教科版《要是你在野外迷了路》教学设计(精选11篇)
1.读懂诗歌,了解几种在野外辨别方向的方法,培养学生初步的自护自救意识和科学意识,并了解遇事要多观察思考。
2.认识8个生字。
教学流程:
一、初读课文。
1.学生自由读,感受诗歌的韵律。
2.同桌相互检查、评价自读情况。
二、自读质疑。
1.抓住文中的重点词句和不明白的`地方反复读。
2.同桌相互讨论,谈体会。
三、以图助解。
学生结合自己的理解,在图片上辨别方向。
四、适当拓展。
学生联系生活实际,谈谈还可以怎样辨别方向。
五、学生相互检查识字情况。
出示一段游人迷路的视频, 创设故事情境:几个人在对讲机、手机都没有信号, 与外界失去联系的情况下, 最终靠着森林中天然的指南针走出了森林。
【通过故事情节随机向学生介绍指南针的知识, 而后引起学生对“天然的指南针指什么”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考, 接着顺势导入课文。】
二、初读感知
1.课件出示学习提示: (1) 自由读课文, 争取读准字音, 读通句子。 (2) 小组合作学习:淤读读生字, 记记字形, 并给它们找找朋友。于画出带有生字的句子读一读, 读正确。学生依据提示读文识字。
2.出示课件检查学生对生字的掌握情况, 并引导学生记字形、归纳识字方法。
3.听课文录音, 找一找课文中讲了哪四种天然的指南针。
【借助识字课件激发识字兴趣, 巩固识字效果。同时通过课文朗读课件让学生在听读中掌握字音, 初步感知课文内容, 激发学生学习课文的兴趣。】
三、品读感悟
1.学生自读课文, 想一想:课文中“天然的指南针”是怎样帮我们辨别方向的?
2.学生在小组内交流, 选出小组发言人, 向全班汇报学习情况。
3.教师随机出示太阳、北极星、大树和积雪这四种天然指南针的课件, 组织学生交流。学生在理解课文内容的基础上练习有感情地朗读课文。
(1) 在学习第二自然段时, 提问:这段话里你有疑问吗?比如:太阳中午的时候为什么在南边? (课件演示) 拓展:如果是早上的太阳, 你能辨别方向吗? (学习词语:旭日东升) 傍晚的太阳呢? (夕阳西下) 比如:太阳为什么是忠实的向导?引导理解“向导”“忠实”。最后进行朗读指导。
(2) 在学习第三自然段时, 指名读。你有什么疑问?比如:怎样找到北极星? (课件演示) 理解“永远”。练习朗读。
(3) 在学习第四自然段时, 指名读后让学生根据课件演示, 指出哪面是南方, 哪面是北方。指导有感情地朗读。
(4) 在学习第五自然段时, 让学生依据课件指出南北方向, 并理解“沟渠”作为参照物时与“大山”、“房顶”的不同。
4.小结:刚才我们通过观看课件和用心读文, 明白了天然指南针是怎样准确地给我们指点方向的。让我们再来读一读儿歌的二到五小节, 一起来体会体会。
5.学生齐读儿歌, 并练习背诵。
【通过演示太阳、北极星、大树和积雪是怎样指明方向的, 不仅拓宽了学生的思维, 而且更能激发起学生探索大自然奥秘的兴趣, 掌握一些辨别方向的方法, 目的是培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。】
四、总结延伸
1.总结:大自然的奥秘数不胜数, 只要我们善于观察、用心思考, 就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针, 想不想了解?
2.课件出示大自然中其他能帮助人们辨别方向的景物。
【总结点明本节课的情感态度价值观目标。教师补充的资料是对本节课的拓展和延伸, 不仅拓宽了学生的视野, 更能激发学生探索大自然奥秘的兴趣。】
五、作业设计
1.你还知道大自然中有哪些天然的指南针呢?请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌。
“我们可以看大树,树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完,就被纷纷附和的声音给淹没了。
“我们可以看太阳。”一位学生说。
“还有什么方法?听清楚是在一座城市里。”我不停地提示学生,怎样的方法最简便。
这时胡桑林站起来说:“我们如果看到前面有一家小店,就假装哭起来,那店主就会帮你打电话了。”
我极力称赞这种办法好,请人帮忙,非常方便。
但有的学生反对,他们说:“要是碰上坏人怎么办?”
我告诉他们,世界上大部分是好人,坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致,打110请警察叔叔帮忙最好。
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,了解大自然中几种辨别方向的方法。
2、过程方法:在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
教学重难点:理解课文内容,掌握在大自然中辨别方向的方法;体会大自然的奥妙和情趣,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学时数:第二课时
教具:多媒体课件、头饰
课前准备活动:自信地夸自己(学生夸自己、和同位夸自己)。
教学过程:
一、复习、导入新课
今天,我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》,上节课我们学习了生字,初读了课文,知道大自然有很多天然的指南针,可以帮助我们辨别方向,这天然指南针是哪些呢?
随学生的回答,教师板书:太阳 北极星 大树 积雪
二、释疑、激趣
1、有了这些天然的指南针,你们在野外会迷失方向吗?可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。
2、课件展示一组图(图1、背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。图2、背景:夜晚,北极星高挂在北方.图3、背景:大树枝叶一面稠密,一面稀疏。图4、背景 :沟渠里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。)
3、师:这就是迷路的四个小孩,其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!你们能帮帮他们吗?(能)老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。
4、学生边读课文,边看图,边思考。
三、学生自学课文内容,教师相机指导
学生看图后,带着任务读课文,找答案,找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。(学生:我想给第×位小朋友指路,我看到图中有......)
师:你是根据课文的哪一小节知道的?(说明:此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。)
1、为第一位小朋友指路。
(1)指名读课文。
(2)理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展:我有一个朋友,我高兴时会跟我分享快乐,我遇到困难时会帮助我,可以说他是忠实的朋友。你能举几个例子吗?
(3)向课本挑战,同学们下去观察,正午太阳在南边,地上的树影是不是指向北方呢?
(4)拓展:如果是早上的的太阳,你能辨别方向吗?学生边做手势边说。借机学习词语:(旭日东升)。傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
(5)教师小结:太阳总是早上从东方升起,中午它在南边,傍晚又从西方落下,是可以信任的,可靠的,所以说太阳是我们忠实的向导。
(6)齐读第二小节。
2、为第二位小朋友指路
(1)指名读。
(2)学生上前指北极星。
(3)课件演示。
(4)学生为迷路的莎莎指路。
(5)在晴天的夜晚,观察天空,认一认北极星。
3、为第三位小朋友指路。
(1)小组朗读。
(2)理解“稠”(枝叶多而密)稀(枝叶少)
(3)找两枝树枝实物演示,借机理解稠——稀是反义词.
(4)教师小结:南面受太阳光照射多,所以长得稠一些,相反,北面受太阳光照射少,所以树叶长得一些。
(5)齐读这一小节。
4、为第四位小朋友指路。
(1)学生指路后小组齐读第五小节。
(2)读了这一小节,你们有什么疑问吗?
解决疑问。今天,我们帮助了四位小朋友指路,你们的心情怎样呢?(学生答)是呀!老师也多么欣慰,因为“帮助别人,快乐自己”呀!
课间休息,师生做手势念“帮助别人,快乐自己。”
5、学习最后一小节。
(1)学生齐读最后小节.
(2)课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。
教师总结。今天,我们学完了这一课,收获可真不少,知道大自然是一本读不完的“书”,希望同学们走向大自然,多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
教学设计说明:本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文,科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课,觉得死板,枯燥无味,根据这一要求,我特从以下方面进行说明。
1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣,探索大自然,拓展课外知识上。”在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文,寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣,在相互帮助中得到快乐,达到学科间融合,并让学生充分展示自我。本课教学目标为:正确、流利、有感情的朗读课文;理解课文内容,了解大自然中几种辨别方向的方法;培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念,我对本节课的设计有如下感悟和认识。
情感。在语文课堂中,孩子不是被动的学,而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识,因此,我在课前让学生自信地夸自己,让学生产生对学习的兴趣和自信,为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价,去滋润,去培养学生。比如:“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考,让课堂焕发活力。
质疑。在教学中教师要教会学生思考,会提问题,这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始,我就展示了四幅图,让学生边观察边思考,边读课文,这样,让学生在疑惑中去读书,带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案,可和同学互相交流,而另一部分学生无从下手,但也没有关系,正是有了这样的疑问,才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭,实地观察,培养学生观察能力和动脑能力。同时,进行提问,敢于向课本挑战,比如:太阳在南边的时候,树的影子真的在南边吗?使学生主动获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益,而且为今后终身学习奠定了基础。
交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节,各个方面,各个渠道之中,所以这堂课要做到教师和学生语言的融合,教师语言是谈话式的,是亲切的。其次,创设各种情景进行交际,如教学第二小节时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向。学完课文后,让学生表演,把枯燥的科学知识变为活化的学习,这样既培养了学生的口头表达能力,又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。
感悟。语文的学习要注意语言的感悟,在这个过程中,教师要搀扶和点化,让学生有一个“感”的过程,有一个“悟”的过程,根据低年级的特点,采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语,感知课文,让孩子能撬起语文这个地球。
拓展。“语文的外延与生活相等”,在本课中我重视资源的开发和利用,引导学生走向更广阔的语文学习空间,如教学“太阳”指点方向时,通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,借机把太阳在早上,傍晚所指的方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后,我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法?”不仅可以拓展学生的思维,并培养学生学会课下搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?
这时一位同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同,而另一部分孩子似乎有不同的意见,但也说不出我们来。一同学说:“融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!”他的话立即引起了同学们的议论,教室里顿时热闹起来,但是没有谁能说服对方。 当时我想课本上已经写了,怎么会这样呢?我说:“冬天的太阳在偏南边,大家看。”为了让他们明白,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,立刻同学发现了问题所在。他说:“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的.北边,因为它面朝南!”这时候我连忙说:“看,说得很对,沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下子恍然大悟,异口同声地说:“北边!” 然后我突然想起了山上的雪,说:“如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时学生立刻回答说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了。
师:同学们,今天我们继续学习20课《要是你在野外迷了路》。(板书)上一节课,我们跟许多的生字交了朋友,老师来考考大家,看谁记得多?谁愿意接受挑战?
出示生字词(指名读、男女读、开火车读)
师:同学们的记性真好,全都记住了!相信在这一节课中会表现得更出色。
(生举手,读第3节。)
师:天这么黑,我又很害怕,所以刚才那位小向导说的没有听清。谁能再告诉我一遍。(生读。)
师:我这么害怕,你应用什么语气来安慰我,并给我指明方向?
(生大声、肯定地读。)
师:我听明白了,找到北极星就找到北方了,可天上星星那么多,哪一颗才是北极星呢?
(师出示北极星图,生边指图边介绍)
师:哪位小向导能边指着北极星边告诉我?
生边指边背者说。
师:这位小向导真不错,他没有看书,背着告诉我。他已经把知识装进头脑里了,谁还能?
(生踊跃举手)
师:愿意给我指路的小向导都站起来一齐告诉我,好吗?
(全体学生都站起来,边表演边背诵)
大树
1、师:小向导告诉过我,迷路时找到北极星就可以找到北方了,可是今天阴天,又下着蒙蒙细雨,没有星星也没有太阳,这可怎么办呢?谁来帮帮我?
(生高高举手。)
生:(学着苍老的声音)孩子,别着急,你看看我,我枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
师:是不是所有的大树都这样呢?我再找一棵大树问问。
(指几名同学回答。)
师:大树,大树,我还想问问为什么你们枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方呢?
生:因为朝南的一面被阳光照射的时间多,所以长得茂盛。北面受阳光照射少,所以枝叶稀少。
师:谢谢你们,有了大树的指点,我知道该往哪边走了。
同学们,让我们一起读第4节,用你们的声音,你的语气来表现大树助人为乐的品质。
积雪
1、师小结:在野外,大树给我们的帮助也不小。到了冬天,我们北方的积雪对我们在野外迷路的人,帮助也很大。下面,我们学第五节。
2、生:读第五小节。
生:我读懂了雪化得快的一面是南面,因为南面的太阳光强,所以化得快。北面的太阳光弱,所以化得慢。
师:在山上、房屋上的积雪是这样的,课文中讲得是哪里的积雪?
生:沟渠里的积雪。
师:沟渠里化得快的那边是南还是北,我们来做一个实验,(拿手电筒照到沟渠模型里,让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面,还是北面。通过观察让学生说结果)
生:(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面,南面的雪被渠道挡着了,太阳光照不到。
师:这小节中,谁给迷路的人指引方向了?
生: 沟渠里的积雪,它化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。
师:沟渠里的积雪是这样的,在山坡上、房屋上的积雪是不是也一样呢?
师:谁来改一改这一小节。
雪特别怕太阳,山坡上的积雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨南方和北方。
师总结:是啊!大自然中的指南针真不少,这需要我们去(生:细细观察,多多去想)。我们一起读读第6小节,一起做生活中的细心人吧!(生读)
二、学习新课
1、师:在上一节课中,我们初读了课文,知道了课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?
生:太阳、大树、北极星、积雪(生说时,老师板书。)
2、精读课文,合作学习
师:天然的指南针有这么多,它们是怎样准确地指明方向的?大家自由地读2—5小节,用你自己喜欢的方式读自己喜欢的部分,读完后我们一起来交流交流?好吗?
生:自由朗读课文,汇报。
太阳
1、指名读(挑战读)
师:读了这一小节,你读懂了什么?(太阳是个忠实的向导,中午的时候它在南边,地上的树影正指着的是北方)找2个人说
师:那向导是什么意思呢?
生(1)向导就是给我们指点迷津的人。
生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。
师:你知道得真多!那谁又能说说忠实是什么意思呢?
生:老实
生:不欺骗人
师:课文中写了忠实的向导,还可以说忠实的什么?(孩子、朋友、仆人)同学们积累的词语还真多!
师:谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢? 中午太阳在南边,那么早上太阳在——()(出示:旭日东升),傍晚太阳在——()(出示:夕阳西下)这种规律不会变的。所以说太阳是个忠实的向导。
师:现在老师就是一个迷路的小朋友,谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀?
生:小朋友别着急,我来帮帮你。中午的时候,我在天空的南边,地上的树影正指着的是北方,这样分辨了南北,就可以找到回家的路了。
师:谢谢你太阳公公。有你这个向导,我一定能找到回家的路。
接下来,谁还愿意当太阳这个忠实的向导读读这小节。
北极星
1、师:谁喜欢北极星这个“指南针”?找同学来读。
师:请你们说说读懂了什么?
生:我们读懂了北极星在哪,哪就是北方。
师:指路灯是干什么用的,为什么把北极星比作指路灯呢?
生:指路灯是给我们照明方向的,看清路的。北极星就像路灯一样,为我们指引北方的方向。
2、师:同学们,我现在就是迷路的孩子,你们来当小向导,为我指路好吗?(好)
准备好。迷路的孩子来了。(师边表演边说)
这是什么地方呀?我怎么找不到来的路了,天这么黑,星星都出来了,我找不到回家的路了,妈妈一定急坏了,谁来帮帮我呀!
师:同学们,课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。在课前老师布置的回去查找别的辨认方向的方法,大家找到了吗?(生讨论作答)老师补充:边出示课件边说那些东西是怎样辨认方向的。
① 树的年轮 疏的一面是南方,密的一面是北方。
② 树上的苹果 红的一面是南方,青的一面是北方。
③ 岩石 干燥的一面是南方,长着青苔的是北方。
师:今天跟大家读诗歌读得真高兴,老师也诗兴大发,我也根据大家找的资料即兴作诗一首:
要是你在野外迷了路,千万别慌张。
树桩上的年轮会帮忙,年轮疏的一面是南,年轮密的一面是北。
生:老师,我也能编。
师:好,想编的都可以试着编编,编不出来的也没有关系。你可以把课文有感情地多读几遍。
师:你们可真是大诗人,大作家,大文豪,没有机会发言的也别灰心,可以把你的大作写进日记中。
拓展知识2:刚才我们认识的都是在野外迷路时的辨认方向的方法,老师考考大家,假如你在一座城市里迷了路,你会怎么做?(学生讨论作答)?(向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…)
师:同学们的点子可真多!相信我们走到哪也不会迷路了是吧!
三、总结:
这节课,老师和同学们一起感受了大自然的奇妙,收获真不少。希望今后我们大家都学会细细观察,多多思考,做生活中的有心人。可以看看《十万个为什么》《中国少年儿童百科全书》等书籍,来增长我们的见识。从而丰富的我们知识。
板书设计: 20 要是你在野外迷了路
太阳 北极星 大树 积雪
20.要是你在野外迷了路
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数:两课时
第一课时
切入举偶
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣,
对话平台
初读
1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的.和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
写字:
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
对话平台:
导入
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
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2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
麦斜镇中心小学聂雪燕
一、教学目标:
1、会认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点: 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
教学方法:讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学准备:
1、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
二、教学过程
(一)导入
1、齐读课题,由课题导入 师:“要是你在野外迷了路,你会怎么样?会不会感觉‘慌张’?”从而引导学生认读“慌张”这个生词。
2、进而引导学生复习生字词。
师:慌张是我们从课文中学到的新词,上节课我们已经学习了课文的生字词,现在我们一起来复习一遍。
幻灯片出示生字词语,学生举手点名认读,小老师带读,齐读。
(二)细读课文
1、分析第一小节:
(1)、集体有感情的朗读课文。
(2)、指名读第1小节,说一说读后知道了什么?联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?
(幻灯片出示指南针图片,“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)
2、小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
3、指导朗读第1小节。
(二)、自学、分析2—5小节:
1、默读第2-5小节,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向?
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)、太阳帮助人们辨别方向:
思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?
找方向:出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)通过多媒体展示教学找方向:日出东方,日落西方。指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)、利用北极星辨别方向:
思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)、利用大树辨别方向。
思考:大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。(4)、积雪指示方向。
思考:严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?
(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)但是山坡上的积雪就相反。指导朗读。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、根据刚刚学习的内容,完成表格。总结2-5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。
虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
(三)、指导学习第6小节:
1、齐读第6小节
2、思考:人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、3、小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。小结:说一说通过读课文,你知道了什么?
通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
4、幻灯片出示其他辨别方向的方法:看树木断面的年轮、向日葵、竹子等。
(四)、有感情地朗读全文,背诵课文。
(五)、拓展
角色扮演:我不会再野外迷路
1、会正确认读生字“针、忠、盏、稠 ”,会正确书写生字“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”。
2、知道大自然中辨别方向的几种方法,懂得怎样利用自然现象辨别方向,能留心观察周围的事物,积极动脑思考,发现科学知识。
3、有感情的朗读诗歌,并尝试背诵诗歌。
学法指导
1、结合课文中的注音,联系课文内容,用自己喜欢的方法自主识记生字。
2、默读课文,先从整体上学习课文主要内容,然后细读课文,找到大自然中辨别方向的方法与同学交流。
自主学习
1、我会在文中标出小节的序号,本课共有 个小节。
2、我要把课文读一读,用笔在不认识的字词上做上记号,或借助拼音拼读一下,并把读的不通顺的句子多读几遍。
3、我还要把生字写一写。
4、看看我的预习怎么样。
(1)我会读下面的词语
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别
永远 高挂 天然 大自然 北极星 指南针
(2)我会给加点的字注音。
( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )
忠 实 向 导 积 雪 稀 稠 指南针 碰 上 慌 张
(3)通过预习我知道要是在野外迷了路可以通过
这四种天然指南针来辨别方向。
合作探究
1、通过读课文,你知道了什么?把你了解的内容和对面的同学交流一下吧!
⒈会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
5、编写诗句。
课前准备:
教师准备:课件、挂图。
课时安排两课时。
教学过程:
第一课时
一、自读识字
1、启发谈话、导入新课
A、同学们喜欢郊游吗?如果我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?
今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
板书课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
B、质疑:读了课题你想知道什么?
2、自读课文,了解大意
自读课文。要求读准字音,读通课文。画出生字词语多读几遍。
并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
二、合作交流
交流自学、检查效果
1、认读生字词语
自由读,小老师领读,开火车读,挑战读
2、指读课文、纠正字音,想想课文主要讲了什么?
3、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
4、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
三、品读感悟
课文是怎么写的?读你喜欢的小节,说说从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
汇报交流
(一)学习第二节。
1、教学生字“影”。
2、理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
(二)学习第三节
(导语:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
1、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。
2、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?
3、介绍北极星。
(三)学习第四节
1、理解字词“碰、稠、稀”。
2、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。
(四)学习1、5自然段
1、自由读第一,五节课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
A、与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
B、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才
是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,
从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
4、请小朋友们,再自由读一读课文2-4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,
都是怎么写的?
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
(四)有感情朗读全文
第二课时
下结构,三个字都是上窄下宽;第二、
三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
2.让学生说说写这些字应该注意什么。
3.重点指导书写“导,盏,永,稀,碰,懂”。
(三)、表演课文,深化主题
1.师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。
太阳:孩子,别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树
的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少
见到树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,
而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文
(四)、总结全文,拓展练习
1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?
2.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
3.仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
4.拓展练习
A.引导:你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
B、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)
5.课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
板书设计:
11、要是你在野外迷了路
南面北边
中午: 太阳树影
黑夜: 北极星 细细观察,
阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想
冬天沟渠化雪快北边
教后反思:
在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料,说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向:“年轮宽的一面是南面,年轮窄的一面是北面”;有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向:“果子颜色深的一面是南面,果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享,丰富知识。给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达能力。
利用简笔画突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”时,应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。对此,学生不容易理解,因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就一下子理解了。
说课稿
二年级 程红红
今天我说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时,下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是西师版新课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容:
1.教学目标:
知识目标:学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法。
能力目标:发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。情感目标:通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。2.教学重点、难点:
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”
二、说教法:
1.扶放结合法:针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。
2.“以读代讲”法:《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。
3.“直观教学”法:通过幻灯片及板画的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
三.说学法:
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主人,因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟。
四.说教学过程:(1)复习旧知,词语积累
我设计了“你还认识我吗啊?”出示课件,让学生开火车读词,达到复习旧知,积累词语的目的。
(2)创设情境,故事导入
愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。教学开始,我首先创设情境,以故事导入课文:有一天小白兔和它的伙伴们去郊游,可是在回来的路上它迷路了,小白兔可着急了(画外音)谁愿意帮帮它呀!请举手。(然后我就出示“小白兔”迷路图,让学生看了以后,从心底里油然生起一股同情心。)学生讨论过后,我顺势导入课文:我们来学习课文,看看如果在野外迷了路,有什么办法分辨方向,找到正确的路来帮助明明。
(3)初读课文,整体感知
让学生自由读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么?(板贴太阳、北极星、大树、积雪图片)。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样,学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。
(4)自主学习,突破难点
这一环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。
学生是学习的主角,老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似,所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节,通过朗读、课件演示及师生之间的互动游戏,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作,让他们选择自己感兴趣的段落,讨论学习三、四、五小节,然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中,结合课件、板画,着重理解怎样利用北极星、大树和沟渠道里的积雪辨别方向,同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点。为了突破这一难点,我想到了简笔画,给学生直观形象,学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪,北面化得快,南面化得慢这一现象,再进一步拓展,如果是山坡上的积雪,又会是哪一面化得快呢?这时我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析,让学生明 2
白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力,并学会与别人合作交流。
(5)感情朗读,突出重点
“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗是写自然科学常识的诗歌,虽然没有强烈的情感,但语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。
(5)整体回顾,游戏巩固
学生学完课文之后,应对课文有个总体的认识,此时让学生做一做跟课文相关的练习题,有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏,让学生分别扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“小白兔”寻找回家的方向。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上,又符合小学生爱玩的特点,让他们在快乐中学习,掌握知识,同时又能培养他们的口语交际能力。
(6)拓展延伸、开阔视野
游戏结束后,我会继续往下编故事:在同学们的帮助下,明明顺利地回到了家。经过这次历险,他终于明白了学习是多么的重要。你看,他在干什么?(课件出示:我还想知道大自然中有哪些天然的指南针,它们各是怎样准确指点方向的?)这一环节的设计主要是教育学生也要像“明明”一样有错就改,主动学习课外科学文化知识,做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料。
总结:大自然不光有很多天然的指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣,丰富学生的课外知识。
五、说板书设计: 要是你在野外迷了路
天然指南针 太阳 中午 指点方向
北极星 晚上
大树 雨天
积雪 雪天
细细观察 多多去想
本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识,更好地掌握方向。
说课总结:
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