我自信我能行队会设计201211.1

我自信我能行队会设计201211.1（共12篇）

我自信我能行队会设计201211.1 篇1

—— 三（4）班中队主题会

一、活动目的：

使学生能够认识自我并了解自身的优点、长处，建立自信心。通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人，帮助学生形成向上、乐观、充满自信等健康心理。

二、活动准备：

1、中队长筹备整个活动，副中队长协助活动工作，文娱委员准备相关音乐背景。

2、多媒体课件。

三、活动内容：

1、诗朗诵《我能行》

2、活动一《夸夸我自己》

3、活动二《我为同学找优点》

4、活动三《自信者的风采》

5、活动四《才艺展示》

四、活动过程：

中队长：今天我们还请来了辛愿的爸爸来参加我们的活动，让我们用热烈的掌声欢迎辛愿的爸爸入场。

中队长：全体起立，全中队注意各小队整队，报告人数！小队长：第X小队：立正！向右看——齐！向前——看！报数！稍息！

小队长：报告中队长，第一小队原有少先队

员X名，全部出席，报告完毕！中队长：接受你的报告 小队长：第X小队稍息 小队长：第二小队，立正„„ 中队长：全体，立正！

报告中队辅导员，三（2）中队原有少先队员39人，全部出席。报告完毕。中队辅导员：接受你的报告，祝活动成功！

（一）宣布活动开始：

中队长：三（2）中队《我自信，我能行！》主题队会现在开始！

（二）中队长： 出旗、敬礼！中队长：礼毕！

（三）中队长：唱队歌。播放“队歌”伴奏曲

中队长：全体坐下。

（四）进行活动：

活动一：诗朗诵：《我能行》

主持人（A）：走进我能行的大门，在风雨中拼搏，主持人（B）:自信地面对每一个迎面而来的困难.主持人（A）：走进我能行的大门，在风雨中微笑，主持人（B）：告诉自己我能行。

主持人(A)：我们虽然人小做不了大事，主持人（B）:可是我们也学会了许多本领！合：请听诗朗诵。

（1）相信自己行，才会我能行；（2）别人说你行，努力才能行；（3）你在这点行，我在那点行；（4）今天若不行，明天还能行；（5）能正视不行，也是我能行；（6）不但自己行，帮助他人行；（合）相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才能行。

活动二《夸夸我自己》

主持人（A）：是的，自信应该属于我们，让我们自信起来，好好学习，做一名优秀的少先队员，主持人（B）：请同学们从自信中寻找自己的闪光点，说说自己身上有哪些优点，找找自身的长处。

主持人（A）：下面我们欢迎第一小队的同学上场

主持人（B）：下面我们欢迎第二小队的同学上场

主持人（A）：下面我们欢迎第三小队的同学上场

活动三《我为同学找优点》

主持人（B）：是啊，通过刚才同学们所说的，你们肯定觉得原来自己也是很棒的，我们应

该时刻发现自己的优点，懂得去赞赏自己。主持人（A）：我们知道了自己有很多的优点，那么同学们有没有发现我们身边的同学有哪些优点呢？

主持人（B）谁愿意说一说你好朋友的优点，让同学们猜一猜他是谁？

活动四：自信者的风采

主持人（A）：看到同学们有那么多的优点我们真的感到很快乐。希望同学们能够继续发扬自己的优点！

主持人（B）：我们班通过开展我能行活动，同学们收获了自信，收获了成功，请同学们看大屏幕。

主持人（A）：我们自己动手布置了班级文化 主持人(B)：在我班开展的夺章活动中，已经有23人成为班级之星

主持(A)人：我班曾多次获得《卫生》《礼仪》优秀班级

主持人(B)：在喜迎十八大，童谣创编活动中我班有4人获奖，有3人被评为走进社区文明小使者

主持人(A)：在大兴区举行的数学竞赛中，我班有11人获奖，在学校举行的书法比赛中我班有2人获一等奖

主持人(B)：在刚刚结束的期中考试中，我班数学有16人考100分，语文有4人考100分 主持人(A)：我班英语有2人考100分，科学有4人考100分

主持人(B)：辛愿获年级第一名，赵鑫宇获年级第二名、郭智恒获年级第五名.贾静茹、王叙淳、刘珂宇获进步奖。

主持人(A)：我班数学期中总分获年级第一名 主持人(B)：在学校特色展示活动中，虽然我们年纪小，但是也有我们的身影。

活动五：才艺展示

主持人(A)：在体验中，我们找到了自己，学会了学习；

主持人(B)：在体验中，我们找到了快乐，学会了表演；

主持人(A):接下来，请欣赏郭智恒同学的钢琴独奏《小奏鸣曲》。

主持人(B)：请欣赏范一铭的古筝独奏《》。

主持人（A）：下面请同学们展示自己的绘画和手工作品

主持人（B）:我的课间我做主，同学们在课间开展了丰富多彩的活动，下面请同学们展示魔方、魔尺和魔梯

主持人（A）：看了同学们展示的一件件作品，我好羡慕他们。

主持人（B）：特长和才干要靠平时的刻苦训练。我相信，在不久的将来，你也会有自己的发明创造。

（五）中队长：

中队长：在我们中队开展“我能行”活动中，也得到了爸爸妈妈的支持，下面请家长代表辛愿的爸爸发言。中队长：欢迎辅导员讲话。

亲爱的三（2）班的同学们，今天参加了你们的队会，我有三点体会。首先，我很高兴，因为在这次活动中，每一位同学都有收获；其次，我为你们感到骄傲，因为在队会中我看到了你们聪明、出色的另一面；第三，我感到很幸福，和你们这些聪明可爱的孩子学习、生活在一起，我觉得自己是一个幸福的人！希望通过这次队会，同学们能互相学习，互相帮助，学人所长，补已之短，让我们做一个自信的成功者吧！你们有信心吗？

全班学生齐说：我自信！我能行！

（六）中队长：全体起立，举起右手、呼号，请辅导员老师领呼

辅导员：准备着，为共产主义事业而奋斗！全体队员回答：时刻准备着！（领呼者敬礼退下）

（七）中队长：退旗，敬礼。播放“退旗曲” 中队长：礼毕。全体坐下。

我自信我能行队会设计201211.1 篇2

一、拓展词汇我先学:信息获取的训练营

词汇教学是低年级英语教学的一个重要部分, 针对二年级学生在词汇方面的前置性学习, 我做了以下的探索和实践。

1. 自主查找我能行。

在学习新的单元之前, 学生要提前听读和模仿, 明确单元主题, 找出四会单词, 正确抄写在“English Garden” (校本习材) 单词大本营一项, 然后进行相关主题拓展词的查找。查找的方法很多, 如在学习牛津英语2B Unit4 In the park, 主要学习动词:ride, swing, skip等, 在进行拓展词汇前置学习时, 有的学生找出学过的课本, 总结积累相关动词:sing, dance, jump, run等, 有的学生根据In the park的主题情景, 联想自己在公园里能做什么的生活实际, 或询问家长, 或网上查询, 或查电子词典, 自主学习拓展词汇:fly kites, play badminton, picnic等。这大大提高了学生主动获取信息的能力。

2. 组内分享我最棒。

在课堂上, 教师设计主题情景, 让学生在小组合作中与同伴交流, 并分享各自的学习成果, 互相学习, 互相促进。在Unit3 My room一单元, 我设计创编歌谣展示自己房间物品的前置作业, 如, a bed, a desk, I can see a bed, a desk in my room....课上鼓励学生在小组内大声唱出自己的歌谣, 同时倾听组内其他成员的歌谣, 从交流展示中相互学习。

二、主题小报先设计:情境运用的展示台

二年级的小学生形象思维活跃, 对小报设计兴趣浓厚。学生在前置性学习时, 通过设计小报, 对课本中语言使用情境有亲身的体会, 有助于学生更好地理解目的语, 更好地使用目的语。主题情境小报主要有两个特点。

1. 主题情境的突出性。

图片的呈现是情境创设的一种直观形象的方法, 学生的小报就可以好好地利用起来。如学生在学习Unit1 Farm animals时, 我设计了My farm的主题小报, 课堂上在:If you have a farm, what animals are there on your farm?的情境任务中交流展示。

2. 辅助课堂的实用性。

学生的小报作品不仅可以创设情境, 同时可以贯穿课堂使用, 也不失为一项非常有效的教具。如:Unit 4 In the park一单元的重难点是:Don't....祈使句的理解和运用, 学生制作了相关的主题情境小报, 首先通过看图达到听懂理解重点句型的目标, 然后通过图片创设情境, 运用重点句型进行对话表演, 最后落实到写, 在图片相应的位置写出signs (Don’t walk on the grass.等) , 张贴展示。

三、对话表演争先锋:交流应用的竞技场

受益于前置性学习, 学生的对话表演能力有了多方面的发展。

1. 课前质疑, 提高主动发起对话的能力。

在上Unit1 Farm animals互助展示课前, 我布置的前置性任务是针对课本P3的图片进行质疑, 学生通过联系旧句型提问, 或进入教师的空间进行在线阅读, 学习新句型来质疑。下面是课堂上两个学生的对话。

S1:Let's go to Grandpa's farm.

S2:OK!

S1:What do you see? (课本中句型)

S2:I can see cows.

S1:How many cows do you see? (旧句型)

S2:I see five cows.

S1:Do you like cows?Why? (在线阅读中的句型)

S2:Yes, I like cows.Because they make milk and I like milk. (在线阅读中的句型)

正是由于前置性的质疑, 学生能在对话表演中, 主动发起对话, 有的可说, 而且说的有意义, 使对话的内容更丰富。

2. 联系生活, 增强创设情境的能力。

Unit4 In the park主要句型是Don't....互助展示课前, 我布置的前置性任务是联系生活实际, 想想在不同的场所你不可以做的事情, 绘制一张主题情境小报, 并试着用英语描述, 课上进行表演。课堂上我设计了分层任务:基础层表演课本中的对话。如Team A的基础层情境表演:S1, 2, 4 are friends.They go to the

park.S3 is the park keeper.

S1:Let's go to the park, ok?

S2, 4:Ok!

S1:I like to walk.

S3:Don't walk on the grass.

S1:Sorry.

......

提升层是创设情境, 运用重点句型表演。学生通过前置性学习, 创设了丰富的情境, 有的表演在教室追跑;有的表演在电影院大声喧哗;有的表演在动物园随意喂动物……而且根据场景的不同, 设计了不同的角色:教师与学生, 动物管理员与游客等, 如Team B向大家展示的是发生在教室里的事情:S1, 2, 3 are

students, S4 is the teacher.The bell is ringing.

S4:Goodbye, boys and girls.

S1, 2, 3:Goodbye, Miss Zhao.

S1:Come and play with me!

S2:Ok! (running)

S4:Don't run in the classroom.

S2:Sorry, Miss Zhao.

......

在“我能行”中体验自信 篇3

与亚洲一些国家的孩子相比,美国孩子往往更开朗,更敢作敢为,而且更富于表现欲。书中有这样一部分的描写,让我叹服连连:由美国电视老明星比利·卡斯比主持的“孩子说的有意思的话”是一个很受欢迎的节目。这个节目其实很简单,在每次30分钟的时间里,由“天才老爹”比利·卡斯比对三个四五岁或者七八岁的孩子进行现场采访。参加这个节目的孩子都是从自愿报名者中选出的,并无事先排练。一个五岁的小男孩告诉比利·卡斯比他会拉小提琴。比利让他拉个曲子听听,那孩子一本正经地说:“尽管你没付钱,但我还是决定为你拉一首。”像模像样地拉了几下琴弦后,说:“对不起,昨天我的音乐老师迟到了,所以我没能学好。”然后把琴夹在腋下,鞠躬作谢幕状。比利·卡斯比风趣地说:“谢谢你!”那孩子马上接着答:“You are welcome.”(直译成中文“你是受欢迎的”意译为“您是值得我为您拉琴的”。)

尽管那男孩并不怎么会拉小提琴,但他表现出来的却是百分之一百二十的自信。孩子的自信和自然流露出来的“舍我其谁”的“自我感觉良好”,让我叹为观止。脑海中不由交替凸现着这样两幅画面。

画面一:踏进三(4)班课堂,面对着一张张自我感觉良好,充满个性的笑颜,我应对的是一张神情高度严肃,脸色绝对难看的尊师之颜;随着双眉紧锁,不由计上心头,一上场便使了个“杀手锏”,给那些自命不凡的孩子来了个“下马威”。还不时琢磨着如何给这些不顺眼的孩子念道“紧箍咒”,好让他们收敛锐气,藏起傲气,不再狂妄自大。尤其是那个姓李的同学,自我感觉好极了。当我高声表扬某同学朗读得不错时,他则轻蔑哼哼,不屑一顾地嚷道:“为什么不表扬我,我比他读得更好?”听!多自负呀!心头盛怒的我哪容得下他如此自傲,不免劈头盖脸一顿教育,意欲浇灭那闪闪跳动的自信火花,还孩子一个“自知之明”。

画面二:在三(3)班课堂里,我正眉飞色舞地在讲课,孩子们在静静地听讲。突然,有只小手举了一下,忽又垂了下来。我感觉到孩子有话想讲,便示意他站起来说。不料,孩子脸一红,头一缩,一吐舌头,不再吱声。我微笑着询问,孩子脸色忽闪着惶恐,扭捏着还是没吭声。我弯下腰,笑容可掬再探,孩子大概抵不住我盛情相邀,勉强站起,低声细语道:“老师,您黑板上的字好像写错了!”我回首细看,猛惊,果不其然,我一时手误,写了个错字,心想:真不应该呀!急忙改过致谢,并当众大赞其专注细致,能及时发现老师的错误。不料,众曰:“我们都发现了!”“那为何‘知情不报’?”我疑曰。“我们不敢!”“有何不敢?”我惑曰。“我们以为老师总是对的。”我惊叹:“呜呼,哀哉!如此不自信。”

在平时的教学中,我们成绩优秀的学生对自己的成绩都不够自信,更何况去面对那些没把握的事情呢?静下心来反思我们的教育,我更理解了赏识教育的要义。试想我们的孩子上台去表演,如果表演不好,出了洋相那我们的老师与家长会如何对待“丢丑”的孩子呢?毋庸置疑,“赏识教育”将会从容接纳孩子,并激励安慰孩子,亲切地告诉孩子:“失败是成功之母”,帮助孩子尽快找回自信。

然而不能否认的是,在我们的家长与教师群中,大部分的师长寄孩子于很高的期望,他们不允许孩子失败,不接受孩子的失败。一旦孩子未能如愿,便不停地责骂与埋怨,讽刺挖苦,甚至惩罚与变相体罚,所谓是让孩子“吃一堑长一智”,痛定思痛,牢记教训。在如此“高压教育”下成长的孩子,自然便少了一份锐气,那份美好的自我感觉已在大人的讽刺与漫骂声中支离破碎,当然更谈不上对自己有信心了。蓦然惊觉,我顿感汗颜,反省自己在赏识教育这一块的实践还未见奇效。路漫漫其修远兮,吾将一如既往,努力实施,让孩子们在“我能行!”中体验自信。

家务劳动我能行 队会方案 篇4

李菁（语）

一、活动背景

加强落实关于未成年人劳动思想教育工作，更好地从学生思想实际和心理特征出发，提高学生的劳动意识，增强自觉性，培养热爱劳动的习惯。培养学生从现在做起、从自我做起，做一个爱劳动、会劳动、尊重劳动的孩子。

二、活动目标

（一）知识与能力

1、了解有关家务劳动的种类。

2、学习家务劳动的技巧，提高家务劳动技能。

（二）过程与方法

通过调查汇报、竞赛展示、当场实践等方式让队员认识家务种类、了解家务劳动技巧、训练劳动技能。

（三）情感、态度与价值观

1、增强热爱劳动的意识，培养自觉劳动的习惯。

2、培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的思想。

三、设计思路

本课是为了让少先队员有意识培养自己热爱劳动、提高家务劳动能力，做一名勤劳的小公民。因此在设计时按照学生认知发展特点和生活体验，精心设计了汇报、比赛、实践等环节帮助学生从感性认识上升到理性认识，从爱劳动到会劳动并能尊重他人的劳动。

四、活动准备

1.中队辅导员在课前培训好学生出、退中队旗规范。2.唱少先队队歌，做到歌唱整齐，吐字清楚。3.中队辅导员和队员在课前要佩戴好红领巾。

4.家长和队员共同填写调查表，搜集四（3）中队家务劳动情况。5.老师准备相关劳动技能竞赛题。

6.与家长联系，讨论当堂实践劳动类别和实施方法。

五、过程设计

（一）仪式环节（6分钟）1．整队仪式环节

（1）小队长向中队长报告人数（2）中队长向中队辅导员报告 2．出旗仪式环节（1）播放出旗曲，出旗（2）唱队歌

（3）宣布队活动正式开始

（二）活动环节（30分钟）1．我是劳动小能手（5分钟）

汇报调查结果。各小队长上台汇报本小队这段时间以来的调查结果，推荐“小队家务劳动小能手” 1名。

2．轻松家务我能行（5分钟）

考察劳动方法。10道抢答题和5道必答题，抢答题答题时间为10秒/题，必答题30秒/题。各小队劳动能手作为代表参加。选出“班级家务劳动小能手”。

3.现场劳动我来战（15分钟）

锻炼动手能力。家长代表准备好比赛材料，现场教做饼干，小组比赛。4.家务劳动之我见（3分钟）（1）劳动心得

根据时间采取灵活采访方式，或者在制作过程中采访，或者在制作结束采访。（2）家长寄语

请家长说一说自己对孩子劳动的认识和期望。（3）共享劳动果实

（三）仪式环节（4分钟）1．辅导员讲话

同学们，很高兴能和大家一起分享快乐又充实的劳动体验！在各小队的展示中，我看到了大家对劳动的热爱，老师要为你们这种不怕脏不怕累不娇气的品质点赞！在紧张的比赛中，我们进一步了解到劳动不仅仅需要体力，也需要智慧；同时要感谢我们热心、能干的妈妈们，感谢他们不辞辛苦准备了今天的比赛，让我们有了一次难得的劳动机会。通过今天的队会，我相信大家都体会到：劳动的过程虽然辛苦，但是劳动的结果却很甜蜜。让我们热爱劳动、学会劳动，尊重他人的劳动，做一个勤动手、善动脑的智慧型新世纪劳动者。

2．呼号

师：“准备着，为共产主义事业而奋斗！” 生：“时刻准备着！” 3．退旗

我自信我能行队会设计201211.1 篇5

第2课天生我才必有用

我自信 我能行

教学目标：1.使学生看到自己的进步，发现自己的长处。

2.理解自信心与实力之间的关系。

3.掌握树立和增强自信心的基本方法。

4.理解克服自卑的方法。

教学过程：

 引入：自信者的风采——图片：航天英雄杨利伟等。

 演讲：我自信，我能行

请选出一名学生代表，进行5分钟演讲。

 小组活动：

你知道哪些关于自信的格言？请分组讨论后回答。

 标题：

一、自信伴我成功

阅读：（教材P.16——爱迪生的故事）：

讨论：1.自信心在爱迪生等人走向成功的道路上发挥了怎样的作用？

2.回想自己做得最成功的一件事，交流一下，并分析自信心在其中所起的作用。

举例：关于中外名人成功的事例。

 标题：

二、把握自己的长处

故事：《自信之歌》

思考：这个盲人为什么能用自己的琴声唱响自信之歌？我们又该如何唱

响自己的自信之歌呢？

图片展示：我们都有自己的长处——袁隆平等。

看图：（教材P.17——谁的本领大？）

思考：

1、长颈鹿与小山羊谁的本领大?

2、我们从中悟出了什么道理？

小结：如何把握自己的长处。

 标题：

三、超越自卑

阅读：球王贝利的故事。

七年级《思想品德》教学设计

思考： 1.为什么自卑总是和失败相伴？

2.从贝利身上我们可以得到什么启示？

3.你有过自卑的体验吗？举一个典型的事例，向小组的同学谈谈

自己当时的感受。活动：超越自卑的方法。

提示：克服自卑的小秘方。

欣赏：散文诗——扬起自信的风帆。

歌曲——《相信自己》。

案例评析：

我自信我能行六年级作文 篇6

小时候，我从电视里看到孙悟空可以腾云驾雾，在天空中自由地飞，我很想像他那样，于是就试着学飞。我张开双臂，两脚一踮，摔了一跤。我以为自己笨，不是说要“笨鸟先飞”吗？我不断努力，希望有一天可以飞起来。可是事与愿违，我最终还是没有学会。我问妈妈，为什么我飞不起来？妈妈指着我的鼻子说：“你这个丫头，我们人没有飞行的天赋，也没有那样的身体条件，所以是不能飞的。你这样学也是白费心机的。”我不解地问：“为什么神仙可以飞呢？”妈妈开玩笑着说：“神仙的身体轻，他们不吃人间烟火，所以他们可以啰！”我高兴地说：“那么，妈妈我也不吃饭了！我要飞！”妈妈抚摸着我的头笑着说：“傻孩子。”虽然我不能飞，但飞的渴望之火仍在我心里熊熊燃烧着，我只能将它藏在心底里。

后来，我看了叶延滨的文章《写给飞翔的翅膀》，里面优美的文字启发了我，更坚定了我要飞的信念。驼鸟在荒凉的沙漠，只有一双不会飞的翅膀，它最后还不是以自己的双腿“飞”了起来吗？信念与理想，使它飞到了冠军的宝座。蝙蝠翅膀上没有羽毛，它不是鸟，同样也是信念与理想，使它在黑暗的夜晚飞起来了。只要有坚定的信念和远大的理想，并为之努力奋斗，就算没有翅膀，我们也一样能“飞”，我们能在未来的天空中“飞翔”。我们不但能“飞”，而且可以“飞”得比鸟儿还高。

我相信我能飞。成长路上，虽然会有种种的挫折磨练我，会有重重的困难要把我的“翅膀”折断，但是，有爸爸妈妈的呵护，有老师的淳淳教导，有朋友的支持，有大家的爱，我一定能克服所有的困难，拨开云雾，冲出黑暗，迎接我的将是第一线晨曦。我一定会在明朗的蓝天里“展翅飞翔”，“飞”美丽的远方，为你们衔回金色的秋，衔回甜美的果实！

我自信我能行队会设计201211.1 篇7

【活动性质】 2011年屏边县育人奖复赛

【活动目标】

1、使学生认识自信是一种非常重要的心态，是一种自我肯定，自我鼓励，坚信自己一定能成功的心理素养。

2、通过表演、游戏、朗诵等形式，让学生提升自信心。

【活动时间】2011—5—10

【活动班级】屏边县白河中学104班全体学生

【活动设计】屏边县白河中学童丽琼老师

【活动主持】 王娇马龙飞

【活动过程】

一、活动引入部分

1、主持人诗朗诵

2、宣布主题班会开始

二、第一部分：赞美寻找自信

3、夸一夸谈一谈

4、唱一唱跳一跳

三、第二部分：思考认识自信

5、表演《谁是自信者》

6、学生丙扮演宇宙爷爷

四、第三部分：表演展示自信

7、速记比赛

8、游戏

9、唱自己喜欢的歌

10、朗诵《能行歌》

11|、听歌曲《隐形的翅膀》

五、第四部分：宣誓

六、第五部分：班主任总结

我自信我能行小学生作文450字 篇8

最近我正在读一本书知心姐姐卢勤写的《告诉世界我能行！》。这是一本引领我们在生活、学习、心理成长、习惯养成、品德培养等各个方面健康成长的知心宝典。其中，我最感兴趣的一篇是人生第二课：我能行！

曾经读过的课文《第八次》中的蜘蛛就是一位有着自信心的勇士。它在一个角落里搭建自己的栖身之地，但由于风大的原因，刚打好一半时又毁掉一遍、两遍、三遍俗话说事不过三，可它并没有放弃每一次的机会，坚持不懈地努力，它相信自己一定能成功，就是带有这种自信心去建造自己的栖身之地。终于功夫不负有心人，它顶着无情的狂风，用全身力量组织一个天衣无缝的网。

说到自信，我有一件亲身经历过的事情：

在我学习游泳的时候，教练让我们脱了漂浮带试游一下，到我的时候，教练催了我好几次我才下水。一放手，我就像掉进水里的`小鸡一样，一直扑腾着。教练把我捞上来以后，我还是惊魂未定。为了不再呛水，我回到家端了一盆水，把脸伸进去，练习憋气。经过几天的练习后，教练又让我们试游，快到我时，我在心里一遍又一遍地默念着我能行！我能行！。就这样，我怀着忐忑不安的心情，顺利地游了过去！

关于自信的作文800字:我能行 篇9

在你觉得最困难的时候，一句“我能行”便给自己以奋进的勇气和动力，就能改变局面，摆脱困境;在你感到无法坚持的时候，一句“我能行”就能让你信心倍增，坚持到底……

爱迪生是一个“发明大王”，发明了200多项专利。其中只是研制灯丝就实验了几千次，也失败了几千次。可是爱迪生却说：“换个角度来说，我们还成功的找到了几千种不适合做灯丝的材料，我一定能行!”最后顽强拼搏的斗志和坚持不懈的信念，促使了他的成功。

是啊!“我能行”并非一个人所拥有，只要有恒心、有毅力，就会事半功倍。

记得二年级的时候，我和妈妈正在晨光路自由自在地散步，而我则像一只出笼的小鸟，欢腾着。突然，“田晓华书法工作室”几个醒目的大字映入我的眼帘，我瞧见工作室里有几位老师正在辅导学生专心致志地写毛笔字。

我的好奇心驱使自己进去一探究竟，转过头对妈妈说：“妈妈，进去看一下好不好?”

“好的，没问题。”妈妈微笑着回答。

一进去，墙壁上的作品像磁石一样吸引着我。于是，就从这一刻开始，我也跨进了书法殿堂的大门。

开始，我真是榆木脑袋不开窍，横不平，竖也不直，写的字歪歪斜斜。而衣服上、脸上、手上全是墨迹。再看看旁边同学的毛笔字刚劲有力，端庄而又舒展。我时常想自己是不是比别人愚笨，压根就不是练书法的料。可是，正当自己想放弃的时候，我又听见：“别人能做到的，我也可以做到，相信自己，我能行!”

为了实现这个目标，我也下足了功夫。从那以后，上课时我特别认真，掌握书写的要领。每天回家放下书包便挥舞着毛笔写上几页大字。皇天不负有心人，渐渐的，我的书法水平突飞猛进，炉火纯青，去年还代表学校参加书法比赛荣获一等奖!在我名不见经传的时候，是什么勇气又让我重新精神抖擞起来?是什么呢?是一种信念，一种力量鼓励着我前进——相信自己，一定能行!

人生的航船由每个人自己掌舵，但是在生活的航线中，不可能永远都是一帆风顺的。它时而风雨交加，时而辛酸苦辣，时而电闪雷鸣，时而波澜起伏······可无论怎样，我都会勇敢的去面对，去接受，因为我相信，不，是坚信：“我能行!”

作者：谢翔宇

指导老师：李曼

《我能行》教学设计 篇10

第二课 扬起自信的风帆

第一框题 “我能行！”

教学目标 ：通过教学使学生体验自信的感受，懂得什么是自信以及自信的表现，区别自信与自负、自卑。教导学生熟练自信的生活态度，学会正确认识自我，尽量避免走入自信的两大误区——自负和自卑。

教学重点：自信的含义

教学难点 ：自卑和自负都是自信的误区。教学方式：表演、讲解、讨论、情境创设 课前准备：教具、课件、相关材料 教学过程 ：

学生表演短剧：小毛毛虫的故事

学生讨论：你认为小毛毛虫为什么能够成功？

教师归纳总结：相信自己，认为“我能行”，不断努力！

——导入新课 展开教学：

一、“我能行！”（板书）

（一）自信一族（板书）

1、组织学生阅读教材第18页“罗丹塑像”的故事并思考

同学们，下面让我们来看一看教材第18页“罗丹塑像”的故事，请大家思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张? 学生讨论回答：因为罗丹相信自己这样表现巴尔扎克是正确的；因为罗丹相信自己的艺术主张必将会被人们所接受。

教师归纳分析：罗丹坚持自己的艺术主张是对自己的肯定和信任，他坚信自己是对的，那样做一定能行。同学们，假设你自己在那种情况下，你会怎么办? 学生讨论回答：既然巴黎当局不同意，我作为一个雕塑者又怎么能对抗政府呢?我会选择放弃；我会坚持自己的主张，但我实在没有信心能坚持多久；我会一直坚持下去，即使永远不被世人所认可，但是毕竟是自己的作品，我会一直保留着它。

教师归纳分析：大家都坦诚地说出了自己的处理方法。那么，同学比较一下，罗丹和你在对待别人的评价时有什么不一样? 学生讨论回答：我没有罗丹那样自信，坚信自己一定能行；罗丹在对待别人的批评和反对时，毅然坚持自己的看法，毫不动摇，而我自己就没有他那么坚定了。

教师归纳分析：很显然，罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，可以说信念有时是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。通过比较，你认为你是一个自信者吗?你是否也相信自己在某一方面或某些方面能行啊？

2、写一写：发现我的“我能行”（板书）

同学们，我相信每个人都有或多或少个我能行。每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，我能行；等等，回首走过的成长之路，请把你的“我能行”填在下面的空格内。

组织学生阅读、填写教材第19页上面个虚框的内容：代表班级参加比赛，我能行！做早饭，我能行！学数学，我能行！„„

同学们，请把你写的“我能行”和大家一起分享：

与其他同学相处好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我能行；锻炼身体，我能行„„

3、说一说：感触最深的“我能行”（板书）

听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，请大家想一想，在的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？ 分组讨论一下，相互说说你感触最深的“我能行”是什么？选出代表进行发言。

(学生讨论、发言„„)也许你觉得我能行,只是还没有去做； 也许你觉得我能行,果然就能行；

也许你觉得我能行,可是还没有成功；„„

同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)教师归纳分析，导入 “自信”概念讲解：

听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，只要你你觉得你能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。

4、组织学生阅读教材第20页“自信者的风采”

同学们，你想成为一个自信的人吗?让我们先观察一下自信者的风采吧!自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点:自信的人共有的特征：活泼、坦诚、虚心、大度、轻松、言行一致、开放、幽默、勇敢、果断等。把这些归纳起来，就能体现出自信者的表现，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。（可以组成小组，每组选出一人上台，展示自信者的风采，分别可以模仿一个自信的人，一个比他还自信的人，一个更自信的人，表演他们在于人交谈时、走路时和面对问题时所表现出来的自信者的风采。）

以《张小东的故事》导入：

（二）超越自负，告别自卑（板书）

张小东在中学的时候成功的秘诀是相信自己，认为“我能行”，不断努力。“进入大学后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。这是一种什么样的心理现象？“在遇到一个又一个失败，竞选学生会主席失败，参加书法比赛失败，与同学关系出现问题„„张小东开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。” 这又是一种什么样的心理现象？

组织学生分析思考下列现象：

材料一：组织学生阅读教材第21页的“动物举行得比‘大’竞赛”。提出问题：青蛙的表现是自信吗？结果如何？

学生讨论回答：不是自信的表现，因为它没有看到自己到底有多大。

教师归纳分析：青蛙的表现不是自信，而是自负，自负只会使人盲目自大，远离成功。

材料二：组织学生阅读、填写教材第21页下面一个虚框的内容。提出问题：这些表现会给人带来什么影响？

学生谈论回答：这些表现只会让人变得垂头丧气，更没自信。

教师归纳分析：这些表现都是自卑的表现，使人精神不振，长期下去会使人性格变得孤僻，甚至成绩下降。

1、组织学生讨论思考：自负、自卑与自信相比有何不同？（板书）

自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到； 自卑着不相信自身的潜力，缺乏应有的自信；

自信者所追求的目标是真实的，因而他不会同自己也不会同别人过不去。

2、观看几幅漫画，组织学生思考：为什么说自卑与自负都是自信的误区？（板书）

自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试； 自负的人自以为了不起，往往过高地估计了自己，看不起别人，自以为是。自信的人能够实事求是地看待自己，既要看到自己的优点，也能看到自己的缺点

（师生朗读教材22页－－ 《欣赏自己》）结束教学 也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；

也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；

也许你想成为大河，可你却只是一泓山泉；

„ „

做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；

《我能行,我最棒》教学设计 篇11

义县朱瑞小学

王丽娜

《我能行,我最棒》教学设计

题 目：《我能行，我最棒》 教学目标：

1、知识与技能：知道不胆小是勇敢的行为。胆小是正常的，是可以通过有

效的方法改善的。

2、过程与方法：在日常生活和学习中，做到不娇气，不胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。

3、情感、态度与价值观：增强学生自信，使学生懂得，只要通过自己的努

力，就一定能成功。

教学重点：培养学生的自信心。

教学难点：为什么要勇敢，不胆怯，不娇气。

教学准备：故事《我一个人在家》、心理测试题、装有全班同学名字的箱子 教学过程：

一、导入

1、今天很高兴和同学们一起上课，今天我们要研究的内容是有关自信这个话题，那么，你是不是一个自信的孩子呢？现在，老师出一个有关心理测试方面的选择题，看一看你是怎样选择的呢？（幻灯片出示选择题）问题：你如何对待旧的衣服 A.买了新衣服,把旧的捐出去 B.旧衣服有感情,会保留一部份

C.不会扔,全部呆留（同学们兴趣浓厚，踊跃选择）

师：下面我们看一看你究竟是不是一个有自信的孩子呢？（幻灯片出示答案）

A.你是个乐观自信的人,对未来充满理想和抱负,你无条件地相信自己的决定,几乎从不后悔,但有时会太过自负。

B.你是个严肃传统的人,有着强大的自信,相信自己的决定,同时也会反省自己,当证据表明你的决定是错误的时候,也能知错就改。

C.你是个念旧的人,常常沉浸在自己的世界里,别人看到你总是略显悲观的样子,你个性温柔,敏感,做事总为他人着想,所以在机会面前有时会缺乏勇气。

师：现在，你知道自己是怎样的一个人了吧。但要善于发挥自己的长处和注意自己的不足啊！

二、新授课

1、听故事，谈感受，想办法。（出示课件）

有一天下午放学后，明明回到家里，这时妈妈打电话说：“明明，我有事要加班晚点回去，你一个人在家行吗？”明明痛快的答应说：“好的，没问题，妈妈再见”。可是，天黑了，妈妈还没有回来，明明的心里开始有点害怕了，心里想：妈妈怎么还不回来呀！他把家里所有的灯都打开了，空空的屋子虽然很亮，但明明还是有些害怕，他不住的给自己打气：我是男子汉，我能行，我不怕。并打开电视唱自己最喜欢的歌。时间就这样一分一秒的过去了，妈妈终于回来了，并微笑着对明明说：“儿子，你长大了。”

师：这个故事说的是明明一个人在家的情景。同学们想一想，如果是你一个人在家你害怕吗？当你告诉妈妈自己在家没问题的时候你是怎样想的呢？如果是你一个人在家，你用什么方法能够克服胆怯的心理呢？（同学们回答）

生1：把屋里所有的灯都点亮。

师：你能够第一个站起来，你也是一个自信的孩子、勇敢的孩子。生2：看电视 生3：听音乐 „„

师：这些同学说的真好，你们真棒！（教师竖大拇指）

师：同学们有了这么多的好方法，相信你们一定不会再害怕了。其实，害怕有时候就是自己吓自己，只要我们鼓起勇气，相信自己，就能克服胆怯的心理，大家说是不是呢？ 生：是（异口同声）

2、游戏——击鼓传花。【游戏规则：老师敲鼓，当鼓声停止时，花传到谁 3 手，可要展示自己的本领啊，如：唱歌、跳舞、讲故事、表演等。】（游戏过程中要关注一些性格内向，不善于表达的同学，给他们展示自我的机会。）

学生1：（同学们公认的勇敢者）很自然的很大方的唱了一首歌。师：唱的很好，大家给点鼓励。（鼓掌）

学生2：（很有才艺，但没有机会表达）借此机会把自己擅长的舞蹈表现给了大家。

师：从来没看过你跳舞，太棒了！

学生3：（很胆怯、怕羞的小女生）声音很小的讲了一个故事。师：故事很吸引人，再接再厉！（鼓掌）„„

师：同学们表演的都非常好，今天，给了同学们这样一个机会表现自己，我发现了咱们班的才子们，以后会有更多机会的。当然，谁也不用怕羞，你的表演很出色，我相信我们每一个同学都能行，你是最棒的。（师竖大拇指）

（让学生在全班同学面前展示自己的本领，一方面锻炼学生的勇敢精神；另一方面让他们认识自己，看到自己身上的优点和长处，从而自信“我能行，我最棒”）。

3、找优点

老师这有一个箱子，里面有我们班所有同学的名字，抽到谁的名字后，我们就要说一说他的优点，并且他自己也要说一说自己的优点。

学生1：我抽到的是小丽同学，她是我们班的文艺委员，她的个唱的最棒，我非常喜欢听。

学生2：我抽到的是小明，他的字写的好。

学生3：我抽到的是我自己，我的优点是喜欢帮助别人，谁要有困难来找我，只要是我能办到的，我一定帮忙。

小结：人的优点不是天生就有的，别人的赞扬也不是轻易可以得到的，因此，要从身边的小事做起，建立自信，努力提高自己的能力，发挥 4 自己的优点，做一个自信的好孩子。

4、帮助他

你遇到过什么缺乏自信的问题吗？说出来让大家帮你解决啊。（同学们说一说自己曾经因为缺乏自信而遇到的问题，让大家一起帮他解决，使课堂气氛推向高潮）

学生1：我体育课上不敢跳远，怕摔跤。

学生2：春节晚会上我想唱歌，但怕唱不好别人耻笑我。其实在家我唱得很好的。

„„

帮助1：唱歌唱错也没关系的，谁都有一个循序渐进的过程。

帮助2：我以前体育也不好，但经过锻炼现在我的体育成绩提高了很多，不会摔跤的，你试试看。

„„

小结：同学们说的很对，很多事情我们不是生来就会的，要慢慢的尝试，我相信你你一定能行！加油啊！

5、课外延伸

我自信我能行队会设计201211.1 篇12

一、自信一族

英国前首相威廉·皮特还是一个孩子时，就相信自己一定能成就一番伟业。在成长过程中，无论他身在何处，无论他做些什么，不管是在上学、工作还是娱乐，他都从未放弃过对自己的信心，不断地告诉自己应该成功，应该出人头地。这种自信的观念在他身体的每一个细胞中生根发芽，并鼓励着他锲而不舍、坚韧不拔地朝着自己的人生目标前进。22岁那年，他就进入了国会；第二年，他就当上了财政大臣；到25岁时，他已经坐上了英国首相的宝座。凭着一股要成功的信念，威廉·皮特完成了自己的飞跃。

请问：同学们，威廉·皮特为什么会取得成功？ 学生：因为他自信。

教师：的确，正是由于他自信的信念促使他一步步地走向成功。相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，体现的是我们相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。那么，自信等不等于自以为是呢？它和自负、自卑有什么样的区别呢？接下来，我们一起来学习“超越自负，告别自卑”。

二、超越自负，告别自卑 材料分析：

材料一：法兰西第一帝国的缔造者拿破仑，据说他在一次过阿尔卑斯山时说：“我比阿尔卑斯山还要高。”的确，他率兵一度降服大半个欧洲，使法国资本主义得到充分地发展，但他的自负使之对外侵略扩张的欲望日益强烈，终于发动了以争霸、掠夺和奴役别国为目的的侵略战争，正是这份自负使他有了最后滑铁卢战役的失败，被流放而死在了圣赫勒拿岛。

请问：材料一中的拿破仑的表现是自信吗？结果如何？ 学生回答。

教师归纳：拿破仑的表现不是自信而是自负，从而致使他最后滑铁卢战役的失败，被流放而死在了圣赫勒拿岛。

材料二：中国六、七十年代乒坛上有过一颗新星，叫韩玉珍。她刻苦训练，曾获得过“练

不倒的韩玉珍，打不垮的铜墙铁壁”的盛誉，她曾两度逼近世界冠军的巅峰，又两次垮了下来。第一次，因比赛前过于紧张临阵脱逃，用小刀刺破自己的手，却谎称有袭击破坏；第二次，在她已经领先两局的情况下，仅仅因为对手追上几分，心慌手软，败下阵来，她越怕越输，越输越怕，终于又抑制不住，谎称阑尾炎，腹部剧痛，想躲过比赛。这两件事成了国际乒坛丑闻。

请问：材料二中韩玉珍的表现是自信吗？结果如何？ 学生回答。

教师归纳：材料二中韩玉珍的表现不是自信而是自卑。致使她最后输掉比赛，她的行为也成了国际乒坛丑闻。

小结：通过两则材料我们知道，自负的人往往会自以为是，只看到自己优点，看不到缺点，他们所追求的目标是根本不可能达到的；自卑的人往往认为自己一无是处，只看到自己的缺点，看不到优点。结果是白白丢失了可能成功的机会。无论是自负的人还是自卑的人，他们对自己的认识都是不切实际的，不正确的。对我们的生活与学习都会产生不利的影响，使我们远离成功。只有自信的人才能实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点。