木兰诗的修辞手法（共8篇）
1.了解故事情节，赏析木兰这一人物形象。
2.有节奏地朗读课文，感受诗歌的语言特点。
3.了解课文中出现的修辞手法。
【教学过程】
一、导入新课(2分钟)
在中国文学中以“女子”为“好”。我们常常用很多美好的词语来形容女性。在中国古代文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子形象。今天我们将要通过对《木兰诗》的学习，具体深入地了解一位巾帼女英雄——木兰的形象。
二、朗读课文(8分钟)
第一遍，课件范读。
第二遍，全班齐读。
第三遍，默读并借助注释了解课文大意。要求合上课本，指名一名学生来复述诗歌的故事情节，其他学生补充。
第四遍：小组接力读全文。
三、合作探究(20分钟)
1.教师出示问题：
问题1：木兰是怎样一个女子?请结合诗歌的情节分析人物形象。
问题2：这首诗歌哪些情节写得详，哪些情节写得略?为什么这样安排?
问题3：请找出诗歌中的对偶句、排比句。
1.不同组的6位学生完成题目。
3.教师归纳总结。
四、当堂检测(8分钟)
1.教师出示问题。
翻译下列句子。
⑴东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
⑵将军百战死，壮士十年归。
⑶开我东阁门，坐我西阁床。
⑷当窗理云鬓，对镜帖花黄。
2.不同组的6位学生黑板展示问题。
3.教师总结归纳。
五、课堂小结(1分钟)
同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、简繁相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调没等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。
六、布置作业(1分钟)
走进大厅，听到震耳的音乐，脑海中浮现出种种场景，不觉想起“ 唧唧复唧唧，木兰当户织....”今晚相约观赏古装传奇《花木兰》。
看到木兰刚入军营时，抱不平出手时的阳刚，呵呵，女子，男子，有种异样的兴奋; 看到木兰初杀敌将的无奈，有种庆幸，庆幸自己生活的年代，不必替父入征; 看到..... 有时想想，故事来源生活，是生活的浓缩版，从中映射着你，也映射着我，也有他/她的影子，像木兰所说“不是你不敢，也不是你胆小，只是你不愿意”现实中的我也是，不管学习、工作，有多少我不愿意的，而错过了，他们的时代是牺牲兄弟，以牺牲为代价。现在我以什么为代价呢?!是自己、是家庭，是公司，是社会，该好好想想了! 前半部分文泰为了激发木兰的斗志，以自己死了断木兰的情惑，木兰得以重振雄风，在战场上，英姿飒爽，屡立战功，饱受嘉奖;后半部分木兰则为了救出文泰，平息战争，付出了自己的感情，以尽孝为由离开了自己的最爱。心头不免又有了些许悲伤和叹息，悲之有情人不能终成眷属，叹息自己不能够有他们那么伟大的爱情，同甘苦，共患难!
以大爱弃小爱。 木兰被困山坳时，缺粮断水，身受重伤，文泰取自己手腕之血来为木兰止渴，这时的爱已经升华，心想我会为爱人割腕取血止渴吗!?是没有那种环境，还是不需要那种环境。文泰为了不让木兰杀马，亮出皇子的玉佩，以自己的生命为交换条件，换来了退……
很显然，秦老师在上课之前，动了许多脑筋。
1、在教学过程的设计上，她让学生先听课文范读，并配置了音乐，让学生从整体上、从情感上接受这篇课文，帮助学生从直观的角度理解课文。接着又按照课文叙述顺序提炼出一些关键词，让学生以填空形式成文章内容的梳理，理清了课文的结构，思路比较清晰。
2、在教学方法的安排上，让学生通过多种朗读的手段和多种回答问题的方法（个别回答、一齐回答、小组讨论等）来完成自己设定的教学目标。教态亲切自然，对教材非常熟悉的，对教材挖掘比较深，对课文详略安排的突破也是挺好的。
3、跳出常规教学，教法活泼多变。秦老师从所教班级语文基础较扎实、学风良好的实际出发，在学生预习的基础上，抛开通常的教学方式（即逐句逐段地串讲），大胆地设计课堂教学方案。让学生以小组为单位解决预习时的疑难问题，整堂课教学容量较大，形式多变，学生自学、讨论、探究的时间较多，老师的指导点拨也比较精当得法。课堂上，学生学习的积极性得以调动，气氛较活跃，学生学得较主动较活泼，古诗文教学的效果是比较好的。
下面我想提出一点我的意见，供秦老师参考：
在分析木兰的人物性格的时候，老师让学生说了一些纯粹是概念性的话，比如木兰是坚毅勇敢的等等，我觉得应该这样问：你从文章的什么地方看出木兰具有怎样的性格？这样木兰的性格就有了依托，实际上还是从语言本身入手去分析的意思。否则有点架空之感。
唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
〔唧唧(jījī)：织机声。一说叹息声。复：又。木兰：诗中女主人公。当：对着。户：门。机杼：指织机。杼(zhù)：织机的梭子。惟：只。〕
〔译文〕唧唧声又是唧唧声，木兰当门把布织。听不见织机上的梭子响，只听到木兰女在叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，
军书十二卷，卷卷有爷名。
〔何所思：“所思者何”，意思是“想的是什么”。忆：思念〕〔亦：也。所思(忆)：所思念的(所字结构)。军帖(tiě)：军中的文告。可汗(kè hán)：古代某些少数民族君主的称号。大：大规模。点兵：征兵。军书：指征兵的名册。十二卷：指多册(十二为虚数)。爷：与下文“阿爷”，均指父亲。〕
阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。
〔长兄：大哥。愿为(wèi)：即“愿为(之)”，意思是“愿意为此(指替父出征)”。市：名词用为动词，“买”。鞍马：马鞍子和战马。从此：从今(以后)。征：出征、征战。〕
〔译文〕问女儿思什么，问女儿想什么。女儿我没思什么，女儿我没想什么。军中文告昨夜已见，可汗正在大规模征兵。征兵名册实在很多。册册都有爹爹的名。爹爹没有大儿子，木兰没有大哥哥，女儿我愿为出征买鞍备马，从今后替爹去从军。
东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
〔东市：往东边集市。(“东市”，名词做状语，以下“西市”、“南市”、“北市”用法同。)骏(jùn)马：良马。鞯：马鞍下的垫子。辔(pèi)头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。〕 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
〔旦：早晨。辞：辞别。暮：傍晚。宿：住。唤：呼唤。但：只(副词，表范围)。鸣溅溅：响声溅溅。溅溅(jiānjiān)：象声词，流水声。〕 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
〔黑山：与下文“燕山”，均为北方的山名。胡骑(jì)：胡人的战马。胡：古时对我国北方少数民族的称呼。骑：此指战马。鸣：叫。啾啾(jiū jiū)：”象声词，战马嘶叫声。〕
〔译文〕到东面的集市买好战马，到西边的集市买好马鞍，到南面的集市买来辔头，到北边的`集市买来长鞭。清晨告别父母出征去，傍晚住宿在黄河边，叫不到爹娘呼唤女儿的声音，只听到黄河奔涌水声溅溅。清晨辞别黄河出征去，傍晚来到黑山之巅，听不到爹娘呼女儿的声音，只听到燕山胡人的战马啾啾嘶鸣。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣.
将军百战死，壮士十年归。
〔赴：奔赴。戎(róng)机：本义“军机”，此指“战场”。关山度若飞：象飞一样越过一道道关，翻过一座座山。关山：关口、山岭。度：过。〕
〔朔shuò：北方。气：寒气。传：传送。金柝(tuò)：古时军中守夜打更的器具。此指打击金柝报更的声音。铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。寒光照铁衣：寒冷的月光映照着铠甲。〕
〔百战死：多次战斗出生入死。百：虚数，形容极多。壮士：勇士，指木兰等。十年归：(征战)多年归来。十：虚数。〕
〔译文〕万里迢迢奔赴战场，飞越过道道险关、重重山峰。北风传送着军营中击拆打更的声音，寒冷的月光映照着铠甲征衣。将军身经百战出生入死，勇士们征战十年凯旋归来。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
〔见天子：朝见君王。古时称帝王为“天之子”。明堂：朝延。策：本义为竹简，此处名词用为动词，“记下”。勋(xūn)：功劳。十二转：指记功晋级多次。十二：虚数。转：古时将官每升一级叫“一转”。赐(cì)：赏给。百千强：百千有余。百千：虚数，形容多。〕
可汗问所欲，木兰不用尚书郎;
愿驰千里足，送儿还故乡。
〔可汗：同上文“天子”均指君王。所欲：所要的。不用：不作。尚书郎：尚书省的官。古时尚书省为管理国家政事的机关。驰：奔驰。千里足：能行千里远的好马。儿：指木兰自己。〕
〔译文〕归来后朝见天子，天子坐在朝廷大堂。给木兰记下屡屡战功，千次百次受到奖赏。君王询问木兰希望得到什么，木兰不愿做尚书郎，只愿骑上千里快马，送我早早回到故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将;
阿姊闻妹来，当户理红妆;
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
〔郭：外城。相：相互。扶将：扶持。将(jiāng)：语尾助词。姊：姐。理：梳理、打扮。红妆(zhuāng)：古代女子的装束为红装。霍霍(huò huò)磨刀的声音。〕
开我东阁门，坐我西阁床，
脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
〔阁：指闺房。脱：脱去。战时袍：打仗时穿的战袍。著(zhuó)穿。旧时裳：过去穿的(女子的)衣裳。当窗：对着窗户。理：梳理。云鬓：象云样的鬓发(形容发美)。帖：同“贴”。花黄：古时妇女脸上的一种装饰。〕
出门看火伴，伙伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
〔火伴：同伍的士兵。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。火：同“伙”。皆：都。惊忙：惊异慌忙。同行：共同行动(征战生活)。十二年：虚数，指多年。是：判断词。女郎：姑娘。〕
2、木兰从军前的训练考试情节在原著中没有，而电影动画片中安排了木兰在艰苦训练后考试的情节，我想是要表现她从一个平民女子到一个保家卫国的勇敢的战士的成长过程。
3、原著中丝毫没有“神兽”火龙木须形像，《木兰诗》是传奇故事而非神话传说。而在电影中木须是一只小火龙，虽然在木兰列祖列宗中一直没有大的作用，但在随木兰作战的危机关头，它喷出的火焰让炸 弹击中了雪山，引发了雪崩，击败了单于的部队，起到了不可或缺的作用。这反映了美国人的价值观，任何一个普通平凡的人都有可能成为拯救世界的英雄，这个小火龙形象在动画片里也迎合了小朋友的.口味，十分幽默、可爱，同时也是西方人认为的中国元素------龙。
4、《木兰诗》中描写战争的句子只30个字，简洁易懂，它作为一首民歌写出了当时老百姓的心声------热爱和平，不希望打仗。而在电影《花木兰》中，惊险、紧张、残酷的战争场面占了很大部分，这体现了美国人对中国的经典《木兰诗》中含蓄的主题并没有理解，但是电影《花木兰》情节曲折，引人入胜，却要归功于这些战争场面。
“朔风传金柝，寒光照铁衣。”
“愿驰千里足，送儿还故乡。”
这2处均用相关的事物来代替所要表达的事物，使语句的表达更加鲜明生动。“朔风传金柝，寒光照铁衣”是对偶兼用借代修辞手法。“金柝”是古代军队用作煮饭和打更的铜器，“铁衣”指古代战士穿的有铁片的衣甲，是用部分(金柝、铁衣)代替整体(军队)，突出战争环境的艰苦。“千里足”实为“千里马”，用“千里马”的特征来代替本体，形象地表达了木兰急于返回家乡的心情。
在语文考试中常有表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目，其实这三者的概念是较难区分的，一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别，二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析过。以下所述也只是个人的理解及一般的说法。
首先我们应该明确这四者之间关系，从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。
然后我们再来分别逐一简要介绍一下这四种手法。
一、表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。因此表现手法一般可以包括抒情手法、描写手法、修辞手法这三大类。
二、写作手法：是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。常见的有：夸张、对比、比喻、拟人；悬念、照应、联想、想象；抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山；烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。
如果再具体一点细分一下，写作手法那么又可指特定文学样式中的一些技法，如结构短篇小说的写作手法：“横切悬念，倒叙事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情节，形散神聚”法、“一箭双雕，一点两面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“银丝串珠，数点一线”法、“明线暗线——双环连套”法、“欲扬先抑，欲抑先扬”法、“盆中藏月，以小见大”法、“余音绕梁，三日不绝”法。
因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。
三、描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。
四、修辞手法：修辞手法，即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。
另外不有一些概念我们也应该注意辨析，如：
一、间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。或借人物之口来抒情。或通过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。
二、修辞方式与表达方式。修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。请看例题：下列语句运用了什么表达方式：①谁是我们最可爱的人？我们的志愿军战士。②在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。如果我们不理解表达方式这一术语的含义，就不能准确地作出判断，很可能第①句答出设问而不是议论，第②句答出比喻而不是描写。
三、表现手法与描写手法。表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。表现手法内涵可从如下多个方面考虑：①抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）②表现方法（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）③结构特点（前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、详略、倒叙、插叙等。）描写手法从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；环境描写包括自然环境描写和社会环境描写；场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。
四、说明方法与说明方式。说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、下定义、作诠释、配图表等。说明方式一般指平实说明和生动说明。平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等；生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副词、叹词等。
1、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
2、没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
3、他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？
4、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
5、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
6、要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？
7、李医生给人看病，药方没开，病就好了三分。
8、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
9、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。
10、这么远，箭哪能射得到呢？
11、我捋起袖口，将锅凑到水龙头，冲满水，然后张开“如来神掌”先给它来一招“倒转乾坤”，再来招“天昏地暗”，最后来个“荡气回肠”。一番折腾，累得我“气喘如牛”。
12、王老师带病工作，我们怎能不感动呢？
13、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？
14、这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？
15、蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋天告别。
16、球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。
17、十万支箭，三天怎么造得成？
18、江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。
19、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
20、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
21、人难道可以没有一点精神吗？
22、那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
23、难道那条街不热闹吗？
24、向日葵不断地面向太阳公公做运动。
25、太阳象火球一般炙烤着大地。
26、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
27、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。
28、太阳会发光，会发热，是个大火球。
29、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
30、这样有问题吗？
31、蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。
32、你觉得有问题吗？
33、地球难道不是圆的吗？
34、含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。
35、深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来，地上尽是落叶。
36、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
37、夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。
38、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
39、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？
40、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
41、这么重的东西，我怎么拎得动呢？
42、有这样的可能吗？
43、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
44、岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
45、难道不是吗？
46、这潮湿冰冷的地面，怎么能睡呢？
47、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
48、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
49、风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
50、难道他觉得自己没有错吗？
51、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
52、每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
53、人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？
54、风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？
55、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
56、两袖清风是廉者的幸福，生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，春种秋收是农人的幸福。
57、隆隆之声传来，抬头看去，只见一架银灰色的庞然大物出现在头上。前身昂扬，两翼舒展，恰似一头上古鹰鹫盘旋于黛蓝长空之上。
58、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
59、看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
60、他家穷得快揭不开锅了。
61、一个装着一对鲸鱼的米格飞机在被乌云盖的就能看见芝麻粒那么大小蓝色的蓝天上如同蜗牛般的火速飞翔着。
62、难道打仗就是为了多杀人吗？
63、我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
64、录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。
65、我们怎能忘记老师的谆谆教导？
66、这橘子酸得我的牙都快掉了。
67、要说渴，真有点渴，嗓子冒烟脸冒火，我能喝他一条江，我能喝他一条河。
68、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
69、难道你觉得自己对吗？
70、秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
71、秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。
72、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
73、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
74、杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？
75、关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。
76、小树摆动着枝叶，向我们点头笑。
77、飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。
78、愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
79、春天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。
80、人难道可以长生不老吗？
81、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
82、谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。
83、云朵般大小的飞机在蓝天上如火箭有样飞翔。
84、大千世界，哪里没有野花的倩影？
85、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。
86、我千千万万个普通人，不是正是这样的野花吗？
87、花儿在秋风中笑弯了腰。
88、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
89、船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
90、爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
91、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
92、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
93、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
94、烈日下，柏油路都快融化了。
95、字典难道不是我们的良师益友吗？
96、女人坐在小院子当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
97、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？
98、道旁的草地上长着一簇簇蒲公英，伞形的小白花球，随风散落。
99、班主任难道不应该以身作则吗？
100、难道你认为没有这样一回事？
101、带有修辞手法的句子——反问
102、难道你认为有人比爱因斯坦更伟大吗？
103、教室里静得连根针掉在地上也听得到。
104、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
105、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
106、平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
107、波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
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