如何做一个让领导喜欢的部下（精选10篇）
我个人感觉是应该“先做人后做事”，最起码要让你的领导能够感觉到你的人品值得信任，然后，还得让领导欣赏你的才华。要想成为别人的领导，首先要学会做别人的部下。那么，如何做好别人的部下，让领导能够喜欢你，给你机会并大力提携你，这是你值得研究的人生道理。
领导有大有小有男有女，性格也各式各样，但应该说大多数的领导都有自己喜欢的类型，不过以下这十种人是绝大多数领导喜欢的部下。
1、乖巧听话誓言忠心耿耿的人。没有一个领导喜欢部下整天和自己抬杠理论，领导作的指示表面上看似绝对听从而在背后却是怪话连篇的人；或者是对领导及单位抱怨不断、牢骚怪话很多的人；说话随心所欲，做事自以为是，对领导和单位缺乏应有忠诚度的人。领导也有七情六欲，谁不喜欢听好话？谁不喜欢部下对自己忠心耿耿肝脑涂地？
要知道领导不是神仙，部下可以崇拜但绝对不提倡迷信。因此，要想进入领导的视线范围，要想得到领导的关注考察，要想得到领导的提拔重用，乖巧听话，做顺民不做刺头，取得领导喜欢是先决条件，同时，适时表达出对领导的耿耿忠心和赴汤蹈火的勇气是取得领导信任的关键。
2、能够时刻维护领导权威的人。领导的权威一方面是需要上级组织给的，所谓有权就有威；而另一方面则是要靠自己在工作环境中树立起来的。但是，在工作中如果没有一帮部下的全力配合，缺乏几个随时随地、时时刻刻把领导视若神明和全心全意维护其权威的部下，领导要想树立起权威还是有相当困难的。
因此，那些能够时时处处维护领导权威，想方设法提升领导形象，不辞劳苦排挤对领导异己的部下，自然会让领导怦然心动，加薪升职的机会自然会比别人多得多。
3、能时刻为领导利益考虑的人。虽然我们大家都知道，领导通常都是以集体利益为重的，很少有时间考虑到自己的私利。但是，“集体利益高于一切”并不代表领导的利益就可以忽视。作为领导信得过的部下，应该主动地为领导多着想多排忧解难，要时刻想到领导为本集体所作出的贡献远远高于部下，领导有方才能让集体繁荣昌盛。
因此，领导就是喜欢那些思想认识到位，能够正确和妥善处理集体利益和领导个人利益关系的部下，如果你恰巧具备这样的潜质那就恭喜你了，因为你已经参悟出了“只有把领导的利益理直气壮地放在第一位，领导才会合情合理地把你放在重要岗位。”的深层内涵。
4、擅长鞍前马后阿谀奉承的人。领导表面上都不喜欢阿谀奉承的溜须拍马之人，并会评价这类人中绝大多数都不是实干家，领导总是说喜欢那些兢兢业业的脚踏实地干事的人，说这些人为集体的建设和发展作出了杰出贡献。其实，在单位中怀才不遇的往往是那些每天都辛苦劳作的人，而那些围在领导身边阿谀奉承的人往往受到重用而春风得意。
由此可见，领导喜欢那些围在自己身边好话说尽，把领导吹捧得云里雾里的部下。进而可以让领导尽情享受自己奋斗到当前担任职务后的成就感和虚荣心，可以让领导感觉到发号施令的那份超爽的快乐心情，可以让领导看到部下唯唯诺诺小心伺候自己时的那份满足感。
5、能够承揽领导失误责任的人。领导出现决策失误或者工作失误是在所难免的，问题是在出现失误以后你如果能够奋勇向前，说是自己对领导的指示存在理解上的错误，说是没有按照领导的指示开展工作，说自己没有多请示汇报，不管你怎么说，只要你主动帮领导承担责任，让领导度过责任追究的难关，领导也是懂得知恩图报和投桃报李道理的。而且，领导会感到你这个干部绝对“拎得清”，绝对是可以培养的对象，绝对是可以作为重要干部加以重用。
至于你的事业风险则是这位领导是否能够安危度过难关，是否还会留在原来位置上发号施令，是否会有投桃报李的良心。同时，还有上级组织在你承担责任后，是否还会感到你值得信任？
6、能够遵循领导喜恶做事的人。领导也有自己对事物的评判标准，有自己的喜好厌恶，有自己的是非观念，因此，要深刻理会“顺我者昌，逆我者亡”的道理。领导喜欢什么你就积极努力去做什么，领导喜欢怎么做你就积极努力去怎么做。同样，领导不喜欢的事情你千万不要去做，领导不喜欢听的话你千万不要去说。
领导感到你的是非观念和他接近，你的工作思路及工作方法和他相近，你说的话很入他的耳朵，你所做的事情让他很放心。或许，考虑把你放在更加重要的工作岗位上也可以让领导安心。
7、不太计较个人利益得失的人。在领导面前绝对不要表现得斤斤计较，尤其是和领导有利益关系的时候，比如共同出差回来的差旅费报销，看望领导朋友时你买礼品代垫的钱等等，你千万不要和领导算得清清楚楚明明白白，领导记得时会主动给你，领导忘了就不要刻意提醒，要充分相信领导的记忆力。要记得那句“吃亏就是便宜”的古训，适当的糊涂绝对会给你带来好处。
当然，你也不能太大方或者过于不计较了，这会让领导产生怀疑或是认为你不识数，这也会影响到领导对你能力的判断。
8、严守保密规定绝不多嘴的人。在领导身边工作，最重要的是“管住自己的嘴巴，闭上自己的眼睛，悟紧自己的耳朵”，要时刻牢记《保密法》的规定，不该知道的事情绝对不要去打听，不该看的东西绝对不要产生好奇心，要摆正位置，调正心态，注意立场，要防止《好奇害死猫》的悲剧发生。
你嘴巴紧，心里藏得住事情，对很多核心问题的看法领导当然会听取你的意见，领导到某些地方见某些人也不会刻意避你，而且，对于领导家里需要处理的私事，你妥善处理好了肯定会让你受益匪浅。
9、善长嚼舌密告其他员工的人。在单位里领导也需要各种耳目，以便随时掌控部下对自己的看法，以便及时了解别人对自己的意见。当然，如果你有幸成为领导布下的耳目或棋子，你应该感到自己的荣幸，最起码领导认为你是一个能够帮助领导分担忧愁的人，是一个能够把同事在背后对领导的议论向领导报告的人，是一个时刻能够和领导站在共同立场的人。当然，如果你把告密的这些事情做得人不知鬼不觉那就更好了，做卧底或潜伏在同事之间毕竟是能够了解到领导更有兴趣的事情，对领导来说你的价值就更大了。
当然，你如果有幸被别人当作“势利小人”也无所谓，被同事咒骂那就更加不要放在以上了，只要领导垂青于你并喜欢你，你升职加薪的机会绝对比别人多。
10、经常组织领导业余爱好的人。领导时间当长了，业余爱好就会少许多，作为想成为领导特别器重的部下，你就有责任深入了解领导的业余爱好，在工作的闲暇时间经常组织安排一些领导擅长的业余活动，让领导能够适当的休息。当然，这些活动不是指单位的集体活动，小范围的活动便于和领导直接沟通，便于向领导汇报思想，便于接受领导的教育，便于让领导全面放松。
有极个别人会对那些“一起扛过枪，一起下过乡，一起留过学，一起嫖过娼”的同道中人特别青睐，很容易成为知己而委以重任。
关键词：教师,爱,为人师表,亲和力
在多少个教学岁月中, 有多少人把老师和同学的关系, 比作是猫和老鼠的天敌关系。世人看到的是严厉的老师和委屈的学生。他们只看到表面现象, 却没有去看看老师的处境和责任。敢问哪一个老师不想和学生关系相处的更好, 就犹如朋友一般。平时的大道理我们都懂, 现在需要的是, 平心静气的坐下来想一想, 为什么老师和学生间的距离那么远, 虽然人与人只有一个课桌的距离, 而心的距离却遥不可及。是我们的态度出了问题, 还是就像大家所说的, 老师和学生就是天生的“敌人”。笔者认为, 改善师生关系, 要做到以下几点。
一、真诚的爱每一个学生
孟子曰:“爱人者, 人恒爱之, 敬人者, 人恒敬之”。只要我们真心实意的爱每一名学生, 师生之间就会有和谐的情感交流, 学生就愿意亲近我们, 喜欢我们。爱学生, 既不可以偏爱, 也不可以溺爱, 更不能迁就, 要严之有道, 慈之有度, 严慈相济。
真诚的爱每一个学生, 后进的学生得到爱的滋润, 智慧就能够逐渐得到开发;浮躁的学生得到爱的陶冶, 举止就可以变的文雅;自卑的学生得到爱的鼓励, 信心就能够得到逐渐的恢复;优秀的学生得到爱的鞭策, 学习就会更上一层楼。这也很好地诠释了当代一个重要的教育理念———“爱是教育走向成功的关键”。这要求我们的老师, 在平时的教学过程中, 首先要调整自己的心态。常听说, 做老师要有威严。但是笔者认为威严, 不代表冷酷, 威严不代表独断专行。威严不是让学生惧怕, 而是要让学生又怕又敬。这才能使师生关系更加的融洽。所以我们所要达到的威严, 更多的是人格魅力的展现。威严的存在不仅不阻碍爱的传播, 反而是在人格魅力的影响下, 使得师生之间的交流变的更加流畅和轻松。
二、教师要有超强的“亲和力”
“亲和力”是基于“以学生发展为本”的新课程理念对教师提出的基本要求。打造“亲和力”的基本要素包括:
1. 微笑。
微笑是教师在教育教学中的重要体态语, 具有极强的暗示性和感召作用。几乎所有的学生都希望所有的老师带着微笑上课。北宫门小学学生说:“老师, 我想对您说:上课不要老板着脸, 带点笑容吧。”十一学校的学生把老师比做太阳, 把学生比做月亮。“当太阳明亮而温暖时, 月亮就变得柔和可人;如果太阳冰冷阴沉, 月亮就显得暗淡无光, 学生的美丽, 缘于教师的光芒!”
2. 赞美。
赞美要善于发现学生的闪光点, 要适度, 要善于捕捉最动人的一幕。因为只有真实的赞美, 才能最打动学生的心灵。赞美要导向清晰, 恰如其分;赞美要具体、要事出有因;赞美要把握时机;赞美要面向全体;赞美应因生而异。赞美学生的形式应灵活多样。作为老师, 让我们真诚地去赞美学生吧!因为人人都有归属与爱的需要, 人人都希望被认可与肯定。一句赞美的言辞, 即使有时是言过其实, 但在学生心中却可以产生不可抹杀的肯定感。这样可以激发他们的信心和继续下去的渴望。青少年学生正处在成长时期, 有较强的自尊心和荣誉感, 更需要老师的理解和赞美。
3. 谦和。
在现实生活中, 教师也需要得到学生的一些帮助, 或者会做错什么事。比如借用了学生的文具, 学生打扫了办公室, 或者讲错了一道题, 错误地批评了学生, 等等, 教师都应该表示感谢或真诚的向学生道歉。也许一声“谢谢”、一句“对不起, 我错了。”对学生友善谦和, 学生自然会对你尊敬, 会更加喜欢你, 接近你。
三、教师必须要有渊博的知识
教师要有渊博的知识, 才能满足一个个好奇的, 爱钻研的学生的求知欲望。学生提出的问题得到圆满解答, 就会引发他们下一次更深层的思考和提问。教师的主要任务是“教书育人”, 用已知的知识去为未来培养人才。在知识逐渐信息化的今天, 作为一个职业高中的教师, 我们必须具备所教学科的专业文化和专业技能, 同时还应具备教育学、心理学、自然科学、社会科学以及边缘科学等知识。现在是信息时代, 学生从网络上随时可以得到大量信息。如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流、沟通, 学生怎么会喜欢你?《庄子》上说:“水之积也不厚, 则其负大舟也无力;风之积也不厚, 则其负大翼也无力。”意思是说:水不够深, 那就没有能够担负大船的力量;风不够大, 那就没有能够承载翅膀的力量。只有教师拥有深厚的学术功底, 丰富的文化底蕴和深遂独到的教育教学思想, 具备渊博的知识, 才能教授于学生, 教学生求真求学求做真人, 真正做到“学高为师”。成为学生喜欢的好老师。
四、以身作则, 为人师表
以身作则、为人师表是培养德才兼备人才的重要前提。教师要学生做到的, 首先自己要做到。教师的一言一行, 一举一动对学生都起着耳濡目染, 潜移默化的作用。我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师劳动最有影响力的手段就是“言传身教”。记得前一段时间高三技能训练的时候, 我要求所有的学生不可以请假, 全力以赴准备技能考试。就在考试前的最后一周, 我需要请假7天, 否则就失去一个重要的机会, 这个机会对于我, 也许今生就一次, 怎么办?征求学生的意见, 学生异口同声的说:“老师, 你去吧!我们自己好好练习!”听到学生这句话, 我很感动, 同时更加坚定了我的决心:“不, 我不去, 我要和你们一起‘战斗到底’”。舍弃了机会, 我却赢得了学生的尊敬和爱戴, 激发了学生的学习责任心。
关键词:知识;课堂艺术;爱心
常言道“亲其师而信其道”,要做一个好老师,首先要做一个让学生喜欢的老师,这样的话,学生就会愿意上你的课,看到他们你也会心情愉悦,达到教学相长共同进步的境界,那么怎样才能做到让学生喜欢你呢,下面我想谈谈我的体会。
首先,一定要讲究课堂艺术。课堂是学生获得知识的源泉,更是展现老师风采的阵地。要想获得学生的好感,就要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的,通过比喻、类比,可使学生要领立得,茅塞顿开,透彻理解。要运用理性,以理服人。很多时候,教学艺术则是以情感人,教学过程既是教学信息交流的过程,也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态,与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的,教师在教學过程中要善于表现出情感性教态,创设情感性教学情境,挖掘教学内容中的情感性因素,把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中,使之为之所感,为之所动。这是教学艺术的一种体现,是教学成功的保证。
其次,教师要有一颗爱心。要像春风化雨般无声,让老师的爱成为孩子心目中的一种看得见,摸得着的最为催人奋进的有效情愫。师爱是每个学生都应充分享受的权力,我们不仅要爱那些聪明懂事成绩好的孩子,更要关注那些离异家庭子女、留守儿童、问题儿童,不要让你的爱有遗忘的“角落”。像4班的奇奇同学,学习成绩一直不好,但我发现她作业完成好,上课听课状态也不错,但就是出错多。我估计是智力因素在作怪,于是上课提问时拣一些简单的问题提问她,答对了让全班鼓掌;改错时把她叫到办公室,从考查目标上提示她,慢慢地她掌握了做题技巧,出错少了,脸上有了笑容,和我说话的次数也多了,我从心底为她的进步高兴。有爱心并不是对学生不批评,主要看看教师在批评学生时,能不能让学生诚心地接受,去改正。小学生有这有那的问题是正常的,教师在学生出现问题时应该先弄清事实的真相,寻找问题的根源,做到胸有成竹,避免教师凭借自身的想象、经验或片面的看法去看待学生。其次,在批评学生时要注意时间、场地,尽可能地维护学生的隐私,不要伤到他们的自尊心,才能让学生对你会有信任感。再者,教师的批评的语言尽量避免刻薄、尖酸,冷嘲热讽,使学生感到厌烦而产生叛逆心理。在批评时要注意学生的表情变化,做到恰到好处。例如2班的凡凡同学,在上课时因为桌子和前面的同学闹了起来,自己气得脸通红,把前面的同学也挤哭了。我估计是前面的同学先惹了他,于是走过去把桌子摆正,说了句“你们都是懂事的孩子,我相信你们都会以上课为重,不影响课堂教学”,结果两个人当场就都没事了,下了课把他们叫到办公室再进行调解,他们都感谢我给他们留了面子。
再次,老师一定要有扎实的专业知识,有严谨的教学态度。因为英语学习是非常琐碎的,一个个小知识罗列着构成了整个体系。如果老师态度不严谨,或者讲课有漏洞,学生做起题来肯定会出错。英语老师要吸引学生,还要有一口流利的口语,语意语调准确,书写美观漂亮。曾经有一个外校老师在我班讲公开课,下课后一个男生对我说“老师,她肯定留过学,她口语非常好”。我暗自吃惊,这个男生才是小学三年级呀,感觉到这一点,说明我的口不大好,我暗暗努力天天跟着录音练口语。前些日子,这个男生对我说“老师,我现在越来越喜欢你了,我感觉你的口语跟那个老师差不多”。听着他的话,我心里想吃了蜜那样甜,获得学生的尊重也就获得了学生的爱。
最后,我想说作为一个现代城市教师,在庄重之外还要讲仪表美。仪表美不仅给人以视觉上的享受,而且给人以人格上的尊重,不仅是一个形象的问题,也是一种无声的语言。它体现对别人的尊重。如果老师注意了仪表美,衣着典雅,美观大方会给学生以美的熏陶,美的启迪。同时学生对老师产生羡慕,敬重的情感,愿意接近老师,产生向老师学习的动机。这样便为教学创造了良的条件。反之,如果老师的衣容不整、蓬头垢面,学生见了会产生不愉快感,甚至产生厌恶的情绪,在这种情绪下上课,教师的教导,学生不会心悦诚服接受的,教学效果一般是不会好的。
活动目的：通过本节课的交流和学习，使孩子们初步了解成为一个优秀需要具备的基本要求和基本素质。活动过程：
一、情景导入
用古倩敏《喜羊羊和灰太狼》歌曲引入。
这部动画片大家喜欢看吗？在这部动画片中有几只可爱的小羊，它们都叫什么名字？你最喜欢哪只小羊？为什么喜欢它（它有哪些优点）？
二、交流互动
通过和孩子们的交流互动总结出喜羊羊及其它羊的特点 喜羊羊特点：聪明，爱学习聪明的孩子是人人喜欢的。喜羊羊的聪明表现在哪里？如何让自己变得更聪明？
美羊羊特点：漂亮，有爱心 美羊羊的确很漂亮，但她的漂亮不仅表现在外表的美丽更重要的是有美丽的心灵。她之所以在羊村里很受羊羊们的欢迎，主要是因为她很善解人意，关心别人。我们也要做一个有爱心的人。懒羊羊特点：可爱、真诚。
他不爱运动，贪吃，爱睡觉，经常被灰太狼抓住，每次都需要喜羊羊来救他。哪个小朋友来说说懒羊羊的经典语录？（懒羊羊语录：我有可爱的外表，惹人怜爱的表情，一旦有事，一定会有人来救我的。）我们要不要学习懒羊羊的懒惰呢？那我们应该怎么做呢？你平时是怎样做到勤劳的？
沸羊羊特点：健壮、勇敢，爱运动。你喜欢运动吗？你最喜欢做哪些运动？ 暖羊羊特点：宽容，有责任心
一起来说说暖羊羊的乌鸦嘴、、、、、暖羊羊真的是乌鸦嘴吗？由此看出暖羊羊是一只非常有责任心的羊，关心别人。慢羊羊特点：学识渊博、善于搞发明。
羊部落中倍受尊敬的最年长的长者，羊村村长兼大肥羊学校校长，博览群书，要求严格。平时最爱搞搞小发明小创造，思考时脑袋会长草，想得越多草就越多。是个发明家，发明时往往害得自己吃尽苦头，但危急时发明的东西又能派上用场。
归纳：我们要做一名让别人喜欢的孩子，应学习羊羊们的这些优点，除此之外我们还应做到哪些？懂礼貌、诚实、善良、、、、、、做一个让别人喜欢的孩子
作为小学生，你都做到了吗？
1.见了老师或长辈打招呼 2.按时或提前到教室
3.所有作业必须是你自己完成的 4.考试不许作弊 5.提问时举手
6.如果你听课有困难，可以向老师寻求帮助，老师会高兴的帮你 7.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课 8.当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手
看漫画，思考：漫画中都有谁？他们在干什么？这样做对吗？为什么？
我们不能像漫画中的小朋友一样，我们要努力做一个人人喜欢的好孩子，大家有信心吗？最后大家一起来听好孩子的歌。播放歌曲《可爱的 好孩子》：
善良的人快乐多，快乐多，勤劳的人幸福多，幸福多； 人爱的人朋友多，朋友多，爱人的人可爱多。
哆唻咪发多可爱，可爱多，唻咪发梭多可爱，可爱多，最最可爱的人是你是他是我。
好心的人好运多，好运多，诚实的人美丽多，美丽多； 人爱的人好笑多，好笑多，礼貌的人可爱多。
哆唻咪发多可爱，可爱多，唻咪发梭多可爱,可爱多，最最可爱的人是你是他是我。
我们一起来唱歌，哆唻咪发来唱歌。
安全提示：
我自己本身还不是一个出色的中层干部,所以只能纸上谈兵,谈谈自己的看法.也作为我努力的方向.一、从工作方法上说。
1、认清自己的位置。在一家公司里,部门经理应该就属于中层干部.中层干部的“中”字，说明它在中间。既是领导，又是职员，兼有领导者和下属的双重身份。既要按部就班严格执行领导的决策,又要灵活机动地调整局部战术,制定相应计划,并组织实施.既要上传下达的管理职能,还要不遗余力地做好宣传、落实组织计划、激励员工执行。所以,对下属没必要觉得天下老子第一,对上司也没必要诚惶诚恐.(了解部门职能)
2、确定自己的管理风格。有的领导往往习惯事必躬亲,”一言堂”,凡事都需要他来计划、组织、指挥、协调及控制（群牛式）。而有的领导有问题会先和下属商量决定，领导和员工能互相依赖（群雁式）。中国的知名企业联想和海尔就是这两种管理模式的代表。联想用的是群雁式，张瑞敏在海尔那叫一言九鼎，明显是集权式。当然，后者明显是理想的管理模式。但是并非所有的企业都适用。用何种管理风格和公司的发展水平、领导的素质以及员工的素质都有莫大的关系。所以作为中层领导必须得找到适合本部门的管理风格。
3、关心下属但不失原则。在“团队创造企业价值”越来越明显的今天，企业管理者与被管理者更应该是一种“互相依赖的工作关系”：被管理者依赖管理者科学的领导和管理创造个人绩效；管理者更依赖被管理者竭诚协同工作创造团队整体绩效。现代企业认可管理者的标准不再是您个人怎样而是您领导的团队怎样。要实现这样一个目标，我们管理者就应该多为下属着想，多为他们创造更好的工作条件和更多的发展机会。但这种关心，不能失去原则。如果到了称兄道弟、勾肩搭背的程度，要实现真正意义上的管理就难啦。宽严有度，才是一个部门经理对属下应有的态度。
4、平衡公司和员工的期望。管理者是连接公司与员工的桥梁，我们需要平衡好公司和员工的期望。有些管理者俨然象老板派出的“监工”，成天发号施令，很少考虑员工的利益和感受；有些管理者则只考虑自己和员工的利益得失，却全然不顾及公司的利益。这两种倾向都是非常不可取的。一个合格的管理者，应该对公司和员工“双向”负责。通过带领团队为公司创造绩效，在创造绩效的同时合理地为员工谋福利，这样的管理者，才能既得到公司的认可又得到下属的拥护。偏离任何一方的管理者都不是合格的管理者，也都很难成为长期的管理者（不是被公司“炒鱿鱼”就是被下属“炒鱿鱼”），更难创造好的绩效。
5、正确对待来自上司、属下的批评和建议。如果认为他们批评错了，就要坚持原则。坚持，会使自己赢得真正的尊重；如果结果证明自己坚持得正确，更能得到敬服。相反，一旦发现自己错了，就要竭尽所能去弥补，动作要快。
6、敢于创新。一个部门经理要做好，或是要有更大的发展，每一段时间想出一个有价值的创意是必要的。即使这个创意一时不能付诸实施也没有关系，不停的修正总能找到实施的机会。
营造融洽的氛围。部门里气氛的融洽程度，是判断部门经理做得是否成功的一个重要指标，不论部门的整体氛围是严肃还是轻松，部门经理都应该找到一个融洽的结合点。一个部门中，如果大家都互相算计、勾心斗角，那部门经理无疑是失败的。连个小部门都管成这样子，很难相信他会有更大的成功。如何协调好与同部门其他中层干部的关系，确实是一门学问，一个不团结的管理团队肯定是失败的，只是裂痕出现早晚的问题。
7、8、勇于负责，承担起部门经理应负的责任。自古以来，敢于承担最大责任的人，才有可能获得最大的成就。一个不敢负责，有了功劳就往自己身上揽，有了错误就推个一干二净的人，有可能在某段时间里风光无限，却永无可能到达更高的位置、承担更重的责任。因为他从一开始就不想担负这样的担子。既然你坐在这个位置上，就要履行你的职责。
以上这几点应该算是一些应该具有的理念或者说方法。要达到上面所说的目标并不是人人都能做到的。要做一个出色的管理者，其本身的有些素质也是不可或缺的。其
一、知识结构
人的知识结构有专才和通才之分。所谓专才就是指掌握一两门专业技术知识和技能的专门人才。除此之外，还掌握临近学科的知识、哲学、自然科学、社会科学的一般知识，特别是现代科学技术的一般知识的人就是通才。通才型的知识结构，又叫金字塔型的知识结构。塔顶端表示专业知识，中间表示临近学科知识，塔底座表示科学技术，特别是现代科学技术的一般知识。专业知识要求精、深，非专业知识和科学技术知识要求广、博。通才型知识结构的特点是既有精、深的专业知识，又有宽广的知识面，基础扎实。一个出色的管理者的知识结构原则上必须是通才。应采取切实可行的措施，努力做到专与博的统一，把自己塑造成为“金字塔”型知识结构的现代化管理者。其
二、人格魅力
管理者对下属的影响主要靠两个方面：一是靠职位权力；二是靠个人的魅力。而个人魅力的一个主要来源就是领导者的人格。公正、正直、执着、廉洁奉公，忠于职守，勤奋 敬业这些品质会形成一种人格的魅力，从而无形中成为一种威信，可以影响和带动部属团结奋进，一起把各项事业做好做大。
其三、其他的综合能力。集中体现在以下几点：
1.领悟能力。做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此为目标来把握做事的方向，这一点很重要，千万不要一知半解就开始埋头苦干，到头来力没少出、活没少干，但结果是事倍功半，甚至前功尽弃。要清楚悟透一件事，胜过草率做十件事，并且会事半功倍。
2.计划能力。执行任何任务都要制定计划，把各项任务按照轻、重、缓、急列出计划表，一一分配部属来承担，自己看头看尾即可。把眼光放在部门未来的发展上，不断理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的计划上。在计划的实施及检讨时，要预先掌握关键性问题，不能因琐碎的工作，而影响了应该做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于创造80%的业绩。
3.指挥能力。无论计划如何周到，如果不能有效地加以执行，仍然无法产生预期的效果，为了使部属有共同的方向可以执行制定的计划，适当的指挥是有必要的。指挥部属，首先要考量工作分配，要检测部属与工作的对应关系，也要考虑指挥的方式，语气不好或是目标不明确，都是不好的指挥。而好的指挥可以激发部属的意愿，而且能够提升其责任感与使命感。要清楚指挥的最高艺术，是部属能够自我指挥。
4.控制能力。控制就是追踪考核，确保目标达到、计划落实。虽然谈到控制会令人产生不舒服的感觉，然而企业的经营有其十分现实的一面，有些事情不及时加以控制，就会给企业造成直接与间接的损失。但是，控制若是操之过急或是控制力度不足，同样会产生反作用：控制过严使部属口服心不服，控制不力则可能现场的工作纪律也难以维持。要清楚最理想的控制，就是让部属通过目标管理方式实现自我控制。
5.协调能力。任何工作，如能照上述所说的要求，制定完善的计划、再下达适当的命令、采取必要的控制，工作理应顺利完成，但事实上，主管的大部分时间都必须花在协调工作上。协调不仅包括内部上下级、部门与部门之间的共识协调，也包括与外部客户、关系单位、竞争对手之间的利益协调，任何一方协调不好都会影响执行计划的完成。要清楚最好的协调关系就是实现共赢。
6.授权能力。任何人的能力都是有限的，作为管理人员不能象业务员那样事事亲历亲为，而要明确自己的职责就是培养下属共同成长，给自己机会，更要为下属的成长创造机会。孤家寡人是成就不了事业的。部属是自己的一面镜子，也是延伸自己智力和能力的载体，要赋予下属责、权、利，下属才会有做事的责任感和成就感，要清楚一个部门的人琢磨事，肯定胜过自己一个脑袋琢磨事，这样下属得到了激励，你自己又可以放开手脚做重要的事，何乐而不为。切记成就下属，就是成就自己。
7.判断能力。判断对于一个管理者来说非常重要，企业经营错综复杂，常常需要主管去了解事情的来龙去脉因果关系，从而找到问题的真正症结所在，并提出解决方案。这就要求洞察先机，未雨绸缪。要清楚这样才能化危机为转机，最后变成良机。不能光听别人的一面之词就去处罚你的属下。那样将不是一名合格的领导。
8.创新能力。创新是衡量一个人、一个企业是否有核心竞争能力的重要标志，要提高执行力，除了要具备以上这些能力外，更重要的还要时时、事事都有强烈的创新意识，这就需要不断地学习，而这种学习与大学里那种单纯以掌握知识为主的学习是很不一祥的，它要求大家把工作的过程本身当作一个系统的学习过程，不断地从工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。因此，我们做任何一件事都可以认真想一想，有没有创新的方法使执行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚创新无极限，唯有创新，才能生存。此外，角色认识能力、压力管理能力（抗压能力）、培养他人能力、执行力等等，这些都是作为一个中层管理者应当具备的基本技能。
-----学习《全国模范班主任教育思想和管理艺术》有感
每天7：00钟准时站在班级门口，把父母出差的学生接到家中一起过中秋节，办公桌内放着针和线时常为学生缝缝补补那穿久了的校服。就是这样的一件件小事，让学生感受到老师对他们那满满的爱。学生生日那天，让学生为自己的母亲送去装满感激之言的卡片。每个月第一周的周二我会带着孩子们走进爱夕阳敬老院，与老人聊聊天，给老人捶捶背。就是这样的一件件小事，让学生知道自己给他人给社会也应该是满满的责任与爱。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”拨动学生心中的善良与美好，激活学生人性中的责任与担当是我工作的第一要务。
人格高尚的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全体学生健康成长。通过学习“模范班主任教育思想和管理艺术”，总结出优秀班主任的共同之处：
一、热爱学生 优秀的班主任总是对学生关怀备至。他们对学生所做的事情表现出浓厚的兴趣，让学生充满信心，并努力使他们对班主任充满好感。
二、班主任努力成为教育专家，优秀的班主任都能不断地用先进的教育理念充实自己，将所学的教育学、心理学知识付诸实践并在实际工作中不断总结经验。
三、善于激励，优秀的班主任往往采用丰富化的激励方法：（1）在决定某些事情如学习方法、活动顺序、工作方案，给学生以更多的自主权；（2）鼓励学生参与班级团队的管理，创造学生互相交流沟通的良好环境；（3）努力促使学生对他们的学习目标、工作任务具备个人责任感；（4）采取有效措施以确保学生能够看到他们的行为对班级团队的荣誉是怎样做出贡献的。
四、良好的个性心理品质 大多优秀班主任工作的成功经验告诉我们，班主任具备与其职业相关的健全的优良个性心理品质是非常重要的，个性心理品质主要有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。
五、决策果断 好的决策能使班主任赢得学生的支持，他们也会尽力为决策制定过程做出贡献。
一、以深厚的情感打动之
时下有“情感投资”一说, 意思是只要你投入情感, 就会获得相应的回报。在教学中, 教师对学生加强“情感投资”, 也同样能获得学生极大的回报——信任、尊重。只要学生信任、尊重老师了, 那老师的教育、管理也就成功了一大半了。这正如社会上流行的一句话:“只要感情到位了, 你错了别人也认为你是对的;如果感情不到位, 你对了别人也会认为你是错的。”由此可见, 情感育人是多么的重要。笔者认为, 教师对学生的“情感投资”可从以下几个方面入手。
1. 在小事中, 体现关爱之情。
教育无小事。教师的一举一动, 一颦一笑, 一言一行都是一种教育, 都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起, 要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神, 一句激励的话语, 一次亲切的微笑, 一回善意的扶肩, 甚至是一两句随口的询问, 都能给学生留下愉快的回忆, 给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的, 但它却能树立教师的良好形象, 建立师生的良好关系。
2. 在活动中, 争做其中一员。
教者都知道, 只有走近学生, 甚至走进学生, 才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟, 你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏, 你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹?学生的生日晚会上, 你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌, 争着抢吃有花的那块生日蛋糕?在运动会上, 你是否会跑上跑下地大声指挥, 并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油?只要教师能经常参与学生的活动, 成为学生中一分子, 学生没有理由不接纳你, 你的情感投资没有理由得不到回报。
3. 在困难时, 助其一臂之力。
学生在成长过程中会遇到很多困难, 学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑;在竞争中因落聘而灰心;在交友上, 因朋友远去而失落;在生活上, 因疾病上身而苦痛……在各种困难面前, 谁对他伸出援助之手, 谁助他一臂之力, 他就会像恩人一样感激, 像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资, 换来的将会是一生的尊重和感谢。
二、以警醒的道理说服之
有经验的教师都知道, 对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错, 可以说学生的成长历史就是一部犯错史, 学生在一次次犯错中明晓道理, 受到教育, 获得进步。因此, 教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑, 宽容的胸襟, 人本的思想, 适宜的处置。
学生都是能听懂道理的, 只是你用什么方式, 在什么场合, 什么时候来讲道理, 需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考:
读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时, 教师针对其犯错有可能的导致的严重后果, 为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事, 让学生认真理解并写出读后感, 使学生在读、写过程中得到启发, 受到教育。
辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。
教育方式是不穷的, 可以说有多少错误, 就有多少教育方式, 但是教育理念只有一个, 那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯, 他们认识上偏差, 认识上的不清需要教师去反复讲解, 去耐心说服。
三、以高尚的人格影响之
教育专家魏书生说过:“教育者的人格魅力, 榜样作用胜过一切说教。”教师要求学生做什么, 怎么做, 教师自己得先这样去做。据调查, 学生最尊崇的老师是那种心地善良, 品行端庄, 人格高尚的老师, 学生对这样的老师愿意亲近, 乐意遵从, 执意仿效。
因此, 教师要在人格上不断磨砺, 不断完善, 以近乎完美的表现呈现在学生面前:要求学生守时惜时, 教师必须守时惜时;要求学生努力学习, 积极上进, 教师必须努力学习, 积极上进;要求学生心胸豁达, 与人为善, 教师必须心胸豁达, 与人为善;要求学生勇于认错, 知错就改, 教师必须勇于认错, 知错就改……
总之, 教师要以自己的高尚人格去征服学生, 并潜移默化地使之受到影响和教育。
四、以高超的技艺折服之
教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。判断教师教学水平的高低有一个简单的办法:除体育课外, 学生是否最喜欢他所任教的这门学科。这个办法看似不科学, 但其中也有几分说得过去的道理。
其一, 你的课堂是否充满了宽松, 愉悦, 让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这一点, 教师必须把握课堂的容量, 设计知识的难度, 调控轻松的氛围, 保障安全的空间。使学生学在其中, 乐在其中, 使教室成为学生真正的成长乐园。
其二, 你的课堂是否能使学生开阔视野, 启迪智慧, 让学生能享受到知识带来的乐趣, 享受到精神层面的愉悦。这就要求教师加强对基础知识的梳理, 对重难点的设计, 对课外知识的关联, 对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨, 统筹兼顾。
其三, 你的课堂是否体现了学生的主体地位, 使他们愿学, 会学, 乐学。教师作为课堂的设计者、调控者, 教学情景的设置课堂环节的过渡, 重难点知识的精讲, 学习策略的训练等等方面都要做到水到渠成运用自如。
总之, 教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展, 那学生也就会喜欢这样的课堂, 喜欢这样的老师。
诀窍之一：自己先变成孩子
有这样一个经典故事：一位母亲牵着6岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到在商场里孩子却哭哭啼啼，毫无休止。当她蹲下去和孩子一样高的时候，才发现，孩子所看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言？
成人思考问题的方式、观察事物的视角与孩子有很大的区别，这是教育孩子的过程中必须充分认识到的。成人最大的问题，就是在成人之后忘记了自己曾经是个孩子，忘记了孩子的天性，忘记了孩子的生活方式，总是希望孩子按照自己帮他规划好的道路前行。这是导致孩子成长过程中不愉快、甚至出现极端情况的主要原因。每个人的信念、价值观只对本人有效，强迫他人接受是很难的。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，会用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说“教了47年的书，最终把自己教成了孩子”这句话的背后，反映了他对教育本质的把握。
于永正认为，作为一个孩子，不单要学习，还要玩。玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。课堂教学在人们的印象中应该是比较严肃的，但于永正让课堂变得既像课堂又不像课堂，一个个幽默的故事，一场场生动的游戏，孩子们在欢声笑语之中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加有趣了，带领孩子们去钓鱼虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，到军营中体验急行军，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客……于永正坚信：一个人亲身经历一些有意义的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠;当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生宝贵的项链。
于永正认为，作为一个老师，在孩子面前不能太像老师。如果太像教师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来，他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己教师身份的含义在其中;班长在教室里给大家布置大扫除的任务，于永正会非常顶真地询问：“班长，我的任务是什么？”在领了任务之后，会在规定的时间里和同学一道去做，让孩子们感受到老师就是他们其中的一员;课间，他总是尽可能呆在学生中间，和他们说说话，和一些学生扳扳手腕，和他们一起做游戏，经常讲一些故事、笑话给大家听;在演课本剧的时候，于老师总是积极主动地扮演各种角色，和孩子们一起表演，体会文本的内涵……
于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的老师，是理解和宽容学生的教师，是想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道孩子真正需要什么。一个真正了解学生的老师，怎能不成为学生喜欢的好老师？学生的眼睛是摄像机，耳朵是录音机，教师的一言一行将会定格在学生的人格磁带上，并且自动终生播放。每个学生都是心理学家，他们会对教师的所作所为做出评判。只有教师做好了，学生认同教师了、信服教师了，才会仿效教师的做法，才会接纳教师的建议。
诀窍之二：遵循教育的规律
什么是好的教育？其实很简单，就是遵循孩子身心发展规律和教育规律的教育。孩子的成长有阶段性的特征，每一个阶段身心发育的重点都不相同，我们需要依据这些特点，有的放矢地施加影响，帮助孩子健康发展。教育也有内在的规律，依据这些规律去施教，才能事半功倍。
于永正老师在书中举了这样一个事例：一个孩子在默写时将“诉”字写错了，把最后一个点给丢了，老师布置他抄写八遍。在抄写的过程中，该生前面4个字是有点的，可后面的四个，点又没了。为什么会出现这样的情况？从孩子身心发育的角度看，孩子的注意力是有限的，让他反复做一件事情，很容易导致注意力的分散，结果劳而无功，还容易留下错误的记忆;从教育的规律看，短时记忆的信息通道容量是5个左右，一个字在书写不超过5遍的情况下，记忆的效果较好，超过了反而起副作用。
于老师对学生写字要求很高，但他的要求不是在一个字写多少遍上，而是书写的正确与否。孩子在学习每一个汉字时，第一印象非常重要，如果初学时笔顺和字的结构出了问题，后面再要改正就非常困难。于老师认为，楷体是学生写字时最需要借鉴的字体，教师应该认真研究每一个字的结构特点，给学生讲清楚，让学生写正确。比如“左右”二字，起笔的一横和一撇，看上去似乎没有什么区别，但从楷体的角度看，两者有明显的不同;比如“帽”字，我是在看了这本书之后才明白一直将右上角的“冃”写成了“曰”。我很惭愧，写了几十年的字，现在才发现其实很多字写的并不正确。
朗读，在语文教学中有着特别重要的地位。汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，这就决定了朗读的作用和价值。人们语言能力的提高，很多时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力，朗读是培养语感的重要渠道。朗读还是理解文本的主要方式之一，古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读作为一门艺术，更能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。《光明日报》高级记者樊云芳就是听了齐越广播的《县委书记的榜样——焦裕禄》后感动不已，而立志当新闻工作者的。于永正老师对此有深刻的认识，在自己的教学生涯中花费了大量时间来训练自己，提高自己的朗读水平。孩子们就是在于老师的朗读之中，学会了语言，培养了语感，产生了情感，掌握了表达的方式。
在教学过程中，于永正老师提醒大家要关注以下两个方面：一是不越位。不能把小学生当成中学生、甚至大学生来教，人为拔高要求，特别是在人文性方面挖掘过深。小学生的主要任务就是把字认好、写好，把词语掌握好，把课文读好。如果教师在课堂上一味深挖，甚至离开文本大量拓展，就越位了。二是要到位。对于小学生而言，分段、概括段落大意是需要的，但最重要的阅读能力是品味能力，尤其是词语的品味能力。教孩子学语文，深的东西要“浅出”，浅出才能变成孩子自己的东西。歌德有句话：会读书的人用“两只眼睛”，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。这种力透纸背的能力就是品味能力。
诀窍之三：要时刻以身示范
教育的第一个名字叫“影响”。大德无形，大教无痕。影响，在小学阶段尤为显著。
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”汉代的班固也曾说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”都强调了教师以身示范在教育中的作用。大量的教育实践反复证明了这样一个道理：只有当教师（包括家长）的言行一致时，教育的效果才最大。所以有教育家说，只有人格可以影响人格的发展与形成，只有性格才能铸造性格。
于永正老师在教育过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力。他无论何时何地，在面对学生的时候，总是将自己装扮得整整齐齐，在穿戴上一点也不随意;他无论是在黑板上板书还是给学生批改作业，字迹都工整认真，不敢有丝毫的潦草;他要求学生写作文，自己一定也跟着写下水作文，再“下水”中体悟写作中可能出现的问题，以给学生及时的指导和帮助;他犯了错误一定会当着学生的面承认，不掩饰、不支吾;他和孩子一起活动，相关的工作一视同仁，大家一起来做，行动上不敢落后，而不仅仅是做一个指挥者;他备课认真仔细，一个字的书写，一段话的朗读，都反复推敲;他每天认真阅读报刊杂志，以便了解最新的社会动态，可以和学生进行互动和交流……当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。
学生喜欢多才多艺的老师，老师的爱好越多，赢得学生的尊重也多。于永正老师对此有深刻地认识。除了自己的语文本行之外，他还广泛涉猎各方面的知识，如音乐、美术、书法、戏剧等等，并将其运用到课堂教学之中。在于老师的课堂上，时不时就会有一段字正腔圆、有板有眼的京剧，让孩子们大饱耳福。于老师的书法、朗读等，更是孩子们模仿的对象。通过一天天的积累，不知不觉地就厚实了孩子们的精神底色。
我很喜欢于永正老师的这句话：“教室有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有生动的个性、感人的故事在学校里流传。”当你的学生将你的感人故事在校园里、在互联网上传诵的时候，你已经成为一名受学生喜欢的老师啦！
关键词：企业领导 领导缺陷 领导原则 员工关系 企业发展
优秀的领导者不仅能独当一面，而且要会与他人处理好关系。对于领导者来说，是否能够正确地分析、思考并解决问题，是衡量其领导力水平的基本标准，而与员工和谐相处，得到员工的尊敬和爱戴，也是其魅力的体现。
要成为名副其实的领导者，最大的障碍是什么？假如脱离那些表现优异的下属，最大的危险是什么？如果要超越自我．达到最佳状态，我们必须面对的最大挑战是什么？英国著名管理学家戴维·泰勒曾总结了作为领导者的五大缺憾：
1、错把职位当成能力。
2、开展交流而坦诚不足。
3、提供答案而不是指导。
4、把受欢迎放在尊重之上。
5、可望而不可及。（1）以上只是戴维·泰勒的个人总结，也许不适用于中国。而我国领导者在其领导中一般都存在哪些缺陷呢？ 居高临下，惟我独尊。文牍盛行，轻视人性。吝啬赞美，缺少鼓励。墨守成规，排斥创新。孤芳自赏，独断专行。指示不清，责任不明。交流不畅，漠视沟通。团体文化，备受忽略。功成不退，后继乏人。目光短浅，不重未来。如果说一个企业的领导者能减少上面十个错误的发生，那么可以说这个领导者理智的，但还不够优秀。优秀的领导者不仅在个人品质上异于常人，还要有独到的能力素质，即统筹全局的谋划能力、权衡利弊的决断能力。
而英国管理学家亨利则在调查研究的基础上，归纳出一个成功的领导者应该具备的１２点品质：成就感强烈；干劲大；尊重上级；组织、预测能力强；决断能力强；自信心强；思维敏捷；强烈的担心失败感、不断树立新的挑战性的目标；强立的现实定向、讲求实际而不太关心不肯定的未来；眼睛向上、对上级亲近对下属态度比较超然；对父母没有情感上的牵挂、而且一般不同父母住在一起；忠于组织、恪尽职守。
江泽民是非常注重研究领导科学的。他早在上海工作的时候就提出：“各级领导干部都要研究领导科学。”[15]而作为一名优秀的领导者首先应遵循以下5种领导原则（2）：
一、愿景比管控更重要
愿景就是公司对自身长远发展和终极目标的规划和描述。吉姆·柯林斯著名的《基业长青》一书中说到：那些真正能够留名千古的宏伟基业都有一个共同点：有令人振奋、并可以帮助员工做重要决定的“愿景”。（5）无论对于处于成长和发展阶段的小企业还是已经发展、壮大的成功企业的长远发展来说都很重要。信念比指标更重要
每一个企业的领导者都应当把坚持正确的信念，恪守以诚信为本的价值观放在所有工作的第一位，不能只片面地追求某些数字上的指标或成绩，或一切决策都从短期利益出发，而放弃了最基本的企业行为准则。正确的信念可以带给企业可持续发展的机会；反之，却可能导致企业发展方向的偏差，使企业很快丧失继续发展的动力。
团队比个人更重要
在任何一家成功的企业中，团队利益总要高过个人。作为管理者，还应该勇于做出一些有利于公司整体利益的抉择，就算对自己的部门甚至对自己来说是一种损失。
公司的中层管理者要善于把握自己的角色定位，让自己成为老板和员工之间沟通、协调的桥梁，而不要让自己与老板或员工对立起来。
授权比命令更重要
有些领导者不肯放权给员工，致使他们的工作满足感降低，认为自己不受重视，很难在工作中不断成长，个人的才智和潜能没有得到充分利用。“授权”比“命令”更重要也更有效。领导者在授权是应处理好权力和责任的统一，即，在向员工授权时，既定义好相关工作的权限范围，给予员工足够的信息和支持，也定义好它的责任范围，让被授权的员工能够在拥有权限的同时，可以独立负责和彼此负责，这样才不会出现管理上的混乱。
平等比权威更重要
在企业管理的过程中，尽管分工不同，但管理者和员工应该处于平等的地位，只有这样才能营造出积极向上、同心协力的工作氛围。
平等的第一个要求是重视和鼓励员工的参与，与员工共同制定团队的工作目标。这样可以让员工对公司的事务更加支持和投入，对领导者也更加信任，即使意见最终没有采纳，他们也会有强烈的参与感和认同感，会因为被尊重而拥有更多的责任心。
平等的第二个要求是领导者要真心地聆听员工的意见。作为领导者，不要认为自己高人一等，事事都认为自己是对的。应该平等地听取员工的想法和意见。在复杂情况面前，管理者要在综合、权衡的基础上果断地做出正确的决定。员工是一个企业的重要组成部分，懂得与员工搞好关系的领导的才是聪明的领导。怎样才能做一个手员工爱戴的领导者呢？
一、领导工作离不开激励。激励不外乎两种：物质激励和精神激励。每个人都有渴望被人赞美的心理，一旦这种心理需求得到满足，就能转化成巨大的精神动力。不过，领导在夸奖下属时要注意两点：一要及时。要把对下属的表扬和肯定融入到日常工作中，随时随地给下属以赞扬。二要适度。不能过分给下属戴“高帽子”。
二、放大下属的闪光点。每个下属都有自己的长处。领导要善于发现、挖掘下属身上的闪光点，学习他们的长处，用放大镜来看待下属的优点。领导要勇于承认自己不如下属的地方，并通过虚心向下属学习来弥补自己的缺陷。当下属感到领导在向自己学习时，会立刻被打动，并因感动而心甘情愿地替领导效力。
三、相信下属会干得更好。欣赏是协调上下级关系的润滑剂，也是激发和调动下属积极性的动力源，而信任下属是最重要的欣赏形式。领导对下属要大胆放手，用其所长，为他们提供施展才华的大舞台，让下属崭露头角，大显身手。一要多信任。二要多放手。三要多担待。
四、懂得换位思考。作为一个领导者，应该常常站在别人的角度上去看问题，也就是我们常说的换位思考。老子说过认识别人是有智慧，认识自己才是真正的聪明。换位思考是认识他人、认清自己的最有效办法，己所不欲，勿施于人，以此心态对待别人也更为理性。
五、用强烈的感情感化人。当下属有意见、有怨气的时候，要虚心听取他们的意见和批评，反省自己的思想、行为和态度，去消除下属的意见和怨气，千万不能和下属对着干。当下属有疾苦的时候，要带着同情感，尽力为下属排忧解难。其难能解，其心可得也。
此外，领导者应注重自身能力的提升和素质的培养。[16]正如刘峰老师在他为詹姆斯.库泽斯的一部研究领导力的顶级著作《领导力》作的序中所言：“在这个飞速发展变化的世界里，每一个人都需要前行的方向，需要工作的价值，需要生活的意义，需要启发和关爱，需要激励和认同，需要引领和帮助。一句话，人人需要领导，首先需要自我领导。”领导者要丰富自己的知识，这包括专业知识以及开发、交换、复制和管理的能力。在机遇面前不要犹豫，勇敢的迎上去做出了自己认为最好的决策。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
（3）这说明，一个有效的领导者，必须加强道德修养，用高尚的品德，用以身作则的行为，去赢得部下的信服。“人无信而不立！（4）”作为领导者则更应守信，这样才能在下属中树立自己的威信，才能得到员工的爱戴。
做一名优秀的企业领导者，不仅要拥有丰富的知识，高尚的品质，独特的人格魅力，还要有较强的学习力、决策力、组织力、教导力、执行力和感召力，只有不断的学习，不断的进步，才能把企业管理好，才能使企业经久不衰，不断发展壮大。
（1）《现代领导》2006年第5期 第19页戴维。泰勒 张允译上海市社会科学界联合会 中国浦东干部学院领导研究院
[15] 江泽民.各级领导干部要研究领导科学[J].现代领导,1995(1)
[16] 刘峰.领导大趋势[M].言实出版社, 2004,2.（2）《领导》2009-10-1双月刊 第3期 领导决策信息杂志社编 中国时代经济出版社出版
（3）孔子 《论语·子路》
（4）孔子 《孝经》
【关键词】幼儿;幼儿教育;幼儿教师
一、有爱心，是做好幼儿教育的基本前提
有爱心，首先是要喜欢孩子。喜欢孩子，就是把孩子当作自己的亲人一样看待，象疼爱自己的孩子一样，关心孩子的冷暖，关注孩子的一举一动，跟孩子没有情感上的距离。
其次要有耐心。耐心是爱心的具体体现。幼儿由于自身的生理和心理特点，使得那些对孩子没有耐心的老师，经常做出一些超出人们想象的事情。近年来，在幼儿园屡屡发生的种种虐待孩子的事件，就是幼儿老师对孩子缺乏耐心的具体表现。
最后是要和蔼可亲。孩子在和蔼的老师面前，可以无拘无束，心理上没有压力，没有害怕的感觉，更愿意学习和接受老师的教育。而一些幼儿老师对孩子态度生硬，不讲究方式方法，动辄训斥，甚至恶语相向，不仅伤害孩子的幼小心灵，还有可能影响孩子的学习兴趣，给孩子成长留下阴影。所以，对孩子有爱心，是一个幼儿老师的基本素质，也是让孩子喜爱的重要前提。
二、掌握幼生长发育特点，是做好幼儿教育的必要条件
就人的一生来说，幼儿阶段是一个极为特殊的阶段。在这个阶段的孩子，有其自身的生理和发育特点。幼儿老师只有掌握孩子的这些特点，才能很好地跟孩子打交道，拉近与孩子的距离，增进与孩子的感情。
1.要了解孩子的生理特点
处在幼年阶段的孩子，生长发育很快，外界的一切对他们来说都是十分新鲜的，因而对外界的事物格外感兴趣。但是由于发育还不健全，处在懵懵懂懂阶段，辨别能力相对比较薄弱。这就要求幼儿老师能够正确引导孩子，让孩子树立正确的对错观，不断提高判断能力。尤其是要让孩子知道怎样才安全，懂得趋利避害。
2.要掌握孩子的行为特点
幼教老师要格外细心，关注孩子的一举一动，始终让每一个孩子在自己的视野范围内活动。当孩子活蹦乱跳时，要注意别让孩子磕着碰着，尤其是防止孩子发生意外;当孩子有些“发蔫”时，要第一时间引起警觉，及时对孩子做出适当安排。幼儿不会说假话，更不会“装相”，因此遇到这种情况，幼教老师要格外警惕。
3.要掌握孩子的认知特点
幼儿基本上都喜欢看动画片，这是因为幼儿的思维方式是感性思维，主要是从事物的外部特征去认识事物。他们从动画片中的人物、动物身上认知人与人、人与动物，人与自然之间的关系，而不是从事物之间的逻辑关系上去认知人与自然。
此外，还要明白幼儿的法律地位。从法律上来说，幼儿处在无行为能力阶段，孩子意识不到自己的行为所产生的后果，因而，在家里，他们需要家长的监护，而来到幼儿园，幼教老师就是他们的监护人，对孩子承担监护责任。而且，在幼儿园这种特殊场所，幼儿教师的这种监护权具有法定性。这就从法律上明确了，幼儿教师对幼儿必须尽到监护责任。
三、懂得教育规律，是做好幼儿教育的决定因素
对幼儿教师来说，既是教师，也是孩子的“第二个”母亲。如何做一个让孩子喜爱的“园丁”？有爱心、掌握了幼儿发育的生理特点，仅仅为让孩子“喜爱”奠定了基础。要想真正让孩子喜欢，就要在与孩子的接触中，通过讲究教育艺术来实现。
其一，要重视亲和力的培养。亲和力是人与人之间信息沟通、情感交流的一种能力。一个让孩子们感到高高在上、严肃有余而亲和力不足的老师，肯定不会受到学生的喜爱。从某种程度上说，亲和力强不强，代表老师与孩子们之间的距离是近还是远。亲和力是一个老师综合素质的体现。要让孩子们喜爱自己，教师首先必须要具有亲和力，拉近与学生的距离，尤其是拉近与孩子们的情感距离，让学生觉得可敬可亲，把自己视为父母。
其二，注意提升学生的学习和活动兴趣。兴趣代表了对一个事物的喜欢程度。从心理学上来说，感知是认识事物的第一步。第一感知所带来的情感体验，常常决定了对这个事物的喜爱程度和憎恶程度。如果喜欢一种事物，就会激发起学习兴趣和学习欲望，探知未知的意识比较强烈。反之，有了第一次反感，可能就会影响对这个事物的认识兴趣。因此，幼儿教师无论是给孩子讲课，还是组织活动，都要注意通过做游戏，猜谜语，搞活动等直观形式，提升孩子的学习兴趣。
其三，发挥好孩子们的主观能动性。幼儿教师无论什么时候，都要注意调动和启发孩子们的积极性，让孩子养成主动学习和参与活动的好习惯。在教学过程中，应尽量让“学生”教“学生”，在学习和活动中渗入文化教育、处事道理的教育。可以选拔一些接受能力强，理解能力强的孩子，进行重点培养，然后以这些学生为典型，带领大家一起学。要注重给孩子们提供展示自己的机会，让每一个孩子在获得掌声的那一刻获得成就感和快乐感。
此外，幼儿教师还要多与孩子家长沟通，在家长面前经常夸奖小朋友。这不是讨好家长，而是为了激发孩子的自尊心和荣誉感，这也是孩子健康成长的需要。
参考文献：
[1]李丹.幼儿教师实践性知识发展研究[J].西南大学.2011（04）
[2]胡雯.时空社会学视角下幼儿教师专业生活的质性研究[D].广州大学，2015
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