新课改高效课堂的做法

新课改高效课堂的做法（精选10篇）

新课改高效课堂的做法 篇1

我校在新课改方面，坚持”以人为本、以德为先”的办学理念，积极探索新课改，确立以学生终身发展为本的教育目标，全面推进素质教育，努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。

一、直面变革，完善制度

为了引导教师积极的投身到课改实验中去，学校在思想引导的前提下，不断完善管理制度，制定了《新课程工作实施指南》，注重量化考核，注重过程管理。追求宏观和微观管理和谐统一的同时，由人评价人，转向制度评价人。力求通过教师素质的提升、思想的升华，将新的课改理念和精神落到实处，为学校的可持续发展提供生生不息的动力。

二、重视学习，提升自我从2000年开始，结合市教育局组织的各级各类教师培训，对我校高

一、高二任课教师进行了国家级、省级、市级培训，组织部分教师赴外地学习，全体教师进行了多轮的新课程培训。这种培训，教师们明确教育教学的准则，改变了课程“忠实的执行者”的角色，使教师课程意识和课程实施能力得到了不断提高。

为了系统学习课改理论和实践经验。学校印发了《新课程选课手册》、《新课程标准》、《新课程学习方法》等新课程指导文件。教导处还经常给全体老师印发学习材料，定期印发“新课程学习简报”。通过采取教研组集体学习、备课组分组学习、假期个人自学、网上培训等形式了解新课程标准的产生背景，基本理念，使老师们在培训中学习，在培训中提高。

三、着眼细节，关注过程

为了将新课程改革的落脚点放在对“有效课堂”的研究上，而着眼点又重点落在“学生自主学习”上，教导处针对如何提升教师理论

素养和专业水平，创设了以下教研活动：

1、扎实开展教研活动 我校长期坚持有计划、有组织的全民教研活动。单周集体备课，互相探讨教学中的重点、难点及课堂上遇到的易错问题，双周则进行大教研组活动，有各大教研组长带领大家学习教育理论，讨论教学问题，共同提高业务水平。为了使教研组活动更具实效，教导处要求每个教研组在学期处制定本学期详细的教研计划，并且实行先周备课制度，集体教科研活动，大大提高了教师参与活动的积极性，并且从中受益，教师水平和教学质量得到提高。

2、抓实常规我们要求教案书写规范，要有对教材的深刻理解和拓展，把握教材的重点和难点，从学生实际出发，备教法、备学法、备考法，使教案更能促进学生的学习。结合学校听课制度，师徒结对(师徒互相听课不少于5节)，五年内青年教师听课不少于20节/期（新分教师要跟师听课），十年以内的教师听课不少于15节/期，其它教师10节/期，领导听课按教育局要求完成任务。

持续实行早读和晚自习辅导到位制度，坚持个别指导，值周领导深入调研做好检查和考核。每学期都要进行4次常规检查，了解教师课堂教学情况和作业批改情况，及时总结，及时回馈。把好单元教学质量关。每学科要进行单元测验，实行月考，考后认真评阅试卷，做出质量分析，将情况在全组通报以引起学科教师的及时调整。

3、教研教改活动周多年的实践表明：活动周能够为教师提供交流教学经验和心得的机会，搭设展示自己课堂教学技艺的舞台；促使教师更新观念，不断优化课堂教学，从而推动教研活动和课题研究的深入开展。教研教改活动周主要内容有：一，召开教育教学论文、课题模式与案例分析交流会；二，举办教育教学理论讲座；三，举行教师课题观摩课；四，专家评课、课题辅导活动。教师们在活动周上互相学习，共同进步。

每学期的公开课都会有不同的侧重点和主题，通过不同年龄层教师的上课、教后评课和反思，引领老师们注重教师角色和教学行为的转变，关注学生学习方式的转变。

4、教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这话说得非常实在，为了鼓励教师们珍惜反思,重视反思。在倡导教后札记的同时，组织了“教海拾贝——我的教学反思”展，激励广大教师树立“我反思，我成长”这一理念，争做新课改所倡导的反思性教师。

5、教学理论水平测试、教学案例分析比赛阶段性的组织这类活动有效的促进了我校教师养成持续学习的好习惯。通过书籍、网络了解最新的教育教学信息，结合身边的典型教育案例，充分做到理论和实践相结合。在比赛中有很多教师获奖。

四、探求促进学生发展的评价体系

通过每年3月的读书节、5月的艺术节、10月科技节、以及春秋两次运动会、第二课堂活动等，给学生提供充分的发展空间和展示平台，激发学生的主体意识、探究意识和合作意识，调动学生的多种感官，实现教学的多维互动。而评价由原来的一个指标转化为多个指标，比如单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、读书笔记、手抄报、科技发明等。努力用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

五、课改过程中所遇到的困难及存在问题

1、教师综合素质偏低。

主要表现为：现代先进教育理念和课程知识还有待于巩固和提升，部分教师还是以知识传授为主，注重学习成果。教师知识结构陈旧，学科水平低，基础薄弱，影响他们在新课程改革中发挥作用。运用现代信息技术手段能力差，计算机水平参差不齐。综合素质欠缺，难以适应目前的课改，特别是校本课程的开发、综合实践活动课等，教师研究的意识淡薄、能力差。

2、观念转变非一日之功。

课程改革需要教师摈弃过去一些行之有效的做法，加之课程标准和实验教材改动较大，传统的做法的惯性作用使一部分教师在课堂上关注学生知识和技能培养多于学生情感、态度、价值观培养，有的老师在示范课或有领导听课时能自觉按新课程要求去上，但平时还是“穿新鞋走老路”。

3、培训形式单一。

整个课改培训基本是一个模式，即通识培训、学科培训、专题讲座培训。讲课改形式是请专家做报告或是二级培训员的讲授。专家做报告时听到的概念多，注重实效少。

4、课改的配套政策、措施不到位。

新课改高效课堂的做法 篇2

一、优化教学设计是创建高效课堂的前提

课堂教学效率的高低很重要的一条是取决于教师的教学设计 (备课) 的质量.备课需要教师对一节课的教与学过程作整体的构思, 而教案则是整体构思的物化产物, 是教学设计的计划书、课上的备忘录、课后的反思簿.不可否认教案设计的质量左右着课堂教学的质量.

1. 加强业务学习, 提升教师素养

为全力推进课堂教学改革, 需要全体教师在实践中探索, 在探索中发现, 在发现中改进, 在改进中前进.因此, 全体教师要加强自修, 围绕自身专业和兴趣, 博采众长, 加大“才、情、学、识”的积淀;积极学习并领会现代、后现代教育思想和新课程理念, 与时俱进转变观念.唯有教师自觉学习, 不断精进, 转变才能实现, 因为“人是可以改变的, 具有可塑性, 但是要靠自己” (曾仕强教授《中道管理》) .同时, 广大教师要以学科组为单位, 认真反思本学科的课堂教学存在的主要问题, 制定出具体的改进措施, 大胆实践和探索课堂教学新模式, 切实提高课堂教学效率和效益.

2. 建立“三段六环导学”模式

“三段”指围绕课堂中心, 为落实“先学后教”, 强调三个阶段:课前师生准备、课堂导学互动、课后巩固反思.意在突出课堂中心, 但不局限在课堂, 课前师生的准备和课后师生的自我反思、自我完善都是课堂的必要延伸.从学生主体角度看:课前, 学生借助教师指导进行自主学习是课堂师生互动的必要前提;课后, 学生通过拓展练习延伸巩固课堂成果, 通过反思总结提升, 是促成下一次互动的基础.从教师主导角度看:课前教师指导学生自学, 课堂上千方百计搞活气氛, 课后教师个体反思精进, 日积月累渐成风格, 是教师成就自我、成就学生的有效途径.

“六环”指为落实“两主双效”, 强调实现高效课堂教学应具备的六个基本环节.为陈述方便, 每一环都辅以序号, 但并不是教学活动先后顺序的硬性规定, 教师个体在遵循保证基本环节齐备的原则下, 可以灵活变通.这“六环”是:

(1) 自主学习, 提出问题; (2) 导入新课, 明确目标;

(3) 师导生学, 合作探究; (4) 互动交流, 突破疑难;

(5) 达标检测, 反馈小结; (6) 布置作业, 拓展提高.

“六环”意在通过具体环节的要求, 以期实现师生、生生的高效互动.在长期的“六环”教学模式的练习中, 达到“三个转变”即课堂教学要变注入式教学为问题式教学, 变学生被动听课为主动参与, 变单纯知识传授为知能情意培养并重.

二、深化教学反思是创建高效课堂的保障

著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长.相反, 如果一个教师仅仅满足于获得经验, 而不对经验进行深入地思考, 那么, 即使是有20年的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复;只有从经验反思中吸取教益, 才能使教学方法得以改进.所以说教师在教学过程中不断地深化反思, 才能创建高效课堂.

1. 认识教学反思的作用

我们的许多教师都是力求上进的学习型的人, 在实际教学中他们也经常在脑海中或是同事之间对课堂教学进行着反思总结, 只是他们没有把这些反思写成书面材料.但他们没有把这些零散的反思记录下来, 反思就起不到让他们成长、成功的作用.我们要学写一些教学反思给教学成功起到一定作用.

反思教学有利于教师从感性认识上升到理性认识, 由“一般型”教师成长为“骨干型”教师.反思教学中的“反思”, 从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件, 教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思, 才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征, 成为一名清醒的、理智的教学实践者, 成为最得力的有经验的教师.没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取, 对教学的认识只能停留在感性认识阶段, 其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面, 不能成长为“骨干型”教师.如:全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出:教学成功=教学过程+反思.更有学者提出21世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力.反思教学对教师成长具有极为重要的作用.

2. 培养写教学反思的习惯

新课改之下的高效语文课堂 篇3

一、教师本身要加强自身修养，提高自身的素质，这样才能用自己的魅力去感染学生

首先，观念一定要跟上时代潮流，随着社会的发展，学生接触的东西远远比以前的学生多，这样，现在的学生思想较以前的学生要成熟，所以老师在很多时候要以小大人的身份对待他们，要尊重学生，这是教育好学生的一个很重要的因素，当然尊重学生更要体现在课堂教学上，尊重学生是一个完整的人，他们有他们的个人喜好等个性的东西，传统的“满堂灌”就忽略了这点。当然，很多观念都需要更新，否者，老师真要“落伍”了。

其次，语文老师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授课本的知识来应付考试是肯定不行的。老师一定要充实自己，常常给自己也“充充电”。

二、要注重激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习兴趣的方法很多，例如教师在教学中需要饱含丰富的情感，很多优秀的作品之所以流传下来被世人传诵，是因为这些作品中饱含作者自己丰富的思想感情，甚至作者数十年的情感体验。如果老师在教学中把作者的情思转化为自己的灵魂，学生怎么能不感动呢？这样学生就会有学习语文的兴趣了。

激发学生学习语文的另一个渠道是关注学生的成就感、自信心。老师在课堂教学中要注重让学生产生成就感，我认为兴趣很大程度上来自于成就感，所以在课堂教学中要关注学生的成就感。比如在作文课上可以对学生好的语句、立意、结构等给予表扬，可以满足学生的成就感，让学生爱上作文。比如在评奖试卷上首先对高分学生多表扬，还可以用学生好的答案来作为参考答案，等等这些做法都不失是激发学生学习兴趣的好办法，学生喜欢语文了，就不怕他们学不好语文了。

三、要合理的组织教学内容，要丰富教学形式

从大的角度来看，教材中不同类问题要交叉讲，不要集中在一定的时间，否者，学生会感到很单调、枯燥，失去学习兴趣。

从小的角度看，每一节课都大有文章可做，老师要精心准备好每节课，要丰富课堂形式，课堂前五分钟可以让学生评读一首诗、演讲、背诵名言警句、积累字词等。讲解正文前老师可以设置一个有趣的导入语，课堂朗读要老师读、学生读，甚至朗读与默读相结合，老师可以设置一些有趣的、合理的问题让学生去思考探讨，甚至课堂上组织辩论等都是吸引学生注意力的好办法，丰富的教学形式，可以激发学生学习兴趣。

四、课堂上要注重学生能力的培养

要想语文课堂变得高效，提升学生的语文能力，而不是简单机械的知识记忆，课堂的着力点就必须放在能力训练上。特别是当今很多学校轻视语文学科的情况下，老师要想在高考中取得好成绩，充分地训练学生的能力显得很重要。课堂上我们需要把握一个原则，该学生做的老师绝对不要帮忙。还有课堂上让大家一起在规定的时间内背诵相同的内容，看谁背的又快又流畅，可以训练学生的记忆能力。总之在课堂上老师要运用各种方法来加大对学生能力的训练，让学生自己动手去做，这对构建高效课堂很重要。

浅谈新课改下高中数学的高效课堂 篇4

崇信县第三中学 马海军

摘要：教育事业的生命线就是教育质量，而提高教育教学质量的主阵地就在课堂，如何提高课堂效率、如何让学生学会学习，这就是我们所研究的教育生命。高效不在是依靠传统的教师一言堂、高效在不是依靠题海战术，这也是新课改所倡导的基本理念。我们要让学生在自主探索---动手实践----合作交流的模式下，体验数学发现和创造过程，获得数学活动经验，培养学生的数学素养。

关键词： 教师、学生高效、课堂教学

传统的高中数学教学课堂偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主。而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、积极参与、合作探究、交流与展示、教师点拨”为主要特征的课堂学习方法，通过对一个数学问题的提出，学生思考、交流、探究，解决数学问题，并会灵活应用解决一类问题。让学生掌握必要的基本知识与基本技能，激发学生学好数学的愿望和信心。在这个过程中，需要教师角色的转变，让学生成为课堂的主阵地，要始终以学生为主体，实现高效课堂教学的目标。那么，在高中新课改背景下，如何打造一个高效的高中数学课堂，现已成为数学老师们迫切需要思考和解决的问题。笔者根据多年的教学经验，对高效数学课堂教学方法的创新作了一些初步探寻。

一、合理进行教学设计，让学生有效探交流

高效课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，教师必须做到整合教学内容，根据教学内容创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，当学生交流时发表自己的见解的同时教师在这一过程中要吸收采集学生创造性思维的精华，及时总结经验，做到教学相长、师生双赢，另外设计的教学的内容必须有讨论的实效性，能够值得探究，值得交流，绝对不能够出现交流的形式主义。

二、致力于课堂教学力求人人参与，个个展示，体验成功，享受合作与分享的快乐。

教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本上，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在小组之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多

地鼓励学生独立思考、合作探讨，通过合作把小组解决的问题进行展示，让学生在展示结果的过程中培养大胆发言、培养自信，分享快乐。把问题分析留给学生的另一个好处就是，培养学生独立，自主，让学生解决问题，避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。

三、丰富的教学方法是提高学生兴趣的动力

人们常说成天享用山珍海味，天长日久也会厌食。当然教学方法也一个道理，每节课采用同样的教学方法，统一模式，一成不变，学生一定会感觉枯燥无味，认真程度和参与热情会逐渐消散。所以，教师要根据教学内容不断的变换各种教学方法，只有这样才能使学生对课堂学习一直保持新鲜感和参与热情。只有调动起了学生的热情、学习积极主动性，课堂的高效才能得以保证。

四、多媒体的合理应用

众所周知，数学知识比较抽象，许多知识点难于理解。此时，教师可以巧用多媒体辅助教学，把貌似单调枯燥的书本知识，借助文本、图形图像、动画、音频及视频等先进技术，将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，展示数学知识的发现和形成过程，使学生有“耳目一新”的感觉。它创造了一个多角度、多层次、立体化的教学信息空间，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。当然，多媒体的应用一定要做到合理，不能将数学课变相成为幻灯片“播放”课，一节课洋洋洒洒几十张幻灯片，结果学生看的很热闹，教学效果很低下。

五、善于总结、善于反思是高效课堂的目的

“受人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师要鼓励学生多角度思考问题，拓宽学生的思维视野，提高分析问题解决问题的能力。但是，我们不能仅仅关注一题多解，还要要求学生能够多题一解，即分析出问题的实质，找到某类题的通性，总结出通法。这样，可以将学生从题海战术中解脱出来，提高学习的有效性。

新课改高效课堂的做法 篇5

一、新课改下的初中历史新理念

在信息高速发展的当代，历史在功利性观念的冲击下，其主要性越来越被人忽略，即使世人皆知以史为镜可以明心智，但当和对学生将来的发展有影响的高利害学科相比，它就不得不被打入“冷宫”。所以，从思想和观念上改变学生的这种想法，才能提高初中历史的教学地位。新课改下的初中历史新理念应是构建多角度的历史课程框架，实施探讨性与接受性学习相结合的教学方式，以实现让学生了解人类文明发展历史为总目标和达到使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神的`最终目的。

二、打造高效历史课堂

1.师生关系新定位

新课程倡导的教学过程是以学生为中心，它倡导的学习模式是以学生自主性探究为主要方式。因此，初中历史教师要领会到教师角色要慢慢开始转变，从知识的灌输者变为学生学习活动的参与者。同时，树立新的理念，该理念以学生发展为本，注重学生个性的健康发展，关注学生的全面可持续发展。所以，在整个历史学习中，教师要以学生为本，因材施教，给学生提供一个自主发展的舞台，让他们依靠自己所学的知识、生活中的经验来理解和感受新的历史知识。另外，良好的师生关系对高效课堂的进行有着关键性的作用。初中历史教师要努力与学生建立朋友式的师生关系，在课余时间，多与学生交流，听听他们对历史课的想法，如果觉得他们的意见有一定的建设性，不妨采纳一下。

2.充分的准备是历史高效课堂的重中之重

想要让历史课堂达到高效，教师在课前就要做好充分准备，包括认真备课、精心设计教学环节、布置能调动学生积极性的作业等。如，在教《中华大地的远古人类》这节课前，历史教师自己在备课时可以按教学目标、教学重点、教学难点、教学设计、教学过程这五个方面来仔细备课。可以设计一场情境表演作为课堂互动环节，教师准备好三份简短的剧本，让学生分别扮演剧本中的原始人类北京人、山顶洞人和当代人，剧本主要内容可以是现代的学生在拜访祖先的过程中，一步步探寻祖先生活的痕迹，慢慢了解到人类进化的历程及劳动在人类进化中起到的作用。课后作业可以是让学生去网上查看相关视频，深化对本节课所授知识的理解。

3.掌控课堂氛围

活跃的课堂氛围能激发学生的学习激情，调动学生学习历史知识的主动性。教师是课堂状态的调节者，教师要善于利用多媒体等多种教学方式来营造充满生机的课堂氛围，让每个学生的大脑都动起来，让学生充满求知的渴望感，让他们的心理处于最佳学习状态，最大限度地激发他们的求知意识和思考潜能。如，在学习《夏商西周的社会与国家》这节课时，历史教师可以让学生根据书本上的知识，来尝试着划出西周分封制示意图。一方面能调动学生的学习兴趣，另一方面可以促进学生对分封制的进一步理解。随着学生学习节奏的变化，课堂节奏也要随时调整。在初中历史课上，当有学生对教师讲解的某一知识点提出疑问时，教师需耐心解答，不应为了赶进度而敷衍了事。高效课堂就是要做到让每个学生在课堂上掌握应掌握的知识，而不是利用课后时间来恶补课上的知识。

4.重新构造课堂结构

为了打造高效的历史课堂，初中历史教师要改变自己的教学方式，更重要的是指导学生培养科学的学习方式。增加学生之间的互动，加强对学生独立完成任务能力的培养。高效历史课堂的模式可以为历史教师用10分钟左右的时间来导入新课，然后分配任务，在学生自主学习中进行疑难点拨，在课堂的最后对本节课的知识进行归纳总结，然后组织测评。而剩余的30分钟时间就留给学生以独学、对学、以小组为单位学习等不同的合作形式进行自主学习，对本节课的知识进行探究和理解。最后的五分钟，历史教师可以采用口头测评、小纸条测评等多种形式让学生对本节课的知识掌握程度做一个了解。

总而言之，高效课堂是新课改理念不断深入和落实初中历史教学下，产生的新型教学实践模式，是对传统教学模式的改革。高效的课堂一切以学生为中心，以学生的快乐为根本，所以，高效课堂更能激发学生学习历史的积极性和主动性。

参考文献：

[1]朱晔。初中历史高效课堂的探讨[J]。现代阅读：教育版，(21)。

[2]刘向东。打造初中历史高效课堂策略分析[J]。中学教学参考，(12)。

[3]王月芳，谭凤华。创新教学思路，让历史课堂活起来[J]。现代阅读：教育版，(05)。

新课改下美术高效课堂学习心得 篇6

发布者：周传辉 发布时间： 21/9/2011 PM 8:33:03

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过新课改的学习，慢慢理出一点头绪，下面谈一谈自己的一点体会。

1、创设情境。发挥最佳效果。

在教学实践中试图以日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。在研究问题的过程中，使学生亲近教学，感到学习的快乐。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性，有个创新思维活动的空间关键在于教师，教师如何引导，启发、点拨？能否真正地把学生引到这以领域？还要善于把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。

美术学科于自然界紧密相联。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标，对于教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能思考，解决问题，情感与态度等几个方面，那种追求“能够教好一节课”或“几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了，教会学生知识，教给学生方法教给学生独立和生存能力应成为所有教师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们教学中还存在许多这样现象，一些具有高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化忽视了学生自主探索和知识的综合运用能力的培养，一些学生经过自己深思熟虑，形成的独特见解和疑问，往往因为老师“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者，引导者和合作者，激发学生学习的积极性、创造性。

4、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来，实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平。在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活，能动地运用教材根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”教材中无限延伸。

5、追求形式和效果统一的课堂

打造新课改下的高效地理课堂 篇7

一、注重现代教学手段多媒体技术在地理课堂中的恰当应用

多媒体技术的运用将传统教学中难以表达, 学生难以理解的抽象内容, 复杂的变化过程, 细微的结构等, 通过动画模拟, 局部放大, 过程演示等来解决, 让学生理解起来较容易, 有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力, 大大提高了教学效果和质量。其恰当运用表现在以下几方面。

1. 注重创设生动情景导入, 调动学生学习的主观能动性

“兴趣是最好的教师”, 教师在课前的导入对整节课的教学起至关重要的作用。教学中, 幻灯投影、录音录像、电视电影、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。例如:在讲授《长江》一课的课前, 播放悦耳的音乐、高声吟唱“大江东去, 浪淘尽……滚滚长江东逝水……”学生犹如身临其境, 一方面给学生以美的享受, 另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来。再如:在讲授《热力环流》时, 若教师上课前展示一段影视片段:火烧上方谷, 由此引导学生思考, 是天要灭蜀汉, 还是地理现象, 很自然地引导学生产生一种了解该现象形成原理的欲望, 充分调动学生探索地理奥秘的激情, 更好地培养了学生学习的主观能动性。

2. 突出重点、淡化难点, 提高课堂教学效率

地理课中有许多重点、难点, 有时单靠教师讲解, 学生理解起来很费力, 而多媒体地理教学形象、直观、效果好。例如:在介绍日影朝向和日影长短变化规律时, 结合一日内太阳视运动图, 用动画演示日影朝向变化和日影长短变化, 学生能形象、直观、轻松地掌握此规律。避开了枯燥的平面几何作图, 提高了课堂效率。再如:讲昼夜长短变化规律时, 并排设置三幅动画, 左侧是地球运动的侧视图, 中间是太阳直射点移动图, 右侧是极地上空俯视图。点击鼠标, 随直射点的移动, 左右两图中的晨昏线相应移动, 地表的昼夜长短发生变化。经过几遍反复演示, 学生获得感性认识, 自己可归纳出昼夜长短变化与直射点的关系。多媒体的运用, 使重点突出, 难点淡化, 形象、具体、生动, 清楚易懂, 在教学中收到了意想不到的效果。

3. 创设操作情景, 让学生真实体验

例如:在《地震》一节教学中, 讲到当地震真的到来时, 我们应如何应对?可设计几个场景:家中、影院、商场、户外、野外, 有一系列躲避地点, 设置为动画, 上课时由学生点击鼠标操作答题, 真实体验一下各个场景中正确的躲避地点。这样既调动了学生积极参与的主动性, 又活跃了课堂气氛, 还让学生有了真实体验。易于将所学的知识牢记于心, 从而提高课堂效率。

二、注重实验操作, 培养学生的创造能力

在教学中让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多。学生自己动手操作, 会遇到一系列的实际问题, 这会促进其思考、探索, 从而激发学生的创造性思维。例如:在学习昼夜交替的形成原因时, 我让学生用蜡烛充当太阳, 自己动手用小地球仪演示, 看看有几种情形会导致昼夜交替产生, 每一种假设下各有什么结果?与现实吻合的是哪种情形?学生通过自己动手操作, 不仅使动手能力得以提高, 还顺利地掌握了相关的知识点。当然学生在操作过程中可能会暴露出错误, 这便于教师及时发现学生存在的问题, 并进行面对面的纠正, 收到意想不到的良好效果。

三、转变教学观念, 上好三种课堂, 提高教学效率

1. 要精心选好课题

注意选题范围要小, 而且要选与教材知识有关, 但又关注热点, 贴近生活的课题。这样学生会认识到学习对生活有用的地理, 学习对社会有用的地理, 学习兴趣自然高, 会主动参与学习。

2. 分组探究, 让每个学生都参与其中

将全班学生分成若干小组并选出小组长, 明确各小组应完成的子课题。让每个学生都参与学习, 本小组内合作学习, 探究讨论, 不同小组间合作, 共同完成完整的教学过程。每个学生在明确自己的任务后, 开始看书上网查资料, 实地调查, 了解研究总结, 最后再动手制课件, 这样有利于学生养成自主学习的习惯, 合作学习的精神。

3. 竞相展示研究成果

经过前一段时间的搜集、查询相关资料, 并经过整理设计制成完整的课件, 把研究后得出的结论展示给大家, 让大家获得完整的知识。例如:研究《温室效应对环境的影响》展示成果时, 学生们用漫画幽默地揭示了什么是温室效应。学生们还设计了小品“宇宙法庭”的宣判, 正方是地球上的人类和生物, 有动物代表、植物代表、沿海国家代表, 他们纷纷陈述自己上诉的理由。反方是地球, 代表者提出了自己的反驳意见, 指出正方代表团中的人类才是真正的罪魁祸首, 并摆出观点。他们的表演, 赢得了同学们的阵阵掌声。学生们的语言表达能力, 合作探究学习的能力在展示中得到提升。在展示应对温室效应的措施中, 学生们还进行了分角色讨论表述:政府官员、企业家、公民个人 (有车族、学生) 。学生进入角色后, 自然联系到现实, 倡导校园低碳生活, 学会正确使用空调, 注意节约用电, 坚决拒绝使用一次性饭盒和木筷。一下子, 学生们的情绪都受到感染, 大家不约而同地站起来承诺, 作为学生应当怎么做。

4. 撰写结题报告和小论文

撰写论文的过程, 是对所学知识总结后升华的过程, 可让学生将所学的理论知识上升到一定的层面, 理论联系实际, 了解自然, 了解社会。有利于增强学生在实践中运用知识的能力和学习的积极性及主动性。我认为研究性学习课, 是让学生充分体验自己探索、自己发现问题, 自己查找资料及组内合作探究解决问题, 从中锻炼分析及解决问题的能力。通过这样的研究性学习课, 学生对知识的掌握一定是过目难忘, 而且我还惊奇地发现, 原来学生的学习潜力超出了我们的想象, 不仅课件制作水平高, 教学设计能力、创意表演能力、思维能力、语言表达能力、自主学习能力、合作探究能力等均让人刮目相看。由此可见, 传统教学遏制了学生许多能力的培养, 不利于学生的成长成才。只有新课改, 才能引导学生更好地学习, 综合培养各种学习能力, 提高课堂效率。

新课改下语文高效课堂的建立 篇8

一、培养学生的学习兴趣

兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。

我主要采取以下几种做法：

开展课前三分钟演讲：学生演讲充满个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生展示自我风采很好的舞台，实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，一种满足；配乐朗诵课文：学生对文本的感知、理解都是建立在对文本的阅读的基础之上的。有时，只是机械的让学生反复去读、还不若配一曲与文本格调一致的背景音乐，让学生伴随着音乐去朗读、领会、理解，进而去把握文章深刻的主题；合理使用多媒体设备：多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所有班级都配备了多媒体设备，多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。

二、把握教材中重点、难点的突破

在语文课堂教学中要求上课要突出重点、突破难点，切不可面面俱到。一堂课只有短短的45分钟，出现语文课堂低效的主要原因之一就是师生没有很好的把握教学的重点。老师该强调的不强调，不该强调的大讲特讲，没有突出重点的策略，学生没有消化重点的方法，导致师生将时间和精力分散，不能有效的学习。学习的重点常常成为学习的盲点，知识体系不完整。“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调，是导致低效课堂的主要因素之一。语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神摘要言不烦，切中肯綮，从而达到事半功倍的效果。如何才能做到抓住重点、突破难点？我认为“潜心研究教学”是教师“提高课堂效率”的坚强后盾，不自强而功成者天下未知有也。教学是一门学问，有一种魂隐含其中，不深入研究是掌握不了它的真谛的、抓不住它的精随的。教师课前应该大量占有资料，潜心研究教材，对课文的重点、难点做到了然于胸，上课才能做到自信激情、驾驭有度、收放自如。

三、积极转化教师的角色

在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，边过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去的单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，从而使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反映与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲的津津有味，学生未必听的带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构、具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题，老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。教学时，教师要创设丰富的智力开发情境，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。教师要善于因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富想象力，以收到“柳暗暗花明又一村”的效果。

四、积极引导转化后进生

有人认为转化后进生应该是班主任的事，其实是大错特错。“我的地盘我做主”，学生有了问题推给班主任其实是自己无能与愚蠢的表现，只能加深学生对你的反感。不能推，能不能放呢？那更不可取了高中语文教学论文，如果教师放弃一个学生，他周边的四、五个人就要受到影响。学生不学习，上课干什么？他是不是要捣乱？他一捣乱，周围的几个学生也会跟着学，一来二去，就会有好几个学生不好好学习了，最后会影响到成绩好的学生的学习情绪。这又怎样提高所教学科的成绩呢？所以“不放弃每一个学生”是教师“提高课堂效率”的保证。

五、不断反思自己的教学理念

反思是未来教师培养的基本模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师，若能坚持，成不了名师也能是成功之师，但是如果一个教师仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考.他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。可见，教学反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。

新课改下高效课堂构建研究论文 篇9

关键词：高校课堂；构建；新课改

打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择

我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。这个问题不得不让每位校长和教师反思。一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节

（一）科学改革，合理利用学校资源

1.改组织。把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。2.改课堂。把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设

在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。为使建成的小组每组能力、学习优差等同，需要把一个班大体科学地分成6个小组，把全班的成绩做一个从优到差的排名，第1名当第一组的组长，学号为第一组1号；第2名为第二组组长，学号为第二组1号……；第7名分到第六组，学号为第六组2号。第8名为第五组2号……；第13名为第一组3号……。依次类推，这样，每个小组之间的组织能力和学习程度均匀、合理、科学。

（三）建立班级精准“扶帮”制度

为了让心理不良生（指心里自闭，自卑，不爱参加班级活动，经常旷课，打架，不遵守学校的各种规章制度等的学生）、学习困难生（指在自主学习的过程中存在困难，各种学科较差，不能完成教学任务等的学生）、生活困难生完成学习任务。建立班级一对一精准“扶帮”示意图，并张贴在班级栏中，由科任教师担任扶帮组长，每组1号和2号学生担任组长，各组组长最少扶帮1～2人，责任到人，人人负责。对这类学生通过语言交流，增加其信心，了解其内心想法，布置教学任务，督促其完成，并精准检测，最终完成“兵教兵，兵炼兵，兵强兵”的模式。

（四）完善积分兑换学生评价

学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展是评价的根本出发点和最终目的。为了调动学生的学习的积极性，让学生在参与的过程中认识自己，对自己进行自我和他人评价，在对课堂活动、作业练习、自我能力、单元测试进行评价中选用积分兑换评价，有利于提高学生学习的信心和评价能力。

（五）合理设计学生积分评价表

为了进一步完善评价学生在道德品德、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心里与健康等方面的情况，采取表格积分制，小组采用日积周累，班级采取周积月累积分法。此表在学习、卫生、纪律、文明、礼貌等方面积分，加分项如学生张三在星期一第二节课评价别人的展示内容积2分，在第五节课帮助学困生积3分，在星期二第四节积极展示自己的作品积4分，最后张三本周积分为9分，此分将再次积在班级周积月累表中。减分项如小明在星期二第一节课迟到扣7分，直接在原来积分里减去7分，最后积分为1分，此分将再次积在班级周积月累表中表2中学生与学生之间的积分评比，为评选学习之星、卫生之星、阅读之星、文明之星、劳动之星做参考。小组与小组之间的积分评比中，每组成员积分是小组每周总的分，每周汇总后评定出最佳小组和周明星。此表全面汇总了学生积分和小组积分之间的评比，为提高成绩打下基础。

（六）实行学生积分兑换制

学生积分满50分，可以兑换一张积分为50分的积分卡，获得此卡可以德育处领取相应的奖品，也可以一张一张的积累，换取更大的奖品。积分越高，奖品越好。总之，课改之路是漫长的，课改的模式是多样的，可谓是任道重远，只要我们有昂扬的激情，必胜的信心。务实的态度，坚持不懈，探索下去，相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。办好人民满意的学校，构建高效课堂，让学生的成绩更上一个台阶。

三、结语

经过以上建立高效课堂的模式，有助于提高教育教学质量，提高学生的动手和操作能力，符合农村义务教育阶段的学生心理阶段，这种模式存在一定的问题是教师必须具备驾驭课堂教学技能和组织能力，有时间存在好差两级分化严重，在以后的教学中出现问题及时讨论解决。

参考文献：

新课改高效课堂的做法 篇10

新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：

一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础

有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。

例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视；其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。

二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果

培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。

三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键

有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。

在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在 秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作；球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容；冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快；而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。

在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。

四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证

高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

例如，对于难度较大的体育项目，学生对它的理解和接受比较难，教师就要多采用分解教学法。如在教背越式跳高时，首先向学生讲解示范，建立正确的助跑、起跳、过杆、落地的动作概念，然后进行分解练习

（一）学习和掌握起跳技术1．原地蹬摆练习；2上步蹬摆动作起跳练习；3弧线助跑起跳练习；

（二）学习和掌握过杆落地技术1． 地倒肩挺髋练习2．立 定背越式跳高练习；3 弧线助跑做背越式跳高练习；

（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习1．全程助跑和丈量方法，2．全 程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。