上海版牛津英语教案

上海版牛津英语教案（通用9篇）

上海版牛津英语教案 篇1

1.能听得懂，会说单词Su Hai, Mike, Helen, Wang Bing .

2.能正确地运用日常交际用语Hello, I am ,激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用

Step 1 Free talk

师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, I’m ….

T: Hello/Hi, I’m MissJiang…. S: Hello/Hi, I’m ….

Step 2 Presentation

出示头饰，逐个介绍新朋友Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike。用中文讨论图画，他们来自哪儿?会说些什么?

师戴头饰T: Hi, I’m Su Hai.S1: Hi, I’m S1.

T: Goodbye, S1.S1: Goodbye, Su Hai.

在交往中让学生认识四个新朋友。

Step 3Practice.

1、听录音，指出书中人物。

2、再听录音，跟读课文。

3、分组操练，四组分别是Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike，学生下位找朋友，最少找五个，巩固本课句型。

Step 4Act .

1、指名学生戴上头饰，下位走动，向本组同学问候。

2、请一组学生到前面围成一圈，叫圈里两个学生的名字，这两个学生走到中

间说：“Hello/Hi, I’m …”，然后握手，接着说“ Goodbye.”

Step 5 Consolidation

找人物，涂颜色，说出他们的姓名。复习巩固所学的句型和人物。

Step 6 Homework.

上海版牛津英语教案 篇2

根据二期课改制定的新《课程标准》编写的上海市新世纪教材，与牛津教材参照国家教育部新《课程标准》确定的教学目标、教学内容和教学要求，在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养：增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。上海英语教学二期课改后要求，初中毕业时累计能认读词汇2100～2800个，预备年级第一学期以550个单词为起点。

本研究的研究思路为：采用文献研究法，调查研究，比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。通过文献研究了解当前国内外在英语词汇学习策略方面的研究现状与发展，了解上海地区所使用的牛津版初中英语教材的引进、改编及使用，了解新世纪版初中英语教材的编写及使用;以预备年级第二学期为例，根据前一学期的各班英语成绩均分，选取比较实验班和对照班，初步了解运用词汇学习策略后的效果;最后对收集到的数据，对比分析实验班与对照班的差异，从而印证策略与英语词汇学习之间的正相关。

二、文献综述

1. 学习策略定义及主要分类。

目前，不同的研究者从不同的角度定义学习策略。Wenden and Rubin认为，“学习策略是一种直接推动学习者构造的语言体系和影响学习效果的对策。”Oxford在她的参考资料中写道，“学习策略是指学生在发展技能中，促进学习者学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进学习的内化、存储、提取或使用。”

大多数策略分类的目的是为了反馈学习策略范畴中或多或少相同的而不是完全不同的内容。Cohen将策略分为语言的学习策略和使用策略;Oxford将策略分为直接策略和间接策略;O’Malley和Chamot将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。

2. 国内外英语词汇学习策略研究现状。

国外学者Cohen, Nation, Oxford等人详细论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明;还有一些学者如Gairns&Redman, Sanaoui均重点研究了作为词汇记忆策略之一的关键词法在不同层次的学习者使用过程中的有效程度;Stern, Allen，等探讨了上下文策略和猜测策略在词汇学习(习得)中的重要性。O’Malley&Chamot认为死记硬背法也应该是一种有效的记忆单词的方法。

国内学者吴霞、王蔷研究了202名北师大非英语专业二年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响;此外，近三十年里我国许多学者如王文宇、易晓明、韩凯、张文棚、范琳、王庆华、李炯英、郑巧、李宋昊等都对此有不同研究。通过研究发现，学习者在学习词汇时或多或少地使用词汇学习策略，不同阶段、不同类型的学习者使用的策略也有所区别。

3. 牛津版教材的改编、新世纪版教材的编写及其使用。

1999年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。牛津英语教材的编写体系为Building Blocks (模块建筑体系) ，学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。

《新世纪初中英语》于2001年开始陆续在上海市杨浦区、崇明县的全部学校以及其他区县的部分学校试用。《新世纪初中英语》保持了原统编教材的优点，即在重视语法结构的同时重视语言功能： (1) 采用主题教学法、结构———功能法和任务型教学法相结合的编写体系。 (2) 在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养。教材增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。

如今在上海地区初中学校，牛津版英语教材与新世纪版英语教材并行使用，其语法知识点类似但传授主题不同，中考取其共同之处。

三、实证研究

1. 学习策略训练目标。

通过策略训练明确地教给学生如何形成他们各自的策略体系，策略训练的意图是能帮助学生探究方法来更有效地学习目标语言。策略训练的一个更重要的目标是通过加强学生的策略意识来提升学生的自我管理和自我指导，扩大学生策略的选择范围，训练和培养他们自我监督和自我调控的能力。策略训练可以帮助学习者达到学习的自动化和语言的自动化。

2. 教师词汇教学信念。

年级组宋老师认为，新课程给我们所带来的新理念：学习方式的变革———合作学习。“合作学习”是一种以学习为主体，以活动形式组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。它非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。

年级组罗老师在其英语教学过程中总结了对英语词汇记忆法的方法，最主要的有三种： (1) 词根词缀法：最科学是最通用的方法，但有弊端。 (2) 联想法：运用发音字形等来联想，比如谐音法，这种方法有局限性。 (3) 语境法：把单词放在特定语境中来讲，如电影或老师的亲身经历等等，也可以通过编一些小故事记住单词的含义和用法，实用性强。

拥有二十年英语教学经验的洪老师认为，牛津教材的词汇量较多，学生颇为头疼。而词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效的进行听、说、读、写，就无法用英语进行交际。她在课堂上使用的词汇教学方法为：拼读法、直观教学法、构词法、英语解释法、语境教学法、单词重现法、联想法、自主学习法等。

3. 词汇学习策略步骤。

根据笔者在实习学校的考察，笔者所在的班级制定了更为科学的学习策略，并运用到实验班的日常词汇教学中，认知步骤的强化体现在以下几个板块：

(1)初识新词。词汇学习的第一个最基本的步骤是接触生词。根据词汇的语法信息特征，学习者可通过读书、看电视等来寻找一定的语境，也可利用个体的策略出去与英国本地人操练英语，这样每天就能遇到大量的生词。另外一个接触生词的办法就是看教科书或老师指导布置的生词表。如牛津英语6B Unit 1 Great Cities in Asia中的相关地名Asia, Japan, Tokyo, Bangkok以及方位词“north-east, south-east等词，在本单元Listen and learn中就已经有所呈现了，学生初步了解了这些词的意思，但是还没有形成深刻的印象。

(2)学习形意。如果学生认识这个单词，那么他们就必须通过语言结构知识对单词意思进行推测，使用参考书、实物、情景、同义词、反义词等办法对单词意思进行推测或通过询问别人来获知单词的意思。而在6B Unit 1 Great Cities in Asia中的Look and read、Read, ask and answer板块的内容紧紧围绕地理、方位内容展开。这就进一步巩固了词汇的用法。同时，在日常生活情景中往往有一连串的动作或相关动作，而描述这些动作的单词往往有相似之处。例如，在学完新世纪6B Unit 3Geography in English这一单元，同样是讲述英语中的地理词汇，教师可以引导学生通过动作联想记忆单词和短语。

(3)有效记忆。即在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能。科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中应充分让学生联想，如新世纪6B Unit 3 Geography in English学习geography这个词，可以联想到maths, history, chemistry等学科词汇，也可以联系到kilometre, capital, population等地理用语，这样学生通过联想把一些意义相关的词记住。同样提高学生的记忆效率也要巧用方法，比如学习本单元的数量词million, billion及其用法时，就要教给学生“点三杠四”法来高效转换数量词的表达方法。

(4)反复运用。单词的运用是种“温故知新”的复习。测试的形式一定要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。在学完整个Unit 3的Progress Check 3板块测试中，测试的词汇也紧紧围绕本单元学习话题的中心词汇展开。课堂上尽可能用英语，由于英语动词的意义与汉语解释的对等关系是相对的，用英语解释单词即能够使学生准确理解单词的真实含义并增加英语的信息量。

总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇学习的难关，积累相当可观的英语词汇量。

4. 成效反思。

在英语词汇的学习过程中，实验班在教师的引导下接受一定的学习策略培训，但是学生并不知道他们在进行词汇策略的训练。

词汇学习策略和词汇测试成绩之间有很大的联系，在原始均分类似的班级，通过词汇学习策略培训，实验班词汇测试成绩均分高于对照班4.8分，这就使学生对学好词汇更有自信，使越来越多的学生使用词汇学习策略。中学生在英语词汇学习中主要使用元认知策略，认知策略和社会/情感策略三种词汇学习策略模式，认知策略使用最为广泛;中学生采取的一定词汇学习策略和他们词汇成绩之间有密切的关系，词汇策略培训并在很大程度上对词汇测试的成绩产生了影响，在接受培训后，词汇测试成绩有了很大的提高。(表1)

在认知策略中，情景法、分类法、联想法这三种策略使用频率最高，尤其是情境法，学生在带有课文的情境下，最容易记住出现在本课中的单词;而机械法即死记硬背，也是学生不得不用的一种方法，也是一种比较有效的方法，在使用频率上甚至超过了生词本策略及词典法。生词本的出现并使用，是学生思想转变的一个过程，他们有意识的将不认识、记不牢的单词写在生词本上，然后再借助字典、词典查阅。从总体上来说，词汇策略培训对词汇策略学习的使用起着积极的作用，即使是死记硬背也是一种没有选择而不得不使用的方法。

四、结论和启示

通过本次对学生词汇学习和策略运用之间关系的研究，证明了策略运用有助于词汇学习，尤其是认知策略在词汇学习效果中起着最基本的作用，因此，有效的使用策略对学习的成功起着重要作用，有效的词汇学习策略训练能提高词汇学习的效率，进而提高学生的语言能力。在此，有以下几点需要注意：

首先，教师要本着“词汇积累首先应以课本为本”的思想。把词汇教学与课文内容的学习、句型结构和语法的学习结合起来。其次，要教给学生科学的词汇记忆方法，如：循环记忆、归纳记忆、联想记忆、读音记忆等，同时还要教给学生一定的构词法知识，如前缀、后缀。最后，教师要告诉学生一些基本的记忆理论，要根据学生记忆和遗忘的规律，建立严格的词汇检测制度，不定期地对已学单词、词组或固定搭配进行检查，并给学生以一定的压力。检测是督促学生重视词汇学习的有效手段。

牛津版初中英语阅读教学探讨 篇3

引言

随着社会的不断发展，社会各界对人才的要求也有了很大的提高，为了适应当代社会的发展要求和发展趋势，我国从未停止过教育改革，只希望为学生提供更好的教育，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。对于初中生来说，英语学科占据非常重要的分数比例，对其顺利升学有直接的影响，而阅读板块是非常重要的组成部分，并且其难教难学成为困扰学生和教师的主要问题，因此，如何提高学生的阅读能力成为教育界亟待解决的问题之一。

一、牛津版初中英语特点

该教材的特点可以归纳为以下三点：一是牛津版初中英语的教学内容做出了较大调整，将原本注重的语法教学改为注重口语能力提升；二是牛津版初中英语的教学内容更贴近生活，如此学生可以充分体验到在生活中使用英语的乐趣，也更能了解到灵活使用英语的重要性；三是该版初中英语符合新课改“以学生为主体，教师为主导”的要求，其在教学内容设置中加入了实践活动，这对于提升学生的英语能力可以起到很好的推动作用[1]。

二、牛津版初中英语阅读教学方法探究

（一）情境教学法

情境教学法是目前很多英语课堂中会使用的教学方法，如今多媒体设施在课堂教学中的广泛应用，使得课堂教学不再单一、枯燥，教师可以合理利用图片、音乐等为背景，使学生在阅读时有身临其境的感觉，这对于学生进一步理解阅读内容可以起到很好的作用。另外，也可以采取角色扮演的形式，使学生自我选择阅读故事中的角色。如在牛津版初一教材Unit5中，其主要内容围绕Going shopping展开，教师可以让学生分别扮演文章中的人物，并将人物的话语和动作充分表现出来，如此不仅可以提升学生对英语阅读的兴趣，还可以充分活跃课堂气氛[2]，并将所学内容灵活的运用到实际生活中。

（二）PQ4R教学法

一是预习（Preview），在此环节中，学生可以通过快速浏览的方式，迅速确定文章主题及相关问题；二是设问（Question），在学生正式开始阅读之前，根据文章题目提前设想某些问题；三是阅读（Read），根据自身设定的问题开展阅读，或在进行阅读理解题时根据其提供的问题进行有目的的阅读；四是反思（Reflect），初中学生接触的阅读训练有很多，学生应善于总结自己在阅读时的优点和缺点，并在阅读时做到扬长避短；五是复述（Recite），阅读并不是只以阅为重点，读也是十分重要的，因此学生应通过大声朗读的方式提高自身的英语能力，这样可以有效加深学生对相关信息的记忆程度；六是复习（Review），阅读中会涵盖很多方面的内容，如新单词、新语法及新句式等，这对于学生丰富自身英语知识、提高写作水平等方面都能发挥积极作用[3]。如在牛津版初二教材Unit2中，教师可以让学生提前预习Schoollife的相关内容，并且自己为自己设定相关问题，在结束本节课的内容后也可以为学生布置复习任务，一周后再次让学生进行复述。

（三）阅读教学中做到主次分明

由于牛津版初中英语相较于传统英语教材来说，其教学内容更为丰富，知识点也随之增多，这给学生的阅读带来极大的挑战，如果能在阅读的过程中做到分清主次则可以省去很多麻烦。教师应通过指导使学生能够迅速掌握精读和泛读的方法，主要是使学生通过前后文的阅读初步确定文章主旨，“找重点”也是主次分明中较重要的环节，可以使学生避免在阅读过程中由于词汇量不足所带来的阻碍[4]。此种方式对于任何文章来说都较为适合，如初一下unit 5“The ghost in the park”中，通过对文章的通读可以迅速找到主要的人物、事件或者要描述的事物，此种称为泛读，而逐字逐句地翻译深入了解文章所有的内容则是精读。

（四）善于引导学生思考

在英语阅读环节如果只是为了阅读而阅读，就会大大降低学生对文章的理解程度，因此在英语阅读教学过程中教师应找对教学方法，引导学生思考相关问题是目前课堂教学中常用的方法，通过此种方式可以有效解决当代中学生在阅读时的盲目、随意等问题，带着问题阅读可以使学生在阅读时更有目标。另外，除了试卷或课本中的问题之外，教师应随堂对学生提出不同的问题。在牛津版初三教材中有一篇文章“What should I do？”，以此篇为例，教师可以通过划分此篇文章的主次来引导学生，如通过引导使学生知道在看到此题目时立刻能够联想到谁遇到了问题？遇到了怎样的问题？最后怎样解决这些问题？另外，除了试卷或课本中的问题之外，教师也应结合日常生活随堂对学生提出不同的问题，让学生想想自己有没有遇到类似的青少年问题，有没有很好的方法来解决，这样学生可以渐渐养成自我思考的习惯。

结语

牛津版英语教材的出现和广泛应用给我国学生带来新的英语学习理念和方法，很大程度上提高我国学生英语学习的能力，尤其在阅读环节中的应用最为广泛。因此，英语教师今后应充分对牛津版初中英语展开更深层的研究，充分利用牛津版英语的特点使学生的英语阅读能力得到显著提升，从而实现英语水平的全面提升。

参考文献：

[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014，25（11）：71-73.

[2]常松.源于教材、立足本土、突出语篇、传递价值——2015年扬州市中考英语试题评析及教学建议[J].疯狂英语（教师版），2015，04（03）：85-90.

[3]王丽娜.PQ4R学习策略在初中英语阅读教学中的应用研究——以牛津初中英语9AUnit 6 Murderin Valley Town为例[J].西藏教育，2014，06（08）：24-27.

上海版牛津英语教案 篇4

Module4 More things to learn

U2 Festival in China I.词汇

1.核心词汇/词组

the Spring Festival the Dragon Boat Festival the Mid-autumn Festival the Double Ninth Festival rice dumpling 2.其他词汇

call class colourful dumpling during dry firework know grade important learn money mooncake polite relative remember special traditional which red envelope race New Year’s Eve 3.词语解析

1）观察上面各节日的拼写，注意大小写和冠词，因为都是专有名词。2）during的意思是在…期间，指在一段时间内。

I always read a lot of books during the holiday.3)dry干燥的；wet潮湿的

4)class班级，grade年级。Class 3 Grade 4 四年级三班，这是专有名词，所以首字母要大写。

5）learn和study都是学习的意思 II.语法

1.（1）festival“节日”，指喜庆日，纪念活动日，定期举行的文化庆典，传统节日；

holiday“节日”，指休息日，假日，休假，与工作日相对。

（2）race“比赛，竞赛”，指人、马、车等参加的比赛；match“比赛”，指两队参加的比赛。如：a boat race, a football match.（3）dragon“龙”，在西方传说中指的是能喷火的“火龙”，是邪恶的象征，这有别于中国传说中的“龙”，为便于区别，中国的“龙”用汉语拼音long表示；但近年来这样的歧义正在逐渐消除，中国龙也常常用dragon来表示。

（4）粽子的英文是rice dumplings，亦可用汉语拼音zongzi来表示，可以起到彰显名族性的作用。

2.I see.我明白了。

不可以用进行时。

3.which是一个特指疑问代词，它提问的是“在一定范围内哪一个或哪一些”，而what通常用来泛指。如：

-What festivals do you like?-I like the Spring Festival.（泛指）-Which Chinese festival do you like, Peater?-I like the Mid-autumn Festival.（特指）4.Here are some flowers and cakes for you.此句为倒装句，正常的语序为：Some flowers and cakes are here for you.5.英文中的“句读”。

There is｜me in the class.这是在班上的我。（介词短语作定语）

There is me｜in the class.这是我在班上。（介词短语作状语）

The Spring Festival is an｜important festival in China.春节是中国的一个重要节日。（介词短语作定语）

牛津英语上海版高一下课文译文 篇5

因为他出生时长得太丑，他的亲生母亲只得给他戴上面具。她在他小的时候就把他赶

出了家门。他浪迹天涯多年之后，终于在这个小岛上找到了安身之所。但是，这个怪物般的 男人却酷爱唱歌，而且歌喉动人。

他爱上了歌剧院里一个年轻美丽的歌手克里斯汀。他经常在深夜唱歌给她听。因为怕

她看到自己的脸，他就躲在她房间里一堵隐秘的墙后。幽灵教她演唱的技巧，帮她获得歌剧

院里更好的角色。克里斯汀也喜欢听他的声音。

但是，幽灵希望克里斯汀只属于他自己。最后，他当着所有观众的面从舞台上劫持了

她，并把她带到自己在湖上的密室中。只有一个男人勇敢地跟在他们后面。他就是拉乌尔，一个深爱着克里斯汀的年轻男子。拉乌尔拼命想救克里斯汀，但是幽灵擒住子他并把他囚 禁了起来。－

在幽灵的家里，克里斯汀扯下了他的面具，见到了幽灵的真面目、克里斯汀先是感到震 惊，那张可怕的脸上没有鼻子，眼睛焦黄，但随后她却为幽灵所受的苦难感到非常难过。她

理解了他的生活曾是多么孤独。她温柔地亲吻了他的脸

从来没有女人碰过幽灵。克里斯汀的吻使他喜极而泣，他释放了拉乌尔；并且让他把

克里斯汀带到安全的地方。那时，一群人已经赶到了幽灵的住处。他们闯了进去，准备杀死

上海版牛津英语教案 篇6

Unit 1

Hello 句子

Good morning.早上好。Good afternoon.下午好。Good evening.晚上好。Good night.晚安。

How are you? 你（身体）好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。How are you today? 你今天好吗？ I’m very well.我非常好。Goodbye.再见。

单词good /morning /afternoon /evening/night/mum 字母Aa / æ / apple

Bb / b / bag 语法知识：人称代词I

了解be动词am/is/are

Unit 2

I’m Danny 句子

能用Hello, I’m...介绍自己。能用You’re...来描述别人。

You’re Kitty.你是吉蒂。

No.I’m a boy.I’m Danny.不，我是个男孩。我是丹尼。I’m tall.I’m thin.Who am I? 我很高，我很瘦。我是谁？ I’m big.You’re small.我很大，你很小。

单词 tall / short/ boy /girl /big / small /no / yes.字母 Cc / k / cat Dd / d / dog 语法知识：不定冠词a

人称代词I, you

be动词

特殊疑问句Who am I?

Unit 3

Are you Alice? 句子 能用This is...介绍别人。能用Are you...? Yes /NO 进行日常的交流。This is Peter.这是彼得。Are you Alice? 你是爱丽丝吗？ No.I’m Kitty.不，我是吉蒂。Are you a boy? 你是一个男孩吗？ Are you nine? 你九岁吗？ Yes, I’m nine.是的，我九岁。单词 sorry /seven /eight /nine /ten 字母 Ee / e / elephant

Ff / f / five 语法知识：人称代词I, you

一般疑问句Are you …? Yes, I’m … / No, I’m … be动词用法：单数is复数are，记住I am和you are。

Unit 4 Can you swim? 句子 能用Can you...?来问别人会不会做什么？以及回答 Yes /No.Can you write? 你会写字吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我会。/ 不，我不会。Can she fly? 她会飞吗？ What can she do? 她会做什么？ 单词 swim /run /write /fly 字母 Gg / g / girl

Hh / h / hand 语法知识：

一般疑问句Can you …? Yes, I can./ No, I can’t.Can he/she…?

特殊疑问句What can you do?

What can he/she do?

Unit 5 That’s my family 句子 能用Is he your...? 来询问别人，以及回答Yes / No.能用This is my……介绍家人或朋友。

Who’s she? 她是谁？ She’s Sally.她是萨莉。

Is she your sister? 她是你的妹妹吗? Yes, she’s my sister.是的，她是我的妹妹。Who’s he? 他是谁？ He’s Jim.他是吉姆。

Is he your brother? 他是你的弟弟吗？

No, he isn’t.He’s my friend.不，他不是。他是我的朋友。Is that a boy? 那是一个男孩吗？ No, she’s a girl.不，她是一个女孩。单词brother /sister /friend /young /old 字母 Ii / i / insect

Jj / dʒ / jar 语法知识：人称代词he, she

形容词性物主代词my, your

一般疑问句Is he/ she …? Yes, he/ she is.No, he/ she isn’t.Be动词

特殊疑问句Who’s he/ she?

Unit 6

My hair is short 句子

能用My head/hair/ is....My eyes are...描述自己的外貌。用Your head/hair/ is....Your eyes are...描述别人的外貌。

My hair is short.Your hair is long.我的头发短，你的头发长。My eyes are big.Your eyes are small.我的眼睛大，你的眼睛小。Your nose is not very big.你的鼻子不是非常大。

I’m Giant now.I’m big and tall.我现在是一个巨人。我又大又高。单词 hair /head /your /long /look 字母 Kk / k / kite

Ll / l / lion 语法知识： 人称代词my, your

注意掌握不可数名词和可数名词复数形式

Unit 7 In the playround 能回答特殊疑问句What can you see？ What can he/she see?（see可替换hear、smell）What can you see? 你能看见什么？ I can see a swing.我能看见一个秋千。What colour is it? 它是什么颜色的？ It’s yellow.它是黄色的。单词：slide swing

seesaw

字母 Mm / m / mouse

Nn / n / net 语法知识：掌握情态动词can的使用，会使用特殊疑问句What can you see? What colour is it?

Unit 8

In my room 掌握祈使句Put…in/on…来描述“把…放在…”（已学过的Smell the noodles.就是祈使句）,使用please更有礼貌。Look at your desk.看你的课桌。

Put the book in the bag.把书放进书包里。Put the bag in the box.把书包放进盒子里。Put the box on the chair.把盒子放在椅子上。Put the car on the desk.把小汽车放在课桌上。单词：bag

box

desk

chair

字母 Oo / ɒ / orange

Pp / p / pig 语法知识：

掌握所学可数名词的复数形式，如boxes、books，peaches。会正确使用介词in, on, under，at和定冠词the。

Unit 9

Dinner is ready 注意A spoon? Chopsticks? 都是口语化的简单句子。能理解别人的询问并给出回应： No, thanks./ No, thank you.不用，谢谢。Yes, please.好的，麻烦你。

Give me a plate, please.请给我一个盘子。Here you are.给你。

Dinner is ready!晚饭准备好了！

How many bowls?（有）多少只碗？--完整句子是：How many bowls are there? There are four bowls.有四只碗。

How many spoons?（有）多少把勺子？--完整句子是：How many spoons are there? There is one.有一把。

There is a table and a chair in the room.在房间里有一张饭桌和一把椅子。There are two bowls on the table.饭桌上有两只碗。I like noodles.我喜欢面条。

单词：bowl

plate

spoon

chopsticks

字母： Qq / k / queen

Rr / r / rabbit 语法知识：

掌握特殊疑问句How many …?用法（无论实际答案是单数还是复数，提问时How many后面都要用名词的复数形式）

掌握There be句型用法：There is/ are … 祈使句Give me …, please.Unit 10

In the sky 会使用be动词开始的一般疑问句，如Are you Alice？Is he tall? Is it big? Look at the sky.看天空。

Can you see the moon? 你能看见月亮吗？

Yes, I can./ No, I can’t.是的，我能看见。/不，我不能看见。Is it big？

Yes, it is./No, it isn’t.单词：sun moon

star bright 字母：Ss / s / soup

Tt / t / table 语法知识：

独一无二的事物前要加定冠词the 继续巩固How many…?和be动词用法.Can Kitty see the moon? Yes, she can./ No, she can’t.What can Kitty see? She can see the moon.Unit 11

In the forest 学会使用祈使句Look at … 会用语气词Wow！表示惊讶或感叹。Look at the animals.看动物们。Look at the lion.It’s big.It likes meat.看狮子。它很大。它喜欢（吃）肉。

It’s small.It’s brown.It can jump.It likes bananas.Look at the hippo.It likes grass.看河马。它喜欢（吃）草。词汇： fox

hippo meat grass

字母：Uu / ʌ / umbrella

Vv / v / van

Ww / w / window 语法知识：

look表示“看”，see表示“看见”

Look at后接人称代词时一定要用宾格，如Look at me/him.一般现在时中第三人称动词变化：I like … It likes …

Unit 12

In the street Don’t pick the flowers.不要摘花。I’m sorry.对不起。

Don’t climb the tree.不要爬树。Don’t run.不要跑。Don’t cry.不要哭。单词：flower

tree

字母：Xx / ks / box

Yy / j / yellow

Zz / z / zebra 语法知识：

掌握祈使句的用法——

牛津版英语教材究竟害了谁? 篇7

本人觉得理想的农村小学课本是这样的：

课文内容要接近农村小学生的生活(任何教材离生活远了，都是不现实的，都是不好的教材)，内容要丰富，要适当地在课文中出现英语歌谣等小学生感兴趣的内容，歌词都应是课文中要学的主要句子，且首先要学日常生活用语，特别是文明礼貌用语。

句子简短精悍读起来就容易，小学生就较喜欢读。比如农村小学生熟知的一些歌谣顺口溜等等，翻译过来都很好。我们也可以看到，李阳“疯狂英语”里的句子是很好读的，不像牛津英语里的句子长而累赘。与此同时，我们还要让小学生多学一些简短的词组。

课文内容不应长，要简单点。毕竟小学英语主要是培养学生学英语的兴趣，而不是让刚接触英语的学生囫阎吞枣一样，一下子学很多东西。

要适当加入音标教学。为什么现在小学生都不学音标了?这难道不是盲目模仿李阳的“疯狂英语”吗?本人欣赏李阳学英语的精神，但是不欣赏他学英语的方法。音标是一定要学的，也许你会说小孩子学英语主要是靠模仿，音标太单调很难学，对!小孩子模仿能力很强，但是我看了学生的英语课本，只要稍微想学英语的学生，都在课本上用中文和拼音来注明单词和句子的读音，中文和拼音爬满了英语句子和单词周围，很可怜啊!如果学生一开始就从音标学起，那这个现象就没那么严重了。

现在牛津版英语课本让小学生觉得英语很深，很难学，所以害怕学英语，讨厌学英语。我不知该怎样对他们说，其实英语很简单，很好学，很有趣。刚来这里教他们时，我抛开课本，教了好多课外内容，还有很多英文儿歌。那时，小孩子学英语的劲头让我惊讶，课堂活跃到让隔壁上课的老师都跑过来，说吵着他们上课了。有一些人私下议论，说本人不是教学生学英语的，总是教英文歌等等课文之外的内容，好些家长也会反对(除了那些文化素质较高的家长)。领导和同事也告诉我，如果课文没讲完，家长是要上告的，没办法，我就只能按部就班地照本宣科了。现在，学生说我上课越来越没意思了，我有什么办法呢?牛津版英语课本，课文内容长且深，这样培养学生学英语的兴趣是不可能的，反而让学生害怕学英语、讨厌学英语!本人只是一个普通的英语老师，有什么办法呢?有什么发言权呢?所以本人只能一直“敢怒不敢言”。

牛津版中学英语词汇教学方法初探 篇8

一、初中英语词汇教学存在的问题

就目前的初中英语的词汇教学的情况来看，主要存在着以下的问题：

（一）教师在词汇教学中，脱离句子和文章的内容孤立地讲解词义。不少老师在教授新词时脱离句子和文章的内容，将单词单独罗列出来，抄写在黑板上进行带读和讲解，这种词汇教学不仅很枯燥，也让句子脱离了语境，不利于学生准确把握词汇的意义和用法。不仅如此，有些老师在教学生如何记忆单词时，只会让学生死记硬背，这些都让学生词汇学习之旅困难重重。

（二）教师在词汇的教学中，忽视单词的读音规律，没有让学生学以致用。我们知道，英文单词的发音是有不少规律的，如a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[?覸]；字母组合ee发[ⅰ:]等，要是结合读音来记单词效率就会高很多。但是不少老师在讲授单词时，忽视单词的读音规律，只孤立地教生词，学生学习起来的效率也就自然低了。除此之外，不少老师在上课的时候也很少运用英语与学生进行日常会话，这也使得学生对词汇的运用也减少了，正由于英语是一门熟能生巧的语言，所以，对词汇运用的缺失也使得学生对词汇掌握程度变低。

二、学生在学习英语词汇时存在的问题

在初中英语词汇的学习过程中，学生主要存在的问题有：单词发音不准，拼写不准和单词记忆的方法不对这三个问题。许多学生，特别是那些不愿开口说英语的学生，读英语单词的时候常发音不准，甚至很多学生还在英语书上用中文来给单词注音。学生由于没有掌握好单词的发音规律而导致记忆效率低，单词常常拼错。另外，单一的记忆方法也导致学生不能应付日益繁多的单词了，单词的学习障碍也使得学生对学好英语的信心减弱。

三、有效的词汇教学方法

针对牛津初中英语的词汇教学中存在的各种问题，教师们应该采用有效措施来提高学生的词汇学习能力。据笔者看来，适合牛津初中英语词汇的教学方法主要有以下几种：

（一）语境教学法

语境教学法就是将生词放在具体的句子和文章中来教学生。运用语境教学法的一个很好的方式就是让学生造句和用单词填空，例如，老师在上七年级上册的第五单元“Going shopping”的时候，就可以让学生用所学到的“quite”“expensive”等单词造句，如 “The pretty wallet is quite expensive”，在这个句子中学生就能很好的记忆pretty等四个新词。除了造句和填空，教师在上课的时候还应该尽量给学生创造使用英语的情境，作为一种语言，英语也要不断地运用才能掌握，在英语情境中说单词才能让学生的记忆更加深刻，才能让学生熟练运用所学词汇。

（二）反复教学法

据相关的科学研究表明，人的记忆都是有遗忘曲线的。虽然初中生的记忆力不错，但是要是不运用合理的记忆方法也还是不能记好单词。教师在督促学生记忆单词的时候也要遵循记忆曲线的规律，由于学生开始遗忘的都较快，所以教师对于所学单词要不断地复习，采用抽背、听写等交叉方式来督促学生记忆单词，以达到最佳的记忆效果。

（三）联想教学法

联想教学法是指在单词的教学过程中运用联想，将一些看似无关的东西联想起来提高单词的记忆效率的方法。比如教师在上七年级上册 第四单元“Food”单元里的生词的时候，教师可以告诉学生可以用如下的方法来联想：比如我hungry了就要吃饭，我要多吃vegetables,吃像carrot和cabbage之类的有助于身体更加healthy的菜，这样的联想也让记单词变得更加有趣。除此之外，教师还可以鼓励学生对所见到的东西展开联想，如看到老师联想到“teacher”，对应的学生是“student”等，对日常生活的联想不仅有助于学生记忆新词，还能帮助学生复习旧词。

（四）词汇分类教学法

词汇分类教学法就是将单词按照某一共同特点分成一类，来进行共同教学的方法。随着学生学习的深入，所遇到的词汇也更多，分类记忆法有助于提高单词记忆的效率，使学生掌握更多单词。比如：在牛津英语七年级上册的第二单元“My day”里，学生就会接触到星期一到星期五的表达，教师在教生词的时候，可以不按这些生词在教材中的出现顺序，而将它们归为一类来教，学生在记忆时也就很容易记住这几个单词，而且还不容易漏掉。同理，教师在上此书第三单元“Let’s celebrate”的时候，也可以将所遇到的月份的表达归为一类，将星期六和星期天的单词加入到上个单元所学的单词群里，通过单词群的记忆来扩大自己的词汇量。除了星期和月份的单词外，老师在教授单词的时候，还可以将动物、颜色、数字、植物、食物等的表达都归类在一起，方便学生记忆。

除了以上所说的词汇教学方法，教师还可以通过游戏法、歌曲法等方式将学生需要掌握的单词融入进去，让学生在最短的时间里，最大限度地掌握单词。由于词汇是英语学习的基础，因此，笔者认为教师应该不断地反思和总结有效的词汇教学方法，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法，进而提高自身的英语水平。

上海版牛津英语教案 篇9

教学过程

介词短语

介词短语表示时间（for, since,at）

People have sent Christmas cards to each other for about 150 years.（时间段）

I have lived here since I was born .（时间点）

at 5 o’clock（时间点） at Christmas（时间段）

用介词短语描写物品

I prefer the one with the white collar.

以wh-引起的特殊疑问句

What do people usually do at Christmas?

Why has electricity become so important in our lives?

Where do we usually find this sign?

一般现在时的用法

一般现在时表示客观存在

The earth travels around the sun.

In winter, the weather starts getting cold and dry.

Electricity is very important to us.

一般现在时表示喜好

I prefer picture 11 to picture 4.

一般现在时表示想法

I think that my mum will become a grandmother.

连词

连词表示意义的转折

Although we are old, we still work in the fields every day.

连词表示原因

I prefer …to… because…

连词表示选择

I left it either on the table or in the drawer.

情态动词

情态动词表建议

I’d like to have computer lessons.

情态动词表能力

We could move the desks into groups ourselves.

情态动词表请求

Can you write a list of five electrical appliances at home?

形容词的用法

形容词原级

Tom is as tall as me.

Tom is not as tall as me.

形容词比较级

Mine is bigger than yours.

形容词最高级

Jupiter is the largest planet in our solar system.

单音节 多音节

原 级 tall beautiful

比较级 taller more beautiful

最高级 tallest most beautiful

形容词描写人物、动物、物品和状态

Mr Wind became very angry.

形容词表示顺序

Picture 2 could be the first slide.

课堂练习

一、选择题：

1. Bananas are __________ than apples.

A. expensive B. more expensive C. the most expensive D. expensiver

2. Bananas are ____________ in the fruits.

A. expensive B. more expensive C. the most expensive D. expensivest

3. This room is _______ than that one.

A. clean B. the cleanest C. cleaner D. more clean

4. This room is _________in all the rooms.

A. clean B. the cleanest C. cleaner D. more clean

5. His hands are as _______as ice.

A. hot B. cold C. hotter D. colder

6. He has not come back _________ she left.

A. since B. for C. before D. until

7. It has been a popular Christmas meal______ more than 300 years.

A. since B. for C. at D. in

8. He wants to buy a T-shirt ______V-neck.

A. in B. with C. has D. of

9. You ____ do your homework now.

A. would B. would better C. will D. need

10. ___ you close the door? I am very cold .

A. May B. Can C. Would D. Need

11. She ____ to ride a bike .

A. may B. would like C. cans D. could

12. ____ she ____ he goes to the park, please do the choice.

A. Neither nor B. Either or C. Both and D. Not only but also

13. She ____pears ____ apples, because she likes to eat pears.

A. prefer to B. likes and C. prefers to D. likes than

14. ____ she is young ,she goes to school this year.

A. Although B. But C. So D. Because

15. ____ Lily ___ Tom do their homework.

A. Neither nor B. Either or C. Both and D. Not only but also

16. oh! where is my book? It is ___ on the desk ____ in the bag.

A. neither nor B. either or C. both and D. not only but also

17. Tom didn’t come here ____ he was ill.

A. although B. but C. so D. because

18. ___ May ___Sue is right. Because I know who right is.

A. Neither nor B. Either or C. Both and D. Not only but also

19. Why does Peter like to eat watermelons? ____the watermelons are very sweet .

A. Although B. But C. So D. Because

20. Which is ____, the sun or the moon?

A. biger B. bigger C. more big D. the biggest

二、改错题：

1. Neither she nor he like the cat. （ ）

A B C D

2. The sun is biger than the moon . （ ）

A B C D

3. Although she is young, but she is very brave. （ ）

A B C D

课堂练习答案

一. 选择题：

1. B 2. C 3. C 4. B 5. B 6. D 7. B 8. B 9. D 10. B

11. B 12. B 13. C 14. A 15. C 16. B 17. D 18. B 19. D 20. B

二. 改错

1. C biger→bigger 2. B like→likes 3. C 去掉but

【模拟试题】

一.选择填空

1.They would like ________student assistants.

A. be B. being C. to be D. been

2.This pair of shoes _______ mine. Where ______my pants?

A. is, are B. are, is C. is, is D. are, are

3.You must drive ______ next time, or there may be another accident.

A. careful B. more careful C. carefully D. more carefully

4.Which shops will you _______in the shopping center?

A. go B. go to C. going D. to go

5. She prefers ______ with the blue belt.

A. the ones B. ones C. the one D. one

6. He has lived here ________ he was born.

A. after B. since C. until D. at

7._________Kally has a little money, she is still happy.

A. Although B. Because C. But D. So

8.I_______spring to summer.

A. like B. prefer C. would like D. rather

9._________David________Janet goes with me.

A. Both, and B. Either, of C. Either, or D. Neither, of

10._______ part did you enjoy most?

A. Which B. What C. Where D. Why

二. 连词成句

1.like do helping you others

2.is what favorite his sport

3.smallest is shirt this the

4.prefer to cycling swimming I

5.tell you can me story a

6.out Let’s was strongest the in class our who find one

7.does which to need Mrs Wang to go shop

8.collar the blouse red prefer with I

9.I be think possibly that a I’ll teacher

三.阅读短文

Rodgers and Simon were Americans. Once they travelled in Spain（西班牙）. One day they came into a little restaurant for lunch. They did not know Spanish, and the waiter did not know their American English, either. They wanted the waiter to understand that they asked for some milk and bread. At first Rodgers read the word “milk” many times. Then Simon spelled it on the table. But the waiter could not understand them at all. At last Rodgers took out a piece of paper and began to draw a cow The waiter looked at it and ran out of the restaurant.

“How clever you are!” Simon said to Redgers, “He understood us at last!” After some time, the waiter came back. He brought no milk with him , but two tickets for a bull-fight down on their table!

1．Rodgers and Simon went into a restaurant ______. [ ]

A．to buy two tickets for a bull-fight

B．to draw a picture of cow

C．to have lunch

D．to buy a cow

2．The waiter did not understand Rodgers and Simon, ______. [ ]

A．because he ran out of the restaurant

B．because he did not know American English and they did not know Spanish

C．because they wanted some milk and bread

D．because they drew a cow on a piece of paper

3．Why did the waiter give them two tickets for a bull-fight? [ ]

A．Because Rodgers drew a cow not a bull （公牛）.

B．Because the waiter was foolish.

C．Because the cow drawn by Rodgers looked like a bull.

D．Because Rodgers drew a bull, not a cow.

4．How many people are there in the story? [ ]

A．Three.

B．Tow.

C．Many.

D．More than three.

【试题答案】

一

1-5 C A D B A

6-10 B A B C A

二

1.Do you like helping others?

2.What is his favorite sport?

3.This is the smallest shirt.

4.I prefer swimming to cycling.

5.Can you tell me a story?

6.Let’s find out who was the strongest one in our class.

7.Which shop does Mrs Wang need to go to?

8.I prefer the blouse with red collar.

9.I think that I’ll possibly be a teacher.

三