幼儿园小班合作游戏

幼儿园小班合作游戏（精选8篇）

幼儿园小班合作游戏 篇1

邓丽芳

摘要：我在组织小班孩子开展建构游戏时，通过创造机会、制造时机和营造环境，让孩子在游戏中，轻松、愉快地交往合作，使孩子的交往合作能力在不知不觉中萌芽。

关键词：小班幼儿

交往合作

建构游戏

萌芽

建构游戏是幼儿最喜爱的活动之一，通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。

我所任教的小一班，由于孩子刚刚从家庭走向幼儿园，还不懂得怎么与同伴交往合作，而且独生子女占了全班孩子的95%以上，所以大部分的孩子，处处以我为中心、自私、任性、唯我独尊，在游戏活动中他们不愿也不会与人交往、合作。

一年来，我结合本人所主持的市级立项课题——《在建构游戏中培养幼儿的交往合作能力的研究》，通过创造机会、制造时机和营造环境，让小班孩子在建构游戏中，轻松、愉快地交往合作，使孩子的交往合作能力在不知不觉中萌芽。

一、创造机会 轻松交往

英国著名剧作家萧百纳说：“两个人每人一个苹果，交换一下，仍然是每人一个苹果；两个人每人一种思想，交换一下，每人就是两种思想”。“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享”是《幼儿园教育指导纲要》（试行）对幼儿园社会领域提出的教育目标之一。教师应为幼儿创造交往合作的机会，在建构游戏中，我经常想方设法为幼儿创造、提供与同伴交流学习与合作的机会，让幼儿在游戏中学会与同伴沟通，学会与同伴合作。如：小班的孩子对“过生日”的情景是最熟悉的，生日歌每个孩子都会唱、喜欢唱，搭“生日蛋糕”是他们的至爱，搭好后都喜欢围着蛋糕唱生日歌，我在组织这个主题建构游戏时，分别设计了好朋友一起去小兔子家过生日，但要到小兔子家，必须要经过一条河，所以要有桥才可以过河的情景，有了这个情景，不但激起孩子的兴趣，而且，让简单的主题复杂化，增加主题的难度，在这样的情景下，出现了小班的孩子无法独自完成的局面，需要大家合作才可以完成这个任务。在搭建过程中，已经组成好的组合，还是很容易忘记组合中的好朋友，只是各搭各的，还有个别孩子没在按照原定的主题完成搭建任务，还是只热衷于搭“蛋糕”这个物体，有个小朋友甚至直接就对我说：“老师，我不想搭桥，我只想做生日蛋糕”，我说：“为什么不做桥呢？没有桥，我们怎么去小兔子的家呢？”“不行，我只喜欢做生日蛋糕”，他的好朋友也跟着说：“我们喜欢吃生日蛋糕”，这就是小班孩子的年龄特征吧，我没有强制他们，也不暗示他们一定要做桥了，就让孩子按他们喜欢的玩吧，而旁边的组合，他们搭的“桥”刚好跟这个组合的蛋糕可以连到一起，他们接着我的话说：“老师，我们的桥做好了，他们可以走我们的桥呀”，“太好了，大家就可以走这条桥到小兔子家吃蛋糕了”，这样孩子之间的交往合作就是水到水渠成的事了，并沉浸在成功合作的快乐中。

二、抓住契机 愉快合作

美国著名教育家戴尔.卡耐基曾说：“一个人事业的成功，只有百分之十五由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系和处世技巧。良好的人际关系和处世技巧源于娴熟的交往技巧和合作意识”。因此，在一天生活中，教师应注重培养孩子人际交往的能力，这样有利于孩子更好地认识社会，了解和认识人与人、人与社会之间的关系，对促进孩子良好的意志品质和人格的发展有着极为重要的作用。我每次在组织孩子进行建构游戏时，抓住一切有利孩子合作的契机，让孩子在不知不觉中轻松愉快的合作。如：有一次，我在组织小一班的孩子进行大型积木建构游戏时，让孩子们围绕给小兔子过生日，送生日蛋糕给小兔子为主线，而且是分组进行，只有13个孩子到建构室进行游戏，只看这13个小家伙个个都积极、认真地搭着“生日蛋糕”，而且把生日蛋糕做得很漂亮，林卓儒小朋友还做他最喜欢的“小树”，他把圆圆的积木当“蛋糕”，他的好朋友说，这长长的就做薯条吧，另一个小朋友说：“我有三角形饼干，他把三角形的积木摆成了一个有趣的造型，还别有心思的把各种半圆形的积木搭了很多圆圆的小蛋糕，并把他分成各种味道，他向我介绍说，我的蛋糕有草莓味的、朱古力味的，并创作了一个“ 午睡后才吃蛋糕”的情景，两个好朋友根据这个情景玩得有滋有味，这个时候，我及时给予肯定、鼓励：“你们俩配合地真好”！旁边的组合看到他们玩得这么有趣，主动加入他们的情景表演“睡了午觉后吃生日蛋糕”的情节，这样，孩子间的交流内容更丰富了，合作的范围也扩大，在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与能力逐步而有效地提高。

三、营造环境 体验快乐

著名的儿童教育家蒙特梭利说：“环境是教育的第一要素”，强调教师是一个环境的预备者、观察者、启发者，是孩子教育的资源库，强调有准备的环境，环境是主宰一个人的耳聪目明的重要条件。孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，与同伴间良好的交往合作是他们获得集体生活快乐的源泉。在社会中，任何一个个体都不是单

一、孤立的存在，而是在与周围人及环境相互作用中存在和发展的。环境是重要的教育资源和孩子发展的先决条件，是孩子与孩子之间、孩子与成人之间、孩子与物之间互动的中介因素，营造良好的交往环境有利于孩子形成主动交往和探究的倾向。为孩子营造宽松的建构游戏氛围，培养孩子主动学习、主动交往的兴趣，从中体验在建构游戏中交往合作成功而带来的愉悦。比如，我在组织孩子进行建构游戏时，为孩子营造一个宽松、自由、自主而又有规则的环境。每当我走进小一班，孩子们都会围上来，告诉我：“邓老师，我要玩积木”，而且孩子们经过一个学期的培养，形成了非常好的常规。全班30个孩子，能专注搭建的就有27个，只有3个孩子专注力比较弱，经常一到建构室就到处游荡，不知道自己要搭什么？或者不知道怎么搭？看到这种情形，配班的老师总想立刻去引导他们，但都被我制止了，根据蒙特梭利所说的：“孩子只要不打扰别人，老师不应该用语言或动作提示孩子，孩子其实是在观察，我们要耐心地等待孩子观察，当孩子观察到一定时候了，有感觉了，他就会开始工作了”，所以，这个时候，老师只做好观察孩子，记录好，就是一个合格的老师了。每次我都与班上的老师默默地观察孩子在搭建，有时会发现孩子们很会合作，一人在搬积木，一人在搭，然后两个商量搭什么，有的3个人合作搭了一个长长的超市，有的搭了一个几层高的大蛋糕，有的合作搭了一条长长的桥，喜欢表演的菲菲和她的好朋友搭了一个表演台，告诉我：“这是用来跳舞的”。而还没在学会合作的那几个孩子在干什么呢？只见一个孩子在拿着两块长长的积木坐在同一个地方，自言自语，一开一合，原来他在玩开门关门的游戏；另一个拿着一块积木就站在一个地方，自娱自乐；有一个小女孩，拿了几块小积木，坐在一个地方，只是看别人搭，而她就是不搭，也不去打扰别人，我看到这种情况，走过去问：“铭铭，你在干什么呢”？她说：“不知道”，很轻松、很开心地、一点压力都没有地回答我，可能就是我平时给孩子营造的环境本来就很轻松的、开放的，没有言语上太多的说教，更多的是给予孩子充分的时间和空间，让孩子有了感觉后，自己去体验和感悟与人交往合作带来的快乐，这种体验才是真正的愉悦！又如，由于我园的大型积木建构室里，提供了10多个让孩子搬积木时需要装积木的篮子，因为有红蓝两种颜色的篮子，孩子们都特别喜欢数量比较少的蓝色篮子，所以，一到建构室，孩子们都喜欢争着拿蓝色的篮子，以拿到蓝色篮子而感到光荣和满足，针对这种情况，我提出了每个组合共用一个篮子后，争夺蓝色篮子的情形随之消失了，有一次，喜欢到处游荡的曾睿治小朋友，拿了一个红色的篮子走到我面前，开心地说：“邓老师，我要跟你一个组，一起搭房子”，我说：“好呀”，其他组合，也很和谐地一组一组搭起来了，一改以前争蓝色篮子的现象，刘加怡、王茵然两个小家伙，看见我跟曾睿治一起玩，她们也表示也要一起，曾睿治马上说：“我们四个人一起玩吧”，当我们把房子搭到5层高时，黄懂轩小朋友走过来说：“邓老师，我也想搭高高的房子，可是，这个不够（指着用搭房顶的长形木板）”，我说：“你去找找吧”，我往放长方形木板的地方看，原来已经给其他组合搬得一干二净了，过了一会儿，轩轩又走过来说：“邓老师，我找了老半天，也找不到，怎么办”？我巡视了一周，发现有一个组合明显用不了那么多长方形的木板，我就建议他去借，他马上走到那个拿了很多长方形木板的组合面前，问：“陈俊枫，我要这个，可以借给我吗”？陈俊枫看看木板，又看看他，点头同意了，轩轩很高兴地拿了木板搭起了高高的房子，还跟他的好朋友商量，一人负责搬长方形的木板，一人负责搬圆柱形的木头，然后几个好朋友一起搭高高的大房子，房子的旁边还种一些树，在这个过程中，由孩子们共同商量、分工合作、互相配合，他们搭起来的房子漂亮极了，而我作为一个“局外人”，没有过多的干预，相信孩子有能力去解决问题，使孩子们在合作学习中发展创新能力，同时体验到合作成功带来的愉悦。

幼儿园小班合作游戏 篇2

一精心选材和设计游戏情节, 培养小班幼儿的合作意识

小班幼儿注意力容易转移、不稳定, 而兴趣是产生学习动机的重要心理因素, 音乐游戏本身就是生动形象的, 它能起到吸引幼儿注意力的作用。因此, 教师可以在音乐游戏活动中注意提高幼儿的兴趣, 集中幼儿的注意力。

幼儿音乐游戏具有艺术性、趣味性。我在选择游戏时总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材, 使小班幼儿能够接受, 这样才能吸引幼儿, 使幼儿产生兴趣。我对每一个音乐游戏都要根据教材对结构内容进行精心设计, 使之情节化, 并承上启下、自然过渡, 这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境, 孩子们随着老师简练的语言进入音乐游戏, 在音乐游戏中孩子们不仅感受了音乐, 而且表现音乐的积极性也大大提高了。我还在音乐游戏的教学中采取灵活、多变的方式, 使我的教育方法力求生动形象, 充满情趣。

如在音乐游戏《找朋友》中, 幼儿在悦耳的音乐伴奏下先走步拍手去找好朋友, 拉手转圆圈游戏, 再过渡到跑步拍手找好朋友, 并用亲热动作来完成游戏。让幼儿在游戏中, 用动作来增进幼儿之间的情感, 既能吸引他们, 又使幼儿在不知不觉中体验到合作的快乐。又如教师设计的小班音乐游戏“蝴蝶和花”, 就是让一部分幼儿扮演蝴蝶, 一部分幼儿扮演花儿, “蝴蝶”随着乐曲的旋律变化, 不断地去寻找自己喜欢的“花儿”, “蝴蝶”和“花儿”在一起做亲一亲、抱一抱、拍一拍的动作, 然后互换角色继续表演, 幼儿就是在这样的游戏过程中愉快地交流, 既满足了情感的需要, 也培养了合作意识。同样, 在学《袋鼠》的音乐游戏时, 我先给小朋友编袋鼠妈妈和小袋鼠相亲相爱的故事, 设置游戏的情节, 让幼儿了解游戏的内容, 从而产生游戏的兴趣。我还让幼儿两人一组, 自己商量谁扮演袋鼠妈妈, 谁扮演小袋鼠, 全班幼儿在欢快的音乐节奏里, 积极地投入游戏中, 促进了幼儿合作交往能力。

二积极引导幼儿参加游戏, 提高小班幼儿合作交往的技能

孩子之间有种天然的亲和力, 他们喜欢在一起游戏, 但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面, 或者只和自己熟悉的同伴游戏, 这都是由于孩子年龄小, 缺乏合作意识和交往经验造成的, 因此, 教给孩子们一些合作交往的技能是非常必要的。

1. 教给幼儿简单的交往技能, 再融入到游戏中

第一, 我经常通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人, 要求幼儿和老师、同伴、家长之间见面能相互问好、告别时说“再见”, 请求别人帮助时要说“请”, 接受别人帮助后说“谢谢”, 无意中碰到别人要说“对不起”, 接受别人道歉时说“没关系”。

第二, 我注意教给幼儿主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的玩具拿出来一起与小朋友分享, 和老师、小朋友们说一说自己去过的地方、喜欢看的动画片, 和小朋友拉拉手、抱一抱表示友好, 和小朋友协商游戏的玩法等。在幼儿来园过生日时, 有意让过生日的孩子分发蛋糕, 并提醒全班小朋友表示祝福和感谢, 共同分享生日的快乐, 体会幼儿在一起互动交往的愉悦之情。

第三, 教师加入幼儿的游戏, 也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入游戏活动中, 往往能带动幼儿的热情, 激发他们活动、交往的愿望。活动中, 可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法, 是怎么和小伙伴说的、做的。

如在玩音乐游戏《找小猫》时, 我就扮演猫妈妈适时加入游戏中, 增加找小猫、抱小猫、爱抚小猫的游戏情节, 不仅增加了游戏的趣味, 也起到了良好的示范作用。又如在玩《开火车》的音乐游戏时, 我先当火车头让幼儿模仿学习, 再请能力较强的幼儿担任火车头继续游戏, 当个别幼儿不知怎么加入游戏时, 我会及时告诉他:“我们一起去和他们玩, 好吗?”“那好, 你看看我是怎么跟大家说的。”让他尝试着和小朋友商量, 也加入到游戏中, 在我的带动下, 小朋友们愉快地接纳了大家, 开始了新的一轮游戏。

2. 让幼儿主动地与同伴合作交往, 并积极参加游戏活动

每个幼儿都有不同的性格特点, 有的幼儿开朗活泼, 有的幼儿乖巧、内向, 不同的幼儿合作交往的意识不同。那些积极开朗的幼儿经常有机会表现, 而那些性格内向的幼儿却因害羞而不敢表现, 为了让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到音乐游戏中, 也为了能给幼儿提供更多地合作交往的机会, 在游戏前, 我们总是让幼儿自己去找好朋友游戏, 而且经常会看到活泼开朗、交往能力强的幼儿在请性格较内向的小朋友一起游戏, 还主动、亲热地拉手一起准备游戏, 以此来带动性格内向或能力较差的幼儿, 并给幼儿一定的时间来商量扮演的角色。这样不仅给幼儿创造了交往的机会, 还给了幼儿更多自主的机会。

如在《两只小鸟》的音乐游戏中, 我就先让幼儿自己找好朋友, 然后与好朋友商量, 谁做丁丁, 谁做东东。当幼儿做出合作行为, 能较好地与同伴一同合作游戏时, 我会及时地给予肯定、鼓励。如:“某某某小朋友, 他们俩配合得非常好!”或“你们能商量着一起游戏, 很不错!”小朋友们看到老师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容, 会得到极大的鼓励。游戏中, 我还经常会对合作较好的幼儿轻抚肩膀、亲切地点头或竖起大拇指表示赞赏等, 这样能使小朋友们受到极大的感染, 因而进一步激发了幼儿合作的愿望, 使幼儿愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对那些不善合作或缺乏合作意识的幼儿, 我会更加注意适时地加以引导和指导, 针对不同情况, 给予不同的建议。通过让幼儿自由组合、自由分配角色之后, 小朋友游戏的兴趣更浓, 游戏得更带劲, 幼儿的合作交往能力也在不断地提高。

三在音乐游戏中, 鼓励幼儿从两两合作到多个合作

针对小班幼儿合作意识较差的情况, 我们班刚开始玩音乐游戏时, 主要采用了两两合作的形式和方法, 如《办家家》、《两只小鸟》、《小鸡小鸭》、《袋鼠》等游戏都是两两合作的。而在两两合作中我还鼓励小朋友与不同的幼儿合作游戏。只有两个小朋友在合作中有了一定的协调性, 与不同幼儿有了一定的合作能力, 才能过渡到与三个、四个甚至更多的幼儿合作。

如音乐游戏《逛公园》, 我首先请男孩子当爸爸进行表演, 然后邀请一个他喜欢的女孩儿当妈妈, 抱着娃娃 (小弟弟) 一起表演后, 再请一个好朋友当他们的宝宝 (我) , 共同来玩这个游戏, 从两两合作逐渐过渡到三人合作。

又如音乐游戏《学螃蟹》, 在刚学游戏时, 也是两个幼儿合作, 学螃蟹横着走。在熟悉了游戏玩法后, 我再让多个幼儿一起学螃蟹横着走, 并要求遵守横着走的游戏规则。在让幼儿自由组合时, 有好几组幼儿的人数都超过了5名。伴着悦耳动听的音乐, 看着小朋友们一张张开心的笑脸, 以及他们愉快地合作游戏, 我更加确定音乐游戏能使幼儿变得活泼开朗, 并获得合作成功的快乐。

四游戏中鼓励幼儿合作的同时, 培养幼儿的创造意识

在音乐游戏中, 我们不仅注重幼儿之间的合作交往, 而且还注重培养幼儿的创造意识, 因为音乐游戏中也包括感受、想象、理解、创造等思维阶段, 它对培养幼儿的创造意识和能力具有独特的作用。当然, 培养创造力并不是要放弃模仿, 在音乐游戏中模仿是需要的, 对于小班幼儿来说, 模仿尤为重要, 在模仿的同时, 引导幼儿大胆创新、独立思考, 发表自己独特的见解, 激励幼儿从自身实际出发, 通过努力充分展现自己的创造力。

如在音乐游戏《找朋友》中, 当找到了好朋友敬个礼, 握握手, 然后用亲热动作来表示“我是你的好朋友”时, 鼓励幼儿大胆地与同伴做不同的亲热动作:如有的小朋友拥抱在一起;有的小朋友双手拉着双手;有的小朋友脸碰脸, 手搭着同伴的肩膀等等, 尽管幼儿的表现还十分稚拙, 但都是真情实感的流露, 体现了他们自己的想象和创造力, 老师都要及时给予表扬和鼓励。

在音乐游戏中, 教师还特别注意师生之间情感的交流, 努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛。以此来激发幼儿对音乐游戏的兴趣, 如在活动中, 我们经常看着小朋友的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。如当孩子们很兴奋时, 我就说:“天黑了, 小动物要睡觉了。”同时, 还以各种不同的身份与幼儿进行交流, 在音乐游戏中, 我不仅仅是老师, 还是大灰狼、兔妈妈、老猫、袋鼠妈妈、小鸟丁丁等等, 通过扮演角色, 逼真地表演, 把幼儿带入到音乐作品特定的意境中。

幼儿园小班合作游戏 篇3

关键词：小班幼儿 交往合作 建构游戏 萌芽

【中图分类号】G613.7

建构游戏是幼儿最喜爱的活动之一，通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。

我所任教的小一班，由于孩子刚刚从家庭走向幼儿园，还不懂得怎么与同伴交往合作，而且独生子女占了全班孩子的95%以上，所以大部分的孩子，处处以我为中心、自私、任性、唯我独尊，在游戏活动中他们不愿也不会与人交往、合作。

一年来，我结合本人所主持的市级立项课题——《在建构游戏中培养幼儿的交往合作能力的研究》，通過创造机会、制造时机和营造环境，让小班孩子在建构游戏中，轻松、愉快地交往合作，使孩子的交往合作能力在不知不觉中萌芽。

一、创造机会 轻松交往

英国著名剧作家萧百纳说：“两个人每人一个苹果，交换一下，仍然是每人一个苹果；两个人每人一种思想，交换一下，每人就是两种思想”。“让幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享”是《幼儿园教育指导纲要》（试行）对幼儿园社会领域提出的教育目标之一。教师应为幼儿创造交往合作的机会，在建构游戏中，我经常想方设法为幼儿创造、提供与同伴交流学习与合作的机会，让幼儿在游戏中学会与同伴沟通，学会与同伴合作。

二、抓住契机 愉快合作

美国著名教育家戴尔.卡耐基曾说：“一个人事业的成功，只有百分之十五由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系和处世技巧。良好的人际关系和处世技巧源于娴熟的交往技巧和合作意识”。因此，在一天生活中，教师应注重培养孩子人际交往的能力，这样有利于孩子更好地认识社会，了解和认识人与人、人与社会之间的关系，对促进孩子良好的意志品质和人格的发展有着极为重要的作用。我每次在组织孩子进行建构游戏时，抓住一切有利孩子合作的契机，让孩子在不知不觉中轻松愉快的合作。

三、营造环境 体验快乐

著名的儿童教育家蒙特梭利说：“环境是教育的第一要素”，强调教师是一个环境的预备者、观察者、启发者，是孩子教育的资源库，强调有准备的环境，环境是主宰一个人的耳聪目明的重要条件。孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，与同伴间良好的交往合作是他们获得集体生活快乐的源泉。在社会中，任何一个个体都不是单一、孤立的存在，而是在与周围人及环境相互作用中存在和发展的。环境是重要的教育资源和孩子发展的先决条件，是孩子与孩子之间、孩子与成人之间、孩子与物之间互动的中介因素，营造良好的交往环境有利于孩子形成主动交往和探究的倾向。为孩子营造宽松的建构游戏氛围，培养孩子主动学习、主动交往的兴趣，从中体验在建构游戏中交往合作成功而带来的愉悦

每次我都与班上的老师默默地观察孩子在搭建，有时会发现孩子们很会合作，一人在搬积木，一人在搭，然后两个商量搭什么，有的3个人合作搭了一个长长的超市，有的搭了一个几层高的大蛋糕，有的合作搭了一条长长的桥，喜欢表演的菲菲和她的好朋友搭了一个表演台，告诉我：“这是用来跳舞的”。而还没在学会合作的那几个孩子在干什么呢？只见一个孩子在拿着两块长长的积木坐在同一个地方，自言自语，一开一合，原来他在玩开门关门的游戏；另一个拿着一块积木就站在一个地方，自娱自乐；有一个小女孩，拿了几块小积木，坐在一个地方，只是看别人搭，而她就是不搭，也不去打扰别人，我看到这种情况，走过去问：“铭铭，你在干什么呢”？她说：“不知道”，很轻松、很开心地、一点压力都没有地回答我，可能就是我平时给孩子营造的环境本来就很轻松的、开放的，没有言语上太多的说教，更多的是给予孩子充分的时间和空间，让孩子有了感觉后，自己去体验和感悟与人交往合作带来的快乐，这种体验才是真正的愉悦！又如，由于我园的大型积木建构室里，提供了10多个让孩子搬积木时需要装积木的篮子，因为有红蓝两种颜色的篮子，孩子们都特别喜欢数量比较少的蓝色篮子，所以，一到建构室，孩子们都喜欢争着拿蓝色的篮子，以拿到蓝色篮子而感到光荣和满足，针对这种情况，我提出了每个组合共用一个篮子后，争夺蓝色篮子的情形随之消失了，有一次，喜欢到处游荡的曾睿治小朋友，拿了一个红色的篮子走到我面前，开心地说：“邓老师，我要跟你一个组，一起搭房子”，我说：“好呀”，其他组合，也很和谐地一组一组搭起来了，一改以前争蓝色篮子的现象，刘加怡、王茵然两个小家伙，看见我跟曾睿治一起玩，她们也表示也要一起，曾睿治马上说：“我们四个人一起玩吧”，当我们把房子搭到5层高时，黄懂轩小朋友走过来说：“邓老师，我也想搭高高的房子，可是，这个不够（指着用搭房顶的长形木板）”，我说：“你去找找吧”，我往放长方形木板的地方看，原来已经给其他组合搬得一干二净了，过了一会儿，轩轩又走过来说：“邓老师，我找了老半天，也找不到，怎么办”？我巡视了一周，发现有一个组合明显用不了那么多长方形的木板，我就建议他去借，他马上走到那个拿了很多长方形木板的组合面前，问：“陈俊枫，我要这个，可以借给我吗”？陈俊枫看看木板，又看看他，点头同意了，轩轩很高兴地拿了木板搭起了高高的房子，还跟他的好朋友商量，一人负责搬长方形的木板，一人负责搬圆柱形的木头，然后几个好朋友一起搭高高的大房子，房子的旁边还种一些树，在这个过程中，由孩子们共同商量、分工合作、互相配合，他们搭起来的房子漂亮极了，而我作为一个“局外人”，没有过多的干预，相信孩子有能力去解决问题，使孩子们在合作学习中发展创新能力，同时体验到合作成功带来的愉悦。

幼儿园小班亲子游戏：亲子游戏 篇4

游戏目标：

宝宝练习躲闪能力，体验游戏的快乐。

游戏准备：

彩虹伞、音乐游戏玩法：家长带着宝宝一同来到彩虹伞下，当伞儿飘低时，宝宝和家长低着头走一走;

伞儿飘高时，宝宝颠起脚尖或跳起来摸彩虹伞;

伞儿落下时，家长带着宝宝一同跳出彩虹伞。

游戏名称：卷麻花

游戏目标：

练习卷的动作，培养合作意识游戏准备：彩虹伞

游戏过程：

1、老师和家长、幼儿一起站到伞边，念儿歌”卷，卷，卷麻花，卷成一个小麻花”。

2、一起往中间卷，感受由大变小的过程

游戏名称：空中飞舞

游戏目标：

感受空间力，锻炼幼儿胆量游戏准备：彩虹伞、音乐游戏过程：宝宝在伞中间，家长和老师一起把彩虹伞举起来，宝宝悬在空中，旋转彩虹伞。

游戏指导：

家长在转伞时，根据孩子的掌握情况，可由慢到快。

游戏名称：蒙古包

游戏目标：

感受团康游戏带来的快乐游戏准备：彩虹伞游戏过程：家长和老师抓住彩虹伞的伞边，听老师的口令：”一举高，二放手，三举高四的时候家长和宝宝一起到伞下病坐到伞边上。

游戏指导：

家长用自己的情绪去感染孩子，多鼓励。

游戏名称：找妈妈

游戏目标：

1、培养幼儿的节奏感;

2、听音乐按节奏行动;

游戏准备：

彩虹伞 音乐

游戏过程：

1、老师与宝宝一起在彩虹伞中踩伞泡;

2、 当音乐响起时，幼儿按节奏舞蹈，音乐停幼儿迅速跑回到家长的怀中

游戏指导：

家长在抖彩虹伞时注意，动作不要太大

游戏名称：毛毛虫

游戏目标：

1、培养幼儿的模仿能力;

2、增强幼儿手部、腿部的力量;

3、培养幼儿身体协调能力;

游戏准备：

音乐 彩虹伞

游戏过程：

1、教师师范毛毛虫的爬行动作

2、听音乐，宝宝与家长学毛毛虫

3、宝宝坐在家长的腿上，让宝宝感受腿的力量带给宝宝的起伏感

游戏指导：

要求家长腿部起伏要大，让宝宝充分感受到起伏感;

游戏名称：拉个圆圈走走

游戏目标：

1、培养幼儿的节奏感;

2、锻炼幼儿跑跳能力;

游戏准备：

音乐 彩虹伞

游戏过程：

1、老师与家长一起说歌词，按节奏举伞、落伞

2、到歌词念到”走走走”时旋转

幼儿园小班合作游戏 篇5

教

学

设

计

(2019 —

0 2020 学 小班游戏：可爱的小动物((听说游戏))

活动目标：

1．教会幼儿正确地说出小动物的名称，准确地发出“咕、汪、喵、呷、叽、蹦”等音，并能协调的模仿小动物动作。

2．提高幼儿参与集体游戏的积极性，并要求它们做到在集体面前说话响亮。

3．教幼儿学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。

活动准备：

1．背景图（画有草地、蓝天、白天）

2．教具：小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子。

3．汽车挂件 1 个，汽车方向盘 1 个。

4．小鸡、小鸭、小花猫、小黄狗、小白兔等头饰与幼儿人数相等。

活动过程：

1．导入活动

出示背景图，教师：“今天，有很多小动物要到我们班作客，看看谁来了？” 2．教师一一出示小动物教具

①小鸽子：是怎样来到我们班的？（飞来的）怎样飞呢？请个别幼儿表演，小鸽子的本教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园小班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向，小鸽子怎样叫？（咕咕咕）

②小鸭：身上的毛是什么颜色？它的嘴巴长的什么样子？（扁扁的）；它有什么本领？（游泳）；它喜欢吃水里的什么？（小鱼和小虾），小鸭怎样叫？（呷呷呷）

③小鸡：鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长的不一样，小鸭的嘴巴长的扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的？（尖尖的）；它喜欢吃什么？（虫和米）；它会怎样叫？（叽叽叽）

④小花猫：它有什么本领？（捉老鼠）；它是怎样叫的？（喵喵喵）

⑤小黄狗：它喜欢吃什么？（肉骨头）；它会怎样叫？（汪汪汪）

⑥小白兔：它的耳朵（长长的）；眼睛（红红的）；它们怎样走路？（蹦蹦跳跳）

那么多小动物到我们班来作客，我们小朋友非常高兴、特别开心。

3．教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。

① 教师师范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。

② 幼儿学习儿歌，并认读“咕、汪、喵、呷、叽”等字。

③ 幼儿边念儿歌边做动作。

4．游戏儿歌《可爱的小动物》

④ 老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿一定要老师说完后才能说和做。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

⑤ 引导幼儿游戏，请个别幼儿上台做小老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。

⑥ 改变游戏玩，老师模仿小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。

附游戏儿歌：

可爱的小动物

小鸽子咕咕咕，小鸭子呷呷呷，小小鸡叽叽叽，小花猫喵喵喵，小黄狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。

5．游戏《动物汽车》 老师放“开汽车”音乐 ①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。幼儿自己选择小动物头饰扮演小动物。

司机说：“嗨！嗨！动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做？”

司机一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛……”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在活动室开一圈后，游戏

幼儿园教案

文讯教育教学设计

继续进行。

②可请 1-2 名幼儿做动物汽车司机，手握方向盘，带领幼儿开展“动物汽车”的游戏活动，游戏活动中，教师提醒幼儿，汽车的速度不要过快，两辆汽车之间要保持一定的距离，防止发生碰撞，③老师和全班幼儿开着动物汽车出教师，教师提醒幼儿要一个接着一个不拥挤，有秩序地开动物汽车。

评价：

本节课教态，语气自然，语调、语速适合与中班幼儿，运用多种游戏方法，如儿歌游戏《可爱的小动物》和游戏《动物汽车》，让幼儿在玩中学，学中玩，幼儿学的既轻松又投入，也很感兴趣。在座位上还需调整，应避免游戏时拥挤的现象。

幼儿园小班手指游戏 篇6

手指游戏《手指变变变》一根手指头呀，一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬呀爬呀爬呀，两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀跳呀跳呀，三根手指头呀，三根手指头呀，变呀变呀变呀变呀变呀，变成小花猫呀，喵喵喵，四根手指头呀，四根手指头呀，变呀变呀变呀变呀变呀，变成小乌龟呀，爬呀爬呀，五根手指头呀，五根手指头呀，变呀变呀变呀变呀变呀，变成小鸟飞呀，飞呀飞呀飞到哪里去拉，飞到幼儿园拉 手指游戏：《五指歌》大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟，食指是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓 中指是哥哥，哥哥拍皮球，呯呯呯，无名指是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦，小指头是我，我上幼儿园，哈哈哈

手指游戏《手指歌》一根手指碰碰，两个手指剪剪，三根手指喵喵，四根手指叉叉，五根手指变小花

手指游戏《猴子荡秋千》五只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，四只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，三只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，两只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，一只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间嗷的一口没吃到

手指游戏《小猴子爬山》小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了脚上跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了膝盖跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了腰上跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了肩上跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了头上跳呀跳呀跳，一不小心滚下来，拍拍灰尘重新来。

律动《猪八戒吃西瓜》635大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），616135大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），353566大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），353566大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），5656大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），223235大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见）

律动《合拢放开》合拢放开，合拢放开，小手拍一拍，合拢放开，合拢放开，小手放膝盖，爬呀爬呀爬到头顶上，这是眼睛这是鼻子这是小嘴巴律动《左手右手》这是我的左手，哎呀不见了，这是我的右手，把它找到了，左手右手两个朋友拉拉手，我们都是好朋友

律动《扮家家》你来做爸爸呀，我来做妈妈，大家一起来呀来玩过家家，炒小菜炒小菜，炒了小菜开饭了，小菜炒好了，味道好极了，娃娃肚子饿了，我们来喂它

浅析小班幼儿游戏环境的创设 篇7

如何创设既符合小班幼儿年龄特点又健康舒适具有教育意义的游戏环境呢? 首先要遵循游戏环境创设的原则,既体现教育目标,布局合理,体现安排的科学性,又美观温馨,色彩协调,风格和谐,使幼儿感到清新美好。

一、创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅是生理现象, 还表现在心理发展水平上。心理发展水平是以他们的生活经验和能力表现的。相对来说,年龄越小生活经验越少,他们从事活动的能力,以及控制自己、协调自己行为的能力都较弱。因此在所创造的环境中必须根据年龄特点,创造符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿大多以模仿为主,思维是伴随动作进行的。因此,具体形象、生活化的环境易吸引幼儿的注意力。

二、为幼儿提供足够的游戏材料

玩具、材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿通过使用玩具、材料在游戏中学习。不同的玩具、材料有不同的功能和特点,但都要以幼儿的操作为基础,具有可操作性。每个区域的游戏品种都应该是多样性的, 如果只有单纯的一两样材料,孩子玩久了就厌烦,因此在区域里提供充足的游戏材料很有必要。

1.投放幼儿感兴趣的游戏材料

教师投放材料的丰富程度直接关系幼儿的活动质量。因此活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而,丰富的材料并不等于越多越好,多则滥,滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投放活动,但易造成幼儿玩得分心、玩得眼花,因此投放材料时,要增强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察定期更换与补充。

在我班的寿司屋中, 我们为幼儿营造日式料理店神秘安静的氛围,并为幼儿提供丰富的材料,有三文鱼寿司,寿司卷、紫菜包饭等。还提供一些半成品材料让孩子在游戏中不仅多样化,而且操作很方便,符合小班幼儿的年龄特点。

2.投 放多层次 、多样性的游戏材料

一方面,材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿主动探索。

我在美味寿司屋里投放了具有较强操作性、趣味性的材料吸引幼儿主动探索。小班下学期,简单的半成品材料已经不能满足他们的操作需求, 因此我提供了一些用橡塑纸剪的蛋卷皮,红色、粉色、绿色、黑色分别为胡萝卜、香肠、蔬菜和海苔,让孩子们自由选择自己喜欢的口味。

我们的超市虽然场地小,商品并不少,但是我会将超市合理地划分为三个区域:日用品区、蔬果区和饮料区,根据划分区域投放多样材料。各种不织布制作的蔬菜水果及鱼虾,更让孩子们在游戏中爱不释手。

3.投放结合近期的教育目标的材料

每个主题都是不同的, 给幼儿提供的材料应该符合主题的变化,这样既不会像炒冷饭一样反复玩这些材料,又能从幼儿的水平和发展需求出发,让幼儿做主,成为区域的主人,在区域环境的创造中既要考虑幼儿之间相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿专注投入某一活动中,充满自信地探索问题。

春天到了,我们在生活区结合自然角新增开心农场的区域游戏,用栅栏划分为土地和草地两块区,提供许多菜场里没有的蔬菜、水果、青菜、胡萝卜等,规定幼儿每一排只能插一样蔬菜,每段时间请农场管理员收割,并且将它们贩卖到外面的菜场里,从而获得收益。另外,还可以结合之前用刺毛粘贴苹果,等到苹果熟了摘下贩卖。孩子们在活动过程中非常投入,并且按照要求游戏,对这个区域的游戏非常感兴趣。

我们会根据主题变化提供符合主题的阅读材料。在进入书屋前, 我会先选择一名图书管理员, 他是负责整理和看管的,经过上学期训练孩子们基本知道阅读的规则:“轻轻拿,轻轻翻,认真看。”娃娃家的姐姐弟弟、爷爷奶奶等都可以进入阅读区看书和借书。活动结束后借书者和阅读者将书放回原处,由管理员进行最后检查和整理。

4.投放具有安全性的游戏材料

收集的材料大部分来自大自然和幼儿, 教师必须注意幼儿的卫生、安全,把幼儿的安全放在首位。我们通过很多途径收集废旧材料,但是一定不能忽视里面的残留物,时间一长会发霉,有很多细菌。因此,教师必须和小朋友们一起做好卫生工作,把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净,放置在阳光下暴晒后方可使用,以免意外事故发生。

凯蒂工程队提供的材料是相对比较安全、卫生的,我们用软垫拼成一大块游戏区域,随后将“施工中”的牌子竖起来,这样孩子们就知道这里是搭建房子的地方,不能靠近,我们还让家长从家里带来奶粉桶和旺仔牛奶罐,将它们清洗干净,考虑到牛奶罐喝完以后会有一个比较尖锐的洞口, 因此在每一个牛奶罐上用橡塑纸将洞口封闭起来。

幼儿园小班教学中音乐游戏的应用 篇8

【关键词】幼儿教学;小班教学;音乐游戏

众所周知，幼儿园小班的孩子年龄都比较小，普遍在4岁左右，由于小班幼儿进入幼儿园的时间相对较短，因而不能像对待其他孩子那样进行教育活动，应当应用一些简单的、幼儿乐于接受的教学方法。对于幼儿园小班音乐教学来说，要想使音乐教学取得更好的成效，应当积极探索创新性的教学方法，而音乐游戏则是开展幼儿园小班教学的重中之重，可以进行积极的实践和探索。通过多年的教育和实践，幼儿园小班教学中如果能够更好的应用音乐游戏，可以将很多教学内容融入到音乐演戏当中，进而能够提升幼儿小班学生的音乐意识。从当前幼儿园小班应用音乐游戏的整体情况来看，虽然已经得到了很多幼儿教师的重视，但仍然存在一些不足之处，需要引起高度重视。

一、幼儿园小班教学中音乐游戏的应用现状

音乐游戏能够将音乐、知识、游戏、舞蹈、歌曲紧密的结合起来，进而提升音乐教育教学工作的深入开展。尽管从总体上来看，音乐游戏在幼儿园小班教学中的应用已经越来越得到重视，特别是很多幼儿教师积极探索音乐游戏的教育教学方法，并且取得了一定的成效，但仍然存在一些不足之处，突出表现在两个方面：一方面，个别幼儿教师在应用音乐游戏的过程中，缺乏有效的融合性，音乐游戏最为突出的特点就是在玩中学、在学中玩，更加符合幼儿园小班幼儿的特点和心理，因而应当进行积极探索，但当前个别幼儿教师在开展音乐游戏教学的过程中，缺乏对相关知识以及相关领域的融合，导致音乐演戏只是“音乐+游戏”，有关的舞蹈、知识、艺术等还没有进行有效的融合，这就在很大程度上制约了音乐游戏的作用，需要引起重视并认真加以改进;另一方面，个别幼儿教师在应用音乐游戏的过程中，缺乏有效的规则性，由于幼儿小班幼儿年龄较小，开展音乐游戏，除了要推动音乐教育之外，最为重要的就是要让孩子在音乐游戏的过程中能够学会遵守规则，对于任何一种游戏来说，都有一定的规则，音乐游戏也不例外，但当前个别幼儿教师在应用音乐游戏教学的过程中，对于“规则教育”相对比较薄弱，还没有深刻认识到音乐游戏在培养幼儿的规则意识方面的重要价值，因而在这方面缺乏有效探索，同样需要引起重视。

二、幼儿园小班教学中音乐游戏的应用策略

要想在幼儿园小班教学中更好的应用音乐游戏，必须高度重视应用策略创新，既要从幼儿园小班幼儿的实际情况出发，积极探索有效的音乐游戏模式，又要高度重视音乐游戏的融入性、规则性以及有效性，只有这样，才能使音乐游戏在幼儿园小班教学中得到更广泛的应用，并取得实实在在的成效。本文认为，要想更好的应用音乐游戏，重点要在以下四个方面下功夫。

一是要通过音乐游戏的应用，拉近师生感情。在开展音乐游戏教学的过程中，一定要高度重视师生感情的培养，只有这样，才能使音乐游戏教学取得更好的成效，同时也有利于未来更好的开展教学活动。这就需要幼儿园小班教师在应用游戏教学的过程中，将音乐游戏与拉近师生情感结合起来，特别是要发挥音乐游戏能够让幼儿身心愉快的优势，使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成良好的关系，快速融入集中。比如在开展音乐游戏的过程中，教师要参与到音乐游戏中来看，与幼儿一起开展音乐游戏，不能有利于教师与幼儿之间的感情更近，而且也能使幼儿之间的感情更近。因而，幼儿教师必须高度重视音乐游戏在拉近师生情感的重要作用，并积极探索有效的应用方法，使师生之间的关系更加和谐。

二是要通过音乐游戏的应用，培养音乐艺术。要想更好的应用音乐游戏开展幼儿园小班教学，还必须将拓展音乐游戏范围，要通过音乐游戏培养幼儿的音乐艺术，既要学习音乐，又要学习一些舞蹈，这样能够使音乐游戏的效果更好。特别是由于幼儿园小班幼儿普遍缺乏自制力，因而不能应用专门课堂的方式进行教学，特别是很多幼儿更愿意做游戏，对于唱歌、跳舞来说根本不喜欢，这就需要通过音乐游戏来培养幼儿的音乐艺术和舞蹈艺术。比如在《小火车》音乐游戏过程中，教师可以当“火车头”，幼儿则当一个个“车厢”，还可以设置隧道门、小桥等情境，这样幼儿在游戏的过程中，不仅感受了音乐，同时也能够使自己的动作更具有“舞蹈性”，对于培养幼儿的音乐意识、舞蹈意识等都具有一定的推动作用。

三是要通过音乐游戏的应用，传授幼儿知识。小班幼儿教师在应用音乐游戏的过程中，除了要培养学生的音乐意识以及一些舞蹈艺术之外，还要高度重视对幼儿知识的培养，这样能够使音乐游戏的应用效果更好。小班幼儿教师在具体的教学过程中，要将音乐游戏与知识教育紧密结合起来，而更有利于小班幼儿学习的则是一些简单的数字学习。比如老师在教学的过程中，《数鸭子》这首歌就可以将音乐游戏与知识教育结合起来，首先让幼儿认识小鸭子，然后通过游戏的方式通过数数的方式学习数字，这样可以达到事半功倍的效果，幼儿教师可以积极探索和尝试，并不断总结好的方法。

四是要通过音乐游戏的应用，锻炼幼儿身体。由于音乐游戏是音乐与游戏的有机融合，幼儿在学习音乐的过程中也在做游戏，因而会对幼儿的身体得到锻炼，特别是对于锻炼幼儿的协调性更具有重要价值。这就需要小班幼儿教师在应用音乐游戏的过程中，要对游戏进行科学的设计和安排，使幼儿能够跟音乐的节拍做出跺脚、摆手、摇头、点头、拍手等动作，这样使幼儿能够在音乐游戏过程中进行有效的运动，同时也能够使游戏的身体协调性得到锻炼。在这方面，小班幼儿教师要进行积极的实践和探索，特别是要对音乐游戏进行研究，争取编排出更多、更好、更能够锻炼幼儿的游戏环节。

综上所述，音乐游戏是比较符合幼儿园小班教学的创新性模式，广大幼儿教师对此已经有了一定的认识，但在具体的教学过程中还存在一些不足之处，特别是对于融合性与规则性缺乏深刻的认识，这就需要高度重视音乐游戏应用创新，重点要在拉近师生感情、培养音乐艺术、传播幼儿知识、锻炼幼儿身体等方面取得突破，使音乐游戏在幼儿园小班教学中得到更科学、更有效、更广泛的应用。

参考文献：

[1]吴璐珺.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长，2016，07：52.

[2]王静.音乐游戏在小班幼儿音乐教学中的应用[J].新校园（中旬），2016，05：157.

[3]董敏文.游戏化教学方法在幼儿园音乐教学中应用的重要性及方法[J].新课程（上），2015，02：48-49.