推敲习题

推敲习题（精选10篇）

推敲习题 篇1

一、读拼音，写词语。

Jiǎo jié zhēn zhuó bìràng()()()tuǒ tiē lǐmiào máo lǘ()()()

二、选择合适的词语填空。

即兴 即时 访问 拜访 犹豫不决 不知不觉

1、贝多芬（）创作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘听得如痴如醉。

2、星期六，爸爸（）了他的小学老师。

3、老朋友见面，（）我们聊了将近半天。

4、明明是个没主见的孩子，办事总是（），一点儿不果断。

三、黄金搭档。将括号里能与前面搭配的词用“ ”画出来。

月光（洁白 皎洁）月夜（宁静平静）发现（问题 题目）

反映（意见 建议）印象（深刻 深厚）著名（诗人 朋友）

四、根据课文内容，把正确的序号填在括号里。

（）为了一字，斟酌推敲。

（）韩愈表态，贾岛赞同。

（）冲闯仪仗，请求宽恕。

（）深夜访友，以诗相赠。

五、阅读课文片段，完成练习。

（一）接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道（）用“推”好。（）用“敲”好。韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来，过了一会儿，他对贾岛说：；“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，（）友人家门没有闩，（）不能莽撞推门，敲们表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” 贾岛听了，连连点头。

1、在括号里填上合适的关联词语。

2、贾岛犹豫不决是因为，韩愈认为用“敲”比“推”好是因为

3、读了片段，我认为贾岛是个 的 人，韩愈是个 的人。

六、读读背背贾岛的诗。

题李凝幽居 剑 刻

闲居少邻并，草径入荒园。十年磨一剑，鸟宿池边树，僧敲月下门。霜刃未曾试。过桥分野色，移石动云根。今日把示君，暂去还来此，幽期不负言。谁有不平事。

七、填空。

1、人们把写诗和作文是斟酌文字叫做“ ”。这一典故出自我国

朝诗人 的诗《 》中“ ”一句。

推敲教学反思 篇2

《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字眼，不知不觉闯入韩愈的仪仗队。当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。课文表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作„„不知不觉„„”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！

为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门” ；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说“扣门” „„对于他们的答案我给予了肯定，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。

再就是让学生练说这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。

《推敲》说课稿 篇3

《推敲》说课稿

各位领导下午好：

今天我执教的是苏教版小学语文五年级上册第三单元第九课《推敲》第二课时。课文讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句用词的故事。课文故事情节简单。本节课的教学目标为1.熟读课文，学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。品析用词的准确，初步学习“推敲”语言，感受“推敲”的好处；2.搜集关于“古诗名句的故事”，感受古诗中蕴含的丰厚文化。这堂课我通过借助小标题讲故事复习导入新课。第二环节为品读课文走近贾岛，通过让学生找描写贾岛推敲的语段，感受贾岛推敲诗句专注，学习他严谨认真、锲而不舍的精神，第三环节学以致用品词析句学推敲，引导学生推敲课后三题的词语；最后一个环节感受中华文字之美，拓展古诗名句，诗人推敲的故事，为学生打开一扇门，感受更为丰厚的中华文化。由于缺乏上课经验，课堂中有很多不足，时间分配不够恰当，品读学习环节处理还不够扎实。恳请领导们批评指教！

推敲教学设计 篇4

文化二中 王军

教材分析与学情分析：

《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏，颇费推敲的诗人形象。文字浅显，对于已有一定文言基础的初二学生来说弄清大意并不困难，这篇文章告诉学生生活中处处有语文，告诉学生汉语言的博大精深，告诉学生如何学习语文。所以，《推敲》一文所承载的教学价值绝不是只让学生“会讲这个故事，认识两个诗人，知道‘推敲’一词的由来”这些东西，而应该真正用这篇教材来教，让这篇教材发挥它的全部价值。教学目标：

认知目标：学会本课生字，掌握词语意思与句子翻译。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出“推敲”的含义。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。

情感目标：精读课文，感悟贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并能把学习这种精神用到我们的学习中去。

教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程

一、导语：唐代著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，留下了一个美好而动人的故事，下面我们就一起来学习这个故事。

二、初读课文，结合课下注释，掌握重点词语与句子的意思。

三、自读课文，阅读提示：

①想想课文讲了一个什么样的故事？说说它的起因、经过和结果。②哪些地方给你的感受深？边读边做记号。

[设计意图：从当前课堂教学的主要弊端看，应大力克服以教师为中心的权力主义和命令作风，使学生的主体地位得到真正确立。因此，课堂教学的设计应是以学生为主体，以学情为依据，以相机诱导为手段的“软设计”为主。这里用“阅读提示”而不用“学习要求”是对学生学习主体的尊重，把学生看作学习的主人，教师只是“平等中的首席”。第一个问题是基于课文的特点提出的，《推敲》本身就是一个情节曲折的故事，课后也要求学生讲讲这个故事。用这样一个问题，引导学生略读课文，把得到的信息汇总成文章的主要内容，并使之落脚在故事的起因、经过和结果上，从而给学生一个内化、记忆的拐杖，使学生从整体上把握课文的大意，为下面让学生讲述故事铺平道路。第二个问题是引导学生进行个性探究的问题。其主要目的，是想让学生进一步精读课文，通过对课文中的某些句段进行个性化的解读，从而把握贾岛这一人物的特点——创作严谨，勤于思考。同时，引导学生从贾岛与韩愈的对话中抽绎出“推敲”的方法，为下面“实践推敲之法”提供理论依据。]

四、小组内交流，讨论。

五、大组交流自学情况。

学生读有关文字，交流读书感悟，老师适时引导。（学生说到哪儿，老师引导到哪儿，决不硬牵）以下是教师课前预设：

◆引导学生体会：诗歌创作折灵感来自于生活的体验。

◆引导学生体会贾岛创作的认真与专注，同时体会通过街上行人的描写，衬托贾岛改诗入迷的情态。

◆引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语，感悟贾岛创作的态度极为认真。

◆韩愈建议把“推”改用“敲”的内容，以读代讲，弄清意思即可，重在引导学生读读诗句，体会好处，从中总结出推敲词句的方法。总结推敲文字的策略（方法）：（1）用朗读来判断用词是否准确；

（2）联系语境判断用词是否准确；（3）应为表情达意服务；（4）用词应避免不必要的重复。

以上内容为精读内容,教学过程中适时穿插朗读训练。

[设计意图：学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。学生按“阅读提示”充分、自主地读课文，自读自悟，有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后，让学生围绕提示，在小组中读读议议，交流阅读感受。最后，在全班交流，老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括，并对难点进行适当的点拨，帮助学生完成学生学习任务。]

六、讲述“推敲”来历

1、按故事的发生、发展、结局来讲述故事。

2、两种形式：一是略述，二是详讲。学生自选。

详讲提纲：（鼓励学生自己列出提纲，也可以列出每节的重点词，便于记忆。）（1）以诗赠友，斟酌一字（2）冲撞仪仗，请求宽恕（3）韩愈表态，贾岛赞同

3、老师指导，学生练习，同桌互讲；然后根据各自情况，选定形式，准备在全班讲述故事。

4、学生讲故事，师生共同评价。

[设计意图：语文学习应呼唤积累。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识的积累，材料的积淀，为以后的写作积累丰富的语言素材。对于课内而言，讲故事（复述课文）是积累的一种有效方式。在这里，针对两种讲故事的形式，我让学生根据自己的能力自选，给学生选择的自由。“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”（罗杰斯）把学生捆起来齐步走，就会弱化学生的学习兴趣，泯灭学生的独特个性，扼杀学生的创造天赋，也违背了学生学习的心理规律。]

七、欣赏“推敲”之妙

导语：唐代诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，反复推敲，引出了一个动人的故事，为后人传颂。实际上，还有很多相类似的例子。（学生朗读体会，交流反馈，体会用词的精当，老师适当点拔。）

1、春风又绿江南岸，明月何时照我还.2、随风潜入夜，润物细无声。

3、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

[设计意图：让学生欣赏推敲之“妙”，为学生学会推敲提供一些范式，为下一环节的语言实践活动——实践“推敲”之法作好准备。]

八、实践“推敲”之法

1、导语：我们同学的一些习作，往往在谴词造句上少思索，欠斟酌，以至于所写文章达不到想要表达的效果。请读同学们的习作片断，你觉得哪些用词应反复推敲。

（1）集市上人山人海，商品琳琅满目。街道一旁有人正拿着标价牌在说：“一件十三元，两件二十五元。”

（2）老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身躯。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来，背起老爷爷一步一步来到教室里，然后把他放在椅子上。

2、学生小组讨论，然后交流，老师引导点拨。

[设计意图：：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面来说，是培养一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。]

九、课堂小结：古人反复锤炼，不遗余力，终于成就了一篇篇不朽佳作，同学们，今后在写作中，让我们也认真揣摩，仔细推敲，让我们的作品大方异彩，推而广之，让我们的人生也流光溢彩好吗？

十、作业：用炼字的方法，修改自己的日记。

十一、板书：

推敲

以诗赠友，斟酌一字

冲撞仪仗，请求宽恕

推敲阅读答案 篇5

【注释】①贾岛：唐朝诗人 ②京师：京城 ③权：代理 ④京兆尹：京城地方长官 ⑤第三节：指韩退之仪仗的第三节 ⑥象外：现实生活，眼前事物之外。

8． 解释下列句中加点的词。（4分）

①一日于驴上得句云 得： ② 炼之未定 炼：

③观者讶之 讶： ④岛具对所得诗句 具：

9．下面句中与“观者讶之”的“之”字用法相同的一项的是（ ）（3分）

A．引手作推敲之势 B．炼之未定

C．退之立马久之 D．因与岛为布衣之交

10．这篇短文作者意在赞扬贾岛什么精神？（3分）

答：

11. 你认为“僧敲月下门”和“僧推月下门”哪个好？为什么？（3分）

答：

12. 下面是唐代贾岛五言律诗《题李凝幽居》，请在横线上写出正确的句子。（2分）

闲居少邻并，草径人荒园。 ， 。

过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。

参考答案

8 .①想到 ②锤炼,此指反复思考 ③惊讶 ④祥细 9.B

10.赞扬了贾岛写文章时在遣词造句方面精益求精的精神

11.“僧敲月下门”好。夜深人静，以“敲”字衬托，更显寂静。

9、推敲 教案 篇6

教学内容：初读课文，学习字词。

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词意。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?

板书：唐朝贾岛

指导读准字音。

4、出示全诗，师范读，学生齐读：

题 李 凝 幽 居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：

(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

(3)卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

1、指名概括课文主要内容：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。

2、简介韩愈：唐贞元进士，曾任监察御史，是“唐宋八大家之一”。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)：

皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 犹豫不决

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚 恰当 差人 李凝

3、认读生字词或新词(出示)：

皎洁 妥帖 韩愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞

避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

拜访 幽居 即兴 吟哦(动作演示) 斟酌 宁静

五、指导分段，概括段意。

第一段：(第一自然段)：写贾岛早年因家贫当了和尚。

第二段：(第二至七自然段)：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

第三段：(第八自然段)：讲“推敲”的引申义。

六、指导书写生字。

睡、驴、辆：左窄右宽。

《推敲》教学设计 篇7

1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

2、填空：

有个诗人叫()，早年因()，出家当了和尚。

二、导读课文。

第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2、这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

映示并指导朗读这句话。

3、自由朗读，说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)

4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?

5、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

(1)读句子，说说这句话什么意思。

(2)结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解，试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

(3)指导读好这句话。

6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

(2)指导朗读。

7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

1、映示图画，说说图意：图上画了谁?他正在干什么?

2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的?(分别用“--”和“”画出有关的句子)

3、学生交流。

4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词

5、比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?学生试做动作。

(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么?

2、学生交流。

3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

(2)分角色朗读。

4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。

板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕

第七自然段

1、自由朗读，思考：这主要写了什么?

2、学生交流。

3、“犹豫不决”什么意思?联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?

4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

(1)指名读。

(2)给“思索”找近义词。

(3)想一想，“思索”能不能换成“思考”?为什么?

6、映示韩愈说的话。

(1)指名朗读。

(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?

2、齐读第八自然段。

三、指导讲故事。

1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。[

学生练读课文。

2、结合板书提示讲述顺序。

3、学生练讲：

(1)各自练讲。

(2)分小小组练讲。

(3)各组推派代表讲。

(4)评选“故事大王”。

四、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

布置作业：

1、熟读课文，复述课文。

2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖()推敲()或许()吟哦()

4、用“即使……也……”造句。

板书设计：11推敲

发生夜深访友留诗相赠

发展一字斟酌反复推敲

高潮冲撞仪仗请求宽恕

结局韩愈表态贾岛赞同

《推敲》教学反思 篇8

本文叙写了著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉闯进了韩愈的仪仗队，又在韩愈的帮助下确定了这个字的经过，表现了贾岛反复吟咏、认真琢磨的可贵精神，也为文坛留下一段佳话，使学生从中获得深刻启迪。

上课通过课文中推字和敲字的斟酌过程从文中寻找“苦吟诗人”的形象。很快学生找到了文章的三四两节。这两节的学习要点很多，既要斟酌一些词语的含义，例如：“吟哦”、“簇拥”、“比比划划”等，又要通过这些中的一些词语来领会贾岛作诗时的专心致志、刻苦严谨的品质，这样教学的一个重点得以化解了。教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作……不知不觉……”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊!

接下来，对于教学内容的另一个重点――知道“敲”字好的原因，文章表达的很清楚，因此，我放手让学生自己品味韩愈的话，发表自己的感受，说说韩愈的分析有无道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韩愈的言语，也深深地引起共鸣，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基础上，适时地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，体会“绿”字的妙处。这样课内外的结合与补充，让学生在感悟到何谓推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，这对他们今后的作文会有帮助。

推敲的故事 篇9

一次，几位文学研究家正在翻阅克雷洛夫的手稿。翻着翻着不由得一个个瞪大了眼睛，他们发现了一个惊人的数字：一篇寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿写了约有二百行，而发表出来却只有二十一行。类似的情况还不少。从这里可以看出，作家为了锤炼自己的作品，花了多少苦心啊!

的确，克雷洛夫那些窝言都是心血凝炼而成的，他对写好的作品，要反复不断地重抄，苦苦推敲，寻觅贴切的词句。有时甚至经过数月的苦思，才能写好一行字。一直要锤炼到听起来流畅入耳，象活泼生动的口语时，他才感到心满意足。

读《推敲》有感 篇10

读了这篇课文，我得到了启发，写作业，遇到了难题，要像贾岛一样认真推敲，仔细斟酌。

一天，奥数老师给我们留下了一道很难的题目，大家都百思不得其解，有的在拍桌子，有的在认真思考，我和好朋友一起思考，用尽了各种方法，都没有解出来。我们再次沉思了起来，突然，我们想出了一个新方法，终于把这道难题给解出来了。