梦想为成长添一抹亮色作文（精选11篇）
屋中，我与父亲对面而坐，摆开棋局。我们分享心境，分享两个时代的理想与拼搏。没有言语，但收获的哲理早已为成长添一抹亮色。
驱车跳马沉炮，我无情地攻打父亲的城池，而父亲只是一味苦心孤诣地防守，缓缓调兵遣将，不紧不慢，从容淡然。这是怯弱与逃避吗?为什么不连攻?父亲，可否将你的想法与我分享?
但不能。战场上，唯一的目标就是胜利。我紧咬牙，驱车换炮，殊不知后方早已空虚。悄然间，父亲竟破开了城门。我输了。
我愣了愣，急忙张口，想向父亲一探究竟。但他双手一摆：“再下一局。”
再次看到他熟悉的手摆布着熟悉的战局，我似乎猛然间懂了什么。这便是两个时代人的不同。
夕阳西斜，醉倒在棋盘上，笼罩着楚河汉界。阳光爬上父亲的脸庞，我看见父亲老了，皱纹爬上了他的脸，如同藤蔓，越走越深，斑斑驳驳。恍惚间，我们仿佛超越了时光，共享着灵魂。
在16岁，我有着比太阳更炽热的梦想，有比天还高远的世界等着我去丈量;在41岁，父亲已然看遍人生百态，领略了沧桑。他学会了淡泊，学会了认真、严谨、脚踏实地。父亲将他的阅历和经验与我分享，我也与他分享着我的斗志和勇气。此时，我心中充盈着自信。
我摒弃了先前的浮躁，开始和父亲一样，临阵不乱地布防、迂回、进攻。终于，我叩开了父亲的城门，我胜了。
“在以后的道路上，与人分享生命的体验与感悟，将会为你的成长添色。”父亲见我终于懂得了他的用意，欣慰地笑了。“分享”二字从此便闯入我的心窝。
不在乎前途是否风雨如晦，只要有人愿与我分享，我就不会孤单，因为风雨中我们会一路搀扶，在成长路上愈走愈远。
不在乎梦境有多缥缈虚幻，只要你愿与我分享，我便会挥动画笔，用青春与激情为成长添一抹最亮的色彩。
一、播一个理念
当高考的评价制度还没有改观之时, 也有老师对开展学科周之类的活动心存疑虑, 认为扎扎实实抓分数才是正道, 与这些无关的事情还是应该少做一些, 以免浪费老师、学生的精力。为此, 我们在不同场合倡导老师们树立科学、正确的质量观、评价观。老师们对于活动意义的认识也是由模糊走向清晰。平心而论, 在繁杂的教学任务之后再增加一些额外的工作量, 很少有人会把它看作是锦上添花的事, 但一路走来, 回望我们曾付出的努力、取得的成绩、得到的教育, 心中还是有些许感慨的。
二、搭一个平台
如语文周的古诗文经典诵读、诗配画、书签小制作、经典书目读后感、看图写话、小小故事会、作文板报、作文园地等;数学周的24点、数学家小时候的故事、数学小报、数学口算大王、基本应用题过关、小小奥林匹克家、搭七巧板、图形大比拼、乘法口决赛;英语周的英语角会话、英语小报;体育周的小推车、追气球、呼啦圈;太极周的太极娃评比、太极扇、太极剑;艺术周的校园十佳歌手、小小主持人、环保小卫士、各种各样的画图比赛、乐器比赛、剪纸比赛、橡皮泥比赛、剪贴画、树叶贴画、手工制作……内容可谓五花八门、精彩纷呈。
三、给一个评价
有人说, 在所有的汉字中, 人最感兴趣的还是自己的名字, 这话不无道理。每个孩子需要给予鼓励。当我们把孩子的作品制作成PPT, 在校园门口的大屏幕上一张张循环播放, 孩子们的激动、羡慕、自豪难以言表, 还引得很多家长的啧啧赞叹, 有不少孩子还拉着自己的爸爸妈妈们当起了解说员;当孩子们在台上表演或已然是活动的主角时, 其兴奋、愉悦的表情展露无遗, 大有“给我一个支点, 我将撬起地球”的豪迈;当孩子们在司令台前从老师手中领取奖状时, 那一脸快乐的表情是难以用语言形容的。
四、分享一些场景
体育周上, 三年级正在进行推车活动, 四组小朋友接力完成, 其他年级所有的同学围成一圈席地而坐, 加油声声、欢呼声声, 操场成了欢乐的海洋。
古诗文经典诵读会, 四年级的小朋友有的朗诵春、夏、秋、冬组诗, 有的朗诵送别组诗, 有的朗诵战争题材, 有的朗诵人物诗篇。从舞台道具到服装, 从造型到情感, 每一个班级都做了匠心独具的安排, 可谓精彩纷呈。
某个教室, 多媒体画面上, 老师发了一组扑克牌, 顿时, 吵闹声立马消失, 孩子们进入了全神贯注的思考状态。当老师“开始”的话音刚落, 便有小手纷纷举起, 每一种方法便是他们智慧与能力的体现。
看, 那边正在进行的是太极拳的表演赛, 每个班级的学生个个精神抖擞, 整装上阵, 为的是一展24式太极拳, 举手投足尽显太极风姿, 惹得小伙伴们阵阵掌声。
学科周活动大大激发了学生的学习兴趣, 使他们在亲身实践中又快又好地掌握了不少道理;参与、互动、交流, 每一个环节都让学生有触动, 让他们有自己独特的体验和收获。这可是在课堂中体会不到的。
五、留一点思考
1.学科周的活动可以有更宽泛的内容, 今后还可以开设更多样化的学科周。如针对目前学生动手能力普遍薄弱的现状开设劳技周, 针对科学素养普遍不高的情况开设科技周, 结合我们的作文研究方向开设作文周, 等等。
2.活动的开展有时会缺乏对知识的关注, 过分强调活动的场景性和可操作性。在今后的工作中, 我们要特别强调将课堂与活动相结合, 注重和学生所学知识的联系, 注重活动的实效性。
学科周的活动让孩子们扬起自信的风帆在学海中尽情畅游, 个性得到了发展, 思维得到了锻炼, 才干得到了增长。我们也发现在一些集体活动中, 孩子们增强了集体荣誉感, 还培养了团队合作精神。每一次活动的过程中, 老师们也是参与者、策划者, 他们用智慧的头脑、先进的理念、创新的思维, 编织出了绚丽多彩的花儿, 与儿童们共成长, 为学生的生命成长增添一抹亮色。
摘要：开展学科周活动, 为学生的个性张扬、生命成长提供了很好的平台。文章对学校开展学科周活动的实践进行了总结, 并提出了改进和完善的措施。
——题记
那是怎样的人呀！消瘦而憔悴的身躯经受着烈阳的曝晒，两颊的褐斑在脸上蔓延。他身上的一切都显得平常，衣裳、四肢或是满目沧桑的脸，一眨眼便会隐没在熙攘的人群中。这位佝偻的老人瘫坐在轮椅上，颤颤巍巍地伸出右手，在地面上来回摸索着。那只手沾满了油污，遍布的伤疤让我想起了深灰色的大漠戈壁。
他的手最终停留在一处狭窄的地缝上———枚硬币掉落在这阴暗的缝隙中。他暗暗叹了口气，尽管他努力伸长了枯柴般的手臂，却终究还是徒然，那枚沾满泥泞的硬币就像是不听话的孩子，一次次地从指间滑落。
他懊恼地摇摇头，想要向周围的人寻求帮助，可是那些来去匆匆的冷漠与无情一次次刺痛了他的心。
我木讷地站在一旁，想要帮他，却迟疑地不敢迈步。正在这时，一个纯白色的身影闯入眼际，像只轻盈的白鸽翩翩地飞到老人身前——那是个与我年龄相仿的女孩。她弯下腰，俯下身子，很轻松地从地缝中取出那枚硬币，用洁白如雪的手绢轻轻擦拭掉硬币上的泥泞，然后将崭新锃亮的硬币递给老人。老人诧异地抬起头，浑浊的双眼恰巧对上了女孩清澈如水的眸子，他的手激动地不停颤抖。女孩嘴角上扬，温润如玉的脸上是灿烂的笑靥，氤氲成感动的暖流，直抵老人的内心深处。
此时此刻，夕阳暖暖地撒落，遍地金黄，在这里镀出一层金边。温煦的光勾勒出女孩笑脸的轮廓，在地上汇聚成大小不一的光圈，显得那般奇幻，那般神圣。我莞尔一笑，心中最柔软的地方在不经意间被感动，温暖心扉。
分享，着实是人间最美丽的词眼呢！女孩将自己的真诚、自己的笑容、自己的欢乐毫无保留地分享给老人，用自己灿若夏花的笑靥在老人的心田上绽放，宛如一片陌上花开。
花懂得与蜂蝶分享自己的馨香，最终换来了最葳蕤的花朵；天空懂得与群鸟分享自己的广阔，最终换来了蓝宝石般的澄澈……分享，为芸芸众生增添了一抹最动人的亮色，就像是嵌在粗衣麻布上的宝石，在黑暗中熠熠生辉。
【亮点精评与素材解析】
本文构思很是巧妙。老人的无助、我的迟疑、女孩相助后灿烂的笑靥，与遍地金黄的夕阳，勾勒出一幅绝美的“分享”图锦：相助真情，欢乐共享。唯有咀嚼过生活真味的经历，才能淬炼出如此干净的思想和文字。而素材运用上，正如小作者所写的“花懂得与蜂蝶分享自己的馨香，最终换来了最葳蕤的花朵；天空懂得与群鸟分享自己的广阔，最终换来了蓝宝石般的澄澈”，为文章增一抹亮色。
（本文得分：满分60分）
曾经的我，总喜欢将自己的忧愁和快乐埋藏于心底，不愿意别人分享。后来，同学的一把雨伞为我成长的道路增添了一抹亮色。随着悦耳的放学铃打起，伴着轰隆隆的雷声，我快速的收拾好书包，奔出教室。走出教室，一阵阵刺骨的风吹得我直哆嗦。狂风卷着暴雨像无数条鞭子，很命的往教室玻璃窗上打。只见阴云密布，树枝被吹的咔嚓咔嚓作响。转瞬间，雨声连成一片轰鸣，天空像裂开了无数口子，暴雨汇成瀑布，朝大地倾泻下来。OhNo!今天的天气不尽人意。我像只热锅上的蚂蚁在教室外的走廊上徘徊着。家里离的那么近，爸爸妈妈肯定不会来接我了，我蹙着眉头暗暗的想。
“Hi，你没带伞吗?”恍偬间，我听到一个清脆的声音问道。我立马抬头向四周环顾着，却搜索不到身影。我努了努嘴悄悄低下头看着脚尖，苦笑。忽然，一个人拍了拍我的肩膀，我条件反射的转头。风清扬，女孩的发丝飞舞在额头上，一笑倾城。“你没带伞吧，我妈妈来接我，我的伞借给你打吧。”女孩带着甜甜的笑容温柔的说道。我认识她一我们班的学习委员。在班里，我是一个成绩普通而羞涩的女孩，平时又不愿交往，此时她的举动让我异常惊讶。看着她从自己的书包里翻找着雨伞，我一下子就急了。“不用不用，我家离得很近的”，我焦急地说着，“雨下的不大，我可以跑回去。”她停下手上的动作，沉思了一下，诧异的望着我。“这怎么行，你淋着雨跑回去会感冒的。”说完她眉头紧紧地锁了锁又低下头往书包里找雨伞。
忽然，女孩将伞硬塞进我的怀里。我的脸瞬间灼热的发烫，看着她的手，我小声地说着谢谢。微弱的声音仿佛只有我自己听到。“不用谢。”女孩爽朗的声音传来。我惊愕地抬头，却发现她已经走远。我凝视着手中的雨伞，忽然感觉沉甸甸的。我静静的笑了。雨还是如瀑布一般飞泻而下，此时的雨不再冰冷，打在地上如同弹奏这一曲美妙的歌谣。那一天后，我才知道，那是女孩的个善意的谎言。
那一天，她的父母并没有来接她，她是冒着大雨跑回去的，而后的天，她请假了，因为……她感冒了…把不起眼的雨伞，爱的分享，为我的成长添了一抹亮色此刻，窗外又下起了蒙蒙细雨，颗颗宛如豆子的雨点飘落到地上，连滚带爬的跳起了圆舞曲，他们的舞蹈声惊醒了回忆中的我我静静凝望着像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
夏日午后，我正望着一道题抓耳挠腮，面对这道难题我束手无策，只有“望题兴叹”，在此时，我们班的学霸也正在想一道难题，一边想，嘴里还一边唠叨着：“好难啊!”深怕别人不知道他在想一道难题。我放下了笔，摸了摸头，揉了揉因为想题而疲惫不堪的眼睛，哎!这道题好难啊!我不想做了，好想去玩下啊，可是马上又快要期末了，这次再怎么说也不能垫底了呀。
我又回头看了看这道题，哎，还是好难啊，难道我注定只有当差生了吗?这道题到底该怎么做呢?
正在我纠结要不要放弃时，我的余光瞥见了他站了起来，难道是他做出来了吗?他居然向我走了过来?难道是想找我讨论下题目?当他走到我桌前时，我不耐烦的挥了挥手：“你做好了就自己去玩啊，别来烦我做题目!”
可是他并不像想象中一样走开，而是弯下腰来，看了看我的题目，笑了笑，帮我在试卷上添上了一条辅助线，这一条辅助线犹如一座桥梁，将我所有的思路都接上了，我马上“乘胜追击”只花了几分钟就做出了这道题，没有丝毫的犹豫。
题目完成后，我揉了揉通红的双眼，发现他还在埋头做题，为做不出题而抓耳挠腮，我想了想我之前的言语和他的态度而感到十分羞愧，我走过去本想向他道歉，却发现他在纠结的题目我正好做过，于是就在草稿纸上耐心的讲解给他听。
当我讲解完时，我突然又想：这道题目有没有别的更简单，更省力的方法呢?算法一定要这么烦的吗?于是，我跟他又开始了探讨这题目的另一种解法……
这个课间，我们一直在讨论题目，教室中没有了喧闹，没有了灰尘，整个世界都似乎安静了下来，只有我们在探讨的这一道题目，不知是不是偶然的，我和他同时想出了另一种新方法，我们相互看了一眼，会心一笑。
窗外的栀子花开的正盛，一阵清香传来，让教室里的人忘记了夏天的存在。
负重如山的期末随风而去，然不佳的成绩却依旧圈在心头，不断的拉坯打形，也许需要初三烈火的烧炙，才能成就如玉的身形……虽说只是新学期的预习，就已感受到初三学习的繁重与知识的串连难解。在家稍事休息，想把杂乱无章的思路一一理清，真的是剪不断理还乱呀!
“叮铃铃”的铃声如期而至，我如被下了指令的机器人般利索地爬了起来，挠了挠凌乱的头发冲进了卫生间。走到楼下，太阳一大清早就开始炙烤着大地，让我瞬间就从浑浑噩噩中惊醒。树上的蝉儿不知疲倦地聒噪着，我低头看表，已经七点半了，加快脚步走到站台，额头已布满了细密的汗珠。见公交车还没到，我便匆匆去买了个面包，刚咬一口车已经到站了，我便又放下面包急忙挤上了车。乘客的推推搡搡，加上这闷热的空气，我额头上的汗水不觉凝结成珠，缓缓滑落。
终于赶上补习班的时间了，背后的衣衫已经湿透，空调再怎么鼓劲地吹也不能缓解燥热。老师在台上滔滔不绝，令我昏昏欲睡。“想想自己来这里的目的，要睡觉不如回家!”老师一语让我醍醐灌顶：既然做出选择，就要承受折磨。
数学全新的解题思路我还一知半解，突袭的数学测试成绩当然并不理想，况且身边高手如云，一种淡淡的挫败感涌上心头。但我不能放弃。正如一本书上说的：既然我已经踏上这条道路，那么，任何阻碍都不能阻止我走到成功的终点。这样的意志不正是我需要的吗?既然要成才，就先承受百般锤炼吧!
每个人出生后都像一块新泥。时间的推移让我们不断被拉胚塑造成各自独一无二的形体，烈火烧灼着我们，锻造着我们。只有经受住火焰的焚烧才能绽放最终的美丽，那如玉温润的青花瓷般的美丽。
我曾执教琦君的《春酒》参加优质课评比，因为处理节奏过慢没能拓展延伸。当时的我并不觉得有什么不妥。可是另一位老师的课堂却为我敲响了警钟。她拓展了送台湾老兵骨灰回大陆的高秉涵老人的事迹，接着又诵读了席慕容的《乡愁》，学生大都深受感动，课堂生成效果非常好。
两者相较，高下自知。这次的课堂失误促使我思考审视拓展延伸在语文课堂中的运用及作用。结合教学实践及观摩到的课堂实例，我意识到拓展延伸要有形、有效、有度。
一、拓展延伸要有形
脑科学专家应力教授曾建议，一堂课最好每隔15分钟换一种形式以适应大脑注意力变化的特点。推延出去，我们每堂课上都采用相同或相似的拓展方式的话，学生不厌倦才怪。谁能想象，每堂课结束之前，老师总是问：“学了这篇课文你有何感受？生活中你有没有类似的经历？”这样的问题重复出现真能把学生逼疯。所以，我们在设计拓展延伸时要注重形式的多元化、多样性。
“文似看山不喜平”，我们的语文课堂又何尝不是如此呢。老师们经常煞费苦心地调动学生语文学习的积极性，我想，多种形式的拓展延伸不失为一剂良方。
二、拓展延伸要有效
将内容与形式的关系落实到语文课堂上，形式要服务于内容，形式要服从于内容。所以，拓展延伸的形式固然要多样，但最重要的还是拓展延伸的内容是否有效。
要设计有效的拓展延伸，首先要明确课堂设计是否有效的评价标准。人本主义学习理论强调要以学生为中心来构建学习情景。《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通俗一点说，学习的主体及学生学有所获即为有效。
具体来讲，主要有以下几种做法：
（一）拓展延伸形式之最实际法：联系生活
建构主义教学理论强调创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。因而，拓展延伸的设计要紧密联系学生生活实际。学习了八年级上册第二单元之后，抓住学校驻地逢庙会的契机，我要求学生现场观察小摊贩，以《瞧，那个小贩》为题进行细节描写专项训练。本来，赶庙会就是学生盼望多时的玩闹时光，这个设计让学生能在写作前有充足的观察构思时间，寓学于玩，学生兴趣盎然，写作热情高涨。展示课上，学生热热闹闹地展示了自己的作文，听着别人的展示诵读，不时露出深表赞同的笑容。
（二）拓展延伸形式之最简易法：读写结合
读写结合是语文教育理论视野中人人信奉的真理。如品读过《阿长与<山海经>》后，我们领着学生欲扬先抑写同学，欲扬先抑写父母；练习过阅读题《最后的麦穗》后学生又进行了“睹物思人”专项训练，他们或诉友情或颂亲情，桩桩件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。
读写结合也要强调写的形式可以多样化，写的方式完全取决于读的内容，即紧扣文本，深挖教材，联系学情，灵活有致地开展方为上策。
（三）拓展延伸形式之最动人法：情感升华
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文课程肩负着学生思想价值导向矫正的重任，而拓展延伸恰恰就是进行情感升华的绝佳契机。一位老师在讲授《敬畏自然》的时候让学生仿写反问句，反复读反复体味，学生的情感体验也步步推进达到高潮。因而，触心，应该算一个具有普遍意义的定性评价标准。
（四）拓展延伸形式之最广博法：拓展阅读
叶圣陶先生说：“教材无非就是一个例子。”教师授之以渔之后，就要放手让学生自己去涉猎更多的语文材料，进而达到提升语文素养的目的。设计拓展阅读要立足课本，由此及彼，拓展阅读范围，训练阅读能力。具体说来可以从课文的情节、主题、作家、文体等方面入手设计对比阅读或拓展阅读活动。
三、拓展延伸要有度
在追求拓展延伸有效高效的路子上，难免会出现把握不好度的情况。拓展延伸得太少太浅，达不到教学效果，但是太多太深又有了喧宾夺主之嫌。
教学实践中主要有以下几个误区：一是忽略语文的学科特点，以大量的跨学科的知识整合、渗透，冲淡了“语文味”。或者不深入研究文本和教学目标，有时干脆脱离文本，探讨一些与文本本身无关或较远的问题。二是忽视学情，不考虑学生自身的知识结构、接受能力，只注重文本内容拓展延伸的表象，忽视思维训练及触发点的精心选择。三是组织探究时，采用放任的态度，缺乏必要的点评和引领。
即使注意到以上问题了，拓展延伸也不宜太多，毕竟语文课堂让学生触摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在课上只能是一抹亮色，课外的拓展延伸倒是可以多多益善了。
既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心设计、灵活运用以获取语文课堂的高效，何乐而不为呢？
（作者单位 山东省临沂高都中学）
春来了，依旧是婀娜多彩的枝条，俏丽的迎春，灼灼的桃花和鲜嫩的小草，面对此景我却没有一丝感慨，徘徊在喧嚣的城市，不抬头，亦不想抬头。春来了，我看不到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的生机，也嗅不到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的气息，整日将自己闷在家里，复制粘贴同样的日子。
是时候该出来了。
经过府衙，忽见几位精神矍铄的老人正抬头仰望天空，手里拿着一个线轴。顺着他们的目光向上望去，看见几只大沙燕翩翩起舞，争奇斗艳。几位老人头发已近半白，身手却不凡，每当风筝摇摇欲坠时，他们便奔跑着，跳跃着，欢呼着，风筝又被送上了天空。他们听风，追风，捕风，乘着风筝尽享乐趣。
我定住步伐，目不转睛地看着，多么希望自己是一只风筝，从城市罩子里逃出去。突然一个老人向我招手，“小姑娘，来来来！”眼睛眯成了一条线，笑裂了嘴，喜滋滋的。我回过神，向老爷爷奔去。
“爷爷老了，都玩累了，爷爷先借你玩会。”
我受宠若惊地忙点头。
在这块广场上，一位老人给予了我快乐，一份可以消除烦忧的乐趣。
飞啊飞啊，身下只有风，眼里只剩云。飘啊飘啊，第一次把思绪放得那么高，撕毁与城市的合约，仿佛自己也忽略不计，那风筝好像心中裁下的一角，微凉的风拂过心田，舒适畅快。老爷爷坐在椅子上，喝着水，乐呵呵地望着我，慈祥而又温暖。
我继续放着，放飞自己的理想，放飞自己的期望，放走内心的忧愁，落得一身潇洒自在。
蓦然回首，拿起线轴，向着老爷爷粲然一笑。
“好啊，好啊!”
“我这有好吃的，你也来吃吧!”
看着一旁的孩子们在一起兴高采烈地玩耍着，分享着各自的玩具，美食，他们的脸上都无不显现出快乐的神色。在他们身上，我似乎看到了曾经的自己和小伙伴们，我们最喜欢做的事就是一起出去野餐。
那是我第一次不在大人的陪同下独自出去和朋友们去野餐。来到野餐地点，选好位置，铺好野餐布，我们便开始拿出自己的美食来和朋友们一起分享。我们吃着，感觉那些普通的面包的味道变得妙不可言，那一瓶瓶饮料也变得格外的爽口。带来的东西没一会就被我们吃完了，我们一起坐着有说有笑，分享着快乐，时间似乎也流逝的格外的快。分享，就是有这个力量，让原本平淡无奇的东西变得颇有新意，让原本枯燥乏味的生活变的多姿多彩。
那一次野餐，我感到天空是格外的湛蓝;小草是格外的柔软;空气是格外的清新。这是我第一次和朋友们一起野餐，这也是我最快乐的一次野餐。突然，我的思绪被一阵争吵声给打断了，原来一个孩子拿出了一袋糖果，还没分孩子们就一拥而上，袋子里的糖果不一会儿就没了。看着他们，我不由得羡慕起了这些孩子们，他们天真无邪，活泼可爱，可是我已不再是一个孩子了，分享在我身上的身影已变得暗淡了。
分享能带来快乐;分享能带来友情;分享还能带来你想不到的东西。分享其实很简单，只是你愿不愿意去分享，分享了你也就会失去有些东西，但是你得到的东西远远比你失去的要多得多，而且重要得多。
太阳也累了，渐渐撑不住了，便慢慢的向这地平线走去，留下的夕阳染红了天边，我身边的孩子们也都离去了。
在医院工作，小时候的我，经常在那里玩耍。因此，在别人眼中看似苍白的医院，在我的眼里，却是五彩缤纷的。
那天，和往常一样,我去医院找爸爸和他一起回家。我飞快地跑上楼梯，只见一个高大的身影出现在楼梯口面前，我向前一扑，爸爸笑了。从背后拿出一盒五彩的糖果递给我。对于儿时的我来说，算是一个大礼物了吧。
我们一路走下楼梯，快出医院门口时，突然有一阵哭声传入我的耳朵，我往四周一瞅，看见一个正在大哭的女孩，她明显比我小，脸色有些苍白，长长的睫毛下，还挂着几滴晶莹的泪珠。走过一问，原来是因为害怕打针而闹脾气。
爸爸愣了愣，便从糖果盒中拿出了几颗糖果，塞进了女孩的手中，拍了拍她的肩说：“加油，勇敢点，你可以的!”
夕阳下，我仿佛看见了以后的我，可能会有无助，伤心，但爸爸的鼓励，分享指引我，告诉我前方的道路。
那一刻，我感觉我长大了。后来，那个女孩停止了哭声，脸色也渐渐地变得红润起来。我后来想起，那应该是爸爸分享出的关心吧。
渐渐的长大了，分享，更是我人生中的一位导师，我不仅学会分享成功的喜悦，更学会分享失败，面对失败，不因一次而堕落。
放假了，我回了家乡。可心中并非原先那般的欢喜雀跃，净是悔恨，不甘。
坐在小竹椅上，我正望着远处的那一片嫩青色和墨绿色的竹海出神。爷爷走了过来：“不如，我们去竹林走走吧。”我便随着去了。
走上山间小路，迎面扑来的是泥土的清香与空气的清爽。渐渐往里走，一抹碧绿笼罩住了我的双眼。是那竹林!只见一棵棵竹高高地耸立在那，如同一片碧绿的屏障。当一阵风吹过的时候，竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远，很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，但只是看竹浪的起伏和它的气势，就可知它是非常深沉的。在竹坞里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都是绿色。爷爷抬起头，指着一棵高高在上的竹说：“你看这竹，虽挺拔秀丽，却岁寒不凋，我们人也是一样的啊。”
……
我想起了自己。因为前一次的考试大捷，就沾沾自喜地认为自己什么都懂了，在学校复习时也没有认真听讲，导致这一次的考试考得了如此不堪入目的成绩。可这竹，却有在风霜凌厉中还能苍翠俨然的品格。仅有一次优秀的成绩，是不代表什么的，重要的`是要能自知，谦逊，不被一次的成功给迷昏了头脑，这才是真正的意义。想通了这些之后，只觉那碧绿的颜色冲洗掉了我内心的阴霾，周围竹的清香沁人心脾。
走出竹林，走上山间小路，想到风吹雨晒没有迫使竹低头屈服，再想想自己，遇到一点困难就退缩，岂不比竹还要逊色许多?
自那以后，只要我有一点小骄傲，或是遇到困难有了放弃的念头，眼前不由得就会浮现出那抹碧绿，那绿便会摧翻我的浮躁，让那绿，慢慢占据我的心头。
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