口语交际训练题

口语交际训练题

口语交际训练题 篇1

[典型考题] 1.阅读下列对话，用一句话概括对话的主要意思。

美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：―武器已经不再互相瞄准。‖

普京总统说：―任何手拿武器，哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。‖

答：_____________________

解析：这是一道别具匠心的口语交际题。主要考查了学生―听‖的能力，要理解言外之意，解答这题的关键在于读懂意思。不用武器，意味着不要战争，要和平。可这样回答：―和平‖应成为今后政治对话的主旋律。(或―和平对话，远离战争‖；―要和平，不要战争‖)

2.语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？(不超过60字)答：___________________________ 解析：这是一道开放性试题。此题的考点是口语交际中的―劝说‖，劝说最基本的要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。解答此类题目，需要注意以下几点：①要注意对象和场合，做到语言表达的得体；②要做到语句连贯，条理清楚；③要注意题目中的要求，语言表达要简洁明了。

答案示例：《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢？

3.下午第三节课，班上张伟同学肚子疼痛厉害，王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为2000元。王明和李强商量先打电话通知张伟父母，然后再跟自己父母打电话。请你根据以上情境，设计出两次电话的内容(称呼及部分内容已给出)，要求语言简洁明了。

①王明给张伟父母打电话的内容为：叔叔(阿姨)，我是张伟的同学，_________________(以上填写内容不超过30字)

②王明给自己父母打电话的内容为：爸爸(妈妈)_________________，(以上填写内容不超过15字)解析：此题考查学生根据情境说话的能力。由于说话的对象不同，说话的内容也不同。一定要说出符合要求的话来。同时，严格注意字数限制。答案如：①张伟得了急性阑尾炎，正在市中心医院等待手术，需2000元钱。②我班同学病了，我在照顾他。

[实战演练] 1.阅读下面这段文字，回答问题。

著名电影演员李雪健因扮演焦裕禄而荣获―百花奖‖最佳男主角奖。在颁奖仪式上，他说了这么一句话：―所有的苦和累都让焦裕禄受了，所有的荣誉都让—个傻小子得了。‖

李雪健这句话的意思是：焦裕禄的事迹太感人，我获奖只是沾了扮演角色的光

2．中考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到双峰山参加国际攀崖比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：―我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去西双版纳旅游。‖

(1)―妈妈‖的言外之意是：你不能参加国际攀崖比赛的采访活动(要抓紧时间复习，迎接中考)。(2)请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。

妈妈，参加国际攀崖比赛的采访活动能开拓我的视野，丰富我的阅历，减轻我紧张的学习压力，这也是为了更好的迎接中考啊!3.张明匆匆走进教室，习惯地用卫生纸把自己的座位擦干净，随手将纸扔在地上，同学王晓敏看见后说：―你很讲究个人卫生哩！‖张明不好意思地笑了笑，说：― ‖.随手将纸团拾起来，扔进了教室外面的垃圾箱。

（1）王晓敏的话言外之意是： 张明不讲究公共卫生，只顾自己

（2）张明该怎样说才得体？

幸亏你提醒，谢谢；我也能讲究公共卫生呢。

4.李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：―小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。‖

你听出刘阿姨的言外之意是：你把我的被单弄脏了。

5.你的班主任对工作十分负责，对学生也十分关心，只是脾气急躁了一点。①请用一句话委婉地向老师表达你的意见。

××老师，您对我们十分负责，十分关心，我们非常感谢您。如果您脾气再温和点就更好了。

②同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝劝同学们。

同学们，××老师虽然脾气急躁了一点，但他的用心是好的，是对我们负责任，希望大家能理解老师。6.一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教。在听演奏的过程中，这位大师不断地脱帽。演奏完毕，作曲家连忙问道：―大师，是不是屋里太热？‖大师说：―不热。我有碰到熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子中我碰到那么多的熟人，不得不连连脱帽。‖这位大师的答话的意思是：作品重在个人的创造，不能照抄照搬别人的。

7.2008年春节前夕，50年一遇的雪灾与冰冻肆虐大半个中国，尤其是从来都极少见到过雪的南方地区更为严重，春运形势―雪上加霜‖，滞留在各地车站、机场、广场及附近的返乡旅客达到数千万；大雪无情人有情，在冰天雪地的中国，一份未被冰冻的爱，在冰雪冻雨之间传递着，那就是人与人之间的救援之手；正是这一双双热手，让所有困于雨雪之中的异乡游子们，在其回家的旅途之中感受到如同家的温暖。

（1）中央电视台全国众志成城抗冻灾直播节目―抗击暴风雪‖中，有个直面灾区救援的小栏目，名字叫―温暖寒冬‖，请你品味下这个栏目的含义。

寒冬指天气的严寒，温暖指人与人之间的互助温暖了人心。

（2）假如你的亲友中有人参与了这场救灾工作，目前正在救灾前线；假如你有亲友正在灾区返乡的路上，请你分别拟写一条手机短信表示慰问和安慰。

语言简洁，能体现出慰问和安慰即可

3）你所在的社区正在准备发动一场向灾区献爱心的捐助活动，请你帮忙拟写两条标语。

让爱在冰天雪地中传递；请伸出温暖的双手！

8.上课铃响了，一位同学还悠悠的往教室里走。进教室后，又不紧不慢的回到座位上。这时老师笑着对大家说；―某某同学真是一个听话的好学生，上次在教室里乱追同学，老师教育了他，你看现在稳重多了，上课铃打了这么半天了，依旧能沉的住气，都不快走两步‖。

读完这段话，你认为老师的言外之意是什么？如果当时你是老师，你会怎么说？ 1）言外之意：批评那位同学松弛拖沓，上课不按时进教室。

（2）你说的话：平和中讲清事理，不要讽刺挖苦。9.王老师去刘宇家家访。刘宇的父母都外出打工了，王老师和刘宇七十多岁的不识字的爷爷聊开了。王老师说话恰当的一句是(B)A．近段时间刘宇在学习上发愤图强了。B．近段时间刘宇在学习上更加努力了。C．前段时间刘宇在学习上不够奋发。D．前段时间刘宇在学习上太不像话了。

11.诗人余光中参加一次文艺颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。余光中风趣睿智的致词赢得了满堂喝彩，他的致词是：一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名；可年老时还能同小伙子一同获奖。说明他尚未落伍

13.阅读下面的材料，然后从成功的角度，代爱迪生拟写一句含蓄而幽默的反驳语。

当爱迪生致力制造白炽灯时，有个讲求实际、缺乏想像、毫无幽默感的人取笑他。他当时的主要问题是如何发现一种有效灯丝。从一开始他试了1200种不同的材料。批评他的人说：―你已经失败了1200次了。‖―不‖，爱迪生反驳道：―我的成绩就是发现1200种材料不适合做灯丝 ‖。

14.中国是历史悠久的礼仪之邦，在漫长的历史中，汉语里形成了为数众多的敬辞与谦辞。在同别人打交道时，我们常常使用到这些词语。例如：请人批评时，我们说―指教‖。请你根据生活中的经验，填出下列句子中的敬辞也谦辞。

（1）初次见面说 久仰

（2）求人原谅说 包涵

（3）求人指点说 赐教

（4）无暇陪客说 失陪

15.阅读下段文字，回答问题。

崔永元是中央电视台著名主持人。一次录制节目前，灯光师跟他说，有两个灯需要调一下，观众得让一让。崔永元说：―行，交给我吧。‖他对现场的观众说：―大家知道怎么调灯光吗？灯光调得好不好，可关系到你们在电视上漂亮不漂亮，来，现在请我们一起看灯光师傅怎么调灯光，这几位朋友请你们先让一下。‖于是全场观众就看杨师傅调灯光。杨师傅受宠若惊，手都有些颤抖了。

（1）崔永元说话的本来目的是什么？

请几位观众让一让

（2）崔永元的话为什么得到了观众和杨师傅的认可？

充满对人的关怀和尊重

16.下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（D）小李和小杨，为了一点小事，两人在自习课上大声地争吵起来。这时，班长说：― ‖ A、你们这样大声争吵影响很坏。B、你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吗？ C、你们这样大声争吵，真是―太了不起‖了。D、你们这样大声争吵，影响不太好吧。7.下面句子语言不得体的一句是(C)A．―我想有个家。‖(垃圾箱标语)B.―我也有生命，请手下留情!‖(风景树标语)C．―一定喝好，哪怕喝倒!‖(酒店标语)D.―吃喝尽心，来去尽兴。‖(餐馆标语)18.张老师因有急事需马上动身去武汉，托你带口信，请她母亲下午4 : 30分去幼儿园接女儿敏敏。请你把对张老师母亲说的话写下来，要求简明、得体，不超过30字。

(转述时注意时间、地点、人称的变化)19.下面是某日天气描写，如果你是校园广播的主持人，该用怎样的语言进行天气预报(D)。

清晨，天便下起了阵阵小雨，加之轻风拂面，使人略感凉意。中午时分，天空忽然放晴，明媚的阳光普照大地。

A、以雨为主，风雨交加，气温明显变暖。B、上午有雨，伴随微风1 – 2级，雨转晴。

C、微风1 – 2级，伴有阵阵小雨，午后转晴。D、间断小雨，风力1 – 2级，午后雨转晴。

20.凝聚着几代人智慧、几十年光阴的―嫦娥一号‖成功环月绕行，标志着中国人终于要上九天揽月，千年梦圆指日可待。在这激动人心的时刻，请你拟写一条短信，向西昌卫星发射中心指挥室工作人员表示祝贺。

示例一：千年传说，一朝梦圆，嫦娥赴婵娟！示例二：长征矫矫离大地，嫦娥赳赳奔明月，扬我华夏威，国人尽欢颜。

与人交流首先要注意对象，要根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性以及他的心态、情绪等，选择适当的词语、运用恰当的语气，使对方容易理解、接受。

21、假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的语气对老人进行一番劝说。

简析：在环境污染日益加剧的今天，老人的做法是不对的，所以应对破坏环境的行为应进行劝说和制止，指出它们的危害。由于劝说的对象是老人，因此必须注意说话的语气和方式，语气要委婉，口气要平和，态度要诚恳。如―老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧。‖

其次，人与人的交际，都在一定的场合进行。说话还应注意场合。在正式场合，必须庄重、严肃；在喜庆场合，多讲些令人高兴的话；在悲痛场合，不要任意说笑。言谈举止应当与当时的气氛协调。

22、.伟华是位诚实而优秀的中学生，一次他到某装有监视器的大商城购物，购毕，付完款要走，保安过来对他说：―我们怀疑你愉了本商城的东西，请跟我们到值班室，我们要对你搜身。‖

要求：请站在伟华的角度，替他严辞拒绝保安搜身的无理要求。（说两条理由）

（1）你们不是执法人员，你们没有权利对我搜身，你们这样随意侵犯人权是犯法的。

（2）如果你们要强行对我搜身，我诉诸法律。

（3）你们商场不是装了监视器吗？你们能拿出我偷东西的证据吗？

23、.请根据情境，按要求答题。

班里的―小书法家‖小丽正在书写一幅参赛作品，毛手毛脚的小映突然凑上来碰到了她的手，一幅艺术作品立即惨不忍睹。小丽气恼地瞪了小映一眼，小映赶忙道歉，而小丽还在气头上，假如你是小映你将会对小丽说什么？

例如：微笑是人类最美的表情。

24、.王刚同学原本学习成绩一直不错，可是，今年开学以来，受他人影响迷上了电子游戏机，平时与同学也谈游戏，学习投入少了，上课有时也想着游戏内容。期末考试，成绩大大下降。这时，他才猛醒，心里很难过，在家里闷闷不乐，有时还发脾气。面对这种情况，王刚的妈妈和同学都准备开导他。他们怎样开导才能产生效果呢？

请替妈妈和同学分别写几句开导的话。

妈妈：―孩子，这次考得不好，你的心情我理解。但你的基础很好，不要灰心，关键是要找准原因，集中精力学习，妈妈相信你下次会考好的。‖

同学：―王刚，你不要着急，你以前成绩挺好的，前面落下的功课，有什么不懂的，你尽可以问我，我会帮助你的。‖

25、.根据下列语境，写一句通顺、连贯、得体的话。

中考临近了，小明却还看电视。这时妈妈走过来，生气地说：―马上就要中考了，你居然还在看电视？‖小明该怎样回答？ 答：小明说：―妈妈，您别生气，我只看一会儿，让大脑调节调节，劳逸结合嘛！‖

26、下面是某校九年级（2）班班长杨林主持家长会时讲的一段话：

家长同志们，大家好！感谢大家在百忙之中来参加今天的会议。下面，由我们的班主任刘老师向大家汇报班级工作，敬请诸位不吝赐教！

这段话有两处表达欠妥当，请指出来并改正。

（1）―家长同志们‖与说话者身份不符，应该为―各位家长‖。

口语交际训练题 篇2

例1你准备组织同学参观本地某知名企业, 为征得企业的同意, 你找到厂长, 你说:

(2008年宿迁市中考试题)

解析:这是一道考查学生用语文明、得体的试题。措辞要语气平和, 态度诚恳, 言简意明, 才能使厂长同意你的请求。可以这样说:厂长你好, 如能有幸参观你的企业, 这将是我们难得的学习机会, 谢谢你的支持和帮助。

例2在菜市场调查时你发现, 仍有一些卖菜者在热情地帮助顾客用塑料袋装菜, 一位同学问:“不是禁送塑料袋了吗?”卖菜者指着旁边的摊位说:“大家都在送, 我不送, 你会买我的菜吗?”如果你在现场, 你会怎样劝说这位卖菜者?

(2008年泰州市中考试题)

解析:这是一道委婉劝说类试题。劝说时用语要尊重对方, 委婉含蓄, 晓之以理, 动之以情, 切不可将自己的意见强加于人。可以这样表达:谢谢你对保护环境的支持, 如果人人节约使用塑料袋, 我们的环境就会像你的菜一样漂亮, 让我们“保护环境从我做起”, 好吗?

例3《巧夺天工》一集, 打算设计一场辩论。辩题为:“如果长城某一段倒塌了, 是在原址上重建还是原样封存为废墟为好?”正方陈述:“我方认为, 应该在原址上重建。重建是对长城的保护, 历史上这样的重建就有过多次;不然, 我们今天只能从书籍中观赏长城全貌了。”请你从反方的角度, 写一段辩论词。

(2008年扬州市中考试题)

解析:要完成好这样的试题, 首先要围绕主题, 针对对方观点选择论据, 做到有理有据。其次是措辞准确, 表意明白, 具有一定的说服力。可以这样写:我方认为, 不应该在原址上重建。因为封存为废墟是对长城的更好的尊重与保护, 通过这个废墟可以感受长城的精神价值;重建不一定是对长城的保护, 因为复制已经改变了原来的品位。历史上的重建是因为当时条件所限;但现在不是当时了, 例如不需要依靠长城提防外敌入侵。

例4地震灾区甘肃文县元茨头村村委会主任杨德明说:“我们不能等, 不能靠, 首先要自救。”为了清楚地了解灾情, 更好地援助灾区, 新盐中学初三 (5) 班学生接通了杨主任的电话, 让你与他连线, 你会对他怎样说?

(2008年盐城市中考试题)

解析:这是情境表述题。通话时要围绕了解灾情、援助灾区的中心, 内容具体, 感情真挚, 措辞得体, 语言简洁。可以这样说:杨叔叔, 你好, 我是新盐中学的学生, 我们听了你的话很感动, 你们那里灾情怎样?我们坚信, 有坚定的信念, 有全国人民爱的温暖, 你们一定能够渡过难关, 因为我们是相亲相爱的一家人。谢谢!

实战演练:

1. 创建“国家卫生城市”是某市“创三城”的内容之一, 作为一名中学生, 如果你在街上遇见一位青年乱丢垃圾, 你如何用得体的语言提醒他呢?

2.在下面的情况下, 你该在电话里对林鹏的妈妈说什么呢?

同学林鹏被自行车撞了, 受了点轻伤。班主任陪林鹏去学校医务室包扎, 然后让你打个电话向林鹏的妈妈通报一下情况。

3.2008年9月25日21时10分, “神舟七号”载着翟志刚、刘伯明、景海鹏三位航天员成功飞向太空, 并且实现了中国人第一次太空行走的梦想。如果你是某报记者, 有机会进行天地通话, 采访航天员翟志刚, 请你设计一个采访问题, 并设想航天员是怎样回答的。

采访问题:

航天员回答:

参考答案:

1.同志, 你好, “创三城”讲卫生是利市利民的事, 我们青年人要多出一份力量, 不但要多宣传, 而且要落实在行动上。垃圾要放在垃圾桶里, 免得随风飘荡。

2. 阿姨, 您好, 我是林鹏的同学, 林鹏被自行车撞了, 只是受了点轻伤, 已经包扎好了, 您别着急。再见。

口语交际题例析 篇3

口语交际试题着重考查考生在具体交际情境中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情意态度。考查内容应该分为两个方面：一是听话，二是说话。

1．听话

就听话而言，可以考查学生的听记能力，如听一段话后筛选信息，归纳要点；可以考查学生的理解能力，如要求考生听某段话后写出自己的理解，或写出言外之意。

【例1】（2008年厦门市中考卷）听一则材料回答下列问题。

⑴下列说法与该“古树欣赏指南”的内容相符的是哪一项？

A．数量最多的是古相思树。

B．树龄最长的是605年的古榕树。

C．最美观的是古凤凰木和古木棉树。

⑵古树成为厦门宝贵的旅游资源的原因是什么？

A．厦门地区树龄百年以上的古树共有149棵。

B．古树具有很高的观赏价值和重要的历史文化价值。

C．各具风采的古树成为厦门宝贵的旅游资源。

【例2】（2008年厦门市中考卷）听一则情境材料，回答下面问题。

⑴林枫认为“这只狐狸太傻了”，他的主要理由是什么？

⑵你认为“这只狐狸并不傻”，你的理由是什么？请将你想对林枫说的话写下来。

解析：解答听力试题，一是在听读之前就要认真阅读试题，弄清试题所涉及的内容和要求，也就是说要弄清需要听什么，这是解答听力试题的第一步；二是听读时要注意力集中，最好能带着读题时的指向及时取舍信息，捕捉与试题内容有关的信息，并可适当记录，避免信息遗漏或发生错误；三是对听读材料要能整体把握，听出内容之间的相互关系，把握材料的主要意思；四是答题时要分析试题所设计的情境和具体要求，紧扣题干作答。

2．说话

说话题的题面设计一般为一种或几种对话情境，要求考生依据情境答题。可分为单一型对话题和复合型对话题。

单一型对话：即题面设计某一种情境，要求考生以自己或以情境中的某个人物的身份对某一件事、某个人说出简明、得体的话来。常见的方式有劝说式、辩论式、访谈式、推荐式等。

复合型对话：即试题要求考生面对同一情境中的不同对象或不同情境中的同一个对象或不同情境中的不同对象说出应说的话。

【例3】（2008年海南省中考卷）阅读下面的新闻，按要求答题。

除夕到初六，家中成了麻将“赌窝” ，初三学生小魏认为这严重影响了自己的学习，于是在小区门口贴出一副“夜夜麻将声，怎能学习？天天想一中，你去考吧！”的讽刺对联，希望父母能给他一个安静的学习环境。结果对联劝父的效果并不理想，其父亲认为丢了脸，将对联揭去，并将儿子的脸打肿。居民们一起指责老魏不该打儿子，有什么话好好说，有居民还报了警。

有话好好说可以化干戈为玉帛。如果你是小魏，你觉得怎样和父亲说才能做到既不触怒父亲，又能实现自己的愿望？

我会这样说：________________________________________

【例4】芜湖市一些中小学以实际行动支援灾区，主动接纳了十多名受灾学生入学。在地震中，他们失去了家园，失去了学校，有的还失去了亲人。如果你们班也转来这么一位新同学小李，你会对他(她)说些什么呢？(不少于50字)

答：________________________________________

【例5】考试结束不久，你作为学校广播站一名小记者去采访一位英语考满分的同学，原先设想的问题是：“你的父母是否具有辅导你学英语的能力？”但看到他的父母也在场，你发现这个问题不合适，就改变了原先设想的问题。

⑴原先设想的问题不合适的原因是：________________________________________。

⑵怎么问才比较恰当？请你重新设计这个问题。

________________________________________

解析：【例3】【例4】是单一型对话题中的劝说式。【例3】答案示例：爸爸，过几个月我就中考了，你和叔叔阿姨们换个地方玩，可以吗？【例4】答案示例：小李，你好，你们的家园在这次地震中遭到重创，我们深表同情。天灾无情人有情，这里就是你的家，我们就是你的亲人，希望你能化悲痛为力量，在这儿安心学习，学好本领以后为重建家园出力。【例5】是复合型对话题，情境变化了，说的话也应改变。答案示例：⑴显得唐突，不礼貌；⑵叔叔、阿姨有没有辅导你学英语？

解答口语交际题的解答要做到：

⑴言之有“礼”，即文明得体；

⑵言之有“物”，即有内容；

⑶言之有“序”，即说明有合理的顺序；

⑷言之有“节”，即简明。

解题的基本技巧：

⑴读通情境，抓住中心；

⑵领会意图，设身处地；

⑶注意礼貌，语言得体。

此外，还要注意试题字数的限制；既要阐述清楚自己的观点，还要贴切到位。具体答题时，一是要根据试题所提供的材料，把场合、对象以及题干中的要求一一梳理清楚；二是要将自己置身于材料所提供的情境中，置身于交际对象面前，避免答非所问；三是组织语言时注意语言得体，在简明连贯的同时力求体现口语的特点。

要想在中考口语交际考查中不失分或少失分，一是要加强各种题型与解题思路的训练，多练多思；二是要多参加口语交际和综合性学习的实践，增强交际能力。

【真题演练】

1．阅读下列对话，用一句话概括对话的主要意思。

2002年5月24日，美国总统布什在莫斯科与俄罗斯总统普京会谈。在两国总统的答记者问中，布什总统说：“武器已经不再互相瞄准。”

普京总统说：“任何手拿武器、哪怕是拿猎枪的都知道，让它退出弹药，远离人群，是最安全的。”

答：________________________________________

2．下文中那位值班护士说的三句话都欠妥，你认为应该怎么说才得体？

南方某县一位老工人，姓王，因患急性胰腺炎住院，病房床号是203。有一天，某值班护士问他：“203，你今天怎么样了？”她看了看床头柜，说：“你又忘记吃药了，你不知道你的病很危险吗？”这时，隔壁病房一位病人家属喊她去给病人挂水，她转过脸说：“喊什么喊，你没有看见我在跟他讲话吗？”……

第1句应改为：________________________________________

第2句应改为：________________________________________

第3句应改为：________________________________________

3.请完成下面的口语交际题。

《中学生日常行为规范》规定中学生“不许进入营业性网吧”，但一些同学仍背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一个中学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友小亮。

⑴你对正贪恋上网的小亮说：“________________________________________。”

⑵你对违规经营的网吧老板说：“________________________________________。”

【参考答案】

1．“和平”应成为今后政治对话的主旋律。

2.第1句称呼不当，询问要体现对病人的关怀，说话要有礼貌，改为：老师傅(老大爷)，今天感觉怎样？第2句对病人说话要委婉，改为：只要能坚持服药，您的身体就会好起来。第3句说话要客气，体现服务至上，改为：请稍等，我马上就来。

口语交际训练 篇4

教室： 学校餐厅： 体育馆： 图书阅览室：

彬彬正在看课外书，他很喜欢在课外阅读书报杂志。可他的爸爸却反对他看课外书，只是要他读课本，做练习。可不，彬彬的爸爸又在说彬彬了：“你就是不好好复习功课，看起闲书来倒那么起劲……”

要求：请替彬彬设计一段话回答他爸爸，要说服他爸爸同意彬彬在课余时间读课外书，以消除父子间的误会。

小明因为搬家，到了一个新住宅小区居住，来到了一个陌生的居住环境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小区花园有一群小朋友在玩游戏……

要求：请你替小明设计几句和小朋友认识交往的说话。

当你升入中学，来到一个陌生的环境，在没有人介绍的情况下，你怎样自我介绍，让别人认识你、了解你，想和你交往？

星期日，你们组的几个小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的开心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了这种事情，你该怎么做，怎么说呢？

口语交际训练题 篇5

金华卷

3．读下面的文字，在横线处续写一句连贯、得体的话。(2分)有这样一则故事：一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中，他想尽可能多地抓一大把，但当他想要拿出手来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿意放弃一部分栗子，又不能拿出手来，只好痛哭流涕。一个行人对他说：“你还是知足一些吧，▲。”

【答案】3．示例：只要少拿一些，你的手就能很容易地拿出来了。台州卷

3、学生刘鹏对长跑缺乏信心，老师用一句话鼓励他。下列不贴切的一句话是（）（3分）A、只有不快的斧，没有劈不开的柴。B、只要功夫深，铁铁杵磨居针。C、万般皆下品，惟有读书高。D、不怕慢，只怕站。【答案】C 杭州卷

9、用一句话概括下面这则新闻的主要内容，不超过20个字。（3分）

杭州的建筑工地每年有1000多个，如果把这些工地的围墙适当“美容”一下，他将成为街头一道独特的风景。为进一步打造“国内最清洁城市”，今后，杭州新开工的建筑工地的围墙都要美化。

现在不少城市的墙绘主要是广告，而杭州的墙绘则比较有江南特色，有些还融入了地域文化。有关部门要要求杭州建筑工地的墙绘今后消除盈利性广告，逐步走向公益化，赋予其丰富的文化内涵，体现出杭州的文化特质。

10、阅读下面的文字，在横线上补写一段话，要求语意明确，语言得体。（3分）

在熙熙攘攘的汽车售票大厅的一角，一位60岁左右的男子似乎无视大厅里的禁烟标志，正在一边吸烟，一边等人。此时，一位年轻的控烟志愿者，走上前去对这位吸烟的男子说：“ ”

【答案】

东阳卷

(二)5．某社区是省级文明社区，五一节期间举办系列庆祝活动。考虑到今年五一，恰逢上海世博会正式启幕，上海世博会积极实践“低碳经济”的许多做法得到广泛的赞誉。因此，在社区的活动安排上，既要气氛活跃，又要节能、环保。请你参与部分活动，并发挥你的重要作用。

(1)社区举办了联欢晚会，舞台两边的台柱上悬挂着一 副对联,上联是“城市,让生活更美好”,请你接写下联: ▲。（2分）（2）请你对组织者提出做好“节能、环保”的两条建议（2分）：

6.阅读下面这则新闻报道，请用依据话概括新闻的主要信息。（2分）

本报讯：“这瞬间我绽放，只愿为你而美丽„„”这两天，走到上海世博园E片区中国民企联合馆，游客首先听到的就是这首由华谊兄弟邀请国内顶尖音乐人为民企馆创作的主题歌曲《活力 闪耀》，走进馆内，复星集团、新光集团、华谊兄弟等闪亮的“金华元素”又特别吸引游客的眼球。

浅谈口语交际训练 篇6

一、创造和谐的氛围

口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手, 扫除心理障碍, 培养学生的表现欲, 让学生敢于、乐于与人交际。因此, 一方面, 我注意在课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系, 创设宽松、自由、信任的交际氛围, 尊重学生的表达方式, 多些表扬, 少些批评, 保护好学生的自信心和自尊心;另一方面, 我多以奖励的形式强化学生的成功体验。

二、创设交际情境

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了“特点的环境”就无法进行。因此, 每次口语交际教学我都精心设计符合生活实际的交际环境, 这样, 就容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉, 情绪也会因此变得高涨起来, 参与互动的主动性就会被激发出来, 学习的动力才和会增强, 他们就会带着情感, 怀着兴趣, 走进“交际情境”, 去作进一步的体验。

三、灵活使用教材

语文教材中“口语交际”内容为口语交际教学提供了凭借, 但是, 我们也要清醒地意识到, 这些内容所隐含的互动性因素很不一样, 有的显性的, 一看便知;有的是隐性的, 易被忽略;有的看上去无法双向互动, 令人无从下手。这就要求教师必须认真钻研教材, 把握教材, 创造性地使用教材, 并精心设计实施策略, 让学生在交际时互动起来。

四、增强导练力度

由于小学生生活阅历少, 口语能力弱, 无论是倾听、表达、应对能力, 还是交际态度、听说习惯、文明素养都比较缺乏, 因此, 口语交际过程必然会出现问题, 产生困惑, 此时, 教师的主导作用就成了学生进行双向互动的催化剂。教师的“导”主要体现在以下方面:

1. 教导。学生在与人交流中遇到困难, 沟通难以顺利进行时, 教师直截了当地教给学生解决的办法。

2. 诱导。

口语交际训练也要体现学生学习的自主性, 学生遇到一些问题, 教师不应包办代替, 而应通过语言暗示、问题探究等手段, 启发学生自我解决。

3. 辅导。

学生总是存在着差异的。因此, 每次口语交际训练, 总有些学生无法与他人交流与互动, 不能完全达到训练目标。所以, 必须加强个别辅导。教师可以以学习者的身份与后进生结成学习伙伴, 为其提供一些必要的语言、内容上的支援, 对其听说习惯、交际方式、态度、情感、礼仪等作指点或示范, 通过手把手的教使之也受到有效的训练。

五、引导交际实际

口语交际的训练途径 篇7

一、利用教材,进行口语交际训练

语文教材中,语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和形式,我们要善于利用语文教材,加强对学生的口语交际训练。

例如,五年级上册口语交际内容包括“小小导游员”、“说说我的梦想”、“介绍健康小常识”、“购物讲价”以及“过生日请同学吃饭好不好”等,这些都是学生进行口语训练的好内容。在教学口语交际“购物讲价”时,以人物对话的形式,请几个学生扮演顾客和售货员,练习购物讲价。为了激发学生表达的愿望和兴趣,教师可以给大家戴上头饰来上课。先由教师和学生合作表演,然后学生模仿。通过同桌互说、四人小组互相购物讲价等形式进行自主的语言实践,再选代表上台表演,要求学生声音响亮、有礼貌、说完整的话。最后,请学生说说自己在日常购物中好的经验及上当受骗的例子。在这充满乐趣的活动中,学生便有了一种表达的欲望,彼此踊跃交流,从而达到口语交际训练的目的与要求。

二、利用课堂教学,进行口语训练

课堂教学就是师生交往的双向互动过程,每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课尤其如此。在语文教学中,不能把口语交际课看作一个孤立的教学活动,而要把它贯穿于整个教育过程的始终。第一,在平时的课堂上就要经常训练学生说完整的话,并及时纠正学生说话中的错误,反复练习,加强记忆。第二,在课堂教学中要讲求民主,努力营造平等和谐的氛围,使学生乐于交流,同时指导他们交流的方法,特别是在小组合作学习中,要求每个学生都要参于,让他们学会交流。第三,经常搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动。第四,适时利用课内外语言训练的好时机。

同时,我还利用语文课堂教学的各个环节,捕捉口语交际的机会,渗透口语训练。第一,在质疑解疑中启发思维,为语言训练打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中“发现问题、提出问题、共同解决问题”的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也能培养学生的表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是解疑的环节,就是通过互相讨论,甚至争论来求取真理,提高能力。如教完《小音乐家扬科》时,我设问道:“同学们,如果小扬科这时还能说话,他会说什么呢?如果白桦树会说话,它又会怎样号叫呢?”学生展开讨论,争先恐后举手发言,从而诉说扬科的遭遇,揭露社会的黑暗。这一环节,既有师生双向的信息交流,又有学生之间的立体交流,重视这个环节的交流,对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。第二,引导评价,规范口语交际语言。新的教学模式,使学生有了更充分展示个性的空间。教学过程中,学生对老师和同学的读书、问答常常主动要求发表见解,说出自已的看法,被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自已的意见。这样的评议是训练口语交际的良好机会。在这过程中学生不仅要积极思考判断,提出不同的看法和补充意见,同时还要特别留心听别人的朗读发言,而这一点往往是很多学生容易忽视的。在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心,并在一定程度上规范了口语交际语言。

三、融入社会,进行口语交际训练

课堂教学虽然能让学生掌握不要的口语交际的知识、技能,但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的。口语交际能力的培养,需要在实践中学习、提高。因此,我们除了要重视课堂教学与训练外,还需要积极开展各种社会交往活动,引导、组织学生在社会交往中进行口语交际的实践。当然,如果组织学生参加实践活动受到时间、空间的限制,我们也可以在校内开展模拟社会活动,如模拟在“旅游”活动中当小导游,向“游客”介绍学校的风土人情,经过这样的模拟活动,学生的口语交际能力会有很大的提高,并能为学生将来走向社会、进行社会实践的交往活动打下良好的基础。

构建开放式口语交际训练体系 篇8

江西省上饶市 郑初春

开放式口语交际训练新体系遵循的是《全日制语文课程标准》（实验稿）所提出的课程基本理念，倡导的是结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。其核心是切实注重转变观念，构建开放式教学模式，使传统的小学语文教学变成以课堂教学为主的，沟通课内课外、校内校外的教学体系，使封闭的口语交际训练成为开放的、创新的教学形式。

一、切实注重转变两个观念

1．树立大语文教育观念。生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。丁培忠同志说：“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电影听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主渠道，又要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。”

小学阶段口语交际训练的目标是激发兴趣，进行规范语言的训练；应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。

口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。这就是说，在课堂学习中，学习材料的来源不再是单一的教材，而更多的是学生的生活材料。倡导走出灌输、走出课堂、走出学校，走进生活、走进大自然、走进社会。具体做法是：在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式，让学生多一些学习的自主权和自由度，创设情境进行有效训练，使之具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力，然后在语文的其他课上，如识字、阅读课以及其他学科的课上加以巩固，最后延伸到课外和校外，在社会实践和生活实践中获益。紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容，挖掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素展开教学，同时为扩大视野，鼓励学生多读课外书，充分利用班级图书角和学校图书馆。还可利用大阅读课，大阅读课由指导老师安排，一般以自由阅读为主，辅以推荐读物、方法指导、阅读汇报、欣赏交流等。这样，通过学语言、用语言，使课堂上规范的语言训练与生活中积累的言语糅合在一起，为准确流畅的表达打下基础，为习作打下基础。

2．凸现以学生为本的观念。以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现自学能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。口语交际训练的目标也就是要发展学生的口语素质，包括掌握相关的知识、发展相关的技能以及良好的口语习惯的培养。在教学方法上应该是以启发式、讨论式为主，同时又体现多元化的特点，让学生自己探索、领悟，重在过程，而不仅仅是一个现成的结论。在教学途径上是开放的，以课堂为主，课内与课外相结合，校内与校外相贯通，使之成为一个崭新的口语交际教学新体系。在教学氛围上是民主的、和谐的、自由安全的，创设师与生、生与生之间平等、互动而又互助的交际情境。在教学指导思想上，突出学生的主体地位，因为教学双边，学是内因，教是外因，教通过学起作用。无论是面向全体学生，还是学生的全面发展，只有重视学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生学习的主动性、积极性才能真正发挥出来。

二、构建开放式课堂教学模式

构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。其课堂教学结构流程图如下：

三、构建科学的日语交际能力测评体系

如何科学地测评口语交际教学效果，是关系到认真落实课程标准要求，按质按量完成其教学任务的大事。通过对学生口语交际能力的科学测评，可以达到了解学生口语交际能力水平的目的，还可以探索出一套检测学生口语交际能力的既科学又便于操作的基本方法。

口语交际能力测评应体现平时测评和期末测评相结合，全班统测和单一测评相结合，教师测评和学生自评、互评相结合，单项测评和综合测评相结合。其结果分析应采取定量和定性相结合，等级制和鼓励性评语相结合的方式进行。

浅谈高年级学生口语交际训练 篇9

【内容摘要】“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见培养学生口语交际能力对提高学生语文素养有着重要意义，特别是培养高年级学生的口语交际能力尤其重要。

【关键词】 交际情景交际机会交际互动课程资源交际信心

【正文】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见培养学生口语交际能力对提高学生语文素养有着重要意义，特别是培养高年级学生的口语交际能力尤其重要。随着年级的升高，目标要求也是螺旋式状态上升。由于学生自身素质不高，害怕开口，不敢交流，教师对高年级学生开展口语交际训练存在着较大的困难。下面谈谈自己对高年级学生开展口语交际训练的一些浅见。

一、创设交际情境

口语交际是在特定的环境里产生言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合学生实际的交际情境，激发学生想说、爱说、说好的兴趣。因为与实际生活相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发起来，怀着浓厚的兴趣，走进“口语情境”，去作进一步体验。如人教版六年级上册的口语交际内容：

小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸？试着跟同学分角色进行模拟对话。生活中，你还遇到哪些伤害动物的事？跟同学交流交流，并讨论遇到这种情况，应该怎样做。

我创设了这样的一个交际情境：

（1）老师谈话引入：今天就让老师来当“爸爸”，我想找个同学来当我的孩 1

子——小明，让我们一起来扮演下父子，模拟上面的情节进行对话。

（2）让学生看情境表演。走进情境。

这段情境表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演，将孩子们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，我直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动，分别在活动中充当爸爸和小明的角色。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”没有兴趣，就没有学习的动力。因此，在学生交际之前创设生动、有趣的情境，激发学生交际的强烈欲望。口语交际情境创设的方式很多，教师可以借助实物直观演示，吸引学生注意力，也可以播放录音、录像、课件来渲染气氛，或者教师用生动的语言描述，启发学生走进情境。再如，教学口语交际《学会生存》，我创设了这样的一个交际情境：

1、谈话引入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。

2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，淹没了无数的生灵； 突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅炸弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。从同学们的表情中，老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们看完了图片后的感想说出来吧！

3、师讲述：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。

导入新课要激发起学生学习新课的兴趣与愿望，口语交际教学亦如此。依据教学目标及学生心理，创设与学生能产生共鸣的交际情境，营造轻松自然的教学氛围，使学生置身其间，全身心投入教学之中，自觉主动参与口语交际活动。这样，我就把学生引进交流的状态了。

二、创设交际机会

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近生活活动话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活中语文交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。在学生日常生活中，存在大量的交际素材，要引导学生利用这些素材，给学生增加交际实践机会。如这学期，我刚接手一班新的学生，我想了解一下他们的情况，于是我设计了这样的口语交际的内容：《自我介绍》，学生互相介绍自己外貌、性格、喜恶等特点，不仅让学生们重新互相认识，作为班主任的我能通过他们的介绍，从而了解他们，以便顺利开展班的工作。要到学生家家访了，我让他们说说《我家的路线》。了解了线路，我又让学生介绍《我的家》。家访后我让学生说说《待客》------这些都是从学生日常生活中摄取的交际话题，有很强的针对性和实用性。生活是口语交际的源头活水，只要处处留心，做有心人，一定能发现和设计出更多更好的口语交际内容。

三、创设交际互动

口语交际的核心是“交际”二字，注重是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与讲方相向互动的过程，不是听和说的简单相加。只要交际的相方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此我们在口语交际的教学过程中，应想方设法实现教学中的相向互动。

有一些口语交际话题，相向互动是明显的。例如在六年级开个模拟辩论会。辩论题目：讲诚信与善意的谎言，辩论方式：将全班同学分成两队。一队是红队，持“讲诚信”的观点；一队是蓝队，持“善意的谎言”的观点。两队分别做好准备，先在小组进行，再在全班进行。辩论时，要说清楚自己的观点，还要注意倾听别人的发言，并针对对方发言中的漏洞进行反驳。听和说就可以进入双向互动。小组讨论教学环节的安排能很好地在有限的时间里面向全体学生。口语交际是直面的你来我往的信息交流，是多向互动的语言实践，没有交往，没有互动，就不存在口语交际。而就口语交际的课堂教学而言，交往与互动即意味着人人参与，平等对话。也只有这样，才能建立起相互尊重，民主平等的课堂气氛，让每一位学生都能自由自在地学习，无拘无束地表达。

有一些口语交际的话题互动性不够明显，双方互动往往会被忽略，我们在教学时要特别留意。例如口语交际《小小新闻发布会》，如果只是把自己遇到的、听到或从电视上、报纸、杂志等媒体上了解到的有关的国内外的事情来说说，那么这个话题就失去互动性，所以在引导学生把搜集国际、国内新闻的同学发言同时，其他同学可以听后谈谈对每则新闻的看法，也可以对发言情况作出简单评价（指导学生从语言、态度、情感等方面进行评价），认为需要补充的，或有疑问的，可以互相发问。这些问题也自然变成交际的话题，互相问答的过程也就是双向互动的口语交际过程。同学间进行面对面、开发式的交流，真正做到把学习的自主权还给学生，把思维的空间留给学生，把说话的机会让给学生，让他们在探究中思考，在讨论中交流，在延伸中体验。

四、开发课程资源

《语文课程标准》指出：“要坚持课堂教学这个主阵地，认真地领会语文课程中口语交际的要求，用好教材中设计‘口语交际’的内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。”如教学完《桂林山水》，我让学生仿照课文的写作特点介绍自己家乡的山水；教学完《北京的春节》，我让学生联系实际说说自己是怎样过春节的；学完课文《穷人》，让学生续说“桑娜收养西蒙两个孤儿后的故事”；学习了《卖火柴的小女孩》，让学生说说《卖火柴的小女孩，我想对你说》„„其实，只要细心挖掘，就一定能找出训练口语交际的源泉。

五、增强交际信心

高年级学生胆子小，特别是女生，说话声音小，不敢大胆在同学面前说话，更谈不上互相交流了。我是这样引导他们克服胆怯心理的，好好地利用早读课，每生读一段课文，表扬读的好的，鼓励有进步的，鞭策不够好的。在口语交际时，鼓励人人学会倾听，人人大胆发言，多表扬，少批评。学生训练多了，自然就不再怕，口语交际的课堂也活跃了。在学生的一篇周记里写着：“老师，谢谢您！我本来是个胆小的女孩，在您的鼓励下，学会了大胆与同学交流。”可见，教师的激励性评价是很重要的。

总之，口语交际是一门新的课程，有待我们共同去探究，拓展出更宽的教学途径。

参考资料：

《小学语文课程标准》