学期收获的小学生作文（共14篇）
岁月悠悠，转眼间，在新傲的日子，又过了一学期了。
翻开我的作文本，从前到后93分，92分，94分，我的作文成绩是一会高一会低，当我翻到第一篇95分的时候，我的脸上又浮现出了自傲的微笑。那一篇作文名叫《永别了、地球》，是一篇想象作文，之前的作文写的是一塌糊涂，是字少、词少、细节描写少。妈妈曾说是三少作文。而这篇呢，老师不但当众表扬了我，还当做范文来读。同学们那敬慕的眼神“刷”的就扫到了我存在的角落，我的脸也“刷”的一下可以拎着大刀当关公去了，而我心里却乐开了花。从此我更加努力了，我的作文水平也跟着直线上升。我写作文的速度和题材多都有了许多的进步。我原先写作文和老牛拉犁、老驴拉磨、老马拉车一样，比蜗牛还慢。我自个编了首诗：“作文写慢写的坏、老驴拉磨比我快、凝思苦想愁眉头、半个小时没开头。但是，现在不同于往常，写的速度比以往快了许多。最快时速可达半小时三四百个字，但注意力还是不够集中，经过一番苦练，我差不多已经达到了专心的地步，全神贯注的写作文。合上作文本，回忆这一学期的快乐课堂，想起那数也数不过来的收获，我就兴奋不已。
【【精品】学期的收获作文10篇】
可见作文训练不仅是对学生语言组织和表达能力的训练,也是对学生生活观察能力和总结能力的一种培养。那么,在小学语文教学中, 如何切实有效地培养学生的写作能力呢?
一、“博”出一份精彩
“博”在字典里的解释很多,有广,大的意思,形容人的话可理解为见识广,知道得多;除此之外,在象棋里还有博弈的意思。基于这些意思,咱们来说说“博”字在小学语文作文教学中体现的策略。 我们都知道,写作需要素材,一篇好的作文更是需要丰富鲜活的生活案例。因此,在小学语文作文教学中,教师首先要培养学生观察生活、 发现生活的能力,促使学生通过对生活不断地实践来积累知识和经验, 以达到“博学”的目的。只有见识广,心中才有可写之物,才不会在写作的时候脑中一片空白,毫无思绪。此外,在心中有物的基础上, 教师还要鼓励学生大胆写,充分发挥自己的想象力,只有这样,写出来的文章才会更加鲜活和充满个性,才会更加有表现力。下面我举一个例子: 小学作文题目“我最难忘的一件事”,教师在教学时,首先, 可以让学生回想一下自己以往生活中发生了哪些事情,一一列举出来并选出最让自己印象深刻的那一件,那件事情的发生经过是怎样的, 为什么它让自己印象深刻以及自己从中学到了什么,等等;其次,教师要鼓励学生发散思维,从不同角度看待这件事情,大胆表达出自己的看法。需要注意的是,教师在平时的教学中就要鼓励学生多实践, 知识和生活经验的积累是一个长期的实践过程。
二、“仿”出一种表达
“仿”即为模仿的意思,模仿是写作的一个基本方法。俗话说: 有模仿才有创新,写作也是如此。小学生处于写作手法稚嫩和写作风格还没有完全形成的时期,教师在作文教学中,要善于引导学生模仿写作,通过对先人优秀作品的欣赏和模仿来学习其中的技巧和精髓, 以此来慢慢确定自己的写作风格。那么,如何教学生模仿写作呢?具体方法如下:1. 鼓励学生多读文章。模仿的前提一定是多读范文,只有读多了才能了解文章的体裁和特点,才能真正熟悉一篇文章,因此也才能学习其中的优点。在范文的选择上应侧重比较经典的名家名篇, 因为这些经典之作之所以经典是因为它受到一代代人的好评,在内容上有极高的文学价值,在写作手法上也极具模仿价值。2. 培养学生记读书笔记的习惯。除了读,还有一个重要的环节就是写。我们都说好记性不如烂笔头,记录读书笔记也尤为重要。学生在平时的阅读中, 要及时记录下让自己印象深刻或者很经典的片段,不断地积累好的措辞和语言方式,定期复习和查看,以达到巩固的目的。3. 实战练习。 实践出真知,不断实践才能有所进步和成长。在小学语文作文教学中, 教师不妨增设一个实战模仿的部分,让学生尝试模仿一些名家名作, 并在课堂上给予展示和点评,对于做得出色的学生给予赞扬和鼓励, 以激发学生模仿的兴趣和热情。
三、“侃”出一段佳话
古有成语“侃侃而谈”,“侃”与写作也有密切的联系。在现实生活中,我们总能见到很多学生特别能说,演讲时滔滔不绝,有声有色, 然而一到写作就迈不开步伐了;或者有的学生特别会写作文,但是在口语表达上却大相径庭,这就是没有把握好“说”与 “写”的关系。 写作就是有效地锻炼学生语言提取能力、语言组织能力以及语言表达能力的一项教学。教师在作文教学的过程中,要善于把学生“说”和 “写”很好地结合起来。在写作训练时,要强调先“说”后“写”。 什么叫先说后写呢? 就是学生在写作之前,先在脑中进行信息提取, 把自己要写的东西在脑中过一遍,然后进行构思和组织框架,接着试着说一遍,看能不能比较顺畅地把它表达出来。如果不能,是讲到哪一部分的时候卡住,说到什么内容的时候没了思绪,然后再进行信息整合,在卡住的地方下功夫。通过这样反复练习,不仅可以提高学生的口语表达能力,而且使写作更加有条理。
四、“动”出一曲欢歌
“动”即为实践的意思,这里也有变化的含义。在小学语文作文教学中,教师要注重小学生的课外实践,鼓励小学生从实践中挖掘写作素材。正所谓,脱离了生活实践,写作就是无源之水,无本之木, 就很难开展下去。那么,教师如何才能有效地将学生写作融入到实践中去呢?1. 多开展一些有意义的课外活动,比如,春游,志愿公益活动, 其中包括探访孤寡老人,照顾流浪动物等,还有参观科技馆、名人故居等。通过这些课外活动,让学生多多了解除了课本以外的东西,学生在了解的过程中会产生自己的行为认知和情感体验,这些都是写作源源不断的素材。2. 多举行一些比赛竞赛,来丰富校园生活。学生大部分时间都是在学校中,学校成为了学生们的“微社会”,因此,学校也是学生写作素材的一部分。那么,除了课堂学习之外,教师也要注重学生课堂以外的生活,为学生营造一个丰富多彩的实践环境,以便学生从中获取生活体验。那具体的做法就是,多举行一些知识竞赛, 开展一些有利于学生德智体发展的小游戏,举行生活主题班会,等等, 这些都是提高学生写作的有利举措。此外,除了实践,写作还有一个重要的指标就是变化,创新。教师在进行作文教学时,要给学生灌输创新意识,要尝试创新写作,让自己的写作能力不断达到一个新高度。 创新的基础还是实践和模仿,教师要在注重学生实践和模仿的基础上引导学生进行创新。必要的时候增设写作创新课,专门教学生如何创新以及对创新的作品给予点评,并给予鼓励。
总之,作文是语文中的半壁江山,作文中囊括了语文中很多的知识和技能,并且作文教学是一个具有长期性和复杂性的教学,教师在作文教学中要有耐心,要不断钻研行之有效的教学方法,让学生的写作能力得到真正的提高。
参考文献
[1]郑发明.写好作文有绝招[M].长春:长春出版社.2010.
在老师精心的培育下，我学会了写日记、写作文，学会了加减乘除混合运算，万以内的初步认识，还有重量单位克和千克。
从课文上面我学会了关心父母，做人做事要诚实，不能有不劳而获的思想。做事要勤观察爱动脑，学会承担责任，学会宽容别人。
在生活上，我也有许多收获，如帮妈妈洗碗、扫地、整理房间。
一眨眼，一学期就过完了，在这一学期我学会了不少东西，写作水平也提高了不少。以前一听写作文，我就像“缩头乌龟”一样，想不出来写啥，也不敢动笔写，经小记者班的培养，作文水平大有进步，文章也变的优美了。在小记者班有：专家、学者、名师、编辑、记者、摄影师、主持人等老师给我们讲课。在这里学校还多次组织去采风，像濮阳绿色庄园、邯郸广府古城、龙泉水库等等，给我印象最深的是濮阳绿色庄园门前的大槐树、音乐广场旁的三只大蚂蚁……
在这一学期，我在小记者班写的《走进绿色庄园》被选登在了小记者报上，在学校里我投稿参加的作文竞赛分别获得一等奖、三等奖。在这一学期，我获得了“优秀小记者”的称号，以后我要争取当选“明星小记者”、“十佳小记者”。
清晨，我背着书包来到了校园，听到了鸟儿欢快的叫声，接着传进我耳朵里的便是一阵朗朗读书声，此时的我们，好比初升的太阳，充满了活力;走进教室，看到的是一排排做的整整齐齐的同学，正在读书，声音响亮，但不刺耳; 课堂上，老师在讲课，听不见一点儿声音，只听到刷刷的翻书声，老师提出的问题，看到的是很多举起的双手，一个清脆的回答声;做作业时，总会听到写字是笔发出的嗞嗞声，看到遇到难题的同学，停下笔苦思冥想的脸;
深夜，一盏明亮的灯下，又是一双双手不倦的翻动这一本书******虽然这段时间，我们忙忙碌碌，但很充实，也很快乐，笑容也跟往日一样灿烂，天空也跟往日一样晴朗。 不仅心灵上有收获。而且,这学期我在学习上也力争上游，锐意进取，取得了优异的成绩。
在学习方面，先说语文吧。这学期通过对课本《作文选》的学习，我学到了一些好词佳句，增大了词汇量，写起日记、作文来，再也不像以前那么头疼了，我逐渐喜欢上了写作。
我还学习了一些古诗、意义深刻的寓言故事，还有一些成语、谚语等等在生动的语文课上，我像只小鸟愉快地在知识城堡里翱游。
数学呢!我这学期接触到了有趣的三角形、代数式、角使我的计算能力、逻辑思维能力都加强了。对有些应用题的解答，让我发觉有了数学知识，在生活中用处可大了! 英语~也认识不少新单词。比如take pictures(照相)、have english class(上英语课)等等。学了这些单词，我可以尽量运用这些单词跟同学进行对话，以增进我们对英语的兴趣。
其实, 语文的问题不在于学生不能通过教师来解决一个又一个疑难问题, 而在于学生对语文本身缺乏应有的兴趣, 对语文的学习缺乏必要的积极性和主动性, 进而不会利用宝贵的时间自主学习。因此, 教师的根本职责不是致力于在一节课内教给学生多少知识, 帮助学生解决多少疑难问题, 而是致力于使学生感兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 然后才是提示学生学什么, 怎样学。
古人说的“师者, 所以传道授业解惑也”在这里已经被质疑, 甚至被认为已经不能适应新时期教学的需要。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 比什么都强;积极性和主动性, 是获取知识的精神动力, 有了动力, 就会有实现目标的强烈愿望;知道了学什么, 就明确了学习的目标, 就有了前进和航向;懂得了怎样学, 则具备了实现目标的有效方法和手段。几种因素, 相辅相成, 缺一不可, 这也就是教师主导地位的具体体现。
学生各看各的书, 各思考各的问题, 各忙各的事, 没有一个说话, 没有一个睡觉, 没有一个做与语文复习无关的事。别以为这样的课堂缺乏活跃的气氛, 缺乏师生互动和生生互动的那种热热闹闹的快乐场面。要知道, 课堂气氛是否活跃, 互动氛围是否浓厚与学习效率并不是成正比例关系。读书学习, 有时候是苦差事, 这是永远也不能否认的现实问题。所谓寓教于乐, 并不是放之四海而皆准的真理。只有通过付出 (痛苦) , 才会有收获 (快乐) 。由此可见, 从某种意义上说, 读书所获得的快乐, 往往是建立在一定的痛苦之上的。在这样的复习课上, 不是学生没有事情做, 而是教师无所事事;不是学生被迫围着教师转, 而是学生自作主张, “八仙过海, 各显神通”;不是学生觉得时间漫长, 而是教师觉得很难打发一节课的时间。如果不是学校规定上课期间教师不能离开教室半步, 那么作为教师的我完全可以不用跨进教室半步。巡视来巡视去, 无聊之余, 我也坐到后排的一个空位上, 随便拿起学生摆在课桌上的第一册语文课本, 闲着也闲着, 就默默地背诵《邹忌讽齐王纳谏》:“暮寝而思之, 曰:‘吾妻子之美我者, 私我也;妾之美我者, 畏我也;客之美我者, 欲有求于我也。’”……“宫妇左右莫不私王, 朝廷之臣莫不畏王, 四海之内莫不有求于王。由是观之, 王之蔽甚矣。”背着背着, 就能朗朗上口了。两节课下来, 学生有收获, 我也有收获。
总之, 复习什么, 学生看得清清楚楚, 除非教师不特别指出;怎样复习, 学生通过教师的指点, 基本上都会。关于这一点, 我有充分的理由和把握对学生说, 只要知道复习什么, 只要学会怎样复习, 就能考得好成绩。只要教师说清楚了, 学生也没有理由不相信。
从课本上我知道了两则寓言的道理：《拔苗助长》告诉，我们做事不能急于求成，违背了事物的发展规律，反而误了大事;《守株待兔》告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。我还知道一些科学知识，在大自然中，有许多天然的指南针，如：北极星是盏指路灯，它永远都在天空的北方，它会帮你辨别方向;大树也会帮你辨别方向，枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
从课本上我还知道了科学人物。法国科学家――朗志万、英国发明家――阿切尔、汉朝的天文学家和文学家――张衡、美国发明家――爱迪生、意大利画家和科学家――达芬奇。
从课本上我还累积了一些名人名句。有“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”、“花要叶扶，人要人帮。”
我还参加过一些有趣的课外活动。比如：老师带我们参加了市图书馆的少儿朗诵大赛活动，我们都穿着统一的服装，一个个精神抖擞的完成了那次的吟诵比赛，让我多了一些上台的勇气和经验。
一、“学讲计划”的转变
(一)角色的转变
满堂灌以教师讲授为主,老师在课堂上是主角,学生是配角; 情境教学法可以说极大调动了学生学习的兴趣,但仍是以教师为主, 学生为辅,被动接受;学习外地经验及讲练过程中,教师仍是主导作用,学生为主体作用;学讲计划中整个课堂交给了学生,他们主动发现问题,探究问题,讨论交流,教师由台前走到了幕后,成了学生身后的引导者。
(二)学习效果变化
我们走过的教学改革的路,可以看到学生由被动接受学习发展到主动探究、质疑、收获、成长。在语文课堂教学中充分重视发挥学生的自主性,小组合作,全班交流,让学生在自主学习过程中获得对课文的理解,使课堂教学真正成为学生发挥的舞台,让学生在全班交流中获取知识,取长补短。
二、如何设计课堂教学环节
我想从课堂教学的一些环节设计上谈一下感受与看法,一堂高效的课堂应达到实现教学目标,学生主动参与率高,学生获得知识信息量大,通过课堂交流学习后知识水平较课前有质的飞跃,收获丰富的效果。
教学目标合理,设计要符合学情,量身定制,有易有难,学生通过合作学习可以实现。
学情,看起来复杂,听起来没有抓手,其实我们可以通过多种形式来实现关注学情这一环节。例如自主导学单的设计,自主导学单的发放与完成应在课前,让学生充分自主学习,把自己的知识水平全发挥出来,根据完成情况可以清楚知道学生的学习情况。对存在的疑问与困难,针对性地设计教学环节,相信学生他们对知识的探究欲很强,要会激发,让学生讲出来,让他们充满成就感。在第一课时的设计时,我们普遍认为是学生解决生字词,理清文章层次结构,大体知道文章的主要内容。这就是第一课时,而且我们都有这样的想法——第一课时没什么上的。其实第一课时是学生成长的一个重要环节,学生在完成自主学习单后存下来的疑问让他们迫不及待地学习,知识强烈要求成长。所以第一课时教学时,可以展开小组讨论,全班交流及教师的必要知识补充,从而让学生充分地成长,获取大量的信息,包括学习生字中字音、字形的注意点的讨论, 词语意思的讨论,了解作者、写学环境等。大部分同学理解词语的意思的方法是联系上下文,这是很好的学习方法,时刻关注学习方法的指导很有必要,但同学们不会过多地关注这个词的原意,不关注原著,知识的积累就失去了一次机会,对同学们来说很可惜,对我们教师来说挺失败。当学生的知识水平达不到时,老师要不要讲, 一定的,不过可以指导的是学生学习的方法,那就是查阅资料,老师可以说“我查阅了资料,这个词最早出现在……意思是……本文用的是它的引申义。”学生在听这个词的意思时精力会特别集中, 对老师的知识广博赞叹不已,对我国语言文字的博大精深感到惊叹, 激发其巨大的求知欲,养成良好的学习方法。 我们还要关注教材, 钻研教材,教材中所给的图片、问题,我们都应去带着孩子好好地研究一下,特别是那些精美的插图,可以让学生插上想象的翅膀, 变静态为动态,让学生说说图上的内容,仔细观察图画,看到什么? 想到了什么?更深地探究课文,理解课文。
以问题推动整篇课文的学习过程。提取中心词,讨论归纳主问题。中心词是一篇文章的眼睛,提取中心词是在学生清楚知道文章内容、行文脉络后提出来的,主问题应由学生围绕中心词提出来, 全班交流后师生共同确定。关注板块教学:内容、方法。第二课时应围绕主问题开展自主学习活动,注意这几个环节:
1. 时刻关注朗读,时刻不忘朗读。新课程标准对于朗读的重要性明确指出,读通、读顺、读懂课文。可见读十分重要,可以采用多种形式的读及老师范读,激发学生读书的兴趣。
2. 不忘小练笔。小练笔是检查学生对课文内容的理解与掌握的重要手段,也是切实可行的办法。小练笔出现的位置?对文章中可以设计小练笔的空间,段落层次之音一定要关注,这种练习可以有效提高孩子的想象力、概括力,发表看法和观点。
3.学习方法指导。让学生借助已有知识经验理解课文内容,学会温故知新的学习方法。
4.深层次问题的设计。课堂上的问题不能全部浅显易懂,要关注学生探究能力的培养,这一过程是智力开发的过程。
5. 关注语用。新课标指出,语文教学要注重运用祖国语言文字能力的培养,当堂课要进行语用训练,同时也是当堂检查学习效果的重要方法。
如何在有限的课堂教学空间和时间中打造高效课堂,让学生自主学习,在合作探究交流中获取知识是摆在我们教育者面前具有价值的研究课题。如果我们在教学中没有把课堂交给学生,没有做到学生“五学”、教师“五步”,还把课堂当作教师的“秀场”,那么语文课堂就是一片死水,会抹杀学生的创造性,就不会有成功的收获与喜悦,谨以此文与同仁共享。
摘要：我市推行“学讲”课堂以来,笔者发现在“学讲”下课堂生态有显著改善。在“学讲”课堂下,孩子们乐于探究,勇于交流讨论,敢于创新,做到了学进去教别人的高效课堂,学生在课堂上充分地自主品读,去交流,去感悟,从而让学生在愉悦中学习,在与课文共鸣中学习,真正做到合作、自主、探究、交流的学习,让语文课堂充满生机与活力。笔者围绕这一问题进行了有益的尝试与探究。
我们第一站来到新会劳动大学。劳动大学前面是十分宽广的玉湖广场，广场的中央有一座周恩来总理视察新会的铜像。周总理面容和蔼，目光炯炯，手执蒲葵扇，右膝旁放着一顶草帽，坐在一块大石上，好像在与老百姓亲切交谈似的。广场的四周种满红的黄的花草。我们又参观了周恩来总理视察新会图片展览。一踏进展厅，哇，太漂亮了。于是，我迫不及待地认真地观看每张图片。听导游说，周总理于1958年7月1日至7日莅临新会调研和视察的。每一张图片就是一个故事。给我难以忘怀的是周总理在周郡小学与一起学生上课的那张图片。这是总理对我们青少年一代的关怀和厚望啊！
之后，我们来到葵博园。这里的葵树长得葱葱郁郁，葵产品琳琅满目。我听说，新会葵是质量最好的，五六十年前就闻名国内外了。在展区里，我们看见几位工人在加工葵扇。听他们说，加工葵扇工序较复杂，晒扇、剪扇、合扇、焙扇、绣花，一个工序也不能少。他们还说，葵全身都是宝，葵骨可作牙签，葵柄用于烧火，制作扇剪下来的葵尾，可用来编织蓑衣。工人叔叔说，以前，许多农民是穿着它顶风挡雨的呢！
不知不觉，回校的时间到了。我们依依不舍离开那片葵林。我觉得，今天的参观既欣赏了新会美丽的风景，又增长了知识，我们的收获真不少啊！
这次我认为月考考的一般，语文103分，不算很好;数学114，也没发挥很好;英语116分，还可以，物理97分，也不错。我认为问题出在以下几个方面：
1. 语文平时阅读理解没注意方法。在做阅读理解时，我不知从何处下手，找不准要点。这是一个很严重的问题。阅读理解是语文考试中比较关键的环节，也是很让人头疼的环节。语文中的很多写作方法我都很不了解，导致考到一些写作手法时只能瞎猜。我以后一定要多注意语文常识的积累。
2. 在做数学问题时很不注意步骤。我在做题时的主要问题不是不会做，而是有时会跳步或者少写答。这个问题只要注意我相信就会很快地改掉。我在以后的做题中注意每一步的依据，在考试中细心验算，就会避免这个错误。
一、精心准备是试卷讲评课的首要前提
科学的讲评要求教师在课前精心准备,一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。
1. 教师要提前做好试卷分析。
教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析,判断试题的难易度,分析试题的命题思路,考查角度和意图,以及答题思路和技巧。
2. 教师要对学生的答题情况作具体分析。
(1)统计考试成绩。各个分数段的学生人数,一个近乎正态分布能反映学生实际水平和试题本身难易情况。
(2)统计得分率。每一道试题均有得分率,并与事先估计的情况相比较,以此反映对学生是否了解。
(3)统计试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。
(4)统计有创见的解法及相应的学生,从而比较全面地了解学生的考试情况。
3. 教师要对学生考后思想情绪作好充分观察。
学生考试过后会自然地产生得意或失意的思想情绪,考得好的,对未来充满必胜的信心;考得差的,对前途充满担忧,思想压力很大。调节学生的思想状态,积极做好学生的思想稳定工作是做好试卷讲评重要保障。
二、注重技巧是试卷讲评课的关键环节
1. 真正落实“主导”与“主体”的作用。
讲评课切忌教师一言堂,教师的作用在于组织、引导、点拨。教师应促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识,使学生真正成为讲评课的主人,让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
2. 注重知识的条理性、系统化。
教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评,而是要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类。
(1)按知识点归类,就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行,可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
最后,综合以上对各类概率题的解析探讨,我们可以看出,对于新课程中出现的《概率》,我们要会运用概率知识解决实际问题,理解、掌握概率相关定义是基础,掌握求概率的方法是关键。因此我们在教学《概率》时,一定要多结合生活实例
(2)按解题方法归类,即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目,归到一起进行分析。如把一份综合测试卷分为:(1)一题多解类;(2)多题一解类;(3)用方程思想解题;(4)用函数思想解题等类型。
(3)按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:(1)对概念理解不透甚至错误;(2)读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;(3)思维定势的负迁移;(4)数学模型建立失当;(5)运算错误等类型。
以上三种归类方法是相互联系的。通过归类练习,学生就会逐渐养成独立思考的习惯,避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。
3. 注重试题的拓展和延伸。
讲评课上,教师不要就题论题、孤立地逐题讲解,要透过题中的表面现象,善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导:“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。进行“一题多变”时,可以将原题中的已知条件、结论等进行改动,然后再重新分析、求解。训练时由浅入深、步步推进,使不同层次的学生均有所收获。
三、重视讲评后的内容的消化,问题的复现和个别辅导
1. 留给学生充足的时间消化讲评内容。
为了巩固讲评结果,教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后,要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍,清理自己的失分点,教师可进行个别指导,最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中,以便随时查阅反思,避免下次再犯类似的错误,从而提高学生认知水平和解决问题的能力。
2. 教师要重视讲评后的普遍问题的复现。
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作、应把这些问题加以整理,做好笔记,为下次考试命题做好准备。在整理过程中,最好变换角度,重新设计题目,以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
3. 教师要重视课后对个别学生进行辅导。
多数情况下,课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究,个别学生在解题中的特殊问题,在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后教师与学生个别交换意见,进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导,首先取决于教师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次,要求教师能够与学生真诚平等对话而不是训斥,才能理解到学生出现错误的原因,从而为学生提供必要的帮助。最后,在个别辅导时,教师不仅要帮助学生分析存在的问题,更不要忘了对学生的欣赏,要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处,增强学生对学习的信心。
四、在评讲数学试卷时应遵循的原则
1. 全面性。
一方面,教师要面向全体学生,要顾及不同层次学生的不同情况,使他们各有所得。另一方面,评讲课首先必须对考试的情况作全面的总结,介绍全班考试的成绩概况,与上次考试深化对概率相关定义的理解、掌握,多层次、多角度地对概率相关题型做归纳和总结,强化求概率的方法和技能的训练和培养,这样才便于学生对概率知识的正确建构和兴趣培养,才能有效地提高学生解概率题的能力。
高职化学教学方法改革浅析
侯月清
(山东交通职业学院,山东潍坊
摘要:化学是高职相关专业的专业基础课,但长期以来高职化学教学一直沿用大学本科教育的压缩版,不符合高职培养目标的要求。本文从教学方法与教学手段、教学模式、实验教学及考核办法等方面对高职化学教学改革进行了简要分析。
关键词:高职化学教学方法改革
高职化学是高等职业院校化工、食品加工等专业中的专业基础课,它的主要任务是根据高职培养目标的要求,使学生掌握其基本理论、基本知识和基本操作,为后续的专业课的学习打下坚实的基础,培养学生运用化学知识分析问题和解决问题的能力,并为学生今后的进一步发展提供必要的知识准备。而长期以来,由于种种原因,高职化学教师一直使用一些比较传统的教学模式,这些教学模式使得教学效果差,学生缺乏学习的主动性和积极性,其结果是对后续课程的教学和学习造成了一定的不便,也使得对这些相关专业高职学生的培养目标的实现产生了一些不利的因素。要改变这一现状,就必须对高职化学的教学方法进行改革。
一、改革教学方法和教学手段,提高学生学习兴趣。
传统教学方法主要是灌输式的讲授,只注重知识的传递,这种注入式的教学方法,忽略了学生在学习中的主导地位,使本该主动要做的事成为一种被动的接受,缺乏主动获取知识的欲望。鉴于这种情况,教师在教学中要及时调整自己的教学方法,以探究学习的教学观贯穿于高职化学教学的全过程。
1.克服传统的教学手段的不足,充分利用现代化教学手段为教学服务。
现代教学技术的应用,冲破了传统教学模式,能形象逼真地将抽象内容形象化、枯燥内容趣味化,加之层次分明,内容简明扼要,重点突出,同时有很强的交互性,便于师生互动,可有效调动学生学习的积极性和学习兴趣,从而能更广泛地接受课堂信息,更有利于培养学生的理解力、记忆力、分析力等综合能力,为提高教学质量提供了有利条件。
2. 采用以学生为主导的探究性学习,创设平等、民主、和谐的教学环境。
教师要运用与学生学习动机相一致的教学策略,创设多种情境,不失时机地向学生提供符合教学要求的多种资料和信息,架设新旧知识之间联系的线索,让学生作有意义的选择,使每个学生能有机会表达与自身水平相适应的见解。要引导学生自己提出假说,或在教师的引导点拨下提出假说,以知识为载体,构建师生主动参与、共同发展的互动教学模式。在教学过程中,教师是学生学习的启发者、指导者和合作者,学生是教学的积极参与者、促进者。这样,师生才能在交流中实现心灵的对话、情感的交流、新知的发展。这样才能真正做到“教为主体,学为主导”。
及几个班的考试情况进行比较,让学生概知全貌,对自己的成绩能心中有数,防止被卷面分数所迷惑。
2.普遍性。
教师要重点对学生答卷中反映出来的带有普遍性突出问题进行剖析。对这类问题,教师应围绕出题程度,试题的知识考查点,学生的失分原因等进行多方面的分析,使学生对所学知识进行理解,并促进学生能力水平的提高。
3. 主体性
新课标要求教师必须尊重学生主体地位和主动精神,把
3.培养学生操作技能和动手能力,改革实验教学。
要改变过去实验课是理论课的附属物的状况,实验课要独立开设,要从验证性实验为主的教学模式转变到综合性、设计性、研究性实验为主的实验教学模式。在实验内容的确定上,注意淘汰一些在现代科学研究和生产实践中已过时的实验内容,同时补充一些代表当代学科发展的实验,或增加一些从科研成果转化而来的实验,增设一些内容、方法、手段较先进的设计性、综合性实验。通过有效的实验手段来培养学生的操作技能和动手能力,可以把实验分为四个级别:一级实验包括分离提纯、合成制备等基本操作及一些验证性实验,以培养学生用实验方法研究化学现象与规律的能力,使学生在实验的基本知识、基本方法和基本技能等方面受到较系统的科学训练;二级实验为综合性实验;三级实验为设计性实验,以培养学生解决实际化学问题及创新的能力;四级实验为研究性实验,主要是让学生参加某些研究项目的部分工作,让学生从多方面得以学习和锻炼。
二、改革考核方法,建立完整、科学的学生评价体系,使评价方法多元化。
考核方法对教师和学生都有很强的导向作用,用单一的笔试方式作为教学的唯一评价方式,显然是有失偏颇的,对学生也是不公平的,教学评价应该走向多角度全面客观地评价,理论与实验分开考核。
1.理论教学考核应加重平时成绩的比重,平时占20%,主要包括作业、课程小论文、课堂提问及参与情况等;期中考试开卷,占30%,重点考查学生分析问题解决问题的能力,并能够使教师有针对性地进行教学;期末考试占50%,督促学生对所学知识进行全面系统的复习。这样更能体现学生对所学内容的灵活掌握情况,同时可以让学生在平时忙起来,而使学期末的考试压力减轻。
2.实验教学考核应将重心转移到平时学习过程中,重点放在技能考核。平时考核从实验预习、实验态度、实验技能、实验习惯、实验结果和实验报告六个方面按照一定的权重进行打分统计,占总成绩的50%。期末考核占50%,包括卷面理论考核20%、操作技能考核20%及综合实验考核10%,理论考试主要考查学生对实验基本理论知识的掌握程度;实验基本操作技能采用随机抽题并现场操作的方式,学生在给定的时间内完成操作考试,教师当场评分;综合性考核是考查学生综合运用本课程知识来解决实际问题的能力,相当于一个小型的开放性实验,将题目提前发给学生,让他们查阅有关科技实验资料,设计实验原理、操作步骤,提交设计方案,教师审查合格后,学生自己动手,并对实验过程、实验数据进行分析,得出结论,提交实验报告或实验小论文。这种考核方法可以真实地反映学生的实验水平,有利于激励学生重视实验,培养严谨、勤学习过程看作是主体的需求的主动体验,探究过程。教师在讲评时,要积极主动启发学生思维改变,给学生留下充分的思维空间,让他们在主动探究和讨论而达到问题的解决。
4. 鼓励性。
转眼间，一个学期就过去了，下一个目标也就在终点等我们了，我这一次就要打一打这一学期的收获。在这一学期，我在语文上学到了不少知识，比如说：“我又学会了很多名言，优美句子，我还学会了很多作文时要注意什么······我还从语文上知道当局者迷，旁观者清的道理，我以后还可以引用诗句来形容人们，我还学会了课文，大家都会想：”课文有什么用啊!“我告诉你们吧，其实课文里面有很多很多的知识，还有很多优美的句子，和表达人的表情的词语，这些都是田老师教我们的，你看，语文多么的好。
在数学上我也学会了很多，比如说：”我学会了三位数除以两位数，我如果学会了三位数除以两位数，以后就可以解决生活中的很多难题，就像在买东西的时候，我们就可以算出来的，我还学会了解决问题，以后，我买东西，就会解决生活中的难题了。
我不但学会了语文和数学，英语我也学会了不少，我如果学会了英语，以后就可以去别的国家里旅游了，如果有美国问我们什么，我们不但能听懂他们说的是什么，还可以用英语回答。这就是我这一周的计划。
这学期，我学会了很多本领。在体育方面，我学会了投垒球、打羽毛球、滚铁丝圈、打篮球等几种体育项目。语文方面，我学会了分析课文，认识了许许多多的生字。一学期我数学也学的很好，有除法、统计等。英语可是我最好的。这学期我还当上了中队干部。
这学期还有收获很少的地方，譬如音乐、舞蹈、美术还要努力，争取有更大的收获。
辅导学生多年, 我获得过很多荣誉, 也产生过许多困惑。结合几年来辅导学生的经历, 我想在选择培养对象、选题、辅导等方面谈谈自己的体会。
一、要善于发现苗子并适时引导
中小学电脑制作活动涵盖的范围比较广泛, 但我们不难发现, 每一项评选都要求学生有创新意识, 要体现学生的观察、理解和表达能力。所以在选择辅导对象时, 教师就要从以上几个层面考察学生。要选择那些思维活跃、勇于表达、善于提问的学生。辅导教师可以利用课堂教学来观察学生, 并征询班主任意见。因为班主任会更清楚哪些学生有潜质、聪明、反应快。我的做法通常是, 由班主任推荐学生选报电脑创作选修课, 并通过基础课程的教学, 发现那些有一定基础和潜质的学生, 吸纳他们成为电脑创作小组成员。苗子选定以后, 辅导教师还要和学生一起确定他们的发展方向, 引导他们找到自己最喜欢的项目, 再为他们制定辅导方案。
二、积极引导学生确定选题方向
选题的确定是令很多辅导教师备感头疼的问题。优秀作品看了不少, 讲座也听了多次, 可是每到自己要帮助学生确定选题时, 又会陷入迷茫。我认为可从以下几方面考虑。
1. 围绕每年活动指南确定主题
“探索与创新”的活动主题看似空洞, 实际上可发挥的余地很大。在指南中, 活动组委会将主题解读为:鼓励广大中小学生结合学习与实践活动及生活实际, 积极探索、勇于创新, 运用信息技术手段设计、创作电脑作品, 培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。这说明, 只要作品反映的是积极向上的内容, 是源于生活实践的, 能反映出学生本人发现、研究、解决问题的过程, 就可以作为选题。
2. 结合生活实际和当前热点, 关心社会发展
作品主题结合生活实际很重要。很多学生在选题时假、大、空, 掺杂了很多成年人带给他们的信息, 表现在作品中就是内涵成人化, 这是评委眼中的大忌。“结合生活实际和当前热点, 关心社会发展”是选题的关键。我在辅导学生的过程中, 特别看重那些学生反映出来的日常生活中的小事, 发现好的创意, 就及时引导学生去深入挖掘。比如我辅导的学生作品《书包》 (曾获北京市一等奖) , 就是学生通过书包的变化, 表达对学习生活的喜怒哀乐。再如曾获得全国二等奖的《利益》 (如图1) , 也是学生抓住了当年社会舆论对丢失的井盖这个“马路杀手”的热议, 从一个孩子的视角对偷盗井盖的行为进行批判。
3. 结合学生个人爱好进行选题
在选题中, 另一个重点就是结合学生的爱好。个人爱好是学生制作作品最好的驱动力。比如莫元汉第九届全国程序设计类一等奖的作品《太阳视运动演示模型》 (如图2) , 就是出于他对天文知识的热爱创作而成的。与一般学生不同的是, 莫元汉时常仰望天空, 思考太阳为什么每天不一样, 为什么在不同的地方不一样, 为什么在不同季节不一样, 为什么是这样, 可不可以是那样……为了解决这些盘旋在头脑中的疑问, 他发明了“电动太阳视运动演示仪”。等他上了高中, 他又不满足于站在地球上仰望星空, 期望制作一个能够对太阳系所有行星视运动进行研究和探索的模型, 体验站在其他星球上仰望星空的感觉。他甚至想了解, 如果行星与太阳之间的距离发生改变、行星的公转周期与现在不一样, 看到的太阳系会有哪些变化。由于电动实物模型难以模拟三个以上球体的运动关系, 擅长电脑的他决定在数学建模的基础上, 运用多媒体软件编程, 实现对太阳系所有行星视运动的可视化探究。对天文的热爱, 带领他一步一步走进了计算机的世界, 并成功完成了软件设计。
4. 通过学生心灵的感悟去确定选题
在选题时, 也要抓住学生的心理变化, 用他们对某件事情的特别感悟来激发创作灵感。在这方面给我留下深刻印象的也有一位学生。这位学生过去学习成绩不错, 也得到过教师和同学的认可, 后来由于外部环境变化影响了他的学习, 大家对他的态度就发生了转变。这引起了他心理的震荡。我感觉到他的变化后, 就及时同他谈心, 帮助他度过难关。后来, 我引导他把自己的心理变化用动画表现出来, 完成了《一只垃圾桶》 (如图3) 这个作品, 获得了北京市二等奖。
三、根据选题为学生量身定制辅导方案
选题确定后, 辅导教师就要为学生量身定制辅导方案了。学生的选题可能千差万别, 有些适合用绘画来表现, 有些用动画才能诠释, 还有一些要用到网页, 这就要求教师针对不同的选题和学生不同的技术水平, 指导学生选择创作平台, 量身定制辅导方案。我通常的做法是:
1. 先让学生学会欣赏
我一般会先把学校历年来的优秀作品和网上的一些优秀作品展示给学生, 并进行创作点评和技术分析, 再让学生自由浏览, 找出与自己选题相似的作品, 分析它使用的平台和技术手法。
2. 课堂上只进行常用软件基本功能的介绍
在辅导学生时, 往往没有大块时间讲解某个软件的详细应用。我就以介绍软件的基本应用及其功能特点为主, 把更多时间留给学生自己去探索和尝试软件的各项功能。
3. 与学生共同解决知识和技术难点
一个好的创意, 只是造就一个好作品的第一步。在选定创作平台后, 辅导教师就要和学生一起探讨如何将创意付诸实施。这其中, 作品创作技术的重要性不言而喻, 作品的科学性也非常重要。比如, 在莫元汉的程序作品创作中, 需要研究太阳系行星视运动现象的规律和原理, 但高中所涉及的数学、力学知识都与之相距甚远。于是, 我带他广拜名师, 北京师范大学天文系刘学富教授、北京天文馆朱进馆长都被这位少年的求知欲打动, 热情传授视运动的基本知识, 还介绍了许多国外天文软件作为参考, 帮助他很快掌握了行星视运动现象的规律和原理。接下来还要建立视运动数学模型, 这将涉及高深的三角函数、微积分知识, 我又请高中数学教师协助, 进行坐标变换推导、投影推导, 完成了数学建模。玩F l a s h莫元汉是高手, 可这次不是简单的动画, 需要使用程序设计语言, 我又买回几本厚厚的A S脚本编程手册, 与他一起啃下了最后这块硬骨头, 最终完成了电子演示模型。
以上是我辅导学生最深的几点体会。当然, 对学生的辅导一定要符合学生的特点和学校的实际, 因人而异、因校而异。希望今后会有更多的教师在辅导学生的过程中体验到快乐, 体验到师生共同成长的喜悦和幸福。
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