压岁钱的小学生二年级作文（共14篇）
还记得儿时每逢过年的时候，总是最开心的，不仅有好玩的，好吃的，更有压岁钱可以收。我特别喜欢吃着年饺看着外面下雪，因为我此时感觉时间是暂停的。当我随父母拜访亲戚的时候，我总会装成淘气的样子，并且还很有礼貌，只为更好的得到亲戚们的压岁钱。那个时候，我拜年说的特别溜，快又多，没有人不夸赞我又礼貌又懂事，所以每年我的压岁钱都很多。
可是当我一天天长大，随着家庭的变迁，我和家里人都搬到了城区，住进了高楼，起初是兴奋，后来却成了回忆的伤痛。我离故乡的朋友们很远，我也不能总是与近亲的朋友们玩耍了。
随着时间的推移，又过年了，我并没有和以前一样的期待，父母也选择在成立过年，我的压岁钱也越来越少，以为我并没有小时候的可爱与机灵。甚至每次过年我都不再给亲戚朋友们拜年了，因为我看到的不是钱，而是他们身上的苍老，当再次与老朋友见面时也没有了真挚的感觉。我不知道为什么，想想过去与现在，心里有种莫名其妙的痛，原来一切都是眨眼之间的事。
压岁钱的多少已经对我没有任何意义，但是它却是我的回忆，沉痛的回忆。它反映着每年我的变化，父母的变化，周围一切的变化。我真想再回到儿时，吃一碗年饺，欣赏着外面的雪景，然后大声地说一声：“妈，我的压岁钱呢?”
小学生二年级压岁钱作文 (二)
今天早上，我刚睁开眼睛就听到压岁钱在哭，我对压岁钱说：“压岁钱，压岁钱，别哭了!是不是把你压疼了?”
压岁钱说：不不不，我怕你把我卖了，”我对压岁钱说：“我不会随便乱用的，我会有计划的，我用400元钱交学费，”压岁钱说：“好的，那剩下的怎么用?是不是把我又卖了?”我说：“不不不，我想好了，把10元钱捐给贫困山区的孩子们，”压岁钱说：“你真有爱心!”我说：“我还要买文具和书，”压岁钱插嘴说：“你怎么不买鞭炮?”我说：“妈妈对我说过，一年买一次鞭炮，不多买，要把钱用在刀刃上，把剩下的钱存入妈妈工作的银行。”
看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。
二、自由表达,培养写话的兴趣
在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。
三、改变评价方式,感受写话的快乐
在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。
四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣
为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。
五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣
对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。
六、总结
“这是爸爸的，这是叔叔的，这是阿姨的……”我认认真真地数着红包心里乐开了花。
“咦，怎么少了一个?这漏网之鱼是谁呢?”我皱着眉，跺着脚，仔细回顾拿红包是地情景。对妈妈没给，我又翻了一遍红包，的确妈妈没给，过年了，竟然不给红包，太过分了!算了反正妈妈不给，也不要向她讨了。
第二天早上，等我醒来时，电视机被关了，床边的一个鲜红的.红包映入了我的眼帘，我迅速打开红包，只见里面夹着一张百元大钞。
一收到长辈的压岁钱，我就藏在身上不离身，生怕被妈妈没收似的，妈妈都再三向我保证不会拿走我的压岁钱，就是怕我弄丢了，让我找个地方放起来就行，但是我就是愿意藏身上，我相信我能保管好。因为这个，我被妈妈戏叫成了小财迷。我不管，我就是小财迷，妈妈你拿我没办法!
后来，我觉得像妈妈平时从自动取款机上取钱很酷，我就让妈妈给我把钱存银行去了，到时要用就去自动取款机上取。这真是个好主意。但是密码得是我想的那个，妈妈想的我不要。
大年三十团团圆圆吃完年夜饭，外面的鞭炮震得耳朵嗡嗡响，烟花也把天空打扮得五彩缤纷，新年就快要到了。看着爷爷奶奶、爸爸妈妈他们开始往红包里装压岁钱，我暗暗高兴，因为我的“计划”马上就可实施了。
这个计划在我心中藏了很久了。原来，我最讨厌的电视上“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”这个广告了，我要消灭这个广告——今年过节不收压岁钱！
果然，大家围着电视机刚坐下，先是爷爷奶奶拿着红包对我和大哥哥说“发压岁钱罗！”，我们俩谁也没动，接着爸爸妈妈举着红包也来凑热闹了，我俩还是装着看电视。一看我们俩这么平静，大家都觉得很奇怪，于是爸爸直接拿着红包在我眼前晃了几下，我轻轻把爸爸的手推开，说了句：“今年过节不收压岁钱！”。
“为什么？”，几乎异口同声地问。
“不想增加你们的压力呗！”大哥哥抢着说。
大家你看我，我看你，都被弄糊涂了……
“对！这想法我支持！呵呵，小家伙都长大了，好！这种想法我来奖励一下！”，大伯伯说完从包里拿出一张花纸递给我，一看，我吓呆了，“天哪！这是什么？”，我深深吸了口气，这似乎是一张钱，后面有一串“0”，接过来一数竟然有十四个“0”，“个、十、百、千、万……”我掰着手指开始算，我的老天！这是一张百万亿的大钞！
人类社会有一个奇特的现象, 即个体在社会群体的压力下, 放弃自己的意见, 转变原有的态度, 而采取和大多数人一致的行为, 社会心理学把这种现象称之为“从众” (conformity) 。从众行为有积极和消极方面两种功能, 若社会人行动都一模一样, 人与蜜蜂就毫无区别。
对从众行为的经典性研究是美国社会心理学家Sherif的“光点游动错觉”实验和美国社会心理学家Asch的“线条判断长度”实验。除此, 还有很多学者做了大量的研究, 有验证性的, 跨文化的, 或是分析某些人格与从众关系的, 或是分析影响从众的各种因素的, 其内容都是与Asch的“线段判断长度”类似的感知觉方面的认知, 但是认知除了物理方面还有社会认知方面的道德判断, 有关道德判断的研究还不够充分。岑国桢等研究结果显示, 8-12岁儿童在属于社会内容认知的道德判断方面, 有明显的从众心理倾向。小学生正处在身心发展阶段, 心智不很成熟, 从众现象很普遍。
我国在从众方面的研究起步晚、数量少, 特别是针对小学生被试的研究数量较少, 本研究的目的在于:探讨二四年级小学生从众行为, 探讨小学生从众行为的性别差异。实验旨在探究:1.物理判断和道德判断的从众是否有相似性;2.这些从众与学生的年级 (年龄) 是否有关系, 或有怎样的关系;3.它与道德判断的不同内容 (财务损坏、人身伤害、成人权威) 的关系。
二、研究对象和方法
(一) 研究对象
在一般小学采取分层整群抽样。从众实验情境的被试选取是石家庄机场路小学二、四年级学生, 分别为46人 (男21, 女25) 、41人 (男18, 女23) 。
(二) 材料
物理材料采用Asch实验的线段比较任务, A4纸上制作7组线段比较任务, 左边画有一条直线, 称为标准直线, 右边上画着三条直线, 与标准直线关系是相等、长、短, 三条直线的左右排列顺序随机。
道德判断材料采用“训练对儿童道德判断的影响的实验研究”中的一套对偶故事。这套故事为后果—意向式的道德故事, 包含了儿童道德判断的三方面:财务损坏大小/动机意向;人身伤害/动机意向;成人惩罚影响/动机意向。一方面, Piaget, Elkind, Jensen分别做过研究, 岑国桢等编撰了符合我国实际的故事内容对我国儿童也进行了研究, 确保了故事的有效和可信度。另一方面, 对这类故事的判断反映只可能有两种, 即不是从意向 (动机) 方面就是从后果方面做出反应, 适合做从众研究材料。
制定实验观察记录表, 包括人口学信息:姓名、性别、年级;各线段对比结果:回答时的表情和反应及备注。分别收集被试学生在从众场景设置中的回答, 随后访谈其原因。
(三) 实验过程、反应记录
在机场路小学进行情境实验研究。4名主试分别在4个房间对被试单独施测。线段判断任务中, 如果学生答对, 主试总是指着一个错误答案说:“今天上午我们询问了40名学生, 他们都说这个答案是对的。”此时, 多数被试会再认真观察一下, 此时记录的表情和反应。之后再记录被试的最终答案, 改变主意则判定为从众。如果被试第一次回答错误, 主试会指着另一个错误答案引导被试发生从众。此时, 如果被试回答出另一个错误线段则判定从众, 如果答出正确答案或坚持最初答案, 则判定为没有从众。其中第二、五题为非实验项目, 叙述按照实际情况, 为了防止被试猜出实验意图而设置。
接下来马上进行道德判断任务, 主试口头叙述故事, 第一、二个故事叙述完后, 指导语:“大家的结论是乙更不好。”第三个故事叙述完后的指导语:“大家的结论是成人该惩罚他。”道德判断任务中, 与主试的回答倾向一致判定为从众, 不一致的判定为不从众。每个故事判断完后, 主试都询问被试判断理由并做详细记录。
三、结果与分析
(一) 二、四年级物理判断、道德判断从众反应情况 (见表一)
表1中, 相比Asch线段判断30%从众率的结果, 本研究被试的线段从众比率均偏低。在物理判断方面, 通过记录学生自信、坚信的表情可以看出其坚定答案的正确性, 有的学生给出理由如下:如果我和别人答案不一样, 我也要坚持自己的。
道德判断从众中, 从众率最高的是故事2 (人身伤害/动机意向) , 访谈中发现很多学生说家长或者教师讲过人身安全是更重要的因素。
(二) 年级、性别维度上物理判断差异比较 (见表二)
表2显示, 物理判断任务中, 表中各指标均无显著差异。
(三) 年级、性别维度上道德判断差异比较 (见表三)
从表3中可以看出, 财务损坏大小/动机意向的故事1中, 年级差异达P<0.01的显著水平;女生的年级差异达P<0.05的显著水平;男生年级差异、二年级性别差异、四年级性别差异并不显著。人身伤害/动机意向的故事2和成人惩罚影响/动机意向的故事3中, 上述各项之间差异均不显著。3个故事总体来看, 有显著的年级差异, 达P<0.05水平;女生之间的年级差异也达P<0.05的显著水平。
四、讨论
从物理判断任务结果看, 从众率明显低于Asch经典实验。随着时代的发展, 素质教育的开展, 新的教学理念鼓励学生独立思考的能力。
道德任务判断属于社会认知范畴, 其从众倾向于物理判断的感知觉方面从众仍有差异。结果表明, 被试对每个故事都有不同程度的从众反应。财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;随着年级的增加, 自主性和独立性会有所进步, 这符合学生心理发展的客观规律。
从实验结果来看, 二、四年级小学生从众反应次数无显著性别差异。长期以来, 国内外实验大多数支持女性比男性的从众性高的结论。本研究表明, 学龄初期学生尚未表现出从众行为的性别差异。性别角色的内涵是由一定的社会文化所赋予的。本研究中独生子女较多, 无论男女在家中都备受关注, 女孩子的自信和独立性不受性别影响。但不否认男女性别上的差异, 不管是生物学还是个性和行为方面, 随着学生年龄的增长, 从众反映是否会出现显著的性别差异仍需进一步实证研究。
五、结论
二、四年级学生物理判断比道德判断的从众性低。物理判断任务中, 年级之间、性别之间均无显著差异。道德判断任务中, 财务损坏大小/动机意向的故事中, 年级差异非常显著;人身伤害/动机意向、成人惩罚影响/动机意向的故事中, 年级之间、性别之间均无显著差异。
参考文献
[1]李云捷, 伍永亮, 张同航.从众行为的心理探析[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (1) :75-76.
[2]Noriyuk, M.Strong, quasi-, and weak conformity among Japanese in the modified Ash.Journal of Cross-Cultural Psychology.
在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的小学五年级压岁钱的作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五年级压岁钱的作文 篇1“拜年拜年，给个压岁钱。”这是我国少年儿童中一句拜年的口头禅。压岁钱是我国过年流传下来的一种习俗，是长辈们对晚辈们的一种馈赠和祝福，也是晚辈们现阶段一笔重要的经济来源。
在人情世故里，压岁钱是人与人之间一种特殊的情感快递，也是人与人之间一座精巧的感情桥梁，不同于平日的零花钱，它代表的一种浓浓的关爱和期待。随着时代的变化而呈现出越来越多的形态。
在民俗文化中，压岁钱有辟邪驱鬼，保佑平安的寓意。而如今随着经济条件越来越好，压岁钱的寓意越来越走样。大人们拼面子发压岁钱，“怎么又要发压岁钱了，又是一笔大开销啊！”“今年还得多发点压岁钱，这都是面子的事啊！”诸如此类的抱怨声日益增加原来代表祝福的压岁钱俨然已经变成了一种负担，被赋予越来越多的意义，甚至逐渐变成了大家的“脸面”。小孩子们则把它当成一项收入，将“获得更多的压岁钱”当作一个目标，没有丝毫的感激意识。因此，压岁钱的真正意义开始变得扑朔迷离。
起初时，压岁钱代表着长辈们对晚辈们的关心与爱护，是中华民族礼仪情意的载体，是中华民族悠久文化的结晶，更是中华民族独一为二的传统。长辈们应当念着一份对晚辈们的关爱之情去送，晚辈们则应怀着一份对长辈们的感恩之情去接，以继承中华民族的优秀传统。
现在，随着经济的发展和人们生活水平的日益提高，压岁钱的上升也无可厚非，但也要谨记量力而为的原则和馈赠祝福的原意。
小学五年级压岁钱的作文 篇2压岁钱是长辈希望孩子能够健康成长、长命百岁的意思。
大年初一这天早晨，我早早的起了床，等吃完饭后就该拜年了，我先让爸爸妈妈坐在沙发上，自己找来了一个垫子，铺在地上，然后跪倒在爸爸妈妈面前，用两手撑住地，脑袋往下一弯，“梆梆”磕了一个响头，并说：“祝您俩福如东海长流水，寿比南山不老松，年年有今日，岁岁有今朝。花开富贵，金玉满堂。”做完跪拜礼后我慢慢地站了起来，发现爸爸妈妈每人拿着二百块钱，他们把钱递给我，说：“这是给你的压岁钱。”我接过钱，说了一声：“谢谢爸爸妈妈。”
拿到了这四张散发着油墨香气的钞票，我心里的喜悦可想而知，我心里起了一个念头：这四百块钱该怎么花。我想：不如买一个游戏机吧，我同学的那个游戏机我都羡慕很久了。我转念又想：不行，打游戏很快就会上瘾，一上瘾又会荒废学业。要不买些文具，不行，又不缺文具，买了也没用。要不买点玩具，不行，家里的玩具都堆成山了。要不买几本书，不行，家里的书还没有看完呢，买什么啊!后来，我想来想去，终于想到了一个好主意，把压岁钱存起来。我拿着压岁钱来到了爸爸的屋里，把压岁钱放在了桌子上。爸爸惊讶的说：“不要了，还是嫌给的太少。我说：“不是，你把这四百块钱存进银行，每年都存进去，等到考大学的时候就有了一笔不小的资金。”爸爸点了点头，说：“嗯，我就知道你不会乱花的。就这样，我把这四百块钱给安置了。
现在有很多同学不珍惜压岁钱，认为自己压岁钱多就可以乱花。有的同学经常充值游戏，一充值就是好几百。有的同学拿着钱去网吧玩游戏。还有的同学经常乱买一些零食吃。这都是不珍惜压岁钱的表现。
同学们，压岁钱寄托了长辈对我们的期望，请节约使用压岁钱。
小学五年级压岁钱的作文 篇3在那冰凉的小屋里，太阳刚刚才落山，我坐在高高的书桌旁边，回忆起那压岁钱，不禁落下了泪水。
过年了，我又该做我的工作了，那就是“收压岁钱”。首先，我的阿姨给了我一千六百元，我的`二姨父给了我五千元。啊，我的心里就像是火山一样喷发了。一时间，我手舞足蹈。吃饭时，我就夹了许多菜给阿姨和二姨父，还连连说：“谢谢！谢谢！在谢谢了！”
太好了，我可以想买什么就买什么了。我心里暗暗地想。我最后决定，我一定要买辆车——自行车，那样，我上学就不用走路这么累了。
我现在又想：我该把压岁钱藏哪呢？如果我藏在冰箱里呢？那我的资金就全都“冻结”了。如果我藏在烟盒里面呢？那爸爸岂不全烧了。如果我藏在床底下呢？那妈妈就要把那些钱全扫走了。最后，我想起了一句话“最危险的地方就是最安全的地方”，所以，我就放在了衣服里。
我坐上了车，但我觉得车上每个人都贼眉鼠眼，个个都像是职业小偷。可能是我带了钱，心里很不安吧。我突然感到有人碰我的衣服，我下意识地摸摸衣服的兜，不过还好，钱还在。
回到家后，妈妈还像是往年一样来收“保护费”，当然我宁死不屈，怎样都不交出钱。“快把钱拿来，你一个人拿钱不安全。”“我不交，你不能拿我的私人财产。”说完之后，妈妈看我一直捂着衣服兜，伸手就把里面的钱全拿走了。还没等我反应过来，妈妈就把我的压岁钱占为己有。
我从这沉痛的回忆里醒来之时，已经是第二天早上了。
小学五年级压岁钱的作文 篇4“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”春节到了，在这个节日里，我感到高兴的是有许许多多的压岁钱拿。
今年也不例外，我依旧像以前一样拿到了压岁钱，可是，这一次，我并不想把他们完完全全的花在我自己身上，而是用大部分的钱来捐助他人。
我想把大部分的钱捐给患有白血病的儿童们身上。因为我看过报道要治好白血病要花几万多元，肯定很多父母歪了自己的孩子，多块倾家荡产了，生活一定很艰难，他们需要前来救治孩子们。身为一名少先队员的我，决定把钱捐给他们，希望他们早日康复，早早的回到学校里来。我相信捐完这笔微不足道的钱，虽然有可能派不上多大的用处，自己也少了很多钱，但是捐出这笔钱会让我感到很欣慰，因为它让我觉得自己不是一个自私自利的人，而是一个富有爱心的人，所以我感到了开心和欣慰。
另外，这学期我的数学和英语有一定的退步，为了弥补这一措施，寒假不仅要不停的上奥数课和英语课，还要写很多的课外题，而且为了下学期这两门的成绩，我要求妈妈买了许多的数学试卷和很多的英语阅读卷。我不光要有课外题，还要有我字节不断努力。因此我用自己的压岁钱来买它们。
其余的就放在下学期应急的时候用!
这就是我该怎样用压岁钱的计划。
小学五年级压岁钱的作文 篇5俗话说得好：“大人盼种田，小孩盼过年。”我也不例外，我也是一个日日夜夜盼着过年的孩子，为什么呢？因为过年可以得压岁钱！压岁钱是我国的一项悠久的传统，包含着长辈对晚辈的爱，祝福孩子又长大了一岁，希望孩子能在新的一年里健康快乐的成长。
新年的钟声敲响了，外面的鞭炮声响彻云霄；礼花齐放，照亮了整片大地。我们一家人围坐在香喷喷的年夜饭前，吃着香喷喷的饭菜，看着春节联欢晚会。过年了，压岁钱肯定是必不可少的。我心里正在盘算着，决定拿好主意，就对爷爷说：“孙子在这给您拜年了，祝您福如东海，寿比南山。”爷爷笑得合不拢嘴，给了我一个鼓鼓的红包，说：“乖孙子，爷爷祝你学习更上一层楼。”别说，就这几句话，让我得了好几张百元大钞，我又对妈妈说：“妈妈，祝你心想事成，好运连连。”妈妈也被我这一番“花言巧语”给打动了，也纷纷“献”上了几张百元大钞。我在床上迫不及待地打开一个又一个红包，我在心里默默的数着：一百，二百，三百……这下我要发“猴”财喽。每看见一个鼓鼓囊囊的红包，我的心情十分激动，还有一种飘飘然然的感觉。我看着这一张张百元大钞，心里涌出了许多花钱的的办法：买各种各样的书籍啊，买好吃的零食啊，买学习用品，买……“吱扭”，正当我浮想联翩的时候，一个开门声打破了宁静，将我从幻想中唤醒。门开了，妈妈笑咪咪的走过来对我说：“压岁钱多不多啊？”我开心的说：“多。”“那你怎样规划好这压岁钱呢？”“这？我还在想呢！”“那你写一个计划表吧！”妈妈说完，就转身走了。
经过我的深思熟虑，我终于把计划表写好了：1。买几本课外的经典书籍，锻炼自己的写作和思考能力。2。买一些需要用的文具。3。给爸爸妈妈生日时买礼物。4。剩下的压岁钱呢，就储存在储蓄卡里。
压岁钱不仅让我成了“小富翁”还让我成为了一个“理财专家”，我可以用它来做自己想做的事，买自己想买的东西，最主要的是能让我们锻炼自己的理财能力，真是一举两得。
小学五年级压岁钱的作文 篇6“过年喽！过年喽！”哈哈！过年可真热闹，对于我们小朋友来说，过年真正的快乐在于有许多好吃的、好喝的，还能收到压岁钱，实在太兴奋了。
我每年收到的压岁钱有20xx多元以上，今年我收到了9个红包，我数了数，共有压岁钱2400元，压岁钱可不能乱花，要合理的去运用，因此，我有自己的计划。
1。在阅读方面：我会拿出一百元去书店买书，上个星期妈妈带我去新华书店，我买了沈石溪的《狼王梦》，曹文轩爷爷的《草房子》、《根鸟》、《红瓦黑瓦》。还有两本漫画书——《阿衰》，我现在正在看《根鸟》，并作笔记。
2。在学习方面：快开学了，我准备了两百元，一个学期花一百元，去图书城买学习资料（除学校规定需买的以外），《黄冈小状元》（语文、数学、英语），《考试达标卷》（语文、数学、英语），英语同步磁带，还有《同步教材试题》，因为我知道，只有多多练习，才能取得好成绩。还要花五十元买学习用具。
3。娱乐方面：我请妈妈去电影院看贺岁大片，因为妈妈一年太辛苦了，我想让她轻松轻松，今年，我们看的是《新少林寺》，里面有我最喜欢的明星——成龙。另外，我还买一个mp4，花了498元，学习累了，可以听听音乐，还可以下载学习方面的内容，一举两得。这可是我今年最大的一笔开支了。不过没关系，明年就不会有了。
4。剩下的钱，我交给妈妈，叫她给我存到银行，以后上大学用。
我的地盘我做主，我的压岁钱我做主，我每年就是这样花我的压岁钱的。
小学五年级压岁钱的作文 篇7每到过年，我都会得到很多压岁钱，给压岁钱是中国一个古老的风俗，据说，它是为了让孩子在新的一年里健康，平安的成长。当我从爸爸·妈妈·爷爷，奶奶手里接到那一张张崭新的钞票时，我内心十分高兴，对长辈们更加尊重 。 去年，我一下子收了3000元；那这钱我都不知怎么花了，在妈妈的帮助下，我把钱分成了三份，一份给妈妈，让妈妈帮我存在银行，可以作我以后上大学的费用；一份给奶奶作为我平时的零花钱，最后，只给自己留下50元有我自由支 配。
那天我拿这五十元，我欢天喜地的向商店跑去我想买鞭炮·玩具········
我边走边想，嘴角不由露出了微笑，真正此时，我突然看见，我前面的一位小女孩正拿着一颗糖给自己的妈妈吃，那位年轻的阿姨笑得像是花一样，我不由地想起了我的妈妈，我的妈妈平时工作非常忙，下班回家还给我们全家做饭，非常辛苦，上次，我发现妈妈用凉水给我洗衣服，她的手肿的像是大萝卜似的，可她都不舍得买一瓶护手霜·········想到这里，我决定给妈妈买一瓶护手霜和一双套。来到超市我给妈妈买一瓶最好的护手霜。和一双漂亮的羊皮手套，连售货员阿姨都向我投来赞许的目光。
走在回家的路上天更蓝，云更白了我格外高兴，比吃许多零食还高兴快乐。回到家，大家都夸我长大了，我领悟到：金钱不是最重要的，人与人之间的情谊才是最重要的，人有很多钱不一定幸福，要把钱花在正确的地放，才会感到幸福和满足。
小学五年级压岁钱的作文 篇8我国自古就有长辈给晚辈压岁钱的习俗，可近期一些大学提出了与之相反的倡议：晚辈给长辈”压岁钱“。这到底是值得肯定的做法还是应该反对的做法呢？
我认为这种做法是值得肯定的。
第一，父母辛苦把我们养大，我们应该学会感激父母，为父母做一些力所能及的事，而不是一味的向父母索取。
第二，我们在给父母准备”压岁钱“的同时，可以使我们更深入的了解父母，使我们与父母的关系更加亲密，享受健康的家庭生活。
第三，给父母准备"压岁钱“，不仅是为了报答父母，也是对生活的体验。有利于我们体会父母的生活，体会到父母的辛苦。
所以，我认为晚辈给长辈”压岁钱“的做法应该提倡。但传统的习俗也不能遗落。
长辈给晚辈压岁钱是表达了长辈对晚辈的祝福，是祝贺晚辈长了一岁最合适的方法，我们应该传承下去，中华文化是世界文化大观园中一朵璀璨的奇葩，关于压岁钱的来历自然也丰富多彩：传说古时有一对夫妻老年得子，他们非常疼爱他们的儿子。可在那是，人们生活提心吊胆，时时刻刻都有可能会发生危险，其中就有一个叫做“岁”的妖怪，“岁”是专吃小孩的妖怪。这对夫妻非常怕“岁”吃了他们的孩子，于是就在床边放了一串铜钱来保全他们的孩子：“岁”天生怕钱。当晚孩子果然没被“岁”吃掉，于是压岁钱就由此而传了下来。
压岁钱是表达祝福的钱，而不是用来炫耀、挥霍的钱。随着人们生活水平的提高，压岁钱的数目也在不断上升，但我们不鞥因此就忘记了压岁钱的初衷。
每到大年初一,我们全家都要去奶奶家,大家一起开开心心地过年。当天晚上,老太太和奶奶硬塞给我了两个红包,我连忙说了声“谢谢。”
我把收到的红包都放在我的枕头下面,大年初五晚上,我悄悄走进房间,把门锁起来。,坐在床上,把枕头拿开,把红包一个-个地拆开来,一边拆-边喃喃自语道:“这是老太太给的一千零五十元,这是奶奶给的八百元,这是外婆给的八百元,这是阿姨给的五百元......加起来一共是......”我扳着手指盘算起来,“哇!那么多啊!”
我把压岁钱交给妈妈,妈妈帮我存进了银行。
如果让我自己用压岁钱的话,我的分配如下:
一.拿出一点压岁钱交学费。以前,学费都是爸爸妈妈交的,把学费、课外辅导费等加起来,可不是个小数目。自己交学费,多少可以帮父母分担一些。
二.买一些小礼物或补品送给长辈,也当是尽了一份孝心。
三.剩下的存进银行,留着慢慢用。
压岁钱是长辈送来的关心,是一份爱,我们要珍惜它。
1.学会本课生字“玉”、“密”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
1.学会生字“玉”、“密”的写法。
2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。
教学难点:
体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。
教学过程:
一、复习检验
(一)检查生字词
1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)
2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。
3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。
4.齐读词语。
(二)回顾第一小节内容
师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?
生:喜欢!
师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?
多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。
师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!
(齐读第一小节)
二、视频导入,整体感知
师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?
生:想!
(多媒体播放青海湖鸟岛视频)
师:说说看,你们都看到了什么?
(生自由交流)
师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。
(生自由读书,师巡视指导)
三、精读感悟,突破重点
(一)精读第二小节
1.多媒体出示第二小节
师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?
(指名读第二小节并评价)
2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)
鸟儿就从远方飞来。
一群鸟儿就从远方飞来。
一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。
师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)
师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)
师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)
师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)
师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)
师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)
师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)
(二)精读第三小节
过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?
(多媒体出示第三小节,指名读)
师:说说你看到了什么?
生1:我看到了各种各样的鸟儿。
师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?
生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)
师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!
(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)
师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)
师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?
生2:密密麻麻的鸟窝。
师:书上怎么说?
生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)
师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?
师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!
师:你们还看到了什么呢?
生3:我还看到了鸟蛋。
(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)
师:鸟蛋怎麽样?
生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。
(多媒体出示:鸟蛋的图片)
师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?
(指名读,指导读出鸟蛋的多)
师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?
(指名读第三小节)
(三)精读第四段
过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)
师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)
师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?
生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。
师:可是——(引读:却没有人去碰一下)
师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)
师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)
师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?
多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)
师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——
师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)
师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”
生:周老师表扬了大家。
师:谁来学着说一句?
生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。
师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”
生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。
师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”
师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)
四、练写生字
出示生字卡片:玉、密
1.指名认读。
2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“
3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。
4.师范写,生描红。
五、总结全文
过年了，想必孩子最高兴的便是收到红包了，随着人们生活水平的提高，红包也就越来越鼓了。可是这笔数目不菲的压岁钱该由谁来支配呢?
想象今年过节时，妈妈给了我一个大红包，哎呀，把我给美得，连同其他亲人给的压岁钱放到了一起。睡觉时，再把它们枕头底下，一觉睡到大天亮。早上第一件事，看看我的压岁钱还在不在，找了半天没找着，果然是有“小偷”把它偷走了，不用说也知道，压岁钱被妈妈回收了。这几年都是如此，压岁钱从来就没有到过我的手里，都存到了银行。既然我不能随意支配，那就和没给没什么两样。我正在生气，妈妈来了，我问道：“压岁钱又被您给拿走了吧?”“和以前一样，给你存起来了，将来留着上大学用。”又是这句话，我感到很不满意。“妈，能不能把今年的压岁钱留给我啊?”“你一个学生，要那么多钱干嘛?”“当然是买学具了，还有教书费之类的，反正有好多地方要用呢!”“行了行了，买文具的钱你什么时候用，我随时给你就是啦!”
其实，我也知道妈妈的用意，不就是怕我拿了钱后随意乱花吗，这种事情在网上、报纸上见多了，比如：某学生身上带着很多钱，上学放学时从学校门口小店铺里购买大量“三无”小食品，日复一日，结果一天晕倒在学校，被医院查出食物中毒，既把自己的身体害了，也耽误了课程。还有就是家长从小溺爱孩子，孩子要什么给什么，长大后觉得很有趣，从父母那里拿走了大量财物，去网吧，抽烟甚至吸毒，玩的“不亦乐乎”，最终走进了一条不归路。家长还担心你买文具或者其它东西的时候，从口袋里掏出一张大票儿，这不经意的瞬间，说不定就被哪个正没事儿干的小偷给盯上了，随即在一个人少的地方进行偷窃或者抢劫……
可是尽管如此，我依然认为压岁钱如果由家长支配，我们就会觉得自己不被尊重，过年时家长给我们压岁钱，体现了家长与孩子之间浓浓的`亲情，也可以理解成孩子辛苦学习了一年，对孩子的物质上的奖励，希望孩子来年继续努力。转天或者过些日子又要找各种各样对我们好的理由把它们收回，这也太不守信用了，简直就是把我们当做三岁小孩哄哄骗骗，这真是对我们好还是不相信我们呢……
既然父母把钱当做新年礼物和一片心意给了我们，我们就有权利掌管。我们可以用这些钱买学习用品、买自己喜欢的并且对自己无害的东西，可以以自己的名义资助贫困学生。如果我拥有了压岁钱的支配权，我就要把压岁钱先存到银行里，等到中考完了，用这笔钱出国旅游。我们也可以以此学会自己理财，我们为什么不可以有自己的小金库呢……
一、告知格式
日记有固定格式, 首行写上年月日星期, 和天气状况。学生不知如何下笔, 不少同学把一天中做的事情, 没有主次, 流水账一般记下来, 这是要纠正的。生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记, 不一定都要有积极的思想意义, 快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记, 甚至可以把自己做的梦记下来。从现实生活中, 从身边的小事记起, 日常生活中的见闻感想都是好素材。坚持让学生写日记, 把一些最真实, 最有价值的材料积累下来, 成为习作的涓涓细流, 这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉, 使学生觉得写日记简单!
二、课外阅读, 积累素材
为了丰富学生的语言积累, 提高学生阅读兴趣, 进一步激发学生的习作欲望, 每周把一节语文课变成阅读课。选择适合孩子特点, 生动有趣的读物读给孩子听。有时, 阅读课上, 找几位朗读声情并茂的学生给大家读, 读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中, 那气氛如痴如醉。一年级时给大家推荐注音童话、神话, 短小有趣, 图片较多的故事。先从视觉上吸引孩子们, 生字较多, 有些学生存在畏难情绪。于是我读学生听, 抑扬顿挫地读《一年级的小豆豆》读到豆豆掉牙时, 逗得同学们哄堂大笑。试卷或练习册上的短文, 凡是能让他们扩展的阅读资料, 尽最大限度让孩子读或听。
到了二年级, 随着识字量增加, 推荐《二年级的小朵朵》《亲爱的笨笨猪》, 看完整的作品。读完做作品内容的选择题, 检测孩子是否认真阅读, 并奖励优胜者。这项举措极激发了学生的阅读兴趣。
《没有尾巴的狼》《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听, 不仅培养他们注意倾听的习惯, 同时激发了他们的想象力。随着识字量的增多, 鼓励他们自己去阅读。既开阔学生视野, 又锻炼了学生思维。当我提出一周写一篇日记时, 有的孩子举例《二年级的小朵朵》中, 江明明写的5篇日记一模一样: 起床, 上学, 放学, 回家, 吃饭, 睡觉。流水账式的的日记干巴无味, 没有创意。应该像小朵朵, 写真实有趣的的事情。尤其是人心里感触最深的事。日记字数不限制, 简练最好, 不能要求数量变成孩子的负担。国庆期间, 布置了一遍日记, 有几个学生主动写了六七篇, 散发着浓郁的生活气息, 字里行间既有真情实感, 又充满着童心童趣, 读来倍感亲切, 令人爱不释手。节选几篇一睹为快:
2013年10月5日星期六晴
今天我 ( 赵易哲) 和爷爷奶奶去地里种小麦。爷爷告诉我小麦要播种、浇水、施肥、锄草、打药, 最后才能收割, 我惊讶, 要经过这么多工序才能收获。这让我想起了《悯农》这首诗, 每一粒粮食都来之不易, 我们要爱惜粮食, 珍惜农民伯伯的劳动成果。
10月6日星期日晴
今天是阿姨的生日。我 ( 谷梓硕) 高兴地来到大姨家, 兴奋地跑到屋里对大姨说: “大姨生日快乐! ”大姨微笑着说: “我们今天去饭店吃饺子! 我们一行八九个人到老饭店。等了一会, 热气腾腾的饺子端上桌, 香味扑鼻而来。我拿筷子夹了一个饺子, 咬了一口, 真香, 绿色的韭菜, 黄色的鸡蛋, 紫色的木耳, 又好看又好吃, 小巧的饺子又像扇贝, 挺着胸脯, 憨态可掬, 冲着我笑, 还有点不忍心吃他呢! 肚子可不管他, 咕咕叫着, 面对美食, 开口就吃, 后来又上了几道菜, 鱼香肉丝, 松子玉米……我大饱口福啊!
三、引导选材
学生能紧紧抓住身边的趣事, 动脑思考, 细心观察, 恰当地表达。我鼓励孩子向日记写得好的同学学习, 你也可以像他们一样写出声情并茂的好习作来。要特别表扬孩子们, 把课文上学到的新词, 写入他们的日记里。只要愿意写, 乐于表达, 我们就离成功进了一步。
只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和智慧。有些学生课下跑到我身边仰着笑脸说: “老师, 我想写一篇日记”。我鼓励他们: “那好啊! 写吧, 写完交给我, 看看啊! ”学生的日记易于学生理解和接受的, 寓教于乐, 果然有不少习作如雨后春笋, 下面又是几位同学的习作:
10月15日晴星期二
上午第三节课, 老师讲生字, 老师说: “谁愿意领大家读生字?”我 ( 范培迪) 举了3次手, 语文老师终于最后一个让我上讲台当小老师, 我也很激动, 大家跟我读的声音太响了! 真像安了大喇叭。老师还夸奖我们这几名同学领读得响亮正确, 是合格的小老师。回到家, 我要给妈妈说: 我上讲台当小老师了!
10月16日晴星期三晴
今天我 ( 赵易哲) 读了《小柳树和小枣树》这篇课文, 小柳树非常骄傲, 小枣树宽宏大量。我非常喜欢小枣树, 喜欢它的谦虚, 我要向它学习。这篇课文让我明白“尺有所短, 寸有所长”的道理。
四、联系家长, 开展亲子活动
家长与孩子谈论一起做过的事情, 让孩子说一下过程, 家长也参与说一说, 并鼓励孩子在下笔之前先说说要写的事情, 也可以家长和孩子来选择要写的事情; 然后, 才是讲一讲事情的经过, 家长最后才稍加指点和补充。以生为本, 从学生的实际生活出发, 从中挖掘孩子们的发展潜力, 才会凭借自己想象的翅膀, 在写作的天空中自由翱翔。
现在正是桔子丰收的季节, 家长们正好借用这个素材引导孩子仔细观察, 认真写好观察日记。看形状、颜色; 闻气味, 品味道; 加上丰富的想象力, 用几句话连起来。
12月7日星期日晴
今天妈妈买了很多桔子, 黄色的外皮, 扁圆型的, 个挺大。我 ( 赵易哲) 挑了两个大的给爷爷奶奶, 又挑了两个给爸爸妈妈, 他们高兴地笑了, 夸我真懂事。我拿了一个轻轻剥开, 闻到一股清香的味道, 桔瓣像一个个弯弯的月牙, 我掰下一瓣放进嘴里, 真甜呀! 还有点酸味, 好吃极了! 桔子不仅营养价值高, 而且它的皮还可以防晕车, 我喜欢吃桔子, 以后我要让妈妈经常买。
五、交流修改
优秀日记在班上朗读、评议, 并贴在学习园地上。既激发了日记热, 又在班上形成了良好的学习氛围。鼓励孩子写发生在身边的趣事。写完后大声读几遍, 就会逐渐找出哪里写得不通顺, 自行修改, 使文从字顺。只要孩子肯于尝试, 最后一定会“妙笔生花”
早上，我看见院子里张灯结彩，这儿一串火炮，那儿一个灯笼，全是红色。我打着哈欠，懒洋洋的说：“今天怎么布置得这么漂亮?”舅妈惊喜地说：“你还不知道呀!今天是大年初一!”我恍然大悟，今天有压岁钱，太棒了!我连忙帮着布置。到了晚上，妈妈说：“今天家里这么漂亮，大家都有功劳。”“有奖励吗?”我插上一句。“有，大家都有!”我惊喜的大声说：“我要压岁钱!”妈妈迟疑了一会儿，说：“好，妈妈给你!”
睡觉时，我听见妈妈对爸爸说：“女儿今天晚上要我给她压岁钱，可是上一年，我答应女儿要给多一点，如果女儿嫌不够，那怎么办?”爸爸说：“你先给他，到时候再说。”泪水浸湿了我的枕头。
第二天早晨，妈妈说：“你的压岁钱，够吗?如果不够再说。”我接过钱，数了又数，加上亲人给的，以共两千四百元。我不经意间抬头看着妈妈，妈妈那慈母般的眼神看着我，泪水涌了出来……妈妈和爸爸辛苦挣钱养我，发压岁钱时还尊重我的选择。
星期一，我们班又要为岜沙小学的王拉生捐钱了。太好了，我的卡终于有用了，我终于可以去银行取钱了。
放学了，我都没和爸爸妈妈商量，便独自去了工商银行的自动取款机取钱。我一进那透明的小房间就马上关上门，生怕别人偷看。我插入市民卡，输入密码，按好取钱，再输入取款数目：10元!咦?怎么没反应?嗯?再来一次，咦?还不行?再来再来!我弄了半天，还是没取出……唉……算了，回家问老妈去!一到家，我就把事情一五一十地告诉了妈妈，妈妈听了哈哈大笑说：“那自动取款机是取整百的，你取10元应该去里面服务台取!”
师:今天, 老师将与同学们一同上一节复习课。
师:同学们, 你们认为本学期所学知识中哪部分的内容最困难?
生:应用题部分 (绝大部分同学) 。
师:数学应用题部分内容确实很困难, 但是老师告诉大家, 这部分内容是十分重要的。
师:我们每一位同学都不是困难的懦夫, 老师相信你们每一位同学都能勇敢地战胜困难。 你们说是不是?
生:是! (齐声说)
分析:老师言语和蔼、态度可亲。 如“一同、大家、我们”等字眼无形中把老师和同学融为一体。 师生成为共同学习、共同探讨的伙伴, 消除了学生的畏惧心理。 老师激励性的问话恰到好处, 增强了学生学习的信心和战胜困难的决心。 此“导入”突出了高度尊重学生, 相信学生, 全面依靠学生。 强调学生是教育的真正主体, 是学习的真正主人的生本理念, 为师生共同学习营造了良好的课堂气氛。
二、研讨求知
第一板块:
看图编题并解答。
师:出示多媒体。
师:上面画了些什么?
生:苹果和桃子 (齐声答) 。
师: (追问) 谁能很快说出上面画了几个苹果? 几个桃子?
大部分能急着点数, 有少部分能急切地大声说:“12个苹果, 6个桃子”, “6个桃子, 12个苹果”。
师:好!你们真是眼明手快呀! 就是12个苹果, 6个桃子 (板书:12个苹果, 6个桃子) 。
师:谁愿意给大家讲一讲, 你是怎样很快说出12和6的?
生纷纷举手, 有部分定睛不语。
生1:有3行苹果, 每行4个, 一共12个;桃子就是6个, 我一眼就看出来了。
生2:有4行苹果, 每行3个, 一共12个;桃子就是3个3个的数, 3加3就是6个。
生3:老师, 我还有办法, 把苹果从中间分左右两部分, 每部分6个苹果, 一共6×2=12个;桃子不用数就行。
其他学生茅塞顿开, 跃跃欲试。
师:同学们, 你们表现得都很勇敢也很聪明 (特别是生3) 。下面看看题目是怎么要求我们的?
【块一分析 】教师提出问题有很强的激励性, 而问题又具有竞争性和挑战性。 这样很好地把握了二年级小学生爱表行自己的心理特点。 注重“以学定教”, 重视学生主动参与课堂学习, 营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境;把学生当做学习任务的“首要责任人”, 把思考的权利、时间和空间还给学生, 让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台。 学生表现积极踊跃, 有效培养了学生勇敢的品质, 培养了观察和语言表达能力。 特别是生3的回答无疑是创新。 教师及时给予鼓励, 培养了学生的创新精神。
第二板块:
生:读题 (同桌议2分钟) 。
师:你怎么想的就怎么说。 谁想试一试?
生1:有12个苹果, 6个桃子。苹果桃子共有多少个?
12+6=18 (个)
生2:有12个苹果, 6个桃子。 苹果是桃子的多少倍?
12÷6=2
生3:有12个苹果, 6个桃子。桃子比苹果少多少个?
12-6=6 (个)
生4:我也能编将它们分装在盘子里, 每个盘子装6个, 需要几个盘子?
(12+6) ÷6=3 (个)
师引导学生:能不能结合我们的生活实际, 把题编得更有意义些呢?
生1:姥姥生病了, 我买了12个苹果, 6个桃子去看望姥姥。
师:编完了吗?
生:编完了。 其他学生有疑惑 (缺少问题) 。
师:哪位同学愿意把这道有意义的题补上问题呢?
生2:姥姥吃了1个苹果1个桃子还剩多少个水果?
12+6-2=16 (个)
生3: (再次补充问题) 买的苹果是桃子的多少倍?
12÷6=2
生4: (我也能编) 我也能编平均分给9个小朋友吃。 每个小朋友吃几个水果? (12+6) ÷9=2 (个)
师: (追问) 有12个苹果, 而桃子只有6个, 平均分给9个小朋友吃, 从总数上讲是平均的。 可是从生活角度上讲9个小朋友吃到的水果一样吗? “平均”分得合理吗?
学生大都疑惑不解, 有个别学生恍然大悟, 说:“有人吃不到桃子”;“还有人吃到2个桃子呢”。 (看法种种)
师:对呀! 那么, 问题出在什么地方呢?
多数同学恍然大悟, 说:“6个桃子不够9个人分。 ”
师:生活中, 如果我们遇到这种情况, 应该怎么办呢? (前提是很爱吃的桃子)
生1:我爱吃苹果。
生2:我把桃子让给别的小朋友吃。
师:两位同学发言都很诚实。 我们学习数学不但要从数学的角度分析问题, 还要结合生活实际。 生活中, 当然要学会“礼让”, 这是我们民族的美德。 但是, 这道题应该怎样改一下呢?
生1:平均分给3个小朋友吃。
生2:平均分给2个小朋友吃。
生3:平均分给6个小朋友吃。
师:三位同学改编得都很好, 那么, 怎样分才最合理?
【块二分析 】课堂 “放开”畅所欲言, 关注学生学习水平、兴趣爱好和个性特征上的差异, 善待、宽容、欣赏学生, 捕捉每个学生身上的闪光点, 让每位学生在师生的激励下不断超越自我, 获得身心全面发展, 使学生潜在的智能得以充分的开发与展示。 教师积极肯定学生参与, 为进一步学习起到“加油”作用。 学生不拘一格的发言烘托了课堂气氛, 老师恰如其分的引导使枯燥的数学教学变为兴趣教学。 本版块的品德教育十分得体, 体现了教育以育人为本的教育目标。
第三板块:
师:让同学们分组讨论 (怎样分最合理) 。
生:小组讨论 (平均分给2人、3人、6人怎样合理分) 。
生:小组汇报结果 (12÷2=6 (苹果) , 6÷2=3 (桃子) ;3人分……, 6人分……)
【块三分析 】分组讨论旨在培养学生团结协作, 共同探索的良好品质。 本版块设计实现了在这一目标。
三、巩固拓展
师:布置作业 (留意生活, 用所学数学知识自编自解十题) 。
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