用爱浇灌师德

用爱浇灌师德（共10篇）

用爱浇灌师德 篇1

用心呵护成长

冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们的教育对象是一个个天真的孩童，他们犹如最娇嫩的花朵，需要我们悉心的呵护。孩子们的心是非常脆弱的，往往我们的一个眼神、一个动作都有可能在他们心中引起不小的波澜，而这波澜或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少一扇窗户。所以，教育中不能没有爱，我们要用爱来呵护好那一颗颗幼小的心灵，守护他们迎接多彩的明天。

我们语文界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过，“小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。”在叶圣陶老先生的话中，我们看到了他对孩子的一片真诚的爱心。在我们的工作中，每个班都会有一些特别的孩子，他们经常让我们头疼，经过观察，我们会发现他们绝大多数存在下列问题：学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。这些孩子多来自于不完整的家庭，他们比起其他的孩子，更需要老师的关心和帮助。

一、用爱灌溉，潜移默化的感动。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”这就需要我们教师在平时要多留心自己的学生：学习上的变化、情绪上的波动，并且给予他们关心。我们班有个新转学来的小男孩，他高高的个子，帅气的模样让我对他印象深刻，可是翻开他的作业本，顿时我的头炸开了花。从来没有看到过那么潦草的字，那么脏乱的本子。而且这一次作业也是催了好长时间才交上来的。跟家长了解，孩子一二年级都是在一所农村的小学借读，在班里不算人数，所以长到这么大从来没有写过作业，以至于现在基础这么差。面对这种情况，我首先找到了这个孩子谈心，告诉他我对他的喜爱与信心，孩子好像很吃惊我能这样跟他谈话，那种长久被人忽视的冷落也着实让我心疼。从此我对他严格要求，又总是亲切和蔼地鼓励他，他能按时完成作业了，虽然字写得还是歪歪扭扭，可以我还是给了他一张“作业积分卡”，这是我们班孩子们特有的奖励，他把卡紧紧拿在手里，几乎是跳着回到了座位，一路小声嘀咕着：“我有积分卡了！”孩子慢慢地在进步，我很是欣慰。可是一次留校补课却让我有了新的担忧。因为他的作业完成不太好，我想把他留下来补一补，来接他的爸爸被我请到了教室等他，可是当他看到爸爸时，表情立刻僵住，一动不动，握笔的手不再写字了，我见情形不对，赶忙替他圆场，说他最近表现很好，就是今天的作业还没有改完，可是不管我说什么，孩子都斜着眼睛瞪着他爸爸，再也不肯动笔，那眼神让人看了就心寒。孩子的爸爸气得满脸通红，被孩子的眼神触怒了，扬手就打，我赶忙朝孩子身上挡去，重重的一巴掌打在了我的手臂上，孩子看到爸爸误伤了我，突然愤怒地喊起来，那声音撕心裂肺，让人心惊。见到这种情况，我让孩子的爸爸先回了家，孩子看到他离开后才渐渐平复了情绪。事后我才知道，这是一个重组家庭，家里还有几个孩子，关系复杂。得知这种情况，我更是处处留心这个特殊的男孩，秋天很冷了，可我发现孩子居然没有穿袜子就来上学，第二天我偷偷地送他了一双漂亮的袜子，让他在办公室换上再去上操，孩子望着我的，眼睛里泪花闪闪。经过了一段时间的相处，孩子非常愿意与我交流，学习上也有了很大的进步。我想，正是这细小的关心犹如温暖的光，让爱在孩子的心中开出了最美的花。

二、用爱尊重，宽容中的智慧。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每该都在进行的心灵的接触。如果认为我们的儿童是能够顽强地克服困难的英雄，那就未免想得太天真而且错误了。”在成长的道路上犯错误是在所难免的，这样看来，在孩子犯错误时的正确引导教育也正是一个与他们拉近心灵距离的契机，这就需要我们教师用智慧的头脑，宽容的心去俯下身子与他们对话。记得有一次班里的同学拿着一幅画向我告状，说一个淘气的男孩把我画成了“大怪兽”啦！这个男孩是出了名的顽皮，经常做出一些让人头疼的，下课打闹，上课捣乱，没有一刻安宁。这时全班同学哄笑不止，我又气又恼，刚想发火时我看到了那孩子一副无所谓的样子，我一下子冷静下来，笑着说：“谁说他把老师画成大怪兽啦？他明明把我画成了超人。”班里的气氛一下子被我转换了，那个男孩惊讶地抬头看着我，我走到他跟前，俯下身子，摸了摸他的头对他说：“你的画画得不错啊，非常有想象力，再给我画把枪吧，这样显得我更酷了”。听完我的话，这个男孩不好意思地地下了头，从那以后，我发现他总是找机会来跟我聊天，说说他的一些想法或是最近看了什么动漫，就是这样的一个机会，让我们的距离拉近了。爱因斯坦曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待。但是爱又是离不开严格的，教之失严，便是不完整的教育。我们爱学生，不等于迁就和袒护学生的错误，放松对学生的要求。爱中有严，严中有爱，正如“一份严格之水，要渗透上九分感情之蜜才能酿出教育的甘露”。

不得不承认，教育真的是一门艺术，只有把它植根于爱的沃土之中，才能开出最美的花朵，结出丰硕的果实。我愿用心血灌溉，守护他们开出一朵朵最绚烂的花。

用爱浇灌师德 篇2

我认为关心学生、热爱学生,尊重每一位学生的人格,带着一颗爱心去了解学生,是崇高师德的重要内涵,也是做好班主任工作的重要前提。无论什么样的学生,只要你怀着一颗爱心去对待他, 他都会给你善意的回报。想让学生接纳你,首先要问问自己能否爱他们如自己的孩子。学前班的孩子年龄小,在他们的眼中老师就像妈妈,这就需要教师用一颗坦诚的心去爱自己的学生,爱他们的顽皮,爱他们的天真,在每个学生的心里都种下一颗爱的种子,在这种环境下长大的孩子才能真正的身心健康。平时,一个关切的眼神、一句问候的话语,都能让孩子们感受到母亲一样的师爱。记得有一天上课的时候,班上的黄×同学突然呕吐起来,顿时难闻的气味弥漫了整个教室,很多孩子都不由自主地皱起了眉头,还捂住了鼻子和嘴巴,看着这一大滩的呕吐物,说实话,我也非常不舒服,但是,我是老师,所有的孩子都在以我为榜样,我应该率先垂范呀。我连忙拿起扫把清扫起来,边扫边教育孩子们:“老师也觉得这呕吐物脏,但是老师爱黄×,愿意为他扫掉这脏东西,老师不会去嘲笑他、远离他,我们谁不会生病呢?”听了我的话,很多孩子低下了头, 一个男同学抬来拖把,几个同学争着去倒脏物,我顺势表扬了这几个同学。我想这件事一定给孩子们留下了深刻的印象,更让他们感受到老师对大家的关爱,也明白了要关爱他人的道理。

二、用真心培养学生良好的习惯

“没有规矩,不成方圆。”学前教育是基础教育的起始阶段,更是对学生进行良好习惯培养的关键时期。因此,我把班主任工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上,我从以下几方面对学生进行养成教育。

1.低起点

我针对学生年龄小、自控能力差、依赖性强等特点,为他们设定了小目标、低起点、细要求。如上学期刚开学时,首先进行安全教育,然后对怎样上课、听课、写字,怎样放学排队,怎样回答问题,怎样尊敬师长、团结同学等等,都作了明确的要求。如:上课时师生先要问好,回答问题要先举手,声音洪亮,会倾听别人的发言。写字时要注意三个“一”:胸口离桌子一拳,眼睛离书本一尺,手指离笔尖一寸,以儿歌的形式帮助学生加强记忆。

2.强训练

提出了一些细小的要求后,如果不进行扎实有效的训练,等于空话一句。而且训练要严格,要有一种不达目的,誓不罢休的决心。 如课堂常规训练,上课前,要求学生把文具盒统一摆在桌洞的右边,开始上课,师生先问好,然后组长发课本,这时其余同学不准讲话,双手放在桌子上,发到课本后,不能打开,统一放在老师指定的桌子角落上,然后听老师的口令统一打开课本。写作业时,听老师口令及时从桌洞的右边拿出文具盒摆放在桌子上,作业做完后又督促学生及时把文具盒收到桌洞里。通过持之以恒的强化训练,课堂上嘈杂的声音小了,学生做起事来有条有理。其余的文明习惯、 良好的卫生习惯等都是通过定要求、强训练,我天天跟踪、监督,直到这些行为要求已深入学生心田,并化为自觉行为,良好的习惯也就慢慢养成了。

三、用诚心与家长携手共进

拥有一颗豁达、包容的心,这不是与生俱来的,而是在后天的学习工作感悟中获得的。作为学前班的老师,更要有一颗包容的心,孩子们由于年龄较小,今天教了,明天又忘了,时不时会犯一些小错误,此时我们要用少有的耐心、关心爱护他们,主动与家长多联系,多交流沟通,取得家长的理解和配合,共同教育孩子。在家长会上,我着重强调学前班的教学工作,安全教育是重中之重,希望家长有一颗包容心,要会换位思考,不要因一点小摩擦、小碰撞就斤斤计较,要给足孩子成长的时间和空间。良好的家校沟通让我和家长相互理解、相互信任、相互支持。

就这样,在班主任工作中,我付出了我的真心、耐心、爱心,也收获着幸福、快乐、甘甜,在今后的工作中,我将秉承“用心培养人才, 用爱浇灌花朵”的思想,虚心学习,用爱浇灌出更加艳丽的花朵。

摘要：教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来,教师要像父母对待子女、医生对待病人一样,用真心实意和深情融化学生心灵上久积而成的坚冰。在多年的班主任工作中,“用心培养人才,用爱浇灌花朵”,这一点非常重要。班主任工作是一项细致而繁琐的工作,可以说酸、甜、苦、辣、咸五味俱全,或者说痛并快乐着。在日常生活中虽然无大事,却也无小事。身为班主任经常是忙得晕头转向,有时刚解决了这边的小矛盾,那边又有小摩擦发生,真是气不打一处来;有时自己苦口婆心教育了一通,可孩子们却不理不睬,班主任免不了着急上火。但班主任工作又是一项无与伦比的工作,班主任面对的是一个个活生生的、富有个性的天真可爱的孩子,他们能给你意想不到的快乐,自己付出的爱,如果孩子们能领会,他们会以满腔的热情回报你。

用爱浇灌梦想 篇3

“我校的特色主题是‘爱，让梦想飞扬’，我们希望为师生提供一方成长的乐土，以人育人，以爱育爱，让他们的梦想开花结果。”逸夫小学校长安妮告诉记者。如今的逸夫小学一扫往昔的沉闷，丰富多彩的活动、活泼有趣的课堂，让教师乐教、学生乐学，校园生活充满乐趣，师生的梦想“活”起来了。

梦想之“壤”：建设校园活动基地

“我们的菜苗长出来了，绿油油的多可爱呀！“哎呀，菜叶上有虫子了，快捉走它！”“看，好大的玉米呀！”……逸夫小学篮球场周边的空地是学生的“种植乐园”。每到下课时间，五、六年级学生会三五成群地钻进园里，有的清除杂草，有的浇水施肥，有的则在捕捉害虫。而在教学楼三楼的阳台上则是“另一番风景”，牵牛、凤仙、玫瑰等花繁叶茂。三、四年级学生会在课余时间来到这里给花儿施肥浇水，“和花儿一同成长”；一、二年级的学生则从家里带来自己种植的盆景，把教室装点得绿意盎然……为了营造丰富多彩的校园生活，逸夫小学于2012年4月开展了“绿色种植园”特色活动，根据不同年级段学生的特点组织不同难度的种植活动。

活动伊始，逸夫小学要求各班班主任组织学生讨论交流，现场观看试验田，并结合季节和学生的实际情况，自主制订班级“绿色种植园”活动方案，让学生参与活动的整个过程，激发学生主动参与的热情。但由于学生多是城里的孩子，对植物、劳动等知识的掌握较少，拿到种子后往往不知如何着手。为此，该校要求各班班主任利用实践课给学生讲解农作物生长和护理的基本常识，教给学生田间管理的技能，为实践活动的开展做好知识和技能的储备。

“我们班种过红薯苗、玉米等。在整个种植过程中，我观察到种子破土长出嫩芽的样子，给它们抓过虫子，最后看到它们结出累累硕果，心里有说不出的高兴，很有成就感！”该校六（1）班学生潘娌媛面对记者侃侃而谈。在种植活动中，她与瓜果蔬菜亲密接触，感受着生命的成长，使她更懂得敬畏生命，更具有爱心了。而同班同学谢政则有另一种体会：“种植活动培养了我们的动手能力和责任感。通过种植活动，我感受到劳动的辛苦，知道粮食蔬菜来之不易，我以后要更加珍惜粮食。”

“在种植园里，孩子们不仅获得了快乐，还激发了丰富的想象力。”六（1）班班主任黄海燕说。在种植的过程中，学生遇到了很多问题：小小的种子是如何突破厚厚的土层的？向日葵的花盘为什么总是向着太阳？玉米的果实为什么和花是分开长的……这些问题激发了学生进行学科探究的兴趣，他们在探究过程中收获喜悦、感受生命、怡情养性。

除了“绿色种植园”活动，逸夫小学还组织开展了一系列活动：爱心义卖活动，学生种植的蔬菜瓜果、鲜花盆等都成了学生购买的“抢手货”，义卖所得钱款会作为学校“爱心基金”用于爱心捐款；“真爱梦想”手语操比赛和“赞美日”“创新日”“善心日”等特色活动也精彩纷呈……这一系列丰富有趣的活动为该校师生构筑了放飞梦想的平台。

“开展种植实践活动，践行‘安全、健康、快乐、环保’的绿色理念，是开展生命教育的有效途径，让学生在观察感受和动手实践中张扬个性和培养能力。”安妮校长告诉记者。学生们把自己参与种植活动的体会写进日记里，并参加学校举办的“绿色种植版报”和“绿色种植记录本”评比活动，语言和文字的运用能力得到了提高。目前，这项活动与该校语文组的研究课题《游戏情境下的小学“趣味作文”研究》紧密结合。

梦想之“翅”：建设“活”的课堂

“苏雪怡在教室里吃草。”“黄海龙在火山口急切地游泳。”“孙晓月在鸡蛋壳里睡觉。”……逸夫小学四（3）班的学生用自己抽到的词语组成一句句“搞怪”的句子，引起了一阵阵哄堂大笑。“这就是我们的游戏情境趣味作文课。通过开展‘用词拼句’小游戏导入课堂，学生的兴趣一下就被激发了。”授课教师苏园园告诉记者。

拼句游戏的规则是每个学生拿出3张小纸片，分别写上自己的姓名、在什么地方、干什么，写好后放在讲台上，然后授课教师将这些纸片按内容的不同分别放置，每组组长从中任意抽出3张写有不同词语的纸片并组词成句。“随机组成的非常规的句子让孩子们捧腹大笑，连过去爱睡觉、开小差的学生都纷纷‘醒过来’参与课堂了。课后，学生们还要写下自己在游戏过程中的所看、所听、所想，不仅提高了学生组词造句的能力，还为学生提供了写作素材，解决了学生‘无话可写’的难题。”苏圆圆老师说。

鲜活有趣的作文课已成为逸夫小学作文教学的新常态。这是该校开展“游戏情境下的小学趣味作文”课题研究取得实效的有力证明。过去，该校不少学生存在“畏惧作文”的心理，不懂写什么、如何写。为此，该校在2012年初开展了该课题研究，让学生在活动实践中积累写作素材、训练写作技巧，逐渐解决学生畏惧写作的难题。“巧妇难为无米之炊，学生生活阅历浅、视野窄，很大程度上制约了写作水平的提高。我们的课题研究就是为了解决这样的问题。”安妮校长这样解释。

如今，爱写作在逸夫小学蔚然成风。学生们一有时间便拿着作文本和笔，跑到种植园、花圃里“采风”，一边仔细观察，一边写下自己的所见所感，形成了一篇篇生动有趣的文章。潘娌媛最喜欢呆在种植园里了，小蚂蚁搬家、蝴蝶飞舞、小蜜蜂采蜜、同学们除草捉虫……一个个形象在她的笔下鲜活起来，现在她俨然是学校里的“小作家”了。她开心地说：“自从学校开展特色活动后，我的作文素材越来越丰富了，现在一有空我就写，灵感挡都挡不住呢！”

逸夫小学还开设了深受师生喜爱的“梦想课”。2013年春季学期开始，每周二下午第一节课是“梦想课”的时间。梦想课的主题丰富多样，戏曲、游戏、心理、科学等都是学习的内容，目的是培养学生的多元技能。该校六（1）班学生庞家婷在“梦想课”上收获颇丰，她告诉记者，她最喜欢玩“信任不倒翁”游戏，既有趣又能激发同学们的责任感和爱心。她说：“我从这个游戏中感受到信任的重要，朋友间应该互相信任，共同去面对困难。”六（1）班学生朱桂莹则通过“梦想课”的学习，从内向自闭变得活泼开朗，她说：“现在，我每次都主动跟同学讨论问题，积极参加《梦想剧场》，扮演过很多角色，得到了老师的肯定，觉得自己越来越自信了。”

“你说我听，我说你评”参与式课堂研究活动、“课堂小故事”演讲比赛、适合大班制小组学习模式探究、“银湾杯”“青功赛”……这些精彩的教研活动成为逸夫小学建设“活”的课堂的媒介。鲜活的课堂激发了学生的灵性和热情，课堂上学生在教师的有效引导下主动思考、积极探究，潜能得到进一步挖掘，师生的关系变得更加融洽。

以人育人，以爱育爱。数年来，逸夫小学致力于建设一所让学生茁壮成长、全面发展的爱心学校。“我们的办学目标是，用爱心浇灌师生们的每一个梦想，让梦想得以生根发芽、开花结果。未来，学校会继续完善学校的特色活动，开设更齐全的特色课程，力求使特色办学工作更为精细化。”安妮校长如是说。

（责编 蒙秀溪）

用爱浇灌学生的心灵 篇4

_____ 学习张锦文先进事迹有感

第一次听到张锦文老师先进事迹，用“震撼”两字似乎难以形容当时的心情：原来教师应该这么当！教师人格应该达到这样的高度和境界！教师应该有这样的胸怀„„张锦文老师对于孩子的那份爱，让我深深感动。其高尚的人格、严谨的学风、高度的责任心和对学生满腔的热爱掀起我心中的涟漪。

教师是一个光辉而神圣的职业。面对学生，首先就要关心和热爱每一位学生，但是这话说起来简单做起来难啊，因为我们好像总是倾向于好同学，对一些学习行为习惯不是很好的发觉其潜能。回顾自己教学生涯，好像做的很是不够，有一次上课的时候，学习行为习惯较差的吴同学和学习成绩优秀王同学不知道什么原因在课堂上突然吵了起来。我非常生气，课堂上吵架，像什么话？！立即进行了阻止。其间吴同学充满委屈的想向我申辩什么。我一挥手就制止了他说话的势头，并大声呵斥道：“你还有理由说什么？作业从来不认真做，上课开小差，现在居然无法无天在课堂上和同学吵起来，到办公室去！”他满怀怨恨的眼神告诉我，他有多么不服„„在气头上的他扭头出了教室。等他走后我对王同学说：“你怎么这么不懂事？上课时候怎么可以吵架？”她欲言又止„„事后经过了解，事实确实是冤枉了吴同学，其实是王同学不对在先，其他同学也有反应说我处事不公，偏袒好同学。过了3年，有一次邂逅早已毕业的吴同学，他率先给我打了招呼，随意聊起上学时候的事情，我向他进行了道歉。但他说的一段话却让我感触良多，他说：“老师，当时我是很生气，但是那时的我已经习惯了。小时候我很聪明的，但从小学四年级起，我的成绩一落千丈，然后只要犯错误，几乎所有的老师都是那样对我的，老师越那样对我我就越叛逆，越不遵守校纪校规，看你们能把我怎么样„„不过，现在想想真是太幼稚了，你看我现在什么都不是，以后也不知道该干什么。”透过他那仍旧清亮的眼睛，我看到了一丝无助和迷惘。冰冻三尺非一日之寒，假如四年级时他能碰到一位张锦文老师式的老师；假如期间有一位老师去深入他的心扉对他加以开导；假如我当时能冷静公正的处理并在第一时间向他道歉„„一切的假如都只是假如，留给他的却只能是对过往的懊悔和将来的惘然。回想起来我仍旧很心痛，老师曾经有机会把你拉回来却错过了，也许当年我也太年轻，太无知了。

做好教师首要的一步就是要心怀学生，心怀每一位学生，让他们感受我们教师的爱。

论文：用爱浇灌孩子们成长 篇5

成果类别：

教育案例

成果题目：

用爱浇灌孩子们成长

作

者：

***

工作单位：

***

中学初中学校

联系电话：

用爱浇灌孩子们成长

近五年的班主任工作让我收获颇多，初为班主任的我，没有这方面的经验，而我只有用我的爱去浇灌我们学生的心理，尤其是后进生，因为在我们的教育生涯里后进生比优等生更加需要我们的关爱。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在我这短短几年的班主任生涯中，我遇到了形形色色的学生，他们有的因为家庭原因导致学习，思想上的偏差。有的因为人生道路上挫折失去的学习的信心，慢慢的我发现每一个问题学生的背后都有一段故事，年轻的我只是“罚”字当头，一味批评学生，慢慢的我学会用爱的眼睛发现孩子们背后的问题，用爱去唤醒孩子，用真诚去打动孩子，只有当我俯下身的时候，我才能真正的听到孩子内心的声音，才能和孩子走的更近，才能发现原来所有的孩子都是天使，只是我们缺少发现天使的眼睛。在这里和大家一起分享我教育过程中的心得。

一、以感情为纽带做好后进生转化工作

要做好后进生的转化工作，首先了解他们的内心世界，明察秋毫，努力挖掘他们的每一个闪光点，给他们创造发挥其长处的机会，后进生之所以难以转化是因为他们心理存在着五种障碍：（1）侥幸心理；（2）防御心理；（3）恐惧心理；（4）沮丧心理；（5）对立心理。要转化后进生必须首先排除他们的心理障碍。他们普遍缺乏自信心，更需要教师的关心、爱护、指导和鼓励。我首先接近他们并随时随地去观察、了解他们，谈心，沟通思想。

我们班李佳伟同学是一名所谓的“双差生”，学习，思想品德上都是存在问题的。开学时各科作业不按时完成，上课不认真听讲，爱搞小动作。但我发现他很聪明，热爱劳动，班级上的活动付出了很多，抓住这一点，我对他动之以情，晓之以理，增强他的自信心。在学习上，生活上帮助他，经常与他聊天，谈谈心里话。经过一段时间的努力，在期中考试中，学习成绩得到了明显的上升，这是他从来没得过的。不仅学习有了提高，而且思想上也有了改进。它已与那些行为不良的学生断绝来往。在班内他主动帮助其他同学……同学们都说李佳伟真的变了!

转化后进生我做到在尊重、信任和不断引导上体现教师爱的真谛。

二、培养优秀班干部，做好班内工作

在班集体里可以成为班干部和积极分子的学生越多，班集体的发展水平越高。因此做好培养积极分子和班干部工作，在班集体建设中具有十分重要的意义。选出学生干部，建立起班集体的组织机构并不意味着干部队伍的结束，只有通过不断地对干部进行培养教育使他们有了管理班集体的能力，才能真正地担起建立班集体的责任。在这一学期里，无论班里出现什么问题，我都能让班干部大胆地工作，遇到什么问题及时解决，让他们在工作中去锻炼自己。一学期来工作十分得力，他们团结一致，学习努力。使用他们，不是一味地放纵不管，而是用爱心给于指导，发现工作中问题都要及时给他们指出来，使他们工作有方向、有干劲。

如：我的2017届4班的纪律班长古梦婷，对工作认真负责、任劳任怨。但这个学生性格有些急躁，有时与个别同学处理不好关系。针对这一点主要是鼓励并帮助她，分析学习和工作中的优点和不足之处，指出怎样与同学们相处搞好关系，工作做了为什么不能赢得同学们的信任呢？要在多方面考虑，是不是改进一下自己的工作方法呢？由于她以身作则，再加上教师的指导，古梦婷在同学中威信最高。一学期以来这个班委会工作十分得力，班级上的大事小情她协调的相当圆满。

三、施之以爱，动之以情，正确引导学生成长

热爱教育事业的教师必须爱学生，也只有爱学生才能搞好教育事业。教师对教育事业的态度集中反映在对他们服从的学生的态度上。班主任对每个学生要有爱的内心的强烈的感情，这种感情出自于班主任对党的事业的忠诚，对学生的未来的责任心；同时是建立在对每个学生都可以教育好的深刻的信念上，只有爱学生关心学生才会得到学生的信任，得到学生的尊敬，才能听从你的教诲。没有爱就没有教育这个道理，班主任只关心学生的学习，不关心学生的成长是不行的，这样的班主任是不称职的，工作是肤浅的。教师即教书又要育人，育人是主要对学生进行思想教育，这是班主任工作的重点，一切从“爱”出发施之以爱、动之以情。

教师对学生的爱是联系受教育者的心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。教师用亲近和信任沟通与学生之间的感情关系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲。

除了思想上对学生进行教育外，更主要是在生活上要关心，多爱护学生。班内不论哪个同学生病、住院，我都要带班干部或自己带着礼品去看他们，在生活上给与关心。我们班有很多是父母双方离异的，还有很多是重组家庭，孩子在这种环境中成长肯定存在很多问题，观察到这些情况，我主动找他们谈话，我有时也找到他们的父亲和母亲分别了解情况，在各个方面多关心照顾他们，思想上开导他们，慢慢的他们释放了思想上的包袱，学习有了明显提高。

著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”如此可见，作为一名班主任，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能迸发出优美的旋律，真正达到教育孩子的目的。感谢多年来陪我度过数个春秋的孩子们，是他们让我感受到作为一名普通教师存在的意义，我热爱班主任这项工作，因为我在工作中成长，更懂得用爱去浇灌！

用爱浇灌教育之花演讲稿 篇6

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！今天，我演讲的题目是《用爱浇灌教育之花》！

每个人都有自己的梦想,立足教师这个岗位，因为有梦想的存在，我们才能真切体会到职业带给我们的幸福感；因为有梦想的存在，我们才会甘于付出，乐于奉献；因为有梦想的存在，我们才能在循环往复的教学岗位上，挥洒自己的青春，诠释自己的爱心！

世界上有很多东西，往往是越分越少，只有一样东西却是越分越多，这——就是“爱”！爱——是付出，付出就会有收获；爱——是给予，给予就会有回报！

记得六年前，带着梦想，带着期待，带着满腔的热情和信心，我来到韩城职专，并担任春季计算机专业的班主任，原本想着本班的学生应该和班主任走的近一些，但是我错了！我发现班里的学生似乎总是和我保持一定的距离，于是，我就开始反思，细心的观察，请教老教师。反省以后我才发觉，我平日里给他们的距离感让他们拒我以千里之外。于是，我开始学着怎么和他们交谈，怎么走进他们的世界，这时我才发觉他们的心灵竟是这么的丰富多彩，他们收获了一个朋友，而我收获的却是一群朋友，何乐而不为呢？

之后，我明白了要想和我们中职学校的学生融洽相处必须要多花一点功夫，有时需要把他们当作自己的弟弟妹妹一般，有时需要把他们当作知心朋友一般，有时需要把他们当作迷路的孩子一般，有时又必须对他们严加管教，绝不能没有原则，放任自流。

身为新时代的年青教师，与我们学校的这些学生相处，我渐渐感觉到他们独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许稚嫩和鲁莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与老师接近，他们以独特的方式渴望着老师的关注，企盼着老师的关爱，在意老师的关怀。身为教师的我们如果忽略了这一点，纵然我们有高深的学识，耀眼的才华，在他们心中也被打了一个大大的折扣。化解这一矛盾的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱！

教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的、科学的爱，是主动积极的爱。所有的学生，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要师爱。师爱是石，能敲出学生的希望之火；师爱是火，能点燃学生熄灭的灯；师爱是灯，能照亮学生夜行的路；师爱是路，能引导学生走向辉煌的黎明。

当我在课堂上倾心投入、师生共同成长的时候，当我和同学们在办公室敞开思想、促膝谈心的时候，当我节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我已心满意足，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光发现学生的闪光点，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

教师职业，有其苦，也有其乐，我愿意把自己美好的青春献给我所钟爱的教育事业、献给我所热爱的同学们，让自己的青春在事业中闪耀出动人的光彩！

用爱浇灌孩子的灵魂 篇7

明清之际的思想家孙奇逄曾说过, 教人读书, 首先要使受教育者“为端人, 为正士, 在家则家重, 在国则国重, 所谓添一个丧元气进士, 不如添一个守本分平民”。这无疑也提示了我们:教师不仅要向学生传授知识, 还要教会学生学会做人。所以在教学和生活中, 要特别强调教师不仅要自重、自省、自警、自励、自强, 还要做到以身作则, 言行一致。只有这样才能“春风化雨, 润物无声”。“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高, 不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律, 有的放矢地进行教育工作, 做到晓之以理、动之以情、导之以行, 要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生, 教育每一个学生。

从教至今已经有十几个年头, 我深深地感到教师的物质生活相对清贫, 但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光, 一张张专注的面容, 不由得让人身心激动, 似乎融入到无比圣洁的情境, 生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举, 但却是用平凡与崇高的师德之光, 照亮了一片清纯的天地。课堂内外淳淳的教诲, 一点一滴, 潜移默化, 日积月累, 耳濡目染, 久而久之, 教师的道德品格便在学生心中生根发芽, 开花结果。

说起来, 教师这职业到底给了我们许多, 比如一份可以矜持一些的心态, 一种相对安定的生活, 一个三餐准时的习惯……所以, 那些多年不见的朋友听说我做了老师, 往往都会问:你的薪水高吗?你的待遇不错吧?

可是, 即使是再关心我的好友, 也无人问及, 你幸福吗?

我幸福吗?

幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的场面, 可幸福却是一种自己灵魂的问答。

当然, 你完全可以选择爱自己的亲人和朋友, 获得幸福。但当你身为一名教师, 就有了一份以爱为主题的职业, 那就去爱你身边的孩子吧, 像宽容你亲人的小脾气, 和原谅你的孩子的恶作剧一样, 去接纳他们的优点和缺点。关爱别人, 是一种发自灵魂的芬芳, 一种深入骨髓的甜蜜, 日子久了, 它就会萦绕成一团幸福, 紧紧裹住你的心灵。

多少次, 当你辛勤的工作日见成效, 当你发现孩子们一个小小的进步时, 无不欢欣雀跃, 这样巨大的幸福感难道还不够吗?

身为教师的我们, 时刻教书育人, “教书”是手段, “育人”才是目的。因此, 我们教师在任何时候都不能忘记, 自己不仅仅是为教书而教书的“教书匠”, 而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师。“以情育人, 热爱学生;以言导行, 诲人不倦;以才育人, 亲切关心;以身示范, 尊重信任”。尊师爱生, 是一种理性化的高尚情感, 对待学生, 管而不死, 严而不厉, 爱在其中。教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。可以说, 热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠, 缺乏热情, 决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒。”又说:“严是爱, 宽是害”。对学生不严格要求, 严格训练, 是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男”。所以, 对学生不严不行。当然, 严要得法, 严要有度, 不能按法西斯式的训练来要求。慈, 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信, 关心学生的学习和成长进步, 使学生全面发展。“热爱关心学生”是真挚的师爱, 是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感, 是教育实践中一种强大的教育力量和手段。

身为教师的我们要关爱每位学生。作为教师, 应该无私地把爱撒向每一个孩子, 平等地对每个孩子, 了解他们特有的情感世界, 懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦, 让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀, 时时感受到努力得到的肯定, 体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子, 公正地对待每一个孩子, 公平地把爱和温暖送给每一个孩子时, 孩子小小的心定会融化在师爱中, 在学习生活中找到快乐, 愉快地接受教育。

热爱一个学生就等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花费10年时间, 将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱, 尤其是那些家庭有过特殊变故的学生, 容易形成特别性格, 这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助, 用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”, 让他们在愉快的情感体验中接受教育。

“人类灵魂的工程师”“燃烧着的蜡烛”等称号, 是社会对教师职业的高度评价, 同时, 也是对教师提出的要求。教师不能再像过去那样高高在上, 对学生指东点西, 把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态, 不应只对少数优等生服务, 而应该平等对待那些后进生, 因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务, 设法调动全心全意的积极性和上进心, 善于捕捉他们身上的闪光点, 把他们培养成为合格且有特色的“产品”。与孩子朝夕相处, 我始终想着两句话, 那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨, 多了一份宽容;少了一份苛求, 多了一份理解;少了一份指责, 多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养, 这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信, 我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。

“起始于辛劳, 收结于平淡”。这是我们教育工作者的人生写照。但是, 我既然选择了这个职业, 就会无怨无悔, 当清晨走进校园, 面对一个个标准的队礼, 一声声清脆的“老师早”;当走进圣洁的课堂, 看到一双双渴求甘霖的双眸, 一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起, 看到一个个生龙活虎的身影, 一张张天真烂漫的笑脸;我又是那么激动, 那么满足, 终而丢不下九月的承诺, 离不开那笑靥的花朵。

摘要：“人类灵魂的工程师”, 是社会对教师职业的高度评价, 同时, 也是对教师提出的要求。对于后进生, 教师要设法调动其积极性和上进心, 善于捕捉他们身上的闪光点, 把他们培养成为合格且有特色的“产品”。

用爱浇灌学生成长 篇8

关键词：爱心浇灌；赏识激励；宽容理解

中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-252-01

学生是祖国的花朵，在对学生教育的过程中，我们应关注学生的成长。不管是优等生还是后进生，我都像对自己的孩子那样精心地呵护他门，让他们在阳光灿烂的日子里健康成长。面向全体学生，并以一个教师真诚的爱去宽容、理解、尊重、信任和关怀每一位学生，做学生的知心朋友。

一、用爱心浇灌学生

教师只有用自己无私的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，才能真正走进学生的内心世界。爱是无声的语言，它能叩开学生的心门，也能架起师生间情感的桥梁，使老师成为学生的良师益友。如真诚的微笑挂在脸上，用满怀期待的眼神注视他们等等，我还特别注意运用体态语言来传达自己对他们的关心和爱护，经常拍拍他们的肩，牵牵他们的手，抚摸他们的头……这些无声的爱的表达，都是真情的流露。它像春天的细雨，滋润着学生的心田；它像温暖的阳光，照耀着学生的心灵。班上有个别单亲家庭的孩子，他们往往做事谨小慎微，说话吞吞吐吐，不爱和他人交往，不向老师敞开心扉。对待这些孩子，我会付出更多的爱心，主动找他们谈心，亲自带领他们做游戏，让他们感受到集体的温暖，增强与人交流的信心，引导他们做开心的学生；对于生病的学生，我更像妈妈一样照顾他们。对于每一个孩子，我都毫无掩饰地表达对他们真挚的爱，我为他们哭，为他们笑，为他们欢欣，为他们烦恼……我从他们的眼中发现了情感的火花，热爱学生吧！只有热爱学生，学生才会把老师当作朋友，才会毫无保留地把自己的爱回报给老师。

二、用赏识激励学生

著名教育家陶行知早就提出：“要赏识孩子。”的确，只要深入到孩子们中间，你会发现他们渴求理解、信任，渴求上进的情感。与他们接触，赏识他们的优点，肯定他们的进步，多表扬、激励他们，发挥他们的长处。学生的能力各不相同，如有的喜欢下棋，有的喜欢打球，有的爱好文艺，有的书法不错，还有的热心科技小制作……总之，只要你留心，会发现每个同学的头顶都有光环在闪耀。于是我就设单项奖奖励他们，如书法明星、足球明星、舞蹈明星等，使每个人都能享受到成功的喜悦，被别人赏识的自豪。

三、用宽容理解学生

英国教育家密而顿说过：“一个完整健全的教育，能教导人以公平、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情。”我班的差生较多，管理起来很难，但我不会放弃任何一个差生，如班上的丘龙和刘东是有名的调皮大王。丘龙是个聪明的学生，字写得好，也爱劳动，可是有时爱动、爱撒谎、爱惹事。为此，我总是多找他身上的闪光点，对他的进步及时给予表扬鼓励。我不但让他参加写字比赛，还在班上任命他为卫生委员。他受到鼓励后信心提高，改掉了坏习惯。那天下午班里是第二课堂活动课，老师吩咐大家把自己最喜欢的书推荐给大家，刚好丘龙和刘东都带了相同的课外辅导书，他们把书放在讲桌旁边。课间活动时丘龙说刘东拿了他的书，两本书变成了一本。两人都坚持说书是自己的，怎么办？他们俩谁在撒谎？这时，有学生低声对我说：“老师，上午见丘龙在路上拿出书，没见他拿进教室，他在街上吃了饭，还在小卖部买了拼图玩具在玩。”班长也悄悄地对我说：“我在刘东位置上拿的，是我把它放在讲桌中间了。”一语点破，书是刘东的，但我没有揭穿丘龙，没有在班上当众指责他。我对他说：“你回去好好想想，是不是忘在哪儿了？我相信你不是有意的。”我在耐心等待他主动承认错误。果然第二天早上，他主动找到我，哭着说他已经想通了，是自己说谎了，自己在玩玩具时就已经不见了，是怕家长打他，还说不知道老师是否还会像以前一样喜欢他。我笑着说：“认识到自己的错误，知错就改仍是好孩子，我永远是你的知心朋友。”针对这件事，我认为如果处理不当，很有可能会使一个孩子受到伤害。我想，他一定会感谢我对他的宽容和理解，也一定会对自己所做过的事而感到后悔。

用爱浇灌师德 篇9

还记得那年刚刚毕业，我自豪而又兴奋来到孩子们中间时，几许羞涩，几多紧张。那年我带小班，面对孩子们哭闹现象我无从下手，也只能简单的抱抱、哄哄。在同事们的鼓励和 “传、帮、带”下，我很快摆脱了内心的恐慌，进入了角色，将自己融入到孩子们学习与生活中。那时的我，常常着眼于孩子们学的象不像，做的好不好，而对教育如何既符合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远发展，缺少全方位的考虑。在我认为，幼儿园的孩子很好教育，总认为幼儿很小什么都不懂，不需要多么深的学识，任其发挥就可以了。而随着我工作的步步深入，才知道，正因为他们什么都不懂，更要教懂他们，除了应该有足够的耐心之外，还必须有足够的爱心和责任心。所以幼儿园教师的师德尤其重要。而且，幼儿园教师除了象一般的教师一样具备良好的业务素质和师德之外，还必须有一颗童心，只有这样，才能更好的和孩子们交流沟通，更容易让孩子们接受你所传授的知识和经验。

一次美术活动，我让孩子们围绕“我爱妈妈”的主题进行绘画。有的孩子在画一群小动物，他说那是老虎妈妈和宝宝在一起玩耍，有的孩子在画妈妈领着孩子逛超市……孩子们都很积极地投入到绘画的过程中，可是也有个别的孩子不愿动笔，拿着画笔乱玩，或是在纸上胡乱画。面对这次的情况我很是苦恼，我尽量鼓励这些孩子动笔绘画，但是效果仍然不是特别明显。这个困扰最终通过我们的教研活动深入探讨得到了圆满的解答。原来，这看似简单的幼儿教育却蕴含着诸多的内涵和技巧。这一次的活动让我对幼儿教育有了更真的认识，教育活动不是只教会了就行，更重要的是让孩子们主动参与到活动中来，教师引导到位，他们有了兴趣才会明白、才会懂。后来，当孩子们兴高采烈地进行绘画时，还会有孩子说道：“老师，我这儿画不好了，快来帮帮我！”我便耐心地指点，边用鼓励的话语说：“你很聪明，老师相信你，你一定能做好，我想你会通过自己的努力，一定能完成了自己的绘画作品”。在我的鼓励下，灰心丧气的孩子再次振作起来，孩子笑了，我也笑了。

随着时间的慢慢推移，我和孩子们的感情越来越深了，我们就是一个大家庭，相亲相爱。孩子们每天都在幼儿园和我相处，合作，他们天真、调皮、他们任性、他们幼稚、他们充满着幻想……孩子的眼睛是清澈透明的，从他们的眼神中我能清楚看到他们眼中美好的一切。在孩子中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，每分每秒都在吸引着我。那些共同玩耍时赖皮、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我无穷的回味。当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，我越来越爱这份职业，这种爱，是我内心的写照，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶为一体了。久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我好象有了默契，都能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣，无比伟大。不少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感激：听了你们上课，才知幼儿教师有多辛苦；看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，怎样才算耐心。我认为孩子们就是我生活中不可缺少的一部分，还记得我们大班毕业时，我们的依依惜别，也许这些孩子都已经忘记了，但我永远清楚的记得：我们的拥抱，在离别时我强忍的泪水还是流了下来，孩子们看到也忍不住哭了。我们一一拥抱，这最后一次拥抱。想到以后这些孩子会离开我，我真的伤感，我无法承受离别。在幼儿园，我们付出的不只是时间、精力，更多的是感情。

有人问过我：“做幼儿园教师很辛苦，你真的幸福吗？”不少人习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当老师有啥意思？”而我认为，老师应该有老师境界，老师更应该有老师的情怀——“传道、授业、解惑”，舍我其谁？此时，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从没有坐过自己造的船。他最大的愿望和享受，就是当自己造的船驶向大海的时候，能够伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去……有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗？虽然不能和自己造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的智慧已经化做一面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸。孩子快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，在生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗？当你假装生气，听到这样一句温暖的话——“老师，我们再也不调皮了，你别生气了”的时候，你能不感到幸福吗？当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶捶背” 的时候，你能不感到幸福吗？当你看到自己一手带了几年的孩子即将出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否觉得，自己也拥有了意大利造船匠的那份幸福？面对这份幸福我骄傲，我激动，我更加难忘。

最近，孩子们每天一有空闲的时间，总会不停的绘画，然后作为礼物送给我，也许正是我的言行感染着每位孩子，孩子们才会像镜子似的把我对他们的爱“反弹”给我。昨天，晨晨，画了一幅好漂亮的画送给了我，我看他似乎有话要说，又不好意思开口，我对他说：“你想说什么就说吧！我很想知道！”这时晨晨对我说：“老师，我爱你！”我对他说，我也爱你，晨晨连蹦带跳的回到了座位上。他简单的话语，温暖着我，我没想到孩子会对我说“爱”这个字，爱是什么意义？它代表什么？

其实孩子们欢乐的笑声中包含着我们老师多少的艰辛。每一个故事、每一首儿歌、每一个游戏、每一样玩具，都是我们根据孩子们的年龄特点精心选择和制作的，孩子们的每一个表情、每一个动作，我们都要细心的观察。每天细致的备课、画画、做教具不辞辛苦，为的是明天把知识播洒给孩子们，把爱的关怀送到孩子们的心间，用自己对孩子一片真成的爱心，关心、热爱着每一个孩子，他们常常把心中的小秘密告诉我，我耐心地倾听着这些童稚的语言，奇妙的想法，一个亲切的点头，会使他们那样舒心，快乐和满足。我细心的观察孩子们的每一个表情，动作，倾听他们的每一句话，无数次的与孩子交流，渐渐地，孩子们愿意和我亲近了，并乐意和我交往……只要能看到孩子们纯真的笑脸，就是我们最大的欢乐和满足。

用教育的艺术浇灌师德之花 篇10

——读《三毛的数学》有感

三毛小的时候，数学成绩一直很差，尽管她非常努力，但是让她苦恼的是她的数学成绩就是提不上去，她多么希望自己能考一个100分让数学老师喜欢她呀！后来，她发现了一个规律，每次的数学测验所用的题目都是老师从课本后面的练习题里摘抄的。于是她在每次测验之前，就努力的下很大功夫把课本后面的题目全部背下来。结果用这种方法她连续考了七个100分。这件事情不但没有让数学老师高兴，反而引起了数学老师的怀疑，幼小的三毛被老师请到了办公室，一个几岁的孩子的心眼怎么能够与老师比呢？老师略施小计就识破了三毛的小“技巧”--------她拿了一张初中生的数学卷子让三毛写，结果三毛当然一道题也不会。胜利了的老师一脸得意的把三毛带到教室，当着全班同学的面，一边嘲笑她一边用蘸满了墨汁的毛笔在三毛脸上画了两个又黑又大的熊猫眼。然后命令三毛在讲台上站了一节课。下课后，又命令三毛带着这两只熊猫眼在全校的走廊里走了一圈，正是热闹的课间十分钟，全校的孩子象看怪物一样把三毛围了一层又一层。可怜的三毛面对老师的权威毫无反抗之力，连基本的反抗意识也没有，（一个那么渴望得到老师喜欢的孩子怎么会有反抗意识呢？！）老老实实的在众人的围观中把走廊转了一圈。只是 第二天，三毛没有来上学。在以后她就再也没有来到学校，因为她患了自闭症，不但再也没有勇气踏进学校，而且也丧失了与人、与社会交往的能力。

其实这个故事很早以前就看过，当时觉得三毛的数学老师的所作所为很不可思议，对一个像三毛这样希望老师喜欢的小女孩太残忍了。现在虽然也当了数学老师，亲身感受到学生抄作业、考试作弊的愤怒和无赖，仍然觉得这位老师的判断太武断，处理太极端了，起码我和我周围的老师都没有类似的行为。但是我们教师中还有许多上述故事中的数学老师的影子，还有很多教师在无意识、下意识地对学生采用心理暴力和心理摧残，也许这些学生没有像三毛那样出现心理的严重创伤。但当他们长大成人后，他们将会以自己曾经受创的心灵对待社会和他人。这不由让我想到教育的意义和价值紧密相关的问题。教育的责任感应始终闪烁着人性、良心、道德和美丽，违背教育的道德与人性，越负责越糟糕。对学生的严格要求，必须建立在尊重学生的人格、尊严、权利的基础上，没有这种尊重就没有教育。再次，教师与学生之间是一种人与人之间相互平等的关系。这种平等，既可以表现在师生之间的互相赞赏、互相激励上，也可以表现在师生之间的互相批评、互相争论上。

不过可能有人要问：“碰到像考试作弊这样的事情我们总不能不闻不问吧？！”是的，当然要处理，否则就走向另一个极端，那么应该怎样处理呢？我总结了以下几点：

一、遇到学生犯错要冷静，尤其是对差生，不要被一时愤怒冲昏了头脑，当你失去理智时，会对事情做出错误的判断，会只看表象，而不作细致深入的分析，从而做出错误甚至让人悔恨终身的事情。如果三毛的数学老师能够先把情况调查再作决定，哪怕先和三毛谈谈心，也会避免后来事情的发生吧！其实我们身边很多老师包括我自己也有类似的经历，尤其对差生或问题学生往往缺乏耐心，因为他们总是犯错，因学习不好而给人感觉懒惰，所以哪怕他们没犯错，我们也像《狼来了》中被欺骗的农人一样不再相信他们，哪怕他们决心改正并取得进步（像三毛那样），我们也固守先入为主的印象，想不到他们会那么快改变。于是问题产生了：在我们忍耐了他们n次真正的犯错后，在一次他们没错或者小错之后爆发了，学生觉得很委屈，外向的，当场和老师翻脸，让老师下不了台，内向的，一时想不开就干傻事了（退学或自杀）。虽然说“冰冻三尺非一日之寒”，老师有时是在忍无可忍的情况下发怒的，出了事学生自己也有很大的责任，但他们毕竟是未成年人，心智尚未成熟，需要老师的引导，更何况学生出了事情，老师再有理此时也百口莫辩了。所以老师们，碰到学生尤其是差生犯错，一定要三思而后行，不要感情用事，哪怕事情缓一缓处理又有多大损失呢！

二、冷静以后，思考一个好的处理方法，保证没过错的学生不冤枉，有过错的学生不漏网。三毛的数学老师其实可以这样做：先询问情况，当得知三毛是发现老师出题的秘密而把题目背下来后，首先应该肯定三毛做题很用心，能发现这些题目是课本里的习题，而其他同学可都没发现啊！其次应该肯定三毛有上进心，虽然没有数学天赋，但能用学语文的方法把题目背下来，说明很勤奋努力了。如果他这样做，也许三毛不说爱上数学，也会更努力地学习数学的。受陶行知先生“四颗糖”的启发，他还可以这样做，就算不能确定三毛是否作弊，也认为她没作弊，一开始就表扬她有进步，这样三毛反而更有信心。我就有这样的经历。

三、如果不小心错怪学生了，要想办法弥补，尽可能地减少对学生的伤害，尽可能地化解师生间的矛盾，甚至抓住这个机会扭转乾坤，增进师生感情。有的老师明知自己错了，但是碍于当老师的面子问题，死不承认，这样反而解决不了问题。其实你认错了，学生不但不会看不起你，反而认为你知错就改，敢于承认自己的错误，并且尊重他们学生，从而更敬重你。如果利用这次事件和学生谈谈心，多交流交流，还能拉近师生间的距离，彼此成为朋友。我曾经就在课堂上误会了一个学生，当场批评了她，课后她跟我解释，我发现确实是错怪了她，非常后悔，当时就表示相信她，错怪她了，而她看我相信她了也没说什么，但我还是不能心安，总觉得伤害了这个女生的自尊，于是找了一个机会在课堂上还她清白，在全班同学面前给了她面子，这才如释重负。没想到后来有一次我咳嗽时，她买了冰糖、摘了枇杷叶，悄悄地放在我办公桌上，让人心暖暖的，顿感做教师的幸福。可见学生是懂得感恩的，所以我们应该平等地对待学生，尊重他们，甚至和他们做朋友，多了解对方，这样就能避免很多误会，不要总是高高在上，即使做错了也要敢于承认，尽量弥补，你会发现柳暗花明又一村。

四、就算没发生什么事，平时对于数学差生，我们数学老师应该怎么做呢？ 要积极地正面地看待学生，善于发现学生的闪光点，相信没有学不好的学生，多表扬、少批评。并抽时间帮他们不差。比如对待三毛这样的学生，先极力表扬她们在语文方面的天赋，鼓励她们把学语文的聪明劲用在数学上，动员她们星期天、晚上再多花一些时间在数学上，各学科平衡发展„„

最后，我想到了美国教育心理学家古诺特博士的一句应该让所有的教师都惶惑和永远铭记的一句名言：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”

我们教师手中握有这么重要的“权力”啊!我们采用的方法和情绪表现，直接左右着学生每天的学习生活，也决定着他们的精神生活。当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。

教师对学生的态度，会在学生的心灵里留下终生难忘的影响啊！三毛学数学的故事只是其中的一个普通的例子。类似的还有崔永元在自传文章《不过如此》里面所描写的经历----老师的不同态度让崔永元从一个数学尖子生一下子变成了一个“差生”，毕淑敏小时候因为参加合唱时老师要求假唱而从此唱歌再也发不出声音等等。

我还想到了苏霍姆林斯基所说的：“教育教学的技巧和艺术在于让每个儿童的力量和可能性发挥出来„„”