《语言的突破》的读后感（精选14篇）
《戴尔·卡耐基语言的突破》原是卡耐基教授写的一本要人们克服畏惧，建立自信，更有效地说话的书，是卡耐基的第一本著作。此书对卡耐基原著作原义进行了深入的阐述，它对于开阔我们的视野，顺乎自然地发挥了自己的潜伏智能，在各种场合下发表恰当的谈话，博得美誉，获得成功，将有宝贵的启示和鉴戒的作用。
这是卡耐基教授以自己多年的经验总结出来的具有进步个人在不同场合演讲或交谈能力的一本速效书。事实上，我们的整体形象不仅要看我们穿着什么，还要看我们是以一种什么姿态往维持讲话的方式。众所周知，生活离不开与人交流，从交流上可以反映出一个人的精神面貌、知识水平、人格修养等个人形象，所以在与什么人说话的时候也有必要的讲究。很多成功人士都很赞成这一种观点：即一个人的事业上的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系、处世技巧。人际关系和处世技巧就要靠沟通的艺术了。我们现在居住在大学里，这是一个与社会交轨的地方。可以说我们天天的生活都在交谈中度过，课堂上我们是否会用精炼语言回答老师的题目，和同学们讨论题目是否说得有建设性，发表意见时是否有会技巧性说话，如何在日常生活中使用特殊的细节，如何充分运用自己学习的讲话技巧，这些生活常见的题目，这本书谈得面面俱到。所以我觉得这本书在我们的现实生活中很实用。
当然，就像这本说所说的，一个人的好口才不是他与生俱来的。然而，它却像翱翔在苍穹的雄鹰，我们不知它在悬崖边摔过几次跟斗，在天空历练了多少回，他的成功最需要的是一股后劲，只有通过不断的练习，才能抵达目标。所以说，练好口才也不是一朝一夕能够成功的，需要勇气和持之以恒的意志。
我们都要记住：失败一次，就要多练习一次，即多一次的经验，多增强了一次的才能。说话失败过的人，只有摆脱过往失败的阴影，渺视过往的自己，才能战胜失败，成为能言善辩之才。要记住，只要坚持不懈专心练习下往，你就可以满怀信心地发现自己是城里或社区里最出类拔萃的演讲家之一了。所以说这是需要很大的勇气和坚强的意志了。
但无庸讳言, 当下的语文课堂却存在着这样一种现象:老师极力精致地设计一些教学活动, 尽可能的让学生参与其中。活动结束, 对探究的问题, 走马观花式的总结, 问学生懂了没有, 学生答“懂了”。可事实上, 在作民意调查时, 大部分学生都是似懂非懂, 只是想表达的话语被“懂了”的声音淹没了。要其用概括的语言对某个问题、观点进行阐述时, 显得有些力不从心。究其原因, 学生有这样的认为:一是老师对学生提出问题后要马上进行交流, 对于交流的方向、预期的目的都还没有搞懂, 要想达到理想的效果, 有些奢谈。二是在提问之后, 教师会给学生翻来覆去的提示, 加速了学生对“提示”的反应速度。思维容易打岔, 这种“唠叨”式的提示, 反而干扰了学生自主思考的过程。
那么, 这样才能有效地利用参与式教学来提高学生的语言综合运用能力呢?
一.创设情境, 多给学生提供参与式教学的机会
教无定法, 课堂没有固定的模式。但在教学中有意识地给学生提供参与式教学的机会, 无疑是提高学生语言综合运用能力的有效途径。比如:初一语文的综合实践活动, 可以让学生逐个上台进行自我介绍, 学生对自己的兴趣爱好、个性特长当然乐于表达。这样, 既锻炼了学生的胆量, 同时, 在大家的认同中, 不光进行了沟通与了解, 更重要的是提高了学生自己对语言的整合及综合表达的能力。当然, 教师还可以就某个热点问题举行班级辩论会, 让他们的思想因交流而碰出火花, 因表达而使语言综合能力得到全面提升。当然, 教师还可以适时适度地针对某篇课文, 让学生在讲台上作“课前导入”或主持某个班级活动, 或进行学校活动节目间的串词训练, 让学生在情景中迅速整合自己的语言表达。
二.寓教于乐, 平等对话
在课堂教学中, 教师尽可能地将课堂教学活动化。没有学生参与的课堂, 其氛围必然是沉闷的。教学活动化, 有利于让学生在活动中找到学习的乐趣, 进而主动探究学习的喜悦与困惑。当然, 教师在课堂中当与学生以平等的身份进行对话, 让学生在动脑的同时, 学会动嘴, 学会表达自己的思想, 多阐述自己独到的思维与见解, 在此过程中, 锻炼自己语言综合能力的运用。比如:一位老师在教学中运用“析字法”让学生各抒己见。“和谐”:禾, 粮食;口, 嘴巴;言字旁, 说话;皆, 全部。意即:人人有饭吃, 人人有自由表达的权利, 这个社会就和谐了。“息”要自心开始, 真正的休息是心有所息……多么富有创意的表达!学生在此过程中, 既享受了成功的快乐, 又使自己的语言综合运用能力得到了提高。诚然, 在参与式教学中, 教师作为主导, 在引领学生参与的过程中当注意以下两点:
一、让时间慢些, 让语文安静
卢梭曾说过:“最重要的教育原则, 是不要爱惜时间, 是要浪费时间。”学生的思考需要一个过程。只有在有足够的时间思考后, 学生的表情达意才更臻于完善, 思想才更加严密与深刻。教师切不可面面俱到, 为了完成众多的目标而浅尝辄止。适当地停留时间, 会让教学更具语文味。另外, 教师在引导学生表达时, 应严格要求课堂保持绝对的安静, 井然有序。只有这样, 学生才能听明白老师的提示意象并听清楚同学准确的表达。
二、善于引导, 学会倾听
让学生能讲话是一门艺术, 让学生大胆而独立地回答问题更是一项技巧。“倾听受教育者的述说是老师的道德责任”。就是说, 老师在课堂上, 在学生表达自己的观点时, 应努力倾听, 让学生感受到这是一种尊重, 而主角在这时会充满激情。教师适时正确的引导, 则会让学生在属于自己的时间与空间里, 找到自我, 展开交流、碰撞, 进行真实的表达。
李杰博士的《媒体新闻语言研究》有三个部分,分别为总论编、比较编、专论编。外加前言、附录和后记,书中内容含量丰富,反映了作者治学的心迹。纵观全书,具有如下特色:
一、积极吸收国内外相关学科的先进理论,融会贯通地运用于新闻语言的特征分析
本书以功能语法理论为主要理论背景,并以此为切入点,综合运用新闻传播学、新闻心理学、语境学、语用学、语体学等理论,着力使各种理论同新闻语言的具体情况相结合,比较分析了四种媒体新闻语言的异同。作者在新闻语篇与信息、新闻语篇的衔接、新闻语言的冗余等方面做出了许多值得赞赏的探索。
二、内容编排上系统周密
本书各篇既相对独立,又密切相关,较好地做到了宏观和微观的结合。第一编“总论”,首先从宏观上提出了媒体新闻语言的研究纲目,即“从新闻传播语境出发,抓住媒介(体)这个关键环节,以传播者和受众为依托,考察不同媒体新闻语言的差异。”并指出研究的角度可以从三个方面展开:“媒介(体)在新闻传播语境中的地位及其对新闻语言的总体影响,媒介差异带来的语体特点,语篇差异带来的结构特点。”其次,对新闻语言信息的若干重要问题进行了总的论析。第二编“比较”,则从三个方面对四种媒体新闻语言进行了周密、翔实而又细致的比较。第一章论述了新闻语言的信息单元、编码结构和解码结构;第二章论述了新闻语篇的衔接问题。作为特殊的汉语语篇变体,新闻语篇有其自身特殊的衔接手段,作者比较了不同新闻语篇内部的种种衔接手段;第三章论述新闻语言的冗余问题。对冗余现象存在的原因、对信息传播的影响、不同媒介新闻语言的冗余度做了比较。第三编“专论”,分别对广播电视新闻语言、网络新闻语言的特点等学术界涉及较少的研究领域进行了探索。研究的内容涉及标题、指称词语,语言的主观化、规范化以及语用特征等,研究的新闻体裁涉及消息、述评、新闻论坛BBS等;附录部分,收录了作者花了很大精力整理的、广播电视权威新闻节目相同或相关新闻消息的内容提要。以上编排既考虑到点面,又考虑到总分;既涉及到传统新闻媒体,又涉及到新兴的电子媒体;既注重单一媒体的特征,又兼顾多种媒体的比较;既关注新闻语篇的标题,又关注新闻语篇的正文;既关注到书面形式的新闻语言,又注重口头形式的新闻语言;既照顾到新闻语篇的制作主体,又照顾到新闻语篇的接受主体。
三、注重学术研究的实用性
书中在论述某种观点时,总附有具体的数据材料。例如在论及新闻语言“量”的冗余时,特别提到地方广播电台和国家广播电台的差异。在如何处理“信道中产生的新闻信息冗余”问题上,精辟地指出:“这方面的冗余有两种:横向单层面(平面)的静态冗余和纵向多层面(立体)的动态冗余。前者是多(单)通道中的复合冗余,是共时解读中的静态冗余,后者是历时解读中的动态冗余。为方便受众解读信息,我们应适当扩大动态的冗余,而尽力减少静态的冗余。”在处理整个传播过程中的冗余问题时,作者指出:“新闻语言的冗余问题涉及新闻传播的整个过程,而贯穿其中的冗余度调控的最高准则是:以信宿为判断标准,综合传播媒介的特点,兴利除弊,以保证信源编码信息‘量’的最低限度传输到位为基准,以到达信息‘质’的最高标准,即实现信息的语用功能(审美功能,以及能动地影响、改造社会和信宿个人,促进社会和人类进步)为努力方向。在此基础上安排各个传播阶段中的质的冗余和量的冗余,才能最经济地发挥新闻语言负载新闻信息的最高效能。”在“专论”编中,作者着重论述了网络新闻标题的制作原则以及有待规范的语言现象的某些方面。“附录”部分提供的广播、电视消息的内容提要,可以直接作为新闻研究人员或从业人员的参考材料。总的看来,全书紧扣“媒体”“新闻”和“语言”,进行了较为深入的探究,内容实在、全面,既有较高的学术水平,又有相当强的实用意义,有助于提高新闻从业人员的语言素养,帮助认识不同媒体新闻语言的内部规律,写出更好的新闻作品。
四、学风扎实,具有创新精神
新闻语言研究是一种语体语言研究,当属汉语应用的范畴。应用语言学的研究有其特殊的方法论,本书十分注重这一点。书中的每一项研究,都有作者细致、深刻的观察和分析,尤其值得赞赏的是,研究所得均用具体的实例予以说明,并大多附上必要的统计数字。一般认为,统计所得的数据需进行分析才有价值。作者在向读者展示统计数据之后对数据都有详细的分析,让读者了解数据背后的精髓。可以说,本书有实例,有统计,有分析,有比较,有理论深度,有作者独到的见解,这既体现了作者研究中求实的学风,也显示了作者研究上的创新精神。
最后,笔者还想特别强调,作为一部以汉语新闻语言为研究对象的新闻语言学著作,本书中有许多部分是写得相当精彩的,对语言材料的发掘也是十分深入的。例如,新闻语言的“冗余”问题,很少有人关注和论述。作者认为,新闻语言,从语言要素和言语要素着眼,可以分为“质的冗余”和“量的冗余”。前者是静态冗余,涉及语言要素的成分性质,如不同类的词汇、短语、句子以及语篇组合方式等,这些语言要素本身的冗余度大小不一;后者是动态冗余,涉及言语成分的数量,即冗余成分出现的多少。从传播学角度着眼,冗余与新闻传播的“信源(编码)”“信道”和“信宿(解码)”都有一定的关系。新闻信息中的冗余成分主要存在于编码中,也有部分存在于特殊的信道中,信宿解码中有时也会产生。对于上述两个方面,作者都有“定性”和“定量”两个角度的分析。这就使得“冗余”问题的研究有理有据、血肉丰满,有了立体的视角。又如,新闻语篇的“衔接”问题。不同媒体的新闻语篇自然有所差异,但并非没有“共核”,作者认为,“它们的差异只在各类手段使用频率的高低不同”;而对于特殊媒体,如电子媒体(即广播电视和网络媒体),其新闻语篇的衔接手段又有特殊的个性。作者将衔接手段分为“内部”和“外部”两种,前者包括“词汇、语法、逻辑”衔接;后者主要有“语境”衔接,包括“情境语境跟语言的相互衔接”以及“语篇与语篇之间的逻辑衔接”。而作者对电子媒体新闻语篇衔接现象的发掘,突破了传统的衔接研究领域,尤其值得珍视。这种将共性和个性辩证统一起来的做法,避免了研究中“只见树木,不见森林”的片面性。再如,“专论”部分对网络新闻语言的探索,从总体的特征,标题的创制、语法语用特征与规范、主观化的表现手段等方面,进行了较为全面的研究,可以视为这一研究领域的新开拓,相信会引起学界同行的进一步关注。
总之,李杰博士的《媒体新闻语言研究》“是一本严谨的承前启后的学术专著”,它“大体吸取和评析了此前这方面的研究成果,又整合推进了一步。这本书又进一步启发我们研究许多问题”。“写这本书,要阅读和消化许多著述,还要调查研究。这本书里的调查材料很多,分析也多,都是很不容易的。这些必要的工作量,体现了这本书的厚重。”(于根元先生《序》)
任何研究都是阶段性的,新闻语言的研究也是这样,我们盼望李杰博士在自己的研究道路上继续走下去,更期待同行进一步关注新闻语言的研究。
书籍名称
《卡耐基励志全集》之“语言的突破” 书籍作者 郭海东、李异鸣 □健康知识 □专业知识 √个人修养
书籍类别（打√）□通用知识 主要观点
演讲不是天生的，需要一次次地历练，更需要在现 实生活中不断地去运用与实践学到地演讲理论！
《货币战争 1》
下月读书计划
感悟正文： 读《卡耐基励志全集》之“语言的突破”篇有感 随着阅读的深入，我读到了《卡耐基励志全集》的最后一篇“语 言的突破”，看到这篇的题目，我就兴奋不已。因为我自我感觉我的 语言交际能力一直都处于弱势，有待提高，看到有了这本书，我如获 至宝，细细品读起来。看完全篇，对内容有了个大概的认识。全篇共分 5 章，每章的主 要内容如下：第一章，阐述了成功演讲所需的各种条件（机会、自信 心、演讲方法）；第二章，从讲演者和听众两个角度考虑如何成功发 表演讲；第三章，阐述了如何在不同的场合下成功地即席演讲；第四 章，阐述了演讲时应注意的一些沟通艺术；第五章，阐述了如何将演 讲用到实际中的各种特殊场合。通过了解，很多成功者都有这样一个观点：即一个人的事业上的 成功，只有百分之三十是靠他的专业技术，另外的百分之七十要靠人 际关系、处世技巧。然而人际关系和处世技巧靠的就是沟通的艺术了。当然，就像这本说所说的： “世界上没有天生的演讲家”。一个人 口才好，并不是他与生俱来的。然而却像翱翔在苍穹的雄鹰，我们不 知它在悬崖边摔过几次跟斗，在天空历练了多少回，他的成功最需要 的是一股后劲，只有通过不断的练习，才能抵达目标。所以说，练好 口才也不是一朝一夕能够成功的，需要勇气和持之以恒的意志。对于一个演讲初学者，产生恐惧和失败其实很正常。要记住，失 败一次，就要多练习一次，就是多一次的经验，多增强了一次的才能。要记住，只要坚持不懈用心练习下去，你就可以满怀信心地发现自己 是城里或社区里最出类拔萃的演讲家之一了。所以说这是需要很大的
勇气和坚强的意志了。众所周知，生活离不开与人交流，从交流上可以反映出一个人的 精神面貌.知识水平。人格修养等个人形象，所以在与什么人说话的 时候也有必要的讲究。现在处于工作阶段，自然会与同事、领导和外 面各种人员交流。可以说我们每天的生活都在交谈中度过，工作中不 免会用简洁的语言来回答领导的提问，会用谦虚的语言与同事交流工 作，会用客套的语言与外面的客户谈合作。比如：如何在日常生活中 使用特殊的细节，如何充分运用自己学习的讲话技巧，这些生活常见
的问题在这篇文章中都有所提到。所以我觉得应该将这本书中内容多 多运用到现实生活中。许丰武 二〇一一年三月四日
正如书中所说，职务总是供大于求的一份差事，这就是所谓的“结构型停滞”.既然求者众、供者寡，那就要想开一些，不要在这方面拼死拼活。许多人都在竞选美国总统，难道当不上总统就不工作与生活了吗？我看他们都不会那么傻。阿里不会，小布什也不会。经济规律告诉我们：竞争越激烈，付出的成本就越高。晋升也是这样。既然那么多同事都想争取一个职位，那么为获取那个职位就要付出很大代价了。试想一下，要是付出了很大代价而得不到那个职位，这种努力值得吗？
在正常情况下，权力发展与能力发展应该是平衡的。一个人如果能力很强，当然可以追求更大的权力；要是能力有限，追求权力就有点盲目了。晋升后虽然权力更大、利益更大，但担负的责任也更大了。面对这么大的责任，你干得了吗？你不觉得干起来受罪吗？反正我主张能力大于权力，而不是相反。
晋升与否也不是单纯看一个人的能力。比如：有时要考虑年龄因素，有时要考虑性别因素，有时要考虑党派因素，有时要考虑性格因素等等。提拔一名干部是要顾全大局的，许多因素都应该考虑。一个人要是只知道自己的能力比别人强，要是只因看到能力不如自己的人被提拔就耿耿于怀，那就是自己的问题了。
也不要把晋升都看作领导正确决策的产物。有些单位的领导偏偏任人为亲，这不是很容易就能纠正的。如果有人非要在这方面论个谁是谁非，那就有点自不量力了，这是跟自己过不去。
一个人如果能够在技术或业务方面有所发展，那么就大可不必去追求晋升。晋升无非是为了拥有更大的行政权力，而行政权力扩大与技术或业务方面的能力提升毫不相干。
技术或业务能力与行政能力是截然不同的两种能力。在某种意义上说，行政能力是与上下左右的人周旋的能力。行政职务越高，要求你的人事周旋能力越强。有些人可能在技术或业务上是一把好手，只要一当上领导就相形见绌了。这种人天然就不是当官的料儿。要是自己不是这方面的料儿，趁早死了这份心。
千万别把不能晋升当成世界末日。俗话不是说“条条大道通罗马”吗？你只要想实现个人价值，那就有多条道路可走。比如你可以继续钻研技术或业务，可以在工作之余多学点新知识、交点新朋友，可以在工作之余开辟点新事业，可以要求换换工作岗位，也可以申请调换单位或干脆自己去创业。
官本位的社会存在决定了许多人的官本位意识。要知道这种意识具有极大的危害性，往往使许多人一味地追求晋升而不能自拔。天地本来是宽阔的，而他们的心眼儿太窄了。
作者：陈思远
指导教师：张杰
单位：稻田镇赵庙初中
Feeling after Reading a cat’s Foreign Language
The main idea of the humor story is a cat mother and her babies are playing in the garden.A fat cat is coming to catch the rats for dinner.The mother rat and her babies try to run away.But the baby rats can’t run very fast.The cat is getting closer and closer.Suddenly, the mother rat stops running and turns around.She shouts at the cat like an angry dog, “Woof, woof, woof.” The cat is afraid and runs away.The mother rat turns to her babies, and says,”You see how important it is to learn a foreign language.”
一、巧用词语
优秀的考场作文, 除了内涵深刻、意蕴深远外, 行文中往往善于运用富有表现力的词语。只有精心推敲, 练词达句, 才能为文章增添色彩。训练作文时要学会巧用动词、叠词、成语等。
例如高中课本中鲁迅先生的《药》:
“喂!一手交钱, 一手交货!”一个浑身黑色的人, 站在老栓面前, 眼光正像两把刀, 刺得老栓缩小了一半。那人一只大手, 向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头, 那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱, 抖抖的想交给他, 却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来, 嚷道, “怕什么?怎的不拿!”老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼, 一把扯下纸罩, 裹了馒头, 塞与老栓;一手抓过洋钱, 捏一捏, 转身去了。嘴里哼着说, “这老东西……。”
在这个文段里一共用了13个动词来描写“刽子手”的动作, 准确、生动把“刽子手”索款的架势、急迫情态和对金钱讹诈心理写活了。
再如课本中朱自清的《荷塘月色》:
曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着, 有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动, 像闪电般, 霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着, 这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水, 遮住了, 不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
这段话里, 作者用了7个叠词来描写月色下的荷塘, 淋漓尽致地描绘出了月色下荷塘的美, 更贴切地写出了作者“这几天心里颇不宁静”而到荷塘边漫步得到的欢愉。
二、巧用句式
如果一篇作文从头到尾都是一个句式, 一个腔调, 未免枯燥无味, 面目可憎。要想使作文的语言有文采, 就要善于在文中变换多种句式。不同的句式具有不同的味道、不同的作用、不同的效果。因此, 在作文中要根据表达的需要灵活地选择不同的句式, 要做到有序多变。比如长句和短句结合, 整句与散句结合, 陈述句与抒情句、议论句结合, 从而使作文语言异彩纷呈, 产生一种诗意美, 增加了语言的节奏感和音乐美。
例如2008年高考优秀作文《那只饱含真爱的手, 奇迹中国》一文中的结尾:
灾难中, 你的手、我的手、他的手, 联成一个心愿。那些饱含真爱的手, 汇成一个, 奇迹中国!有爱, 我们不是孤军奋战。我们都为这奇迹欢呼喝彩:四川加油, 中国加油!
这段话长句短句交错使用, 将哲理贯穿于行文中, 使文章文采飞扬、灵动活泼, 使结尾得到一个令人激奋结局。
再如2008年高考优秀作文《爱之花, 开满人间》一文中的开头:
是广袤苍穹包容的爱, 给了小鸟飞翔的勇气, 赐予它振翅的信心;是茫茫海域广博的爱, 给了航船前驶的信念, 赐予它奋进的毅力;是宽阔大地深沉的爱, 给了树木扎根的泥土, 赐予它坚实的怀抱。爱之花, 开满人间。
考生巧用了整句, 使得文章具有音乐美, 语言富有文采。
再如2008年高考优秀作文《慈善的不是钱, 是心》一文中:
华南理工的一名女生, 是唐山人。她打电话回家说:“妈妈, 我把生活费都捐给了四川, 可这远远不够啊!”抽咽声中, “妈妈, 我们曾感同身受, 你一定要替我多捐一点啊……”没有华丽的辞藻, 这段转录的话, 感动了世界。日报赞扬她:“姑娘何须自惭?有这么多的同胞, 我们一定能渡过难关。钱的多少, 并不重要。”
这一个材料中的语言运用了陈述、抒情、议论等句式, 把一个女生那一份慈善的心刻画得活灵活现。
三、巧用修辞
我们都清楚在语言表达中, 语法是解决通不通的问题, 逻辑是解决对不对的问题, 修辞是解决好不好的问题。因此充分地运用各种修辞, 是增加文采, 提高文章品位的重要手段。修辞手法运用得恰当, 不仅使语言表达准确生动, 而且可以化抽象为具体, 变枯燥为生机, 化腐朽为神奇, 使语言表达生动传情, 极富神韵。
例如2008年高考优秀作文《绽放爱的笑容》一文中:
爱是美丽的如那月牙泉, 爱仿佛地中海的日出, 喷薄而出, 辉煌壮丽, 爱亦如那绵绵的及时雨, 温柔缠绵, 润物无声。既然爱是如此地动人, 那么就让我们一起绽放爱的笑容, 共为世界添加一道美妙的弧线。
再如2000高考河北考生作文《最后一课》一文中:
语文是古都洛阳国色天香的牡丹;语文是夜星下静谧的荷塘;语文是古道边长亭外无声的冷月;语文是那一双看清世界寻找光明的黑色眼睛。
语文就是青天里那一行白鹭;就是沉舟侧畔的千点白帆;就是秦皇岛一望无垠的大海中冲破万里玻璃皱的打鱼船。
语文是当阳桥张飞石破天惊的怒吼;语文是水浒好汉闯神州的风风火火;语文是林黛玉泪珠下飞红万点愁如海的片片花瓣。
这些考生运用了比喻、排比等修辞, 文章大气磅礴, 文气贯通, 读起来富有音韵美, 感情浓烈, 语言优美, 意蕴深远。
四、巧用诗句
我国是诗文的国度, 古人为我们留下了丰富的精神宝藏。在作文中引用诗句, 不但丰富了文章的内容, 也能使作文文采飞扬, 而且也最容易得到评卷老师的青睐与赏识, 激发他们的感情共鸣, 从而容易得到高分。
例如某生写以“生命”为题的作文片段:
生命有时是“驿外断桥边, 寂寞开无主”的无奈, 但更是“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的执著;生命有时是“欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山”的困窘, 但更是“长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”的豪迈与乐观!
作者正是引用了古诗句, 将李白等人的生命结合起来, 使得文章更显气势, 更好地道出了“生命”的内涵。
再如某生写“亲情”的作文片段:
亲情是朱自清文中父亲的背影, 亲情是孟郊慈母手中的针线, 亲情是王维“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲”的感叹, 亲情是苏轼“但愿人长久, 千里共婵娟”的祝愿。
作者引用了王维及苏轼的诗句, 更让读者明白亲情的含义, 更深地体味了亲情的味道。
高考语言表达与运用是高考命题的一块试验田，具有很大的开放性、实用性及人文性，它是突破高考“读”与“写”重要的局部操作与分解动作，是高考大段地“读”与大段地“写”的基础。江苏高考分值一般为9分，能力层级为E级，它难在：
①思辨性。语言表达运用题考查的是“写”，“写”的内核却是“思”。它要求同学们有相当的阅读积淀和理性思维。
②开放性。语言表达题形式活泼、贴近生活、注重实用、富有情趣。其命题材料，或者提供一种情境，或者提供一幅漫画，目的在于激活同学们的思维，引发联想和想象，而答案则开放多元。
③综合性。一道试题的语言表达形式也往往是多种兼用，语言与思维密不可分，语言表达与认识能力密不可分，言语的内容和表达形式密不可分。
【例题讲解】
例1（2012·江苏卷）阅读漫画，在横线上写出合适的一句话。
这幅漫画形象地提醒人们：
解析这是一道图文题，漫画的意图很明显，并不隐晦。解答这道题的同学，可能正是在这种教育下的“孩子”，所以这道题出得很有现实性、生活性，这也是对他们的教育与警醒。
答案家长在满足孩子的要求时，不能越过是非的底线。
【难点突破】
攻克“语言表达和运用”这一难点，要树立四个意识：
①话题意识
高考语言表达题，强调话题意识，就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。平时可以最新发生的焦点时事为话题作定向钻探，特别是思辨色彩很强的话题，尝试多用正反思维各写一段精炼的片段。
②语境意识
语言是一种社会现象，是一种社会活动。运用语言总是离不开一定的语境。因此要主动给自己设置不同的语境，多练习不同语境中的多维表达。
③互渗意识
这里的“互渗意识”是指：生活和表达互渗，以生活中的人事作为表达的材料；读写互渗，以阅读的积累作为语言运用题的材料；思想认识与表达互渗，以自己的认识和感悟作为表达的灵魂。
④前瞻意识
随着各省自主命题权限的进一步下放，在语言表达这一能够体现命题创新思维的百花园中新“花”频频绽放，命题者纷纷“聚焦”传统文化，凸显人文关怀，瞄准热点时事，从而增添了语文试题的“厚度”和“深度”，同学们要有前瞻意识。
现 场 练 兵
“母题”是符合《考试说明》命题原则的原型题，所有语言表达试题，都是在“母题”的基础上演化和引申来的。千题万题源于“母题”，所以，“母题”的重要性非同一般。但是“千变万变考点不变”，同学们在备考中要放大“母题效应”，特别注重创新能力的培养。
下面即以近几年相关试题为“母题”，以最新时事为素材，进行前瞻性的备考演练。
一、 揣摩弦外之音
“弦外之音”即 “言外之意”“话里有话”，它以言语含蓄却掷地有声的特点被人们广泛应用于幽默调侃、讽刺发泄、批评鼓励、文章标题。然而，“弦外之音”是说起来容易，听起来难，很多人并不能会意其中的奥妙。我们一定要仔细揣摩，切勿陷入“弦外之音”的陷阱。
【新题亮相】
2012年10月11日，瑞典文学院因“莫言的魔幻现实主义作品，融合了民间故事、历史和当代社会”而将2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言，莫言成为首位获此殊荣的中国本土作家。
（1） 哥伦比亚某作家的魔幻现实主义代表作被誉为“美洲圣经”，请写出这位作家及作品的名称。
（2） 莫言获奖后，《大河报》以《莫言空前，莫言绝后》为题进行了报道，请用一句话写出这一标题的弦外之音，并具体解说。
二、 拟写劝导语
现代社会，充满人文情怀的劝导语随处可见，如“让电灯好好睡一觉吧”的劝导语言代替原来的“请随手关灯”，显得更为亲切且文明。一些时尚新潮的“萌”语也让人易于接受，如“亲，我陪你一起等红灯”等等。
【新题亮相】
日本政府非法“购买”钓鱼岛的行为，激起了中国民众的强烈愤怒和不满。我国不少城市都爆发了针对“日本侵犯中国领土主权”的示威游行。但是一些地方出现了累及无辜的非理性的“暴徒化”行为，打砸汽车，抢劫店铺，吃霸王餐，烧日系货……为引导民众理性表达自己合理诉求，请就此写一段劝导语，要求至少运用一种修辞手法，不超过50字。
三、 拟写论坛留言
论坛留言被称为“网络时代的百家争鸣”， 论坛留言是指在网络论坛，就古代人物、热点事件或突发新闻，以匿名的电子信息的方式发表自己的观点，或支持，或反对。
【新题亮相】
2013年是清代著名爱国学者顾炎武诞辰400周年。其家乡昆山在网上发起了纪念顾炎武的活动。请在网上发帖写下自己的留言参与互动，至少使用一种修辞，不超过30字。
四、 撰写墓志铭
墓志铭是记述死者功绩的简短铭文，可以表达墓主人对生活的追求和对命运的思考，往往只言片语尽显睿智。
【新题亮相】
在胡适先生逝世50周年之际， 2012年中国台北和胡适家乡安徽绩溪举行了丰富多彩的悼念活动。安徽绩溪拟在“胡适故居”增设胡适的墓志铭，并向社会公开征集，请结合你对胡适的了解，撰写一则墓志铭参与竞选，至少使用一种修辞，不超过60字。
五、 拟写颁奖词
颁奖晚会常常要有颁奖词，拟写颁奖词时要力求准确、精练、传神。颁奖词不仅对获奖者作出了准确的评价，更是以其独特的语言魅力升华了获奖者高尚的人格，给观众留下了很深的印象。
【创新示例】
2012年是英国伟大的现实主义作家查尔斯·狄更斯诞辰200周年。为了纪念这位著名的小说家，英国政府举办了“世纪追影——狄更斯诞辰200周年文化活动”，中国作家协会主席铁凝应邀出席这一全球文学庆典活动，会上各位应邀嘉宾将朗诵自己写给狄更斯的颁奖词，请代铁凝写一篇100字左右的颁奖词。
六、 拟写对联
对联是中华民族悠久历史文化的瑰宝，在几千年的历史传承中，它常盛常新 ，每逢盛大庆典，悲伤祭奠，我们均能看到它的身影，或渲染一种喜庆欢乐的氛围，或增添一种悲凉的气氛。
【新题亮相】
某社区举行“喜迎‘十八大’有奖征联”活动，请你写一副对联参赛，上联或下联中必须出现“十”或“八”字样，平仄不论，总字数不少于10个字。
七、 拟写新闻短评
新闻短评，是基于所提供的新闻事实或新闻事实的某一方面所作的评论，要有自己对事实的看法，要言之成理，持之有据，直击要害。
【新题亮相】
党的十八大报告，勾画出中国未来发展的蓝图，报告中的新表述、新思想、新论断，引发了与会代表的广泛关注。请就下面一段新闻中加点的“生态文明”一词进行点评，字数40字左右。
在中国进入全面建成小康社会决定性阶段，面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
八、 根据漫画拟写建议
漫画是用讽刺与幽默的方式去表达哲理与反映现实的一门艺术。一幅好的漫画，在给人们带来愉快的同时，也给人以思考和警示。开放性漫画题的命题方式灵活，有揭寓意、加标题、谈警示、提建议、写点评、拟标语等多种形式。
【新题亮相】
下图是十八大期间新华社发布的一幅题为《缺失》的漫画，请根据漫画的寓意，用对偶句拟写两条合理化建议。
答案见官方博客
（http：//blog.sina.com.cn/u/2098316424）
今天，我们学习了《语言的魅力》这一课，一位双目失明的老人，乞求帮助，在木牌上写着“我什么也看不见”。那些华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看见都是淡淡一笑，便姗姗而去了。而被让.彼浩勒一看，连忙把木牌上的语言修改为“春天到了，可是……”，就因为这些话语，才打动了行人的同情心。难道这不是美妙语言产生的巨大力量吗？
木牌上的语言，都以老人双目失明为出发点，但老人的语言“我什么也看不见”，还没有他的外貌有说服力，难以打动行人。而诗人“春天到了，可是……”,给人无穷的想象空间，把美丽的春天，和可怜的老人形成对比。语言富有感情色彩，调动了行人隐藏的善良之心。由此可见，语言作为交流思想的工具，具有无限的魅力，是人们连接爱的纽带。
诗人的话含有丰富的感情色彩，给人无限的想象空间。春天到了，应该是春光明媚、鲜花开放的日子，人们可以尽情的享受。一个“可是……”,让人们想到老人的命运，产生了同情，这样强烈的反差，自然的调动了行人隐藏的善良之心。
而现实中的我也是这样，把美妙的语言传递那些需要帮助的人们，让他们也说出这样的语言，让世界变得更加和谐美好。
今天我读了一篇课文《语言的魅力》。
诗人让.彼浩勒帮助了一个盲乞丐，他通过简单的几个字，引发了人们对春天的遐想，唤醒了人们对伤残人的同情心。
通过这篇课文，我感受到语言文字在生活中的作用。有时一句话可以让人勃然大怒，有时一句话可以让人开怀大笑，有时一句话可以让人愁眉不展，有时一句话可以让人轻松释怀……
简简单单的文字，却凝聚了无穷的力量，影响了人们的生活，我要认真学习，理解每一个文字，并充分运用他们，使人们的生活更加快乐，丰富多彩！
魅力是什么？是涂着化妆品的少女？是西湖的淡妆浓默与千姿百态？还是来自那些作家的著作的字里行间？
都说巴金的小说是很有魅力的，可是我就是不相信，不相信那短短的几行字中竟能是哭的发笑,饿的饱足,冷的温暖.不过，最近我阅读了《还魂草》，真的是感受到了他的语言的魅力了 ，每一个字词中都带着有他强烈的思想感情，让人似乎能把所有的思想都投入进去，身临其境啊 ！
这本书是讲述巴金对那时的战争发生的一些事情所得的所思所想。对那些穷人的打抱不平；对爸爸遇到的事情有所动情；对沉落的中国人满怀憎恨……
他说过这样一句话：“我觉得当一个护士好过我当一个作家，因为他可以帮助那些不幸的病人：搀扶这个一把，给那个拿点东西，拿药来减轻第三个人的痛苦，用安慰的话开驱散的四个人的寂寞。”
这句话我足足读了5遍。真的，他写得是那么地明了，似乎都走进了我的心里。他地心是那么地和谐，他那种渴望和谐的想望对我的感触很大，这让我想起了南京大 屠杀。想起了那些残忍的日本鬼子，痛苦的中国人。那一幕幕被屠杀的中国人的画面。他们妻离子散，家破人亡，个个都以泪洗面，失声痛哭。
那些日本人不管少的，小的，老的，大的，下场都只有一个字――死。更可恶的.是，他们连在孕妇肚子里的小孩也不放过，将孕妇的肚子破开，把小孩挖出来，再杀掉。啊，真的是无法想象啊，那些日本人真是太没有人性了。他们为什么就不想想中国人的感受那，只想着自己，没想过一个人生命的价值，似乎一个中国人的价值 在他们眼中连狗都不如，在他们眼里只有钱，钱，钱。社会是那么的不和谐，整天就这样打打闹闹，不得安宁。
不过，说来也是，当时得中国人还真是不团结。俗话说：“人心齐，泰山移。”为什么当时的中国人不能有志气一点呢？同心协力，难道就这么男吗？我想，日本鬼 子不过也就是这么些人，中国人就是踩也可以把他们踩死吧！可是为什么不团结呢。中国那么不和谐的节奏便让那些良心被狗吃了的日本人得逞了。所以，造成中国 有那么多损失罪魁祸首还是中国人，这些不团结不和谐的中国人。
看了巴金的小说我这样熟思了一番。现在大家都提倡和谐的社会，可惜在这样和谐的社会里我依然会看见一些不和谐的音符，什么打架、偷钱，这些虽然不 是什么大事，但是这也能说明一个问题――我们的社会并不是很和谐的，我真的想要那些不和谐的音符去掉，我真的太想要和谐，因为只有在和谐的社会里我们才能 够快乐的成长。
大概这就是巴金语言的魅力吧，我从来没有认真地去思考过我们的国耻，从来没有想过什么是和谐，这并不是我不爱国，只是不会那么深入地考虑。巴金那么几句话却把我所感化。真是太有魅力了。
这个部分之中，罗常培先生举了几个例子，通过追溯几个常见词语的来源极其变化来表现了同一时期文化的变化，例如“墙”这个词语，最初取义与“柳条”，“柳枝”有关，这是数种语言的共通之处，也就是说，在最初，各个国家都是用柳枝柳条一类的东西编织而成，这是一种文化的共通现象，当然，这也表明是当时的人类普遍受限于生存环境和发展状况，除此之外，我们还可知道“柳”应当是易于存活且分布广泛的一种植物。
第二，从造词心理看民族的文化程度
这个部分就是非常直观的且有意思的了，我们可以通过一些词的兴盛和消亡来看出整个民族的文化进步程度，如在中国古代关于牛羊的词汇极其丰富，年龄、性别、形状颜色和病症、动作和品性等等，都有特有的词来对其进行描述，这些词的大量出现，可表明当时牛羊在人们心目中的重要地位，说明在中国古代里的畜牧生活是不可湮没的。而现在我们的生活中，这些词几乎不再出现，它们差不多只存于古书之中了，这也表明现代生活中牛羊不再有如此重要的作用，我们的社会制度和经济制度发生了翻天覆地的变化。
第三，从借字看文化的接触
文中引用萨丕尔的话“语言，像文化一样，很少是自给自足的。交际的需要使说同一种语言的人和说邻近语言的人的或文化占优势的语言的人发生直接或间接接触。交际可以是有好的或敌对的。可以在平凡的事务和交易关系的平面上进行，也可以是精神价值――艺术、学科、宗教――的借贷或交换。很难指出一种完全孤立的语言或方言，尤其是在原始人中间。邻居的人群互相接触，不论程度怎样，性质怎样，一般都足以引起语言上的交互影响。”
这个部分几乎就是围绕这个内容进行展开的。我们可以从这些借字的来源推测我们与其他国家，其他民族的历史渊源，有友好的也有敌对的，借的词反映历史邦交关系；从借字出现的文献来考证其时代与年份，并可由此推及同时期发生的其他历史事件；借字出现的缘由亦可反映部分历史事件；由于有些借字由来已久，难以确切考证，就需要我们大量阅读，从众多信息中去筛选，而不可同门琛一样仅凭“鲜卑”一词便断定“师比”源于印欧语；借字由于是“借”来的，所以其稳定性比本土产生的词差上许多，不同的时期可能完全不一样。文中将借字分为四类：声音的替代，新谐声字，借译字和描写词；在每一类中又分别举例说明。
相比之借字，贷字就少得多了，其中一个原因就是汉语的方言太过于复杂，说不同方言往往很难顺畅地交流，所以哪怕本国的人也难以辨别一个词是否来源于中国。以前中国对外贸易以丝瓷茶为主，所以随之衍生大量贷字，又由于贸易可能集中于某些地域，所以带上了地域方言的特色，说其他方言的人几乎都无法分辨，但就当地人来看却是极其亲切相似的。
第四，从地名看民族迁徙的踪迹
地名通常给历史学家和考古学家以重要的证据来补充他们未完全了解的领域。在中国，地名可以显示当时人们的交通状况，映照一些历史事件。罗先生举的例子我就不再多说，举一个我知道的例子：我来自成都，成都有一个小镇，以前叫什么名字已不可考，现在叫天回镇。据说是唐玄宗在安史之乱一路逃到此处，刚歇下脚，得到唐军大胜，反贼战败的消息，兴奋得坐不住，立刻率部回朝。天子回朝之处，之后便一直叫天回镇。
第五，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰
中华民族包含了多个民族，在长期的共同生活之中慢慢融合，许多地方已看不出差别来，但某些细节方面却可以给我们一些启示。书中提及多个姓氏，原本我都以为一直是汉姓，没想到各个姓当中有那么多的讲究；比如马、白、洪、丁、古之类的词，在漫长的历史融合期下，我们早已不会看到这个姓就想到外族；不过反映宗教信仰的倒是会明显许多，像“萨保”这类词明显与汉族的用词习惯不同，不过其究竟是属于哪个宗教词汇，便又需要查证才能明白了。
第六，从亲属称谓看婚姻制度
根据书中所举出的例子，可以看出其实各个民族各个地域所采的婚配制度不尽相同，要通过亲属称谓来看婚姻制度，必须要根据当地的那套系统来分析，所以十分复杂。但我却觉得这样使用的作用越来越小了，因为我们的亲属称呼其实是随着时代在不断变化。仅书中所述黑夷人称呼其父亲，岳父，公公都一样，在罗先生那个时代看来是很奇怪的，但我们现在的社会许多家庭都采用这种这样的称呼方式了，一来是这样显得更加亲近；二来是因为我们这一辈多是独生子女了，男女地位越来越趋向平等，所以这种由于男方女方而区分的称谓逐渐被淡化了。
一、巧用词语
优秀的考场作文，除了内涵深刻、意蕴深远外，行文中往往善于运用富有表现力的词语。只有精心推敲，练词达句，才能为文章增添色彩。训练作文时要学会巧用动词、叠词、成语等。
例如高中课本中鲁迅先生的《药》：
“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。”
在这个文段里一共用了13个动词来描写“刽子手”的动作，准确、生动把“刽子手”索款的架势、急迫情态和对金钱讹诈心理写活了。
再如课本中朱自清的《荷塘月色》：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
这段话里，作者用了7个叠词来描写月色下的荷塘，淋漓尽致地描绘出了月色下荷塘的美，更贴切地写出了作者“这几天心里颇不宁静”而到荷塘边漫步得到的欢愉。
二、巧用句式
如果一篇作文从头到尾都是一个句式，一个腔调，未免枯燥无味，面目可憎。要想使作文的语言有文采，就要善于在文中变换多种句式。不同的句式具有不同的味道、不同的作用、不同的效果。因此，在作文中要根据表达的需要灵活地选择不同的句式，要做到有序多变。比如长句和短句结合，整句与散句结合，陈述句与抒情句、议论句结合，从而使作文语言异彩纷呈，产生一种诗意美，增加了语言的节奏感和音乐美。
例如2008年高考优秀作文《那只饱含真爱的手，奇迹中国》一文中的结尾：
灾难中，你的手、我的手、他的手，联成一个心愿。那些饱含真爱的手，汇成一个，奇迹中国！有爱，我们不是孤军奋战。我们都为这奇迹欢呼喝彩：四川加油，中国加油！
这段话长句短句交错使用，将哲理贯穿于行文中，使文章文采飞扬、灵动活泼，使结尾得到一个令人激奋结局。
再如2008年高考优秀作文《爱之花，开满人间》一文中的开头：
是广袤苍穹包容的爱，给了小鸟飞翔的勇气，赐予它振翅的信心；是茫茫海域广博的爱，给了航船前驶的信念，赐予它奋进的毅力；是宽阔大地深沉的爱，给了树木扎根的泥土，赐予它坚实的怀抱。爱之花，开满人间。
考生巧用了整句，使得文章具有音乐美，语言富有文采。
再如2008年高考优秀作文《慈善的不是钱，是心》一文中：
华南理工的一名女生，是唐山人。她打电话回家说：“妈妈，我把生活费都捐给了四川，可这远远不够啊！”抽咽声中，“妈妈，我们曾感同身受，你一定要替我多捐一点啊……”没有华丽的辞藻，这段转录的话，感动了世界。日报赞扬她：“姑娘何须自惭？有这么多的同胞，我们一定能渡过难关。钱的多少，并不重要。”
这一个材料中的语言运用了陈述、抒情、议论等句式，把一个女生那一份慈善的心刻画得活灵活现。
三、巧用修辞
我们都清楚在语言表达中，语法是解决通不通的问题，逻辑是解决对不对的问题，修辞是解决好不好的问题。因此充分地运用各种修辞，是增加文采，提高文章品位的重要手段。修辞手法运用得恰当，不仅使语言表达准确生动，而且可以化抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，使语言表达生动传情，极富神韵。
例如2008年高考优秀作文《绽放爱的笑容》一文中：
爱是美丽的如那月牙泉，爱仿佛地中海的日出，喷薄而出，辉煌壮丽，爱亦如那绵绵的及时雨，温柔缠绵，润物无声。既然爱是如此地动人，那么就让我们一起绽放爱的笑容，共为世界添加一道美妙的弧线。
再如2000高考河北考生作文《最后一课》一文中：
语文是古都洛阳国色天香的牡丹；语文是夜星下静谧的荷塘；语文是古道边长亭外无声的冷月；语文是那一双看清世界寻找光明的黑色眼睛。
语文就是青天里那一行白鹭；就是沉舟侧畔的千点白帆；就是秦皇岛一望无垠的大海中冲破万里玻璃皱的打鱼船。
语文是当阳桥张飞石破天惊的怒吼；语文是水浒好汉闯神州的风风火火；语文是林黛玉泪珠下飞红万点愁如海的片片花瓣。
这些考生运用了比喻、排比等修辞，文章大气磅礴，文气贯通，读起来富有音韵美，感情浓烈，语言优美，意蕴深远。
四、巧用诗句
我国是诗文的国度，古人为我们留下了丰富的精神宝藏。在作文中引用诗句，不但丰富了文章的内容，也能使作文文采飞扬，而且也最容易得到评卷老师的青睐与赏识，激发他们的感情共鸣，从而容易得到高分。
例如某生写以“生命”为题的作文片段：
生命有时是“驿外断桥边，寂寞开无主”的无奈，但更是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著；生命有时是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的困窘，但更是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈与乐观！
作者正是引用了古诗句，将李白等人的生命结合起来，使得文章更显气势，更好地道出了“生命”的内涵。
再如某生写“亲情”的作文片段：
亲情是朱自清文中父亲的背影，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。
作者引用了王维及苏轼的诗句，更让读者明白亲情的含义，更深地体味了亲情的味道。
综上所述，我们若能在平时作文中强化以上四个“巧”，夯实自己的文字底蕴，那么我们的作文就会熠熠生辉，文采飞扬，意蕴深远，从而能在高考中取得更高的分数。
（责任编辑韦淑红）
此外，文章语言准确、严谨，体现了说明文语言的科学性。如第三段中“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”一词说数量，有范围，不一概而论，措词严谨。在说明物候现象的时候，先分说“植物”和“动物”，再概说“生物”，用词处处都经过推敲。在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的数字，举出了确切的例子，并把例子加以比较，如“大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”同时还使用了下定义的说明方法，如“秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。”
开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，给人带来一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”作准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，令人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了，它们似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。
1984年1月，桐柏军发起解放邓县的战役，国民党军丁叔恒集结上万兵力死守城池。面对敌众我寡的不利局面，我军某部副连长郭文庚设计进城，历经艰险，成功取得了敌军城防图，为解放邓县打开胜利的突破口。
电影《突破口》这一故事，根据邓县历史真实重大战役，真实历史人物挖掘创作而成，是对历史的尊重与还原，有力地传播了邓州故事，缅怀了革命先烈，激励了邓州人民不忘初心，牢记使命，砥砺前行。
从这部电影中我看到了各个英雄誓死解放邓县的大无畏精神，对丁叔恒这位“高级知识分子”“末路将军”“双忠中学的校长兼英语老师”的任务有了新的认识，他实际是国民党的牺牲品，他对老蒋是愚忠，是执迷不悟，顽固不化，他宁愿一死，也不投降……
这部影片最让我震撼的是战争的残酷无情，最让我感动的是人民解放军英勇顽强、不怕牺牲的伟大精神，最让我回味的是解放邓县是一场以少胜多的战争，它不仅是军事战役的突破口，而且是民心背向的突破口。
其实，从小到大我对邓县的历史可以说是没有一点的了解。我不知道邓县的故事，无论是古代还是近代。但现在，看完电影《突破口》后，我知道这些英勇无畏的战士，我不敢想象邓县以后会变成什么样子，虽然只是一个小县城，小到走两步都能遇见一个熟人。但是，在这个小小的县城里，也经过一场大战，才有了邓县的解放，老百姓才能过上好日子。
学生语言输出的质量是衡量教学有效性的重要指标之一。语篇阅读后的语言输出不仅仅是语言学习的结果，更是学生语言学习的过程，教师要通过语篇读后的灵活多样的语言训练搭建合理的语言输出支架，引导学生关注语篇重要的文本信息和语言形式，达到一定水平的语言输出，从而保证语言输出的质和量。目前，英语阅读教学通常采用三段式的教学模式，即读前、读中和读后阶段。读后阶段的目的是实现学生语言能力的综合发展，教师通常通过各种思维和实践互动，不仅进一步理解、熟悉、记忆文本内容和语言知识，检测学生对阅读文本的掌握程度，而且帮助学生巩固所学的知识，并将阅读的内容与他们自身的经历、知识、兴趣、思想和观点结合起来，更好地运用语言，进行语言实践，促进知识和技能的内化。教师也通过学生的语言输出，对学生的阅读质量进行检测和评估。目前，读后活动的设计上存在着诸多问题。例如：活动设计忽视文本主题内容和重要语言点，导致学生的语言生成与预期教学目标不一致；活动设计没有充分考虑学生的认知水平和接受程度，语言输入和语言输出活动缺少足够的台阶和桥梁；语言输入量不足，导致无法进行有效的语言输出等。这些问题都使读后活动教学的有效性大为降低，影响学生语言综合能力的提高。本文结合初中牛津英语（上海版）几个课例，探讨如何在初中英语阅读教学读后阶段搭建支架，提升学生读后语言输出的实效，促进学生语言综合运用能力的发展。
二、支架理论及其在英语阅读读后语言输出的作用
支架式教学是建构主义的一种教学模式。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法。当学习者遇到较复杂的学习任务时，教师应该为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，将复杂的学习任务加以分解，引导学习者对所学知识的理解不断深入。支架的作用在于帮助学生跨越“最近发展区”。在读后阶段，搭建各种支架，目的是帮助学生降低语言输出的难度，减轻学生语言输出的压力，让学生有话可说，有话能说。
三、搭建脚手架在初中英语阅读读后语言输出中的运用
1.搭建篇章支架，帮助学生口头复述篇章，整体再现语篇。在学生理解完篇章内容后，教师需要设计活动，梳理語篇中的重点信息和目标语言。通常教师采用口头和笔头复述的方式。对于初中生而言，复述一篇文章不仅需要足够的词汇支撑还需要强大的语言组织能力。因此，需要教师搭好支架，帮助学生学会运用和内化语言。以上海牛津英语8AU5Dinosaurs为例，在读后环节，笔者用板书梳理展示本课的重点词和词组让学生两人一组相互之间口头介绍恐龙。在这个环节，部分学生能根据词汇的提示复述篇章，但是也有一部分同学不能有条理的进行复述，语言内容逻辑出现了混乱。因此，笔者又用了一张表格（表一）作为支架，让学生借助表格提供的信息复述课文。大部分学生依据表格提供的问题和信息，能够容易地、有条理地再现篇章的主体。本课例通过给学生搭建了重构语篇的支架，帮助学生回顾了语篇理解的过程，也让学生学会转化信息和内化。
2.提高课堂提问的有效性，搭建语言输出支架。循序渐进的课堂提问能帮助学生搭建必要的输出支架，使学生找到合适的输出点，避免多轮对话中学生的输出只是只言片语，思维被禁锢住。如：牛津英语8AU3 Dealing with trouble的读后阶段，笔者展示了问题链：问题一：Work in pairs to talk about how Pauls father deal the theft.之后，教师展示一组图片后（校园里的一个男生趁一个女生不注意的时候偷走了她的手机，然后快速走开。）提出问题二：Work in a group of four to show your ideas on how to deal with this trouble.问题三： If you happen to see the theft ， what will you do at that scene？实际上，笔者真正要求学生思考的是：如果是你自己遇到这样的案件该如何处理，但是笔者设计了问题链，一步步地为最终的问题做语言准备和铺垫。第一个问题的目的是让学生总结教材篇章中处理案件的方法，帮助学生建立与所学知识相关的概念框架；再提出了第二个问题，引导学生进入到情境进行讨论获取答案，为下一步搭建语言支架；第三个问题是鼓励学生自己独立思考探索，努力地输出自己的观点和想法。
3.结合篇章主题，利用拓展阅读材料搭建拓展主题支架，提升学生语言输出的质量。葛文山提出英语教学不仅是文本、教师、学生之间对话的过程，更重要是英语学习能够也应该提高学生的心智水平，浸润其生命，丰富其精神。初中阅读的语篇相对比较短，所涵内容信息有限。学生对主题的了解和领会被局限在篇章以内。因此，在英语阅读后环节，教师选择一些与主题相关，人文内涵丰富、能引起学生共鸣的经典之作或者名言警句，在提升学生的人文素养的同时，促进学生的语言输出。
在牛津英语6B Unit4 Play and work的教学中，教材篇章是关于小朋友喜欢的室内和室外活动的一首儿歌，只有60个字的篇幅。重点内容是孩子喜欢做什么（Children love singing/dancing/swimming），强调玩（play）。关于工作（work）只出现了两句话（We wont forget working. We really enjoy working.）。本篇的语言点是love/ like/ enjoy/ forget/ doing。在读后活动中，笔者让学生谈论自己最喜欢的室内活动和室外活动，由于操练的语言点比较简单，每位同学都能较好地完成口头表达任务。为了增加语言输出任务的难度，笔者挖掘了work的内涵。教材儿歌关于work 就用了两句话来概述，这两句话过于笼统，且所配的插图是学生端正地坐着做功课。因此，学生所理解的work的涵义即“学习”，但是work有着更深的涵义和更宽泛的概念。为此，笔者让学生欣赏了网络上的一本原版绘本书“Work and play”。这本绘本字数只有65个字，重点内容是关于美国人的工作（work），语言简练，每两句在内容上都是对比且形式押韵，每句诗都配以栩栩如生的插图。从小朋友的角度出发，清晰地概述了美国大人的工作状况。学生读完绘本对“work”的涵义有了进一步的理解和领悟。之后，笔者设计了一个口头表达的拓展任务，要求学生运用教材儿歌里的语言：love/like/enjoy/forget/doing. 任务是：In pairs， suppose you are an American adult（成年人），which work do you love doing？ Why？ 学生边看图片边理解诗歌，谈论自己喜欢的做的工作，依据图片学生还生成了新的语言。原汁原味的绘本语言和形象生动的图片不仅让学生了解了美国人的各种工作，丰富了他们的见识，而且拓展了教材篇章的主题，为学生进一步理解主题和讨论主题而进行语言输出提供了宝贵的资源。
4.利用现实生活搭建情境支架，促进学生语言输出。训练和巩固不仅要进行真实语义的训练和巩固，更重要的是训练和巩固如何在恰当的语境下表达恰当的语用意图。情境的设置最好是学生正在经历的或者将要经历的，这样学生才会有话想说、有话可说、有话能说。一个好的情境必须具备以下特点：（1）与课文主题紧密相连，且具有一定的真实性和开放性；（2）学生必须能够运用本堂课所获取的信息来解决问题；（3）学生必须能够运用本堂课所学的语料。利用生活中鲜活、真实资源搭建情境支架，设计语言输出活动，能有效激发学生参与活动的热情和愉快地思考。如：牛津英语9BUnit 1 The green consumer一篇讲述地球大气的严峻。在读后环节，笔者利用现实的雾霾天气将学生带入这个真实的情境：假设你是联合国环境部门的一个调查员，要调查上海学生对雾霾与人的生活习惯的关系的认识。笔者让学生就下面这个话题进行小组内采访（6人一组，组长为人采访者）：What life habits should we form to prevent as little PM2.5 as possible from being creating ？
笔者整理了关于PM2.5 的各种资料： PM2.5既来源于自然，但主要来源还是人为排放，在空气中转变成PM2.5。再比如：笔者在小组采访前展示以PM2.5为基准的空气质量的划分标准（表三）和表四所显示的上海最近30天的空气质量指数（AQI）变化趋势。上海一个月只有5天空气质量是良，其余都是空气都被不同程度的污染的天气，这激发了学生强烈的社会责任感。下面是一个小组的采访结果：
S1： I think we should stop our life habits of using things once. S2： I think we should use public transportation as often as possible instead of cars， because it helps to reduce waste gas. S3： We should recycle some used things to reduce the amount of rubbish and save natural resources. S4： We should use cloth bags instead of plastic bags， because plastic bags are from fuels. Burning fuels would produce lots of waste gas. S5： We should buy as few new thing as possible， and at the same time make good use of old things. Besides， we should buy environmentally friendly goods. 劃线部分是学生在讨论中运用到了篇章的语言，且生成了新的语言，也达成了节约能源保护环境的情感目标。
5.利用图片资料搭建情感支架，激活语篇情感，促进学生语言输出。情感态度是阅读教学的重要任务之一，是影响学生学习和发展的重要因素，情感态度体现了“以人为本，以学生发展为根本”的人文主义理念。阅读课读后环节除了巩固和运用语篇中的内容和知识，拓展和深入研讨主题之外，挖掘语篇背后所隐藏的信息和激活学生的情感态度，体现了英语课程的工具性和人文性特征，融思想教育于语言教学当中，不仅有利于学生的语言输出，更有利于学生的终身发展。
例如：上海牛津版8A Module2 Unit5的第一篇文章Dinosaurs，这篇文章是从百科全是里摘抄的一段，是典型的非连续性文本，讲述了恐龙生活的年代、外形、现存于世的恐龙骨架等。文章不长，却是学生感兴趣的话题，学生尤其对恐龙灭亡的原因感兴趣。但是，这个问题科学家至今也众说纷纭。因此，笔者引导学生把恐龙和濒危动物联系起来，讨论如何保护濒危动物，不让这些动物和恐龙一样，以后只能出现在教科书中。为了激发学生学生的情感，搭好语言输出的支架，实现本课的情感目标。笔者需要寻找一些资料来刺激学生表达观点，让他们有话可说，幸运的是笔者找到了几幅很有创意的图片。如图一（由三张图片组成）所示，第一张图片的大S是一系列的被枪杀的濒危动物，一支枪贯穿其中，合在一起就是美元（钱），第二张的鲨鱼的两个鳍用鲜红色标出，其他部分用线条勾出；第三幅图片是一位穿着皮衣的漂亮女子。这三幅图片呈现给学生一定量的信息和线索，降低了问题的难度，让他们有话可说，图片本身就有很强的教育意义，激发了他们强烈地保护濒危动物的意识。比如某学生的观点如下：People shouldnt eat any meat from endangered animals. Our government should make rules to stop people from killing endangered animals. 再比如：笔者利用图二（一幅站立的熊猫骨骼正在看书本里的一张熊猫插图）和以及一句注释（Protect it or it will be seen in the book only！保护她吧，否则以后只能在书里看到它的原貌了！）来达到激发学生强烈的动物保护的意识的目的。图二中的熊猫骨骼会让学生马上联系到本课的恐龙骨骼化石，熊猫骨架下书本中熊猫插图也会使学生联系到恐龙的插图，学生们自然而然地就领会到了保护动物的紧迫性，坚定了保护动物的决心。课后一位听课老师这样评价：“也许多年后，学生忘记了课堂的内容，但是图二会深刻地烙在学生的脑海里，永不磨灭。”
四、结语
初中英语语篇阅读后的语言输出不仅在于促进学生的语言运用能力的发展，而且激发学生积极的情感态度和帮助其树立正确的价值观。教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备。在读后环节紧扣阅读主题，搭建各种必要的支架，帮助学生深入理解篇章主题，引起思考，激起表达欲望，拓展思维的广度和深度，促进语言输出，实现情感价值观目标。总之，各种支架的搭建在一定程度上为学生语言的输出提供了必要的信息、情境和线索，降低了语言输出的难度和心理压力，促进学生积极思维和互相交流，有利于学生语言能力的发展。
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