单韵母aoe第一课时教学设计

单韵母aoe第一课时教学设计（精选4篇）

单韵母aoe第一课时教学设计 篇1

二、拼音学习。

（一）导入

小朋友们，你们喜欢听故事吗？那你们想不想自己去读书，认识美丽的故事世界呢？小朋友们肯定要问，故事书里好多字我不认识，怎么读呢？老师接下来要教给小朋友一个神奇的本领，学会了，你们就可以自己遨游故事世界了呢！

这项神奇的本领就是拼音。

从今天开始老师带着大家去认识这些字母宝宝，它们就是汉语拼音，它可以帮助我们认识生字，帮助我们说好普通话，还可以帮助我们读书，打电脑呢。所以我们一定要去认识认识它们，和它们做朋友。(二)学习a

1、展示图片。

小朋友们，从这幅图上，你发现了什么？ 学生回答。

我们先看小姑娘，小姑娘在做什么？（唱歌）

小姑娘唱歌发出了a 的声音。这个a就是今天我们要学习的第一个拼音宝宝。原来这个拼音的发音跟阿姨的阿很像呢，我们如果去看牙医，牙医叔叔也会让我们张大嘴巴，发出a定的声音。

小朋友能试着读一读吗？（指名读）

发a的时候嘴巴要张大，就像医生检查口腔时候嘴巴张大。跟老师读a，嘴巴张大aaa。齐读，分小组读，齐读。

3、你都会读了吗？谁来试试，（指读，开火车读，我的火车就要开往哪开，往这开，齐读）

（三）O的学习

1、小朋友们，观察这幅图你们知道这是一天的什么时候吗？从哪里能看出？（早晨，有日出，有大公鸡）

2、小朋友们观察真仔细，那么你们知道大公鸡是怎么叫的吗？谁来学一学。（指名回答）

3、同学们，如果我们把公鸡的叫声发的短一点就是我们要学的拼音字母O。跟老师一起读O，嘴巴圆圆OOO，指名读，小组塞读，再齐读。（正音，强调口型）

4、小朋友们你们仔细观察，看看这个O像什么。（像零，鸡蛋）那么你认识它了吗？齐读

（三）学习e

1、小朋友们，你们在图上仔细找找还有什么小动物，（鹅）那么小白鹅是怎么叫的呢？谁来试一试。出示图片e，小朋友们如果我们把小白鹅的叫声读的短点就是字母e，发音的时候嘴巴扁扁的，跟老师读e,嘴巴扁扁eee。齐读，男生读，女生读，小朋友你会读了吗？指名读。

2、小朋友们真棒，大家再仔细观察一下这个e 像什么呢？（白鹅的翅膀）聪明的小朋友再找找它于我们学的O有什么不同。（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口）3,小朋友们的小眼睛真是雪亮的，还知道怎么读吗。e 嘴巴扁扁eee

二、aoe的写法

1、小朋友们，刚刚我们学习了读音，现在我们来写一写

2、a 先写半圆再写一竖，留个小尾巴。老师边讲边范写，学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在再书上第七页描红，看谁写的好。

2、谁来说O怎么写，边说O像什么边写给大家看（O像一个圆）小朋友们O像一个圆，要写的均匀。描红

3、而e老师也说了。中间有一横，右边不封口，教师范写学生书空，e只有一笔。描红

三、小结

1、小朋友，今天我们学习了三个字母，它们都是单韵母，跟老师读单韵母。嘴巴张大是什么（a）嘴巴圆圆的是（O）嘴巴扁扁的是（e）,那么老师摆出口型，你们能猜出老师要发的音吗？（教师摆口型，学生猜）

单韵母aoe第一课时教学设计 篇2

一、充分预习, 不打无准备之战

第一课时非常重要, 第一课时的学习质量影响着第二课时的教学。不少老师反映:课堂上学生学习沉闷, 课堂效率不高。给你一篇陌生的文章你能一下子就有较高的分析吗?所以笔者觉得预习这个环节非常重要, 而预习笔者又是从以下几点要求的:

1. 找生字。

将课文后面的一类字、二类字分别用横线和波浪线画出来, 并试着读一读, 不会读的字可以多读几遍。这个步骤要求学生在读课文的时候能够注意这些生字。而且这个步骤还有利于在按课文内容填空时, 减少学生的错别字。

2. 圈生词。

找出文中不认识的字, 先在字下面画个小圆圈, 然后再查字典, 给该汉字注音。最后, 将这个汉字摘抄到“汉字录”这本本子上, 再多读几遍, 记住这个汉字。上课的时候, 教师就可以抓住学生不会的汉字指导学生朗读。这个环节要求学生具有高度的自觉性, 能正确对待难题, 如果解决了, 学生朗读上的“拦路虎”就解决了一半。

3. 画难句。画出自己不能理解或不能读好的语句。

4. 读课文。在前面的基础上将课文朗读通顺。

预习主要是解决学生的生字以及朗读问题。要求学生找出课文中的生字以及将课文朗读通顺, 有了充分的预习, 第一课时就可以顺利地进行了。

二、新课学习, 游刃有余

有了学生充分的预习, 笔者第一课时的讲解就轻松多了。学生学得也热火朝天。课堂上, 笔者主要从以下几点突破:

1. 生字。

学生已经预习了, 但只是初步了解, 还不能放松, 所以深入学习的“第一印象”非常重要。我是这样做的: (1) 小黑板出示课文中的一类字、二类字, 其中一类字在关键的部位用不同颜色的粉笔标出, 提醒学生注意。再让学生说说你是怎样记住这些汉字的, 积极倡导学生踊跃发言, 鼓励巧妙的识字方法。 (2) 出示课文中一些没有学过的汉字, 标注拼音, 不给学生犯错的机会, 或者结合学生预习的情况板书学生找到的一些汉字, 共同学习。

2. 词语及释义。

词语释义主要是让学生理解记忆, 让学生在具体的语境中体会这些词语的意思。比如, 学生可以用近义词替换, 可以用这个词语说一句话, 可以表演等, 主要目的是让学生能够领会词语的意思。

3. 课文朗读。

课文朗读在第一课时学生只要能够朗读通顺就可以了。有了充分的预习, 再加上前两个环节的学习, 在朗读课文的时候就显得轻松多了, 在这个环节, 学生可以结合具体课文采用分角色朗读、小组内赛读、全班赛读。不过, 在这个环节之前, 教师必须解决学生在预习过程中产生的疑难语句。学生读不好的句子是因为不知道怎样停顿, 所以对于这样的问题, 我采用全班讨论、代表试读、教师泛读, 最后全班齐读的方式解决这个“拦路虎”, 总之, 解决好学生在预习过程中出现的问题, 就能将课文朗读得更加通顺。

4. 课文分析。

第一课时的课文分析主要是给课文分段, 概括段落大意和课文的主要内容。这对于小学生而言有点难度, 但也不是没有方法。给课文分段, 笔者先从大的方面告诉学生课文应该怎样分, 主要包括哪些方面。比如记叙文主要包括背景、经过、结果。而背景又可以从时间、地点、人物这些方面找出相应的段落, 结果就是这件事最后怎样, 剩下的就是事情的经过了。主要内容从什么人在什么时间做了什么事情到这件事的影响, 用一句话就解决了问题, 既简单又正确。

三、检测反馈, 温故知新

检测反馈主要在生字词上下功夫。安排这个环节目的是巩固生字词教学及学生预习的质量, 让教师能够找出存在的问题, 及时对症下药。而且还可以“点对点”地个别交流, 有利于转化“待进生”。在这个环节, 教师可以默写词语, 或者将词语运用到具体的语境中去。

四、课后作业, 另辟蹊径

课后作业在于精, 学生乐意完成才能达到做作业的效果。基于这点, 我的作业很简单, 分三个部分:复习、预习、写五个所学的汉字, 每个汉字写五遍。复习主要针对今天所学到的内容, 自己回忆;预习就是上面的四个环节;而每天写五个汉字则是让学生充分做主, 选择自己觉得容易错的或者是特别难写的汉字, 写一写, 作业量不大, 有时候甚至发现, 不布置作业, 我的学生都有事情可以做。

单韵母aoe第一课时教学设计 篇3

教学目标

1、学会ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2、认识四线格，学会在四线格里正确书写ɑ、o、e。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重点：

１、正确认读和书写ɑ o e三个单韵母。教学难点：

1、o的发音。

2、ɑ和e的书写。课前准备

多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，从今天起,老师要和你们一起走进一个奇妙而有趣的世界，那就是拼音王国。（出示拼音王国图片）。拼音王国中有很多的拼音朋友，认识了他们，你就能读书、识字，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

2.在拼音王国里，有三大家族，他们分别是声母、韵母和整体认读音节。（出示图片）今天，我们先来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，它们就是单韵母ɑ o e。3.看，它们跑出来欢迎咱们了。（出示图片）配音：小朋友们，欢迎大家来拼音王国做客，快跟我们来吧！

二、自主探究，学习新课

（出示插图）拼音王国多美呀！我们一起来欣赏欣赏吧！引导学生观察思考：图上画了谁？它们正在干什么？（学生说图意，教师评价。）

1.学习单韵母ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么？她的嘴巴是怎样的呢？（张得大大的）我们也来试试。

(2)出示拼音卡片：ɑ，教师讲解并示范发音，学生模仿。(3)多种形式练习发ɑ的音。（指名读、分组读、开火车读等）

(4)观察小女孩的图片，看看哪部分与ɑ的形状有关系？（小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。）

(5)师：在发ɑ时，嘴巴要怎样？老师编了一句儿歌记住它：张大嘴巴ɑɑɑ。

(6)你们有什么好办法记住它吗？生活中哪些时候需要发ɑ的音？

2.出示课件，认识四线格，指导书写ɑ。

过渡：小ɑ玩累了，它要回家了，我们一起送它回家好吗？

(1)出示课件：介绍四线格，引导观察：小朋友们，这就是拼音宝宝的家。你们数一数，这里一共有几条线。(四条)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音宝宝都住在这个四线三格里，下面我们就来学习单韵母ɑ的写法。

(2)指导书写单韵母ɑ，课件出示笔顺及写法。

(3)教师讲解示范，学生书空：先写左半圆，注意要写饱满，再写一竖，留个小尾巴。（口诀：先写左半圆，再写竖右弯）(4）学生打开课本描红，教师巡视指导。

3.学习单韵母o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的韵母o的发音。(2)出示拼音卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音，学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。

(4)师：这个o像什么，你是怎样记住它的形状的？(5)指导书写单韵母o，课件出示写法。

(6)教师讲解示范，学生书空：小朋友们，o就像一个圆，先从左上边起笔，往右边画圆，一定要写均匀。（口诀：一笔写圆圈，从左至右写）

(7)学生在书上描红，教师巡视指导。

4.学习单韵母e。

过渡：听到公鸡的叫声，我们美丽的大白鹅也来凑热闹啦。(1)出示大白鹅图片：小朋友们和它打个招呼。(大白鹅好！）

(2)师：引导学生仔细观察图片，说说你发现了什么？（大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的单韵母e）(3)出示拼音卡片，学习e的发音：教师讲解、示范，学生模仿练习。(4)学生自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(5)请小朋友们再认真观察一下，e与我们学的o有什么不同？(e不是一个圆，它的中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)(6)指导书写单韵母e，课件出示写法。

(7)教师讲解示范，学生书空：e只有一笔，先写中间一横，再往上画半圆，注意右边不封口。（口诀：横折左半圆，一笔完成e）(8)学生在书上描红，教师巡视指导。

三、趣味游戏，巩固新知 1.我会读。（课件出示儿歌，指名读，齐读）2.摘苹果。（课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果背面写有ɑ、o、e三个单韵母，苹果落地后，读出所显示的字母，读对了就奖励。）3.猜字母。（教师作字母的口型，学生猜。还可以在同学的手心上写一写,让同学闭上眼睛感受后再猜。)

四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

单韵母的教学反思 篇4

上完了aoe，小朋友对于上语文课似乎多了一些兴趣，一上课，就眼巴巴地看着我，等着我和他们做游戏，讲故事。我知道这是不能少的了，所以我在上课之前思考最多的，莫过于今天该讲个什么故事，既能让小朋友感兴趣，又能很好的结合教授的内容。又该设计哪些游戏，让孩子们一边玩，一边学习和巩固知识。事实上，在真正上课的时候，我便发现，只要你真正用心想靠近孩子，你便会发现，既是没有特别好听的.故事和有趣的游戏，孩子们还是很感兴趣的。

本堂课我充分利用课件呈现课本图画，通过观察图引出三个单韵母iuü，通过读口诀帮助学生牢记字母的读音和字形，直观形象。但也有些学生在朗读时，还是分不清“u”和“ü”，于是我让学生观察ü和图上的小金鱼，告诉学生“u”上两点是小金鱼的大眼睛，看到眼睛就要想到小鱼，用了这样形象的比喻，讲解点拨后，混淆的学生明显减少了。

通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。

在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学习。