谎言里的母爱作文

谎言里的母爱作文（通用10篇）

谎言里的母爱作文 篇1

母亲是我们每个人都有的，我们总是能感受到母爱，而母爱的谎言也是一种母爱，不信你往下看：记得我小时候，总是生病，有一天，骄阳似火，周围的花草都仿佛被烤得低下了头，而那些郁郁葱葱的树也都被烤得无精打采。真不巧，我这个身子，偏偏要在这个时候发高烧。“什么!39度!走，马上去医院!”妈妈二话不说，拉着我的小手飞快地跑起来，“我跑不动了”我有气无力地说。“来，我背你。”妈妈弯下腰说。我慢慢地爬到妈妈身上，妈妈就飞快地跑起来了，“妈妈，你累不累?累的话我就下来跟你走。”“不累，不累，千万别下来。”妈妈转过头来微笑地对我说，我也笑了笑，但不是自然的笑，因为我分明看到了妈妈身上流了许多汗水，这一刻，就是母爱的谎言!

又有一次，我放学回来后，就直嚷嚷：“我要吃饭，我要吃饭!”“好的，饭来了。”哇!这么多好吃的，有可乐鸡翅、鸡蛋汤、糖醋排骨等等，真是让我“口水直流三千尺”啊，饭端上来了，我接过饭碗和筷子，便迫不及待地吃起来了，一会儿夹夹这个，一会儿夹夹那个，真是吃的不亦乐乎，不一会儿便吃的差不多了，就只剩一盘蔬菜了，“妈妈，你也来吃啊?”“我，我已经吃过了，一点都不饿。”妈妈支支吾吾地说。哈哈!真是天助我也，我把我的“魔爪”伸向了那盘蔬菜，“嗝”我打了一个响嗝，妈妈瞧见我这样，不知不觉中开心地笑了，可是我并没有注意到这点，刚吃完就心满意足地走了。“哎呀，糟了，文具盒没带。”刚走到半路上因为文具盒没带而飞快地跑回家了，一进门看到了这样的一幕：妈妈坐在板凳上，心甘情愿地吃着我吃剩下的菜，并没有因为只有这么多菜了而唉声叹气，反而还因为我吃了很多而高兴。

看到这一幕，晶莹的泪水在的眼眶里打转，我扑上前去，一边含着泪一边说：“妈妈，以后你要跟我一起吃饭，不能在吃我剩下的了。”妈妈抱着我答应了，却从来都没有实现过，这一刻，就是母爱的`谎言!啊!母亲，我知道您的谎言寄托了您对我的爱：不辞辛苦、疼爱孩子、宁愿自己吃差的，也要孩子吃好的。尽管这样，您也要多注意自己的我会多帮您做一些力所能及的事，还会以优异的成绩报答您。最后，在这里说一声：我爱您!母亲!”

医院里的母爱作文 篇2

在这些天里，我一直回想着一件事，那件事伴我走过了无数风雨。

那是我三岁时的一件事。小时候，我的`视力不好，需要做手术。母亲不分日夜地为我求医问药。

终于有一天，母亲决定和家人一起带我去北京大学第一医院就诊。

到了北京，我们住了院，每天晚上母亲都为我讲一个故事。

到了手术的那天，我笑着与医生来到等候室，妈妈填了表，当她看到手术有生命危险时，她哭了，哭得那么悲伤。

当我知道有可能死去时，我与妈妈紧紧抱在一起。我知道，这有可能是我与妈妈最后的时间。

我被推进了手术室，我与妈妈互相摆了摆手，在再见与永别中挣扎。

忽然，母亲哭着喊：“家驹!”

我走了，在那拐角处回了回头。

我走进了一个有千百“猫眼”(灯)盯着我的屋子里，躺上了那张“阴阳分界床”上，四五台电脑同时工作着。我打上了麻醉针，我睡着了，手术开始了。

三小时、六小时、十二小时，我终于出了鬼屋，真是个奇迹。

母亲见我在小车上一动不动，以为我不行了，她着急地问医生：“他怎么了，你说，你说呀?”

我听见了母亲的呼唤，吞吞吐吐地叫道：“妈……我很……很好。”

“家驹，你好了，奇迹!来，让我看看!”

那一刻，我哭了，我读懂了母爱。

书包里的母爱作文 篇3

蒲公英妈妈被风吹过，一个个孩子被风带走，这不是她的狠心，而是让他们去变得坚强。

那是一个阳光明媚的下午，当时天真幼稚的我，看到这么美好的天气，心情却不晴朗。哎，是因为妈妈让我上学时带伞，说是下午会下雨。我在一旁小声嘀咕：“什么嘛?这么好的天气怎么会下雨呢?这有百分之几的概率，为什么要小题大做吗?”在太阳公公的照耀下，背上书包，咦?后背怎么感觉怪怪的，算了不管它了。

到了下午，那晴朗的天空却变得阴云密布，我的心情也变得阴暗起来，不止如此，过了不一会儿，那豆粒大小的雨点就砸落在花上，花瓣便散落了一地。突然感觉好冷，不自觉地缩成一团，手碰到书包，鼓鼓地，打开一看，竟然是一件衣服和一把雨伞!看到这些，有一股暖暖的东西流进嘴角，是甜的，想妈妈曾经熬的糖浆的`味道，吃多了便觉得苦涩，但苦涩过后再尝一点，就又会觉得很甜。原来我一直想拾起的母爱，竟在与我朝夕相伴的书包里!

芹菜里的母爱作文 篇4

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当听到这首歌，都让我觉得每个人都是母亲的宝。但我觉得母爱，让我十分模糊，但有一件事让我至今记忆犹新。

小的时候，我不喜欢吃芹菜。有一天，妈妈给我做了几道有芹菜的饭菜，那我就“决定”坚决不吃芹菜，就像我与芹菜展开了激烈的对抗。妈妈见我不吃，就准备了一大盘我最喜欢的菜，我见里面有芹菜，就把芹菜挑了出去，妈妈见了以后，便对我说：“小孩子不要挑食嘛!”我反驳道：“谁说小孩子不能挑食。”妈妈见状，就想起了她小时候挑食了时候，她的妈妈就会把她不爱吃了食物做成她爱吃了食物。于是妈妈把我不爱吃的食物做成了我爱吃的食物。第二天，妈妈把我不爱吃的食物做成了我爱吃的食物，如：芹菜果汁(加糖)、芹菜肉、芹菜蛋糕……我逐一的吃了几口就全吃了。

长大了，知道了妈妈为我做的一点一滴，就有着母亲对我深深的爱，这让我想起了唐代诗人孟郊的。《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣……”还有一句伯伦的名言：人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲;最美好的呼唤，就是妈妈。还有我积累的一句名言：成功的时候，说的`是朋友，失败的时候第一句喊妈妈。现在我要好好的帮助母亲，小时候做的事就像我另外积累的那一句名言：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。

冰糖葫芦里的母爱作文 篇5

曾经我最爱吃的零食，就是一串酸甜可口的冰糖葫芦。因为那次经历，让我从这普通的食物里，体会到了别样的深情和意味——

小时候，我体质差，常常感冒，去医院似乎也成了寻常之事。每次生病都要去医院打针，那时的我真是怕极了穿白大褂的医护人员，还有那让我吃尽了苦头的针管。每当我见到医院的大楼时就会感到恐惧，尤其在闻到那浓浓的消毒水气味时，就会心尖一颤，哭闹不止，任人怎么哄都不成。

后来，妈妈想了一个法子。每次打针时，就在我鼻头一酸，眼眶一红，眼泪在眼中溜溜打转，正准备嚎啕大哭时，妈妈总会神奇地变出一串红彤彤的冰糖葫芦，被它诱人的颜色和味道所吸引，我很快就破涕为笑了。一颗颗圆溜溜的红珠子上面裹着一层金黄透亮的蜜糖，整整齐齐地串在竹签上，色泽明亮诱人。咬上一口，凉凉的，脆脆的，酸酸甜甜的味道充斥于唇齿之间，挑人味蕾，诱人心弦。每当吃到它，就忘记了害怕和难过。妈妈还会趁机讲起她小时候的故事来安抚着我，她说：“妈妈小时候一生病，姥姥就会给我买一串冰糖葫芦，姥姥说小孩子只要吃上一串，病就会好啦!”我认真地听着，并且信以为真，以后许多年都不曾怀疑。

时光慢慢流逝，我渐渐长大了，身体变得强壮了。倒是妈妈虽然才四十出头，就总是腰疼，还会出现各种小毛病。一次，妈妈住院了，需要做手术……

手术的前几天，周末我跟着爸爸去医院看望妈妈。妈妈跟爸爸说，自己有些紧张害怕，爸爸则故作镇定地打趣妈妈，“这就是一个小手术，有什么可怕的，怎的，还像咱闺女小时候打针一样，哭闹不止?”妈妈勉强笑着摇了摇头。听了爸爸这话，突然产生了一个想法，我悄悄溜出了病房——

跑到大街上，我找到一家冰糖葫芦做得极好吃的店铺，买了一串又大又红的冰糖葫芦。回到医院，将冰糖葫芦藏在身后，神秘兮兮地走进了病房。来到妈妈床前，“当，当，当!”我把冰糖葫芦亮了出来，爸爸有些不屑地说：“出去转了那么久，就买了一个这个啊!”我没理爸爸，笑着对妈妈说：“嘿嘿!吃吧老妈，吃了这个，你的病就会好了!”妈妈先是一愣，然后开怀大笑起来。

“快!尝尝!”我催促道。妈妈轻轻咬了一口，随着入口时那清脆的声音，妈妈露出了惊喜的神情，眼睛亮的仿佛天上闪烁的星星，笑眼弯的好像天边初升的月牙，妈妈幸福的像一个第一次吃到糖果的孩子。她边吃边说，“真好吃!确实很久没有吃过这种味道了，我小时候每次生病啊……”“我姥姥都会给你买这个吃!”我立即抢了她的`话茬。“嗯，是啊，对，对，对!咦，你是怎么知道?”“是你亲口告诉我的呀!”也许妈妈已经忘了，其实，这串糖葫芦里不仅有她的童年记忆，更饱含着我的童年记忆。

几天后，妈妈做完了手术，我去看她时，问道：“老妈，手术时你怕了吗?”妈妈笑着答道：“吃了你给我的灵丹妙药，我什么都不怕了?”我们俩会心地笑了——

藏在枇杷叶里的母爱作文 篇6

又是一个收获枇杷的季节。我来到了一棵枇杷树下，仰望着那片片墨绿色的枇杷叶，我不由自主地轻轻地抚摸着枇杷叶上那毛茸茸的毛，心中情不自禁地激起一种熟悉的感觉。那感觉是那么温暖，那么的可亲，它让我想起了毛茸茸的毛里藏着的.深深的爱。

小时侯，由于我常咳嗽，妈妈常摘枇杷叶给我熬汁喝。每一次，妈妈洗枇杷叶时总会卷起袖子，拧开那水龙头，清澈冰凉的水哗哗地流了下来。妈妈轻轻地拿起一片枇杷叶，把枇杷叶放在水里浸了浸后，又轻轻地拿上来好像捧着一个宝物，又像捧着一个希望。妈妈俯着身子仔细地刷着，看见不干净的地方还会用手慢慢地抠去。就这样妈妈洗了一片又一片，直到手指泛白，腰酸背痛，妈妈才擦了擦从额头上流出的豆大粒般大小的汗珠，望着那堆洗得干干净净的枇杷叶，她仿佛看见孩子吃了枇杷叶后，那开心的情景，她不由自主地笑了笑。有时，她嘴里还不停地嘀咕着：“孩子吃了一定不会再咳嗽，会像以前那样有着清脆的声音，太好了。”有时她的心里还会想：要不要加点冰糖进去，孩子怕苦，可是加了会不会失效，加还是不加呢?

我常常悄悄地走到窗户旁，透过那无玻璃的窗户，我总会看见妈妈那疲倦的身影，我心中划过一阵温暖和一阵悲伤。我看了看天上的月亮，不由地在心中暗暗地祈祷：月亮啊月亮，请你快把那强烈的光芒照耀在我妈妈的身上吧，让妈妈能够看得更清楚些，让她快点结束这个工作吧，不要让她一个人孤独的在黑夜中。树上的鸟儿啊，请你放声高歌吧，让妈妈不会觉得孤独。

谎言里的母爱作文 篇7

一说起我最喜爱的经典作品，那可有许多，可我最喜爱的还是那篇《架子鼓里的母爱心跳》。

这篇文章的内容大概是：美丽善良的劳拉与丈夫杰拉德十分恩爱，可是不幸的是，在劳拉怀孕4个月时，她的丈夫在一次惨烈的车祸中撒手人寰。就在劳拉对生活失去希望的时候，她感受到了胎动。一种母爱的力量让劳拉又重新振作起来，决定将自己的孩子抚养成人。一天，兴奋的劳拉买了一台“婴儿知心仪”，这带录音的小东西让她听到了宝贝的心跳和宝贝蹬脚的奇妙声音。终于，在一个毛毛细雨的早晨，蒂姆降生了。可是不幸的是，蒂姆患有睡眠障碍症，用了许多药物都不奏效。劳拉只好每天晚上抱着他，抚摸着他柔弱的脊背，这样才能让他安睡。一天医生告诉劳拉，让她用舒缓的音乐试试，可蒂姆对这些音乐一点都不感兴趣。劳拉只好破费心思地自己刻了一张融合着鼓音的光盘，放给蒂姆听，蒂姆果然安静地睡着了。正是这张融合着鼓声的光盘陪伴着蒂姆成长，使他在9岁的时候就成为了一名小小鼓手。在一次严格的考核中，一向自信的蒂姆却遭受了挫折，因为他的导师说他的架子鼓敲得没差错，但是缺乏气质，也无法让人感动。在导师的点拨下，蒂姆想起了让他的人生拥有第一个安稳睡眠的光盘里的鼓音。他不禁问妈妈，那鼓点是怎样敲出来的?母亲笑着回答道：“大概是用爱吧!”可蒂姆并不明白那是怎样的一种爱。一晃半年，在蒂姆参加皇家音乐学院的`最后选拔赛的前半个小时，母亲的医生告诉他：“你母亲让我告诉你她永远爱你!”说完，他哽咽地告诉了蒂姆那张光盘的秘密。轮到蒂姆演奏了，他含着泪走上台，对大家说：“对不起，我打算放弃原定的参赛曲目，我想用下面这支曲子来纪念我的母亲，因为她在半个小时前刚刚去世……”说完后，一声由远而至的鼓声响起来了，那含带悲伤的气质携着一组别致的韵律逐渐向人们开启了一扇爱之门，那顿挫的鼓音让人感到--那就是蒂姆的心跳，他的内心正在经历着惊涛骇浪。鼓音越来越密集，就像和蒂姆的心跳一起合二为一。表演结束了，人们站起来为他精彩的表演鼓掌。评委们激动地问他这支曲子的名字，蒂姆哽咽地说道：“它叫做《母亲的心跳》。”原来当年劳拉为了让蒂姆安然入睡不错哦 不错哦 你也可以投稿，用“知心仪”录下了自己的心跳，再把心跳声巧妙地制作到了那张光盘里。蒂姆这才明白，正是母亲的心跳给予了他第一个安稳睡眠;正是母亲的心跳给予了他音乐的天赋;正是母亲的心跳给予了他参赛的力量!是这伟大的母爱感染了他，使他能够成功地奏出一首美妙绝伦的曲子。

谎言里的母爱作文 篇8

自我收到Koch（1970）的礼物------诗集《愿望、谎言与梦想》已经十余年了。在那本书里，Koch，一个著名的美国诗人，描述了他在曼哈顿小学给不同年龄、社会经济和语言背景的孩子教学诗歌的经历。

为“给予他们观念，鼓舞他们，（并）使他们想写作”（P.10），在为他们读了一些诗后，Koch鼓励他们用诗歌表达他们自己的思想和感情。围绕一个简单的主题，他组织每一节课：某一天孩子们会写一首充满愿望的诗（我希望我„„），另一天创作一组谎言，第三天写一首有关梦想的诗（我梦想„„），等等。

Koch的《愿望、谎言与梦想》是一本诗歌教育的先锋之作。他的课题是1968年进行的，得到国际艺术基金的资助，这是美国联邦政府的一个独立机构，始建于1965年。1969年，也就是Koch进行了他的教学实验一年后，这个机构启动了一个被称为校园艺术的项目。在这个项目中，遍及全国的诗人、演员、音乐家、艺术家和舞蹈家俸禄在课堂上教学。在这期间提供的政治气候，Koch的主要意图是民主的诗歌和诗歌写作就不足为奇了，击败了诗对于孩子们精英的偏僻的假定之说。Koch读给孩子们的诗是他们诗写作活动的完整部分，而不是对被描述、分析、欣赏的简单东西的写作，他教诗的目的是为所有孩子提供机会，甚至是所谓的“不说英语的孩子们”，“用坚强的新奇的美丽的方式看世界”。

兴奋于Koch唤醒的孩子们对诗的感受力的方式，并且被孩子们创作的诗所触动，我不能自已。但当我在他的课题中读到没有得到证明的其中一个观念时，我失望了。这个观念是关于数学的诗。诗人坦承的与孩子们学习一首关于数学的诗的“失败”，长久在回荡在我的脑海里。

Koch是一个成功的深受喜爱的教师。在开始这个课题之前，他已经在哥伦比亚大学教了大约十年的写作与诗歌课程。为什么孩子们写作关于数学的有趣的诗失败了？为什么如此多才的诗人和教师在那个领域里鼓舞孩子们但却失败了？也许Koch并不熟悉世界和数学，但那是一个太容易的答复（但这个回答有些勉强），另一个原因可能是使英语语言的诗化使用与数学内容的结合所产生的困难要求，特别是那些非英语为主要语言的孩子。

在这篇文章里，我讨论一些来自于一个课题的诗，这个课题从Koch的诗歌教学的观念得到灵感，试图重新考量他的数学与诗的结论。参与这个课题的四个班级，一个三年级，两个四年级，一个五年级（8-10岁），来自希腊两所近郊的小学。所有参与这个课题的班级都有一定数学的具有阿尔巴尼亚血统的学生，他们有不同的用希腊语言------授课语言交流的能力和在数学课堂上参与的不同水平。这个课题的主要目的是把诗歌写作向数学拉近一些，追随着写作陈述和语言结构之间的对话逻辑关系的信念。(Connolly,1989)Koch前述的在数学观念工作上的失败给我的思想带来了二重性，比如：数学的世界VS情绪的世界，完全的意义和客观公平VS解释说明和主观的意义，作为语言的数学VS受语言练习束缚的数学。我对这些基于与一般信念相反，数学充满了数值、情感、渴望的二元合成体立场进行了分析。

诗与数学

数学课堂的成果可能

两个相互关联的假设。第一个假设是苦于一个广泛的观念，这个观念认为写作数学与数学意义的形式主义表示------写作语言文本是练习的一个不必要的部分是类似的。第二个假设与一个口语比写作语言更重要或相反的谁先谁后的角色争论有关。如Stubbs(1980)提到，直到20世纪初，对写作语言仍有一种偏见，由于语言学没有技术研究口头语言，这种不理解达到相当程度。在20世纪初，虽然随着录音技术的发展，写作语言也仅仅只是开始被认为是口头语言的可视化作品。写作文本不仅仅是词汇与语法规则的一种文体的表达，而且参与了意义的构成。写作中，卷入交流部分的事物会加重思考过程的知觉和概念关系的理解，促进对数学知识的反应和占有，使作品结构个人化成为可能。（Shepard,1993）那么，在知识的结构和作品之间就存在一种对话关系，如诗人Stafford强调的，一个作家并不是有些思想要表达如同那些找到新的方法使得没有开始说出就不思考的新事物发生。

学校数学的写作文本不是明显的口语论文或结构严谨的数学观念的表达。数学的写作不需要记录、拷贝、再生、叙述或评估数学内容（Morgan,1993）。从事作为人类存在的基本的表象的写作并没有采用我之间提到的二元的任何一元。对数学教育者而言，可能认为课堂上研究写作在结构意义上的潜力是积极的。

诗歌与数学之间，和它们在学校课堂中的教学之间的关系，似乎取决于它们各自的认识论。一方面，诗人和语言教师，会同意Keats所说的数学已经“通过简化棱镜的颜色破坏了彩虹的诗意”（Thata,1981）诗歌与数学，都被认为是高度抽象的 与确定相关的大概清楚的听众。幸运的是，这里面认识论的证据并没有完全分开数学与诗歌的可能的关系。

在调用数学与诗歌的联盟时，我应受到取悦那些设置练习为他人服务的当权者的危险的警告。纠緾此二元论的两支，我们可以找到支持诗一样的数学的争论。作为一种从事或满足我们审美兴趣方式的“做”数学，以及数学的诗，诗作为记忆的策略以及作为产生或研究数学内容方式的词语问题，把诗歌写作当作 数学交流方式和数学课堂上探索它的教育潜在价值的一种切实可行的媒介，对数学课程来说完全是一般的比喻的思想需要和语言才能。

数学课堂里的诗歌写作

自从欧共体垮台，希腊成为移民的目的地。即使我的数据仅涉及合法的移民，估计约有100万移民生活在希腊，约占这个国家人口总数的1/10，一半以上的移民是阿尔巴尼亚人。在希腊所有水平的学校，非希腊裔学生占学生总数的10%，近75%的非希腊裔学生是阿尔巴尼亚人。与那些在课堂活动中不能流利地叙述教学语言的孩子中的参与者有关的一个重要的辩论是：那些不能流利地说出教学语言的学生却能参与诗歌写作，并且在数学课堂上更独特。公平辩论怎样在数学课堂上

特别是在高度地以语言讲授为中心的希腊课堂里。我分析了阿尔巴尼亚血统的学生的诗，并把它们和那些确定无疑的既在教与学语言上非常流畅又在数学上取得很好成绩的希腊学生作了比较。在我的分析里，我试图显示通过听他们在数学课堂上写的诗，阿尔巴尼亚血统的学生的表达，既挑战了“教学语言不流畅的学生在语言和智力上受到限制”的假设（Setati and Adler,2000,pp.244-250），又挑战了把“冗长”作为成功学习成分回报的学究式实践。

参与课题的教师惊讶地发现数学被引入到诗歌的领域，反之亦然。数学与其它学校科目之间的联系，通过它在这些科目中的应用或者通过正常的交叉而被理解，但是，说数学无所不在是没有意义的。而且，诗歌与写作本身在希腊初级学校也是少有的，孩子们被教以欣赏诗歌和在不同的场合中主要是假期庆祝会上背诵“经典”诗歌，但并不写诗。教师们部分出于好奇才决定参与这个课题。

在学年之初，我和教师接触并和他们讨论工作的主要目的和细节。在教师们开始课题期间，他们和我讨论了一系列孩子们可以围绕写诗的主题（比如颜色、声音、梦想和比拟）。我们按数学诗的同一脉胳进行（零的概念、算术运算、几何图形和立体）。为帮助孩子们，我们决定遵循Koch的建议，每一行运用固定的套语。比如，“如果我是„„我会„„”或者“一个„„像一个„„”。

我也曾翻译Koch的《愿望、谎言与梦想》（1970）和《玫瑰，你为什么那样红》（1973）中引用的几首儿童诗。我们决定用若干这样的诗，在适合的地方激发儿童的动机，并提供给他们最终帮助他们用诗表达自己的形象。在开始阶段，我非正式地观看课堂是为了了解教室环境中的教师与学生。语言和数学课我都参与了。我们以合写诗歌开始。每个孩子按确定的规则贡献一行（如，每一行以“我希望”开始，或者每行由给某人一条建议组成）。如Koch（1970）建议，合写诗歌，一种古老的诗歌写作练习，作为最早的活动作用是很好的。由于它缓解了学生开始时的困窘与犹豫。无论何地，只要主题是适当的，我们就会给学生伴以视觉和听觉的刺激活动（比如，在听森林里的喧闹与声音时写作诗歌）。一年过程中，我也围绕一些想法工作，从日历标志上寻找灵感（比如，一首临近四月愚人节的谎言诗）。

在大部分案例中，学生们把整个45分钟用在一首简单的诗上。学生们在写诗的时候，我们在教室里来回巡视，讨论他们的想法和他们想在诗中组合的形象。我们使他们清楚，押韵是不作要求的。偶尔地，我们帮助他们选择正确的单词，但从不纠正他们除非他们自己寻求语法和拼写的帮助。而在另一些时候，我们有机会研究他们的语法和拼写，因为 孩子们必须将他们的诗编辑成册。这个小册子是我们为每个班级针对每学年末准备的，一旦所有孩子完成一个特别主题的写作，他们就要把诗读给班级其他的孩子们听。

乘法先生和除法太太以及数学谎言

我把注意力集中于孩子们所写的《乘法先生和除法太太以及谎言》诗。用这两个主题，不像非数学的那些，在他们开始写作之前，我们没有什么诗可以读给孩子们，我们已决定把乘法和除法融合在同一主题里，鼓励孩子们写关于两种运算间关系的诗。我们给出两种运算的人类存在（？），以强调他们之间的关系。在此一周前孩子们写了一首谎言诗，诗的每一行都包括一个谎言，这首数学谎言诗对写这首诗是有帮助的。

Minas和Georgia是三年级（8岁）同班同学（参见图1，2第一主题诗）。Minas是一个具有阿尔巴尼亚血统的男孩，在幼稚园中班时来到希腊。他很合群，一直咧着嘴笑，有能力和同学老师进行口头交流。他之所以容易与人交流部分是因为他有一个到希腊两年在同一所学校五年级（10岁）的姐姐。但是，拥有中等官方语言能力水平同对课堂练习的含义和参与的深入理解需要不仅是技术性词汇的使用一样会产生误导（？）。（Moschkovich,2002,pp.192-200）.Georgia，一个希腊血统的女孩，这个班级成绩最好的学生之一，对诗歌写作有着吸引力。当老师对班级宣布他们要在下一年中写作诗歌时，她浑身发抖。Georgia的诗歌写作能力受到老师和同学类似的表扬。

我们从他的诗（图1）可以看出，对Minas而言，写作本质上是一种身体表演。文本的布局，单词的队列，在纸张的空白处硬挤着是把诗句写完，还有铅笔划过的痕迹都表明了这一点。他有几处拼写错误，多数单词不加重音，偶尔忽略单词的音节。Minas把乘法先生和除法太太看成是拥有魔力的实体。Minas给予除法太太减小人们尺寸的力量。虽然弄混了重量和身高，Minas事实上（居然）使用了日常的表示：

一位女士太重了/进不了门/去分开变矮了/第二次她又去/她变得更矮了（5~9行）类似地，他把出乘法先生看成拥有增加人们尺寸的力量：

棉衣里的母爱现代散文 篇9

现在每到冬天来临的时候，我们大家到会穿上羽绒服，来防寒保暖，几乎每个人都一样。那种用纯棉花手工做的棉衣，渐渐地淡出了人们的视线，远离了我们的生活。小时候，每到冬天，我和妹妹都能穿上母亲做的棉衣，棉衣里的棉花是母亲亲手栽的，从小苗开始，施肥，除草，打农药，修剪棉花，直到开花结果。收获的季节，母亲就带着我去棉花地里，摘到篮子里收到家里，晒干后把棉花弹好，给我们兄妹做棉衣，棉鞋，从来没有让我和妹妹冻着。

记得小时候，缝纫机在农村还没有普遍，母亲还很年轻，做棉衣服很在行。母亲做衣服的动作仍然清晰地留在我的脑海里，母亲喜欢戴上顶针，一手拿针，一手熟练的穿线，还不时地用针在头发上抿一下。做到厚的地方，用针扎不动，母亲就用戴在手上的顶针轻轻一顶，针线就出来了。针线活看着容易，做起来就不容易啊，因为不小心还会扎住手。母亲用一双粗糙的手努力地改变着家的贫穷，全家人的衣服都是母亲做的，这也给家里节约不少开支，更主要的是穿着舒服，穿着暖和。到了快过春节的时候，我就迫不及待偷偷拿出来穿，出去让小朋友们看，他们都会不住的赞叹，也会投来羡慕的眼光，那时心里别听有多高兴了，感觉很过瘾，棉衣上因为玩耍总会沾上灰尘，母亲也会责备我几句，不过自己心里还是乐滋滋的。

多少年过去了，母亲也慢慢的老了，眼睛也变得模糊，看东西非常吃力，而我却像母亲哺育幼苗的棉花一样渐渐长大，开花结果，娶妻生子。母亲做棉衣也力不从心了，羽绒服代替了母亲的棉衣，个人的衣服都有了自己的.归宿，母亲就显得有些孤单。也许穿棉袄干活有些笨，手脚也不灵活，羽绒服相对来说干活利索一些，也暖和，对我来讲，母亲的棉衣就有些显得多余了。

很多时候，我几乎遗忘了母亲做的棉衣的存在，身上穿的羽绒服里有没有棉花也无所谓，反正不冷就行了。去年春节前，记得妻子给母亲买了一件羽绒服，母亲不很喜欢，母亲还是穿着自己缝的棉袄。今年冬天来临的时候，母亲还在电话里还嘱咐我把棉袄穿上，她说就放在我的行李箱里。我急匆匆的打开行李箱，那件深蓝色的棉袄呈现在我的眼前，泪水不禁迷糊了我的双眼。

不知不觉已经来到不惑之年，才深深地体会到母亲的良苦用心。一阵难过涌上心头，我用责备的心理悔恨自己。母亲的关心我从未真正放在心上，对母亲的关心我也做得很少。“儿行千里母担忧”，看着行李箱里的那件深蓝色的棉袄，想起母亲的棉衣带给我和妹妹的快乐，总感觉愧欠母亲的不只是那份亲情，还有母亲对我无私的爱。因为母亲知道她大半辈子的操劳也不知道最终能收获多少，但在她的内心里，在她的笑容中，总能寻找到平凡的满足，简单的衣物只能看到她外表的穿着，而永远也看不到她咽到嘴里有多少苦涩的野菜。

谎言里的母爱作文 篇10

似乎人长大了就会开始喜欢回忆过去，譬如初中生喜欢回忆自己的小学生涯，高中生喜欢回忆自己的初中生活，大学生喜欢回忆自己的高中三年，尤其爱回忆高三。

最近这几天，陆陆续续有高三同学回去母校探望老师，并在微信群里掀起一波回忆杀，于是，身边突然就多出了很多以“你们还记得xxx吗”的句子。

大家乐此不疲，打字飞快的手指在瞬间建造起回忆的堡垒，里面的一砖一瓦，在时隔两年之后，依旧崭新如初。

“你们还记得我们总想办法让班主任脱单吗?”

“你们还记得地理老师总是喜欢躲在厕所抽烟吗?”

“你们还记得难吃到死的饭堂吗?”

众多“你还记得xxx吗”中间，来自语文老师的一句话格外醒目。

“你们还记得周日晚上走廊一排饭盒吗?”

这句简简单单的话，就像在烧得火热的油锅里溅下一两滴水，惹得火星四射。

说起来，这还是当初我们班门口一道独特而亮丽的风景线。我们那所高中规矩实在多，其中一条就是高三生一个月里只有在一个周末能回家一次，其余三个周末都要在学校度过。

高三压力大，饮食也不怎么好，于是，在我们不能回家的周末，家长们都会选择在周日下午带好精心准备的饭菜送来学校探望自己的子女。这样的行为被我们戏谑为“探监”，也算是在苦日子里的一点娱乐。

我们每每盼着家长来“探监”，就像久旱之人渴望见到水一样。

家长们也是爱子女如同爱自己的生命，每次“探监”都像是带上全副身家——老火靓汤、饭菜、甜点、饮料、水果、零食，可以说是应有尽有，只有我们想不到，没有他们弄不来的。

不光食物种类多，数量还很充足，就像我妈妈，每次来必定是四菜一汤，加上水果和零食。

我要是吃少一点呢，她就必然忧心她的女儿是不是不喜欢吃她的饭菜，进而内疚自己为何手艺如此不好，不能让她那在高三地狱里苦苦挣扎的女儿因她的食物拥有片刻欢愉。

因此，大部分时间，我都尽量吃多一点，一个人吃两个人的份儿，为的就是妈妈能高高兴兴来，高高兴兴回去。

02

然而，像我这样在晚饭时间死撑的人毕竟是少数。

周日晚上我们还有一次数学周测，所以大多数人都会在下午吃一点点，然后把剩下的东西装在保温饭盒里，留到周测结束后到走廊上吃，这就形成了语文老师口中“走廊一排饭盒”的壮丽景观。

很奇怪地，一栋楼九个班中，在周测结束后就数我们班的走廊里站的人、摆的饭盒数量最多，连老师走过都要往我们这边看多两眼。

大家的饭盒里装的都是不同的东西。这个饭盒里装了汤，那个饭盒里装了西米露，还有的装了饺子、蛋饼、比萨、蛋糕、家常小炒……琳琅满目，被学校旁边西樵大桥的夜灯一照，很是让人看花了眼。

因为每个同学家乡不同、爱好不同，饭盒里装的东西，从南到北，从西到东，什么都有一点儿。

既然数量多，我们往往就开始分享各自的美食了，你往我这儿夹块肉，我往你那儿舀一勺汤，吃吃喝喝间顺便再吐槽一下刚刚的数学周测难度，既填饱了肚子又巩固了同学情谊，可谓一举两得。

我一般都是非常羡慕别的同学的，因为他们饭盒里的总是我不能轻易吃到的东西，比如饺子、蛋饼之类。这些东西看似普通平常，实则大有来头，因为都是自家做的。

像那饺子，一个个又圆又大，包满了肉馅儿，饺子里头汤汁浓郁;又像蛋饼，煎得刚刚好，金黄色的表面上撒着碧绿的葱花儿。这些东西都不是我妈妈会做的东西。

因为工作繁忙，我妈妈从来没有学过怎么做这些菜式，只会做一些简单的、不需要花费太多时间的食物。

就像同样是鸡翅膀，每次我妈妈都只是简单清蒸了事，而别的妈妈却会用烤箱做烤翅，或者做香喷喷的卤水鸡翅;

同样是饺子，别人家吃的是自家包的，我吃的永远是超市里的速冻饺子，因为我妈妈压根不会包，也没有那个时间包。

所以每到周日晚上，我都是蹭人家的饭菜多。

妈妈的饭菜吃多了，难免会腻。有一个周末，我更是不小心在她面前说多了几句别人家的鸡蛋饼，说到兴起，完全没有注意妈妈的脸色，就大谈特谈鸡蛋饼有多么好吃。

结果又过了一周，妈妈来送饭的时候，多提了一个新买的保温饭盒。我打开一看，发现是一叠儿叠得整整齐齐的鸡蛋饼。

初见时当然是又惊又喜的，毕竟妈妈第一次给我弄这样的东西，虽然鸡蛋饼上撒的是不匀称的葱花，表面也焦了。

忐忑地咬了一口，果然，立马就察觉出差距来了——面粉太多，鸡蛋太少，味道也淡了，不能说特别难吃，毕竟还能吃的下肚，但无论如何也实在算不上好吃。

我勉强吃了半块。那天妈妈带来的东西有点多，我不耐烦提，还想说让妈妈把这鸡蛋饼拿回去，一抬头看见妈妈举着手说，第一次做蛋饼，油控制的不好，手背上被烫了两个水泡。

妈妈脸上有小小的委屈的表情，然后又很兴奋地问我好不好吃，絮絮叨叨地说，上星期见我说喜欢吃，特地做了许多，让我不用吃同学的。

她生怕她的女儿在同学面前没有东西吃，仿佛这样会让她的女儿在别处抬不起头来。

我那句想让她把鸡蛋饼提回去的话连同嘴里剩下的半块鸡蛋饼一起被我吞进肚子里了。好吃、好吃，我连连说道。

好吃就好。妈妈的笑容带有小女孩被大人表扬之后的得意和娇憨。她欢欢喜喜地回家去了。