幼儿园教学计划教师教材

幼儿园教学计划教师教材（共9篇）

幼儿园教学计划教师教材 篇1

幼儿园教学计划教师教材精选篇一

一、指导思想

本期我们在确保幼儿安全和加强保育质量的基础上，继续以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，规范教育行为，加强园本教材的开发，加大教研工作的力度，提高教师参与教科研活动的积极性，着力培养研究型教师，以研兴教，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、工作目标

1、加强幼儿教师队伍的建设，更新教师观念，鼓励教师积极开展教学研究，深化课程改革，不断提高教育教学质量。

2、认真贯彻落实《纲要》精神，坚持以“全面培养每个孩子的基本素质，为小孩子的终身发展奠定扎实的基础”为目标，促进小孩子的全面发展。

3、深入开展园本教研的开发研究活动，规范课题研究过程，逐步形成幼儿园特色。

(一)、切实抓好一日活动，加强礼貌卫生教育

1、教师要坚持树立小孩子一日生活即课程的观念，结合本班孩子的发展水平，详细制订月工作计划、周工作计划和日工作计划，要求有重点、有主题、有目的，并提前一周备好活动教案且一定要按计划实施(除特殊情况外)，同时要有记录、有分析、有解决问题的方法。认真开展区角游戏活动。将区角游戏作为一种日常性的游戏活动来做，保证每个孩子都能持续得到发展。本期重点搞好晨间活动及离园前活动的组织。

2、加强监督校园环境、班级的安全卫生及小孩子卫生健康的力度，严格遵照教体局、卫生局的有关文件，加强对甲型的防控工作，每班做到对病患小孩和缺勤小孩跟踪记录。确保每个孩子身心健康。

3、建立“文明小卫士”宣传队，以身作则，以“小手牵大手”等各种教育形式，把幼儿良好的行为习惯的养成落到实处，让廉洁之花绽放的幼儿园的每个角落。

(二)、丰富教育教学活动，重视家园联系。

1、丰富户外体育游戏活动的开展，坚持每天的晨间户外体育游戏锻炼，体育游戏做到常换常新，让孩子们感兴趣，能积极参与。

2、开展丰富多样的亲子活动，节日庆祝活动等，创造机会为孩子们提供展示的舞台。

3、丰富创新常规的远足、半日活动、社区活动，让孩子们在活动中锻炼成长。

4、重视对个别孩子的辅导，建立家园联系簿，密切家园联系;提高家长园地的质量，做到更换及时，内容丰富，有较强的指导价值;继续办好班级博客，定期召开家长会、开办家长学校;成立家长委员会，加强家园沟通的力度，形成家园教育合力。

(三)、深化园本教材研究，促进孩子们全面发展。

1、落实新《纲要》，实践新课改。在课程实施过程中，以孩子们积极体验为中心，促进幼儿智力因素与非智力因素协调发展，将教育过程的知识性、趣味性、活动性有机结合。

2、继续推广园本课程《科技活动》、《珠心算》，开展全园英语教学活动，保证原有特色的巩固。

3、组织教师研究园本教材，以“爱家乡”为主题，科学合理制定各项教育教学计划，注重教材的分析把握，将优秀的教案发到网上供大家参考学习，每月对所教内容进行反思，做到有分析、有措施。将主题活动纳入到一日教学。

(四)、加强基本功训练，提高教师自身素质

1、注重对年轻教师的培养，组织组织开展新教师“一课三研”的业务练兵，加强对保育员老师的考核工作，迅速提高其保教水平，以老带新，推动我园教师专业水平的整体提高。

2、继续坚持教师基本功大练兵。本期将开展教师自制教玩具评比活动和班级博客的评比活动，意在展示幼儿教师心灵手巧的同时，提高教师的教育教学运用技能。

幼儿园教学计划教师教材精选篇二

本学期我继续带学前班，又和老搭档一起带幼小二班。新的学期新的计划，我的计划有如下几点：

一、幼儿方面

其主要是培养幼儿活泼、开朗的性格及勇敢克服困难的良好品质。知道自己的事情自己做，并能照顾比自己能力弱的幼儿。愿意接受任务，努力做好力所能及的事情。了解各种不安全因素，懂得基本的安全常识。亲近大自然，有观察、了解自然物、自然现象变化与发展的兴趣，有初步的环保意识。喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。喜欢参加体育活动，增强体质，提高技能。喜欢探索周围环境，乐于发现，能主动的参加各项活动。喜欢动手制作。在教师的指导下，运用多种材料废旧物品制作简单的玩具大胆想象。能按音乐节奏和乐曲的风格，协调而有表情地进行舞蹈游戏，表演角色的特点。能比较完整地、连贯地讲述图片的内容，说话态度自然、大方。

二、老师方面

我们的工作是结合新《纲要》认真学习幼儿教育理念。更新旧的思想观念，努力提高自己的专业技能，抓好科研项目，大胆尝试，做研究型的老师。努力创设开放式的环境。拓展思路，继续加强主题及整合课程的实施。从幼儿的角度出发，经常的反思自己的教育行为和教育方法，以求做得更好。

三、家长方面

我们老师在做家长工作时得明确教育的方向，了解家长的思想观念。更新家长的思想观念，领悟素质教育的。让我们的家长对于幼儿园的工作予以支持。并了解幼儿园的特色教育。配合幼儿园工作，从而帮助幼儿正确、健康的发展。

以上就是我对于本学期制定的新的计划，希望我和这批孩子、汪老师、谈老师能够迸出更多精彩的火花。敬请期待吧!

幼儿园教学计划教师教材精选篇三

一、指导思想

以转变观念、外树形象、内抓质量为重点;以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育;把我园建设成为精品幼儿园。

二、情况分析

上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动;我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动;新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。

三、工作目标

1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设;重视教师培训;提供多种平台学习锻炼;强化教育教学常规管理;提高教师的育人能力和水平。

2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师;打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师;打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。

3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作;努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。

四、主要工作

1、加强师德教育

要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。

(1)对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。

(2)开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

(3)发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。

(4)坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。

2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。

将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。

3、加强专业培训

(1)组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。

开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。

(2)加强教学常规管理，提高教育质量。

幼儿园教学计划教师教材精选篇四

本学期，我们将根据上级及幼儿园的工作要求以及孩子的情况，认真贯彻落实《纲要》精神。自我加压，提高自身业务能力和专业水平不断尝试、探索课程改革的研究，渗透新的教育理念，积极探索，不断提高保教质量。

一、班级情况分析：

中班共有幼儿36名，其中5名为转学期来的新生，教师两名。通过小班一学年的在园生活，幼儿在各方面都有了不同程度的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。

1、本班幼儿特点及优点分析：

(1)基本掌握正确洗手方法和用茶水杯喝水情况较好。

(2)幼儿基本都能愉快地入园，并能与同伴一起友好地相处、交往。

(3)能进行一些简单的生活自理活动。

(4)能用简单的礼貌用语与老师、同伴打招呼，部分幼儿能主动与客人打招呼。

2、薄弱环节分析：

(1)部分幼儿在学习活动过程中，思维不够集中，对于老师的提问，有的表现为一种“与我无关”的感觉，有的则是还停留在上一个问题上，有的就是答非所问;还有的孩子喜欢在下面做小动作，而且有时会影响到他人。

(2)在进餐方面，约有1/4的孩子速度较慢，而且经过了一个暑假，有部分孩子对于餐后的卫生工作(清理桌面、擦嘴、搬椅子等环节)，有所淡忘，在洗手环节上爱在盥洗室逗留，玩耍。

(3)幼儿在操作能力及操作常规上，有待提高。

(4)幼儿在户外运动时的自我保护能力需要提高，有的孩子在动作的协调上还存在着一定的困难。

(5)个别幼儿(新生)在与人交往上表现的较胆小，他们不敢主动地寻找同伴交往，而是坐在椅子上等待别人来和他交流，不能很好的表达自己的想法、意愿。

(6)当遇到困难时，幼儿的第一个反应就是叫老师，缺乏自己动脑筋解决的主动性。

(7)幼儿的任务意识较弱，任务不能及时、按时的完成。

二、本学期工作目标：

本学期我们两位老师将会团结协作，针对本班幼儿的实际情况，参照本年龄段幼儿的发展要求和幼儿存在的不足之处，在新《纲要》指导思想的引导下，进行行而有效的指导，用适时的家园沟通方法，达到家园共育的效果。促进每个幼儿富有个性的发展。

三、工作任务及措施

(一)加强班务管理，保证幼儿身心健康发展

1、班上两位老师要搞团结、讲合作，教育观念达成一致，坚持常规培养一贯性。

2、定期开展班级会议，找不足、定措施、认真实施。

3、以一日活动中的安全为重点开展安全活动。如：通过照片再现的形式或结合幼儿的游戏活动及生活中的具体事例，使幼儿对自己的安全提高警惕。

(二)培养幼儿良好的身体素质，重视常规指导和体育锻炼：

1、培养幼儿养成自我服务的自觉性，建立为他人服务意识。

2.在平常的教学中穿插一些健康方面的知识，教给幼儿一些增进健康的方法，使幼儿初步形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度。

3.开展家园活动，双方面的促进幼儿体能和行为习惯的发展。

(三)五大领域任务与措施:

健康领域任务：

1、情绪稳定、愉快，感受到幼儿园生活的快乐。

2、形成较好的饮食、睡眠、盥洗、入厕等个人生活卫生习惯，有基本的生活自理能力。

3、学习按顺序穿脱衣服和鞋袜、较有秩序地整理和摆放物品等。

4、不玩危险物品和危险游戏，在活动中会保护自己不受伤害，并注意不伤及他人，遇到危险时，知道躲避和呼救。

5、不挑食、常喝水、气温变化时知道增减衣服;不将手或其他异物放进嘴、鼻、耳里;不用手或脏毛巾擦揉眼睛。

6、能主动、愉快地参加户外游戏活动和体育锻炼，走、跑、跳、钻、爬、攀等动作比较到位、灵敏、协调。

措施：

1、开展“我会保护自己”小主题活动，帮助幼儿建立初步的自我保护意识。

2、建立喝水记录，“我进步了”等小环境，帮助幼儿自觉行为习惯的养成。

3、学习新的早操，开展新的体育游戏，制作新的自选玩具，帮助幼儿养成坚持每天锻炼身体的好习惯，促进体能的协调发展。

社会领域任务：

1、快乐、主动地参与幼儿园的各项活动，逐步增强自信心;

2、乐于与人交往与合作，有初步的合作、互助、分享、谦让意识，逐步体验与人交往与合作的乐趣;

3、学习使用问好、道别、谦让、道谢-----等文明礼貌用语;

4、能遵守幼儿园、班级的规则，知道和遵守一些简单的社会规则。知道明显的对与错，乐意学习好榜样，知错能改;

5、有初步的任务意识和责任意识，主动为自己、他人、集体做一些力所能及的事，遇到困难和挫折时，能在成人的指导和帮助下，尝试自己解决;

6、尊重长辈、老师，和同伴友好相处，初步体验和感激他人对自己的爱。

措施：

1、使幼儿经常获得成功的体验，形成积极的自我认识，建立对自己的信心。

2、创造条件让幼儿有小组合作的机会，把每周五定为“玩具分享日”，鼓励幼儿将自己家中的玩具、图书带到班上，大家一起分享，感受一起游戏的快乐。

3、提供常规要求，制作常规棋，通过游戏引导幼儿评判某些行为的对与错，初步建立规则意识。

4、建立值日生，为幼儿创造为自己、他人服务的机会，培养初步的任务意识和责任感。

5、利用教师节、国庆节，春节等相关节日，对幼儿进行爱祖国、爱集体、爱身边的人、助人为乐等品德教育。

语言领域任务：

1、能用普通话自然的和自己的亲人、老师和同伴交谈，并乐于当众讲话;

2、注意倾听别人的讲话，比较准确地理解别人讲话的意思和回答问题;

3、初步尝试描述简单的事物或过程，能大胆地在集体面前表达自己的意愿，说话较完整;

4、喜欢听故事、朗诵诗歌、看图书，初步理解文学作品内容、感受文学作品的美，初步能够一页一页的翻看图书，并理解画面内容;

5、喜欢学说普通话，逐步发准翘舌音等。

措施：

1、在日常生活中为幼儿创设口语表达的氛围，班级环境要宽松，和谐，使幼儿乐说、敢说，有机会说。

2、开展“说儿歌”、“传话”活动，提供幼儿表现，交流的机会，逐渐鼓励幼儿大胆表达的能力。

3、开展与爱护图书有关的活动，鼓励幼儿养成正确阅读的习惯。

科学领域任务：

1、乐于发现周围环境中有趣的事物和现象，并与他人共同分享发现的快乐。

2、好奇、好问，能积极参加探索、操作活动。

3、能用语言、绘画、动作等多种方式表达和交流自己的发现。

4、对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象有兴趣。

5、关注生活中的常见的科学现象，喜欢参加观察、操作、实验，初步学习做观察记录;

6、喜欢关注周围自然环境，乐意参加一些种植活动，初步了解自然与自己生活的关系，有初步的环保意识。

措施：

1、在日常生活中引导幼儿有目的地观察周围的变化，以老师的主动参与带动幼儿表达，交流的愿望。

2、在幼儿活动中，及时满足幼儿表现的物质需要，鼓励幼儿通过多种形式表现自己的观察。

3、结合《快乐发展》在活动区投放相关的科学操作材料，帮助幼儿在活动中获得探索的快乐，逐渐学会总结，交流探索的过程及结果。

4、结合季节变化丰富自然角，种植植物，培养幼儿的爱心及观察力，初步学习记录观察变化。

艺术领域任务：

引导幼儿积极参加艺术活动，感受并喜爱生活环境中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式进行艺术创造。培养艺术活动的良好习惯。

音乐：

1、能从周围环境、生活中发现美好事物，逐步对艺术产生兴趣。

2、喜欢参加艺术活动，乐于用自己喜欢的艺术形式表现自己的情感和体验。

3、学会一些基本动作和模仿动作、学习使用一些简单的节奏乐器，学习进行简单的歌词仿编，区别掌握二拍子和三拍子的节奏。

措施：

1、根据不同的环境播放不同风格的乐曲，引导幼儿感受不同风格的音乐带来的美。

2、为幼儿提供表演的条件和机会，如：创设表演区和“小表演家”活动，初步引导幼儿大胆表现自我。

3、通过说念儿歌、唱歌曲、律动游戏，让幼儿感受节拍、节奏的变化，提高幼儿对音乐节拍，节奏的掌握水平。

美术：

1、能够自如的选择材料进行操作活动，并有主动整理的意识。

2、自主地使用一些简单的美术工具和材料，表现、塑造简单的物体形象，尝试根据身边的物品、废旧材料进行想象和制作一些简单的玩具。

措施：

1、让幼儿接触、使用品种多样的材料和工具，为幼儿大胆创作提供条件。

2、常识使用多种美术工具和手段表现同一主题作品，使幼儿感受创造的美。如：中秋节、教师节、国庆节等。

3、创设美术作品展览区域，为幼儿欣赏提供经常变化而丰富的美术作品。

4、日常教育教学合理安排，保证实施落实。

措施：

1.为幼儿创设一个宽松愉快的学习氛围，师生之间建立平等、亲密的关系，耐心对待每位幼儿。同时以幼儿为主体进行教室内外的环境布置，内容充分体现教育性、幼儿参与性、多样性、趣味性、可操作性等。2.教师在活动实施前作好充分的知识准备和材料准备，在教具的提供上尽量做到每人一份，并根据幼儿发展情况的不同，做到难简搭配，合理安排，使不同的幼儿在不同的发展水平上共同发展。

(五)做好家长工作，取得家长配合措施：

1.定期开展小型家长会，让家长了解班级相关情况，配合做好教育工作。

2.随幼儿的发展变化及教育主题更换“家长园地”内容，内容的选择要体现实用性、教育性，使“家长园地”真正成为家长了解孩子一日生活，达到家园共育目标的窗口。

3.按时发家园联系手册，反馈幼儿近期表现，及时了解家长的建议，使班级工作更明确，家园沟通更有实效。

(六)逐月工作安排：

九月：

1、进行升班教育，稳定幼儿情绪，培养幼儿一日生活常规。

2、搞好班级卫生，整理室内环境。

3、布置班级宣传栏做好家园共同工作。

4、制定班级工作计划。召开班级家长会。

5、做好区角游戏材料调整，丰富工作、幼儿发展评价工作。

6、学习新早操。

7、开展平衡及下肢弹跳的体育游戏，发展平衡力及圆周率跳的能力。

十月：

1、进一步指导幼儿常规，做好常规评比准备工作。

2、教师教学观摩研讨。

3、做好活动区指导和检查工作。

4、丰富家园栏，结合近期活动创设主题环境，做好环境评比准备。

十一月：

1、组织本班进行投掷比赛。

2、开展冬段活动。

十二月：

1、组织本班幼儿跳远、双脚持续跳比赛。

2、组织迎新年活动。

3、找常规不足，进一步改进工作，使常规工作提高一步。

4、总结主题活动案例，做好教研组教研成果汇报准备工作。

5、幼儿发展评价工作。

一月：

1、年终工作总结。

2、做好文字资料归档的工作。

3、个人总结、专题经验总结

幼儿园教学计划教师教材精选篇五

一、班级状况：

我班共52名幼儿，有一大半都为上学期带过的幼儿，其余也是小班在我园上过的幼儿，男26名，女26名。透过上一学期的教育教学了解到我班幼儿有如下几个特点：

1、大部分幼儿已养成良好的行为习惯，对人较有礼貌，能注意公共卫生，只有少数幼儿还怕羞、胆怯，不能愉快地参加各项活动，期望进入中班后会有所改变。

2、多数幼儿能关心同伴，爱护玩具，爱护花草树木，能在群众面前发表意见，说出自己的想法，与群众的相处也较融洽。

3、智力发展方面能正确认识正方形、三角形及白天、黑夜，认识四季最明显的特征，各方面发展都较好，80%幼儿到达教育目标，只有个别年龄小的幼儿掌握不好。

4、在体质方面，多数幼儿身体素质较好，各种基本动作掌握较好。

二、管理班级工作计划：

1、继续加强幼儿安全、卫生意识，提高幼儿自我防范，自我保护意识。避免发生一些不安全事故。

2、继续培养幼儿行为习惯，日常礼貌用语，学习礼貌待人，尊重别人。

3、教师互相交流学习，取长补短，利用本园的有利条件，将教学继续提高，确保幼儿一天正常的教学活动。

4、认真参加幼儿园举办的教研学习，加强自身教学水平，提高教育教学质量。

5、保育方面：坚持每一天把教室的卫生时刻打扫干净，时刻观察幼儿面色变化，注意幼儿身体的温度，教育幼儿能自我服务，自己的事情自己做，学习收拾自己的玩具，衣服，图书等物品。

三、教学工作计划：

1、老师之间互相学习，互相探讨教学，取长补短，提高各自教学水平，提高幼儿的学习兴趣，开发和培养幼儿体、智、德、美全面发展。

2、有目标地制作各科的教学教具，及充分地利用本园的有利条件，透过剪、撕、折，来培养幼儿的动手操作潜力，手腕灵活性。培养幼儿的观察潜力和想象潜力。

3、加强体育锻炼，保证每一天一小时体育活动时间。透过体育游戏等形式，培养幼儿参加体育活动的兴趣，增加幼儿体质。举行亲子运动会。

4、每周一张贴好一周教学计划，预先备好课，课前做好教学工具准备。

5、开展培养幼儿动手潜力的科研课题及数学教研活动。

6、教学目标：

①语言----语言智能;理解有情节的儿歌资料，感受中国儿歌连锁调的形式特点;学习阅读;按照情节发生顺序，讲述图片故事;在群众面前讲述自己改编的故事，提高创造运用语言的潜力;根据季节的发展变化，安排语言的变幻多端;认识秋天与冬天这两个季节所发生的故事等。

②社会----人际关系智能;人能主动与人打招呼;明白朋友的重要性，探讨成为别人好朋友的原因;明白自己进步的地方;交流成长的经验，增进对运动安全与游戏的认识，培养互助合作的团队精神;讲述国旗的故事，培养幼儿良好的爱国情操;了解新*特的地域民族文化，介绍中国56个民族是一家人;教会幼儿关于属相的认知;培养幼儿在公交车以及出行过程中礼貌的乘车习惯。

③科学----自我开拓创新智能;认识生活中各种能滚的和不能滚的东西，明白圆形与其它图形的不同;搜集各种不同的树叶，做成标本、拓印，增强幼儿自己动手的潜力;熟悉不同的颜色以及混合后所变成的颜色;了解磁铁在我们生活中的作用，并自己动手做个指南针;根据季节的转换，了解菊花、桂花、梅花的特点;认识各种各样的取暖工具，引导幼儿在冬季安全取暖。

④健康----身体运动智能，随儿歌指令移动身体位置促进身体反应敏捷性;运用不同的动作表现音乐旋律，增进动作的协调性;学学习穿衣，养成自己事情自己做的习惯;根据指示做动作，发展幼儿身体的平衡感;引导幼儿在秋季的健康，不揉眼，预防感冒的发生;检查幼儿的牙齿成长状况，注意虫牙的状况;竖立幼儿早睡早起的意识，学习大公鸡早起，锻炼身体。

⑤音乐----音乐智能;培养使用乐器的潜力，能用乐器制造不同的乐音来表现自己的情绪;培养对律动的感受力，学习创编新词，演唱新歌曲;体会音节的节奏，做不同的动作;在音乐游戏中，培养对乐曲结构的敏感性;参加幼儿园举办的律动比赛;让幼儿在音乐中快乐、自由地成长。

⑥美术----绘画想象智能;引导幼儿正确使用笔、纸以及绘画工具;学习简单的绘画技能;学会画简单的动物、人物以及其他物品;培养幼儿的想象力，画东西不必须非得像什么，而是培养他们的思维，开拓他们的眼界，让幼儿自己画什么是什么。

⑦数学----数理逻辑智能。观察辨别空间线索，培养初步的推理潜力;初步获得年和月的概念;尝试用不同的工具和方式进行测量;培养比较和配对，推测的潜力;增进数数潜力，学习简易统计方法并对讨论结果进行归类;比较各种不同特征的线，培养敏锐的观察力;结合幼儿平时所玩的玩具，增强他们对于数理的辨析潜力。

四、教育措施

1、透过语言“大家爱国旗”及社会“我爱的班级”等激发幼儿爱祖国爱群众的情感，发扬幼儿心中的好人好事，爱护公物，不破坏周围环境并为班级争荣誉。

2、继续加强幼儿的常规培养，透过晨间谈话，离园前谈话等，向幼儿讲清常规要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行状况，逐步培养幼儿能遵守各项规则，从中教育幼儿养成良好行为习惯。

3、开辟“小巧手”栏目，激发幼儿操作绘画等方面的浓厚兴趣。

4、每一天保证幼儿1小时的户外活动时间，多开展“我是小小运动员”的体育游戏活动让那些体质弱的幼儿增强抵抗潜力。

5、多开展智力游戏，发展幼儿的观察力和思维潜力，同时，透过语言游戏，活动发展幼儿的语言表达潜力，同时多让内向幼儿在群众面前表现，以及“一帮一”朋友互动活动，让她们在游戏中体验到快乐，能主动地参与。

6、加强与家长的联系，坚持普遍家访两次，并作记录，同时，乘车幼儿我们透过联系卡、写便条、电话与之联系，开辟“家园联系”栏，向家长开放半日活动，向家长介绍家教知识，以做好家园联系工作。

7、本学期班级的研究重点：

(1)如何使幼儿养成一个良好的行为习惯

(2)加强幼儿的动手操作潜力

(3)如何培养幼儿对区域游戏活动的浓厚兴趣

五、安全工作：

1、利用各种形式引导幼儿用电、交通、放火、防震、放毒等各项安全教育。如教育好幼儿上落楼梯向右走，不准在教室追逐大少便与喝茶要排队，教室张贴安全标志，教育幼儿不准乱摸电插座，教育幼儿当遇上危险时请打110向警察叔叔求助，或大声向外叫救命。

2、坚持每周进行一次常规安全大检查及卫生检查，并每周五向幼儿进行卫生，常规，安全的教育。

3、利用音乐组织幼儿，调动幼儿的自觉性。

六、卫生保健工作：

1、做好幼儿冷热工作，能够及时为幼儿增减衣服。

2、充分利用阳光，空气水等自然因素组织幼儿锻炼，培养幼儿良好的个人卫生习惯。注意幼儿的心理卫生和心理健康。

3、每周检查幼儿的手指，要求幼儿不准留长指甲，隔天就要洗头，每一天要更衣。

4、每一天早上做好晨检，做好病号登记，个性要注意吃药的幼儿名单。

幼儿园教学计划教师教材 篇2

一是完善幼儿教师培训体系。目前, 国家还没有出版幼儿教师数学培训教材, 多数地区幼儿教师数学培训教材使用全国统编的高校 (或中师) 学前教育专业教材, 不能解决幼儿教师的实际问题。所以, 本课题的研究在于探索幼儿教师新的培训教材体系, 促进幼儿教师数学培训教学改革。教育部要求, 幼儿师专既要培养高素质的未来幼儿教师, 又要培训高能力的在职幼儿教师。所以, 开展幼儿教师数学培训教材开发与研究, 既能完善幼儿教师培训体系, 又能促进高师数学教学改革;二是有利于高师增强为学前教育服务的意识。教育部要求高职高专实现“产学结合”、“校企合作”。对于高师学前教育专业来说, 就是高校的教学与幼儿园实际相结合;三是有利于落实《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (简称《纲要》) 。教育部在《纲要》中指出:“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神, 改革学前教育课程和师资培养方式, 并主动配合教育行政部门做好贯彻落实《纲要》的宣传和培训工作”。所以, 研究本课题正是落实《纲要》的体现。

2 研究的理论与事实依据

第一, 理论依据。主要理论依据是:《纲要》;M.瓦根舍因 (M.Wagenschein) 的范例学习理论;约翰·杜威 (John Dewey) 的教育即生活, 生活即发展的理论;陶行知的“生活即教育”, “教学做合一”理论等。

第二, 事实依据。在总结以往幼儿教师数学培训教材经验和教训基础上, 着重分析了牡丹江市幼儿教师数学培训的现状与问题, 包括了解了大量的个体幼儿园教师, 还关注了把素质教育作为切入点, 突出其实用性。

第三, 人本主义心理学理论。培训工作要重视人的发展, 应该是对完整的人性和人格的建构。数学培训的目的不仅在于促进幼儿教师知识和技能的提高, 更要培养教师的健康心理和健全的人格。幼儿教师的数学学习活动, 通过数学观念的恰当构建, 提高对世界的认识和解读能力, 通过数学方法与技能的有效把握, 培养改造世界的能力, 进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。

第四, 建构主义心理学基础。真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累, 而是学员以已有的知识和经验为基础的主动建构活动。数学培训教材强调对被动式学习的超越, 强调学员是学习的主人为前提, 以民主、宽松、和谐的学习氛围为条件, 以发挥学员的主动性和积极性为特征, 以发展学员的自主性、能动性和创造性为目的, 学员通过在对数学学习过程中的主动参与, 在赋予知识的同时, 培养自主意识、自主习惯和自主能力。

3 研究的内容与问题

第一, 研究的主要内容。从学员实际出发, 有利于学员发展的实际, 促进学员教育理念和价值观念的更新。本课题研究的创新之处在于突出实用性, 着重培养学员分析问题能力和解决问题的能力, 使他们拓展数学思想方法。

第二, 解决的主要问题。全面剖析数学培训教材的编写特点, 努力追求教学设计与教学实践的和谐统一;了解幼儿教师、家庭和社会对教材编写的需求, 使教材编写日趋完善。

4 研究的过程与方法

4.1 主要研究方法。

4.1.1文献法。通过对文献资料的查阅与学习, 了解研究前沿的最新动态, 提升学员教育教学的理论素养, 提高课题研究的针对性与实效性。4.1.2比较法。以三年制高师教材与中师教材为依托, 编写新型培训教材。4.1.3实验法。对学生的有关情况进行分析、问卷、数据统计。对教材试用后进行反馈与分析, 再与第一次数据进行比较。确定两个实验班, 分别采用新、旧教材进行教学对比实验。4.1.4问卷法。对学生进行有关学习状况、学习动机、学习适应性等方面问卷调查。4.1.5调查法。深入幼儿园, 反馈职后培训中存在的问题。4.1.6统计法。通过对各种研究数据进行处理, 为课题研究提供决策依据。4.1.7行动研究法。在研究中采取互动研究的方式, 让“教研”与“科研”有机结合, 提高研究的效益。4.1.8经验总结法。及时总结成功、失败的经验与教训, 不断对研究进行反思, 及时调整研究思路, 保证研究有序、有效的开展。

4.2 课题研究的过程。

4.2.1设计方案, 宣传发动。分析学员数学培训的整体状况, 制定实施计划, 提出具体的研究方向与方法。4.2.2建立组织, 确保落实。组建课题领导小组, 保证课题研究工作落实到人, 使每个教师都置于网络的管理中。形成例会制度, 定期交流课题研究情况, 对研究过程出现的问题及时调控。4.2.3加强培训, 提高素质。要求全体实验教师, 树立先进的教育理念, 掌握教育研究方法, 并进行专题培训, 提高课题研究人员的素质。4.2.4及时反馈, 修订不足。经过一段实验后, 组织实验班学员座谈、反馈信息, 针对学员提出的问题, 对教材加以修订, 如内容上又将难度降低, 对难度大的例题、习题、练习题进行删减, 增加一些与幼儿园有关的题目。

5 主要研究策略

第一, 以人格本位。所谓人格本位, 就是以人为中心, 充分尊重学员的个性差异, 从培养学员人格素质的高度出发。即一切从学员的情感、爱好、心理素质、价值观念需要出发, 一切以学员的个性发展, 能力的培养为着眼点。把他们培养成具有健全的心智, 知识和能力综合发展的幼儿教师。

第二, 注重社会功用性。幼儿教师要实现社会化, 必须加强与社会的联系。所以, 培训要适应社会的需要, 数学培训教材的开发, 要关注社会的发展。教师应走出教室, 走向幼儿园, 走向社会, 及时了解当前及今后一段时间内社会经济的发展的特点和方向, 为数学培训注入新鲜的时代气息。

第三, 注重幼儿园教育的特点。数学教材不仅表现在为学员提供必要的数学知识, 数学理念, 数学思维, 更重要的在于服务幼儿园。《纲要》要求:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣, 建构初步的数概念, 并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。因此, 数学培训教材的开发, 除了培养学员一些基本的原则性的数学及能力外, 还有计划、有针对性的增加一些可供选择的幼儿园的知识内容。如“数的概念”、“集合概念”、“空间和几何图形概念”、“量的概念”, 幼儿园中的教学实例。还要选择一些知识性、趣味性的故事, 供学员阅读拓宽视野。

6 研究成果

第一, 教师的素质提高了。通过数学培训教材的开发, 促进了教师专业的成长, 教师对案例的分析加强了, 对问题原因的解剖深入了, 对教材整合的能力拓展了。

第二, 教材内容更新了。在素材的选择上, 联系学生的实际水平, 素材尽可能地接近学生真实的生活情景及幼儿园中的教学实例。

第三, 校本文化得到凸显。数学是人类悠久的文化的体现, 着力挖掘数学的文化底蕴, 展现数学文化的魅力, 发挥数学文化在培养人文精神方面的作用, 是培训教材赋予数学教师的职责。在数学培训教材的编排中, 每个章节都增加了相应的数学文化内容, 让学生通过阅读提高数学文化修养。把校本文化建设放在重要的位置上, 努力创设属于自己的积极向上的校本文化, 尤其在幼儿园数学教育中, 进行数学文化教育。使学员在数学学习的过程中, 真正受到数学文化的感染, 产生文化的共鸣, 体现数学的文化品味, 体察社会文化和数学文化之间的互动。

虽然研究工作取得了预期的成果, 教材建设有了突破性进展, 但还存在着一些问题, 如教材中涉及幼儿园数学实例还不充实, 评价体系不够完善等等。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[S].2001.[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[S].2001.

[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏出版社, 2002.[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏出版社, 2002.

幼儿园教学计划教师教材 篇3

一、教学方法选择不当而形成难度

常言道，教无定法。适合于我们面对的具体学生群体的所有方法中，自己最擅长的往往是首选，而习惯中的首选不一定是最佳选择。所谓教法选择不当主要表现有以下几种。

1．教材处理不当，简单的问题复杂化。综观新教材，从必修①、必修②到选修诸本的编排，与我们变化的时代密切相关的逐步展开的专题替代了旧教材学科体系严紧的章节编排。如果没有把握注新教材中针对学生认知能力的循序渐进，而将出现的知识点“一步到位”，强调了学科体系的整体性，事实上就忽略了学生的接受能力，使简单问题复杂化。

2．不注重讲述的通俗性。精练而形象的语言，通俗而具体的实例，恰当而富有启发性的比喻，是化难为易的一种技巧。我们在教学中常见到 “一本永远不变的教案中一个永远不变的实例，与每年不同的学生”的现象，不研究今年的学生与往年的学生有什么不同，不研究化学学科前沿动态与我们教学中知识的联系，不研究和运用针对性语言技巧和“与时俱进”的鲜活实例，就难以做到讲授内容化“繁”为简、化“隐”为现，化“难”为易，通俗易懂。

3．难点集中。新教材的最大特点就在于分散难度，实验的探究性多于验证性，从生活、生产的视角联系实际，由学生已有的“旧”引出“新”、教学中搭桥牵线，进行类比，微观概念借助学生熟悉的宏观形象或学生的直接经

验去描述，能有效地降低学习难度。然而繁忙教学中的“惯性”常常使我们对此熟视无睹，并不善于运用这些化难为易的有效方法降低难度而走向反面。

二、把信息迁移题中的内容强加与教学内容之中

信息迁移题是高考试题改革中考核学生知识综合运用能力出现的新题型，层出不穷的信息迁移题涉及的许多新知识本来是不需要学生去掌握的，然而我们在教学中却因“备考”需要常常强加于学生将信息知识纳入记忆视线内。例如，讲原电池是，要求学生掌握近十种新电池的反应原理，讲有机物时补充不饱和度概念及其应用，讲有机反应时插入“亲电”、“亲核”及许多“某某反应”，增加了学习内容，加重了学生学习负担。

三、把新课当成复习课处理

多年高三的教学使我们面对新教材时常常不注意区别新课教学与复习课教学的差异，把新课当成复习课处理，总想“一步到位”，结果难点集中，重点不突出，又造成学生学习负担过重。例如讲“化学能与电能的转化”单元中“原电池”、“电解”新课时，把若干个原电池和电解池连接起来，把电化学问题搞得很复杂，甚至还引入“电势差”等，讲“核外电子排布与周期律”单元中“核外电子排布”新课时，增加“亚层电子排布”，甚至引入“四个量子数”概念等等，这不仅不能“省时增效”，还人为地给学生造成了学习困难。

四、在“备战高考”的大旗下任意提高训练难度

据一项对高三学生 “化学内容中最难学的顺序”调查显示，难学的内容依次是：综合计算、综合实验、电离平衡、化学平衡，进一步研究发现，分步讨论计算、电化学的计算、化学平衡中等效平衡及其衍生综合计算等“难点”是由于教师不科学地设计高于中学化学教学目标和《课程标准》要求而形成训练难度。例如大量的过难、过杂的分段讨论计算，或训练时不讲层次，在学生基础题尚未训练到位时，就急于训练一些综合题和提高题所谓打“歼灭战”。为使训练有难度还往往热心于一些文字游戏题，会在不知不觉中引导学生去钻研文字（进而钻牛角尖），弱化了正确理解题意，而远离化学这门基础学科的教学目的。在计算技能的训练中产生了不少的主观臆想的定量关系，从“化学应引入定量”到具体计算题中隐蔽或多设发问层次，把计算弄得峰回路转，有时竟使学生

忘掉是在学化学，将化学问题（如晶体的有关计算）变成了数学问题。在“高考唯一”驱动下任意增加训练难度是普遍存在的问题，也是我们在具体教学中不能、不愿、也不敢轻言改变的。

五、化学概念教学产生怪圈制造的难度

教学中我们常把化学教学中应体会实质的东西简单归纳以便于学生很好地掌握，结果往往出现由“概念到概念，理论到理论”循章摘句无穷地在教材的字里行间里爬行，使化学一些概念的教学陷入“怪圈”。例如，热衷于“关于盐酸是不是电解质”（因为盐酸是混合物），“纤维素是纯净物还是混合物”，“H2O和D2O组成的物质是混合物还是纯净物”等问题的讨论，这种迂腐式的教学，导致的结果只能使学生的学习负担加重，知识面狭窄，只会“死读书”，在中学有限的知识圈内打转转，却不会应用化学知识解决实际问题，同时也使化学这门自然科学失去了它应有的魅力。这对学生认知结构的形成不仅是无益的，甚至是有害的，也完全不是化学教学基础性的本来含义。在教材文字里转圈的现象，给学生造成浅层次认知的沉重的知识负荷，从另一个方面加重了学生的负担和造成了思维的僵化，产生不应该有的对化学学科的距离感和畏惧，事实上极大地增加了教学的难度。

还应该看到，在化学学科教学中我们自己打转的最直接的危害，是把人类认知过程中某些不科学过程的后果变成我们的教学责任和学生的认知责任。而在学科中打转转，很容易把原本十分清楚的事实变成学生知识结构中的许多误区，造成认知结构中的若干缺陷。并把自然科学中鲜活的化学僵化成为所谓“经典的体系”。此外，“转”的另一个危害，是无形中使学生逐步放弃学习过程里的主体地位，把探究知识的过程变成被动的全盘接受，小心翼翼地去看去听，忧心忡忡地去记去背，提心吊胆地去做去练，在被动的无奈中去学去考。慢慢地，学生习惯于全盘接受而不习惯于思考，习惯于体会试题的要求与答案而不习惯于知识掌握后的联想，会在很大程度上制约教学效果，更制约学生的发展。因为被动的接受显然不符合认知规律，学生满足于对表象的机械接受会逐渐发展成一种毫无创造性的行为习惯，使得教育为培养高素质创造性人才的目的成为空谈，其危害不容忽视。

凡此种种，并非无病呻吟，易非危言耸听。当学生在高中化学学习中感到困难时，我们不仅仅只从教材、学生等方面去寻找客观原因，更要从自身的教案设计、教法选择、教学观念、对所教学生的了解、与学生沟通的能力等方面找到解决学生学习困难根本的有效的方法。因此，化学新教材教学的难度一定程度上来源于我们教师自己。

教师教材教法培训计划 篇4

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》、教育主管部门对全县各类学校教师进行教材教法过关考试会议精神，加快素质教育进程，提高教师队伍整体素质，为适应教学要求奠定坚实的基础，现根据我教管中心实际，制定本计划。

一、指导思想

提高教师的整体的素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则；突出继续教育内容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我教管中心教师培训工作新格局。

二、培训的对象：全体教师。

三、培训目的：

师资培训的最终目标是：以成就教师来成就学生，以成就教师来成就教育。

四、培训时间:2015年1月12日----2015年1月17日。

三、培训的主要内容和形式：

1、教材培训。坚持以教师在职自学为主，熟悉和掌握小

学1——6年语文、数学两科和3——6年级英语的教材内容和课程标准。

2、教法培训：坚持过“三关”（备课关、说课关、讲课关）“二考核”（教管中心和学校组织的综合考核）。

备课；在定时间、定教材、定内容的前提下，运用“目标教学”和“愉快教学”的模式备课，在教案中贯穿“成功教育”思想，渗透“小组合作学习”方法，启用新教法优化课堂结构，充分体现“教师为主导，学生为主体，合作学习为主线”的三为主原则。说课：在15分钟内，对所授课的内容，教材理解，教案设计，教学的目标任务，教材重难点的处理，教学过程的设计，教学方法的运用，多媒体手段的选择等方面进行综合自述，培养教师能够全面驾驭课堂教学的能力。讲课：根据教案设计和说课的基本构思进行授课，组织教师跟踪听课，检验其目标达成情况，并将课堂教学效果作为衡量教师教法是否合格的主要依据。

四、培训方法

（一）集中辅导与分散学习相结合

根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统辅导，或根据突发性问题进行有针对性的即时辅导。做到辅导对象有选择性，什么人需要就辅导谁；辅导内容有层次性，先帮助解决知其然的问题，再帮助提升知其所以然的理念；辅导的方法有可操作性，特别注重结合工作中的有效案例进行示范引路。集中辅导可以是全校教师集中辅导，但更多的是分学科的或按不同的分工进行学习辅导，学校教师培训工作领导小组通过民主协商，产生各学科带头人，负责本学科的集中辅导工作。

幼儿园教学计划教师教材 篇5

又如在研读课文时，教师引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，启发感悟和思考，获得思想启迪和审美乐趣。孙家蕊老师带领学生学习课文第三自然段人们欢迎周恩来总理的情景，抓住“敲起象脚鼓”、“洒满凤凰花的花瓣”、“龙船驶过江面”、“花炮升上天空”四个快乐的画面，通过学生朗读想象画面，带着动作读出画面，图文对照感受画面，让朗读可视、可感，画面由模糊逐渐清晰、立体起来。李夏雪老师不仅重点指导学生读好长句子的节奏，还把雪孩子勇敢救小白兔的场面以视频方式播放，双管齐下，学生的感知和体验感倍增，既声情并茂地读好了书，又能准确地走进雪孩子的心理，雪孩子的语言和动作的描写让雪孩子勇敢善良、舍己救人的形象在孩子的心里高大起来。而故事的结局，雪孩子“浑身水淋淋——化成水——变成水汽——变成了白云”，这一温情细腻的表达里隐含的科普知识，夏老师加入微课介绍，在伤感的情绪里欣慰着雪孩子没有远离，它依然在小白兔看得见的地方守候着它的朋友。并在句子对比读的过程中体会语言之美，在闭着眼睛想象画面之时，引导学生拓展想象：如果你是小白兔，看着天空中那朵美丽的白云时，心里会想什么?其中一个学生很理性地期待着明年我们再相见，一起快乐地玩耍。这是一个多么美好的价值传递!

三研学的好

本次活动安排在乡镇中心校赛课，虽然老师都是第一次和学生见面，但是师生之间的陌生感都能在三言两语的交流中烟消云散。像段恒云老师展示自己带来的宝贝——葫芦丝，吹奏《月光下的凤尾竹》，孩子对老师的崇敬之情油然而生;李颖老师在黑板上贴上雪花，拿出准备的二个小雪人，从心理上拉近师生间的距离，孩子兴致盎然地进入课堂;赵庙赛区的李夏雪老师临景发挥，创编谜语：“来到一座庙，庙里有群娃，娃儿神通广，聪明顶呱呱，试问哪座庙，谁能来作答?”机灵的学生懵懂之中恍然大悟，顿时轻松了课堂气氛;孙家蕊、李子鹏老师选取孩子喜欢的动画视频，紧紧吸引了孩子的眼球，好奇心的驱使下快速亲近老师、亲近文本。

孩子是课堂是灵动鲜活的，教师的课堂教学因孩子而充满惊喜和意外。如刘慧老师从贴近孩子的校园生活出发，摄取学校的两处景点，对比清晰的和有雾情况下的景色的不同，感受雾的淘气和神秘，因为学生身处校园生活中，一花一草皆是眼中景，所以在图片的比较中进一步认识了雾，学会了关注自然界的一景一物。接下来的拓展练习句式训练，学生就从自己的生活想开去，说到雾来到学校、田野、菜园、庄稼地里等，这就是老师研究学生、研究学情让课堂出彩的效果。又如李子鹏老师引导学生理解“霎时”一词时，他快速翻转两张幻灯片，感受瞬间的变化，学生顿时明白了词语所表达的含义。李颖老师通过简笔画的展示，帮助学生明白雪孩子的变化过程就是水的几种状态的转化，遵循孩子的心理渗透科普知识。老师们千变万化将腐朽升华到神奇，将复杂变简单，孩子们学得其乐无穷!

幼儿园教学计划教师教材 篇6

11月2日上午，伴随着丝丝寒意，我们在城市学院图书馆举行了“2018年‘国培计划’——甘肃省部编三科教材网络培训项目骨干教师”集中培训，参加培训的有来自定西、临夏、甘南州骨干教师150名。本次培训历时三天，首先由奥鹏教育项目组举行了开班仪式，明确了学员的职责——做好工作坊坊主工作，把培训收获分享给同学科教师，引领本坊教师开展工作坊研修。再由奥鹏教育项目领导李玉传主持，省教育厅培训中心主任黄大全做了《方案解读》和《世界咖啡屋》两个专题讲座。两个专题讲座从部编教材的重大意义、培训目标、工作坊坊主的主要职责和咖啡屋的汇谈方法、模式、流程等方面做了全面而详尽的介绍。主讲老师给全体学员给了充裕的分组讨论时间，学员们在老师指导下按咖啡屋的组织方式、流程进行了富有成效的分组体验活动，学员们积极参与、建言献策，气氛热烈，效果显著。

下午，全体学员按语文、历史、道德与法治为组别进行学科单独活动，五泉山小学王丰校长为我们“语文”组作了部编《语文》教材解析，从教材、教法、学生、课堂设计，具体案例等多个维度对教材做了解读，使我们对教材有了全新的认知，提高了学员驾驭课堂的能力、讲解课本知识的能力，以及如何释放孩子们思维广度的能力。

11月3日，徐彦荣老师上机亲自操作演练，对学员如何做好坊主，督导检查学员认真学习进行认真指导，极大提高了学员的操作水平，老师还为我们分享了四个极好的软件，有美篇app,爱课帮，i同学和讯飞输入法，真的获益多多，因此老师也深受学员们的欢迎……

幼儿园教学计划教师教材 篇7

幼儿园《生命·生存·生活》教材第五版适用于幼儿园大班，建议两周一课时。主要采取家庭、幼儿园、社区合作的形式来开展活动。本文将第五版教学内容、教学建议和教学方法介绍如下：

一、教学内容

1. 快乐感恩节

教师先通过看图(或播放课件)的形式引发幼儿对感恩节的关注，然后教师介绍感恩节的来历，引导幼儿初步感知西方感恩节的文化。在丰富了幼儿有关感恩节的经验后，教师引导幼儿回忆自己周围需要感恩的人和事，和幼儿一起通过制作小礼物来表达自己感恩的心。

2. 节约用水

云南连续几年的干旱使农村和城市的孩子都有了缺水的经历，节约用水已成为每一个公民的责任。在这一活动中，教师先通过带幼儿运动和幼儿一起感受口渴，体验口渴时喝了水的舒服。然后再和幼儿一起讨论干旱给云南带来的影响，最后引导幼儿想办法节约用水。

二、教学建议

1. 快乐感恩节

本活动是在了解西方感恩节的有关知识后，将这种感恩的品质迁移到幼儿的生活中。活动的重点不在于了解有关感恩节的知识，而是引导幼儿发现别人对自己的爱，并回报这种爱。

在当前的幼儿教育中，关于感恩的教育不仅仅是针对3———6岁的儿童，还有80年代出生的父母和作为独生子女的幼儿教师。通常这些父母享受着丰富的物质条件，拥有开阔的眼界;背负着那些因为文革没有得到更好的教育的长辈的期望，擅长读书却缺乏独立生活的能力;拥有竞争的能力却缺乏合作的意识。这一活动不仅帮助家长培养自己孩子感恩的品质，还引导家长通过养育孩子来感受长辈对自己的恩情。

为避免活动流于形式，教师在组织活动时，更重要的是引起家长对感恩的反思。通过组织教师与家长、家长与家长之间的交流来引导大家感恩周围人对自己的恩情，进而影响幼儿。

2. 节约用水

本活动的目标是：体验人们的生存离不开水，能参与讨论节约用水的方法，在集体面前大胆发言。这个活动的开展紧密结合了当前水资源缺乏的现实。活动的困难在于培养家长节约用水的习惯和意识，通过家长树立节约用水的意识来影响孩子。教师可以组织家长和孩子制作节约用水的宣传画在社区里进行交流，也可以家里制作节约用水的记录表，让孩子每天填写，定期到幼儿园交流，以此帮助大家形成节约用水的意识和习惯。

三、教学方法

幼儿园“三生教育”的内容有很多，教师可以根据第五版的内容组织活动，也可以对这些内容进行修改、拓展。根据目前对幼儿园开展“三生教育”的研究，在组织“三生教育”活动时可以有以下方法借鉴：

1. 注重情感的体验

注重幼儿的感受，需要通过活动激发幼儿的某种情感。在这一类活动中，需要教师全身心地投入到活动中，以自己的情感来影响幼儿，使幼儿也产生类似的情感，最终达到活动目标。因此，在这一类活动中，关于对感恩节知识的了解可以在幼儿园科学或社会活动中进行。在“三生教育”活动中，这些内容只是作为活动的准备与铺垫，不是活动的重点。要让幼儿一直保持这样的情感最终形成其人生观、价值观，就需要家长也同样有这种认识，具有这样的情感，教师要引导家长改变自己的观念。

2. 注重在日常生活中的应用

在《节约用水》这一活动中，注重幼儿有节约用水的意识，并能在日常生活中应用。在这一类活动中教师可以根据实际情况尽量让幼儿在真实的环境中应用。如果教师不能提供真实的场景给幼儿应用，可以请家长带领幼儿在日常生活中应用，如家庭中的节约用水，只有家长也养成了节约用水的习惯，幼儿才能在日常生活中应用并养成习惯。这些活动需要家长也具有正确的方法和习惯，教师能否通过活动影响家长，使家长能改变自己的不良习惯，配合教师对幼儿产生正面影响，对活动的效果有举足轻重的影响。

3. 重视家长的作用

幼儿园教学计划教师教材 篇8

依据《英语课程标准（实验稿）》改编的《英语（新目标）》（Go for it!）在适应新的课程标准方面做出了可贵的尝试与探究，它的最大亮点之一是在教材中增加了阅读策略的教学。从八年级下册开始在每个单元后开设了阅读专栏，通过读前思考、阅读活动和读后反思来培养学生良好的阅读习惯；并通过对学生进行阅读策略的指导，培养学生良好的阅读技能和方法。由此可见，阅读策略教学是中学英语教学中的重要一环。但是，如何挖掘教材中阅读策略的深层次内涵，整合潜在的策略资源，掌握策略精髓，在与教材同步的阅读教学中综合运用，达到两者的完美结合，目前还是一个亟须解决的课题。为此，笔者在教学实践中进行了积极的探究与思考，并结合其他教师的建议，对教材中的阅读策略进行了具体的解析，以便更好地因“材”施教，提高学生的阅读水平。

一、阅读策略解析

1.整体阅读

Reading Strategy 1:

The title can be helpful for you to understand a text.It is also a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.（八年级下册第24页）

Reading Strategy 2:

As we read, we need to find“topic sentences”. These sentences usually give us a “summary”,or overall meaning of each paragraph and help us understand what the paragraph is about. More detail and explanation come after the topic sentence.（八年级下册第58页）

整体阅读是通过阅读语段标题、段落主题句来理解篇章中心思想，是从整体的高度来理解文章。一般来说，一个段落由主题句、扩展句和结论句构成，它往往围绕一个话题展开。只有把握住段落主题句及话题词，才能推测出语篇中心词，进而提高语篇分析能力。因此，学生在阅读时要抓住整体性策略的三个要素：（1）段落主题句，（2）段落话题词，（3）语篇中心词。只有把以上三者统一起来去理解，方能更好地理解文章。英国大科学家牛顿曾说过，“我之所以能取得那么多的成就，是因为我是站在巨人肩膀上获得的”。同理，如果我们用“站在巨人肩膀上”的眼光，站在段落主题句和话题词的高度上分析整篇文章，而且不忽视段落话题词之间的逻辑联系，就能从整体上更深刻地理解文章，提高对语篇的判断力和理解度，真正做到与文章的内容和作者的思路“打交道”的境界。

2.细节阅读

Reading Strategy 3:

To understand the important ideas from the text, we must“summarize”. Do this by answering“who，what，where，why” questions as you read.（八年级下册第66页）

Reading Strategy 4:

If you don’t understand a word or phrases in English, ask yourself what part of speech it is.It might be a noun, a verb or a preposition, for example. Knowing what it is can help you understand better. And it allows you to use the new English word or phrase correctly in the future.（九年级第66页）

Reading Strategy 3是通过用五个wh-词的信息内容来概述整篇文章，掌握语篇大意的策略。而五个wh-词（who, what, where, when, why）实际上是作者所阐述的特定的细节内容，学习者在阅读文章的过程中要留意并学会猎取上述细节内容。如果说语篇的中心思想是文章的骨架，那么，这些重要的细节内容无疑是支撑骨架的实体。所以，我们要注意把握这些细节内容所传递的信息。Reading Strategy 4通过不同的词类（如名词、动词、介词等）细节帮助读者更好地理解该词出现的语境，从而加深对语篇的理解，推理出作者通过这些细节所要表达的真实意图。可见，搞清细节内容对了解全文意义的重要性是不言而喻的。需要补充的是，除了上述两点细节外，笔者在教学实践中还总结了一些需要读者去深刻领会的细节。如：（1）标点符号。破折号、冒号表示同义的解释，它们后面的内容往往是对前面内容的解说，前面内容才是主要的；引号内的内容并不是作者的观点；分号前后的句子是并列句等。（2）对于if, unless等表示假设或虚拟的句子，其意思要反过来理解（这是英语学习中常运用的“逆向思维”，要多留心）。（3）过渡词。如however, but, yet, unlike等词表示与前文意义相反的表达，即对比关系，其重点在下文；and, also, besides, indeed等词表示并列关系；it means 或in other words 等表示同义关系；for example 引出的例子是对前文内容的解释等等。因此，细节阅读策略的运用在阅读理解中也是至关重要的。我们在读懂全文，了解并掌握文章主题思想的同时，更要抓住那些能影响读者对全文理解的某些重要的细节内容，忽略了细节阅读策略的运用，语篇的理解可能要大打折扣。

3.上下文阅读

Reading Strategy 5:

First read for meaning, not for detail. You can understand the meaning of a word you don’t know from the context.（八年级下册第32页）

Reading Strategy 6:

Always use the information around the word or phrase you don’t understand to help you guess the meaning. Using context can help you learn new words and phrases.（九年级第16页）

上述两个阅读策略的侧重点都指向了context，通俗地说，就是“上下文”。所谓“上下文”，不仅指某个给定词（文章要考查的词或短语）所在的句子本身，更重要的是指这个句子的上下句或更远的上下文。由于同一词汇或短语意义的多样性，必须依据上下文语境来断定其在特定条件下的准确意义。就《英语（新目标）》中的阅读文章来看，恰当使用上下文策略要首先破解对长句、难句的理解。只有将给定词汇或短语所在的句子以及上下句理解正确，才能合理地推测出它们的具体词义。一般说来，复杂的长句、难句的分析要做到“拆分意群抓主干”的原则，具体应做到：（1）先分主、从句，如由if, when, that等词引导的句子称为“if从句”“when从句”或“that从句”，剩下的即为主句。（2）句内先找主、谓、宾。对于“句中套句”的情况一般看清主、谓、宾即可。找准了句子的主、谓、宾，对句子的理解就八九不离十了。（3）it引导的无主句理解时应采用倒序法。这种句子由于重心在后，理解时应先翻译后面的内容，再加上代词即可。这个策略之所以被定为“上下文阅读策略”，其主要目的是针对语篇中的长句、难句等结构复杂的句子，廓清这些句子的准确信息内容，可以增加阅读文章时的理解力，提高对文章整体的把握能力，更能增加读者的自信心，产生阅读的畅快感。

4.扫描阅读

Reading Strategy 7:

Let your eyes “scan” the text quickly to find details that you are looking for. You can find information quickly without reading the whole text.（八年级下册第50页）

扫描阅读，又称查阅式阅读、跳读，一般要求快速阅读，但目的性较强。正如其定义“Scanning is looking for the exact answers to a special question”所指出的那样，它要求教师在开始前把具体问题先展示给学生，如：人物的姓名，故事的时间、地点等，然后让学生在很短的时间内通过“扫描”迅速找到某一特定信息，或为某一目的寻找相关信息。一旦这些信息找到，达到了指定的阅读目的，阅读便可终止，不必读完全文。扫描阅读，可以提高学生对文章的信息敏感度。

5.重点阅读

Reading Strategy 8:

1) Adjust the speed you read according to the amount of detail you need to take in.

2) Underline key points as you read to remember what you read.

3) Read faster the second time you read.（九年级第58页）

从上述简单的阅读步骤可以看出，重点阅读作为一种阅读方法，它要求有重点、有针对性地阅读，根据需要摄取的信息量确定阅读速度，并随时随手划出关键信息，以便再次阅读时从字里行间挖掘文章的深层含义，加深对语篇的理解，加快再次阅读的速度，缩短有效阅读的时间。此外，进行重点阅读的一个明显的优点在于阅读过程中可以忽略某些无效的信息，如人物的身份和职业，长句、难句的从句部分，上下平行并列的句子，逗号间的补充说明部分等。因此，重点阅读的针对性较强。

6.合作阅读

Reading Strategy 9:

Two brains can usually think better than one, and faster too. To be creative or to learn better, work together with somebody and be inspired by them. Share your ideas.（九年级第100页）

上述阅读策略并没有给出合作阅读的明确定义。实际上，合作阅读是在小组活动共同完成任务的过程中，通过使学生参与合作的活动来培养阅读理解的技巧，即：要求学生在合作团队中明确分工的角色、任务和职责，通过合作完成学习与阅读任务。由于合作成员中的个体差异大小不同，这种阅读方法的有效性也呈现不同的倾向，因此，它属于泛读中常采用的一种阅读方法。不过，合作阅读也有一个明显的优点，它可以化整篇阅读为段落阅读，让每个成员通过对所读语段内容的交流互动，完成不同的任务，进而实现从部分到整体逐步熟悉全文的目的。

值得一提的是，除了上述阅读策略外，还有一种浏览阅读（skimming）值得注意。由定义“Skimming is reading for the general idea of a passage”可以看出，浏览阅读旨在了解文章大意，提高对语篇的整体理解能力。它要求学生对文章产生粗略的总体印象，通过读语篇的标题，各段的首句、末句及末段，知道文章的大意、主题句，回答一些与整体有关的问题等，但这种方法往往是跳跃式地略读，速度较快，因此，它较适合于熟练的阅读者。

二、策略应用

阅读教学实践告诉我们：没有阅读策略的意识就不可能有目的地运用阅读策略，更谈不上对阅读过程的感知和材料的深层理解。《英语（新目标）》教材八年级下册和九年级所给出的学习策略只是初步的，对于阅读策略的实际利用并没有实质性的阐述与解释。当前，英语教学改革要适应新世纪新时代要求，就必须加强学生学习主动性、积极性的培养，使学生成为一个自主创新的策略型学习者。围绕这个目标，笔者认为，英语阅读水平的提升应以理解策略为依托，在掌握基本语言知识和理解策略的前提下，综合运用有效的阅读方法，拓展阅读的范围，这样才能提升英语阅读的水平。此外，我们在进行阅读教学时还须做到以下几点。

1.合理采用阅读顺序

一篇完整的阅读理解文章常由语篇和篇后题目构成，是先看题目再读文章还是先读懂全文再做题，要视具体情况和阅读者的阅读习惯而定。若文章较易，可采用快速读懂全文再做题的方法；若文章较难又不熟悉，则应采用先看题目后读全文的方法。这是阅读者应当具备的能力，而一部分中学生在英语阅读活动中并不能完全做到这一点。

2.回原文定位题干信息

由于出题遵循顺序原则，题干信息的顺序与文章行文的顺序大体上是一致的，而且题干信息往往能折射出文章的结构。因此，先读题干有利于明晰文章的整体结构。在读懂题干的基础上，将题干信息回原文定位，并与阅读策略结合起来。通过整体阅读抓主题，细节阅读抓文脉，锁定题干类型及要求，就能从根本上选出正确的答案。

三、结语

幼儿园教师教学计划 篇9

在课堂上经常会发现，布置任务后，大家进行的似乎很热烈，但仔细一听，却发现问题一大堆：有的学生用中文在说，有的干脆坐着不参与。还会经常听到程度好点的学生抱怨：“老师，他根本就不会，一句都不会读，怎么办？”我们这样的任务设计达不到教学设计的初衷，反而浪费了学习时间，降低了学习效率。课堂内操练不到位，课后无法顺利过关，致使学习兴趣低落。由于课堂内人数多，教学任务繁重，为了节约时间，为了顺利完成教学任务，往往只看到那些尖子生举起的手，听到他们的正确读音和到位的情景表演。而那些差生一而再，再而三的不受到重视，乃至完全失去学习兴趣。

如何在大班中开展好英语教学，让更多的学生有更充分的机会学好英语呢？结合平时的教学实践，我认为要在大班中使全体学生真正学好英语，课堂上组织好教学设计，课堂外丰富活动内容是非常重要的。我尝试着采取了以下对策：

1、开展形式多样的活动，提高学生参与机会。

英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但是班级学生人数多却制约着学生语言实践的全面展开，影响学生语言应用能力的提高。因此在大班教学中开展形式多样的活动就显得十分重要。新的英语课程标准指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但任何一种行之有效的活动都能为学生提供一个展示自我的舞台，提高每个学生的参与率，使学生体验到学英语的乐趣。因此，在平时的教学组织上，多采用“pairwork，groupwork，role—play，discussion”等多种形式，这样就能为学生创造更多的机会说英语。组成学习小组，选学习好的学生担任组长，这就是“小组学习”或合作学习。激励学生，表扬学生，哪怕只是一个单词读对了，或一个音发对了，也要及时给予表扬。使学生体验到成功的快乐，没有什么比“成就感”更能给人以动力的了。竞赛性学习活动可以提高学习兴趣。兴趣的提高可以促进学习成绩的提高。

2、组织规范的任务，提高学习的有效性

新课标倡导任务型教学途径，任务执行的到位与否直接关系到知识目标的落实，因此，在布置任务时，我们要讲清规则，示范到位，同时采取一定的奖励制度，如哪组表演的好，运用英语最得体、自如可获得奖项等，只有这样组织规范的任务，才能提高学生的参与度，提高学习的有效性。教师在学生执行任务时，适当地与学生进行交流，促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。

3、体验角色，提高学习兴趣

在课堂上为了完成教学任务，我们往往剥夺了差生的操练机会，这是导致一部分学生失去学习兴趣的重要原因。角色扮演为各英语水平的学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选适合自己的角色。在平时的教学中我经常根据课文内容，请学生分别担任不同角色进行会话表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短了课堂教学内容和实际生活的距离，使学生身临其境，完全忘了是在课堂中接受教师传授知识。

作为教师，除了课堂外，我们同样要关注孩子们课外学习英语的情况，使孩子们对英语的兴趣蔓延至他们生活中。

4、实行多种评价制度，提高学生的注意力

大班额情况下，课堂中教师不能时刻注意到每个学生，致使一部分学生注意力分散，教学任务就不能落实到位。因此，在教学中我采用形式多样的评价方式，如努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家等，同时把个人放入小组进行评价，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组中，这样人人都不甘落后，不扯小组后腿，便会注意力十分集中的听讲，并积极参与。著名教育家斯塔弗尔化姆认为：“在教育领域中，评价的根本旨意不在证明，而在改进。”通过这样的评价，尽力是每个学生获得成功的心理体验，激发他们的热情，主动、积极地参与到教学中来，从而大大提高了学生的注意力，养成了良好的倾听习惯，并进一步产生学好英语的新的动机。

在教学中，如果恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能把学生调动起来，提高他们的学习积极性。