优秀教师成长三部曲

优秀教师成长三部曲（共9篇）

优秀教师成长三部曲 篇1

——优秀教师成长三部曲

江永职业中专

王彬

受父亲的影响加入教师的行 列已有十多年。十多年间，聆听了许多老教师的教诲，也见证了许多优秀教师的成长。结合他人与自己的切身体会，我越来越感觉那些优秀教师的成长都与磨课、读书、写作的良好习惯有着紧密的关系。

一、“宝剑锋从磨砺出”

“磨课”即指老师们把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个„磨‟字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

教育智慧是一种实践智慧，这种实践智慧你要掌握它，仅仅靠先知前贤们的告知是不够的。我们今天讲的许多教育理念，比如因材施教、启发式教学等等，孔子两千五百多年前说过，苏霍姆林斯基说过，陶行知说过，我们老师人人都耳熟能详，但为什么依然不会做或者做不好？因为它是一种实践智慧，你不在课堂上去实践，你是悟不到它的真谛的。磨课就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为你自己的智慧。你不磨，就悟不到真谛；你不磨，就不会有那种豁然开朗醍醐灌顶的感觉。比如为了参加教学比武，我把同一篇课文《三峡》上了八次，八个

班不同的学生，八次不同的磨课，让我深深体会到真正了解学生并不容易，“因材施教”这简单的四个字需要我们用一生去领悟。所以，磨课是对教育智慧的一种内化。

磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性„„这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，它让我们的智慧和才华汇聚到这里，让我们产生一种成就感、价值感。

当然磨课不可能一蹴而就，它永远是一个过程。不能说磨一节课、几节课或磨一年课就完成了我们的专业成长，它应该是我们伴随职业生涯始终的长久过程。因此，一位教师想要从普通走向优秀、从优秀走向卓越、从卓越走向教育家，磨课是其必备的素质。

二、“腹有诗书气自华”

“书籍是人类进步的阶梯。”“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”古今中外的人类文明史告诉人们：作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在推动社会进步中的作用是其他任何事物无法相比的。人类离不开书籍，离不开知识，书是人生命中极其重要的一部分。读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。

读书，在各个领域都至关重要，在我们教育领域里更是如此，人们常说：“校园是知识的摇篮”“校园是培养人才的基地”，而人才基地除了要有好学的学生，更重要的是要有一批师资雄厚的知识传播者和人才培养师。也许大多数人都认为“认真读书”是学生们身上的专用词，而教师则只需照本宣科即可。可在这个激烈竞争的时代，有这种思想的人往往会被社会无情的淘汰。那么，什么样的教师才能适应时代的发展呢？我认为：“只有知识型的教师才更受学生、学校、社会的肯定”，而读书，就是取得知识的最好途径。

我们作为知识的传播者、智慧的促生者、心灵的塑造者、生活的导师和道德引路人，我们是不是该尽最大努力地追寻胸罗万象呢？没有书籍的滋润，何来深厚的学养，何来传道授业解惑。“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”、“要给学生一杯水，自己先的是一条流动的河流”。让我们用读书来净化自己的心灵吧，一本书、一支粉笔，远离喧嚣和浮躁，静静的回归自我，体验烦躁背后的冷静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受吗？

以读书为支撑，教师可以立足课堂，从从容容播种传道，以读书为信仰，教师可以积极坦然而宁静，明朗的面对人生；以读书为生活，教师可涵养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的判断和不竭的创造力，更好服务于学生的发展；以读书为己任，可使教师的生命之树常青，无声的润泽学生也悄悄的葱茏自己。

三、“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”

写作是思想的积淀，是成长的记录，是智慧的反思。一个优秀的教师要用研究的眼光与态度来看待自己的工作，不断地阅读与思考，不断地总结自己的教学心得体会，养成及时写作的习惯，因为写作的过程就是不断提升自己的过程。

首先，写作会使你更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意味的现象和信息，会自觉地去积累学识和经验。

其次，写作会帮助你梳理思绪。培根说：“写作使人精确”，写作是非常有效的认知加工的过程。它能使你的头脑变得井井有条，使个体经验概念化。

再次，写作会帮助你深化认识。如果你不就某个具体的问题写成文章，你的认识可能是一星半点或者是肤浅的，而写作会迫使你对问题作彻底的思考，从而深化和丰富认识。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“我建议每一位教师都来写教育日记”，并把这付诸于行动。他的日记是他作为一名小学教师刚刚踏进校门，开始自己的教育生涯的第一天，就开始记的。正是有了这些第一手材料，经过不断的写作——反思——写作，他找到一系列的教育教学规律，并形成了自己的教育教学理念，最终成为一代大家。

教育日记并不是什么官方文献，而是一种个人的随笔记录。这些记录是思考和创造的源泉，对于教师来说是一笔巨大的财富。我们教师几乎每天都在进行教学实践，写作的题材十分广泛，诸如某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写

优秀教师成长三部曲 篇2

学会反思

教学反思是指教师以自己的教学活动为出发点，对自己在教学过程中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析。目前，有的教师还不是很了解教学反思的目的，不少授课教师只在“公开教学”时才进行教学反思，而经常性的教学反思往往被忽略。甚至有的教师害怕暴露自己在教学中的问题，认为教学反思是为了自我欣赏，把教学反思当作花瓶摆设，还把它看作一种负担，一种被动应付的不自觉行动。教学反思是教师专业发展的有效途径，一个优秀的教师成长离不开不断的教学反思。学校应鼓励广大一线教师对自己教育教学中遇到的实际问题进行有针对性的反思，鼓励教师留心观察，包括授课教师课前教学设计，授课教师课堂教学展示，其他教师进行课堂观察，课后授课教师教学反思，观察者分析诊断，授课教师和观察者合作进行教学重建等，把每一项课题当作学习、提高的契机，形成反思习惯，做到“四个结合”———长期反思和短期反思相结合，面的反思和点的反思相结合，顺向反思和逆向反思相结合，写的反思和想的反思相结合，从而不断提升教学反思水平。

博采众长

每个教师都有自己的教学优点和不足，同样的一个学科，同样的一节课或同样的教学内容，不同的教师表现出的教学风格则不同，有的教师，其教学风格是精雕细刻，把课上得天衣无缝;有的却是大刀阔斧，紧紧抓住重点难点，使疑难问题迎刃而解;有的教师善于归纳推理，用逻辑思维本身的魅力把学生吸引进去;有的教师是运用直观、形象、幽默的优势，使学生在课堂上感到轻松愉快学习的乐趣。自己看自己的课，不容易发现问题，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，而若以局外人的身份去听别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。“他山之石，可以攻玉”。学习观摩他人的教学，对自己的教学会产生很大的启发。通过对他人课堂教学的观摩，特别是对专家型教师课堂教学的观摩，可以促进教师自身的发展。

北京市第二实验小学华应龙是一位笑容可掬，亲切温和的老师，听了他的课，我才真正感悟到大师之大。一节普通的数学复习课，华老师凭着先进的理念、高超的艺术，将它演绎得有声有色、如诗如画。课堂上，一个个微笑的眼神，一句句幽默的话语，一段段诙谐的故事，构成了强有力的“教学磁场”，短促的一节课，使孩子们经历着从好奇、惊喜、迷惑、困顿，到豁然开朗。他那广博的学识、丰厚的底蕴、宽广的胸怀以及充满赏识的目光，引起与课所有师生共鸣———不愿下课!印证了“只有有思想的课堂才能使人感到力量!”

教师应多观摩其他教师的课，通过听、看、记、思、谈、写，仔细分析授课教师是怎样组织课堂教学的，有什么特色，他们为什么要这样组织课堂教学，教法是否灵活，有哪些突出的优点和较大的失误，想想如果自己上这一课应该如何组织课堂教学，自己的课堂教学环节和教学效果与他们相比有什么异同，从他们的教学中受到了哪些启发，如果自己以后教这一课，应如何处理……通过一番对比和学习，就可以发现自己的优势和劣势。并从一个崭新的角度(即更新的见解、更优的方法、更完善的方案、更准确的阐释、更深刻的体悟、更动人的情愫。)对之进行个性化的演绎，发扬优点，克服不足，循序渐进地提高自己的教学水平并获得良性发展，逐渐形成自己的教学风格。

撰写论文

教育教学是一项实践性很强的活动。许多教师在长期的日常教学活动中，积累了不少经验，也逐渐形成了自己的一些理论和观点。撰写论文是一种促进教师思考的最佳方式, 也是检查教师教学质量和业务水平的一种好方法。讲台之外, 教师通过反思自己或别人在课堂上的所得所失, 去总结今天的课堂, 去思考将来的努力方向, 结合生动的教例, 去深刻地剖析, 为自己也为关心教育教学的人们留下一点值得咀嚼的东西。同时, 教师撰写教学论文的过程也是理论联系实践的过程, 是教师用理论知识解决实际问题, 锻炼和提高教师思维能力、研究分析和表达能力, 提升自己的有效手段。对于提高教师的学习自觉性, 鼓舞他们的研究热情, 调动他们刻苦钻研的积极性, 发挥他们的聪明才智, 锻炼他们的思考能力起着积极的促进作用。另外, 教师在把自己的经验和教育理念同各地的教师一起分享的同时, 把有价值的理念转化为成果, 这不但是对自己的肯定, 也是一种成就和价值的体现。因此说, 教师成长不仅要勤于“动口”, 还要勤于“动脑”“动笔”。在博客上我经常拜读各地教师上传的一篇篇教学反思, 特别是那些青年教师在听课以后写下的点滴感受, 让我耳目一新, 也深感惭愧。他们是那么用心听课, 那么用心体会与实践。而我却行囊空空, 一无所有……再想想那些名师, 他们之所以能够成为名师, 正是因为他们厚积而薄发, 不仅拥有广博的知识储备和实践积淀, 而且具有丰富的教学机智和高质量的反思。于是我也决心静下心来, 潜心研究自己的课堂教学。立足课堂, 精心预设, 关注课堂每一个细节, 开始学写教研文章, 力争在理论上有所突破, 对实践有所改进。

优秀教师成长三部曲 篇3

【关键词】校园足球教师 专业成长 培訓预热 实践上路 评价加速

2009年，国家体育总局和教育部联合发文，下达了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，同年10月正式启动全国青少年校园足球活动。历经几年的发展后，校园足球逐步成为社会关注的热点。

一、预热——入职前培训

足球教师培训主要有三种形式，包括上级部门组织的集中短训、校本培训和个人自主学习；培训内容包括理论知识、足球技能、教学方法三个部分。培训首先从解读新的国家体育课程标准开始，弄明白“我是谁…‘我为什么要这么做”的认知思考，侧重于培养足球教师的专业认同感，促进足球教师转变教育观念，树立新的体育指导思想；其次才是校园足球运动的知识与技能培训以及足球课堂教学的基本方法培训。

（一）树立“健康第一”的指导思想。“健康第一”既是学校体育的出发点，也是归宿。其核心就是以儿童发展为中心，注重学生健康意识的培养。足球教育教学中重视学生足球运动兴趣和实践能力的培养，让学生在进行足球运动的过程中掌握足球运动知识、技术和方法，形成良好的运动行为习惯，促进学生健康成长。

（二）树立“以人为本”的现代体育观念。“以人为本”要以学生的可持续发展为中心，关注学生的个体差异；还要以足球教师的发展为本，关注教师的生命意义和职业价值建构。

（三）校园足球知识与技能的培训。采取观看视频和实践课教学的方式，主要是各种传接球、控带球、射门练习及足球游戏方法讲解，使足球教师懂得足球知识与文化，掌握基本的足球运动技能与战术，掌握校园足球课堂教学的方法，提高他们的教学能力。

入职前培训使足球教师获得了必要的足球学科知识和实践技能，激发了体育教师对校园足球课程专业的认同意识觉醒，认同自己作为一名体育专业教师的身份，真正清楚自己的专业成长方向。

二、上路——实践中反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”足球教师要把培训获得的知识内化为自身的知识和技能，还需在足球教学实践中去感悟、消化。

（一）研究案例，是一种间接的实践活动。由体育组长通过网络下载相关的校园足球教育教学视频资料，体育教师集中收看这些足球教学情景，对不同教师的足球教学实践进行解读和讨论。案例研究能够使体育教师尽快地掌握校园足球课程相关知识，促进每一位体育教师认真研究足球教学策略和行为，借鉴别人的教学经验，了解足球教育教学方法。

（二）集体备课，是足球教师对教学活动的预设，主要分为个人初备和集体研讨两个阶段。每位足球教师对每一章节在认真钻研教材和分析学生的基础上进行初步备课，集体研讨时先由主备教师说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节，然后由参与的足球教师共同探讨，相互补充，对足球教学活动进行推演，做好足球教学准备。

（三）教学研讨，是足球教师专业成长的关键环节。体现在教育教学实施的过程中，足球教师相互听课、研讨、交流，在不断的思想碰撞中提升认识水平，反思自己在足球教育教学中的成功与不足之处，对自我教育教学行为和观念进行解剖分析，对经验进行深入的思考，对当前存在的不足之处寻求解决措施，从而不断促进教师足球教育教学实践，提高教师专业发展水平。

以研促教是教师专业成长的关键，这种“模仿与借鉴、实践与反思、研讨与改进”的模式已初见成效。

三、加速——发展性评价

校园足球教学工作是一种专业性很强的学科教育，每位足球教师都有在教学实践中不断发展的内在需求，而有效的教师评价机制是促进教师专业成长的催化剂。我校初步探索出“评价+反思=促发展”档案袋式的发展性教师评价机制，为每位足球体育教师建立一个专门的个人档案袋。档案袋内容主要有教师基本信息、课堂观察记录表、教学案例、教学实践反思、业务竞赛获奖、课题研究材料等。评价的原则是以人为本、公正客观、促进发展，评价内容包括教育理念、教育能力、教学能力和工作成效。

学校科研领导小组每个学月对足球教师进行一轮课堂观察听课，对足球教师教学工作的情况和效果进行实事求是的即时性评价，为任课教师提供具体的客观的反馈信息；课后及时与教师本人交流意见，指出其教学活动中的优点和不足，分析不足之处的问题根源，探讨解决问题的策略方法，引导足球教师进行自我反思，撰写课后反思。每个学月组织召开一次教学研讨会，每个教师在研讨会上交流教育教学实践的认识与体会，彼此分享工作经验，不断完善对自身教育教学行为。

发展性教师评价如同一面镜子，它让足球教师在镜子中从另一个角度审视自己，从而不断改进足球体育教师的教育教学实践工作，提高专业发展水平。

优秀教师自身专业成长叙事 篇4

优秀教师成长叙事

生命的浪花

宾县宾安二中 徐洪丽

生命的浪花

宾县宾安二中 徐洪丽

我是一名兼职教师，担任综合教学和班任工作。对于工作我投入了极大的热情，虽然成绩并不显赫，但收获多多，快乐多多。为什么这么说呢？不有这样的话吗“是小草何必与大树比挺拔，你自有你的顽强；是河流何必与海洋比宽阔，你自有你的方向；是星星何必与太阳比璀璨，你自有你的执著------”因此，我的宗旨是注重教学、快乐活动、轻松学习、理想教育。

每个孩子都拥有一个美丽的世界，尽管这种“美丽”与我们成年人眼中的内涵不同；每一个孩子都拥有一颗优秀的种子，只要教师善于挖掘，勤于培育，都能长得枝叶繁茂、生机勃发。其实，不管多“笨”的孩子,只要老师用信心、爱心、恒心，给予他们执着于自己的信念和理想，也许他们成不了爱迪生、丘吉尔这样的伟人，但他们一定可以拥有成功的人生。

回想起自己上班11年，当了9年班任，一年比一年有信心，一年比一年有经验，一年比一年有成绩。但这不是我骄傲，而是我前进的信心和动力。想一想过去，自己多么的难呀，初为人师，孩子气的自己能管吗？那坎坷曲折的路一幕幕浮现在眼前。

信心——成功的基石

1998年8月，我怀着对教育事业的无比向往与憧憬来到宾安镇第二中学。刚刚从师范学校毕业的我对教书育人充满了希望。当上班的那天，我看到破旧的学校，看到朴实的同事，看到土里土气的学生，我真的灰心了，要我在这种地方工作下去吗？那样我会疯的。我开始向朋友求救，朋友说：“当初谁说上班好好干的?这么一点困难就把你吓倒了。”我说“不是„„”没等我说完，她就说：“干吧，你是最能向困难挑战的。我对你有信心，你更应该有信心。”正是她的话，我开始了征程。

由于学校需要，我开始担任语文教学和班主任工作，对于教语文和担班任我一点准备也没有，也不知道自己能干得怎么样，我有些惧怕，我开始向朋友求救。朋友开导我说：只要你认准目标，付出辛劳，一定有收获。是花，就要飘香；是河，就要流淌；是鸟，就要飞翔；是教师，就要甘于付出。命运全在搏击，奋斗就是希望。失败只有一种，那就是放弃。难道你想放弃这次机会吗？我想你会做的很好，给自己加油吧。有了朋友的鼓励，我信心倍增。

可在分班的那一天，个别老师把亲戚从我班调走，我的心像浇了一桶凉水，内心凉透了，他们是不相信我呀，我有些灰心，没有经验的我难道干不好吗？其实不信任我很正常，我的领导和几个老师看出了我的心思安慰我说“好好干，一定能干好，工作都是一步步干出来的。”于是，我一有时间经常向其他的班主任学习，向老教师请教，翻阅大量书籍，寻找担任班主任工作怎样做才能使班级成为优秀的班级，为此，我还特意订购了书籍《班主任》。我时刻提醒自己和学生“信心是成功的阶梯。”我告诉学生：“大海是航船的目标，天空是鸿鹄的目标，你要设定自己的目标，把它科学的分解若个小目标，落实到每天中每一件事上，你将不枉此生。”我与每个学生达成共识。工作中我把他们的进步告之父母，有时一天反馈一次，有时两三天反馈一次。每一次期中、期末考试，我都对学生的成绩进行分析，及时与任课老师联系。我经常利用班会的时间给学生讲如何提高学习效率，我在班里号召同学们向无效学习宣战，向有限的学习时间要效率，同学们成绩不断提高。

后来，学校没有综合实践教师，我主动承担了这项工作。为了做好这项工作，上网学习。了解到综合实践课是一门以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、访问、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会密切联系，培养学生的社会责任感。

初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的实践性，充分发挥学生的主体性，使综合实践活动课得以顺利开展。

爱心——成功的阶梯

没有爱心的人是不正常的，没有爱心的老师是不合格的。我们可能不是太阳，也不是火焰，我们本身可能没有绚烂，也没有温暖，但我们可能是一面镜子，可以把光明和温暖传递给别人的眼里和心里。用爱心来为学生指明方向，在人生的旅途上父母给孩子引上人生之路，而教师则担负起扶上马再送一程的使命，为了让学生们在未来的人生之路上一路走好，她扮演着为人师，为人母的双重角色。

一个班级什么样的孩子都有，如父母离异的孩子，家庭困难的孩子，生活富足的孩子，父母不让上学的孩子，这就给班主任出了一些难题。作为一名优秀的班主任，我觉得要有足够的信心、爱心和恒心。孩子毕竟是孩子，我们不能跟他们计较，我们要变个法的哄他们。人们不常说：“好孩子是哄出来的。”我一直坚信这条真理，对待学生我从不打骂他们，而是选择与他们沟通，了解他们的内心，有这样的话“解铃还须系铃人”“对症下药”，我一直都追求着“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。不管是在课间也好还是在路上也好，我随时遇到学生就和他们随便的聊上几句，真正做到：抓住每一次教育机会，决不放过任何成功希望。

还记得那段时间，我班学生总因为一些小事闹的不可开交。我找他们谈话，这事平息了另一件事又掀起。我在班上说“都是同学，不要因为一些小事斤斤计较。”可刚开始他们听，过了两三天又变了样，这回可把我这个班主任气坏了，在班上我狠狠地批评了他们，“从教几年了，当班主任也几年了，从没有遇到你们这样的学生„„”事后我有些后悔，他们还小，我怎么能这样呢？我想出了一个办法，开展以《学会宽容》为主题的活动，让学生搜集名人、伟人的宽容案例，查找有关宽容的名言，寻找身边宽容的事例，从我做起，学会宽容。通过这次活动，我班成为一个团结向上，积极进取的班集体。

记得呼呼的北风正狂刮着，我顶着零下三十度的严寒，步行十多里去家访。这孩子几天没上学，请假说病了，我得去看看。一进家门真让人心酸，屋里的温度和外面的温度没有什么差别，室内没有值钱的东西，只看见孩子在炕上盖着旧棉被躺着。我走向前，他睁开眼睛说“老师来了”孩子满脸通红，眼圈也是红的，我一摸很烫。“大人

呢？”我问。“出去借钱了”看到他难受的样子，我的心都要碎了。我急忙把他送到医院，打上点滴，我给他买了喝多好吃的。孩子感激的说；“老师，我妈已走一年多了，是您让我感受到母亲的温暖！”接下来几天，我给他补课、洗衣服、买衣服、买学习用品等。我尽力给贫困生捐助资金、学习用品，曾给离异的孩子买衣服、洗衣服，也曾把掉队的孩子找回来（路上骑车摔坏了裤子），也曾无偿地给孩子辅导功课，也曾给早恋生解惑等。

我相信爱是一种信任，爱是一种尊重，更重要的是只有付出了“爱”，才能收获“爱”。在我付出爱的过程中，我真正体会到了“赠人玫瑰，手有余香”这句话的深刻含义。

恒心——成功的奖台

有人说：教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。对此我深信不疑，我始终坚守“学高为师，身正为范”的誓言，并时时激励自己，要做一名优秀的教师。教育学生是一项工程，需要教师有恒心。我利用课余时间自学了《走进新课程》、《教师角色的转变》、《心理健康辅导》等教育教学理论。博取众家之长，追求个性化的教学意识风格是我孜孜以求的奋斗目标，在教学教改的前沿，我看到了延伸在脚下的这条路，上面布满跋涉者艰辛的汗水，也闪耀着成功者灿烂的桂冠。

我发现现在的孩子个性很强，不爱学习。因此我想出了很多办法，定期开展各种有意义的活动。如知识竞赛、歌咏比赛、绘画比赛、成语接龙游戏、名言搜集、作文竞赛、讲笑话比赛等，培养学生参与的兴趣，开阔学生的视野，让学生爱学习，有集体主义荣誉感。为了让学生热爱学习语文，每天课前让一个学生讲一个成语故事，还让学生定期出版报，各组学生自己准备资料进行设计，充分展示学生的个性，让学生体验自身价值。教学过程中，我注重培养学生由“会学”到“学会”，坚持不让一个学生掉队。教育学生“每个人犯错误在所难免，但不要为了掩饰一个错误而犯更多的错误”，“惩罚”学生表演节目，为班级做一件好事，写“错误诞生记”，学生各方面能力在长期的活动中得到培养。坚持定期家访，坚持学生一个也不能少，我曾为一个辍学的孩子，到他家去了十多次，不会骑摩托车的我把裤子卡坏，在我苦口婆心的劝说下，他被我的言行感动了，孩子返回校园。

除了与学生促膝长谈外，还要争取家长的配合，让孩子养成良好的学习习惯，把孩子培养成德才兼备的栋梁。作为班主任的我从不唱高调，自己班的孩子什么样自己最清楚，把他们培养出去是自己的能力。我经常教导学生：树立自己奋斗的目标，把自己的目标分成几步，一步一步地越过，最终成功。我在教育教学过程中会遇到很多有意义的事件，如转化“问题学生”失败的教训或成功的经验；课堂教学中处理突发事件的教育机智。但是许多教师意识不到这些，尽管在日常的工作中也谈论这些问题，但“口头谈论的东西会即刻消失在空气之中”。案例作为教师对所经历的教育教学事件的记录，能反映一个教师专业成长的轨迹，这种记录对教师的专业成长来说是极其宝贵的财富，我已把它编辑成册。

在流逝的岁月里，留下我和孩子们真真切切的脚印，它记录了我们一起风风雨雨走过的道路。一张张稚气的脸总浮现我眼前，一声声亲切的呼唤总响彻我耳边，一次次难忘的交流总敲打我心坎。做为班主任和综合教师，我一直默默地工作着、学习着、总结着。2003年被评为哈尔滨市转化后进生先进个人，2005年和2008年我所带的毕业班中考成绩外乡第一，被评为哈尔滨市优秀班主任，被县政府授予县级模范工作者、记功奖。做为综合实践教师，我精心设计教学，积极参加各类活动。活动课《如何对待早恋》《学会宽容》《我们的four传统节日》《散步》等均在省市获奖。

精神有成长 教师才优秀 篇5

精神有成长 教师才优秀

王爱娣

2014年9月27日，上海市市北中学四楼可容纳二、三百人的报告厅济济一堂，从上午九点直到下午四点会议结束，全场坐无虚席。这里正在举行的是由中国教育学会中学语文专业学术委员会主办、上海市教师学研究会及山西教育出版社承办、上海市市北中学及上海教育学会中小学图书馆专业委员会协办的“优秀语文教师的精神成长”研讨会，会期一天。会议围绕“优秀语文教师的精神成长”的主题展开研讨，上午的议程是于漪新著《教育的姿态》《语文的尊严》首发式及于漪老师关于“精神成长”的报告，下午的议程是来自全国各地十二位优秀教师代表就自己的“精神成长”做专题发言及专家点评。

于漪老师新著《教育的姿态》《语文的尊严》首发式

上午九点，会议正式开始。由全国中语会秘书长、人教社中语室主任王本华女士主持。主持人宣布会议开始并介绍与会嘉宾；接着，东道主市北中学合唱队为于漪老师及会议献歌两首，和谐动人的歌声正式拉开会议的序幕。接下来，全国中语会学术委员会主任伊道恩先生代表中语会向大会致辞，上海市特级教师兰保民先生作为于漪老师新著的编辑，发表了自己的感言，讲述于漪老师的故事，表达自己对这位德高望重的教育家、“终身从教的优秀教师”于漪先生的深切理解和无限敬意。随后，上海市教师学研究会常务副会长俞玲萍女士、山西教育出版社社会雷俊林先生、上海闸北区人民政府副区长鲍英菁女士、上海市教委副主任王平女士，依次发表讲话，为本次会议，为于漪老师献辞。于漪老师是全国教师的楷模，是一位全身心投入教育事业的卓越教师，她崇高的教育境界，我们平常人无法企及，而她却如此谦虚地说自己“一辈子做教师，一辈子学做教师“。首发式上，于漪老师还为上海市各学校代表赠送新书，以示激励；市北中学语文科组长代表语文教师为于漪老师献花。首发仪式朴素、简短而又庄重。于漪老师激情演讲《从课堂教学看精神成长》

首发式之后，于漪老师登台演讲，题目是《从课堂教学看精神成长》，字字句句，催人奋进。85岁高龄的于漪老师精神矍铄，思路之通畅，思维之敏捷，言语之铿锵，令人敬佩，她的讲话感染着在场的每一个人。她略带镇江口音而不乏幽默风趣的激情演讲，如清风细雨，沐浴着我们的灵魂；又如战鼓声声，激励我们奋勇前进。于老师口若悬河，旁征博引，语言中透着高深的学养和深刻的哲思。于老师语重心长地说，做一个优秀的卓越的语文教师，要拒绝平庸，要有理想，有信念，要有积极攀登的人生态度，要多读书，多理性思考，对学生要有大爱，还要能够抵御各种不良风气和现状的干扰，具备独立自主的精神。于老师的演讲妙语连珠，名言警句信手拈来，或引用，或独创，充满哲理，她的精神和思想不断地荡涤着我们的灵魂。例如，“教育不是一个结果，是生命展开的过程，它永远面向未来，是没有终极的。““为师者，应该是思想有高度、脊梁骨有硬度的人“，“课堂教学是教师的安身立命之本，也是精神成长的直接体现。教师要有锲而不舍的精神，要敬业，要仁爱。”“教课就是生命在歌唱。”“每个学生都是宝贝。”“书，药也，善读之，可治愚。”在谈到人生意义的时候，于老师引用张载的名言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”谈到国民素质的时候，她说，“今天的教育质量，是明天的国民素质。”中国国民素质世界排名100位之后啊，于是她又引用希特勒的言论“要消灭一个民族，首先要瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先要消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先从他们的学校下手。”这番话为我们敲响了警钟，语言文化是多么重要的东西，它是一个民族的根，民族的灵魂。谈到优秀教师肩负的传承优秀语言文化的责任和使命时，她引用了麦加的话说，“平庸的人只有一条命，叫性命；优秀的人会有两条命，即性命和生命；卓越的人则有三条命，性命、生命和使命。他们分别代表着生存、生活、责任。”最后，她以铮铮誓言般的话语结束了长达一个小时二十分钟的演讲：

“命运赋予了你一种责任，那就是精神的成长，你选择了教师就是选择了高尚。青年才俊要用自己的精神成长来创造我们使命的精彩，在创造使命精彩的同时，铸就生命的辉煌。我想，我们都要牢记，站在中国的土地上，你就是语文，你的质量就是中国语文的质量，你优秀，你卓越，中国语文就一定辉煌，让我们一起努力，加油！”

于漪老师的话语，如雷贯耳，振聋发聩，一声声一句句无不打在我们的心坎上，为我们领航，为我们指引，为我们激励，为我们加油。于漪老师无愧于语文教育的”泰斗“之称，是语文教师的精神领袖！《诗》有之：高山仰止，景行行止。此乃于漪老师之谓也。我们晚生后学虽不能至，然心向往之。

报告之后，全国中语会会长顾之川先生发表感言，带我们重温、领会于漪老师报告的精神内涵。

上午会议至十一点半结束，全体与会人员在市北中学食堂就餐，下午12：30开始。十二位优秀语文教师代表就“精神成长”做专题发言及专家点评

12：30会议准时开始。下午的会议由《语文学习》副主编何勇老师主持，主要议程是“优秀语文教师的精神成长”报告，来自全国各地的十二位代表依次登台发言，讲述自己的精神成长历程，发言时间是10分钟。组委会根据内容，将12篇发言稿分编为两个部分，他们是：

生命精神的丰盈

南京六合区程桥高级中学的武健，发言题目是《阅读，从孤独到孤独》；

安徽省安庆一中丁胜宏，发言题目是《千淘万漉虽辛苦 吹尽黄沙始到金》；

江苏省张家港市高级中学郭静娟，发言题目是《犹如紫荆花开》； 上海市育才中学马玉文，发言题目是《优秀语文教师的精神成长》； 湖北省宜都市第一中学杨邦俊，发言题目是《林泉邱园种桃客》； 浙江省温州中通外国语学校赵飞，发言题目是《一个语文教师的精神成长历程》；

专业精神的丰实

上海市曹杨中学周易菲，发言题目是《润物无声：提高语文课堂有效性》； 山东青岛城阳区教体局教研室崔志钢，发言题目是《在语文之门外徘徊的孩子》；

河南省新郑市第三中学贾会彬，发言题目是《默默成长，不言放弃》； 西北工业大学附属中学孔令元，发言题目是《寻找生命中“北方的河”》；

上海市市北中学吴俊苓，发言题目是《成长的力量》；

广东省深圳市宝安中学王爱娣，发言题目是《一个普通语文教师的心路历程》。

十二位发言代表各具特色，各有千秋，他们的精神在语文教学的道路上坚实地成长。江苏省南京市程桥高级中学的武健老师以他的精神成长史《阅读：从孤独到孤独》开启了代表发言的环节。发言代表中，有教龄长达三十年、在讲台上依然生龙活虎的湖北省宜都市第一中学杨邦俊老师，也有教龄虽只有四年却因受学生喜爱而闻名沪上、令人感到后生可畏的市北中学吴俊苓老师；有出道即遇名师、成长很快的丁胜宏老师，也有富有哲学思考、努力探求精神成长的内在动力的上海市育才中学马玉文老师；有钟爱文学、才情飞扬、已是作协会员的浙江温州外国语学校的赵飞老师，也有在中外母语教育的比较中上下求索、完成近百万字的研究成果、探寻语文教育方向的深圳宝安中学的王爱娣老师。他们中还有天真如长不大的孩子似的山东汉子崔志钢，有从小就在做教师的父亲影响下成长起来的沉稳忠厚的孔令元，有在教学竞赛中默默成长却从不言弃的贾会彬，有润物无声强调课堂有效性的周易菲，更有酷爱阅读、读书读到痴狂时的郭静娟老师。他们个个才思敏捷，激情洋溢，他们带着一颗心来，凭着教育的良知，辛勤努力地工作着，用坚实的行动演绎着一段段精神成长的历程。

在十二位代表全部发言结束后，主持人特别说明：把王爱娣老师的发言安排在最后，并且行使了主持人的一点“特权”，多给几分钟，让她更充分地表达二十八年来从教从研的精神发展历程，诚如颁奖辞所说，“28年不容易，王爱娣老师用‘坚韧’走出了一条不同寻常的语文教研之路”。可见会议组织之细致，考虑问题之周到。

十二位的发言分为两个时段。第一时段“生命精神的丰盈”，六位代表发言之后，由北京101学校副校长、北京市特级教师程翔做精彩点评；第二时段“专业精神的丰实”，六位发言之后，由深圳明德实验学校校长、上海市特级教师程红兵做总结点评。

85岁高龄的于漪老师，一直坚守在会场，倾听并且认真阅读了每一位发言者的文稿，成为会场内一道特别感人的风景。于漪老师其学之高，其身之正，令人景仰，为我们做出了极好的示范和表率。主持人再次邀请于漪老师发表讲话，对年轻教师寄予希望。于老师既指出发言的不足（多事实而少理性思考），也告诫大家，要从自己的经历中提炼出有深度的理性思考，它们是前进的方向和动力，”理论模糊就会导致实践的盲目“。于老师还肯定了王爱娣老师境外母语教育研究的价值，她说，这不是“不务正业”，应该坚持做下去，知人者智，知己知彼，他山之石，可以攻玉。她还要求每个优秀的语文教师都要有自己的闪光点，都要努力做一个卓越的教师，在学生的心灵里播下语言文化的种子，创建自己的民族的精神家园。

致辞及颁发荣誉证书

下午四点，上海市教育学会、特级教师邓彤老师为每位发言者致辞，并由专家为发言教师颁发荣誉证书。至此，会议画上圆满的句号。

优秀教师成长的心得体会 篇6

1、加强课堂教学常规督查。从规范备课制度入手，侧重于课堂教学步骤的规范，要求从最常规的做起。教案要求写详案，认真设计教学情景，规范板书书写；上课先说课，做到课堂教学流畅，给学生留下良好的第一印象。结合课堂教学，认真做好二次教案撰写工作，即对第一次上课教案的反思与总结。

2、以活动为载体，落实师徒结对。避免形式主义，今年力求在活动上有新的发展与突破。新教师选定师傅后必须多深入课堂听课，课后应当多与指导老师谈谈课堂的感受及自己对课堂预设的新思路；新教师每个星期听同类学科的课不能少于一节，鼓励同学科跨年级听课，学科之间交叉听课；每个星期定期开展教研活动，针对教学中出现的问题，提出改进建议。

3、建议多渠道提升专业水平。除了校内的师徒结对之外，还派出新教师到各校去参加名师的听课活动以及积极参加教师培训活动，以此来丰富新教师的视野，特别是参与网络培训，网络中集中了全国各地教师的智慧，可以随时随地听优秀教师的课，有效提高自己的专业素养，而且还会有更多更好的教育教学智慧的碰撞，形成教育教学上的创新。听课、析课、上课，这是新教师熟悉课堂教学的路径之一。

4、听课之前必须先备课。通过备课这个环节，解读教材，可以发现教材的重点与难点，寻找突破的路径，理清教学的思路；通过备课，可以发现教学当中的细节问题，如怎样导入、如何过渡、如何将知识点讲解做到深入浅出等等。通过听课这个环节，可以验证自己的教学设计，并做出及时的调整。听课当中必须明白课堂教学的重点，听课可以围绕以下项目展开：课堂的教学环节、教学环节展开的方式、不同环节/行为/内容的时间分配；课堂的讲解及有效性、板书的呈现顺序、媒体的呈现顺序、动作的呈现顺序等等，并要观察板书、媒体、动作对学生学习的帮助情况。听课之后及时反思、调整教学设计。

优秀教师成长三部曲 篇7

一、专业化程度不足

优秀教师队伍的建设是打造教育品牌的重要举措。目前, 广州市海珠区的教师专业化程度不足, 产生这一现象的深层原因有三点。第一, 教师教育的广而浅。教师教育既要突出教育专业课程的教育, 又要保证其他文化科学知识的教育。但现实中的教师教育未能遵循上述理念, 并存在三个问题:一是文化科学基础知识较为薄弱, 二是专业学科知识过窄而不实用, 三是实习工作没有较好地开展。第二, 缺乏职业意识和专业能力。随着社会的进步和经济的发展, 教育需求急剧增加, 虽然教师激增, 但教师素质不高。具体包括两点:一是因为缺乏严格的教师任职资格制度, 所以无法保证教师队伍的质量;二是由于缺乏完善的教师在职培训制度, 因此在职教师的素质难于不断提高。第三, 教师待遇普遍较低。目前, 广州市教师的工资水平总体上居于中等。

二、优势积累的过程

一般而言, 优秀教师的成长具有三个特点:一是优秀教师是从一般教师经过长期、复杂的过程, 成长与发展起来的;二是优秀教师的基本品质相同, 但要养成这些基本品质, 则各有各的经历;三是优秀教师与一般教师的根本差异在于对教育工作的态度及人品。

实践证明, 优秀教师的成长周期分为三个。其一, 角色积累期。表现为热爱教师工作, 熟练掌握教学基本功, 渴望学习教育理论与经验, 具有一定的可塑性。其二, 角色成熟期。表现为有正确的教育思想和强烈的事业心、责任感, 有较好的认知结构和深厚的教学功底, 有教研能力和成果, 有威信。其三, 角色创造期。表现为有创新精神和能力, 教学风格与模式充满个性化, 善于总结自己的观点和理论, 所取得的教育教学成果较有分量。

具体说来, 教师的每个成长周期均有相应的特点、要求和目标 (如表1所示) 。

可见, 从一般教师到优秀教师是一个较为漫长、复杂的成长过程。归根结底, 教师要成为优秀教师的前提有四个:一是稳定而持久的职业动力——爱学生, 二是良好的性格特质——肯负责, 三是对教育教学具有高度的自我调节和完善的能力——会教书, 四是优异的教学能力——有成绩。

总之, 优秀教师的成长过程是其敬业精神形成并发挥作用的过程, 是其教育教学素质不断提高和更新的过程, 是其不断学习、实践和创新的过程, 是不断利用外部资源和条件, 进行优势积累的过程, 是不断实施自我监控的过程。

三、优秀教师队伍的建设

优秀教师队伍的建设涵盖三个重点:一是培养学习型教师队伍是必由之路, 二是搭建教师发展平台是重要举措, 三是人事制度的深层次改革是根本保证。

1. 培养学习型教师队伍是必由之路

在21世纪经济全球化、信息网络化和科学技术迅猛发展的形势下, 只有终身学习的教师才能成为优秀教师。具体包括三点。其一, 积极倡导自学。自学, 即从“要我学”变为“我要学”。在专业知识和技术不断变化与增长的情况下, 自学具有两个特性:一是贯穿终身, 二是在自学过程中不断超越自我、体验生命。其二, 开展校本培训。校本培训不仅应结合本校实际情况, 而且应获得校领导的足够重视。在开展校本培训的过程中, 我校采取各种有益的尝试。例如, 开展新教师的岗前培训, 具体采用参与、研讨和问题解决等方式, 大受欢迎。其三, 完善继续教育。广州市从20世纪90年代中后期开展了教师继续教育培训, 虽取得一定成效, 但在培训模式、内容、要求及管理等方面还有待完善。

2. 搭建教师发展平台是重要举措

结合当前的社会发展和学校的实际情况, 搭建教师发展平台成为优秀教师队伍建设的重要举措。具体包括三点。其一, 课堂是开展教育活动的主渠道。课堂是展示教师专业技能的舞台, 因此, 学校要将开展以提高课堂教学水平为中心的基本功训练作为提高教师教学水平的重要手段, 并将教坛新秀、首席教师、学科带头人、形象大使和名师工程的建设等寓于学校的常规教育教学之中。其二, 加强青年教师的培养。青年教师培养是造就优秀教师人才队伍的关键, 青年教师的工作态度和教学水平直接影响教育教学的质量, 因此, 学校应努力研究青年教师培养的途径和方法, 以使青年教师具备良好的工作态度和较高的教学能力。其三, 搭建锻炼和展示才能的舞台。学校应积极发动广大教师参加各类学科竞赛活动, 力争做到“逢赛必参, 逢奖必夺”。

3. 人事制度的深层次改革是根本保证

关于优秀教师成长个案分析探讨 篇8

关键词：优秀教师；成长个案；分析探讨

从当前我国的教师队伍来看，我国的师资仍然有待提高，而在今天素质教育不断推进的过程中，优秀教师数量的提升已经成为必然。要想成为一名优秀教师，不仅要具有较强的专业能力，同时还需要有强烈的情感和责任心，以此来促进我国教育的健康发展。

一、优秀教师的界定

优秀一词指的是在品行、学问和成绩等方面都非常好的人。对于优秀教师的评定主要指的是在德行方面有比较好的修养，同时能受到学生的爱戴、家长的认可，能与学生之间和谐相处。其次，在日常工作中，教学方法应该具有一定的艺术性，能根据学生的发展情况制订良好的教学计划并了解学生心理，使学生真正热爱学习。此外，作为教师，应在教学中不断提升自身素质，让自己获得发展的同时促进学生思想和素质的发展。

二、影响优秀教师成长的个案分析

优秀教师的专业发展，不仅要将精力放在教师个体发展方面，同时还应关注社会和学校等方面所带来的影响。优秀的教师在发展中会受到多方面因素的影响，有内在的和外在的，只有将内在和外在的影响结合在一起才能更好地促使教师得到提升。

1.社会环境

教师成长需要良好的社会环境支持，在成长过程中可能会受到社会舆论的影响，不好的舆论会引发教师心理上的压力和不满，这对教师的专业发展是十分不利的。教师是教育实施的主体，因此教师在人们的眼里不能存在一丁点的瑕疵。社会上的抱怨和职责不仅解决不了任何问题，反而会让教师感觉到寒心。因此，应正确看待教师行业，不能以偏概全。媒体经常报道校园暴力事件、学生殴打教师的行为，社会需要对此进行认真的思考。这些不利于教师发展的舆论，会给教师造成严重的不安全感。对此，我们应站在教师的角度，理解教师行业，重新进行评价，并让他们感受到希望，从而帮助教师重新树立教书育人的信心。

2.他人期望

他人期望指的是学校的愿望、家长的愿望。理性的期望应从实际出发，为教师营造出支持的氛围，是一种理性的期望，这种期望对教师的心理压力缓解有重要作用。但在教学过程中，学生不可能一点问题都没有，如果出了问题就将责任怪罪到教师身上将对教师的发展带来不良的影响。教师（甲）一生中非常注重他人的看法，在数学课堂上他将故事融入其中，激发了学生的学习兴趣，用一堂课改变了校长本身对他的看法。后来校长任命他为班主任，给予了他极大的鼓励和支持。他认为在课堂中并不一定要严肃刻板，而是要有意识地将教学变成充满乐趣的方式，用诙谐搞笑的语言提升学生的学习兴趣。这种方式将明显提升学生的积极性，从而真正提升教学效果。由此可见，教师的动力来自于他人的支持、学生的支持。教师只有在教学中心情舒畅，与他人关系融洽，才能促使教师个人发展更加顺畅。

三、优秀教师的培养策略

1.关注教师的生存环境

教师相对于其他的行业来说，职业要求更加严格，新课改更是给教师提出了更高的要求。因此，相关部门应给予教师更多可以进行支配自由的空间，让教师能得到一定的自我解放机会，促进他们在专业上得到提升，此外应扩展教师的生活空间。教师（甲）之所以能在教学中成功，主要还是来源于其生活阅历上的丰富。他在尝试了兴趣教学法之后，开始逐渐调查其他地区的教学问题，并在这个过程中进行总结，不断完善自己的教学方式。同时他还会与其他教师进行沟通，尝试新的教学方式，以便拓展自己的思路。

2.减少教师的重复性工作

升学压力不仅存在于学生的心中，同时也给教师造成了不少的压力。教师不仅要应对日常教学，同时要不断进行重复性的讲述，教学十分单调。对此，应积极改变这种现状，激发教师的内在动力，减少重复性工作，让教师有更多的时间进行教学反思，从而提升教学效果。

优秀教师的成长与教师所处的环境、心理影响等方面都有着重要的关系。要想培养出优秀的教师应从多反面进行考虑，无论是物质上还是精神上给予教师更多的支持，这样才能让教师得到更好的发展。

参考文献：

[1]申燕，吴琳娜，张景焕.优秀教师成长历程的质性研究[J].当代教育科学，2011（09）：41-44.

[2]钟慧笑.寻找优秀教师的成长路徑[J].中国民族教育，2012（09）：21-25.

优秀教师成长三部曲 篇9

读书伴我成长作文：《成长三部曲》

书，能让你领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了人世的无常与诡异。读书也可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，扩宽人的视野，丰富人的情感。由此可见，读书是对我们知识和思想上最大的补充，也是引领人们从狭隘走向广阔的的必经过程。

回想读书伴我成长的历程，如果把他们划分出来，就像是高尔基先生著名的自传三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，每一个读书的阶段都能让我充斥着无限的遐想和记忆。

小时候，最早接触的一本书就是《十万个为什么》，里面的内容图文并茂，每个图片下方还有详细的注释。还记得这本书里面让我印象最深刻就是讲解太空飞船和摩天大楼的两个章节。没事的时候，我就拿出这本书，反复的研究者书中的图片和内容，每次翻阅总能有新奇的发现。通过书本逐渐的了解了航天器，所以，在很长的一段时间里，儿时的梦想就是成为一名飞行员，这个梦想占据着我整个小学阶段，为此我也尝试着朝着这个梦想努力过。就这样，一本书开启了我的梦想之旅。

长大之后，随着思想上的成熟和社交面的扩大。在繁琐的.人情世故面前，我多了一份迷茫和无助。这时候，妈妈引导着我去阅读一些与人交流、自我认识的一些书籍。例如，学会如何待人接物，如何控制自己的情绪，如何培养自己的情商这些都是需要从书籍中获取的精神食粮。然而，这些书都有个共同的特点那就是特别的厚。刚开始，阅读一本厚厚的书我总是无从下手。通过自己的摸索和他人的引导，我先从一个一个章节看，然后再将整本书逐步读完。到后来，在实际的生活中经常会遇到有难以解决的困惑，这便驱使着我主动寻找关于这方面问题的书籍，结合实际情况来加以解决问题。通过读书，让我大致了解了人性的特点，也让我了解和认识了自我，发现自己的不足和缺点。所以，在思想上我能够更接近于父母，能够体恤他们，生活中我也能控制好自己的情绪，学会与人相处。是阅读使我成熟、使我理性，同时，读书也教会了我如何去阅读人生。

来到现在的学校，生活就如同大学般自由。我们的课余时间更多了，自由发挥的舞台也也更大了。放下了沉重的课业负担，我可以看我喜欢的书籍和报刊。我喜欢政治和军事，所以每天都会阅读报纸，或是看下政局分析的书籍，茶余饭后，还能和大人们相互攀谈几句，正是读书让我开阔了视野，增长了见识。同时，读书也让我的校园生活不再孤独和迷茫，让我在逆境中懂得自强，让我在挫败中懂得重新再来。书，这位沉默不语的老师，永远是我们人生道路上最贴心的朋友。

都说成长的足迹是一步一个脚印，而我的成长的脚印更多的则是留在了书籍里。从带拼音的儿童书籍阅读到蕴涵深刻的教育书籍，我的思想在变化，我的学历在进步，这些都是见证我成长的铁证。读书伴我成长，因为它的存在我的生活多姿多彩，因为它的出现我的人生就此改变。