新pep六年级下册教案
【重点】句型What are they?以及其回答They’re… ;
【难点】Are they…?问句的结尾应读升调
【教具准备】
Let’s practise部分的图片
Learn to say的教学课件。
【教学过程】
热身：
1)教师和学生用所学的日常用语打招呼Hello!Hi!Nice to meet you. What’s your name?
How old are you? What is it?
2)学生之间用日常用语打招呼。
导入新知识：
1)教师呈现小鸭子图的一部分(一只小鸭子的头)，问：What’s this?多数学生可以答出:It’s a duck.
2)呈现图的整体：四只鸭子,教师自问自答: What are they? They are ducks.教师带读“What are they?”强调they的发音要咬舌头。
3)引导学生看图用What are they?提问，教师回答：They are ducks.强调ducks中[s]的音。小组进行问答练习。
4)教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用What are they?提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book-books的演变。
5)教师出示图片：4 ducks、5 desks、3 bikes、3 clocks、7 books。学生两人一组用What are they?They are…进行问答练习。
6)请尽可能多的同学到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。
3、会话教学
1)教师出示Learn to say部分的视频课件,学生观看，了解对话情景。
2)教师提问：Are they ducks? Are they geese? Are they swans?学生回答：Yes，theyare.或No, they aren’t.
3)播放对话跟读课件，学生逐句重复听到的句子。教师适时强调Are they…?读升调。
4)学生之间进行对话练习：一个人扮演儿子，一个人扮演爸爸。
5)请几组学生到前面展示。
4、趣味操练：
1)学生将课前准备的Let’s practise部分的图片排列在桌子上，问：What are they?教师说：They are …学生迅速选出有关内容的图片并举起,比比看,谁的反应快。
2)小组进行以上活动。
请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：What are they?班内其他同学用Theyare…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。此活动也可以以小组为单位进行。
【板书设计】
Lesson 1
What are they? They’re (Let’s practise部分的图片，下方标有相应的单词,复数变化)
duck + s = ducks cake + s = cakes
Lesson 2教案示例
【课题】Unit One Lesson Two
【重点】What are these / those?及回答They’re… .
【难点】以[p]结尾的名词复数的读音。
【教学过程】
热身、复习：
1)学生两人一组表演对话“In a park”。
2)教师出示第3页Let’s practise中的图片，引导学生用What are they? They are…进行问答练习。
呈现新课：
教师将图片books, bikes, desks, cakes, clocks贴到墙上离学生远的地方指着蛋糕的图片问：What arethose?引导学生回答：They are cakes.
学生两人一组指着墙上的图片用What are those?They are…进行问答练习。
引导学生说出对近处的一些物体提问用What are these?而对远处的一些物体提问用What are those?
会话教学：
1)教师播放教学课件In a fast-food restaurant,学生观看。
2)通过课件引导学生运用What are these/those? They are…学习有关单词hamburgers/hot dogs.
3)小组问答练习：运用What are these/those? They are… (看着课件图)教师要关注学生的单词发音，注意及时纠正。
4)利用本课的对话跟读课件，让学生逐句重复对话的句子。
5)打开教材P4，学生三人一组进行书中的对话练习。
6)请几组学生到前面展示,可用学生自己的姓名,比如是几个好朋友去逛街买食品。
7) Let’s practise.
教师提示：maps, stamps, caps在近处，cups, ships, jeeps在远处。
学生两人一组看上台表演。
引导学生发现以[p]结尾的名词复数形式发音变化规律仍然读[s]。
趣味操练：Bingo游戏
将学生分为4人一组，每组一张Bingo游戏纸;
以组为单位尽快将所学单词：books，cakes，hamburgers，hotdogs，bikes，ducks，swans，geese，maps，stamps，caps，cups，ships，jeeps选任以9个写在Bingo的格中;
每组选一名代表随意说出自己组Bingo格中有的一个词“They are…”
1)太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2)收集资料认识和了解太阳系。
3)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
4)通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。
【教学重点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学难点】通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律
【教学准备】
教师准备:太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个自制支架、橡皮泥、保丽龙球、直尺等。
学生准备:课前收集有关太阳系的资料,小组内先进行交流。
【教学活动】
1 创设情境导入
师指着问题墙口述同学们的疑惑提出问题:要解决同学们疑惑,需要加深对太阳系的认识,用什么方法可以加深对太阳系的认识?
生可能回答:上网查资料、问家长、查阅相关书籍、用天文望远镜观察……
师对生的方法进行点评后追问:用天文望远镜观察什么?
生可能回答:行星的大小、位置、运行轨迹……
师小结并过渡:行星的大小、位置、运行轨迹这些都需要数据来体现,老师为每个小组提供了一张数据表,请大家观察、分析数据表,小组交流对太阳系新的认识?
设计意图:1)收集资料认识和了解太阳系,用前概念建立太阳系模型。2)尊重学生的思考、从学生问题出发,解决问题的过程中发展学生的思维。
2 建立太阳系模型。
1)解读数据建立太阳系模型。
师给出观察提示:(1)小组合作对比数据表上的每组数据。(2)分析、整理数据,图文并茂记录新发现。
生小组合作3分钟,我参与过程指导:(1)一共有几项数据?每项数据说明了什么?(2)纵向对比每组数据有什么发现?(3)为什么“与太阳的平均距离”“赤道直径”有两项数据?
3分钟后,分层次抽小组汇报:(1)汇报对公转周期规律的认识、我引导认识八大行星运动快慢的认识以及围绕谁运动(生汇报我板书行星围绕太阳旋转的运动轨迹)。(2)可能汇报行星大小与引力的关系。(3)汇报大小顺序、排列顺序(我按排列、大小顺序板书)。
指着黑板上太阳系:与你们认识的太阳系有什么不同?
生可能会回答:黑板上是平面的太阳系,真正的太阳系是立体的?
师追问:如何体现立体的太阳系生可能会说:建造立体模型。
师追问:建造太阳系模型主要需要哪些数据?生可能会说:距离、大小。
师追问:怎样获得两组数据?师引导生按照数据来建模的重要性。
师出示材料和要求、学生分小组根据数据建模。
设计意图:(1)分析对比数据,解读数据,通过数据建模认识太阳系中天体运动的规律。(2)通过数据分析、解读训练学生的思维。
2)按一定比例对数据处理,建立太阳系模型。师给出提示:小组合作,用数据表、橡皮泥、星空版、直尺、底座模拟建造太阳系5分钟我参与过程指导:(1)指导生边看数据表、边建模。(2)各大行星的位置和大小通过什么来确定?(3)八大行星的大小对比?3、太阳的大小?
5分钟后,分层次抽小组汇报:1、小组展示模型、第二组补充2、生生质疑产生新认识
生质疑中汇报新发现
师对生的发现指导提高到新层次
师聚焦新认识:八大行星大小差异很大、分布不是均匀的……
师板书:
设计意图:(1)按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。(2)通过生生模型评议知道太阳的巨大,以及太阳系中的类地行星、巨行星、远日行星。
3)互动环节,师出示自己制作的太阳系模型。师看着太阳系模型问:孩子们与你们制作的有什么不同?
生可能汇报:太阳在发光,其它行星没有发光,除了行星还有小星星
师生总结太阳系的认识:师生共同小结:太阳是唯一能发光的恒星,根太阳比较起来八大行星太渺小了
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
4)视频播放,拓展延伸。师播放多媒体视频问:看了这段视频孩子们有什么新的认识?
生可能会说:太阳原来一直都在运动,宇宙太大、太宽广了……
设计意图:通过教师建造的太阳系模型,让生感知太阳系是由太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成的天体系统。太阳系是一个较大的天体系统。
3 总结
PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn
【目标】
总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。
分项目标:
【教材分析】
本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。
【学情分析】
五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。
【教学目标】
1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season
2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。
3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。
4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。
【评价设计】
1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。
2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。
3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。
4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。
【教学过程】
一、热身导入,激活所学
1.问候:略
2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣
二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿
1.词汇教学
根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:
注重方法训练,例如:tall→fall,windy→winter, mum→sum→summer
关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)
注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.
本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。
What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?
Which season is it?
(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。
T:What’s the weather?Which season is it?
(2)定格春天图片,学生猜测。
(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。
(4)尝试拼读:ring →pring→spring,
(5)听录音验证,强化模仿
(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水
(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.
2.句型教学关注梯度
How many seasons in a year? What’s your favourite season?
season→favourite season→your favourite season
→What’s your favourite season?
(1)师→生问答;生→师问答;生→生问答;集体→个体问答;个体生→个体问答
(2)任务驱动,关注个体:
例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.
[Name&Season&Sarah&Fall&…&…&]
3.视频播放,了解文化
播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。
三、多种方式巩固所学
1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。
2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。
3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。
4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。
Seasons in Jinan.
In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.
In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.
What’s your favourite season?
四、拓展知识,课外延伸
教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。
五、课外练习
1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。
2.以小组为单位调查海南、悉尼、朗伊尔、内罗毕的天气状况,并完成其中一个城市的季节描述。
天竺山小学 教师：肖虹
一、教学目标：
1、认识目标：
（1）能听、说、认读单词：sunglasses,umbrella,gloves,scarf.（2）能听懂、会说句子：Can I help you?
The gloves are nice.Can I try them on?
Sure.并能在实际情景中灵活运用。
2、能力目标：能用简单的英语学会如何购物。
3、情感目标：能够在实际生活中大方得体地与他人进行交流。
二、教学重难点：
1.重点：能在购物时正确使用句子：Can I help you?
2.难点：①听说认读单词：sunglasses,umbrella,gloves,scarf.②单词gloves 和 sunglasses的发音。
③Can I try them on?的用法。
三、教学准备：
1.单词图片、单词卡片、课件、实物。2.录音机和磁带。
四、教学过程： 1.Warm-up：（1）Greeting：
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Xiao.T: How are you today ? Ss: I’m fine, thank you.T: OK,sit down ,please.（2）Let’s chant.2.Presention:(1)教学单词: sunglasses,umbrella,gloves,scarf.①T:(PPT出示)What’s the weather like in the picture? Ss:It’s sunny.T:Yes,It’s sunny,so I need a pair of sunglasses.Read after me(group by group)
Can you spell it ,OK,show me your fingers.T:Look ,There is a pair of sunglasses ,I think the sunglasses are nice.②T:(PPT出示)Where is it? Ss:Beijing.T: What’s the weather like in Beijing? Ss:Rainy.T: So we need an umbrella.Read after me(Boys VS Girls)
Can you spell it ,OK,show me your fingers.T:Look ,There is an umbrella,I think the umbrella is nice.③T:(PPT出示)Where is it? Ss:Harbin.T: What’s the weather like in Harbin? Ss:Snowy.T: So we need a scarf.Read after me(串冰糖葫芦)Can you spell it ,OK,show me your fingers.T:Look ,There is a scarf,I think the scarf is nice.④T:(PPT出示)It’s cold in Harbin,so we also need gloves.Read after me.（拍手）
Can you spell it ,OK,show me your fingers.T:Look ,I have gloves.The gloves are nice.(3)Game:say it out眼疾手快
T:When the word comes ,you should say it out quickly.(2)教学句子
①T:There are so many things in the shop,now I want to be an assistant.②T:(走入学生中，询问)Can I help you? 出示句子，教读。
1.Ability Aims(1)Students are able to correctly use the central sentences and phrases below to describe the changes of a place or a person;“There was/were(no)years ago.Now there is/are …” “ Before, I/she/he/it was … Now, I/she/ he/it …”
(2)Students can understand the meaning and pronunciation of the new words and phrases “star, easy, look up, Internet”
2.Knowledge Aims(1)Students can grasp the central sentences above in listening, speaking, reading and writing.(2)Students can grasp the central phrase above in listening, speaking, reading and writing.3.Other Aims(1)Moral Aims : Students can express their sadness and fear to their parents to reduce stress and keep healthy
(2)Cultural Aims : Students can make good use of the world-famous media—Internet to study by themselves
(3)Strategy Aims :Students can get the main idea and some detail information from the text.Ⅱ Content of the unit
Lesson One
(A Let’s learn)
Ⅰ.Teaching Aims: 1.Students can grasp the words and phrases “dining hall, grass, gym, ago”
2.Students can know the speaking and using of the sentences： “There was gym in my school twenty years ago.” “Now there’ s a new one in our school.”
3.Students can sing the song Changes in me Ⅱ.Important &difficult points: Students can correctly use the past tense and present tense among the new words and sentences.Ⅲ Teaching Aids 1.PPT 2.Radio
Ⅳ Teaching Procedures 1.Warm-up Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts, rode a horse, rode a bike , went camping, hurt my foot , went fishing 2.Presentation(1)Show the words :dining hall, grass, gym, ago.① Show the picture of grass.T: What’s this? Ss: It’s grass.Chant: Grass, grass.Play football on the grass.Teacher write down the words on the blackboard and show other word “dining hall, gym”.Chant: Dining hall, dining hall.Have lunch in the dinning.Gym, gym.Play basketball in the gym.② Teach the word “ago，...years ago,...months ago.”
T: I went fishing three days ago.I went to Beijing two years ago.Show the pictures of schools and compare：There was no gym in my school twenty years ago.Now there’s a new one in our school.Then ask students to read after the radio and then let them to make sentences to describe the school before and now.e.g.There was no computer room ten years ago.Now there’s a new one in our school.3.Practice and Consolidation 1.Game “What’s missing” 2.Finish “ Find the mistakes” 3.Sing the chant Changes in me 4.Homework Write and recite “ dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month”
Lesson Two
(Let’s try Let’s talk)
Ⅰ.Teaching Aims
1.Students can grasp the words：star, easy, look up, and Internet.2.Students can correctly use the sentences： “There was no library in my school.Tell us about your school, please.How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.” Ⅱ.Important &difficult points: Students can correctly use the sentences ：“There was no library in my school.Tell us about your school, please.How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.” Ⅲ.Teaching Aids 1.PPT 2.Radio
Ⅳ.Teaching Procedures 1.Warm-up 1.Go over words of Let’s learn.Game “Golden Eyes” 2.Make sentences with “ ago” 2.Teaching Procedures(1).Show the words: star, easy, look up, Internet.Then ask students to make sentences with them.(2).Show pictures of schools with and without library and present the differences: “ There was no library in the school.Now there’s a new one.” Show pictures of schools with and without computers and present: “There were no computers or Internet in my time.” Then ask them to read the sentences paying attention to was and were.(3).Explain and read the sentences for students “Tell us about your school, please.How do you know that?”
一、教材分析
1、全册共有5个单元，两个recycle是针对小学所有教学内容的总体复习单元。
2、新的教学内容较少，8周的时间完成新授单元的教学，2周的时间对这5个单元进行复习巩固，剩下的时间复习三年级以来学习的内容。
二、全册教学目标
A类学生教学目标：
1、能够听、说、读、写61个短语和单词，7组句型和4个单句；复习整个小学阶段的学习内容。
2、学会表达以下话题并完成任务：长度、高度、重量、身体状况、感情、周末、假期活动。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。1
B类学生教学目标：
1、能够听、说、读、写61个短语和单词，7组句型和4个单句；复习整个小学阶段的学习内容。
2、学会表达以下话题并基本完成任务：长度、高度、重量、身体状况、感情、周末、假期活动。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
C类学生教学目标：
1、能够听、说、读、写61个短语和单词，7组句型和4个单句；复习整个小学阶段的学习内容。
2、学会表达以下话题并尝试完成任务：长度、高度、重量、身体状况、感情、周末、假期活动。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流。
4、养成良好的书写习惯。
5、能运用相关的语言知识和技能，尝试完成某项任务。
三、学生情况分析
A类学生情况分析：
从英语学习情况来看，此类学生的英语基础相对较好，学习习惯较好，自主学习能力较强。学习态度端正，上课听讲专心，布置的作业和任务能认真完成，课堂上小组交流合作完成的比较好。课后能复习当天的内容，读记要求掌握的单词和句子。
B类学生情况分析：
从英语学习情况来看，此类学生属于聪明的学生，他们脑子聪明，但学生的学习习惯较差，英语自主学习能力较差。学习态度不够端正，上课听讲不够专心，课堂上要求组内交流，敷衍了事，不是特别的积极。不敢大胆开口。布置的作业和任务有时完成的不是很好。课后没有很好的去复习当天的内容，要求掌握的单词和句子不熟练。C类学生情况分析：
从英语学习情况来看，此类学生的英语基础薄弱，而且学习习惯差，自主学习能力差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，课堂上交流不喜欢张开嘴巴，对学习英语没有兴趣。布置的作业和任务的有时是为了应付老师。怕困难，要求掌握的单词和句子有点难度的就想放弃。学习英语不够勤快。
四、教学措施
A类学生的教学措施
１、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
2、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做
到整洁、规范、正确地书写。
4、适时延伸课堂，增加课外知识，使学习之余得到更好的发展空间。
B类学生的教学措施
１、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
2、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
3、培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、创设条件，激发兴趣
5、加强指导，寻找捷径。用“一心二窍三劳”这一心诀教导学生，“一心”即为学生要有学好英语的自信心；“二窍”指学习英语时必须明白两点，一是字母名称与其在单词中的发音大部分不相同，二是西方字母文化与汉文化有着密切的联系；“三劳”指要求学生在学习英语时要不厌其烦，富有耐心。
C类学生的教学措施
１、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
2、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
3、培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、创设条件，激发兴趣。与A类学生两极分化严重，多多关注他们，指导他们，使之对英语有兴趣。
5、加强指导，寻找捷径。
6、利用午休或课后时间督促他们，指导他们。
五、教学进度安排表
第1周—第1.5周：Unit 6
第1.5周—第3周：Unit 7
第4周—第4.5周: Unit 8
第4.5周—第6周：Unit 9
第7周—第8周: Unit 10
一、胸中有全局，工夫下在备课上
教师在复习备课时面对庞杂的知识体系，要立足课标、总揽全局，用好教材，既能由点到面，又能由面到点，做到收放自如。复习过程要有合理安排，避免简单化;复习思维要活跃，避免机械化。要认真分析、对照课标年级目标，找准知识点，关注其前后联系，达到读书时(新授)，书越读越厚，复习时，书越读越薄。还必须根据学生掌握知识的情况，研究复习方法，努力制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计练习，提高复习课的质量。在梳理课内阅读知识时，一是引导学生梳理第12册教材中要求背诵积累的内容。另外，“日积月累”也是应完成的背诵任务。自主检查，拾遗补缺。二是进行必背和选背内容的背诵比赛，并让学生说出自己为什么喜欢这些片段，说出自己的理解、感悟。三是要对文学常识、课文重点知识等进行分组归类。如：
(1)文学常识可设计连线题或填空题归类，例：中国的四大名著分别是。
(2)人物特点归类。可以编成连线题或填空题进行练习。例：在学习语文的过程中，我们结识了许多可敬的人如：的李大钊;的张思德;还有的汤姆·索亚;的居里夫人;的怀特森和的周总理。我们需要和书中的人物对话，应该学习他们的高尚品质，陶冶自己的情操。
(3)表达方法可以编选择题进行归类。例：《十六年前的回忆》这篇课文作者运用了：A.互相呼应表达方法。B.总分总的表达方法。C.举例子的说明方法。
通过归类整理复习，学生才能对知识块形成一个较为系统的认识，从中寻找一些规律，便于巩固、知新，从而初步掌握常见文体的阅读方法。同时，利用所学课文进行词句积累和概括能力训练，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、成功在课堂，本事显在课堂上
1. 以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，应该把学习的主动权还给学生，真正让学生做学习的主人。教学中，预习是听好一节课的基础。每节课教师都要根据课标和知识点，提出富有启发性和思考性的问题，组织学生讨论探究。以便做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。
2. 以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。面对众多知识，学会放弃，选择重点，将复习内容系统化，比如复习六年级下册第四组时，可将组的训练重点、课文内容和积累运用有机结合，然后将其分割成四个复习要点，生字词语、童话赏析、趣味语文、读写训练。提纲挈领地选择代表性、典型性题目，便于牵一发而动全身，减少琐碎，减轻负担。例如：
拼读下面的词语，并规范、端正地写在田字格里。
此题就将拼音、词语及人文熏陶融为了一体，三个词语中，有生字“魁”，易错的熟字“炼”和“豪”。目的是引导学生认识3000个常用汉字，其中会写2500个，重在训练识字与写字的能力及联系语言环境写词语的能力，提醒学生不能因为紧张的复习而丢弃了良好的书写习惯。还渗透了“早起锻炼”、“学会健体”的情感教育。
3. 以能力为主。
知识和能力二者是密切相连的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。根据内容，巧填关联词。例如：
(1)根据内容，巧填关联词。
凡卡是个没爹没娘的孤儿。在莫斯科当学徒期间，()要干活，()要挨打受骂，他想：()在老板家受罪，()回到爷爷的身边。()有了这个想法，()他在圣诞节前夜给爷爷写信。其实，他哪里知道，()回到爷爷身边，()不能摆脱悲惨的命运。
(2)仿照例子，根据情境填写古诗名句、格言或警句。
例：思念故乡时：举头望明月，低头思故乡。
送别时：________赏春时：________思念时：_______
这些题目主要是考查学生对名言、警句、对联、歇后语和古诗文等语言材料的积累和灵活运用情况，并让学生在完成相应教材内容的积累基础上，进行创造性的运用。
三、优势在群体，补救落在练习上
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则。在课堂上要多给慢生提供机会。练的内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。一课一练抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。比如在复习课文内容时，可根据不同课文的特点确定“训练点”。如《十六年前的回忆》一课的“训练点”落在“前后照应”的表达上。复习中领悟了这个表达方式的妙处后，可让学生以“往事”为话题进行片段练习，并采用前后照应的写作方法。再如《匆匆》一课中用了一组排比句描写时间来去匆匆，复习时可引导学生进行仿写。
由于个体的差异，学生对所学知识的遗忘是不尽相同的，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，更要考虑到个别现象，作分类要求，分层推进。对中下生，重在分析指导，通过复习使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而举一反三，触类旁通;对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题、丛书，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到培优补差的目的。
四、关键在落实，提高放在巧评上
复习阶段的首要任务应是教学生不会的。要给学生讲关键、讲方法、讲思路、讲规律，画龙点睛。点评应重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的基础知识是否扎实，知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚;对练习题是否具备变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力，是否具有巧答、妙解、灵活运用的思想方法。如在习作复习中，不在于让学生写的数量多，而在于加强指导与评改，要遵循“多改少写、以改促写”的原则，其重点是让学生掌握写作规律。要引导学生在阅读与作文的实践中，积累经验，感悟写作的方法与基本规律，学会作文。复习时，要鼓励学生联系生活多思考，认真地修改自己平时的作文，还可以安排同学之间互评互改，从点评到笔改，一文多改，提高学生自我评价和修改作文的能力。为提高复习的积极性，评讲时可开展系列活动：(1)佳作展评。开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选优秀习作或精彩片断，引导学生品评欣赏。(2)编选作文。学生将自己小学阶段的习作进行修改后，归类整理成一本自己的作文选。(3)竞赛驱动。可组织专题作文竞赛，如记叙文、想象文、应用文的专题，结合竞赛，进行有针对性的习作辅导和练习。设立奖项，鼓励创新。
第二册：要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。
第三册：要求学生听、说、读、写26个字母的大小写;并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。
第四册：归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。开始写句子，出现四会句型。
五年级上、下册：要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。
六年级上册：要求学生认读48个音标。学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。
六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音。本学期教给学生一些拼读单词的技巧，从而进一步学习和巩固48个音标。
2、语法：
(1)(时态)(通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳)
从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。
五年级上：情态动词(can)的用法。There be的用法。
五年级下：现在进行时。
六年级上：be going to(一般将来时)的用法。
六年级下：形容词比较级;一般过去时。
(2)(名词)
知道名词有单、复数形式。
(3)(代词)
人称代词(主格、宾格);物主代词(形容词性、名词性)。
(4)(介词)
in on under behind near at一些常见的介词用法。
3、话题：(不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。教师在教学中注意知识的前后联系)
第一册：学习用品;身体部位;颜色;动物;食品和饮料;数词。
第二册：同学;家庭成员;数词;水果;方位;动物。
第三册：教室;学习用品;朋友;居室;食品和饮料;职业。
第四册：学校;时间;服饰;天气;价格;农场。
五上：老师;日常活动;食品;家务劳动;居室;自然物。
五下：日常活动;季节;生日;家务劳动;动物;郊游。
六上：交通法规;问路;课余活动;业余爱好;职业;水循环(植物)。
六下：高度、长度、重量;就医、情感;周末活动;假日活动。
4、词汇
六年级下册教师用书已从三年级——六年级按词的类别归纳好(P121)。教师在平常的教学中可有意思给学生进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。
山课件 w ww.5 Y K j.Co M
课题
Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 A-1 教 学 目
标 知识与技能：能听说单词Welcome，back，boy,and，girl,we,new, friend,today,from等；会运用句子I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。过程与方法：创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。情感、态度和价值观：培养学生尊重他人的良好品质。重点
难点 理解单词boy，girl，friend。
1.boy和from的读音不易掌握。2.认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。学法
指导 学生活动 教具 学具 单词卡片 通案 个案
一、热身/复习（Warm-up/Revision）
师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school！复习巩固学过的内容，创设英语学习氛围。
二、新课展示（Presentation）
1.教师借助Amy和 Zhang Peng的头饰向学生介绍引出单词：boy，girl，friend。2.利用单词卡片教学生认读单词:boys and girls, today, new friends。
3.教师带头饰自我介绍：Hi，I’m Amy.I’m from the UK.借助国旗引导学生认识英国的英语名称。
4.教师带头饰自我介绍：Hi，I’m Zhang Peng.I’m from Shandong.借助国旗引导学生认识英国、美国和加拿大的英语名称。
5.教师点拨：英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。the UK是英文缩写形式必须都大写，读作U和K。（6）听课文录音，跟读对话。
三、趣味操练（Practice）1.学生两人一组分角色练习对话。2.小组展示：表演对话。
3.Look and say：看国旗，编对话运用句子：I’m /I’m from介绍自己及自己的情况。理解What about you？的含义。
四、作业（Homework）
仿照课文对话，自己创编对话并表演。
课 堂 检
测
一、看图连线。
boy
friend
girl
一、选择。
1.I_____Amy.A.am B.is C.are 2.I am _____ the UK.A.of B.from C.come 3.We ____ two new friends today.A.has B.have C.having 4.介绍自己来自美国时，应说：A.I’m from the USA.B.I’m the USA.5.介绍自己时应说：A.I’m Amy.B.This is Amy.课题
Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 A-2 教 学 目
标 知识与技能：能听说认读单词：UK，Canada，USA，China.主要通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。
过程与方法：借助国家的国旗和标志性建筑图片，帮助学生理解和认读国家名称。情感、态度和价值观：培养学生乐于模仿，敢于交流。重点
难点 国家名称的读音。掌握Canada的单词正确读音。学法
指导 学生活动 教具 学具 图片和单词卡片 通案 个案
一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.Let’s sing！2.日常口语练习
I’m ….I’m from Wu’an.二、新课展示（Presentation）
1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK，USA，China，Canada。2.认读单词。
3.听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。4.学生小组讨论：这些图片中的建筑物名称及所属国家。5.小组活动：把图片和国家配对。看看谁最先完成。
教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说：I’m from….让学生反复练习句子。6.听录音，跟读对话。
三、趣味操练（Practice）
1.两人一组用国旗或图片进行对话。2.Let’s chant。听录音，跟着说唱。
四、作业（Homework）听课文录音，熟记单词和图片。
课 堂 检
测
一、把图片和所属国家连线。
USA
China
Canada
UK
二、对话连线: Nice to see you.Nice to meet you.This is my friend, Amy.Good afternoon.Good afternoon.Nice to see you.课题 Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 A-3 教 学 目
标 知识与技能：学习元音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。过程与方法：借助手势教学字母发音，归类识记单词。情感、态度和价值观：培养学生良好的学习习惯。重点
难点 掌握元音字母a的发音和单词的书写。
元音a的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。学法
指导 学生活动 教具 学具 字母卡 单词卡 通案 个案
一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.日常口语练习。
2.复习上册书的有关字母A的Let’s chant!
二、新课展示（Presentation）
1.教师出示字母卡并问：What’s it? An“ Aa”.What’s the sound of letter “A”?引导学生说出元音字母a在单词中的发音/æ/。2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。cat bag hand dad /æ/ 3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。
4.小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/æ/？ 5.小组汇报交流并总结。
三、趣味操练（Practice）1.游戏：听一听，辩一辩。
教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/æ/的发音。如：bag
dad hand apple cake 2.游戏：击鼓传花
谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。3.学写单词，并指导学生描红。
四、作业（Homework）听录音，给家长读单词。课 堂 检
测
一、读一读、听一听并圈一圈。1.cat bag
2.bag dad
3.Canada panda 4.hand
dad
二、找出发音与众不同的单词。1.bag
cat
cake
dad 2.name plate Kate hand 3.China Canada cat ant
三、判断下列对话正误，正确的打“√”，错误的打“×”。（）
1、A：Where are you from?
B: I’m Mike.（）
1、A：Good afternoon?
B: Good morning.（）
1、A：What’s her name?
B: My name is Jenny.课题
Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 B-1 教 学 目
标 知识与技能：能听说认读单词：Australia，Canada，USA，China.主要通过情景对话学习如何询问别人的国籍以及回答，并在实际情景中自然运用。过程与方法：借助国家的国旗图片，帮助学生理解和认读国家名称。情感、态度和价值观：培养学生乐于模仿，敢于交流。重点
难点 国家名称的读音。
句型Where are you from？Australia的发音。学法
指导 学生活动 教具 学具 图片和单词卡片 通案 个案
一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.Let’s sing！2.日常口语练习： I’m ….I’m from China.二、新课展示（Presentation）
1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：Australia，USA，China，Canada。2.认读单词。
3.听录音或看课件认识不同国家的国旗，并跟读单词。4.学生小组讨论：这些图片中的国旗的特点和颜色。5.小组活动：把国旗和国家单词配对。看看谁最先完成。
教师出示事先准备好的国家国旗和单词图片等，一个人出示图片问：Where are you from？另一个人说：I’m from….让学生反复练习句子。6.听录音，跟读对话。
三、趣味操练（Practice）
1.两人一组用国旗或图片进行对话。2.自己创编对话。3.小组表演展示。
四、作业（Homework）
听录音跟读对话，熟记单词和国旗的特征。
课 堂 检
测
一、把图片和所属国家连线。
USA
China
Canada
Australia
二、能力提升： 1.你想问对方来自哪个国家时，你可以问: A.Where are you?
B.Where are you from？
2.Where are you from？A.This is China.B.I am from China.3.3月8日，你想对你的妈妈说：
A.Happy Teachers’ Day!B.Happy Women’s Day!
课题 Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 B-2 教 学 目
标 知识与技能：听说认读单词she,he,student,pupil,teacher.能理解人称代词he she的不同用法，并能灵活运用。
过程与方法：借助图片和实际情况，帮助学生学习新单词。情感、态度和价值观：培养学生合作学习的能力。重点 难点
掌握单词的读音。
理解student和pupil的含义相同。学法
指导 学生活动 教具 学具
字母卡 单词卡 通案 个案
一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.日常口语复习：This is….2.复习boy和girl。
二、新课展示（Presentation）
1.教师利用简笔画画一个girl，引出句子She is a girl.She is Amy.帮助学生理解单词she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片student（pupil）,让学生猜单词的意思。2.教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子He is a big boy.He is Mr Jones.帮助学生理解单词he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。3.播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。4.小组学习：看图片指认单词。
5.单词游戏：看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。
三、趣味操练（Practice）1.游戏：
看图片说句子，看看谁说的多。2.游戏：击鼓传花
谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友。3.听录音跟读Let’s chant！
四、作业（Homework）
听录音，给家长读单词和Let’s chant！
课 堂 检
测
一、看图把有关系的单词和图片连线。he girl
pupil
boy
eacher
she
二、找出与众不同的单词。1.he she you boy 2.student girl pupil teacher
3.China Canada Austrilia student
课题 Unit 1 Welcome back to school！课型 新授课 课时 B-3 6.知识与技能：能听懂并理解story time中的情节和故事内容。过程与方法：借助课件和表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。情感、态度和价值观：培养学生乐于模仿，敢于交流。重点 难点
理解故事内容，并能表演出这个小幽默。学法
指导 学生活动 教具 学具 图片和单词卡片 通案 个案
一、热身/复习（Warm-up/Revision）1.Let’s sing！教材10页。2.日常口语复习句子
I’m a student.I’m from Wu’an.二、新课展示（Presentation）
1.老师出示课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。2.教师播放课文录音，让学生听2遍。
3.学生回答教师的提问，Who are they？Who is clever？ 并说说故事大概意思。4.听录音，跟读故事内容。
教师点拨重点词汇和口语：play a game，clever，wait a minute，Can you read this？ 5.小组活动：
小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。6.小组展示：
小组上台表演故事，看看那组表演得好！
三、趣味操练（Practice）1.Listen and number（10）2.Let’s sing.3.Look and match.四、作业（Homework）听课文录音。
课 堂 检
测
一、读并判断对错。
1.This is John.He is my friend.（）She is my friend.（）2.This is Miss White.He is a techer.（）She is a techer.（）3.This is Zhang Peng.He is a student.（）She is a student.（二、读句子，排一排。（）Nice to meet you.（）Good morning, Sarah.This is my friend, Amy.（）I’m from America.（）Good morning, Mike.（）Where are you from? 文章 来源莲
【学习内容】
B Read and write Group work C Pronunciation
【教材分析】
本节课主要学习现在进行时的一般疑问句及其肯定回答和否定回答在阅读中的应用，要求学生能听说认读Read and Write 部分的对话，完成相应活动，以及能掌握四会句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.
【学情分析】
本节课主要练习一般疑问句及其肯定否定回答在阅读中的应用，学生们上一节已经初步学习了“Is he / she –ing?”句型，这有利于四会句型的掌握和阅读的理解。
【学习目标】
一、知识与技能目标
1. 能听、说、读、写句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.”，并进行问答练习。能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.
2. 能朗读并理解本节课文本。
3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。
4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。
5. 了解知识点：leaving和coming表将来的用法。
二、情感目标
教师应关心学生，倡导学生尊重教师，努力学习。
【学习重难点】
教学重点：
1. 能听、说、读、写下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.
2. 能听、说、认、读并理解Read and write 部分的对话，完成相应的阅读练习题。
教学难点：
1. 能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.
2. leaving和coming表将来的用法。
【学习准备】
教师准备录音机和磁带、相关表格、本课挂图或VCD等。
【学习过程】
一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)
说唱玩赛，激情引趣
(一)歌曲、歌谣中情绪热身
1. 教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。
学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。
教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。
学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。
(二)复习旧知中知识热身
捉单词比赛：
教师将学生分为男生和女生两部分。
女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。
教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。
男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。
教师发指令，男、女生同时参与游戏。
(三)评价分组中注意力热身
Divide the students in groups and reward them after class.
二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)
(一)话题交流，导入新课
老师问学生：Do you like field trips? Why?Today we’ll talk more about field trips.
(二)情景创设，交际练习
教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。
教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：What’s … doing? She’s …
学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：What’s … doing ? Is she / he …?让学生凭记忆回答。
教师看一下手表，问学生：What time is it?引导学生回答后说：It’s time to read.教师板书：It’s time to … 教师边做手势边说：It’s time to read.
(三)问题视听，整体感知
教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess?
Is Amy counting insects?
教师播放录音，学生听一听。
学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。
教师订正答案，请学生到黑板上书写。
教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。
教师就对话内容提问，适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。
教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。
请有能力的同学复述对话。
(四)任务跟进，获取详情
三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)
(一)自读质疑，练习推进
1.Read and circle.
学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题先让学生回答，老师再做补充。
2.Read and answer the questions.
3.Listen and write.
(二)优化板式，知识梳理
四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)
(一)活动运用，能力提升
1. True or false?
The animals’ field trip.
The animals are having a field trip. Look! The ducks are swimming and catching fish. The monkeys are climbing trees and picking up pears. The giraffes are eating leaves. The elephants are playing with water. The lions are running and chasing. The kangaroos are jumping. The birds are singing and flying in the sky. They are very happy!
( ) 1. The ducks are catching fish.
( ) 2. The monkeys are climbing trees and picking up apples.
( ) 3. Are the giraffes eating leaves? No, they aren’t. They are picking leaves.
( ) 4. Are the lions jumping? No, they aren’t. They are running.
( ) 5. The animals are very sad.
(二)总结赏析，情感升华
教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。
教师请学生板书重点句型：Are you…?
Yes, we are.
No, we are not.
Are they…?
Yes, they are .
No, they aren’t.
Is she / he…
Yes, …
No, …
教师订正学生的板书，纠正错误。
(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)
【当堂测试题】
Step 5：Fill in the blanks.(根据句子中的汉语写出正确的单词形式。)
(1)What’s he ________ (做)?
(2)He’s ________ (下棋).
(3)Is she ________ ________ (数昆虫).
(4)Are they ________ ________ (搜集树叶).
(5)Tell him we’re ________ ________ (回家).
答案：doing, playing chess, counting insects, collecting leaves, going home
四、Emotional Theme(情感升华)
真诚的微笑换来真挚的笑脸。
(三)作业分层，自主拓展
1. 听录音跟读A Read and write，抄写本部分的四会单词和句子。
2. 请家长听写四会单词和句子并且得分。
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