记叙性文章范文（精选9篇）
记叙性文章考查的知识点一般包括以下几方面：文章题目理解、内容概括、词语理解(含义或表达效果)、句子理解(含义、赏析或表达效果等)、段落作用(是否删除或更换内容)和情感价值观的迁移等等，每项考查内容都有不同的考查方式。要做到“认真表述”，就要根据题干类型作答。题干比较简单的，答案一般都是选文中固定的词语或句子，同学们可以按照题干的要求到选文中寻找答案抄写到指定位置即可。如 贵州省安顺市中考选文《天空没有多余的星星》第18题：文章开篇写到“李忠义是一个工人”，意在告诉读者，他是一个 而 的人。
要想做到表述准确、流畅，同学们一定要特别注意试题中的信息点。如20黑龙江省龙东地区中考选文《贫寒是凛冽的酒》第24题：第⑥段画线句运用了什么描写方法?有什么作用?在回答此类试题时，同学们就要认真看清题干中的信息点，这道题的信息点是“描写方法”及“作用”。第一问考查的是知识的积累与识别，答案是“动作描写和语言描写”，同学们回答起来应该不难，作答时要注意书写准确。第二问比较困难， 需要同学们结合画线句的语境来揣摩，作答时要注意语言流畅。
对于有些题干中的关键信息点，同学们在答题时还要认真揣摩命题者的意图和信息点的内涵。如年齐齐哈尔市中考选文《烟花惊艳》第19题：请用简洁的语言概括本文的主要内容。信息点是“主要内容”， 这类试题的答题模式为：谁 +什么事 +表达情感。该选文的主要人物是：理发店的老板;做的事情：在着急赶车回家过年的情况下，坚持为“我”和素不相识的女人理发;表达的情感：感动。按照上面的答题模式，我们再组织一下语言，流畅地表达出来就可以了。这里需要说明的是，参考答案的“评分说明”要求能围绕记叙要素概括内容，语言简洁即可得2分。时间也是一个很重要的“记叙要素”，所以我们还可以加上事情发生的具体时间：年三十晚上。这道题提示我们，在回答“主要内容”这类试题时，我们可以根据选文的特点在“谁”的前面或后面适当地加上表示时间、目的、情状的状语。
二、斟酌词语，表述到位
出了考场，很多同学都有这样一个感觉：反正都写上了，不知对不对。有这样的感觉，是因为同学们没有对答案的表述语言进行仔细斟酌、思量。
语言的表述有一定的技巧，同学们要“斟酌词语，学会串联”。“斟酌词语”，就是要求我们在回答问题时首先找到题干的指向性。 如2015年黑龙江省龙东地区中考选文《贫寒是凛冽的酒》第23题：文中哪几件事体现了我们的生活是贫寒的?请用简洁的语言概括。(至少四件事)(2分)很显然，题干的关键性词语是“哪几件事”“生活是贫寒的”“用简洁的语言概括”“至少四件”。根据这些信息，“生活是贫寒的”是几件事的中心。“哪几件事”到底是几件呢?题干最后括号里的文字和后面的分数给了相应的提示：四件事，每件0.5分。那什么是“简洁的语言”呢?我们从命题者提供的参考答案来探索回答这类试题的规律。(参考答案：①我们因烧不起暖气而砸冰出门。②过年因没钱不能回老家。③母亲买鸭子为“我”补身子。④母亲为省钱买将死的泥鳅。⑤家具简单，最高级电器是复读机。⑥用电饭煲烧开水。⑦“我”在锅里炒衣服。)根据记叙性文章的特点，概括事件基本可以用这样的模式表述：谁(既可以是人，也可以是物)+干什么(表述有简单和复杂之分)。这些答案的词语又是哪里来的呢?下面我们认真分解一下参考答案示例①，“我们因烧不起暖气而砸冰出门”共13个字，其中“我们”“烧不起”“暖气”“砸冰出门”11个字是选文中的词语，“因”“而”两个字则是加入的串联词。由此可见，回答这类问题时，我们可以按照固定的答题模式到文中去寻找概括性的语言，然后自己再用串联词串联起来，表述清楚即可。
当然，有些试题还要根据考查内容的不同而做一些适当调整，如2015年牡丹江市中考选文《无声的尊重》第24题：请用简洁的语言概括文章的主要内容。此题共2分，笔者调研了一些考生的试卷：
考生甲：本文主要说了一位牵着德国牧羊犬的盲人母子在候车时，公交车上与下车时受到人们无声的尊重与关爱。(评卷老师给1分。)
考生乙：一位盲人男子被导盲犬引领着上公交车，所有的人都努力地帮助这位盲人，让人感到很温暖。(评卷老师给1分。)
考生丙：本文通过写“我”排队坐公交车时，路人无声地帮助那位盲人并给他让座的故事，表达了人与人之间的尊重和无声的关爱。(评卷老师给2分。)
三位同学回答问题的字数相差不大，为什么得到的分数不同呢?这主要是表述用词的准确程度和回答的角度不同造成的。考生甲把“导盲犬”写成“牧羊犬”，把“盲人男子”说成“盲人母子”，没有认真阅读选文，表述不准确。另外，概述语言也有问题，前句说“候车时”，之后却写出了令人费解的“公交车上与下车时受到人们无声的尊重与关爱”，可见表述的语言前后矛盾，不够准确。考生乙基本符合“谁+干什么”的概括模式，遗憾的是“主要内容”没有加上这篇文章的主题，即“人们对残疾人的无声关爱”或“无声关爱”。考生丙的答案符合本题的“评分标准”(概括内容，意思对即可)，所以评卷老师给了满分。
最后，我们来谈谈记叙性文章最常见的一个题型，即文章情感价值观的迁移题。这类试题中题干的信息点多，要求同学们能够用自己的语言根据题干的要求进行表述。这既能检查同学们阅读的质量和理解能力，也能检验同学们的逻辑思维能力。这类试题一般都是记叙性文章的压轴题，很多同学不能得满分。如2015年牡丹江市中考选文《无声的尊重》第28题：联系生活实际，结合本文内容，谈谈如何对待生活中有困难的人?(3分)我们还是先看两位考生的试卷：
考生丁：读过文章后，我觉得应尊重、关爱生活中有困难的人，在我家附近搬来了一个患有抽搐症，身体畸形的女孩，有好多次我默默从她身旁走过，也没有帮助她，再遇到她我会扶她回家，与她交朋友，让她快乐自信起来!(评卷老师给1分。)
考生戊：生活中，我也遇到过很多有困难的人。读了本文使我明白了要帮助他人。我以后也一定要帮助他人，就像文中的乘客那样，伸出援助之手。让互帮互助的行为在社会中延续。(评卷老师给2分。)
本题的评分标准是：联系具体生活实际1分，结合文章内容1分，语言流畅1分。
考生丁的答案只符合了评分标准中的联系“生活实际”，举了“一个患有抽搐症，身体畸形的女孩”的事例;考生戊达到了评分标准中的“结合文章内容”和“语言流畅”两个采分点，而没有“联系生活实际”。
回答此类问题时，同学们在弄清楚关键词的指向性或内涵之后，不要急于动笔，要把表达的内容按照一定的条理在大脑中串联起来思考一番，看看是否完整、准确和到位，要清楚先说什么，后说什么，再说什么，最后再动笔书写。当然书写的时候还要注意词语的斟酌、语序的连贯等问题。
综上所述，“认真表述”可概括为三种方式：一是挑选文中的词语、短语或句子作答，二是用文中词句+串联词作答，三是考生完全用自己的语言表述。无论哪种表述都一定要注意“语言流畅”这个要求，这也是很多试题在参考答案的“评分说明”中反复出现的一个重要提示。
今天晚上，我和爸爸去看了一场马戏团表演。马戏团的叔叔和啊姨带着动物们表演了很多精彩的节目，有“山羊走钢丝、小猴骑单车、老虎转火圈、小狗踩皮球、狮子滑滑梯等等。这些节目我都很喜欢，特别是山羊走钢丝，这是我最喜欢的节目，叔叔阿姨们在场上空拉了一段钢丝，让山羊在上面走钢丝。
可山羊好像不喜欢在上面走，趴在上面一动也不动。表演叔叔急坏了，他拿起鞭子往山羊的身上打，山羊吓坏了，只好不情愿地走过钢丝，看见山羊被打，我心里很难过，小山羊真可怜。唉，要是叔叔不打山羊，那该多好啊!
一位好心人看这小猫无家可归，便将它抱回了家。从此，这只小猫就有了一个温暖、舒适的家，和这位好心人成为了一对好朋友。就这么小的一件事，却能充分说明关爱他人就等于关爱自己，付出就有汇报。你快乐所以我快乐。是的，你快乐所以我快乐，尤其是发生那件事后，我终于明白了这句话的意思。
小时侯的一天，我觉得无聊，就拿着娃娃在家门口摆弄着，路过的不少小朋友都会看我一下，很明显——她们也想要一个娃娃呗!这时，一个大概4岁左右的小女孩经过这里时停了下来，呆呆地望着我。我从她的眼神里可以看出：她很想玩我的这个娃娃。突然，她走到我面前，对我说：“姐姐，我能不能玩一玩这个娃娃?”她的眼神里充满了期待。我看了她一眼，想了想，给她吗?这可是我最喜欢、最贵的娃娃呀!
但……但……看着小女孩的眼神，唉，还是给她吧!我对她爽朗地一笑：“好啊!给你玩一会儿吧!”我伸出拿着娃娃的手，递给她。她接过娃娃，高兴地又蹦又跳。看着她这么高兴，我也笑了。当时对我来说是一种莫名的感觉，以前从未有过的感觉。快乐?对，很快乐的感觉。那时，我虽然少玩了几分钟娃娃。但在我心中却第一次感受到了给予也是一种快乐，这种快乐是我自己创造的。
首先大家要注意的是，在近几次考试的阅读题中，记叙文体裁的文章比重有所增加，比如6 月试题中的第二篇深度阅读和 月试题中的第二篇深度阅读等。记叙文是以记叙为主要表达方式、以记叙人物的经历或事物的发展变化x为主要内容的一种文体。它包括的范围很广，主要有日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等。记叙文的写作常伴随着作者思想情感的流露和表达，因此议论和抒情往往夹杂其中。无论是顺叙还是倒叙，在引出话题，讲完一件事情后，作者往往会表达个人感悟或提出建议等。说到记叙文，必然要提到它结构中的5个W (when , where, who, why, what) 和1个H (how)。毫无疑问，在阅读过程中找出这些元素是阅读的一个重要任务。四级考试中的记叙文讲述的内容多为和学生的学习生活密切相关的故事，所以大家在复习时可以把教育作为一个主题，积累相关的词汇，了解中西方教育的文化差异，这对于做阅读题和听力题都非常有帮助。有人称阅读为“行踪不定的实体(elusive entity)”, 因为阅读的过程绝不是一个被动的输入过程，而是一个需要读者去理解思考的动态复杂过程。读者既要理解文章的词句，又要理解文章大意，甚至作者的写作目的、态度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在题设中这两部分就成为考试的重点和难点。下面我们就以词句和篇章的理解为切入点，一起来学习如何阅读记叙文。
词句的理解
有关因果的题设
词句的理解属于细节题。很多细节题考的就是记叙文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提问。比如年12月第二篇深度阅读有两个设题与原因有关;2007年6月第二篇深度阅读中竟有三个设题是与原因有关的。这类题目常见的提问方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______. / Someone attributed the success / failure to ____.
对于这类题目，大家可以从以下几个方面获得答案。
(1)体会文中的直接引语
这些直接引语往往能清楚地表明说话者的目的和动机，
比如2007年12月第二篇深度阅读中女儿的话(I just want to tell the story of an angel going to first grade.) 就一目了然地反映了作者的写作目的。
(2)根据文章内容和常理总结
比如2007年12月第二篇深度阅读中，没有直接说出母亲帮助女儿修改作文的原因，而是通过一系列排比句表达了母亲作为一名作家深知写作过程的艰辛。其目的是不想让自己的孩子经历其中的痛苦，想帮助她早日实现自己的梦想。
(3)前因后果或前果后因
题设中询问的原因往往出现在所讲事实的前后，这时大家尤其要意一些表示因果关系的信号词和句型。信号词有：because (of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is (was) ... / Someone does something for ...等。此时，大家在仔细阅读的基础上联系上下文很容易得出正确答案。
在大学英语四级考试中，阅读题所占的比重为35%，阅读能力的高低直接影响最终的成绩。因此，在复习备考的过程中，提高阅读能力成为大家的一个重要目标。议论文、记叙文和说明文是深度阅读中的三种文体。这三种文体文章的设题方式有很多相似之处，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about ... / The best title for this passage would be ...);猜测个别单词的含义(Which of the following about X is right?); 就一些细节提问(Why does the writer ... / What does X mean?); 推断题(What can we infer from the passage / paragraph X ? ...) 等。但是，各种体裁文章的设题和作答都有各自的特点，因此在这一期和下一期中，我们将一起探讨记叙文体裁文章的阅读技巧。
首先大家要注意的是，在近几次考试的阅读题中，记叙文体裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月试题中的第二篇深度阅读和2007年12 月试题中的第二篇深度阅读等。记叙文是以记叙为主要表达方式、以记叙人物的经历或事物的发展变化x为主要内容的一种文体。它包括的范围很广，主要有日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等。记叙文的写作常伴随着作者思想情感的流露和表达，因此议论和抒情往往夹杂其中。无论是顺叙还是倒叙，在引出话题，讲完一件事情后，作者往往会表达个人感悟或提出建议等。说到记叙文，必然要提到它结构中的5个W (when , where, who, why, what) 和1个H (how)。毫无疑问，在阅读过程中找出这些元素是阅读的一个重要任务。四级考试中的记叙文讲述的内容多为和学生的学习生活密切相关的故事，所以大家在复习时可以把教育作为一个主题，积累相关的词汇，了解中西方教育的文化差异，这对于做阅读题和听力题都非常有帮助。有人称阅读为“行踪不定的实体(elusive entity)”
如今，我已度过了14个五彩缤纷的年头。虽然老师给了我丰富的知识，同学给了我真挚的友情，但我觉得最值得我感激的还是我的母亲。
有人说，母爱像一缕阳光，让你的心灵即使是在寒冷的冬天也能感到温暖，有人说母爱像一股溪流，泛润孩子们幼小的心田。我说母爱像一把彩伞，能遮风挡雨，驱除烈日炎，呵护孩子们健康成长。
妈妈，您还记得吗？那天段考成绩单发下来了，我考得糟糕透了。回到家便扑到床头，伤心的痛哭起来，您走进房间来，轻轻地拍拍我的后背，亲切地对我说：“出什么事了，告诉妈妈好吗？”我想：如果让妈妈知道了，妈妈不仅会伤心难过，还会骂我呢。我并没有回答妈妈。过了一会儿，您又一次地对我说：“女儿，别伤心了，这只是一次试，过去了，就让它过去了，只要你努力，你的成绩一定会提高的。”难道妈妈知道了，她看了成绩单，不仅不生气，反而是安慰我，鼓励我。过了一会您又说：“儿，你一定要记住：前方有更美丽的风景等着你，你不能止步不前呀。”听了听一句又一句的安慰和鼓励的话语。我不再感受到伤心，难过，而是让我感到是多么的温暖、幸福。
母爱是一处港湾，让我们远离风浪，享受安宁。
母爱是指路的明灯，让我们看清前进的方向，获得信心。
母爱是雪中的炭，给了我们温暖；是饥饿时的面包，给了我们营养；是孤独时的亲情，给了我们慰藉；是失败时的鼓励，给了我们勇气和信心。
作文中的环境描写及其误区 环境描写，分自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是写人和叙事的一种辅助手段；社会环境描写主要是写好人和事，以深化主题。环境描写写得好与否，对一篇作文的成败有着密切的关系。
环境描写的作用是多方面的，在作文中一般是突出主题，表现人物性格，推动情节发展，显示事件发生的背景，展现地域风貌、风土人情等。综合起来看，环境描写具有以下一些主要效果和作用：
一、烘托、刻画人物的精神风貌。人物活动的场所和周围的景物，通过描写寓意于景，景中有意，起到衬托人物的精神风貌的作用。如李键吾在《雨中登泰山》中对泰山特有的风貌的描写，反映出了作者对祖国山河的热爱和敢于迎难而上，不断登攀、前进的情怀。
二、能深刻地表现文章主题。茅盾说过：“作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切联系着人物思想和行动。”在作文中，通过对环境的描写，还可以达到“辞以情发，寓情于景”的目的。如鲁迅小说《祝福》开头和结尾的环境描写。
在实际的写作过程中，自然环境描写和社会环境描写，往往交叉进行，相互映衬，相得益彰，但如果运用不当，就容易步入以下三大误区：
误区之一：环境描写不真实、不典型。在作文中尤其是社会环境描写若不典型，就会削弱文章的感染力。正象恩格斯在给玛·哈克奈斯的信中所说：“您的人物，就他们本身而言，是够典型的。但是围绕着这些人物并促使他们行动的环境，也许就不那样典型了。”恩格斯还说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”因此，环境描写要真实，要典型，才能“创造”人，才能是一个有血有肉有骨有感情的人。
误区之二：环境描写详略不当，喧宾夺主。要知道环境描写是写作的一种辅助手法，描写得过多、过滥，势必“意外伤害”主题。茅盾曾批评过某些青年作者为写景而写景的作法：“有些作品，开头写了几百字的„外景‟，而后写到室内的人物，展开故事；这一段„外景‟与室内发生的故事不相关联。因此，„外景‟的描写成为赘瘤。”（《关于艺术的技巧》）
误区之三：人物的思想感情没有渗透到环境描写之中。描写环境的目的是刻画人物，通过描写反映人物的思想感情，而不要把描写当成一贴膏药硬往文章中贴，或当成一种装饰品，去从形式上美化文章。只有在描写中融进真情实感，敞开肺腑于直陈，才能达到很好的效果。凡是读过鲁迅先生作品的人都会有这种感觉，鲁迅先生笔下的社会环境描写可谓炉火纯青。但更值得我们学习的是他在那些笔锋犀利的作品的字里行间包含着的那满腔激情，真正体现出一个爱国主义文艺战士的襟怀。
（原载山西师院《作文周刊》2002年9月26日）环境描写开篇式
环境顾名思义，包括学校、家庭、街道、商店、集市等与我们生活、学习、工作密切相关的地方。在记叙文中，以环境开篇，能够给所记叙的人或事设置一个“背景”，达到烘托人物形象或突出主题的艺术效果。
环境描写开篇，不应该是单纯的“景物罗列”或不加选择的描写，应力求在环境中展现一个完整的、特征鲜明的场面。如描写集市，应突出它的繁华；描写公园，应衬托它的优美；描写学校，应表现它的安静；而这些特征，均要通过人物的动态活动表现出来。因此，以环境描写开篇，环境是次要的，甚至可以只作简单的介绍；人物的活动是主要的，反映的状况是主要的。
场面描写，可以写多个人的活动，如运动场上；也可以是一个人的特写，如书房夜读。要注意在描写中有详有略，详略得当；有动有静，动静结合。还可以加入对话、感受等，以渲染，以渲染气氛。总之，环境描写开篇的语言一定要简洁分明或精美含蓄。
另外，开篇描写无论是简练还是丰蕴，都要紧紧围绕所要表达的主题，忌东拉西扯，不着边际。
下面是一些环境描写开篇的例子，供你参考：
全校大会
这天，天空格外晴朗，蓝天上飘着几朵白云。微风习习，送来一阵清新的凉意。校园内随处可见五颜六色的旗帜，身穿整齐校服、佩戴着鲜艳红领巾和崭新的校徽的少先队员们已经整齐地排好队等待大会的开始。
评点：好天好心情，奠定了全篇的感情基调。
静静的教室
教室里静静的，连掉一根针似乎都听得见。45双眼睛也同样静静地注视着新来的老师，等着他的“开场白”。
评点：寂静的环境，犹如一部电影中底蕴丰富的特写镜头。
马路市场
不知从什么时候起，我家楼下的那条马路变成了喧闹的集贸市场。不宽的马路上摆满了三轮车、货架，有卖蔬菜的，有卖水果的，还有卖肉食的，每到上、下班的高峰时期，这里就挤成了一锅粥，叫卖声、自行车铃声响成一片，着实让人头疼。
评点：开篇重点描写了“市场”的混乱，为下文的“治理”作了铺垫。
场面,环境,细节描写
场面描写是指描写以人物活动为中心的生活画面的一种方法，比如在老舍的长篇小说《骆驼 祥子》(节选为课文时名为《在烈日和暴雨下》)中描写暴雨在烈日酷暑中突然来临时，街面 上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的场景：
车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前 奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下 柳枝随风狂舞。
场面描写在中学阶段的记叙文作文中占有重要地位，如写“主题班会”，写“植树”等劳动 场面，写“运动会”、“足球赛”等竞赛场面等，都离不开准确、生动的场面描写。
环境描写
环境描写是指对那些与人物发生直接联系的客观存在的描写。在描写人物的过程中，人与环 境是紧密相联的，环境描写起着渲染气氛，烘托人物性格的作用，如朱自清的散文《荷塘月 色》中的环境描写。
对于中学生来讲，学习环境描写时应注意的是“简”。只有作到“简”，抓住“直接”关联 这个特点，才能使环境描写不偏离中心，不脱离人物，不节外生枝。
细节描写
细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事 实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题，如《在烈日和暴雨下》描写车 夫们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道：“每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就跟过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或 是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。”还有，在描写祥子在暴雨中拉车挣命，而 “坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，“拉到了，坐车的连一个铜 板也没多给。”这些细节把祥子所处的时代写活了。再如李冠军的《迟归》：
夜，林荫路睡了。
在熟睡的林荫路上，忽然传来了笑语，一群从郊区农村劳动回来的女孩子，愉快地走在月光 和树影里。她们兴奋地谈论着今天下乡的见闻，谈论着同学们干得多么欢快，谈论着当她们 整装回校时，她们这群“小演员”怎样受到意外的邀请，和农民们一起在晚风吹拂的田野边 愉快地歌舞；她们谈论着乡下的晚会，埋怨着自己的歌还唱得不够好；她们快活地回忆着白 发的老爷爷在看滑稽节目时怎样大笑得流出眼泪，而慈爱的老奶奶却一个劲地让她们吃新鲜 的水萝卜……
她们兴奋地说着、笑着，走在五月的林荫路上。她们友好地挽成一排，用脚步在石板路上叩 打着清朗的节奏。林荫路和高爽的夜空似乎都在含着微笑屏息倾听，倾听着这些欢畅的美丽 的声音……
她们走着，很快地走近了学校。校园里静静的，在高大的洋槐树和教室楼宿舍楼间，弥漫着 轻薄的烟雾。女孩子们放轻了脚步，谈话声也静了下来。当她们默默地站在校门口时，才意 识到回来得太晚了。看门的老工友该已经睡熟了吧。他们几次举起手来想叩打门环，但是手 却停下来了，怎么能惊醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她们想起他那常常发红的眼睛，想到今 天早晨出发时，他幽默的警告：谁的手上要不带回点劳动的纪念，就别进来……她们想着，在有月亮照着的校门口迟疑地踱着步，不知谁轻轻叹了口气，低低地自语：“唉，我们回来 得太晚了。”
随着话音，校门突然“咿呀”一声开了，露出老工友斑白的头发来。他揉了揉眼睛，轻轻笑 了一下，慈爱地说：“快点进来吧，傻姑娘，别净在那数星星了，夜深风凉。……”女孩子 们互相望了一望，静静地走过他的身边，每双眼睛都充满了感激。老人发窘地揉着眼，不知 为什么轻轻地说：“今晚，睡不好，出来看看，看看月亮……”
……门锁好了，姑娘们默默站成一排，黑暗中压低了感激的声音，轻轻说了一句：“谢谢您，……”
“谢谢您，谢谢您，……”——女孩子们走进了校园的幽暗深处。她们将要带着感谢和激动 进入快乐的梦乡。然而老人却默默地站在院落里，目光深沉地望着五月的夜空。
呵，这老人的心，当真喜爱这奶黄色的月亮?……
这段文字中有许多细节，如“老工友揉眼睛”的细节，深刻表现了老工友对学生的爱及关怀。
环境描写指导
在我们学过的课文中，常常有描写环境的段落，如《三味书屋》中描写鲁迅小时候读书的地方；《飞夺沪定桥》中描写沪定桥地势的险要；《开国大典》一课具体地描写了大安门广场等等。读了描写环境的段落，我们仿佛置身于那个环境中。课文里描写环境的段落，并不是孤立存在的，它是文章的有机组成部分。形象具体地描写环境，并且与写人记事相结合，能够展示人物的精神面貌，渲染气氛，对表现中心起一定的深化作用。
那么，怎样描写环境呢？描写环境要注意两点：
一、选好观察点，按照观察顺序写。
为了把一个环境写得清楚、明白，首先要选好一个观察点，然后按照一定的观察顺序进行全面、细致的观察，最后再按照观察顺序写出来。观察点，是指我们站在什么地方看环境。我们选择的观察点不同，观察环境的顺序也不一样。因此，写好一个环境，选好观察点是十分重要的。
请你阅读下面的作文：
我们的教室
请看，教室里面多么整洁。桌子、凳子横竖都成直线，玻璃通明透亮，地面干干净净。讲台边还摆了几盆不知名的花，教室里飘着淡淡的花香，朵朵花儿张开笑脸，好像欢迎您呀！
您看，教室正前上方贴了“诚实、勇敢、活泼、团结”八个鲜红的大字，这是我们少先队员应有的作风。字下面的黑板擦得干干净净。教室的左前角有两个图书箱，一个绿色的，一个红色的。图书箱里有一百多本书。每天中午这里就围满了“书迷”，成了教室里最热闹的地方。左边墙上的玻璃窗之间挂了两条条幅。一幅写着高尔基的话：“书籍是人类进步的阶梯。”一幅写着鲁迅的话：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”黑色的字体配上梨黄色的底子，嵌上粉红色的边，淡雅而又庄重。右边墙上贴了三张“五讲四美”宣传画。其中一幅画了一个戴中队委标志的女同学，在爬山途中把自己的一壶水让给一位汗流满面的男同学喝。她的心灵多美啊！后面墙上的大墙报有三米长，一米半宽，上面贴着“墙报”两个立体美术字。墙报两侧有一副对联，黄底红字，“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。墙报里有“红领巾园地”“作业选优”“小画家”三个专栏。在“红领巾园地”里有队委分工表、轮流值日表和各小队的决心书、好人好事表扬稿。还有列宁、毛主席、杜甫、莎士比亚、雷锋等古今中外名人的语录。“作文选优”栏里有优秀的作文、同学们的书法练习。
您一定为我们有这样的学习环境而感到高兴吧。
读了这篇作文以后，我们会感到这间教室多么整洁，多么宽敞呀！教室里的布置有序地展示在我们眼前，历历在目，产生了身临其境的感觉。文章写的好，是由于小作者选好了观察点，按照顺序观察和叙述的结果。
那么，小作者是怎样选择观察点，有序观察的呢？从第二自然段“教室正前方”一句来看，小作者是从教室后面作为固定的观察点，按照一定的顺序进行观察和叙述的。它观察和记叙的顺序是先观察教室前面的鲜红的大字——再观察教室左面的图书箱和条幅——接着观察教室右边的宣传画——最后观察教室后面的板报。观察顺序清晰，叙述层次分明。
从观察的顺序中，我们还可以知道，在叙述每一部分时，又按位置依次描写。如写教室前方，是按从上写“标语”到下面写“黑板”，写教室后面是从“板报”外面写到“板报”里面。大顺序中有小层次，句句相连，环环相扣，使得文章有条有理。
由这篇作文的观察顺序中，我们可以知道，凡描写一个环境一定要确定好观察顺序，或从远及近，或从上到下，或从前到后，或从外到里。按照观察顺序叙述，这是描写环境的关键。
二、要抓住重点，描写环境的特征。
描写一处环境，是不是把看到的都写出来呢？不是的。如果事无巨细地叙述，就会使文章累赘、啰嗦。描写一处环境应该抓住它的特征写。我们说的特征，是一处环境独有的地方，与其他地方不同的地方。只有选择重点，抓住特征，才能把这个环境中的特色写出来。
请你阅读下面的文章：
我家的阳台
我家的阳台正朝南方，虽然只有两平方米左右，但却给了我许多乐趣，我很喜欢它。
阳台的左面是几盆南方常见的花卉：清香扑鼻的含笑，文雅大方的文竹，枝叶茂盛的米兰。有这些花卉在身边做伴，你会觉得空气是那么清新，四周是那么宁静。这时，即使马路上车马喧闹，你也似乎感觉不到了。
阳台的右边是两只小鸡安身之处，鸡笼上面还搁着一个金鱼缸，几条小金鱼就悠闲地生活在这里。
最妙的是栏杆拐角处的那盆盆景。看！泥土上长满了青苔和小草，毛茸茸的，两只瓷器做的小山羊被放在“草地”上。盆的左边，一棵小小的“古树”拔地而起，长不到三寸就弯向右边，树干苍劲有力，叶子不多，却很有生气。“古树”旁边，有两座小石山，刀剪斧削般耸立着，两座山之间的峭壁上，还架着一座小巧玲珑的石桥。“古树”、石山、小桥、草地，还有两只小山羊，组成了一个小小的天地。怪不得人们把盆景称为“有生命的画，没声音的诗”。
小阳台还是我活动的小场所呢！每当我读书写字感到累了，便到阳台上望望，让脑子和眼睛得到适当的休息；夏天太闷热了，就到阳台吹吹风，凉快凉快，顿时感到心旷神怡；清早，我在这里做操，晚间在这里欣赏都市的万家灯火，更是别有一番情趣！我家的小阳台给了我这样多的乐趣，你说，我能不喜欢它吗？
这篇作文按照“左面”和“右面”的顺序，描写“我”家小阳台的陈设。但是小作者并没有把所看到的景物一一描述，对“左面”的花卉，“右面”的小鸟用几笔带过。对“栏杆拐角处”的盆景，却浓墨重笔地描写。写小草是“毛茸茸的”，盆左边的“古树”是“拔地而起”，树干“苍劲有力”，“小石山”是“刀剪斧削般耸立”着，那“小巧玲珑”的“石桥”又是那么惹人喜爱。每一处景物都写出了它的大小、颜色、样子和特点，各处景物的组合构成了“美妙”的盆景。
从这个例子中我们知道：描写一个环境，一定要抓住重点，仔细观察，细致描写。
描写一个环境还应当注意：
1．准确使用方位词。
为了把一个环境中的陈设说明白，要准确地使用表示方位的词。如：上、下、左、右、东、西、南、北、远、近、里、外，等等。
2．观察点可以变换。
观察一个环境，可以固定一处看，即定点观察；也可以移动脚步看，即动点观察。如果观察点变了，叙述的顺序也变了。
3．重点陈设细致写。
描写环境也要有详有略，不要记“流水账”，把看到的一些陈设、设施和景物，经过认真选择，确定重点详细写。详细写，就是要抓住有代表性的景物，具体地描写。
环境描写专题-学法指导 环境描写专题 环境描写的作用：
一、交代事情发生的地点，增加事情的真实性。例如：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟……”《白杨》首段便交代了地点：使人初步感受到大戈壁的荒凉与贫瘠，为下文爸爸的沉思做了铺垫。
二、渲染气氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”《十里长街送总理》一文中的环境描写，渲染了悲哀的气氛，衬托出人们悼念周总理的极其沉痛的心情。
三、寄托人物的思想感情。例如《心愿》一文，在点明“我”在一个假日去巴黎的一座街道公园看书之后，交代了“我”周围的环境以及“我”由花丛联想到北京一事，表达了作者思念祖国的思想感情。
四、反映人物的性格或品质。例如《一夜的工作》一文写周总理工作的环境：“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单……”可以看出，总理生活多么简朴。又如《穷人》一文中写道“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪……这间渔家的小屋却温暖而舒适。”由此可知，桑娜是个十分勤劳的人。
五、可贯穿全文，出现在文首、文中或文末，形成线索作用，推动情节的发展。例如：“湖面立刻失去了平静……”和“等到岸上炊烟四起……”（《鸬鹚》）这些环境描写或侧面写鸬鹚的动态，或表明时间，从而推动了情节的发展。
怎样把景物写“活”？ 1．拟人法 例：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。” 这里描写兴安岭，作者就采用了拟人手法，把兴安岭当作人来写。这样就把兴安岭写“活”了。2．比喻法 例：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是„舟行碧波上，人在画中游‟。” 作者在这一段描写中，把桂林山水的美景比作一幅“连绵不断的画卷”，这样就把那里的山水写“活”了。3．摹声法 例：“一阵狂风吹过，大树像跑步似的弯下了腰，发出呜呜的哭声。” 这个句子作者采用了摹声的手法，把风中摇摆不定的大树写“活”了。4．夸张法 例：“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。” 这里描写梅雨亭，作者主要采用了夸张手法，把它的高度也写“活”了。5．衬托法 例：“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！” 这里作者采用衬托的手法，画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了，这样就把林海的绿写“活”了。以上几种方法都是为了让静止的景物动起来，使描写的景物形象生动，以吸引读者。同学们作文时，不妨模仿着练习使用。可以使用单一的一种，也可以综合运用，用这样的方法次数多了，熟练了，你描写的景物就会“活”起来了。
片断训练：
又是一个家长接待日，下了第四课，你走在去食堂的路上，一定有许多感慨。请你就路途中的所见所闻，写一个环境描写（自然环境描写、场景描写）的片段，200字左右。并说明你想烘托什么样的主题。
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★ 疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨。
★ 月亮斜挂在天空，笑盈盈的，星星挤满了银河，眨巴着眼睛。
★ 一轮圆月升起来了，像一盏明灯，高悬在天幕上。
★ 月亮睁大眼睛，和蔼地望着村落和田野，极像一只擦亮的铜盘。
★ 圆月渐渐升高，她那银盘似的脸，流露着柔和的笑容。
★ 明净似的圆月，已经被远方蓝蓝的高山托上天空。
★ 月亮，圆圆的，像纺车，纺着她浪漫的遐思。
★ 夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。
★ 一轮杏黄色的满月，悄悄从山嘴处爬出来，把倒影投入湖水中。
★ 满月像个黄黄的灯笼，从东方天边挑起在天空。
★ 夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。
★ 月亮渐渐升高，她身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过 柳梢，留下温和的笑容。怎样观察和描写环境
同学们作文，不论记事还是写人，总离不开要描写环境。因为人都是在一定的环境中生活，事都是在一定的环境里发生。因此，要写好记叙文，必须学会写好“环境”。
同学们在作文中经常碰到要描写的是周围环境、家庭环境、学校环境。怎样描写环境呢？一是要抓住环境的特点。如下面的例段：“走过围墙旁，一阵歌声吸引了我。这里曾经是我读过书的学校，我的四年时光是在这里度过的。那个校园就是我以前经常活动的场地。操场两端的沙坑是我记忆最深的地方，我不知在这里练过多少次跳高、跳远，一次比一次跳得高，一次比一次跳得远。沙坑边那两棵粗壮的小树，就是老师带领我们一起栽种的。排列在操场南面的双、单杠依然还在，当年它令我生畏，如今在我面前它们仿佛变矮了！校门口的画廊里又换上了新的图片，吸引着一批又一批的红领巾。掩映在树丛中的教学大楼被粉刷一新，五星红旗正飘扬在它的上空……” 这里描写的是一个学校环境，小作者抓住他印象最深的沙坑、小树、单、双杠、画廊、教学大楼等学校环境的描写。把校园生活的回忆与学校环境的描写紧密结合，情景交融。如果不抓住学校环境的特点，就与写“公园景色”、“旅游胜地”没有什么区别了。
父亲去逝一年了，他老人家走时，我不在身边。现在，第一个清明节来临，我也无法回去为他敬一杯洒，叩几个头。遥望家乡，感觉漂泊无依，身不由已。伤。
也没有什么送他的，就写一篇文章，记录他在世的事，以为怀念。父亲，愿你在天堂平安！跪！
《有一种父爱，我们不知道》——佛伤
那时电视机还不普及，当大哥突然从城里抱回一台黑白电视机时，全家人都非常欣喜，几兄妹围着已经衰老的父亲，高兴地对他说：“爸，以后您可以看最喜欢的京剧了。”
父亲工作一生，靠微薄的工资养活全家，他退休后不久，母亲就生病离开了，父亲没有打牌泡茶馆的爱好，成天抱着收音机听京剧。
大哥把电视机放在父亲的房间，每天提前看节目预告，然后全家人挤在一起看京剧，说实话，我对京剧一点兴趣都没有，大哥大姐也一样，只是为了让父亲高兴才这么做。
父亲老了，听力不太好，眼睛也看不分明，但他显然很欣慰儿女们的孝心，每次都努力睁大眼睛看，有时候乏了，就靠着床头躺一会，一直到京剧演完，我们兄妹离开。
五年过去了，大哥、大姐先后结婚搬了出去，家里就剩下我与父亲。我也有自己的事，常常把电视机调好台，让父亲一个人看。但渐渐地，我发觉每次再去看父亲的时候，电视机要么关了，要么换了台，我问父亲您不想看京剧了吗？他含混地回答说：“电视机自己关的。”以为是电视机出了问题，不久我们凑钱为父亲买了台彩色大电视，但不到一星期，又出现同样的情况。
我觉得不是电视机的问题了，一次我又给父亲调好京剧，在外屋听动静，果然听到父亲调台的声音，然后“啪”的一声关了。我走进去，父亲的神情有些惊慌。
我说：“爸，如果您不喜欢看京剧，可以对我说，我帮您关。”父亲睁着浑浊的眼睛看了我半天，微微点点头。
想起这五年来，父亲是不是一直不喜欢看京剧？我问他：“爸，才买电视机时，您看不看得清？听不听得见？”他先点点头，然后又摇摇头，有些吃力说：“看不清楚。”我的心突然一痛，问：“那您为什么不说呢？你看不清我们可以把电视机放近一点，听不见可以把声音开大一点啊。”
父亲望着我，没有回答，但眼睛却变得有神起来，嘴角也露出一丝笑意。
我现在才明白，五年来父亲一直看不清楚画面，也听不清声音，他硬撑着假装看，只为不想拂儿女们的好意，而我们也一直以为自己尽了孝心，并为此沾沾自喜。
——学会写抒情性文章
导语：人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这一节作文课我们就来学习写作抒情性文章，用文字表达你的真情实感。
一、“爱恨情愁”我来写
1、学生讲述生活中深有感触的事情
2、写作练习
以“期末考试结束了，拿着成绩单，我„„”为开头，抒发你的感情。
3、学生朗读写作片断，师生共同点评
二、抒情有方我来学
1、说真话，诉真情
▲善于捕捉生活细节
写作时选择那些自己曾经经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等等。▲力求抒写真实感悟
只要把自己的真实体验和丰富情感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。
2、表现方法
★敞开心扉道真情（直接抒情）
举例：朋友们，用不着多举例，你已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！（魏巍《谁是最可爱的人》）
★ 一言一行露真情（叙事抒情）
直接抒情可以给人强烈的震撼，但是咱们中国人往往比较含蓄，很少有父母对孩子说：我爱你。可这并不意味父母不爱你。你是如何感受到亲人的关爱的？
举例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）
晚上十点多了，妈妈还没有回来，我和爸爸都很着急。爸爸手里拿着报纸，眼睛却看着门口；我翻开作业本，只见xyz在眼前晃动，却搞不懂什么意思。只听“叮铃铃”一声脆响，爸爸扔下了报纸，而我早已冲出门外。（学生习作）★ 一草一木含深情（寓情于景）
举例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（朱自清《春》）
一下车我就直奔大海，只见海浪翻卷着白色的小浪花，一层一层涌向金色的沙滩，像是在欢迎我的到来。极目远眺，海连着天，天连着海，海天一色，让你分不清哪儿是天，哪儿是海。（学生习作）
★说理之中见真情（寄情以理）
★歌咏一物赋真情（托物言志）
举例：《陋室铭》《爱莲说》
小结：
抒情方法:直接抒情、叙事抒情、寓情于景、寄情以理、托物言志；间接抒情
3、修辞手法
抒发强烈情感：
●排比（排山倒海，酣畅淋漓）
举例：他不屈不挠，坚定不移。他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。（雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》）
● 反问（加强语气，激发感情）
举例：而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？（朱自清《背影》）
● 反复（加强节奏，强调感情）
举例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(朱自清《春》)
把抽象的感情具体形象化：
●比喻（化抽象为具体）
举例：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！（李煜《虞美人》）
●拟人（描绘形象，赋情于物）
柔跟的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么宁静肃穆，白色的水泥道上，脚步是那么轻起轻落，我的心却是思路波涌。
人生是雪白的画纸，我们每个人就是手握各色笔的画师；人生也是一条看不到止境的长路，咱们每个人则是人生途径的郊游者；人生还像是一块神奇的土地，我们每个人则是手握农具的耕耘者；但人生更像一本难懂的书，我们每个人则是不知疲倦的读书郎！
于是自己用自己的方式去诠释着人生。当自己要追求忠告时，要找使自己呜咽的人，而不要找让自己欢笑的人。自己会在别人的故事中感悟着生活的起起落落，或者，每个人都有着自己处世的方法与调剂心态的方式。而岁月却让自己在磨砺中领有一颗英勇的心！
生活的大陆并不像碧波涟漪的西子湖，跟着时光的流动，它时而安静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……自己应当怎么与运气、与可怜进行抗争？自己深信在禁受大风大浪的考验之后，往往会变得更加。于我而言，痛感与生命，沧桑与阅历，遭受那么多挫折却也要自己生活得刚强温和！
当自己的心被生活划了一道道口子，流着血时，自己会感到到痛苦悲伤。那么是不是自己不动它时就不感到疼呢？（）要是这样，是不是自己就那样始终不动呢？当然不是！自己当然要动！只有动时血液才会流动，才会让旧的创痕快点逝去，才会早点恢复健康！
旧事如歌，在人生的旅途中，只管有过崎岖，有过遗憾，却没有失去活得踏实而出色的俏丽。相信自己，希望总是有的，自己记住这样一句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。
于是，在磨难与挫折眼前，告诫自己：别在树下彷徨，别在雨中寻思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回首，只有自己敢于面对，当自己再次抬开端来，就会发明，生涯的阴郁不外是短暂的雨季。向前看，还有一片晶莹的天，灿烂阳光，会暖和自己受伤的心灵，不会再让自己觉得徘徊。自己终于明了，面前呈现坎儿，是由于对面就是平原！
如果生活中自己失败了，也不要将哀伤的泪水写在脸上。生活，恐怖的不是失败，而是你不从中学到些什么。失败也是一种播种，生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个的胆量！
自己应该有气魄把遗憾掘弃于以往的废墟，而把生机播种于新生的泥土中！心是一棵树，爱与希望的根须扎在土里，智慧与感情的枝叶飘扬在蓝天下。无论是岁月的风雨扑面而来，仍是滚滚尘埃掩蔽了翠叶青枝，它老是静默地耸立在那里等候,感恩励志，并接收所有降临，既不倨傲，也不低微。心是一棵树，一个个故事被年轮携载；一回回驿动与飞鸟相约；一次次碰撞使它绵密柔韧；一幕幕经历培养了它博广的襟怀。
自己的心实在就是最大的战场。一个人不能转变从前，但却因为担忧将来而毁掉当初。心灵是一本独特的帐簿，苦楚也是它的一种收入。被世界摈弃时，信任天空会给自己一个拥抱。眼睛为自己下着雨，心却为自己撑着伞。心大了，艰苦就小了。假如自己不能改变风的方向，那就改变帆的方向吧！只要自己的心不逝世，只要自己忍着痛，保持动！意志不灭，性命就永远是漂亮的！
假使盼望在金色的秋天收成果实，那么在寒意侵人的初春，就该卷起裤腿，去不懈地开荒、收获、耕耘，直到收成的那一天。自己加砝码，天平才会偏向自己！
