苏教版小学语文五年级上册教材研说

苏教版小学语文五年级上册教材研说（通用8篇）

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇1

教版）

课

件 第五单元单元教材分析

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

《黄山奇松》：本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

《黄果树瀑布》：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本课教学的重点。

《莫高窟》：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

《习作5》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。

《练习5》：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

单元教学目标

．学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。

2．能够正确、熟练朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟文化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

3．能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。

4．能够揣摩的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。

单元教学重难点

教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。

教学难点：学以致用。

黄山奇松

教学目标：

．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的6个生字，理解新词语的意思。

3．品读迎客松的部分。

4．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。

教学方法：

朗读法、指导法

教学准备：挂图，小黑板、。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，解题

．板书课题：20黄山奇松

2．简介黄山。

二、初读课文

A

自学课文：

．给每个自然段标上序号。

2．自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

3．读读下面的词语，想想她们的意思：

陡崖

屹立

遒劲

郁郁苍苍

宾客

盆景

饱经风霜

情有独钟

郁郁苍苍

枝干遵劲

枝干蟠曲

B

教师巡视、适时指导。

c

检查自学情况：

．理解词语。

陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒劲：雄健有力

郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿

饱经风霜：长期经受过自然界的各种锻炼

情有独钟：感情专一，特别偏爱

2．指名试读课文，教师相机指点。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„

3.齐读课文

三、指导写字。

．提示生字描红的注意点：

陡：左窄右宽

遒：半包围结构，书写顺序先里后外

郁：左右等宽

2．学生用钢笔描红这几个生字

四、布置作业：

．朗读课文3遍

2．读、抄词语（文后第三题）

第二课时

一、导入新课

．师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黄山）板书黄山

师：黄山有四绝，以（），（），（），（）闻名天下，于是古人赞美黄山——

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去欣赏黄山的奇松。

多媒体出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？

2．补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。

3．师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答）

4．师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。

二、初读感“奇”

生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。

出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读）

指名学生读课文，要求读通顺。

生思考课文主要写什么？请几名学生说。

三、品读探“奇”

．读课文的第二自然段

师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松？它们给你留下了什么印象？带问题读课文的第二自然段。

2．生读文，指名说。

四、品读“迎客松”

．过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。板书：迎客松

2．师：请大家自由轻声地朗读第二自然段，边读边画出迎客松的语句。多读几遍，把读后的感受写在书中空白处。

3．集体交流：

其一：体会迎客松的姿态优美。

Ａ师：你从哪些语句中看出？在这句话中哪些词最能体现迎客松的特点？

Ｂ指导学生理解枝干遒劲，郁郁苍苍，重点理解饱经风霜。

Ｃ指导学生有感情朗读。自由练读，分男女读。

同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。

其二：体会迎客松样子的奇特。

Ａ师：你从哪里看出来？你还读懂了什么？

Ｂ师：假如你是这棵迎客松，会怎么介绍自己？（指名说）

Ｃ正是因为我姿态优美，样子奇特，人们给我取名迎客松，来，迎客松们伸出你们的手臂，读出你们的热情。

其三：体会迎客松的象征意义。

Ａ师：迎客松近千年如一日，如今„„（师引读，生续读）板书象征。

Ｂ师介绍在中南海大厅，人民大会堂安徽厅挂迎客松的挂图。

Ｃ师：在这种神圣的地方都有迎客松的倩影，这种心情无法语言表达。但我相信大家会读好这句话。（生齐读）

Ｄ师：所以人们去黄山就会去看（），想起黄山就会想起（）

五、感情朗读陪客松、送客松

来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）

同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松„„，陪客松„„，送客松„„

六、学习写法

（1）找出比喻句，学习作者的写法：先实写，再展开想象。

（2）选择一个详写，做到有详有略。

小结，对着板书理清脉络。

七、布置作业

．学会用“屹立”“饱经风霜”造句。

2．有感情地朗读课文，背诵迎客松的语句。

板书设计：

黄山奇松

遒劲

迎客松（象征）

郁郁苍苍

黄果树瀑布

教学目标：

．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会课文的生字，理解由生字组成的新词。

3．感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

指导有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学方法：

朗读指导法

看

教学准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

．学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2．庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3．你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

4．今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题

5．简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看图欣赏。

二、初读课文，了解内容：

．学生自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2．检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

杰作

人喧马嘶

喧嚣

缝隙

悬挂

漫天浮游

漂浮

聆听

胸膛

撩过来

气势非凡

雄伟壮观

直泻而下

山回谷应

挟来

掩映

沉醉

（2）指名读通课文,评价纠正。

3．轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4．交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5．分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-7）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

第三段（8）“我们”完全沉醉了。

四、指导写字：

．出示生字，读一读。

2．说一说这些字写的时候要注意什么。

3．用钢笔描红、临写。

五、布置作业：

.用钢笔描红、临写。

2.比一比，再组词。

谛（）

嘶（）

聆（）

膛（）

啼（）

撕（）

玲（）

堂（）

第二课时

一、导入新课

二、细读第一段：

．指名读，理解“杰作”。

2．这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。

3．再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段：

．自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2．讨论交流自然段段意。

3．默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。

4．指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（板书）

5．有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？

6．指名有感情地读自己最喜欢的那一段，并说说为什么。

7．听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、细读第5——8自然段：学生自学，朗读体会。

.各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。

2．讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

板书：感受：舒服

3．听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4．小结：写下到谷地的感受。

5．轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6．电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声„„挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思

7．反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

8．小结6——7节，与第5节合并。

9．导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

五、赏读全文：

．有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2．填空：

这是一篇，写了“我们”在，描绘了

，讴歌了。

四、作业：

．摘录文中打比方的句子。

2.小练笔

仿照课文，用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩的一个地方。

板书设计：

形态————宽

黄果树瀑布

声响————大

舒服极了

感受

灌满活力

挟来生机

8.莫高窟

教学目标：

.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能用课文中的句子概括自然段意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

.品读理解课文第二段并背诵。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学方法：多种形式的朗读

教学准备：多媒体

课时安排：3课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）

这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

．提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。联系上下文理解词语。

慈眉善目

威风凛凛

惟妙惟肖

精妙绝伦

瑰丽

经卷

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2．检查自学效果：

（1）分自然段读课文，相机正音。

（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3．指导分段。

三、略读一、四段，感知结构

1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）

2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？

4.让学生思考、讨论结构，老师相机补充。

四、布置作业

1.书写生字、词语。

2.朗读课文。

第二课时

一、主动探究，朗读感悟

．交流：同学们，刚才上节课在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

2．学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—--”画出来。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句

②读文质疑

③品读背诵

第三课时

过渡：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米

宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

二、新课讲解感情读文，感悟中心

.根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（1）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

（2）朗读体会，想象画面。

①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

②文中还有这样的句子吗？

（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。）

③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

（4）引读背诵。

2.学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。

四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

五、创设情境，复述课文

．同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2．练习、展示、评议。

六、课外延伸，构建联系

（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）

．将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2．有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

板书设计：

简介所处的位置和环境 艺术宝库

莫高窟 彩塑——神态各异

劳动人民

壁画——宏伟瑰丽

智慧结晶 课

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇2

一、教材编写体系的比较

1. 教材的框架体例

“人教版”教材主要有两个部分:课文和语文园地。该册书共安排了40篇课文, 其中精读24篇, 略读8篇, 选读8篇。语文园地有四个固定栏目:“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“读读背背”, 八个机动栏目:“读读认认”、“展示台”、“我会填”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”、“读读记记”、“连连认认”, 每个栏目在各单元中平均出现两次。教材后的生字表 (一) 有200个生字, 带有拼音, 要求认识;生字表 (二) 有300个生字, 没有拼音, 要求会写;词语表里共有341个词语, 没作具体要求, 教师可自主安排。

“苏教版”教材主要由四个部分构成:培养良好的学习习惯、课文、习作和练习。教材共有24篇课文, 不分精读和略读。不同的是, “苏教版”将“习作”从单元综合练习中抽出来自成体系, 突出了“习作”的重要性。单元练习共有五个固定栏目:“处处留心”、“写好钢笔字”、“读读背背”、“口语交际”、“写好毛笔字”, 没有安排其他机动栏目。教材只有生字表, 共安排生字378个, 全部带有拼音, 要求会写的233个, 并用不同的字号做出区分。

从总体要求上看, 人教版的教材生字的总量比苏教版多122个, 要求学生会写的生字比苏教版多67个, 而且有341个词汇需要学生了解。可见人教版教材的难度在一定程度上要高于苏教版。

2. 单元的组合方式

“人教版”教材的32篇课文 (精读和略读) , 每个单元都由三篇精读课文和一篇略读课文组成, 课文共分为八个单元, 以专题组织, 即每个单元都是由相近或相似的课文组成。“苏教版”教材24篇课文也分为八个单元, 除了第一单元有四篇课文, 最后一单元有两篇课文, 其他单元都由三篇课文组成。单纯从课文的数量来看, 人教版教材比苏教版教材多8篇。

二、课文内容的选编

1. 时间与空间范围

两版教材在所选择课文内容的时间跨度上略有不同。详见下表。

(注:表中的百分比是指反映该时代内容的课文篇数与其教材阅读总篇数的比率)

上表反映出:“人教版”和“苏教版”教材都很重视继承古代的文化遗产, 同时又特别强调注重发扬丰富多彩的现代文化, 体现了教材的时代特点和现代意识, 使教材的内容更贴近儿童的生活经验和生活世界。

两版教材的选文在空间领域方面, 其中“人教版”教材国外的选文共有9篇, 分别来自苏联、英、美、法、荷兰和印度;“苏教版”教材国外选文共有3篇, 来自英、美、法三国。由此可以看出:“人教版”教材选文的空间范围较广泛, 不仅有来自欧美等发达国家, 还有来自亚洲的优秀作品, 体现了教材面向世界, 关注人类, 理解和尊重多样化的特点。“苏教版”教材的选文范围则显得较狭窄, 数量也相对较少。当然, 这在一定程度上与教材选文的总量也有一定的关系。教材的选文如果空间范围广阔的话, 这样对于拓宽学生的文化视野无疑具有重要作用。

2. 选文的体裁与难度

两版教材的选文在体裁上主要包括故事、散文、诗歌童谣、寓言动画、神话传说、科技小品。体裁上都具有丰富性、多样性、典型性的特点, 使儿童不仅在学习中获得丰富的语文知识, 情感上也受到良好的熏陶。

关于选文的难度, 我们无法将每篇课文进行一一对照, 为了便于同质比较, 本文将两版教材相同的一课《掌声》作为比较选文难度的一个切入点。《掌声》一文在两版教材的编排位置上没有太大差别, 都安排在课本的后两个单元 (人教版为29课, 苏教版为21课) , 但全文字数、段落、拼音生字有很大差别:“人教版”的《掌声》全文共有558个字, 分为五个段落;“苏教版”的《掌声》全文共有464个字, 比“人教版”少了近百字, 划分为七个段落, 这样每个段落的字数相对减少很多, 便于教师的“教”和学生的“学”。此外, “人教版”课文中出现的拼音字多达19个, 而“苏教版”的只有2个。对此, 笔者在访谈中了解到, 有教师认为:拼音生字的减少大大降低了学生的阅读障碍和理解上的困难, 提高了学生学习的自信心。

在内容表达上, 以第一段为例, “人教版”这样写道:“上小学的时候, 我们班有位叫英子的同学。她很文静, 总是默 (mò) 默地坐在教室的一角。上课前, 她早早地就来到教室, 下课后, 她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻 (má) 痹 (bì) 症 (zhèng) , 腿脚落 (lào) 下了残疾 (jí) , 不愿意让别人看见她走路的姿势 (shí) 。”而“苏教版”这样描述:“在我上小学的时候, 班里有位叫小英的同学, 她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病, 一条腿落下了残疾, 她不愿意让人看到她走路的样子。”

“苏教版”教材对课文进行了删减, 并将难写、难读的字、词用通俗易懂的语言表达出来, 如“小儿麻痹症”改说成“生病”, “姿势”改为“样子”。但一些教师对此有不同观点:有些教师认为, “苏教版”教材内容的表达既简单易懂, 又说明了意思, 降低了内容在认知和理解上的难度;也有教师认为, 如“小儿麻痹症”之类的词语, 学生可能不明白, 但他们可以通过查找工具书弄懂它的意思, 且丰富了知识。此外, 句子结构也有所调整。如最后一句话, “人教版”将主语代词“她”放在句首, 而“苏教版”将其置于句中, 就使句子的中心意思更明确, 且突出了事情的因果关系。这反映出苏教版教材比较注重学生对于课文内容与涵义的理解与掌握。

三、课后练习设计和部分单元练习设计的比较

1. 课后练习设计的比较

“练习题不能是简单复述教材内容, 它在综合运用知识时, 不仅能锻炼学生的基本思维能力, 而且可以激发学生的创造思维。”两版教材的练习设计不仅注重培养儿童听、说、读、写的基本能力, 加强词、句、段等基础知识的积累和课文朗读、背诵的训练;且有意识地培养学生的创造性思维能力;但在具体的内容设计和要求上又有许多不同之处。

(1) 词、句、段的要求不同

“苏教版”侧重词的掌握。如“苏教版”课后练习把第三题作为固定栏目, 要求学生读词、写词、说说带点词的意思、用带点词语造句、说话等。“人教版”侧重于句、段的积累, 几乎每课后都安排句、段抄写的练习。对于这一不同的侧重点, 一些教师认为:加强“词”的读、写、说能力不仅能巩固学生的基础知识, 而且将词语理解得更深透, 运用得更灵活。也有些教师认为:三年级学生刚开始写作, 抄写优美的句子和自然段有助于学生积累写作语言, 培养其良好的写作思维。

(2) 课文朗读、背诵和指导语的不同

“人教版”教材要求直接背诵的有四首古诗, 间接背诵 (本文指不指定背诵内容) 有五处, 要求是儿童喜爱的句子、段落, 并以学习小伙伴的口吻引导儿童朗读、背诵。教材提倡学生根据自己的理解来读, 读出自己的生活, 读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣。“苏教版”教材突出了课文的背诵和复述。该册书要求直接背诵的课文有9篇, 3首古诗, 6篇课文;间接背诵2处, 要求儿童背诵优美的句子和段落。课文多处要求学生分角色朗读课文或复述故事, 意在通过大量的课文背诵、复述, 增加学生的语言积累。

(3) 两版教材称谓不同, 强调的学习方式也不同

“人教版”教材每课练习前都有三个卡通小朋友在一起愉快地讨论的漫画, 以学习小伙伴的口吻“我”、“我们”提出问题, 引导儿童主动学习、合作学习。如第七课:“读了课文后, 我有一些感想, 想和大家交流交流。”“苏教版”教材注重培养儿童的自主学习、探究学习、独立思考的能力。如第九课:“小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的?为什么?如果是你, 会怎么样?”“苏教版”教材力图营造一种各抒己见的氛围, 让学生从自身的经历、感受出发, 去思考问题, 作出选择, 形成个性化的理解。

(4) 习题序号标写的不同

“苏教版”仍沿用传统的阿拉伯数字“1、2、3……”作为习题的序号;而“人教版”采用“卡通物”标写习题序号。如朗读课文, 用“卡通书”作标号;讨论交流用“卡通话筒”作标志;抄写句子、段落用“卡通笔”作为题号。这种“卡通式”的标号方式贴近儿童的生活, 容易吸引学生的眼球, 使学生仿佛进入快乐的“卡通世界”, 不仅引起学生的学习兴趣, 同时, 激发学生的想象力。

2. 部分单元练习设计的比较

(1) 口语交际的比较

两版教材都比较重视口语交际的内容, 都设计了相应的八个单元。人教版分别是我们的课余生活、讲名人故事、秋天的故事、观察中的变化、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学;而苏教版这八个单元的主题分别是小小读书交流会、当有人敲门时、学会求救、学会写留言条、说笑话、介绍我的小制作、小小展销会、学写请假条。

其中笔者将“苏教版”第四、八单元的“说说写写”也作为了“口语交际”的内容。

可以说, 两版教材“口语交际”的内容都很丰富, 题材广泛。不同的是, “人教版”的“口语交际”主要围绕单元专题同时结合学生生活实际和思想实际设置话题, 使学生有话可说、有话想说, 培养学生的口语表达能力。“苏教版”的“口语交际”则注重交际活动的情景性, 如“当有人敲门时”;交际内容的实用性, 如“学会求救”、“学写留言条”;交际内容的趣味性和实践性, 如“说笑话”、“介绍我的小制作”、“小小展销会”, 体现了语文“人文性”和“工具性”的统一。

(2) 习作的比较

在习作的内容方面, “人教版”的习作围绕课文阅读、口语交际、综合性学习活动的内容配合进行, 共安排了八次, 分别是:“写一写自己的课余生活”、“写熟悉的人的一件事”、“写一幅秋天的图画”、“写一则观察日记”、“写中华的传统文化”、“写自己去过的地方”、“编写童话故事”、“自由写作”;“苏教版”的习作内容紧密结合小学生的兴趣爱好、生活实际和想象世界, 也组织了八项:“自由写作”、“我的自画像”、“写迷人的秋景”、“为喜爱的小动物设计名片”、“写一种自己喜欢的文具”、“用玩具编写童话故事”、“写关于诗句学习的感受”。从内容上看, 两版教材都很重视培养学生的想象力、观察力以及审美能力;注重从学生的生活世界和情感体验中发掘写作的材料, 使学生易于动笔、乐于表达;并且力求少写命题作文, 给学生适当的发挥空间, 有助于培养学生写作的兴趣和信心。不同的是, “苏教版”教材按照由易到难、循序渐进的过程安排习作内容。如第一单元“习作”就是“自由写作”, 告诉学生“写什么都可以, 让人看明白就行了”, 从而降低了习作的难度。

在形式和要求的比较方面, “人教版”教材重视“习作”后的交流、展示和评价。如“写同一个地方的同学, 可以交流交流”、“写完以后, 可以读给你写的那个人听, 请他评评写得怎么样”等, 将写和说、听、评联系在一起, 培养学生的语文综合能力。教材还注意培养学生良好的习作习惯和思维方式。如“先想一想打算怎样写, 写他的哪件事, 把这件事想清楚, 再动笔写。”

“苏教版”教材注重习作的过程, 注意引导、扶助学生逐步学会习作。为了克服学生“习作难”的畏惧心理, 每次习作都安排同龄小朋友的习作例文, 供学生参考、模仿。学生可以通过“例文”掌握一些习作方法和技巧, 从而降低了习作的难度。教材还穿插了有关习作和例文的图画, 通过展示图片激发学生的习作兴趣。同时, 教材也注重培养学生养成良好的习作习惯和习作后的交流、展示。如“什么都可以写, 不过, 要先打草稿, 然后念一念、改一改, 直到自己满意了, 再誊写到习作簿上。”

四、价值取向的比较

1. 都注重培养学生“爱”的精神

如“苏教版”的《小露珠》通过描述小露珠的旅程, 向学生展现了大自然中草叶、花朵、禾苗、青蛙、蟋蟀等动植物的可爱、美好, 使学生深深体会到大自然无穷的魅力;教育学生怎样热爱自然、保护自然、和自然友好相处。“人教版”的《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》、《富饶的西沙群岛》以及“苏教版”的《西湖》、《“东方之珠”》, 都展现了祖国古代的历史建筑和文物及现代的风景胜地等, 增强了学生热爱祖国的民族情感。

2. 都注重培养学生优秀的品格, 但倾向有所不同

例如, “人教版”《我不能失信》告诉学生怎样做个“守信”的人。《孔子拜师》通过孔子拜大师老子为师的故事, 教育学生要勤学好问, 学无止境。“苏教版”《第八次》通过布鲁斯王子的战绩, 培养学生不惧挫折、失败的精神。《军神》表达的是刘伯承将军顽强的意志力, 以此培养学生勇敢、坚强的优秀品质。

“人教版”教材特别重视学生情感的体味。如练习设计经常有这样的提示:“这个故事真感人, 我要好好读一读。”“我要把课文最后一句话抄下来, 再好好体会体会。”通过学生有感情的朗读和认真的抄写等形式培养学生对课文的理解和体味。“苏教版”注重个性化的感悟。如第四课的课后练习:“假如你是大树上那片美丽的叶子, 你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?类似的问题设计是为了培养学生对课文的个性化理解, 鼓励学生表达自己内心最真挚的情感和感受。

3. 都注重培养学生的自主、合作、探究的学习意识, 但侧重点有所不同

《语文标准》特别注意倡导自主、合作、探究的学习方式, 培养学生的创造精神。两版教材在练习设计中均有体现。不同的是:“人教版”教材较侧重培养学生的合作意识。几乎每次课后和单元练习设计都出现如“让我们来讨论讨论”、“让我们来交流交流吧”等类似的指导语, 使学生善于集思广益, 乐于合作, 与同学交流、分享意见, 体现了课堂教学的互动性和交往性。“苏教版”教材较侧重自主学习。练习设计多处要求学生自己动手查字典解决生字词, 利用各种方法查找和学习内容有关的资料、信息等。如“读一读, 再照样子连线。不认识的字可以查字典。”“如果还有困难, 就请你查查资料……”通过鼓励学生独立动手、动脑, 培养学生独立学习、发现问题、解决问题的能力。

总体来看, 两版教材虽然在具体内容和表现形式上各有异同, 但都反映了《课程标准》的要求, 不仅强调了“双基”, 同时也重视学生情感、态度、价值观的培养。关于教材的选择, 各地区、学校可根据各自具体的情况和需要而定。新教材的根本目的是希望学生在新的课程理念下综合素质得到全面发展, 学会求知、学会做事、学会生存, 学会做人, 因此“教师不应注意教材本身, 而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互影响”。因为“作为为人生奠定基础的教育, 旨在使学生获得人生应有的与必不可少的普通教育, 这才是教材选择的基本标准”。

(注:本文所选择的两版教材分别为:课程教材研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》, 北京:人民教育出版社, 2003年版;南京凤凰母语教育科学研究所等编著的《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》, 南京:江苏教育出版社, 2006年版。)

参考文献

[1]瞿葆奎主编.教育学文集·课程与教材 (上册) .北京:人民教育出版社, 1988.

[2]杜威.民主主义与教育.王承绪译.北京:人民教育出版社, 2001.

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇3

关键词：苏教版；小学语文；五年级；课堂练笔；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-354-01

五年级属于小学的中高阶段的教学时期，在这个阶段对于学生的学习能力的提高也十分的关键，因为进入“小升初”的最后阶段六年级的学习任务更加的重，需要学生全面地提高自己各方面的知识能力，而在进入六年级前的五年级的学习就是一个打好基础、慢慢适应更加多的练习任务向后一阶段过渡的重要过程。在五年级的课堂教学上，就要有针对性地、有目的性地进行课堂随笔训练。但在目前的课堂练笔教学中，往往还存在一些问题，例如练笔的题目选择得不好；没有先让学生自己做再进行讲评，而是老师直接在课堂上讲了；练笔的形式单一，学生的课堂练笔的积极性不够高等等，这应当值得广大一线教育工作者的重视。

一、对课堂练笔教学的有关内涵的理解

1、课堂练笔教学的内涵 所谓的课堂练笔教学，就是指在特定的课堂时间、空间范围内对学生进行有目的、有计划的练习教学过程，包括学生的做练习与老师的即时讲解的过程。在当前新课程改革的背景下，不能再像以前应试教育中的课堂教学，而是要更加注重“教学与练习的结合”。在一堂课中，单单是对知识点的讲解，而全无让学生动手做练习的环节，这样的课堂教学效果是不明显的，甚至还会达不到预定的应有教学效果。对于小学生来说，教学生的注意力转变得比较快，如果一节课全部都是讲解知识性的内容，那么一定很难吸引学生的注意力，也就很难让学生真正地掌握知识点。

2、课堂练笔教学的主要特点 与知识点的教学一样，作为课堂教学中的重要内容，课堂练笔教学具有一些自身的特點。首先是课堂练笔教学具有针对性。不像课外或者课后的作业、练习，课堂练笔教学具有极强的针对性，因为进行课堂练笔教学的主要目的就是为了帮助学生更好地掌握本节课所学的知识点，所以课堂练笔教学的内容主要就是本节课所学的知识点相关的练习。其次，课堂练笔教学具有及时性，这种及时性一方面主要是针对复习本节课的所学内容来说的，能在教完知识点的内容后通过练笔的教学来达到及时复习的目的；另一方面，课堂练笔教学的及时性体现在教师讲评的及时，课堂练笔主要是在课堂上完成，所以学生在做完后，教师能及时地进行讲评，来达到课堂练笔的最好效果。第三，课堂练笔教学还是检查学生课堂学习的重要方式。课堂练笔教学不能仅仅作为一种课堂上多余时间的练习来看，而是要当成检查学生课堂学习掌握情况的一种重要形式，通过课堂的练笔，及时掌握了解学生本节课的学习情况，并通过分析查找原因，争取在下节课改正过来。

二、在小学语文五年级进行课堂练笔教学的重要性

1、有利于增加学生与老师间的沟通，增强课堂教学的活跃氛围 在新课程标准中明确地指出，在新课程的改革中，要大力发展良好的师生关系，在课堂教学上，要采取有效的方式，加强学生与老师的沟通，以此来达到活跃课堂氛围，帮助学生掌握学习内容与提高教师教学水平的目的。但是在课堂上，由于时间有限，同时教学的内容并不能让学生与老师真正地做到像一般人那样的面对面地聊起来，这容易偏离教学的中心，实际上不利于教学目标的完成，所以这就需要有一种有效的形式——课堂练笔教学的形式。把课堂练笔作为一种载体，在学生的做练习与教师的讲评过程中，能促进师生进行有效的交流，例如对问题的探讨，对本节课学生还有不懂的地方能及时请教老师，或者一起探讨等，这样的课堂教学不仅能增加学生与老师间的沟通性，还有利于营造良好的活跃的课堂氛围。

2、能为小学五年级学生升入六年级后尽快适应新的学习阶段做好准备 小学六年级阶段的学习不同于其他年级，六年级由于面临“小升初”，要更加突出对学生的知识能力的培养，在课堂教学上，更加注重课堂的练笔，通过有限制性的练来达到真正掌握知识点的目的。所以在五年级阶段的学习就非常重要了，在学习与教学方式上，都要有意识地向六年级阶段的转变。其中一个重要方面就是注重课堂的练笔教学，这样就能为学生接下来的学习做好准备，打好学生的基础，为取得好成绩做好铺垫。

三、如何做好苏教版小学语文五年级的课堂练笔教学设计

1、要增加课堂练笔的形式，把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来 课堂练笔教学的形式要根据教学改革的背景进行改变，要创新课堂练笔教学的形式，不能再像以前那样的只是单一的做一些题目、习题等，而是要把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来。例如在进行苏教版小学语文五年级上册中的《厄运打不垮的信念》这一课时，可以在课文教学的过程中，对学生进行口头式的提问，如“这篇文章的结构是怎样的”、“结合生活中的实例谈谈你对信念的理解”等。

2、要注重课堂练笔的时间的把握 要对课堂练笔的时间做好规划，既不能太长，也不能太短。太长了会影响到对知识点内容的教学，太短了也达不到练笔的效果。而在课堂练笔的时间上，对学生做题的、教师讲评的时间也有安排好，要保证这两方面都能进行下来。

3、要注重把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来 在苏教版的小学语文五年级课堂练笔教学中，其内容一般是每节课学的文章后面的课后练习题，这些题有做的必要，但是教师还可以进行适当课外的补充，以此来扩大学生的知识面，把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来。

参考文献：

[1] 李春花.课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈[J]. 快乐阅读：下旬刊. 2012（04）

苏教版小学语文五年级上册教案 篇4

[教学流程]

教学目标：

1.感受松鼠的美丽和可爱。

2.激发学生对小动物的喜爱。

教学重难点：

重点：感受松鼠的美丽和可爱。

难点：激发学生对小动物的喜爱。

教学准备：自制课件

教学时数：1课时

教学过程设计：

〈一〉渲染学习氛围

1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好?

2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样?(师播放动画，画面上出现几种小动物)

〈二〉整体感受松鼠

1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样?

2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道!

(了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书)

〈三〉感受松鼠的外形的美

1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。

2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。

3.读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子?(生抢答)

师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。

4.指导朗读。

(1)刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。

(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)

(3)师生接读

(4)谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段?

〈四〉感受松鼠打窝的巧

1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢?(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)

2.下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了。)

3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢?

你能在这句话中找到答案吗?

4.感受打窝的巧妙

看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。(出示整段)

我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的?看来，松鼠真是一种聪明的动物呀!(板书：聪明)

〈五〉感受松鼠活动的趣

1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的(出示第二自然段)

2.请同学们放声自由读这个自然段。

3.瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样?

4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧!生上台写。

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇5

培养良好的学习习惯：

1、读书做笔记：⑴摘抄； ⑵编写提纲； ⑶写读后感。

2、使用工具书

一《师恩难忘》

1、多音字

zhēng 正月 shǔ 不可计数

⑴ 正 ⑵ 数 shù 不计其数 zhâng光明正大 shuò 数见不鲜

2、《师恩难忘》作者刘绍棠，作者通过回忆小学一年级时一位会讲故事的田老师，抒发了对老师的尊敬与感激之情。

3、会讲故事，教学有方的田老师。

4、十年树木，百年树人的意思是：比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。树：（1）培植，(2)培养。

5、赞美老师的名言：落红不是无情物，化作春泥更护花。

6、把老师比作“园丁”，“蜡烛”，“春蚕”。

7、诗歌

一去二三里，岩村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

二《陶校长的演讲》

1、《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，陶校长要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问问自己，养成每天四问的习惯，以此激励和鞭策自己，不断进步，学做真人。

2、伟大的人民教育家——毛泽东。

3、文章结构：总——分——总

4、每一问的结构：问的是什么？ 为什么要这样问？ 希望怎么办？

5、陶行知名言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

捧着一颗心来，不带半根草去。

三《古诗两首》

（一）《寻隐者不遇》

1、解词

⑴寻隐者不遇：诗人前往山中寻访隐士而没遇到。

⑵寻：寻访。

⑶隐者：隐士。

⑷遇：遇到，碰到。⑸童子：儿童，诗中指隐者的徒儿。

⑹言：说。

⑺此：这。

⑻不知处：不知道在何处。

2、诗意：诗人在松树下问一个童子，童子回答师傅采药去了，就在这座山中，但云雾弥漫，不知道在何处。

3、中心思想：《寻隐者不遇》作者唐代诗人贾岛。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，诗人与童子的问答体现了隐者的高洁性格以及诗人对隐者的仰慕。

4、诗人的心情变化：满怀希望 → 失望 → 一丝希望 → 彻底失望

（二）《所见》

1、解词

⑴牧童：放牛的小孩。

⑵振：震荡。⑶樾：树阴。

⑷意欲：心想。⑸鸣蝉：正在鸣叫的蝉。

2、诗意：牧童骑着黄牛行走在林间小路上，嘹亮的歌声在树林间回荡，大概是想捕捉那正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止行走，不再唱歌了。

3、中心思想：《所见》作者：清代诗人袁枚。诗歌向我们展示了一幅生动的“牧童行歌捕蝉图”抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。

四《去打开大自然绿色的课本》

1、绿色的课本喻指大自然。

2、本篇课文是一首清新明快的诗歌，作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然奇趣妙景，以细腻的笔触展示了大自然的绚丽多彩，召唤儿童热爱自然、探索自然，从大自然这绿色的课本汲取丰富的营养。

3、描写自然风景的成语：山清水秀、鸟语花香、湖光山色、如诗如画。

五《装满昆虫的衣袋》

1、因为法布尔喜欢昆虫，经常把衣袋装的满满的。

2、痴迷昆虫的法布尔，执著的法布尔。

3、本文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫入迷的故事，通过学习，激励学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。

4、法布尔著作《昆虫记》

5、法布尔的精神指的是一种甘守寂寞与清苦，几十年如一日进行研究和创作的精神。

6、多音字 ⑴载：zǎi记载，zài装载。⑵壳：kã外壳，qiào 地壳。

六《变色龙》

1、本文通过记叙发现、端详、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们要保护动物。

2、变色龙，学名避役，它会根据环境情况迅速改变身体的颜色，以求得自身安全。

3、变色龙的特点：外形怪、捕食快、变色迅速。

4、变色龙也比喻在政治上善变或伪装的人。

七《金蝉脱壳》

1、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启示人们留心观察周围事物。

2、脱壳顺序：背——头——脚——尾

3、脱壳后变化最大的是翅膀和颜色。

4、金蝉脱壳：比喻用计逃脱使人不能及时发觉。

5、含有动物的成语：九牛一毛、鸡飞狗跳、兔死狐悲、打草惊蛇、龙飞凤舞、狡兔三窟等。

八《成语故事》

1、自相矛盾：比喻一个人的言语或行为前后抵触。

2、滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。滥：不好，不合格。

3、画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容关键，传神。睛：眼珠子。

4、成语分类

⑴来自历史故事：三顾茅庐 四面楚歌 望梅止渴 负荆请罪 ⑵来自寓言故事：自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 守株待兔 ⑶来自神话故事：八仙过海 牛郎织女 天衣无缝 精卫填海 ⑷来自生肖的： 叶公好龙 胆小如鼠 对牛弹琴 画蛇添足

九《推敲》

1、《推敲》一文讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

2、选“敲”的原因：一.表示礼貌；二.衬托月夜宁静；三.读起来响亮。

3、推敲：指写诗和作文时斟酌文字。

4、题李凝幽居

唐·贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不复言。

5、严谨认真的贾岛。

十《.嫦娥奔月》

1、《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了百姓不受祸害，吞下仙药成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良的品质。

2、舍己为民，心地善良的嫦娥；力大无穷，为民除害的后羿；奸诈贪婪的庞蒙

3、多音字

⑴蒙：mãng 细雨蒙蒙 mēng 蒙骗 měng 蒙古

⑵奔 ：bân 投奔 bēn 奔跑

⑶济 ：jì 接济 jǐ 人才济济

4、ABAB式：研究研究，观察观察，火红火红，雪白雪白

5、中国神话故事：《八仙过海》《精卫填海》《愚公移山》《开天辟地》

十一《读书莫放“拦路虎》

1、查字典注意要点：一.要有耐心；二.要有恒心。

2、《读书莫放“拦路虎”》是一篇介绍读书方法的文章，主要讲读书遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的习惯。

3、拦路虎：比喻阅读遇到的障碍——生字。十二《伊索寓言》

1、狐狸与葡萄：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

2、牧童与狼：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。

3、蝉和狐狸：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。

4、《伊索寓言》故事：《龟兔赛跑》 《狼和小羊》 《谁的本领大》

古希腊 伊索

5、人物形象：自欺欺人的狐狸；说谎的牧童；聪明的蝉。

6、古希腊寓言 伊索 奴隶

十三《在大海中永生》

1、本文是一篇通讯，记述了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人们对伟人深深怀念之情。2.伟大功绩：改革开放，一国两制。3.改革开放总设计师——邓小平。

4.咽：yān咽喉 yàn狼吞虎咽 yâ呜咽。

十四《高尔基和他的儿子》

1、本文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基“育子先育心”的拳拳爱心。

2、本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题。

3、写信的目的：希望孩子懂得“人生的快乐在于奉献”。（蕴含哲理）

4、给：奉献，拿：索取。

5、美好的东西 一指鲜花；二指奉献。

6、高尔基代表作：《母亲》《童年》《在人间》

7、高尔基名句：书籍是人类进步的阶梯。

十五《艾滋病小斗士》

1、本文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然面对生活，面对可怕的艾滋病，他一边顽强的与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。告诉人们应该热爱生活，关心社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病病人，2、坚强不屈，富有爱心的小恩科西。

3、首尾呼应

4、榜样：坦然面对 顽强抗争 勇敢生活 关心他人

十六《黄山奇松》

1、位置奇,外形奇

2、黄山四绝:奇松.怪石.云海.温泉

3、三大名松:迎客松,陪客松,送客松

4、赞美黄山的名句: 五岳归来不看山, 黄山归来不看岳.——徐霞客

5、“天下第一奇山”—黄山

6、千姿百态的黄山奇松

十七《黄果树瀑布》

1、多音字: 缝 fãng: 缝缝补补 fâng: 裂缝

2、壮美的黄果树瀑布

3、声音大,外形宽

4、黄果树瀑布,庐山瀑布,壶口瀑布

5、地点,变化顺序,稳步换景的写法

6、歌咏瀑布的名句：飞流直下三千尺,疑是银河落九天 ——李白

7、所见,所闻,所感

十八《莫高窟》

1、结构：总分总,叙述顺序,事物的几个方面

2、宏伟瑰丽的墙画,个性鲜明,神态各异的彩塑

3、过渡句,承上启下

4、《莫高窟》一文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑,壁画,藏经洞,赞扬了我国劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力

5、多音字:佛 fú 仿佛 fó 佛教

十九《天火之迷》

1、雷电是放电现象.2、富兰克林根据放电的原理发明避雷针.3、“风筝”实验.4、勇于探索,敢于实验的富兰克林.5、课文主要讲美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝”实验,赞扬了他勇于探索,敢于实验的精神,说明只有通过精确细致的观察,研究实验,才能揭开大自然的秘密.二十《厄运打不垮的信念》

1、多音字： 挣zhēng 挣扎 zhâng 挣脱

2、博览群书：广泛地阅读各种书籍，说明刻苦好学，知识面广。博：多、丰富.3、家徒四壁：家里只剩下四面墙，形容十分贫穷。徒,只有。

4、一袭破衫：指一套破衣服。袭，套。

5、奋笔疾书：形容挥动笔急速书写的样子。疾,急速。

6、不屈不挠，持之以恒的谈迁。

7、文章记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠，持之以恒的坚强意志和毅力。

8、名句： 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

9、厄运主要指：书稿《国榷》被偷； 信念：谈迁立志编写一部翔实可信的明史。

二十一《诺贝尔》

1、无私奉献的诺贝尔。

2、“炸药大王”—诺贝尔。

3、发明炸药,设立诺贝尔奖。

4、诺贝尔奖.⑴地点：瑞典首都斯德哥尔摩

⑵时间：每年12月10日下午4点半

⑶奖项：物理学，化学，生理学或医学，文学，和平(五项)。⑷增设：经济学,地球学奖(两项)。

5、课文记叙了诺贝尔发明炸药的过程，表现了他热爱科学，热爱人类的无私奉献的精神。

6、诺布尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

二十二《滴水穿石的启示》

1、启示:启发,告知。

2、这是一篇说明事理的课文，滴水穿石，也作水滴石穿，即滴水日久也可以把石头穿透。这启示人们只有目标专一，持之以恒，才能实现美好的理想。

3、近义词:持之以恒，锲而不舍，孜孜不倦，日雕月琢。

二十三《林冲棒打洪教头》

1、武艺高强、谦逊有礼的林冲； 热情好客的柴进；

傲慢无礼、自以为是的洪教头

2、《水浒传》 施耐庵 明代

3、四大名著：《西游记》 《水浒传》 《红楼梦》 《三国演义》

4、水浒故事：《杨志卖刀》 《武松打虎》 《林冲雪夜上梁山》

5、多音字: ⑴解 jiě 解开 ⑵还 hái 还是

jiâ 押解 huán 交还

6、《水浒传》中英雄好汉形象：宋江、吴用、林冲、李逵、武松、鲁智深„

二十四《少年王冕》

1、勤奋好学，孝敬长辈的王冕。

2、时间变化的顺序：七岁、十岁、十三、四岁、十七、八岁。

3、事情：父亲去世，辍学放牛，学画荷花，作画读诗。4.、《儒林外史》，作者吴敬梓，清代全椒人。

5、多音字

⑴闷 mēn 闷热 mãn 沉 闷 ⑵载 zǎi 记载 zài 载歌载舞

6.人物形象：王冕、范进、周进、严监生„„ 7.《儒林外史》故事：《少年王冕》 《范进中举》 《两根灯草》

二十五《黄鹤楼送别》

1、诗意：

老朋友就要告别黄鹤楼向东去了，在鲜花烂漫的三月顺江去往扬州。

孤帆远去，渐渐在碧空消失，只能见到浩浩荡荡的江水向天边奔流。

2、本文属于“文包诗”的结构，课文叙述了年轻的李白在黄鹤楼为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙，繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人 时无限依恋的感情。

3、送别名句：

（1）海内存知己，（2）莫愁前路无知己，天涯若比邻。——王勃 天下谁人不识君。——高适

4、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

【唐】李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

5、多音字

饮 yǐn 饮酒 yìn 饮牛

6、表示看的词：观察、浏览、端详、瞻仰、怒视、轻视、俯视、凝视、远眺、仰望、环视、审视

7、解词：

⑴之：往、去。⑵故人：老朋友，诗中指孟浩然。⑶辞：告别。⑷烟花：美丽的春色。⑸尽：消失。⑹唯见：只能见到。⑺天际：天边。

二十六《清平乐 村居》

1、解词

⑴茅檐：茅屋。⑵吴音：指吴地方言。⑶相媚好：指彼此间很亲热。⑷翁媪：指老年夫妻。⑸无赖：顽皮。⑹卧剥：躺着剥莲蓬吃。

2、词意

一所矮小的茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻正亲热地坐在一起，带着微醉的神态谈着家常事，其乐融融。

他们有三个儿子，大儿子正在溪东的豆田里锄草，二儿子正忙着编织鸡笼，最讨人喜爱的是小儿子，他十分顽皮。瞧，他正躺在溪边剥吃着刚摘下的莲蓬呢。

3、中心思想 《清平东·村居》是南宋词人辛弃疾写了一首描写农村生活的词作，作者通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境的描写对翁媪及三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

4、词牌：清平乐；词题，村居。

5、词又称曲子词,，长短句。

6、词牌:《蝶恋花》《西江月》《沁园春》《渔歌子》《忆江南》

6、多音字: ⑴乐 lâ 快乐 ⑵剥 bāo 剥干 yuâ 乐曲 bō 剥削

人物形象：

会讲故事、教学有方的田老师；执着的法布尔；严谨认真的贾岛；舍己为民、心地善良的嫦娥；开创历史的邓小平；自欺欺人的狐狸；说谎的牧童；聪明的蝉； 坚强不屈、富有爱心的肖恩科西；勇于探索、敢于实验的富兰克林；不屈不挠的谈迁；无私奉献的诺贝尔；武艺高强、谦逊有礼的林冲；勤奋好学、孝敬长辈的王冕。

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇6

1、教师出示图片问：仔细观察这两张图，说说你在这两张图中看到了哪些景物？

2、教师边板书学生的回答，边引导：注意，在观察景物的时候，我们需要有一定的顺序，也需要将景物分分类。

3、教师配合学生的回答，将景物有序的写在黑板上。

4、教师小结：你瞧，当我们遇到看图作文的时候不要急着动笔，而事先要通过仔细的观察，将观察到的景物通过一定的类别，有顺序的理出来，这样就能为我们接下来的写作奠定基础了！

5、再仔细观察图片，联系生活，赋予想像，用合适的词句来描绘图片上的景物：桃花、柳、小草、房子、燕子窝、燕子、女孩、猫。

6、分别分组介绍，一个接一个。学生回答：娇嫩的桃花。学生说：缤纷绚丽的桃花。学生说：生机勃勃的桃花。学生说：一丛丛一簇簇的桃花。学生说：桃花露出了甜甜的笑容。„„

可爱的小女孩 调皮的小猫

身穿黑色衣裳的小燕子 „„

7、说的真多啊，你看，有的同学还会用上修辞手法了呢！你看，有拟人、有比喻，还会引用诗句，真不错。其实，这些都是使文章生动的一种种方法。

8、那么，除了这些呢？怎样也能让文章生动起来呢？那就需要同学们细致的刻画。

让我们再来看一看书上的插图。师：你看，这小女孩怎么了？ 生：小女孩想去救那只小燕子。师：你是从哪看出来的? 生：因为小女孩两只手向前伸着想要去接住小燕子。

师相机引导并板书（动作描写）：所以是一个双手伸着想要接住小燕子的小女 孩啊！

生茅塞顿开，说：这是一个张大嘴巴，眼睛瞪得溜圆，凝视前方的小女孩。（神态描写）：我还感觉到这个小女孩当时还很紧张担心呢！

9、教师小结：其中同学们不仅抓住了景物的颜色、形态等特征，也抓住了人物 的动作、神态等细节，说的真是不错。

8、师：那小燕子怎么会掉下来的呢？

生：小燕子很调皮，想看看外面的景色，可一不小心就掉了下来。师：你听听事情是不是这样发生的呢？

9、接着教师就示范着将他说的补充完整：小燕子们在燕子窝里呆得闷了，都想出去玩。其中有一只小燕子胆子特别大，它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋，好奇极了，两只翅膀挣扎着想要往外飞，可是一不留神，竟然一头栽了下来。（学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。刚说完，学生的手马上举了起来。）

10、生：燕子窝里新出生了四只小燕子，特别挤。这天，一早醒来，小燕子们都争着想探出头来看看外面的美丽春光，唧唧喳喳的，你挤我、我挤你，一不小心，最小的那只小燕子敌不过哥哥姐姐们的攻击，一下子就给挤了出来。

11、教师过渡：最精彩的还是第二幅图的想象描写。经过以上的磨练，同学们能够较生动地来说一说了吗？谁来试一试？

生：小猫调皮极了，伸出前脚爪，捉弄小燕子。

12、师：那么小猫是怎样“捉弄”呢？观察一下图中小猫的动作，再联系你生活中的所见到的小猫，来说一说。

生：小猫前脚趴地，后脚弓起，屁股翘的老高，尾巴直直地竖在空中，不时用前爪挠挠小燕子。

13、师：这是它的动作，那么它的神态呢？

生：它瞪大双眼，虎视眈眈的看着小燕子，时不时地伸出舌头舔了舔嘴巴，嘴里发出“喵呜”的声音。

14、教师和学生互动着进行说话作文练习。让学生用十分钟的准备时间，来整体描述两幅图片中的故事。

15、准备好后，请两位同学先来尝试。

结果在教师意料之中，听的同学兴致缺缺，说的同学说得不够味儿。

16、教师和学生配合练说。教师描述第一幅图，请一位同学描述第二幅图，随后一位学生描述第一幅图，教师来描述第二幅图。

附教学实录片段：

师：春天来了，高大的柳树上露出了一个个小巧的绿脑袋，桃花也开了，粉粉的、嫩嫩的，似那天边的一抹彩霞。大地一片生机勃勃，黑瓦白墙的房子纵横交错，就像一幅美丽的田园风光图。万物都复苏啦，你听，哪儿传来了一声声叽叽喳喳的鸟叫声？小女孩从屋里走出来，抬头一望，原来是屋檐下鸟窝中的小燕子们。真是可爱极了，瞧！有一只小燕子正探出圆溜溜的小脑袋，观望着周围的一切，时不时地还欢快的叫着。真想去摸摸它呀！小女孩心想着。小燕子似乎是听到了小姑娘的心声，一下子就扑腾出它温暖的小窝，一头栽了下来！（这是我临时准备的，说得并不算好，但是学生们却仿佛已经走进了我编制的画图中一样，一个个笑呵呵的，听得津津有味儿。）

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇7

肖群忠指出孝文化是中华民族独特孝文明的概括。从宏观上讲,孝文化是一种独属于中国的文明形式,包括人民生活的各个方面; 从微观上讲,孝文化是对长辈的尊重,对晚辈的抚养以及对他人的关爱。孝文化的内容源远流长,它不仅是一种意识,也是一种行为,本研究将基于肖忠群所定义的内涵之上,并结合小学高年级学生的特点,将孝文化的内容界定为: 敬亲养亲、尊老爱幼、尊师爱生和自强进取。

二、苏教版小学高年级语文教材的孝文化分析

( 一) 苏教版高年级语文教材范文系统中的孝文化

1、孝文化在范文系统中呈现情况统计

通过分析统计,高年级教材中共有39 篇课文蕴含了孝文化的内容。其中,第九册有《少年王冕》《在人海中永生》《师恩难忘》等11 篇; 第十册有《司马迁发愤写《史记》》《谈礼貌》《爱如茉莉》等10 篇。十一册有《古诗两首》《一本男孩子必读的书》《鞋匠的儿子》等11 篇; 十二册有《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》《天游峰的扫路人》等8 篇。

从总体来分析,第九册共有范文26 篇,关于孝文化的文章共有11篇,所占比重为42. 31% ; 第十册共有范文27 篇,关于孝文化的文章共有10 篇,所占比重为37. 03% ; 第十一册共有范文25 篇,关于孝文化的文章共有11 篇,所占比重为44% ; 第十二册共有范文24 篇,关于孝文化的文章共有7 篇,所占比重为29. 17% 。

从孝文化具体内容的角度来分析,关于敬亲养亲的内容,五年级下册所占比重最大,为11. 11% ; 六年级上下册都没有关于这方面的课文。关于尊老爱幼的内容,五年级下册所占比重最大,为14. 81% ; 五年级上册所占比重最小,仅为3. 85% 。关于尊师爱生的内容,六年级下册所占比重最大,为12. 50% ; 五年级下册没有关于此内容的课文。关于自强进取的内容,五年级上册所占比重最大,达到26. 92% ; 六年级下册所占比重最小,仅为4. 17% 。从整体来看,其中,六年级上册比重最大,达44% ; 所占比重最小的是六年级下册,仅为29. 17% 。( 详见表1)

从总体上,高年级语文教材中关于孝文化内容的文章,在整个范文系统中所占比重是比较大的,有充足的文章让学生获得关于孝文化的熏陶和教育。从具体内容上,关于孝文化的每一项具体内容都有涉及,但在第十册中,没有关于尊师爱生的文章,在第十二册中,没有关于敬亲养亲的文章; 关于尊老爱幼和自强进取的文章,每册教材都有涉及。

2、孝文化渗透于不同的课文内容和形式中

这些课文按照内容的不同可以分为五种类型,第一种为古人的故事,有《少年王冕》《司马迁发愤写《史记》》《郑和远航》等; 第二种为名人和伟人的故事,有《诺贝尔》《海伦·凯勒》; 第三种为普通人的故事,有《师恩难忘》《陶校长的演讲》等; 第四种为名著、寓言的节选,有《林冲棒打洪教头》《伊索寓言》《滴水穿石的启示》; 第五种为借喻的故事,有《小草和大树》《青海高原一株柳》; 第六种为几种人物的故事,有《谈礼貌》。

按照形式的不同,这些课文有儿童故事、儿童诗歌、寓言故事和小说节选,不同类型的课文,小学生可以从不同的角度、表达方式来体会孝文化的深刻内涵和感受孝文化的美好。

( 二) 苏教版高年级语文教材插图系统中的孝文化

孝文化除了通过课文渗透外,教材中的插图也是孝文化渗透的重要资源和方式。五年级教材中,共有插图154 幅,上册有80 幅,关于孝文化内容的插图有9 幅; 下册有74 幅,关于孝文化内容的插图有11 幅。六年级教材中,共有插图161 幅,上册有89 幅,其中关于孝文化内容的插图有8 幅; 下册有72 幅,其中关于孝文化内容的插图有7 幅。( 详见表2)

从孝文化具体内容的角度,高年级教材插图系统中,关于敬亲养亲的插图共有5 幅; 关于尊老爱幼的插图共有13 幅; 关于尊师爱生的插图共有10 幅; 关于自强进取的插图共有7 幅。从第九册至十二册,关于孝文化内容的插图在每册插图系统中所占的比重分别是: 11. 25% 、14.86% 、8. 99% 、9. 7% 。不难发现,关于孝文化内容的插图数量少,不够充足。

三、结束语

孝文化是我国传统文化中的精髓,其中的生命意识、敬老意识、感恩意识和孝顺意识等等,对解决小学生精神世界的问题具有帮助。语文教科书蕴藏着丰富的传统文化教育资源,其中孝文化就是重要的教育资源,具有重要的现实意义。因此,孝文化在语文教材中的渗透情况,对培养小学生高尚的道德品质、正确价值观、人生观具有重要的作用。

摘要：孝文化蕴含着丰富的教育资源,语文教材对传承中国孝文化具有重要的作用。小学高年级的学生认知能力提高,独立性和自主意识不断增强,能够接受关于孝文化内容的教育。同时,面对当今小学高年级学生出现的不和谐问题,他们需要通过孝文化的学习,树立正确价值取向,懂得做人的道理。

苏教版小学语文五年级上册教材研说 篇8

小学 五年级 班 姓名 成绩 名次：

一、根据要求写字词（24分）

1．读拼音，填词语。（8分）

chǎnɡ kāi jiān kǔ zhǎn xīn jīnɡ yínɡ

jiē kāi bó lǎn duàn liàn mínɡ mèi □□意志 □□胸怀 □□群书 □□秘密 □□的春光 □□的水珠 □□的劳动 □□的开始 2．在正确的读音或汉字下画“ ”。（12分）

机械（xiè jiè）抽搐（chù xù）教诲（huǐ huì）．．．（穿 川）流不息（措 错）手不及（挺 铤）而走险 痛悼（dào diào）酷似（sì shì）(川 穿)流不息 ．． 苍劲（jìng jìn）犹豫不(绝 决)惊叹不（己 已）．3．根据提示填空。（4分）

（1）南北朝 张僧繇 安乐寺（填成语）

（2）贾岛 韩愈 推敲（填诗句）（3）正因为齐白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到了炉火纯青的境界。（填谚语）

（4）冬天来了，李洋给千里之外的小学班主任寄去了一副手套表达心意。（填歇后语）

二、根据课文内容填空（27分）

1．也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的 ；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往、；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往 ；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、、„„

2．“祖国敞开了绿色的大门。去吧，去呼吸山水间，去吧，去。”我们来到黄果树瀑布，和徐霞客一起领略它的 ；去被誉为“ ”的黄山，感受黄山松的奇特；去敦煌莫高窟，观赏 的彩塑，的壁画，其中 的造型还在2008北京奥运会开幕式上出现过呢！

3．本册课本里有两个儿童的形象惹人喜爱。你瞧，《所见》中那个骑黄牛的牧童“。”他是多么悠闲自在！《清平乐·村居》中那个小儿子：“。”他是那么的天真顽皮。课本里还有几位少年令人敬佩：爱滋病 ——恩科西告诉我们，高尔基的儿子教给我们 的道理，少年王冕启迪我们要。

4、学了《师恩难忘》，我想用这句诗来赞美老师：________________________。

5、《陶校长的演讲》一文告诉我们：如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在（）、（）、（）、（）各方面有长足的进步。我想起陶行知的一句名言_____ __ __________________。

三、阅读短文，完成练习（24分）短文

（一）„„

终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

1．选择加点字的意思，在下面画“ ”。（2分）

誉满天下（称赞 名声）永世不绝（停止 穷尽）．．

2、这部分短文节选自：。（1分）

2．“海内存知己，天涯若比邻”的意思是（2分）

3．李白一直把孟浩然当作自己的兄长和朋友，原因是敬仰他的 和，两位大诗人话别的情景可以用、等词语来形容。李白的深情化为了脍炙人口的诗句：“。（6分）

短文

（二）两千年和一个晚上1796年的一天，德国哥廷根大学一个19岁的青年吃完晚饭，开始做导师布置给他的数学题。

青年很有数学天赋，导师对他寄予厚望，每天都给他布置两道较难的数学题。正常情况下，青年总是在两个小时内完成。

“咦，怎么今天导师给我多布置了一道题？”他也没有多想，就做了起来。像往常一样，前两道题在两个小时以内顺利地完成了。第三道题写在一张小纸条上，是要求只用圆规和没有刻度的直尺画出正17边形。青年没有在意，像做前两道题一样开始做起来。然而做着做着，青年感到越来越吃力。随着时间一分一秒地过去，他绞尽脑汁，第三道题竟毫无进展。

困难激起了青年的斗志：我一定要把它做出来！他拿着圆规和直尺，在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去解这道题„„

当窗口露出一丝曙光时，青年长舒了一口气，他终于做出了这道难题！

当导师接过青年的作业一看，当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说：“这真是你自己做出来的？”青年有些疑惑地看着激动不已的导师，回答道：“当然。”导师请青年坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，叫青年当着他的面再画一个正17边形。

青年很快地画出来了。导师激动地说：“你知不知道，你解开了一道有两千多年历史的数学悬案？阿基米德没有解出来，牛顿也没有解出来，你竟然一个晚上就解出来了，你真是天才！我最近正在研究这道难题，昨天给你布置题目时，不小心把写有这个题目的小纸条夹在了给你的题目里„„”

这个青年就是数学王子高斯。1．“有两千多年历史”的数学难题是。从“越来越吃力”、“ ”、“ ”可以体会到这道题的难度很大，从“激起„„斗志”、“尝试着”、“超常规”等可以体会到

。（4分）2．从文中找出与“咦，怎么今天导师给我多布置了一道题？”这句话相照应的句子，在下面画“ ”。（1分）

3．如果导师预先告诉高斯这是有两千多年历史的数学悬案，连阿基米德、牛顿也没有解决，结果可能会怎样？为什么？（2分）

4．文章为什么用“两千年和一个晚上”作为题目？2分

⒌本学期，我们接触到许多具有优秀品质的中外名人，如 的李时珍，的谈迁，的富兰克林„„今天，我们又认识了 的高斯。（4分）

四、习作（25分）

当长辈不开心的时候，懂事的孩子会用自己的言行让他（她）重新展露笑容。请以“我让 露笑脸”为题，写一篇习作。

一 1 字形正确占1分，标点正确占1分，工整匀称占2分。锻炼 敞开 博览 揭开 明媚 晶莹 艰苦 崭新（各1分）3 xiè chù huì 川 措 铤（各1分）

⒋⑴画龙点睛 ⑵鸟宿池边树，僧敲月下门。⑶要练惊人艺，须下苦功夫。⑷千里送鹅毛——礼轻情意重。（第〔3〕题1分，其余2分）

二、1 万里海疆 澳门、香港 宝岛台湾 大西洋（各1分）给孩子们一片清凉的绿阴 芬芳的空气 打开大自然绿色的课本 气势非凡（或雄伟壮观）天下第一奇山 精妙绝伦（个性鲜明、神态各异等均可）宏伟瑰丽 飞天（各1分）意欲捕鸣蝉 忽然闭口立（前两句也对）最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 小斗士 如何面对天灾 “给”永远比拿愉快 刻苦学习、孝敬父母（各1分）

三、㈠⒈名声 停止（各1分）⒉只要是朋友，无论相隔多远，心都是连在一起的（2分，意思接近即可得分）3.人品 诗篇 依依不舍 依依惜别（难舍难分、情深意重等均可）孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流（各1分）

㈡（理解性的题目，意思接近即可得分）1.用圆规和没有刻度的直尺画出正17边形 绞尽脑汁 毫无进展 知难而进（不怕困难、迎难而上、不屈不挠、不服输等均可）的精神 2.我最近正在研究这道难题，昨天给你布置题目时，不小心把写有这个题目的小纸条夹在了给你的题目里 3.结果是他在百思不得其解的时候，很有可能会中途放弃。因为他会认为阿基米德、牛顿都解决不了，我也解决不了。4.本文主要写了高斯用一个晚上解决了一道有两千年历史的数学难题，用“两千年和一个晚上”为题，可以突出高斯非凡的数学才能，还能激发读者的阅读兴趣。5.坚持不懈 厄运打不垮（坚守信念、百折不挠、意志坚定等均可）勇于探索（或敢于实践）知难而进（迎难而上、不屈不挠、不服输等均可）

四、习作

建议按以下标准给分：

1叙事有条理，有真情实感，语言比较生动。（28—30分）； 2叙事清楚明白，文从字顺，书写整洁（25—27分）； 3叙事有顺序，字迹比较工整（22—24分）；