9的口诀记忆方法

9的口诀记忆方法（精选8篇）

9的口诀记忆方法篇1

珠心算口诀表

加法口诀表

项目/ 口诀直接加法(几上几)下五加法(下五去几)进十加法

(几去几进一)去五进十加法(几上几去五进一)一一上一一上五去四一去九进一二二上二二上五去三二去八进一三三上三三上五去二三去七进一四四上四四上五去一四去六进一五五上五五去五进一

六六上六六去四进一六上一去五进七七上七七去三进一七上二去五进一八八上八八去二进一八上三去五进一九九上九九去一进一九上四去五进一减法口诀表

不进位加减法进位减法直接减法

(几去几)破五减法

(几上几去五)直接退十减法

(几退一还几)借(退)十补五减法(几退一还五去几)一去一一上四去五一退一还九二去二二上三去五二退一还八三去三三上二去五三退一还七四去四四上一去五四退一还六五去五五退一还五

六去六六退一还四六退一还五去一七去七七退一还三七退一还五去二八去八八退一还二八退一还五去三九去九九退一还一九退一还五去四

从上表的“加”来看共26个动珠码，“减”只是反向拨珠，加与减是一上一下和一去一回的还原关系，是一种动作相对形态。手指拨打到后来已在脑中形成条件反射，珠动数出，这是完成的“内化”的一种表现。训练珠心算从实拨到空拨，再到想拨，或同步进行等等，从心理上讲也是经过“珠算的动珠码映象”的形成，完成珠算的内化过程。由于动静结合一次成象，珠心算的运算过程实际上是每码至多3种模型的不断转换过程。珠算算法模式所具有的简捷性，正是我国珠算继承古代数学精准的成果。没有这样简捷的算法模式，珠心算的成功率是一个疑问；其次，也决不可能期望珠心算的技术普遍地被掌握。这如同英文26个字母可以包罗万象一样，26个珠算符号映象转换的简捷性正是珠心算成功的基本条件。

珠算除法有归除法和商除法两种.归除法用口诀进行计算，有九归口诀，退商口诀和商九口诀.九归口诀共61句：一归（用1除）：逢一进一，逢二进二，逢三进三，逢四进四，逢五进五，逢六进六，逢七进七，逢八进八，逢九进九.二归（用2除）：逢二进一，逢四进二，逢六进三，逢八进四，二一添作五.三归（用3除）：逢三进一，逢六进二，逢九进三，三一三余一，三二六余二.四归（用4除）：逢四进一，逢八进二，四二添作五，四一二余二，四三七余二.五归（用5除）：逢五进一，五一倍作二，五二倍作四，五三倍作六，五四倍作八.六归（用6除）：逢六进一，逢十二进二，六三添作五，六一下加四，六二三余二，**六余四，六五八余二.七归（用7除）：逢七进一，逢十四进二，七一下加三，七二下加六，七三四余二，七四五余五，七五七余一，七六八余四.八归（用8除）：逢八进一，八四添作五，八一下加二，八二下加四，八三下加六，八五六余二，八六七余四，八七八余六.九归（用9除）：逢九进一，九一下加一，九二下加二，九三下加三，九四下加四，九五下加五，九六下加六，九七下加七，九八下加八.退商口诀共9句：

无除退一下还一，无除退一下还二，无除退一下还三，无除退一下还四，无除退一下还五，无除退一下还六，无除退一下还七，无除退一下还八，无除退一下还九，商九口诀共9句：

见一无除作九一，见二无除作九二，见三无除作九三，见四无除作九四，见五无除作九五，见六无除作九六，见七无除作九七，见八无除作九八，见九无除作九九.除数是一位数的除法叫“单归”；除数是两位或两位以上的除法叫“归除”，除数的首位叫“归”，以下各位叫“除”.如，除数是534的归除，叫“五归三四除”.即用五归口诀求商后，再用34除.珠心算口诀表加法口诀表

项目/ 口诀直接加法(几上几)下五加法(下五去几)进十加法

(几去几进一)去五进十加法(几上几去五进一)一一上一一上五去四一去九进一二二上二二上五去二去八进一三三上三三上五去二三去七进一四四上四四上五去一四去六进一五五上五五去五进一

不进位加减法进位减法直接减法

(几去几)破五减法

(几上几去五)直接退十减法

六去六六退一还四六退一还五去一七去七七退一还三七退一还五去二八去八八退一还二八退一还五去三九去九九退一还一九退一还五去四《二十四节气歌》

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。立春花开雨水来淋惊蛰春雷蛙叫春分清明[犁田] 谷雨春茶

立夏耕田小满灌水芒种看果夏至看禾小暑谷熟大暑忙收

立秋之前种完[番豆] 处暑[莳田] 白露[匀田] 秋分看禾寒露前结

9的口诀记忆方法篇2

人教版“义务教育课程标准实验教科书”二年级数学上册。

【教学目标】

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程, 让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性, 并能运用口诀进行准确计算。

2.培养学生初步的知识迁移能力, 引导学生有目的地观察, 进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结, 渗透数学学习方法。

4.通过喜闻乐见的西游记故事, 使学生感受到数学无处不在, 使学生在愉快的氛围中学习数学知识。

【教学重、难点】

1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、导入:从《西游记》动画片引入, 激发学生学习的兴趣

喜欢看动画片么?现在可以满足大家的愿望, 但我有个要求, 你们要用数学的眼光去发现数字信息。播放动画片《一个师傅三徒弟》。

告诉我, 你找到了哪些数字?

想知道孙悟空是如何用七十二变破解八十一难的吗?只要认真听讲, 积极思考, 你就会揭晓答案。

二、学生合作探讨, 引出9的乘法算式

1. (课件1) 数一数, 这里有多少个格子?

你是怎样想的? (空了一个格子, 就是比10少1, 是9。) 这是几个9?

能写出1个9的乘法算式吗? (板书1×9=9) 看到这个算式, 你还会想到哪个算式?

2.现在还能很快说出有多少颗星星吗?这是几个9?

1个9和10比, 猜2个9和谁比呢?2个9比20少几?

说出2个9的乘法算式, 得数是多少?

3.再往下看, 这是几个9? (3个9)

相比几十少几?是多少呢?怎样写乘法算式?

4.9是一个特殊的数字, 以此类推, 猜4个9比几十少几?是多少?那5个9呢?猜下一个会是几个9?7个9呢?8个9?最后一个是几个9?

5.通过看图, 老师写出了1个9, 2个9, 3个9的乘法算式, 那你能根据所学的知识, 像老师这样看每句话中的前半句列式, 看后半句算出得数么?

6.说出你的答案, 师板书。

7.观察这些算式有什么特点? (都是9的乘法) 师板题:9的乘法。

三、学生合作探讨, 编出9的乘法口诀

1.为了方便, 在计算9的乘法时除了用刚才与几十相比的减法来计算外, 还可以用9的乘法口诀 (板:口诀)

2.想一想唐僧师徒四人, 经历了八十一难, 是几个9?

(板:九九) 齐读

九九八十一中前半句九九即是9个9, 算式是9×9后半句八十一是得数。

那孙悟空的七十二变是几个9?所以说八九七十二 (板:八九)

3.余下的口诀你会编么?先在书上84页从下边起填上九九八十一, 八九七十二。

结合板书继续往前编写其他口诀, 生编写时师板书。

4.谁能介绍一下你编写的口诀, 你是怎样想的?

5.观察9的乘法口诀共有几句, 思考9的乘法口诀有什么规律。规律:

每相邻的两句口诀积差9。

积的十位数字是从1到9, 而个位上是从9到1。

9和几相乘就等于几十减几。

每句口诀十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

有几句口诀, 积的十位和个位上的数字相加都得9。 (课件2)

四、记忆口诀

1.让你记忆9的乘法口诀, 你觉得哪句好记?

2.对口令记忆, 同桌坐对, 师生对。

3.猪八戒在计算5×9时, 口诀忘记了, 能帮他想想办法么? (课件3)

方法:一个9一个9地加, 一直加到5个九、用50-5、用四九三十六再加9、用六九五十四减9。

4.其实在孙悟空的七十二变里, 有一个记忆9的乘法口诀的妙招, 你想学么? (课件3-11) 他的武器就是我们的双手。让我们试试:两手平放在桌面上, 手心向上。从左到右, 按1到10的顺序排列, 算一位数乘9, 只要弯曲起相应的手指, 这个手指左边的手指数目就是积十位上的数, 右面的手指数是积个位上的数。例如, 计算3×9, 就弯起左手左起第3个手指, 左面的2个手指表示20, 右面的7个手指表示7, 所以3×9的积是27。

五、练习

1.学完了9的乘法口诀, 我突然有了一个疑问, 能帮我解答一下么? (课件12)

2.9不仅是一个特殊的数字, 而且还是一个吉利数字。古代的皇帝被称为九鼎之尊, 官员被分为九品, 其中一品大元是最大的, 九品却是最小的, 官员家的花圃也是按职称的大小布置。 (课件13, 观察一至九品大元的花园) 分别用哪句口诀计算?用手势表示。

3.孙悟空的七十二变给我们带来了快乐, (课件14) 而他们师徒四人此时却被困在火焰山, 愿意去解救他们么?只要破解这四个魔咒就会得到铁扇公主的八蕉扇灭掉熊熊大火, 有信心吗?

(1) 看第一魔咒, 书法 (课件15)

(2) 走进第二个魔咒。阅读 (课件16)

(3) 看铁扇公主的第三招是什么? (课件17)

(4) 让我们一起努力破除第四个魔咒。 (课件18)

4.用我们的智慧破解了铁扇公主的四个魔咒, 解救了唐僧师徒四人, 可我要考考大家, (课件19) 看到12、24、18你能说出几道乘法算式。选择其中一个数说一说。

六、小结

在今天的西游之旅中, 你学会了什么?9的乘法口诀有什么特点?最后让我们再次问候9的乘法口诀, 看板书齐读口诀。

口诀当头记忆不愁篇3

例题　1937年7月7日，驻华北13军悍然发动卢沟桥事变，全面抗战爆发。日本在华北地区驻军始于(　)

A.甲午中日战争之后

B.八国联军侵华战争之后

C.辛亥革命失败之后

D.九一八事变之后

这道题实际在考《辛丑条约》的内容：拆除北京至大沽的炮台，准许各国派兵驻守北京至山海关铁路沿线要地，故日本可以在此驻军。答案选B。

中国近代史上的条约不仅内容、时间相对集中，而且内容相似性较高，单纯机械记忆，一来记不住，二来容易忘记，如能掌握一些口诀，甚至咒语，有助于更加牢固地记忆这些知识。这些口诀，也许能给同学们插上记忆的翅膀：

“割、赔、开、税”《南京条约》(1842年)、《马关条约》(1895年)的内容，前三条内容都以“割、赔、开”开头，而最后一条内容都与“税”有关：《南京条约》第四条为协定关“税”；《马关条约》第四条为允许日本在通商口岸开设工厂，产品运销内地免收内地“税”，所以对两个条约的内容就可以用“割、赔、开、税”来帮助记忆。

“广厦福宁上”《南京条约》条约开放的通商口岸为广州、厦门、福州、宁波、上海五个城市，抽取字头为“广厦福宁上”，可以联想杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”广厦即大房子，福即享福，“宁上”谐音为“您享”，整个的意思就是，住大房子这种享福的好事由您来享。

“北京”、“天津”交叉相关《天津条约》(1858年)规定“外国公使进驻北京”、《北京条约》(1860年)规定“开放天津为商埠”，显然易见，进驻北京问题是《天津条约》的规定，开放天津问题是《北京条约》的规定，交叉相关。

“天堂牌杀虫剂”《马关条约》(1895年)开放的四个通商口岸为“苏州、杭州、沙市、重庆”，“上有天堂、下有苏杭”是家喻户哓的俗语，“沙市、重庆”抽取字头为“沙重”，谐音为“杀虫”，四个通商口岸即可以联想记忆为“天堂牌杀虫剂”。

“上前进宾馆”《辛丑条约》(1901年9月)的主要内容是：①清政府赔偿各国白银共4.5亿两，分39年还清，本息合计9,8亿两，以关税和盐税作抵押；②在北京东交民巷设立“使馆界”，界内不许中国人居住，各国驻兵保护；③拆毁北京至大沽的炮台，准许各国派兵驻守北京到山海关铁路沿线的战略要地；④惩办义和团运动中参加反帝斗争的官员，永远禁止中国人成立或参加反帝性质的组织；⑤改总理衙门为外务部，位居六部之上。每一条内容抽取一个字①钱(谐音“前”)②馆③兵(谐音“宾”)④禁(谐音“进”⑤上，略加调整顺即为“上前进宾馆”。

9的口诀记忆方法篇4

概述

六爻预测，包括纳甲法和梅花易数两种不同方法，纳甲将六个爻结合天干地支五行六亲世应及神煞等众多因素来预测，而梅花易数比较简便，主要依据内外卦、体用卦、互变卦及爻辞等来预测。

六爻占卜方法

凡占卦者，用铜钱三文，出一背为单，点一点、，两背为折，平点，三背为重，

划一圈0，三字为交，打上一叉。

初学点卦者，但见一点两点，容易知之，凡见0儿叉儿，不甚明白，需要细心推查。

0儿算一点，0儿为动，作两点用。叉儿算两点，叉儿为动，作一点用。

一、六爻是中国传统占卜方法的一种，往往和八字等同论。叫六爻基本是民间普及的叫法，预测师一般都称之为八卦预测它的别名还有“火珠林预测”“纳甲预测”“周易预测”等，书本上多称之为周易预测。

二、六爻所以叫六爻基本上是从形上叫来的。卦成后，它有六个爻位，由于动静不同的原因，变化也就很多了。易有六十四卦，一卦有六爻。卦因为爻动又分主和变等，所以六爻的演化的繁复是不逊于八字的。

三、六爻成卦的方法也较多，在高手处更是随意而为。如：金钱起卦，以蓍草起卦，声音起卦，名字起卦，方位起卦等等，凡成有数，尽皆可为。起了卦能做什么?我们依照成卦的显示，从象理数占上入手，依爻与爻间的生克制化就能占卜天地人间任何事物了。以现代科学观点来看，此种占卜未免有些迷信，但从文化角度，仍然是中国古代主观唯物主义哲学的一朵奇葩。

摇卦起卦方法

摇卦之前首先要讲究心诚则灵，心无杂念，只想所测之事。然后说出自己生辰八字和姓名和说出所测之事，摇卦过程中默念几遍所测之事。摇卦6次，等出结果。

a、2个为正面为少阳。记作“ ― ”，

b、1个为正面为少阴，记作“- -”，

c、没有正面为老阳，记作“―O”，

d、三个正面为老阴，记作“- -X”。

了解六爻首先要明白八宫六十四卦卦名，

六十四卦记忆口诀

乾坤屯蒙需讼师，比小畜兮履泰否。

同人大有谦豫随，蛊临观兮噬嗑贲。

剥复无妄大畜颐，大过坎离三十备。

咸恒遁兮及大状，晋及明夷家人睽。

蹇解损益ポ停升困井革鼎震继。

艮渐归妹丰旅巽，兑涣节兮中孚至。

小过既济兼未济，是为下经三十四。

基本构成如下：

乾宫八卦：(俱属金)

乾为天、天风ァ⑻焐蕉荨⑻斓胤瘛⒎绲毓邸⑸降匕、火地晋、火天大有。

坎宫八卦：(俱属水)

坎为水、水泽节、水雷屯、水火既济、泽火革、雷火丰、地火明夷、地水师。

艮宫八卦：(属土)

艮为山、山火贲、山天大畜、山泽损、火泽睽、天泽履、风泽中孚，风山渐。

震宫八卦：(属木)

震为雷、雷地豫、雷水解、雷风恒、地风升、水风井、泽风大过，泽雷随。

巽宫八卦：(属风)

巽为风、风天小畜、风火家人、风雷益、天雷无妄，火雷噬嗑，山雷颐，山风蛊。

离宫八卦：(属火)

离为火，火山旅，火风鼎，火水未济，山水蒙，风水涣，天水讼、天火同人。

坤宫八卦：(属土)

坤为地，地雷复，地泽临，地天泰，雷天大壮、泽天，水天需，水地比。

兑宫八卦：(属金)

兑为泽，泽水困，泽地萃，泽山咸，水山蹇，地山谦，雷山小过，雷泽归妹。

详解

一、乾为天卦:OOOOOO

卦辞:困龙得水好运交，不由喜气上眉梢。一切谋望皆如意，向后时运渐渐高。

推断:词讼和吉，病人痊愈，功名有成，求名大吉。

二、天风(女后)卦:OOOOO×

卦辞:他乡遇友喜气欢，须知运气福重添。自今交了顺当运，向后保管不相干。

推断:功名有成，家宅平安，失物得见，占病无妨。

三、天山走遁卦:OOOO××

卦辞:浓云遮日不光明，劝君切莫远出行。婚姻求财皆不吉，须防口舌到门庭。

推断:占病不安，讼事见官，功名不成，事不遂心。

四、天地否卦:OOO×××

卦辞:虎落陷坑不堪言，前进容易退后难。谋望不遂自己便，疾病口舌有牵连。

推断:占财可成，贵人远行，出行不宜，事事晚成。

五、风地观卦:OO××××

卦辞:鹊遇天晚宿林中，不知林内先有鹳。虽然同处心生恶，卦外逢之事非轻。

推断:先难后易，谋事不易，交过节令，忧愁变喜。

六、山地剥卦:O×××××

卦辞:花遇甘露旱逢河，生意买卖利息多。婚姻自有人来助，出门永不受折磨。

推断:占讼得利，占病即愈，占信见得，谋事得意。

七、火地晋卦:O×O×××

卦辞:锄地锄去苗里草，谁想财帛将人找，谋望求财皆如意，这个运气也算好。

推断:进退两难，不敢强辩，拨云见日，该你出现。

八、火天大有卦:O×OOOO

卦辞:砍树摸雀做事牢，是非口舌自然消。婚姻合伙不费力，若问走失未脱逃。

推断:恍惚不做，拿稳下手，若求名利，到处自有。

九、兑为泽卦:×OO×OO

卦辞:这个卦象真有趣，觉着做事不费力。休要错过这机会，事事就觉遂心意。

推断:口舌消散，疾病痊愈，求财到手，谋事遂心。

十、泽水困卦:×OO×O×

卦辞:时运不来有人欺，千方百计费商议。明明与你说好话，撮上杆去抽了梯。

推断:当交君子，莫听小人，凡事谨慎，永不受穷。

十一、泽地萃卦:×OO×××

卦辞:鲤鱼化龙喜气来，口舌疾病永无灾。愁疑从此都消散，祸门闭来福门开。

推断:鲤鱼化龙，喜气重重，求财到手，做事有功。

十二、泽山咸卦:×OOO××

卦辞:脚踏棒槌转悠悠，时运不来莫强求。幸喜今日时运转，自有好事在后头。

推断:谋望有成，出门可行，走失来信，疾病安宁。

十三、水山蹇jian卦:×O×O××

卦辞:大雨倾地雪满天，路上行人苦又难，拖泥带水费尽力，事不遂心且耐烦。

推断:行人未至，投向无门，好事难成，求名不准。

十四、地山谦卦:×××O××

卦辞:天赐贫人一封金，不用争来二人分。彼此分得金到手，一切谋望皆遂心。

推断:婚姻遂意，出外得地，交易合伙，无不吉利。

十五、雷山小过卦:××OO××

卦辞:行人路过独木桥，心内惶恐眼里跳。爽利保保过得去，慢行一步不安牢。

推断:求财到手，官事平常，目下不吉，交节自强。

十六、雷泽归妹卦:××O×OO

卦辞:求鱼须当向水中，树上求之不顺情。受尽爬揭难遂意，劳而无功事不成。

推断:月令不好，做事颠倒，打算到手，遂心的少。

十七、离为火卦:O×OO×O

卦辞:占此卦者遇天宫，富禄必然降人间。一切谋望皆吉庆，愁闲消散主平安。

推断:月令皆善，诸事方便，出门见喜，灾消病散。

十八、火山旅卦:O×OO××

卦辞:飞鸟树上筑高巢，小人使计用火烧。如占此卦大不利，一切谋望枉徒劳。

推断:求财费力，行人未还，走失无信，找事也难。

十九、火风鼎卦:0×000×

卦辞:若占此卦喜自然，求名求利两周全。婚姻合伙皆如意，生意兴隆乐自然。

推断:出门有益，交易可成，官事无妨，诸事安宁。

二十、水火未济卦:O×O×O×

卦辞:太岁入运事多愁，婚姻财帛莫强求。交易出门走见吉，走失行人不露头。

推断:官讼不吉，口舌有灾，目下忍耐，过月无妨。

二十一、山水蒙卦:O×××O×

卦辞:卦中气象犯小耗，谋望求财枉徒劳。婚姻合伙有人破，交易出行犯唠叨。

推断:为人仔细，挣钱费力，有心学好，小鬼偷去。

二十二、风水涣卦:OO××O×

卦辞:隔河望见一锭金，欲取河宽水又深。指望钱财难到手，日夜思想妄费心。

推断:婚姻不济，合伙无利，交易出行，总不如意。

二十三、天水讼卦:OOO×O×

卦辞:二人争路未肯降，占着此卦费主张。交易出行有阻隔，生意合伙有平常。

推断:月令不济，光生闲气，好事难成，求财费力。

二十四、天火同人卦:OOOO×O

卦辞:仙人指路过路通，劝君任意走西东。交易求财不费力，生意合伙也相通。

推断:婚姻有成，行人归来，走失可见，做事无差。

二十五、震为雷卦:××O××O

卦辞:占者逢之撞金钟，时来运转响一声。谋事求财不费力，交易合伙大亨通。

推断:求名遂意，做事遂心，走失行人，自然有音。

二十六、雷地豫卦:××0×××

卦辞:青龙得意喜气生，谋望求财事有成。婚姻出行无阻隔，是非口舌的安宁。

推断:交易即成，行人即归，头绪有准，合伙有利。

二十七、雷水解卦:××O×O×

卦辞:五关脱难运抬头，劝君须当把财求。交易出行有人助，疾病口舌不用愁。

推断:疾病大好，行人来早，谋望成全，诸般凑巧。

二十八、雷风恒卦:××OOO×

卦辞:鱼来撞网乐自然，卦占行人不久还。交易婚姻两成就，谋望求财不费难。

推断:出行凑巧，有病就好，虽有口舌，自然消了。

二十九、地风升卦:×××OO×

卦辞:指日离升气象新，走失行人有音信。功名出行遂心好，疾病口舌皆除根。

推断:求财到手，谋事可成，寻人得见，家宅安宁。

三十、水风井卦:×O×OO×

卦辞:枯井破了已多年，一朝涌泉出水新。资生济渴人称羡，时来运转乐自然。

推断:精神渐爽，富禄日增，出入皆吉，百事亨通。

三十一、泽风大过卦:×OOOO×

卦辞:夜梦金银醒来空，求名求利大不通。婚姻难成交易散，走失行人不见踪。

推断:月令不和，好事难谋，凡事忍耐，休要琢磨。

三十二、泽雷随卦:×OO××O

卦辞:推车靠堰道路干，谋望求财不费难。婚姻出行无阻隔，疾病口舌保平安。

推断:苦极生荣，喜气盈盈，一切做事，大运亨通。

三十三、为风卦:OO×OO×

卦辞:泛舟得水离沙滩，出外行人早回家。是非口舌皆无碍，婚姻合伙更不差。

推断:功名称意，求财得利，交易可成，疾病痊愈。

三十四、风天小畜卦:OO×OOO

卦辞:浓云密排下雨难，盼望行人不见还。交易出行空费力，婚姻求谋是枉然。

推断:月令中平，忍耐从容，疾病口舌，交节安宁。

三十五:风火家人卦:OO×O×O

卦辞:镜里观花休认真，谋望求财不遂心。交易慢成婚姻散，走失行人无音信。

推断:找人不遇，疾病未愈，求名不准，官事不宜。

三十六、风雷益卦:OO×××O

卦辞:时来运转喜气发，多年枯木又开花。枝叶重生多茂盛，几人见了几人夸。

推断:交易有成，见官有理，走失得见，出门见喜。

三十七、风雷无妄卦:OOO××O

卦辞:鸟如笼中难出头，占着此卦不自由。谋望求财不定准，疾病忧犯口舌愁。

推断:出门不遇，求财不利，婚姻走失，疾病不宜。

三十八、火雷噬磕卦:O×O××O

卦辞:运拙如同身受饥，幸得送饭又遇食。适口充肠心欢喜，忧愁从此渐消移。

推断:见官有理，出门见喜，婚姻成全，事事如意。

三十九、山雷颐卦:O××××O

卦辞:文王访贤在渭滨，谋望求财事遂心。交易出行方如意，疾病口舌可离身。

推断:渭水访贤，大吉大利，占着此卦，好了运气。

四十、山风蛊卦O××OO×

卦辞:卦中象如推磨，顺当为福反为祸。心中有数事改变，凡事尽从忙里错。

推断:出行无益，行人未回，走失难见，诸事莫为。

四十一、坎为水卦:×O××O×

卦辞:一路明月照水中，只见影儿不见踪。愚人当财下去取，摸来摸去一场空。

推断:求名不遂，疾病未愈，婚姻未成，合伙不利。

四十二、水泽节卦:×O××OO

卦辞:时来运转喜气生，登台封神姜太公。到此诸神皆退位，纵然有祸不成凶。

推断:月令高强，声名大杨，走失有信，官事不妨。

四十三、水雷屯卦:×O×××O

卦辞:风刮乱丝不见头，颠三倒四犯忧愁。慢行缓来头有绪，急促反惹不自由。

推断:疾病未好，婚姻不巧，口舌琐碎，做事颠倒。

四十四、水火既济卦:×O×O×O

卦辞:金榜之上提姓名，不负当年苦用功。人逢此卦多吉庆，一切谋望大亨通。

推断:月令吉善，找人寻见，走失能找，口舌消散。

四十五、泽火革卦:×OOO×O

卦辞:苗逢旱天渐渐衰，幸得天恩降雨来。忧去喜来能变化，求谋诸事遂心怀。

推断:出行大吉，走失能找，行人来信，百般凑巧。

四十六、雷火风卦××OO×O

卦辞:古镜昏暗好几年，一朝磨明似月圆。君子谋事占此卦，时来运转乐自然。

推断:出行有益，交易得利，疾病见好，求名遂意。

四十七、地火明夷卦:×××O×O

卦辞:时乖运拙走不着，急忙过河拆了桥。恩人无义反为怨，凡事无功枉受劳。

推断:行人未至，头绪不清，口舌紧避，凡事小心。

四十八、地水师卦:××××O×

卦辞:将帅领旨去出征，骑着烈马拉硬弓。百步穿杨去的准，箭射金钱喜气生。

推断:疾病大好，走失能找，行人有信，白事凑巧。

四十九、艮为山卦:O××O××

卦辞:财帛常打心中走，可惜眼前难到手。不如一时且忍耐，遇着闲事休开口。

推断:好事难成，走失难寻，凡事谨慎，交节安宁。

五十、山火贲卦:O××O×O

卦辞:时来运转锐气周，窈窕淑女君子求。钟古乐之大吉庆，占着此卦喜临头。

推断:出门吉祥，诸事顺当，失物见得，月令高强。

五十一、山天大畜卦:O××OOO

卦辞:忧愁常锁两眉间，千头万绪挂心间。从今以后打开阵，任意而行不相干。

推断:交节行人，出门大吉，好运有信，白事和顺。

五十二、山泽损卦:O×××OO

卦辞:时运不至费心多，比作推车受折磨。山路崎岖掉了耳，左插右安安不着。

推断:时运不遂，不可胡为，交节换月，自然夺魁。

五十三、火泽睽卦:O×O×OO

卦辞:路上行人色匆匆，过河无桥遇薄冰。小心谨慎过得去，一步错了落水中。

推断:薄冰甚险，行人难禁，若占此卦，凡事小心。

五十四、天泽履卦:OOO×OO

卦辞:俊鸟幸得出笼中，脱离灾难显威风。一朝得志凌云去，东南西北任意行。

推断:合伙如意，迁移如心，买卖兴旺，求财十分。

五十五、风泽中孚卦:OO××OO

卦辞:此卦占之运气歹，如同太公做买卖。贩猪羊快贩牛迟，猪羊齐贩断了宰。

推断:占名不利，占利不全，疾病不愈，做事更难。

五十六、风山渐卦:OO×O××

卦辞:凤凰落在西岐山，长鸣几声出圣贤。天降文王开基业，富贵荣华八百年。

推断:出门有益，求财必准，疾病皆除，诸事平稳。

五十七、坤为地卦:××××××

卦辞:饿虎得食喜气欢，求名应事主高迁。出门吉利行人到，是非口舌不相干。

推断:找人得见，走失有信，疾病见好，凡事皆顺。

五十八、地雷复卦:×××××O

卦辞:若占此卦不相和，忧疑愁闲无定夺。恩人无义反成怨，是非平地起**。

推断:寻人不见，心事不定，交节换月，自然安宁。

五十九、地泽临卦:××××OO

卦辞:发政施仁志量高，出外求财任逍遥。交易婚姻大有意，走失行人有信耗。

推断:口舌消散，疾病即痊，求名称意，家宅平安。

六十、地天泰卦:×××OOO

卦辞:喜报三元运气强，谋望求财大吉祥。交易出行多得意，是非口舌总无妨。

推断:婚姻有成，行人即至，失物可寻，诸般凑巧。

六十一、雷天大壮卦:××OOOO

卦辞:卦占工师得大木，眼前该着走上路。时来运转多顺当，有事自管放心做。

推断:出门吉利，口舌远避，疾病皆除，行人即至。

六十二、泽天卦×OOOOO

卦辞:游蜂脱网喜无边，添财进口福禄连。外则通达内则顺，富贵荣华胜以前。

推断:词讼了结，疾病除根，求财到手，任意遂心。

六十三、水天雷卦:×O×OOO

卦辞:明珠土埋日久深，无光无毫到如今。忽然大风吹去土，自然显露又重新。

推断:谋望有成，婚姻最合，求财如意，也喜动挪。

六十四、水地比卦:×O××××

卦辞:顺风行船撒起棚，上天又助一篷风。不用费力逍遥去，任意而行大亨通。

推断:走失可寻，见官有理，婚姻求名，保管恭喜。

9的乘法口诀教案篇5

教学内容：课本第41-42页教学目标：

1、在具体情境中，解决问题的过程中，推理编制9的乘法口诀。

2、探索并掌握乘法口诀与乘法的联系，培养学生的创新意识及合作交流能力。

3、体验成功的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重难点：找出9的乘法口诀的规律。教学准备：课件

教学方法：讲授法、合作法、讨论法教学过程：

课前复习：开火车检验口诀 8×3= 7×2= 7×8= 5×8= 6×7= 5×7= 4×8= 4×7= 8×8= 8×2= 5×6= 6×8= 8×6= 7×3= 2×8=

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。所以请你认真看、认真听。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）由“九九八十一”引出课题——9的乘法口诀

二、学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示）

（一）、根据图片列算式。

1、呈现图片（一行有9颗五角星），提问：观察这幅图，1行有多少颗五角星，表示1个几？

学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

2、呈现图片（2行有五角星），提问：观察这幅图，2行有多少颗五角星，表示几个几？

乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18 师：你是怎样算的？生：两个9相加得18.3、提问：3行、4行呢？怎样列式？

生：3行时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4行时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：你是怎样算的？

生1：3×9就是3个9，根据2个9得18，18在加一个9就是27了。生2：3个9相加等于27.师：比较两种方法你会选择哪一个? 生：第一种方法。

4、根据上面方法自己独立填表格，求5行，6行„„9行一共有多少颗五角星？ 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=

（二）、根据算式编口诀。

师：你能根据这些得数和乘法算式编制9的乘法口诀吗？

自己编制，然后全班交流。集体交流。

× 9=9 一九得九 2 × 9=18 二九十八 3 × 9=27 三九二十七 4 × 9=36 四九三十六 5 × 9=45 五九四十五 6 × 9=54 六九五十四 7 × 9=63 七九六十三 8 × 9=72 八九七十二 9 × 9=81 九九八十一

（三）、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。1．记忆方法一──找规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。

教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 2．记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个

位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。检查记忆口诀：

．师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？

三、课堂巩固练习。

1、把口诀填完整

二九（）（）九三十六（）六十三五（）四十五

2、看口诀说出两个乘法算式

四九三十六六九五十四八九七十二五九四十五三九二十七七九六十三

3、花儿后面藏着谁 9×9= 9×=45  ×9=36  ×9= 72 9×= 63 9×= 27

四、这节课你有哪些收获？

板书设计：

9的乘法口诀

× 9=9 一九得九 2 × 9=18 二九十八 3 × 9=27 三九二十七 4 × 9=36 四九三十六 5 × 9=45 五九四十五 6 × 9=54 六九五十四 7 × 9=63 七九六十三 8 × 9=72 八九七十二

《9的乘法口诀》教学反思篇6

《9的乘法口诀》教学反思1

1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境

据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引

导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、精心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种快乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。

存在的不足：

在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

《9的乘法口诀》教学反思2

学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。

这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！

《9的乘法口诀》教学反思3

9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。

《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生的自信心。

课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

《9的乘法口诀》教学反思4

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。

本节课我注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。

从学生熟悉的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。

教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡衔接方面等等，都还存在很多欠缺的地方，仍需思考提高。

《9的乘法口诀》教学反思5

学生前面已经学会了1-8的口诀，对于编口诀背口诀已经相当熟练，本课关键是用多种形式让学生巧计或机械识记9的口诀，并在熟悉口诀的基础上解决多种与9有关的乘法问题，最后的提高部分是让孩子们在经过长期的编题、画图、分析训练的基础上，自编与9相关的乘法应用题，用六步法解题。

全课流程：复习-背口诀-简单运用（各种形式的练习）-较复杂应用（应用题编题、分析、画图、解答）

本课的计划展示亮点：常规做法，不是一节课可以生成的。1.常规听算，这是最近一个月每节课必进行的常规，听算结束会将全对的名单反馈给家长，昨天到场39人，全对的32人，完全准确率82%；2.学生背口诀的各种形式，这是在学习1-8的口诀的过程中形成的，还学习了邻班的一些做法；3.学生的编题训练虽然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材规定要学生认识而非要求学生掌握的，这个可以说是我从尝试让学生编题开始，自己想出来的训练方式，它是指向更高年级的学习的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的目的。我假借了9的口诀的名义，让学生展示他们的编题和分析能力，籍以研讨。编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，暂时32人全对，准确率82%。

第一个想顺道探讨的问题是——常规作业。近来一直坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，现在基本保持每次29——33人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法开始，很多读背的形式就在使用，学生比较习惯用不同的方式来强记或巧记；学生平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和1号练习本、2号练习本。1、2号练习本是必改的练习，它们是教会学生一些必要的格式的，让孩子们不仅仅知道作业要准确，完成起来还要有规范，堂上练习本是听算或做尝试性的练习（比如练习格式）用的，也常常批改。此前，我们班就用堂练本练习过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。学画线段图，也经历了三阶段要求，9次练习，到这回在堂上编题，孩子们已经是第10次编倍数应用题了。以前教高年级的数学，也没让学生练这么多，常常放过了每天的口算练习，这种专题的训练也几乎没有过，后来，自己的孩子读书了，并且我教的比她低一个年级，很多教过的感悟和女儿身上的失误结合起来，不断地驱使我去思虑一种细密的教法。或许我的做法对二年级的孩子来说过于苛刻，但是，我认为，对他们终是有用的，于是实践之。做我们班的家长不容易，因为我总是每天群fa全对的表扬名单1-3次（每本作业本一次），家长是压力不小的；做我们班的学生不容易，小小的年纪，总是不断地编题，写字，我发现，他们极少用拼音代替，二十来字的应用题，总是一个个字写出来的，作业的书写也越来越好，因为我除了表扬作业全对外，还不时表扬又对又工整的。

这个魔鬼老师的魔爪，不知道家长和孩子是否渴望早日脱离？好让大家都透口气？吴咏是开放式的学习，回家基本不用做作业的，而我，每天都有常规作业，基础训练必不可少。或者我应该寻求一条中间的线路，也解放我的孩子和家长们，但是，我认为，学习本身就是一件苦差事，不用功，怎么会有好成绩？要让孩子们学会用苦功，至少在一二年级，一二年级的计算基础打好了，才有资格谈中高年级的更高级思维的发展。这是我抛出来的第二个顺道探讨的问题——低年级学生应该轻松还是要学会受苦？

《9的乘法口诀》教学反思6

数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。在9的乘法口诀编写后，我把重点放在让学生探究9的乘法口诀的规律上，并创设了认知冲突，引导学生通过观察、比较，探索记忆9的乘法口诀的多种途径，学生的思维被进一步的激活，使知识建构不再整齐划一，而是个性体悟。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。

《9的乘法口诀》教学反思7

“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。

首先，我由“剪灯笼”活动引入了今天的情景主题图，并且根据主题图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。

接着，我让孩子们自己小组合作，探索接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完整。然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。当9的所有口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。

最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分析题意的能力。

这节课的设计有以下几个特点：

1、课始重激趣。

通过让学生观察教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。

2、课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。

3、课间重交流。

教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。

4、课尾重拓展。

课尾通过“对口令”游戏，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。

《9的乘法口诀》教学反思8

1、注重新旧知识的联系。

本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。

2、创设有效的学习情境。

创设情境是为了给学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴趣。本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的场面，学生观看视频的同时不仅体会到了龙舟比赛热闹、激烈的场面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中处处有数学还激发了学生的学习需求，引发了学生的数学思考。

3、注重知识的形成过程。

《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，目的是促进学生主动的学习。教学中我没有直接出示口诀，而是让学生通过观察课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生积极主动地参与到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究知识的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的经验和方法，自己去思考、探索如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。

在记忆口诀的环节中，我让自己成为引导者，让学生自主探索口诀的记忆方法，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。这样有利于学生理解和掌握9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难点。

4、设计层次性强的练习。

本节课的练习由浅入深，由简单的师生对口令游戏开始，口算乘法算式主要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习。再以解决问题为主设计“我来考考你”的开放性练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

《9的乘法口诀》教学反思9

每次上完一节课，都会感觉有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。

一、新课程倡导课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为教师应该根据学生的实际灵活运用教材。因此，我就根据我们班学生的实际特点和本节课的知识点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，根据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生观察例题图并借助表探索并发现上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完美地结合起来，将其互相渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地掌握了背诵口诀的方法。

二、英国教育家斯宾塞曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀。

让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。同时，我根据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、模仿尝试、互相交流等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，注意引导学生在观察9的乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，从而发现每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。

三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的《九九歌》，是将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最后我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。

整堂课也出现了许多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，很多补充的知识如《九九歌》，在教学的时候讲的比较浅，如果能够深入进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。

《9的乘法口诀》教学反思10

9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。

1、首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的要求。

2、有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。

3、在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。

这节课的设计有以下几个特点：

1、课始重激趣。

通过向学生介绍九九歌谣引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到数学知识从生活中来。

2、课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。记忆方法一引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；记忆方法二，培养学生手脑并用的技能；记忆方法三，培养学生善于联想、发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。

3、课间重交流。

4、课尾重拓展。

课尾再次回到九九歌谣，达到了首尾呼应的效果。同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。

《9的乘法口诀》教学反思11

《用9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册49页的教学内容。《用9的乘法口诀求商》，要求学生掌握用9的乘法口诀求商的方法，能正确运用9的乘法口诀求商的方法解决一些简单的实际问题，培养学生逻辑思维、语言表达和合作学习的能力。我这节课基本上是按照导学案的步骤来的，没有用课件，因为学生已经学会用1---8的乘法口诀求商，在此基础上，学习这节课就非常简单了，学生完全可以按照导学案的步骤一步步自学完成。但是，讲完一节课都会有得有失的，下面就自己的得失谈谈我的做法：

一、由复习引出教学内容;

“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当作一种乐趣，吸引学生主动参与。因此，我由复习相关内容很自然地进入了本节课。如：我先让学生用手来回忆背诵9的乘法口诀，然后出了一些用1----8的乘法口诀求商、求积的口算题，让学生边口答结果边背出所用到的乘法口诀。

二、新授部分的教学采用了：引放结合的教学方法;

本节课很简单，完全可以放手让学生来完成，只需要在重点部分点一下就行。先让学生自学完成导学案的设问导读部分，在第一题列算式的时候，部分学生列了乘法，虽然乘法也对，但是要注意到“可以摆几行?”的“?”的话，解决这个问题涉及到平均分，应该列除法，大部分学生知道列除法，但说不出来为什么，这时就需要老师适当的点一下。

三、练习部分：利用游戏活动进行训练;

为了不让学生做题时无趣，让学生动起来，就必须要依靠游戏活动。因此，在本节课的练习训练中，我设计了一个送信件的游戏活动。此活动的设计不但巩固了所学内容，而且还活跃了课堂气氛。

当然，这节课的教学也存在着一些不足，需要改进。比如说：游戏活动时，课堂纪律有点乱。在送信过程中，收信人没及时发现送错的信。此环节中，如果按小组有顺序的送信，收信人就可以看清信件上的内容而作出正确的判断。其次，时间未掌握好，临近下课，学生还在做练习;课堂小结匆匆结束。如果此环节不再进行，在游戏结束时进行本课小结，效果会更好些。

《9的乘法口诀》教学反思12

本节课教学9的`乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，因此在课始我就开门见山，单刀直入课的中心，这样课的一开始就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。

课的一开始，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生根据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀。

接着，我安排了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算经验独立完成，这样的主要意图是让学生主动参与学习过程，逐步增强自主学习的意识和能力。因为有了之前的做题经验，这一题学生做起来没有困难。

由于记忆9的乘法口诀有特殊规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次观察例题图并借助填表探索并发现上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生根据一句乘法口诀直接写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀。

但是本节课最大的遗憾，就是由于我在寻找9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而浪费过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探索和进行适当的练习并不矛盾，但是两者都需要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。

《9的乘法口诀》教学反思13

1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清楚。原因是课堂上我留给了学生足够的时间去思考，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。同时给与了他们展示自己的机会。学生在自主、汇报、探索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。

2、让探索规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。让学生的发现显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的快乐。例如：让学生用探索得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地判断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发现的多少，而是注重规律本身含义的有效解释与新旧知识间的沟通。这样学生对规律的认识更深。

3、游戏的设计调动了学生学习的积极性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也体现了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的自信心。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在快乐的学习氛围中记忆了口诀。

4、注重多样练习的设计。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

本课的教学中，还有不足之处。例如：让学生观察龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位学生，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。

每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学生涯中的一笔财富。

《9的乘法口诀》教学反思14

今天教学了《用6——9的乘法口诀求商》这一课时，从一开始的信息窗引入，我感觉学生还不了解标本是什么，干什么用的，所以就先与学生了解了一下。认识了标本学生学习的兴趣很高，解决第一个红点的问题：42朵红花能做几件标本？学生能够独立完成。第二个绿点的问题：56片黄叶可以做几件标本？在我巡视时，竟没有同学写错算式，但是在求商时，仍有一部分学生不能在几秒内搜索到合适的口诀，我引导他们从一八得八开始背八的口诀，慢慢的求商。这个方法如果多用几次，学生一定会加快速度，因此在下一节的练习中要多让学生说一说求商用到的口诀。

再提出问题时，学生能够顺利的提出：72片绿叶能做几件标本？解决这个问题时，学生能够自己从九的口诀里面搜索，很快求出了商。

学生对知识的认识和接受是需要时间和过程的，因此我在这节课里给了学生充分思考的时间，同时也教给了学生求商的方法，相信学生在不断地运用口诀中，会加快计算的速度，进而达到熟练口算的目标。

《9的乘法口诀》教学反思15

我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：

1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。

2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。

诱导公式记忆口诀新法篇7

学生们已经记住了, 这时就可以让学生以特殊代替一般情况, 只要两个角互余, 函数名互变, 正弦变余弦, 余弦变正弦, 即

若时, 我们可以这样记忆:

同理

这里强调只要方便学生记忆, 并不是推导过程.当然也可以把拆成, 只要出现π/2, 就要想到两角互余, 函数名互换, 然后再用其他诱导公式化简.

以上记法只是在原有的记法的基础上有所变化, 为了方便学生记忆, 并不是完整的推导过程.

摘要：诱导公式记忆口诀:奇变偶不变, 符号看象限.“奇、偶”指的是π/2的倍数的奇偶, “变与不变”指的是三角函数的名称的变化:“变”是指正弦变余弦, 正切变余切. (反之亦然成立) “符号看象限”的含义是:把角α看作锐角, 不考虑α角所在象限, 看n (π/2) ±α是第几象限角, 从而得到等式右边是正号还是负号.

关键词：诱导公式,记忆口诀新法,函数名的互换,化简

参考文献

[1]廖佛成.三角函数诱导公式的三类记忆法[J].考试周刊, 2014 (31) :61.

[2]郝梅.对称群与诱导公式关系谈[J].昌吉学院学报, 2005 (04) :107-109.