中考生物质量分析

中考生物质量分析（共9篇）

中考生物质量分析 篇1

一、试题分析：

这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由三大题型组成：单项选择题（50分）和填空题（20分）以及综合分析题（30）。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难度适中，紧扣教材的要求出题，难易程度体现了教材的重点、难点，覆盖面比较广，知识点多且灵活。

二、成绩分析

我任教初一年段生物，实际参考人数214人，80分以上有19人，72人及格。这次考试成绩很不理想，主要原因有三点：一考试内容超出考试范围。

二、由于课程很紧张，不仅没有时间复习，而且还要赶进度。

三、对学生的作业常规检查、督促力度不够。

三、学生答题情况分析

学生答题的主要失分点和原因分析： 第一部分：单项选择题

第7、11、12、13、15、20、21、24、25题

以上9题错误较多，其中第7题错误率较高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第11、12、13、15题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。20、21、24、25题错误的原因是考查的知识点超出考试范围。

第二题，填空题，共10题，本大题都是课本知识，也有一部分学生不能完整回答，是对课本掌握不熟。

第三部分：综合题，本大题分为5小题

第1题总体答题情况也不好，原因有：错别字多，对知识点掌握不熟而造成的。第3题膈肌的运动，有很多同学没有回答完整，主要是对知识掌握不好。第4题血液循环，多数同学对知识理解不到位和知识掌握不熟，同学回答不完整。第5题考查实验科学探究教程，总体答题情况较好，但有两极分化倾向，相当部分学生几乎满分，而也有相当部分学生得0分，失分的最主要原因是审题不清，探究的是什么，没有审到位。

四、今后的教学措施：

1、详细讲评试卷，然后学生自己反思小结，找出做错的原因，并对症下药，制定出下阶段的学习目标和学习计划。

2、在试卷的分析中，发现学生的探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。有一大部分学生粗心大意，答案不符合题意，要安排一定量的综合练习，并做好综合练习的讲评。培养学生答题规范、严谨、细心的习惯。

3、学生反应上课听得懂，但课后没及时去复习，针对这种情况，在下半学期，学生的常规检查力度要上升到一个新的层次。并配合课前小测，督促学生及时复习。

4、抓基础，在教学中要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实，加大对学生思维能力的训练。

5、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。

中考生物质量分析 篇2

2007年7月31日上午9:15, 我校在苏州锦帆路游泳馆进行了8年级游泳中考。学生于深水区入水, 游到对面浅水区, 总距离50米, 泳姿不限, 入水方式不限。游泳中途可扶泳道线休息, 但扶线时不可在水底行走或游泳。成绩评定标准分为A级10分、B级8分、C级分3个级别。男生A级需在1分20秒内游完50米, B级是在1分20秒到1分50秒之间, C级是2分10秒内。女生A级为1分30秒, B级为2分钟, C级为2分20。

1.2007年八年级游泳中考成绩结果与分析

2007年我校8年级游泳中考工作现已结束, 为更好地推进游泳教学工作, 分析并解决游泳教学中存在的问题, 不断提高教育教学质量, 现对我校8年级游泳成绩进行了整理与统计。

2007年体育中考, 我校8年级总人数为311人, 报名参加游泳中考人数为214人, 占总人数的68.8% (见表一) , 同年苏州市 (园区、新区、市区) 8年级总人数为14000人, 报名参加游泳中考人数为2905人, 占总人数的20.75% (表二) , 从表一、表一统计中, 我们不难看到我校的游泳中考参考率达到了68.8%, 比同年苏州的游泳中考参考率高出了一大截 (20.56%) , 说明我校游泳教学已经走向规范和成熟, 体现了我校游泳教学开展的广泛性。

2007年, 我校报名参加游泳中考人数214人中, 达A级人数为161人, 占参考人数的75.2%;达B级人数为36人, 占参考人数的16.8%;达C级人数为17人, 占参考人数的8% (见表三) 。同年苏州市 (园区、新区、市区) 8年级学生参加游泳中考2905人中, 达A级人数为1999人, 占参考人数的68.8%;达B级人数为626人, 占参考人数的21.55%;达C级人数为280人, 占参考人数的9.6% (见表四) 。从表三、表四中, 可以看出我校学生体育中考游泳成绩获A级标准的学生比例比苏州市高得多, 说明我校学生在游泳项目上有明显的优势。可见, 在我校开展游泳教学有很大的潜力。

2. 存在问题与成因分析

我校从2000年建校起就对二至八年级开设了游泳课程, 地点在星海室内恒温游泳馆, 每周一次, 每次2个小时, 每学期开课十五周以上, 常年坚持。在普及学生游泳锻炼的同时注重提高, 积极开展“星海游泳俱乐部”活动, 吸纳对游泳感兴趣且技术比较好的学生, 聘请专业的教练, 每周活动三次, 训练工作有计划有考核。从2007年8月苏州市08届初中毕业生体育中考游泳考试的结果分析, 我校学生在参考比例高和考试成绩等方面占诸多优势, 充分体现出了我校游泳教学的优势, 但也存在着问题。

2.1 优秀率低于预期

我校的达A率虽然比苏州市的达A率高出6.4个百分点, 但是比起本校的其它体育中考项目 (参考我校每年体育中考达A率) 而言要低许多。通过调查分析, 造成的原因主要有以下几点:

2.1.1 不会入水

正确的入水应该在蹬离出发台之前, 伸直身体 (充分伸展) 使身体重心尽量远离出发台。在空中, 要尽可能多地强调身体的流线型, 使身体形成像标枪一样的身体姿势。这将产生最长距离的俯冲。入水点与出发台的距离越远越好。入水点的水花越少越好。从考场我们可以看出, 有部分学生根本就不会入水, 而是直接垂直跳进水中或干脆先站好在泳池的出发点前直接游, 这些错误的入水姿势对成绩的影响很大。

2.1.2 不会换气

游泳时的呼吸方法与平日不同, 它用口在水面上吸气, 用口 (或鼻) 在水中呼气, 吸和呼之间有一段闭气, 同时还必须与动作有节奏的配合, 是学游泳过程一个重要内容。有部分同学只会闷水游泳而不会换气, 所以就发生了有部分同学游一阵就停下来呼一下气, 接着再游的情况, 或根本就游不到50米的距离。这使成绩大大降低。

2.1.3 心理素质较差

由于第一次经历游泳考试, 又是事关中考升学, 有部分考生心理素质较差, 产生较严重的紧张情绪, 一定程度上影响了成绩的发挥。

2.1.4 思想过于松懈

由于今年是苏州第一次把游泳划在体育中考项目之内, 成绩可以留下, 也可以不要, 比较灵活。相反于过于紧张的学生, 有少数学生觉得游泳是一个试点项目, 达A最好, 达不了也影响不大, 反正这次成绩好就留下不好就可不要, 所以产生了一定的松懈心理, 也对成绩的有一定的影响。

2.2 参考率低于预期

我校的参考率虽然比苏州市的平均水平高出48个百分点, 但是比我们根据上课学习情况估计的还是要低。通过调查分析, 主要有以下几个方面的原因。首先, 一部分学生信心不足, 害怕自己不能很好的完成考试, 最后时刻放弃参考。其次, 由于此次是苏州第一次尝试进行游泳中考, 选择性较大, 所以有部分家长和学生没有引起足够的重视, 轻易的放弃了考试机会。最后, 有部分女生考试时适逢月经周期, 这次考试没有设置补考时间, 所以部分女生不得不放弃了考试。

3. 建设性改进意见

3.1 加强对中等水平学生的辅导

从成绩统计中可以看出16.8%的同学达到了B级, 占的比例还是比较大的, 也就是说这些同学得优秀的几率还是非常大的, 相对于一部分学生能较轻松达到优秀, 那么从提高总体优秀率的角度, 我们可以适当把精力从这一部分学生身上转移到勉强达到优秀和接近优秀的学生身上, 加强对他们的辅导和强化, 从而提高总体的优秀率。

3.2 加强与教练的沟通

我们通过调查分析得知我们的学生在游泳的入水、换气存在较严重的问题, 这就有待于我们与教练的及时沟通, 平时课上要加强此方面的教学, 而不是仅仅教会在水中游就行的

3.3 鼓励家长利用双休日、节假日陪同学生进行游泳练习, 巩固课上学到的游泳技能

由于水的压力、阻力、浮力和较低水温的作用, 经常游泳能使人体的许多器官功能都得到提高。长期进行游泳锻炼对于提高人的心肺功能有显著作用。长期坚持游泳, 还能提高肌肉力量、速度、耐力和关节灵活度, 使身体得到全面协调发展。另外, 游泳时消耗的热量大, 能有效消耗身体的脂肪, 所以, 长时间的游泳还是减肥的一种好方法。

经常进行游泳锻炼能有效地增强体质, 因而游泳也是防病治病的手段。游泳时, 由于冷水的刺激, 经常进行游泳锻炼能改善人体的体温调节能力, 增强机体对外界环境变化的适应能力, 减少感冒等疾病的发生几率。

所以, 应进一步向家长和学生宣传游泳的作用, 鼓励家长利用双休日、节假日陪同学生进行游泳练习, 巩固课上学到的游泳技能, 不仅有利于体育中考成绩的提高, 而且能有效地促进学生的身心健康发展。这对双方来说将是一种双赢的结果。

3.4 加强参加游泳体育中考的宣传力度

体育教师要加强八年级参加游泳中考的宣传力度, 鼓励学生踊跃报名, 强调如若八年级游泳得A的话, 九年级就只要考2门, 可以大大减轻九年级体育中考的压力。

参考文献

[1]《少年儿童游泳教学训练特点》徐宝兴1990

中考生物质量分析 篇3

关键词：高中生物；教学质量；提升；策略

21世纪被称为是“生物世纪”，生物学科对 于现在和未来的发展起到了无法想象的作用，因此，教师在教学过程中，必须让学生体会到生物学科的重要性。随着新课程改革的不断深入，给高中生物教学提出了 更高的要求，生物教学要面向全体学生，提高学生的学习兴趣，培养学生的学科思维，更好地完善学生的人格。在新理念的指导下，教师要转变教学方法和教学理 念，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及创造能力，提高学生的综合素养。在生物教学过程中，教师要注重理论联系实际，让学生在生活中去寻找生物， 体会到生物世界的奇妙，激发学生生物学习的动力，呈现出高效的生物课堂，更好地提高生物教学的质量。

一、高中生物教学现状

1.教学方式和手段单一 在高中生物教学过程中，教师运用的是传统的教学方法，教师是课堂的主角，采取的是满堂灌的教学方式，围绕着知识点进行乏味的讲述，忽略了学生的主体地 位。这种教学方法，以教师的讲授为主要目的，注重基础理论的传授，忽视了学生综合素质的培养。而且，目前生物课程教学的任务比较大，课时有限与课程知识点 的讲授矛盾突出，使课堂理论教学占据了很大的精力和时间。再者，教师的教学改革观念较落后，对于新的教学方法有较重的抵触心理，这也造成了教学方法和教学 手段的单一，降低了课堂授课的效率，不利于教学质量的提升。

2.学生处于被动地位 大量的生物课堂仍然运 用的是传统的教学方式，教师运用满堂灌的教学方式，只注重课堂知识的灌输。学生采用的是死记硬背的学习方式，这导致了学生学习的积极性不高，处于被动学习 的状态，使学生很难从课堂上吸收到更多的知识，忽视了学生的中心地位，导致了学生的学习积极性不高，不利于课堂质量的提高。

3.教学内容与教学实践脱节 生物课是一门实践性较强的学科，对于实验课的设置，不仅能够培养学生的动手能力，而且有助于对课堂知识的掌握，有助于学生实践能力和创造力的培养。但 是，从目前生物教学的现状来看，实验课的设置不合理，生物实验课往往只是让学生按照书本上的步骤，加上教师的讲解，按部就班地进行，使学生不能更好地理实验，无法对自己的实验进行思考，束缚了学生创新意识的培养。

二、提升生物教学质量的策略分析

1.激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣，学生才会主动地去学习和探究，教师在教学过程中要设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到生物学习 中来。教师在激发学生学习兴趣的过程中，要注意把握学生的思维，积极地引导学生对新知识进行思考和探究，使学生对课堂知识点产生浓厚的兴趣。教师要注重提 问的重要性，进行科学性的提问，注意新旧知识的建构，通过学生对知识的思索和回忆，提高学生的自学能力、思维能力以及创新能力，使学生对生物这门学科产生 浓厚的兴趣，提高课堂教学的效率，进一步提升生物教学的质量。

2.优化教学方法 在生物教学过程中，要运 用灵活多样的教学方法，把理论知识和实验实践有机地结合起来，引导学生更好地进行学习。学生在进行生物学习时，要从感性材料入手，进行积极的实验，通过实 验使学生上升到理论认识，完成认识到实践再到认识的质的飞跃。在生物课程建设上，学校要加大对生物课程建设的力度，要确保实验室的配备和器材齐全，并且设 置专门的实验员，由实验课教师与理论课教师共同完成生物课程的教学。在生物教学的过程中，要加强实验的重要性，激发学生的学习兴趣，有助于加强对理论知识 的培养，在实验完成后，教师还要有意识地引导学生对自己的实验结果进行探究思考，并写成实验报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学校允许的条件 下，要组织各种形式的活动，比如，建立调研小组或者是生物研究第二课堂，把学生带出课堂，让学生感受大自然中生物的神奇，激发学生的学习积极性，提高教学 效率和教学质量，更好地适应教学改革形势。

3.应用多种教学手段 在生物教学过程中，要根据学科的特点以 及中学生的特点，运用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地、积极地参与进来，提高教学效率。教师要充分利用多媒体技术，使教学过程 现代化和智能化，将教学内容直观地展示出来，增强学生对知识点的理解，培养学生的学习兴趣。运用多媒体技术，可以把一些生物过程做成动画，把这些生物过程 形象地展示出来，教师只需要简单地讲解，学生便能够彻底地理解。多媒体技术使复杂的理论变得更加简单化和直观化，加强了学生的理解，而且多媒体图文并茂的 形式激发了学生的学习兴趣，促使生物教学的顺利实现，有助于教学质量的提升。

4.提高教学艺术 在生物教学过程中，教师要提高自身的教学艺术，吸引学生的注意力，使学生更好地投入到课堂教学中去。要加强教学艺术，教师除了具备专业和系统的生物知识外，还要加强心理学和 教育学的学习，不断地充实自己，提高自身的综合素养。教师要饱含热情地去讲课，赢得学生的佩服和尊重，在讲课的过程中，要加强与学生的眼神交流，使学生能 够感受到教师的信任、期待和鼓励。教师的教学语言要生动、清晰、简练、富有节奏，善于运用抑扬顿挫的语调来增强语言的表达能力，使学生能够产生共鸣和感染，有助于學生从生物课堂中得到一种美的享受，激发学生学习生物的内在动力，提高生物教学的效率，取得最大化的教学效果。

总之，在高中生物教学中，要结合学生的特点，采取灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和积极性，取得最大化的教学效果，更好地提升教学质量。

三年级中考质量分析 篇4

龙门中小

乔丽平

一、学生成绩分析

本次考试我班共有17名学生参考，全班总分为1033.2，人均成绩60.78分，及格人数11人，及格率64.71％，优秀人数2人，优秀率11.76％。其中80—89之间2人，70—79之间1人，60—69之间8人,60分以下6人。本次考试成绩较差，学生成绩有待进一步提高。

二、考卷内容分析

本学期三年级语文期中试题总体而言基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，作文贴近生活。我认为这次的试卷难度适中，题量都不算大。

三、学生答题情况分析

1.给加点字选择正确的读音

这道题做得还可以，总分四分，大多数同学得分较多在3.5到4分之间，但李佳妮只得了1.5分，于海鹏、常军刚只得了2分，这道题不应该失分。

2.看拼音，写词语

这道题大多数同学做得比较好，总分8分，有8位同学得了满分，4位同学得了7分，失分较少。但个别同学还是失分较大，李佳妮、郭佳丽、李盟、杨少华分别得了5.5分、2分、1分、0分，大多数同学把“适宜”写错了，写成“失忆”。

3.比一比，再组词

本题考查了学生形近字的辨别能力。主要失分在“惜”和“借”的混淆。还有个别学生照着写字出错，如把“坊”字写错，这道题大多数同学做得比较好得了满分，但杨少华、李盟失分大，只得了1分。

4.把下列四字词语补充完整

这道题很简单，同学都会做，但是不会写字，像杨少华、李佳妮、李盟错字较多，所以导致失分较严重。

5.在括号里填上合适的词 这道题做得比较好，有12位同学得了满分，最低分杨少华得了4分，失分很少。从结果来看，学生这项知识掌握较好。

6.选词填空

这道题大多数同学得了一半的分，对“持续”这一词语的选择出错最多，对这一词语没有掌握巩固。

7.按要求写句子

本题是一个灵活题，总体来说难度较大，像缩句、关联词语组成句子还没有训练，从大体情况来看效果很差，总分8分，只有马瑞、张哲得了6分，李小川、李永、常军刚得了4分，其他同学得分较少，都是2分、3分左右。缩句没有人做对，所以这道题失分较大，层次拉的也比较大。

8.根据课文内容填空

本题满分9分。做得好的常军刚、李银芳得了满分，张哲、杨帆、马瑞得了8分做得差的像郭佳丽得了4分，杨少华得了1分，层次拉的较大，对课文不熟悉是其失分的的主要原因。

9.读古诗，填空

这道题出自课文但却做得较差满分12分，马瑞、张哲得了11分，李永得了10分，其他同学的分都比较低，常军刚、杨凯明、于海鹏得了5分，郭佳丽得了6分，杨少华得了0分，大多数同学把作者“叶绍翁”没有写对，对词语解释“促织、萧萧”做错，从这道题可以看出学生对课本知识掌握较差。

10.排列句子

这道题较难，得分很低，8个同学得了0分，其他同学都得了1、2分，原因主要在于我平时对学生对这一类型的题训练较少，学生审题不严，没有认真作答。

11.阅读理解

这个阅读的题目是《蝴蝶花》，较难，答题较差。最高分李玫得了9分，马瑞、张哲得了8分，其他同学得分都在4分以下，特别是第3小题要求找出描写蝴蝶花心情变化的句子写上的同学却很少，失分较大。总体来说这道题做得很差，除了题目较难外，我平时对学生阅读能力训练不到位，学生答题时没有认真读短文，没有认真作答。

12.作文

这次作文并不难，是课本的第三次习作——秋天的一幅图景，对这次习作进行了反复训练，内容贴近学生生活，但从作答来看很不理想。有些学生错别字现象严重，语句不够通顺；有些同学脱离主题，没有写景色，而写了事件。得分差距较大，最高分李小云得了18分，马瑞、张哲得了16分，10分左右的有5个，有三位同学得分在10分以下，分别是郭佳丽7分、李佳妮5分、杨少华5分。

四、失分原因分析

（一）从老师方面谈

1.由时间比较紧，对前面学过的内容巩固复习较少。学生对知识的消化不够，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。

2.备课不充分，对课堂习题设计不全面，使学生在课堂上没有得到很好的训练，知识上没有全面掌握。

3.题训练太少，题型训练不到位，特别是对写句子的训练和排列句子的训练没有注重，所以在本次考试中这两项题失分较大，效果很差。

4.对后进生如：李盟、李佳妮、杨少华、杨凯明、于海鹏的关注少、导致他们在本学期中逐渐放松，使成绩下滑快。而且对一些平时学习好的如李玫、李小川、李永、张杨帆缺乏引导，放任他们的贪玩、散漫，使他们成绩没能达到优秀。

5.写作技巧上我教得太少。

（二）从学生方面谈

6.学生缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。

7.学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。

8.阅读能力不强，本次阅读虽然较难，但是只要学生认真阅读短文，个别题很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

五、整改措施

1.重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

2.提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

3.激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4.丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

六、奋斗目标

中考生物质量分析 篇5

一、2017年中考试卷命题情况分析

1.试题结构及分值分析：试卷满分80分，由选择（18分）、填空（17分）、识图与作图（8分）、实验与探究（18分）、计算与简答（19分）五部分构成。考查知识板块有声学（3分）、光学（10分）、热学（11分）、电磁学（23分）、力学（26分）、综合（7分）。

2.试题内容及分值分析：试卷各知识板块分布更趋合理，声学比例依旧，光学由于实验探究的缘故，比例有了较大的提升，由2016年的3分增加为10分，占比上升到12.5%;热学分值略有增加，由9分增加为11分；电磁学由23分增加为27分；力学由32分下降为26分。力学和电学所占总分值的比例有所下降，由2016年的73.75%下降为61.25%,但仍然是重中之重。

试卷注重对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，同时注重物理学科的实用性，使学生感受到物理就在身边，引导学生在日常的学习中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题易、中、难的比例基本遵循7:2:1的原则，各部分试题分数分配比较合理，试题的覆盖面广、重点突出，对不同层次学生知识掌握情况都能有效的考查，试题注重过程与方法、实验基础知识和科学探究能力的考查，突出强调学生的实验、观察、教学过程中，老师对重点、难点、考点的把握上比较准确，对命题的方向、热点题的重视程度有所提高。但同时也反映出了教学中的一些问题，一是电学部分得分情况不理想，在教学中九年级电学部分的综合应用能力有待提高，二是识图作图和计算题部分得分率偏低，说明在教学中对动手能力和综合问题解决能力的培养还有所欠缺。

具体失分原因分析：

一是复习过程中，基础知识不牢固，不少学生知识落实不到位，掌握的不扎实，知识点辨别不清；对一些物理量的物理意义理解不明。部分学生在学习物理量时不注重每个物理量的物理意义，不知道物理量有什么用。

二是实验技能薄弱，对实验仪器的应用和操作掌握不明，实验过程中各操作步骤的目的和实验方法的不是很清楚，不注意观察现象，不会正确分析数据。

三是能力运用不熟练，物理和生活是密切联系的、不少学生在物理情境稍作改变就无从下手，不会灵活处理.对知识点的应用不能与生活现象结合。部分学生学习物理很死板，仅仅对物理知识点死记硬背，对物理公式死搬硬套不能很好的把知识跟现象结合起来。

四是学生全面分析题目和综合解决问题的能力差，部分学生历次考试计算题得分偏低，对一些综合性较强的题目失分较多，充分说明了学生综合解决问题的能力较差。

活、多注意观察身边的物理现象，关注科技，用已学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代科技中的有关问题，要在运用所学物理知识分析、解决实际问题上下功夫。

4.重视规律方法，注重总结运用。教学中要善于引导学生把所学的知识系统化、条理化，善于对知识进行比较，在比较中加深理解，注重解题思路的分析和方法规律的总结。

5.加强解题训练，规范答题要求。养成用物理语言表述、物理公式计算、物理方法解题答题的习惯.特别是几种常考的题型，要多练，反复练，规范答题。

（二）、备考建议

1.研究《中考复习指南》，做到有的放矢。2017年初中物理《中考复习指南》对中考命题的指导思想，对考试的内容及要求，考试形式及试卷结构等作出明确的说明.对制定中考复习计划具有重要的指导作用。所以，备考复习中我们首先研究《中考复习指南》，把握命题脉搏，做到心中有数。

爱问2010中考语文质量分析 篇6

河南省2010年中招语文试题较好地体现了新课标理念和省教育厅中考文件的要求,可用“以稳为主,稳中有变,变中加深”来概括。

试卷在基本保持前几年中招试题模式总体稳定的基础上,作了新的探索和尝试。

全卷共23题，由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文四部分构成，每个部分的分值稍有变化，现化文阅读部分由09年的28分减至27分，文言文阅读部分由09年14分加至15分；在小题上“积累与运用”部分由09年的6小题加至7小题；“现代文阅读”部分第二个阅读由08、09年的说明文阅读改为议论文阅读。这样安排一方面体现出2010年中考命题承继了河南中招命题的“稳”的指导思路，另一方面也体现出因时而“变”的时代特色。

在内容上，2010年河南中招命题紧紧围绕《课标》命题，比较全面地考查了学生的基础知识积累与运用情况，现代文、古诗文的阅读能力及作文表达能力，更注重对学生情感、态度、价值观的引导。特别是试题命制有一定梯度、深度，注重整体内容和形式上的理解和把握。统观整份试卷，选材体现了河南地方特色，题型设计较全、灵活多样，规范严谨，题量适度，赋分合理，区分度科学，是一份从内容到形式都比较好的试卷。与2009年相比,试题难度加大，考得比较深，这有利于对进入高中阶段学习的学生的选拔；有利于学生初中阶段与高中阶段学习的接轨，命题导向明确，有利于语文教学的开展和课程改革的推进。在该学年我校在教学中做到了以下几点;（1）强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力。阅读教学是在教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才能得以真正的完成，因而阅读能力必须注重有效的训练，即训练时必须讲究“适度”、“梯度”、“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，当然不行，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。因此，训练时，应根据学生的实际水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，一步步登堂入室，因文而异，因人而异，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，以便最终达到学“一篇”而读“一类”之目的，讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效，在七、八年级的阅读教学阶段，我们要紧扣课本编制试题或导读提纲，进行按部就班的阅读能力训练。第一步，教师为学生示范：如何将深广的阅读知识、阅读理论、阅读方法，充分运用于阅读的具体过程中，示范课文可以是各年级教材中的像《社戏》、《春》等各单元难度较大的讲读课文。第二步，找来难度不大的课文，如《夏》等自读课文，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文。在这过程中，教师要根据不同层次的学生作因人而异的点拔。在此基础上，便开始实施阅读能力培养的第三步：适当选编有一定难度的课外阅读材料，其来源主要是近几年的中考题，因为这些阅读材料及试题是经过许多专家精心选择和设计编制的，完全能够较为准确地测试学生的阅读水平，也便于我们对初中阶段的阅读教学查漏补缺，对这些阅读材料和测试题，学生阅读解答时要真正消化阅读知识和阅读理论，要熟练运用阅读方法；教师讲析时，要举一反三地讲透讲深，要着重分析三者在阅读过程中的具体运用。实践证明，初中阶段如能对学生进行这三个层次的基本训练，其阅读能力是能够得到真正培养的，阅读水平也是能够得到较大提高的。

(2)及时积累阅读知识，拓宽视野，掌握规律方法和解题技巧。阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。一般应从文体、内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文体的特点；在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分（人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等）和议论抒情部分（或抒发情感，或揭示哲理）； 说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和关键词。

然而，2010年中考最大的失误点就在于第6题对学生名著阅读的考察。该题单独设题，深入全面，以填空的形式考查《水浒》的具体情节，不仅要求简要概括情节，而且要求按先后顺序填写。该题的设置使我们认识到了平常教学工作中对名著教学这一块的不足。再一次提醒我们应重视对名著原文、全文的阅读，不能仅仅依赖通过电视剧、缩写版、老师的简介来了解名著，而是要常深入原著中品读。针对这一失误，在今后的教学工作中，我们将有效地开展课外名著阅读，激发兴趣，全面提升学生的语文素养。学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。

首先要具体引导，激发兴趣。初中生的年龄特点使他们在课外阅读时易受情感的支配，兴趣在于阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生由于没有养成读书的习惯，缺乏课外阅读的兴趣。所以我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动、甚至学校老师对学生的各项奖励以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的阅读兴趣。

其次要配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单。重点要推荐一些中外名著，来提高学生的文化品位。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。

再次要传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实截决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。传授这些方法要指导学生在具体运用时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。

最后要组织交流，检查督促。在课外阅读中组织好学生之间的交流非常重要，学生间的互相影响产生的作用有时比教师指导更大。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。教师应分阶段地开展一些活动：召开读书报告会和读书经验交流会；开展读书笔记展览评比；举行读书知识比赛；举行朗读或快速阅读比赛；举办手抄报、演讲会、故事会、网上作文比赛等等。组织这些活动要有计划，认真实施，才有效果。在今后的教学工作中，将通过这一系列的活动，增加学生阅读兴趣，全面提高听说读写能力，从而形成了课外名著阅读的良性循环。

中考生物质量分析 篇7

食品微生物检测质量控制的相关影响因素

影响检测质量控制相关因素包括实验室因素、样品采集和保存、人为因素等。

实验室因素

实验室因素主要包括实验试剂、设备、环境等。是否在有效期内正确使用试剂、设备能否良好运行等均影响结果, 检测过程中湿度、温度等也对结果有极大影响。保存试剂时应按说明书规范进行, 以免试剂质量、性状等改变, 影响检测。室间质控与室内质量各个环节均对结果有极大影响, 如某一环节不达标或出现问题, 则不得使用此检测结果。

样品采集和保存

只有正确采集和保存样品, 才能保证结果准确。所选择的样品应具有代表性, 符合检测要求, 采集后, 规范做好保存、运输等。

人为因素

人为因素主要包括检测人员工作态度、素质、业务技术、工作作风等。检测时应选择技术好、能力强、责任心强的检测人员。

如何加强食品微生物检测质量控制

结合影响因素分析, 从实验室、样品采集和保存、人为因素三方面分析如何加强质量控制。

实验室质量控制

保证环境及设施质量。单独设置操作区, 采用单方向流程对实验室进行布局, 并将办公区与操作区分开;要求在二级实验室内进行微生物分离及鉴定;室内洁净度、温度、噪声、湿度和光照等均应符合相关规定;洁净区设置标示, 并要求在洁净区内进行样品检测;加强灭菌消毒, 排除实验室内其他微生物污染;为检测人员配备防护用品, 保证人员安全;对检测废弃物进行灭菌处理, 经灭菌处理后废弃、清洗, 以免对环境造成污染。

保证设备仪器质量。对于实验室内较贵重、精密的仪器, 应由专人保管, 并认真填写保管记录;为了提高设备仪器准确性及适用性, 必须定期进行性能检查, 做好记录;经常检查水浴箱、冰箱等性能, 适当调节温度, 一般来说, 电冰箱适宜温度为4±2℃, 恒温水浴箱适宜温度为44±1℃~56±1℃, 低温冰箱适宜温度为-20±5℃, 恒温培养箱适宜温度为36±1℃, 霉菌培养箱适宜温度为25±1℃;每日检测前与检测后, 对温度变化情况进行检查, 并记录;对于温度计、天秤、PH计等计量仪器, 需由计量部门进行定期校正;对于刻度吸管、量杯、微量加样器、量筒及烧杯等玻璃容器, 需校正后才能使用。

培养基及试剂管理。准确标记培养基名称、配制日期等;液体培养基必须保证清澈;培养基PH规定值为±0.2, 对PH值进行不定期检查;若培养基为无菌分装, 应将其置于36℃培养箱中过夜, 待其无菌生长后方能使用;对于高压灭菌后的培养基, 需对其进行随机抽样试验;保存培养基的温度应适宜;在有效期内正确使用培养基, 且使用过程中需密切观察有无变质;设置冰箱温度为4℃, 贮存诊断血清。

菌株管理。定期定性鉴别菌株, 确保菌株安全。

样品采集和保存

样品采集时, 需选择代表性较强的样品, 正确、规范采集。实验室收到样品后, 应按照送检单项目对样品包装、外观、变质、破损、流失、污染等进行认真核对, 避免盛装检样容器破碎或倒置, 容器外贴上标签, 写明采样编号、时间及来源等, 拒绝接收数量不足、瓶装启开等样品, 并登记, 保证样品与检验要求相符;在最短时间内给予检测, 执行无菌操作, 预防污染。如无法及时检测, 则应采取有效保存措施使样品保持原有状态, 以免在客观条件影响下出现变化, 冷冻食品保存时间不得超出15 min。记录检测使用设备、实验室温度、使用仪器及实验室湿度等, 便于日后查询。

人为因素控制

制定相关制度, 明确规定检测人员必须保证态度认真, 责任心强, 作风严谨、科学, 具备发现及解决问题的能力。作为检测人员, 需要正确、熟练掌握食品微生物相关知识, 如检测方法、企业标准、国家标准及行业标准等;需对微生物种类、形态结构、生长繁殖、生理特点、分离及培养等知识熟练掌握;熟知计量法令、计量法规、计量学知识、食品质量的保证体系等;了解食品生产工艺, 并通过防疫部门或技能监督部门技能培训, 获得上岗资质。除此之外, 检测人员应做到正确使用设备、仪器, 具有丰富经验, 定期组织培训及考核, 提高人员技术判断及技能操作等能力, 鼓励其积极参加能力验证等活动, 提高整体素质。

结语

初中生物中考复习策略 篇8

关键词 回归教材 能力培养 构建知识框架 以生为本

中图分类号：G633.91

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）07-0093-02

一、注重基础，回归教材

1.紧扣《课标》和《考试说明》。《课标》是对学生最基本的要求，又是编写教材的依据。每年的中考题紧扣《课标》和《考试说明》，复习时我们都要认真研究这两本书，一方面要紧紧围绕《课标》，仔细推敲，抓住基础和重点，重视双基训练，回归教材，要杜绝选题随意，题海战术，超出《课标》的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节。另一方面要认真研究《考试说明》，掌握各个知识点在中考的难易程度及所占的分值，同时更要注意题目的灵活性和拓展性以及对课本知识的延伸和迁移程度。把这些溶解到我们的课堂教学之中，在复习每册书及各个章节时，我们也可以把涉及这册书中的考试题全部整理出来，对学生进行重点训练和分层训练。作为教师要做到心中有《课标》，手中有教材，眼中有学生。才会减轻学生的负担，也会避免题海战术，提高复习的效率。

2.帮助学生建构生物学的知识结构和知识体系。教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。平时上课学到的是些零碎的、支离破碎的知识点，学生只见树木不见森林，在做选择题的时候就容易犯错，容易丢分。中考题之所以灵活，原因就是好多选择题叫J的每一道题都是包括一个知识块，所以要让学生系统完整的掌握知识，教师要善于引导学生对各个知识块进行对比、归纳、整理和概括。让学生学会举一反三，融会贯通的运用知识来分析问题、解决问题。

二、关注生活，学以致用

1.关注生活中的社会热点问题。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关注社会热点问题，我们每年中考的材料分析题中都有涉及社会热点材料分析题，比如“食品安全”“公共卫生与健康”等。教师要帮助学生收集和整理有关的知识点，让学生学会关注生活，理论联系实际，学以致用。比如学习传染病的知识，教师可以联系当前流行或影响较大的传染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等传染病进行讲解分析。

2.注重联系学生生活实际。生物学的知识与我们人类的生活息息相关，就看我们老师能不能去挖掘、去发现、去联系，平时学的知识是零碎的，要让学生把这些知识都记住，教师就要学会把有关知识生活化、形象化、直观化，才能让学生真正理解，把课本的知识转化为自己的知识，成为终生受用的知识。复习七年级上册时，比如有关细胞的结构中的细胞液和液泡的关系，学生难于分清，利用一个简单的生活例子，切西瓜时流出的汁水是什么物质？（细胞液），为什么会流出汁水，说明是什么结构破坏了？（液泡），这样学生容易理解和记忆了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水变绿了，这是为什么？（因为高温细胞膜失去它的通透性，叶绿素进入水中）。

三、注重对学生能力的培养

1.培养学生的探究能力。近年来，探究教学法在生物学中的运用越来越普遍，教师在教学过程中，根据教学目标，寻找与教学内容有关、可以激发学生的学习兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。探究能力的培养，就要教给学生探究实验的基本思想、探究的方法，即如何设计对照实验，实验中如何控制单一变量，这就是方法指导，进而转化为学生的探究能力，这样学生无论遇到什么样的问题，他会有科学的思维判断，进行探究性地学习。让学生发现并提出问题，根据已确定的问题，由学生共同讨论交流，得出探究的方法和措施，学会设计实验并完成实验，同时还要学会查阅相关的资料，最后根据实验现象的出实验结论。初中生物重视对学生探究性学习的培养，在我省每一年的中考题里面都有体现。

2.培养学生动手能力和运用知识的能力。初中生物学注重对学生能力的培养，比如显微镜的结构和使用，要求学生不仅知道显微镜的各个结构及其功能，更要学会独立操作和熟练利用显微镜进行观察，并且对具体的操作步骤要求理解透彻。教师要帮助学生归纳和整理思路，掌握要点和规律。整个操作过程包括：（1）取镜和安放：右手握，左手托，略偏左。（2）对光：看到一个白亮的视野，①转动转换器②调节遮光器⑧眼睛注视目镜④调节反光镜。（3）放置玻片标本：放在通光孔中央。（4）观察：倒像，镜筒先下降（注视物镜），后上升（注视目镜）观察的时候必须两只眼睛睁开。关于“人体口腔上皮细胞临时装片的制作”归纳为“擦一滴（生理盐水0.9%）一刮（口腔内壁）一涂一盖一染（碘液），“洋葱表皮细胞临时装片的制作”过程，归纳为“擦一滴（清水）一撕（内表皮）一展一盖一染（碘液），用这些精炼的语言概括出来，帮助学生理解和记忆，同时也把相关知识上升为理论，并学以致用。教师进一步拓展和迁移，如果看到的物象位于视野的“左下方”，要移到中央，向哪个方向移动？教师对这些知识就要做点拨和启发，帮助学生找规律，因为视野中看到的物象是倒像，实际物物象是位于“右上方”，要移动到中央，还是向“左下方”移动，这样学生就会灵活做题，达到举一反三的效果了。

总之，生物复习要把握四个点：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感。教师要结合教学实际，积极探索适合学情的教学模式，从而提高复习的有效性。

2016年中考质量分析报告 篇9

各位领导、各位同仁：

大家好！根据县局安排，由我对学校2016年中考工作进行回顾和反思，下面，就我校在教育教学管理方面的一些主要做法向大家作一简单汇报，不妥之处，请各位领导和同仁批评指正。

一、基本情况

我校2016年初中毕业生共有87人，在乡党委政府和各级教育行政主管部门直接领导下，全体教师同心同德，合力奉献，使我校中考取得了可喜成绩。其中2016年中考上省重点高中线以上1人，市重点高中线以上6人，区一中均衡生23人，并基本完成中职招生任务。

二、教学管理的基本思路和主要做法

（一）创新管理机制，为提高质量注入新的活力。

1、创新管理理念，挖掘教师潜力。教学管理从管理型向指导型转变。九年级教学大胆启用新人，坚持以老带新，坚持用人所长，在管理中变检查为指导，变指责为帮助，变惩罚为鼓励，有效地调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力和向心力。

2、创新管理机制，激发内部活力。强化责任意识，层层落实目标责任制。学年开学初，学校将整体目标分解到各教研组、年级组，中层组织再分解到教

师个人身上，并且层层签订目标责任书，这样就把教师的个人目标同学校的整体目标紧密联系起来，增强了教师的责任感和使命感。

3、创新管理行为，强化落实措施。一是下移管理权限。学校一改过去中层组织只传达学校命令的做法，将管权下移到各年级组、教研组，探索建立了“五制”管理运行模式，即工作内容议定制——议定内容落实制——落实情况检查制——检查结果通报制——出现问题追究制，形成了学校抓全局，处室抓重点，中层组织抓落实的“一体化”管理格局。二是降低管理重心。校委会成员蹲教研组，包年级组，经常深入教学第一线，深入班级，既融洽了干群关系，也为学校科学的决策提供了有力保证。

（二）加强校本培训研修，为提高质量提供人才保障。

1、突破课堂，决战课堂，向课堂要质量。课堂是提高质量的主渠道，针对目前课堂教学少慢差废的现状，学校积极深入推进“三维互动、五步导学”探究式教学法构建高效课堂，并在各年级各学科展开研究实践，通过三年来的深入实践，这种模式突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，减轻了师生的负担，提高了教学质量。

2、实行“阶梯式培训培养工程”。我校是一所年轻学校，教师队伍老龄化严重，师资严重青黄不接，优化组合率低，省编教师已成初中教学的主打人选，但他们太年轻，少历练，还有很多的是非师范专业毕业生，而且流动性大，不够稳定，因此，为了提高他们的教学水平，学校实行阶梯式培训工程。教师代课实行大循环，努力使人人能胜任毕业班。同时，实施青年教师结对帮扶工程，对青年教师跟踪培养，定向培养，努力使他们一年上路、两年成熟、三年变骨

干。在学校制度帮扶和教师帮扶下，使他们很快脱颖而出。这些措施提高了教师教学水平，保证了教学质量稳步提升。

3、加强了常态化教研。学校制定了“问题和困惑就是课题，思考和实践就是研究”教研工作的思路，任课教师根据自己的教学实际，学年期每人初确立一个研究专题，上交教导处审查备案，学年末进行总结，学校中心教研组进行评估验收，奖励优秀课题和教研教改先进个人。这种做法使教研工作能够紧密结合学校实际，切实收到应有效果。

（三）细化过程管理，为提高质量提供强有力的支撑。

加强静态管理。教导处对备课、上课、作业批阅、教案书写，辅导、命题、监考、阅卷等教学环节都有明确规范与要求，在具体的实施过程中，管理人员持之以恒，常抓不懈，形成了抓细节、抓平时、抓落实的管理风格。二是加强动态管理。学校要求学生入校即静，入室即学，教学管理人员做到“五勤”：勤检查，勤记载，勤反馈，勤指导，勤督促。精细化管理保证了教学的每一个环节做得细，落得实。三是有效进行质量分析。每次月考后，包级（组）领导及时统计各项数据，班级之间、同学科科之间进行横向比较，各科总结得失，在相关会议上进行反馈，使教学中的优点和成绩及时得到发扬光大，问题和不足及时得到改进。

（四）加强质量管理，为提高质量提供制度保障。

1、加强质量监管。在质量管理上，学校实行质量责任制和责任追究制。学校规定包级（组）领导、年级组长、教研组长是本级（组）教学质量的第一责任人，教师是所教学科的质量责任人。对完成教学任务的，学校予以重奖。学

校每学年开学对上学年教学质量奖进行兑现，同时对本学期教学质量设考核目标，并明确奖金数额。包级组领导、年级组长设管理奖，奖金为全级组奖金总额的10%。

2、建立教师评价的“共同体模式”。把毕业班以年级组为一个整体进行评价，以组为单位进行考核和奖惩，打破学校内部按个人成绩评价奖惩的做法。把评价的参照目标定在校外，非毕业班教学成绩与大柳、五峰两乡比较，引导教师统一步调，发挥集体智慧，做到资源共享，培养教师的合作意识和团队精神，促进专业发展。

总结过去成绩喜人，展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我相信，只要我们全体教职工同心协力，努力拼搏，只要各位领导和同仁一如既往地支持和帮助，我们有信心、也有能力使学校的各项工作再上一个新台阶！为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

谢谢大家！

郧县叶大乡九年一贯制学校