数据收集整理_教学设计_教案（精选10篇）
1.教学目标
知识与技能
初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程。会用调查法收集整理数据。并分析数据解决问题。
过程与方法
在经历简单的收集、整理、描述和分析的过程中，学习一些简单的的收集、整理、描述和分析得方法
情感态度与价值观
通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践探究能力。
2.教学重点/难点
重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识统计表。难点：感受用调查法收集整理数据的过程。
3.教学用具
多媒体课件、与校服颜色有关的图片
4.标签
教学过程
一、情境导入
教师：同学们，新的学期开始啦，学校准备给大家定做新的校服。你希望自己的校服是什么颜色呢？
指名3~5个学生说一说。
教师：学校要给你们定做的校服，有下面四中颜色（课件出现四种颜色），请你们当参谋，给学校提供建议选哪种颜色合适。
指名学生回答，并说明理由。教师引导：如果张三喜欢红色，学校就决见定将校服做成红色，怎么样？你有什么意见？
指名学生回答。
教师：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服颜色不能代表学校大多数学生的意见。那如何知道那种颜色是大多数同学喜欢的呢？（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色）
教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给学校，你觉得调查全校的学生这个方法怎们样？
学生交流讨论。
教师小结：全校学生这么多，要调查全校的学生范围太广了。我们可以先在班里调查，把班里的数据作为代表。找出大多数同学喜欢的颜色来代表全校大多数同学喜欢的颜色。那这节课就在我们班里进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学喜欢那种颜色。
二、探究新知
1、讨论收集数据的方法。
教师提问：刚才我们确定了要在班里进行调查，我们班里的人数也不少，应该怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答）
学生讨论收集数据的方法。
2、完成统计表。
教师：在收集数据之前，我们先来认识一下统计表。（课件出示以下表格）
教师：可以用什么方法来完成这个统计表呢？
学生说出各种不同的方法。（学生有可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸上、举手、小调查等）
教师：你们认为以上几种方法中，哪一种方法最简便？ 学生讨论，教师小结：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，那么有我来发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。
师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。
1、根据统计表回答问题。
（1）、教师：从这张统计表中，我们可以发现什么？(让学生自由发言，说出自己的发现)（2）教师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？(把喜欢每种颜色的人数加起来，如果与全班人数不符，说明我们在统计过程中出现了错误)（3）教师：我们班喜欢这种颜色的人数最多，那我们班订做校服可以选择这种颜色。那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。
三、情境导入
教师：同学们喜欢听故事吗？ 学生齐答；喜欢。
教师：那同学们都喜欢听什么故事呢？ 指名学生回答，并让学生简述故事内容。
教师：光明小学为丰富学生的课余生活，将举办故事大赛，二（1）班要从王明明和陈小飞两名同学中选出一位参加比赛。你们说应该选谁去呢？二（1）班的班主任想让大家出出主意，请你们想办法解决这个问题。（学生们各抒自见）
教师：今天我们就来解决这个问题。
四、探究新知
1、决定方法。
教师：用什么方法来决定谁参加比赛呢？ 同学：可以用举手得方法，再数一数。教师：想一想有没有其他方法？ 学生：可以用投票的方式。教师：怎么投呢？
学生交流，教师小结：给每人一张纸，每个人把选的人写下来，放在一起，最后只要数一数票就行了。
教师：投票这种方法不像点人数那么麻烦，只要整理大家交上来的票就可以了。我们试试看！
学生投票，交给老师。
2、整理选票。
教师：想一想怎样整理这些选票呢？ 学生讨论。
老师报名，学生用自己的方式记录。学生活动。
教师展示和交流学生记录单。
学生1：老师报谁的名字，我就在他下面写“正”的一笔； 学生2：我用画O的方法； 学生3：我用打“√”的方法。......教师：我们可以看到，用画O的方法和打“√”的方法记录，数量多且计数的时候占用的空间大，不太好。而用“正”字记录的时候，每个“正”字代表五票，这样及省空间又方便计算。
3、分析统计表（1）出示统计表
统计表的第一排表示什么意思？第二排呢？ 把上面的投票结果填入上表。（2）从表中可以看出该选谁呢？
学生回答。
（3）思维拓展：今天班上有两名同学缺勤没能参加投票，假如他们也参加投票，结果会怎样呢？
五、巩固练习
1、调查全班同学最喜欢吃下面哪种水果，再根据统计表填空。• 喜欢吃（）的人数最多；喜欢吃（）的人数最少。• 喜欢吃香蕉、苹果、菠萝和草莓的一共有（）人。附答案： 菠萝 草莓 42
2、下面是二（1）班同学参加课外兴趣小组的情况。1.参加（）小组的人数最多； 参加（）小组的人数最少。2.一共有（）人参加兴趣小组。3.你还能提出什么数学问题并解答吗？ 附答案：美术 书法 27 3.下表是二(1)班学生最喜欢的水果的统计表，根据统计表完成下列各题。1.根据上面的表格信息，完成表格所缺的内容。
2.男生最喜欢吃的水果是（），女生最喜欢吃的水果是（）。3.最喜欢吃（）的人数最多，有（）人。
4.二（1）班男生有（）人，女生有（）人，一共有（）人。附答案：1.苹果 香蕉 2.香蕉 14 3.18 22 40
六、拓展提升
1、亮亮调查了二（1）班同学最爱吃的水果，情况如下表。（1）水果最爱吃（）的人数最多。
（2）最爱吃葡萄的比最爱吃梨的多（）人。（3）一共调查了（）人。
附答案：葡萄 6 41 2.下面是小明在麦当劳调查小朋友最喜欢的食品的统计。1.根据上面的统计结果，填一填。
2.喜欢吃薯条的人数比喜欢吃汉堡包的人数多（）人。3.喜欢吃冰淇淋的人数比喜欢吃鸡翅的人数少（）人。4.你还能提出什么问题？
附答案：5 5
1、教材第四页练习一第1题。
教师引导学生调查本班同学最喜欢参加那个课外小组。
学生讨论调查方法，先共同完成统计表，在独立完成下面题目，集体订正。
2、教材第四页练习一第2题。
组织学生分组调查统计本班学生最喜欢的季节，并完成统计表。教师提问有关统计表的问题，指名小组代表回答，集体订正。
3、调查本班同学最喜欢去哪里春游。（1）想一想，怎样调查？
学生回答。
(2)想一想：根据统计表，你还能提出什么数学问题？
2、教材第4页练习一第3题。
学生独立完成，交流检查。
课堂小结
这节课你学到了什么？你有什么收获？
1、我学会了会用调查法收集整理数据，并分析数据解决问题。
2、我学会了一些简单的的收集、整理、描述和分析得方法。
3、我懂得了与同学合作的重要性。
板书
数据收集整理（1）
片段一:创设情境, 激发兴趣
师:同学们, 新的学期开始了, 学校要给同学们订做校服, 有红、黄、蓝、白4种颜色, 选哪种颜色合适呢?
生:选大多数同学喜欢的颜色。
师:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢? (学生自由讨论)
生1:可以在全校的同学们中去调查一下。
生2:全校学生有那么多, 怎样调查呢?
生3:我觉得可以先在班里进行调查。
生4:还可以先在组内进行调查。
师:你们真聪明, 你们刚才说的调查, 其实也就是进行统计。
(揭示课题:数据收集整理。)
师:要统计出喜欢每种颜色的学生人数, 首先要进行数据的收集。下面我们就一起来调查喜欢每种颜色的学生人数。
评析:订做校服一事与每个学生都有关系, 选什么颜色的校服更是每个学生都关心的问题, 以贴近学生实际、学生关心的问题导入, 激发学生的学习动机。让学生从红黄蓝白四种颜色中选择一种自己最喜欢的颜色, 用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望。“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”用这个问题来引发学生思考, 让学生自由发表自己的想法, 培养学生的发散思维。确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的颜色, 即需要通过调查 (统计) 解决问题, 既体现了统计的必要, 也体现了统计的作用与价值。
片段二:互动学习, 收集整理数据
1.开展调查, 收集数据。
师:在红、黄、蓝、白四种颜色中, 你最喜欢哪种颜色?为什么? (学生自由发表自己的想法)
师:要想知道喜欢哪种颜色的同学最多, 我们应该怎样调查呢?
生1:把自己喜欢的颜色写在纸张上。
生2:每人报喜欢的颜色, 我们在自己的表中做记号。
生3:用举手的方法
生4:用起立的方式。
师:同学们真棒, 想到那么多好方法!哪种方式既快速又简捷呢?
生:举手。
师:下面我们就用举手的方式来进行调查。调查中我们要注意什么?
生:每人只能选一种颜色, 因为如果一个人选两三种就重复了, 而不选又遗漏了。
师:你真是个做事细心、讲规则的孩子!现在我们就遵守这一规则开始举手调查。
2.整理数据, 完成统计。
师:同学们, 通过刚才的调查, 我们已经知道了我们班喜欢各种颜色的人数, 但要让更多人知道这一调查结果, 我们该怎么办呢?
生1:把调查的结果写下来。
生2:把喜欢各种颜色的人数填在一个表格中。
师:你们真会想办法!我们现在就把这些数据进行整理, 记录在简单的统计表中。
师:刚才我们进行了调查, 收集到数据后整理并填在统计表中, 这个过程就是统计的过程。
3.分析数据, 解决问题。
师:从这张统计表中你知道了哪些信息?
生1:我们班喜欢红色的有9人, 喜欢黄色的有6人。
生2:我还知道喜欢蓝色的有15人, 喜欢白色的有8人。
师:统计表可以直观地看出各种数据的多少, 从统计表中我们了解到了许多信息, 你能根据表中信息解决相关问题吗?
(1) 全班共有 () 人。
生:要想知道全班有多少人, 应该把喜欢这四种颜色的人数全部加起来, 即9+6+15+8=38 (人) , 所以全班共有38人。
师:你真聪明, 谁能解决第二个问题?
(2) 喜欢 () 色的人数最多。
生:比较喜欢每种颜色的人数, 15>9>8>6, 通过对比得出:喜欢蓝色的人数最多。
师:你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗?
(3) 如果我们班订做校服, 选择 () 色合适。全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?
生:因为我们班喜欢蓝色的人数最多, 所以如果我们班订做校服, 选择蓝色合适。
师:那全校选蓝色做校服合适吗?为什么?
生:全校选择这种颜色做校服不一定合适, 因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多。
师:那我们怎样才能知道全校同学喜欢哪种颜色的人数最多呢?
生:应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多, 最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多, 从而确定全校学生做哪种颜色的校服。
师:你们真厉害, 能根据实际分析并解决问题。
评析:围绕贴近学生生活的实际问题, 让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程, 进而利用数据解决简单的实际问题。整个过程, 让学生充分进入情境, 主动参与到互动学习中, 鼓励学生积极发表自己的想法, 并及时表扬、肯定好的想法。同时, 通过“要想知道喜欢哪种颜色的同学最多?我们应该怎样调查呢?”这一问, 引导学生说出多种调查方法, 对比出简便易操作的“用举手的方式”进行调查。整理数据, 完成统计, 并设计合适的问题让学生解决, 让学生体会数据中蕴含的信息, 经过分析读懂这些信息, 解决相关问题, 实现统计的最终目的———“在统计的过程中, 收集和整理数据并不是最终的目的, 分析和解决问题才是目标。”
片段三:尝试体验, 巩固拓展
师:同学们, 刚才我们经历了统计的整个过程, 为学校选择校服颜色提供了参考, 现在我们一起来尝试调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组?敢试试吗?
生:开展调查, 完成统计表。
师:请同学们根据表中信息, 独立解决下列问题:
(1) 参加 () 小组的人数最多, 参加 () 小组的人数最少。
(2) 我们班参加计算机小组的有 () 人。
(3) 我最喜欢 () 小组, 喜欢这个小组的有 () 人。
评析:为了体现教学的应用价值, 让学生调查统计本班同学最喜欢参加哪个课外小组的情况。然后根据自己统计的数据, 填写统计表。这一环节是在学生掌握数据收集整理的方法之后尝试开展调查, 应用统计表中的数据信息解决实际问题, 感受学习统计知识的必要性, 使学生认识到数学来源于生活又服务于生活, 增强学生对数学知识的应用能力。
1.通过系列化活动，让学生在收集整理数据、描述数据及分析数据的过程中，初步掌握收集和整理数据的基本方法，能用个性化的方式描述数据，且能根据统计结果提出或回答一些简单的问题。
2.引导学生在现实活动中调查和收集数据，让学生体验现实生活中需要统计，培养学生分析数据的意识。
3.使学生在系列化的统计活动中，感受统计活动的效应，培养学生合作探究的能力，激发学生的学习热情。
【教学设想】
数据的背后是活生生的世界，在教学过程中，要力图使学生在数据的统计和收集的具体活动中，建立起数学学习和生活之间是紧密联系的观念。这节课力图使学生不仅在动中学，而且在乐中学，能将所学到的知识应用到社会实践中来，让学生在鲜活的数据活动实践中体验数学的魅力，并懂得无处不在的数字是和人们的思维方式、生活实际密不可分的道理。贴近学生生活实际的教学活动设计力图让平面化的数学在活动中站立起来，使学生感觉数学是可亲的，而不是抽象冰冷的。
【教学过程】
一、情境设置导入
谈话：孩子们，你们知道吗？人类的所有感官中，90%的信息量是靠眼睛摄入的。所以说啊，眼睛是人的重要的器官，要重视眼睛的保健哦！现在啊，最常见的眼睛疾病就是近视。你们看啊，我们班有多少“小眼镜”啊！
讨论：要了解班级同学的近视情况，可以怎样做？
启发：分学习活动小组，在班级内展开调查活动，并把每个人的视力情况记录下来。
展出课题：简单数据的收集和整理。
【设计要旨：从现实生活中的具体问题出发，引入“怎样了解班级同学的视力情况”的教学课题，激发学生对班级同学视力情况的探究兴趣，进而主动寻找破解这一问题的基本方法，这样既激发了学生的合作和探究的热情，又让学生充分感受统计是生活的基本需求，现实生活离不开统计这一基本的数学方法。】
二、自主探索活动
1.数据收集活动
讨论：刚才我们提出了要运用具体的调查活动去了解班级同学的视力情况，同学们想一想，如果在小组内进行调查，可以采取怎样的做法呢？
明确方法：可以让每个小组成员在小纸条上写下自己的视力情况，再交给调查小组的组长。
谈话：同学们，把各自的视力情况写在小纸条上交上去吧，还要选派一名报告员按序号报出你们组每个同学的视力情况，其他同学记录。（在学生活动期间，老师边巡查边予以指导）
2.组织反馈活动
谈话：你是如何记下你们小组成员的视力情况的？请把自己的记录结果向大家展示一下。
讲评：他是如何记录的？你觉得他这种记录方法合适吗？
提问：有没有别的记录记录方式呢？
指名用符号分类记录的孩子进行记录的展示并做简短的介绍，教师适当评点。
让用其他方法的学生出示自己的记录成果，教师适当点评。
让学生在交流中展示不同的记录方法，让每个学习小组在自我展示中体验探究与合作的乐趣。
【设计要旨：让学生讨论交流调查方式，能让孩子充分了解运用调查的方式来获取数据的基本方法，调动他们参与调查的热情和能动性。在活动中学生充分交流，合作分工，积极探究，让学生在具体的生活情境中，在具体的调查实践中感受收集并记录数据的方法，体会数学活动的快乐。】
3.分类整理活动
谈话：通过调查，同学们把握了自己小组的基本情况，且用到了不少的记录数据的方法。请你们再认真看看大家的记录情况（幻灯展示不同的记录方式），大家能从这些数据中非常明白地了解你们小组的视力情况吗？
讨论：要更清楚地反映同学们的视力情况，可以怎么办？
明确：可以对记录的结果进行分类整理。
谈话：你想如何整理？先和同桌交流一下，然后按自己所想的方式把刚才记录的结果整理一下，用你认为合适的方式加以表示。（学生在进行分类整理的同时，教师观察指导）
反馈：你分类整理的标准是什么？你是如何将分类整理的结果呈现出来的？
指名提问：对分类整理的结果进行展示，并对分类标准和数据表示的方法进行解释说明。（兼顾多种分类标准，及在多种标准下多种结果的展示，注意要使每个小组都得到展示）
【设计要旨：通过此项活动，使学生明白要想清晰地表示调查数据，需要依据一定的标准，对数据进行科学的分类，而进行科学分类的前提是需要有一个科学的分类标准。通过启发式的探讨交流活动，鼓励学生个性化地确立分类方法、分类标准，个性化地展示数据。】
4.数据分析活动
一问：你所在的小组中是近视的人多，还是不近视的人多？近视和不近视的人数各为多少？
二问：你所在的小组的近视的同学中，低于200度的浅近视的同学多，还是高于200度的深近视的同学多？
三问：在近视的同学中，因为看书学习而导致的近视和因为游戏看电视而导致的近视各占多少？
四问：就这项调查活动，你还能提出什么问题？在合作学习小组中交流一下。
【设计要旨：通过数据分析活动可以引导学生多向度观测数据，多向度了解数据的实际意义，培养学生的分析思维能力。】
5.回顾反思活动
这节课我们是运用了那种方式来了解班级同学的近视情况的？这次调查活动，给你带来怎样的启发？
【设计要旨：引导学生回顾本节课的学习活动，不仅帮助学生在回顾中整理本节课的学习内容，更是帮助学生树立整理意识和反思意识，这是有效学习不可或缺的要素。】
三、课外延伸活动
和爸爸妈妈合作完成以下活动：统计你的小区你所住的那栋楼内，开车上班、坐公交车上班和骑自行车上班的人各有多少？其中开车上班的人群中，有多少人可以换用公交或自行车出行的？
统计完成后，写封请大家为缓解交通压力、为还蓝天绿水做贡献的倡议书，贴在小区公告栏内。
教学目标：
1.学会用画“正”字的方法收集数据，并能按需要对数据进行简单的整理。
2.加深对条形统计图的认识，提高学生看条形统计图的能力。教学重点：数据收集和整理的方法。教学难点：数据收集和整理的方法。教学过程
一、复习准备。
小华统计一个停车场里各种机动车的数量。数出有摩托车3辆，小汽车15辆，大客车8辆，载重车6辆。请你帮助她完成下面的统计表和条形统计图。
教师：要把题中的数据填入统计表中相应的栏目里，再用条形统计图表示出各种车辆数的多少。从题目的条件中可以看出，要统计的有几种数量？（几种车，每种多少辆。）
教师：制成的统计表有几栏，每栏多少格？
教师提问：看一看条形统计图中，每格表示多少？
二、学习新课。
（一）用画“正”字的方法收集数据。
教师：上面复习题中，统计停车场里面的车辆时，由于车辆是静止不动的，我们可以分类数出各种车的辆数，是用逐项数出数目的方法收集的数据。如果我们要统计一个路口在规定的时间内通过的各种机动车的数量，还能用逐项数出的方法来收集数据吗？
教师：收集数据时，根据具体条件不同，可以用不同的方法来收集。今天就来学习一种收集和整理数据的常用方法（板书课题：数据的收集和整理）
教师：请同学们作好准备，你们收集过路口的各种机动车数量。
学生汇报收集的数据
教师提问：为什么你们收集的数据不统一；有什么方法可以改进？
学生讨论：小组内分工，每人记一种车的数；先把各种车的名称写出来排列好，过车时分别作出“正”字的记录„„
学生汇报后教师板书：
摩托车：正
小汽车：正正正正正正一
大客车：正正
载重车：正正正正
（二）填统计表和统计图。
1、教师：上面收集的数据，为了清楚地表示出来，要把这些数据整理，制成统计表。
机动车种类
辆数
合 计
摩
托
车
小
汽
车
大
客
车
载
重
车
教师提问：请看条形统计图，每格表示多少？这个数能不能改变？
教师说明：条形统计图中，每一格代表多少数量，要根据统计的数据大小而定。
2、学生练习。
把课本第2页的条形统计图和统计表补填完整。
3、这是本班学生体重调查表，请你将这次调查结果按体重多少整理填入下表。
三、巩固练习。
拿一枚1角硬币，从桌面上约30厘米的高度自由落下，共做20次，边做边记录落下后的情况，然后填入下面的统计表。
四、课堂总结。
我们收集数据的常用方法是什么？
五、课后作业。
2．能熟练地解答乘法应用题．
教学重点
理解和掌握乘法应用题的结构和数量关系．
教学难点
通过分析数量关系，口头为乘法应用题补充条件或问题．
教具、学具准备
补充口诀卡片、例3的挂图、投影仪、复合投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．背诵乘法口诀．
2．把口诀补充完整，说出口诀表示的意思及相应的乘法算式．
二（）十八
（）九五十四
三（）二十七
（）九三十六
九（）八十一
（）九六十三
3．填空．
（1）求几个相同加数的和用（）计算．
（2）红花3朵，黄花的朵数是红花的2倍，那么黄花的朵数就是___________ 个3朵．
二、探究新知．
1．教学例3．
（1）出示例3（1）：小林买了4支铅笔，每支9分钱，一共用了多少钱？
（2）出示实物挂图，指名同学分析数量关系，确定解题方法．分析后板书：
每支铅笔9分钱，意思是说1支铅笔9分钱，而且哪支铅笔都是9分钱．相同加数就是9，4支铅笔是4个9分，求几个几用乘法计算，在书上做．
（3）学生独立解答，主要纠正两点（列式4×9；得数为36分；）要从算式的含义和日常生活用钱习惯上分别予以说明，教师再巡视，使之及时纠正．
（4）出示例3（2）：小林买了4支铅笔，买彩笔的支数是铅笔的3倍．买了多少支彩笔？
（5）先让学生独立解答，指名板演，教师巡视发现有典型错误的，让其写在小黑板上．订正时，请学生说是怎么想的，可出示挂图，具体分析说出解题思路．
（6）纠正时，要紧紧扣住彩笔的支数是铅笔的3倍这个条件，明确这个条件所含的意义，即4的3倍就是3个4的和，所以用乘法计算．
2．观察、比较两题的异同点，重点引导学生明白，条件虽然不同，问题也不相同，但从数量关系上分析，最后都是求几个几（即几个相同加数的和）所以两题的计算方法相同，都有乘法计算．
3．反馈练习．
（1）94页做一做第1题．
食堂每天吃3袋米，每天吃面粉的袋数是大米的4倍．_____？（口头提出问题再解答）
读题后，指名请学生说题里告诉了什么，还缺少什么．然后分组讨论应补充什么，为什么补充这样的问题．
引导学生回答：
①告诉了食堂每天吃3袋米，吃面粉的袋数是大米的4倍，缺问题．②已知米的袋数，又给了面粉与米的关系，应求面粉多少袋．③分析出面粉的袋数是大米的4倍，就是说面粉的袋数是4个3袋．④根据乘法算式的含义，求几个几是多少，用乘法计算．
归纳解答不完整应用题的方法：
①读题，找出缺少什么．
②分析题中告诉的数量之间的关系，确定应补充的条件或问题．
③列式解答．
（2）利用归纳的解答不完整应用题的方法，解答做一做第2题．
学生分组讨论缺什么，应怎样补充完整，通过分析数量关系，列式解答，教师巡视，指导．
①学生讨论后分组汇报分析结果．
②引导学生口头补充一个条件：（可以天数不同，在2－9之间）
③无论吃几天，吃一天1个3袋，吃2天2个3袋，吃3天3个3袋，吃6天运来6个3袋„„，因此无论填吃了几天，求运来多少袋都是求几个几，都用乘法计算．列式分别为3×2＝，3×2＝，3×4＝„„3×9＝
（3）最后引导学生对两题进行比较，分析数量关系，使学生进一步理解这两题都是求几个相同加数的和和是多少，所以都用乘法计算．
三、巩固发展．
1．停车场上停着2排小汽车，每排3辆，一共停着多少辆小汽车？摩托车的辆数是小汽车的2倍，停着多少辆摩托车？
指名读题，学生独立解答，遇有困难可向老师提出．
集体订正．指名回答，第1题有几个问题？用什么方法计算？为什么用乘法计算？重点强调第二个问题，想求出停多少辆摩托车，必须知道哪两个条件？一个条件题中告诉了，（摩托车的辆数是小汽车的2倍）另一个条件到哪里去找？主要解决隐藏的一个条件，问题就可解答了．
2．动物园里有4只金丝猴，长臂猴的只数是金丝猴的2倍．有多少只长臂猴？长臂猴比金丝猴多几只？
重点指导学生想求第二个问题“长臂猴比金丝猴多几只”（需要哪两个条件？这两个条件到哪去找？用什么方法计算）
四、课堂小结．
1．指导学生观看板书，总结出本节课学了哪些新知识．
2．教师纠正，补充性地小结．主要强调三点：
（1）求几个几和求一个数的几倍是多少，都用乘法计算．理由是求几个相同加数的和用乘法计算．
（2）给不完整的应用题补充条件或问题，前提条件是要从题中告诉的数量中分析数量关系，确定补充什么，补充的必须符合题意．
（3）解答有两个问题的应用题，第二问同解答第一问的应用题分析方法一样，都是看解答问题需要哪两个条件；缺少的条件到题中告诉的条件或第一问题解答出的问题去找，要认真分析数量关系，全面的完整地理解题意．
五、布置作业．
“数据的收集和整理”教学纪实与评析
教学目标：
1．在数据的收集、整理、描述和分析过程中有所体验，经历简单的数据统计过程。
2．通过学生自主探究、合作交流，认识什么是原始数据，学会用各种方法进行数据的收集和整理，能正确地完成统计图表；并能初步解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。
3．培养学生学习统计知识的兴趣，进一步培养学生的统计观念。
教学重、难点：经历、体验统计的全过程并会正确完成统计图表。
教学准备：计算机软件、实物投影、水彩笔。
一、创设情境，激情引入
师：同学们，我初次来到南宁市。南宁市给我印象最深的就是这里的车流辆特别大。老师的家乡——齐齐哈尔市的车流辆情况又是怎样呢？你们想了解吗？
生：想。
师：请大家看屏幕。（课件演示。出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天某一时段1分钟客车、小轿车、摩托车流量情况统计表。）
教师出示20年前齐齐哈尔市龙华路单行道某一天1分钟客车、小轿车、摩托车流量情况统计图。
(略。)
师：这是老师家乡齐齐哈尔市20年前龙华路某一天1分钟客车、小轿车、摩托车的流量情况。请同学们观察统计表和统计图，你能获得什么信息？
生：1分钟各种车的流量比较小。
师：这是20年前老师家乡的交通状况。那20年后的今天，还是这条路同一时段1分钟客车、小轿车、摩托车的流量又是怎样的呢？你们想知道吗？
生：想。
师：老师来南宁市之前，给同学们录了这条路1分钟3种车的流量情况，你们愿意统计吗？
生：愿意。
师：我准备用统计表的形式把你们统计的结果记录下来。现在你们能完成这张统计表吗？
生：不能。
师：那怎样才能正确地完成这张统计表呢？这节课我们就来学习“数据的收集和整理”。在老师板书课题时,请同学们思考:从课题中，你们能想到什么?（师板书课题。）
生：统计的过程需要收集数据，还要整理数据。
【评析：通过直观演示，使学生获得齐齐哈尔市20年前3种机动车的流量情况的信息。学生通过对信息的分析，明确了学习目标，促进学生主动参与、探求知识。】
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二、自主探究，合作交流
师：请大家看录像，然后汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆。（生看录像进行统计。）
师：录像看完了，谁来汇报客车、小轿车、摩托车分别是多少辆呢？
生：没记下来。
师：为什么没有记下来呢？
生：放得太快了。
师：你们都是这样想的吗？
生：是。
师：那怎样才能正确收集出这3种车分别是多少辆呢？
生：放慢一些。
师：你们同意他的办法吗？
生：不同意，因为在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度不可能减慢。
师：在现实生活中统计行驶中的车辆，车的速度能减慢吗？
生：不能。
师：不能，那怎么办呢？请你们先想一想，好吗？独立思考或小组讨论、合作。可以先自己想一想，然后再同桌互相说一说，或者小组内说一说。
师：想好了吗？
生：想好了。
师：下面请你们再看一遍录像，用自己喜欢的方法在1号纸上进行收集，准备好了吗？
生：准备好了。（放录像，学生用自己喜欢的方法一边看录像，一边统计。）
师：谁来说一说你用什么方法进行数据收集？
生：用记“正” 字方法来收集的。
师：的确，在生产生活中人们习惯用正字来收集数据，还有其他方法吗？
生答用√、|、●、△、□、○来记录。或2人合作，3人合作，4人合作进行统计。
【评析：通过第一次观看录像，学生产生认识冲突，自然而然进行小组合作学习或自主探究，从而使小组合作学习不流于形式，让学生真正成为小组合作学习的主人。】
师：同学们都很会动脑筋，想出这么多的方法。现在我们可以完成这张统计表吗？
生：能。
师：你们用什么方法收集的？
生：我们3个人合作，小明数客车，小华数小轿车，小军数摩托车。
师：你们这种方法真不错，其他同学能直接完成这张统计表吗？
生：不能。
师：为什么？
生：我们还没进行整理呢？
师：下面请同学们对收集上来的数据进行整理。（生活动，师巡视指导。）
师：整理完了吗？
生：整理完了。
师：谁来汇报，你是怎样进行整理的？请你到前面来汇报。
生：我是1个1个数。
师：你们都是1个1个数的吗？
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生：我是3个3个数的。
生：我是5个5个数的，有几个5，就用5乘以几，再加上零头。
师：大家用1个1个数，3个3个数，5个5个数，3人合作数的方法对收集的数据进行整理，请比较一下，你们喜欢上面的哪种方法呢？（让学生自己选择，自己评价。）
生：5个5个数的方法好。
师：为什么？
生：“正”字方法好，计算快。
生：3人合作好，这种方法不用计算，直接填统计表，又快又准。
师：同学们，你们运用的各种方法都是可以的。在实际生活中我们要根据需要灵活地选择和运用合适的方法。
师：现在我们可以完成统计表吗？
生：可以。
师：客车是多少辆？小轿车多少辆？摩托车多少辆？
……
师：我们用各种方法收集到的数据，在统计学上，我们把它叫什么呢？
师：老师告诉你们，它叫原始数据。（板书。）
师：收集原始数据，然后呢？
生：对原始数据进行计算。
师：计算原始数据，也就是对原始数据进行整理。（板书：整理数据。）接下来呢？
生：完成统计表。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：请大家再想一想，我们除了用统计表把收集、整理的数据呈现出来，还可以用什么形式？
生：还可以用统计图。
师：下面请同学们看统计表，在2号纸上完成统计图。
师：谁愿意到前面展示一下你完成的统计图？（生到前面展示统计图。）
师：他完成的情况与你们一样吗？
生：一样。
师：请大家观察统计表和统计图，你们能获得什么信息？
……
师：请同学们把20年前和20年后这3种车的车流量对比一下，你又能获得什么信息？说明什么呢？
生：20年后各种车的数量是20年前的几十倍，说明老师的家乡变化特别大。
师：的确，经历改革开放20余年，我的家乡齐齐哈尔市和南宁市都发生了翻天覆地的变化。
【评析：通过20年前和现在各种机动车的统计图表中信息的对比分析，培养学生分析和判断问题的能力。】
三、实际应用，解决问题
师：同学家庭的条件越来越优越了，电视机家家都有。电视台的叔叔阿姨们为了合理地安排电视节目，委托我在这里开展一次“你喜欢什么电视节目”的调查活动。电视台的编导叔叔把节目分成五类：有儿童节目、影视剧节目、新闻节目、体育节目、文艺节目。
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师：节目的分类我们知道了，下面请同学们以小组为单位统计出你们喜欢各种电视节目的情况，并在3号纸上完成统计表。（学生分组统计，教师巡视指导。）
师：以上我们分别统计出了每组收看各种电视节目的情况，下面请同学们分别统计出全班收看各类电视节目的情况。
第1组统计全班同学喜欢收看儿童节目的情况。
第2组统计全班同学喜欢影视剧节目的情况。
第3组统计全班同学喜欢新闻节目的情况。
第4组统计全班同学喜欢体育节目的情况。
第5组统计全班同学喜欢文艺节目的情况。
(学生统计，教师填写。)
师：看着这个统计表，你发现了什么？
生：我发现喜欢收看儿童节目的人最多。
……
师：以上我们对全班同学进行了“你喜欢什么电视节目”的统计，所有同学都喜欢儿童节目。可是同时收看电视节目的还有我们的老师呀，成人的口味是不是和儿童的口味一样呢？大家说怎么办？
生：采访听课的老师。
师：由于时间的关系，每个同学只采访一位教师，注意不要重复采访。请同学们拿着5号纸进行采访。
（生采访并陆续回来进行数据整理；填统计表；师生共同合计收视人次。）
师：看着这个表你发现了什么？
生：我发现大部分老师喜欢××节目，收看××节目的人最少。
师：请同学们把这两张表对比一下，你又发现什么？
生：成人和我们儿童喜欢的电视节目是不同的。
师：此时，你想向电视台的叔叔阿姨提出什么建议呢？
生：多安排儿童节目和××节目。
生：在节假日多安排儿童节目和××节目，那时侯我们和老师都有时间看。
生：节目安排要穿插开。
......师：刚才，同学们利用学习到的知识成功地进行了一次实践活动，摄像的叔叔已经把你们的统计过程记录下来了，电视台的叔叔阿姨也一定会考虑你们的建议。
【评析：这是联系学生生活实际的问题，学生在实践中既巩固了新知，又使他们明确生活中处处有数学的道理。这培养了学生处理和解决问题的能力，使课堂教学达到了高潮。】
四、评价总结，延伸结束
……
总评：
本节课体现了《数学课程标准》关于“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”的理念。特色如下：
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一、让学生选择
以学生为主体，就要尊重学生的个性差异，在学习中让学生拥有选择的权利。从学习方式看，选择学习方法是学生的需要。例如，当独立思考过程中遇到困难时，他们会选择伙伴进行合作学习，在分工合作的过程中，共同解决问题，提高合作意识和依靠集体智慧解决问题的能力。
二、让学生亲历
让学生富有个性地学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟学习材料。也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学的过程中逐渐建立概念，而不是只见结果忽略过程。
为此，课堂教学中教师能充分提供学生自主合作时间和空间，让学生进行独立思考、合作交流，尊重学生的个性体验，鼓励学生发表与众不同的见解。这样有利于强化富有个性的学习行为，对培养学生独立思考能力，形成良好的个性思维有很大的促进作用。
三、让学生思维
学生的思维方式是各不相同的，教学中我们要承认学生的差异，让学生展示不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。
如在统计车流量的过程中，学生出现了写“|”、“●”、“√”等收集数据的方法。在评说各种方法的优劣时，学生都能辩证地看问题，而不是以哪个对、哪个错来简单评价。这足以说明，学生的学习方式是不同的，学习是生动活泼的、主动的。
本章主要内容：
1、让同学们学会收集数据的一般步骤与方法及数据的表示方法。感受生活环境的不确定性，同时发现不确定现象背后存在的规律，并能体会到我们身边处处有数学。利用自己所学的知识解决简单的实际问题。
本章学习应注意以下几个方面：
一、调查收集数据的一般步骤：
(1)明确调查问题
(2)确定调查对象
(3)选择调查方法
(4)展开调查
(5)记录结果
(6)得出结论。例如：如果把你想知道你们班同学最喜欢哪个电视节目便可用下列方法去了解。
①调查的问题是：最喜欢哪个电视节目。
②调查对象：班级52位同学。
③调查方法：民意调查。
④展开调查：每们同学将自己喜欢的节目写在纸上交到主持人手中。
⑤记录结果。用统计表将结果统计出来。节目种类新闻动画片电视剧其它频数5231014频率0.0970.4420.1920.269⑥得出结论：动画片最受欢迎。
二、收集数据常用的方法：
(1)民意调查：如投票选举。
(2)实地调查：现场进行观察、收集、统计数据;
(3)媒体查询：报纸、电视、电话、网络等都是媒体。
三、数据的表示方法：
(1)用统计表直接表示文字信息。
(2)用统计图直观表示文字信息。要学会根据题意选择不同的统计图。
①表示单个对象或单个因素的绝对统计数据较适合于用折线统计图或条形统计图。表示单个对象或单个因素的变化情况较适合于折线统计图。
②表示多个对象或多因素的绝对统计数据较适合于条形统计图。例：用适当的统计图表示第21届世界大学运动会获得的奖牌情况。国家金牌银牌铜牌中国542524美国211313俄罗斯141920日本141425
③表示多个对象或多因素的相对统计数据较适合于扇形统图(画扇形统计图时要注意各部分的量所表示的百分数之和否是1，同时也要注意也量之间不能相容性。)
例1：下列表格的调查结果可以用扇形统计图表示吗?若可以,画出扇形统计图;若不行说明理由网上购物60.5%网上学校54.7%网上通讯52..4%网上炒股50.9%网上游戏服务38%答:不可以。不仅因为各百分数之和大于1而且各事物之间具有相容性。
例2 ：某班40人一次数学测验成绩如下表各分数段(包括各两个端点的分)60―7070――8080分以上的90分以上的人数5102513要将以上数据用扇形统计图表示出来就要注意到80分以上的人数包括90分以上的这部分人数。所以需先将80分到90分这部分人数求出来后才能可画统计图。由表中数据可知80分以上到90分这部分的人数为12人
四、概念的理解
频数：
考察对象出现的`次数。
频率：
考察对象出现的次数与总次数的比值。
确定事件：
事件在实验中是否发生是我们能够预先确定的，就称这事件为确定事件。否则就称为不确定事件。
不可能事件：
一定不会发生的事件。
不太可能事件：
发生可能性很小的事件。必然事件：一定会发生的事件。可能事件：可能会发生也可能不会发生的事件。
五、规律方法指导
1、用数据说话习惯在现实世界中，有不少问题(如推荐候选人的问题)是不能靠套用公式、结论的办法解决的，需要在观察和积累数据的基础上，经过整理、描述和分析数据才能给出答案。
2、数形结合的思想在收集数据的基础上我们往往采用统计表或统计图直观明了地表示数据。
3、比较的思想方法三种统计图各有特色，反映的侧重点各不同，要在认真比较的基础上更准确地把握，从而在应用时适当选择。
（一）企业物流水平结构 根据物流活流组成的，他们分别解决两个问题1.物理管理： 的物品；⑹多种商品采购可以节省费用动发生的先后次序，可将其划分为四部产成品从生产者所有转变成用户所有，采购决策模式：⑴订货点采购模式，包的情况；⑺同一品种物品分散保管，同分。1.供应物流。2.生产物流。3.销售解决所有更迭问题。2.要解决对象物从括：定量订货法采购、定期订货法采购一品种物品向多家供货商订购，批量订物流。4.回收废弃物物流。生产地转移到使用地以实现其使用价⑵MRP采购模式⑶JIT采购模式⑷VMI购分期入库等订购、保管、入库不规则
（二）企业物流的垂直结构 物流系统值，也就是实现物的流转过程。采购模式⑸电子采购模式 的物品；⑻需要定期制造的物品
通过管理层、控制层和作业层三个层次商流与物流的关系：关系密切，相辅相采购战略采购品种分析：一是用户需求配送中心的作业环节：⑴拣选、⑵分货、的协调配合实现其总体功能。成；只有在有物流需求的情况下，才能分析；二是市场供应分析；三是品种性⑶流通加工、⑷保管、⑸配送、⑹订单MRP的数据：⑴生产总日程计划，即生有发生商流的契机；物流是产生商流的质分析 处理、⑺信息处理
产计划；⑵产品的物料清单；⑶库存记物质基础，在发生次序的先后上商流是供应商战略是考虑与供应商的关系程配送中心流程优化管理的环节：⑴进货录文件 物流的先导。度以及发展程度来制订不同的战略。通环节建立预约机制；⑵仓储环节优化货MRP的逻辑：首先，MRP是对应于产品流通在社会经济中的地位：流通是商品常，站在采购方的立场看待采购方与供物管理；⑶配送环节优化配送线路，提生产的，在生产过程中，不论产品的类生产得以产生和发展的前提条件。应商的关系就形成采购管理的供应商高配送效率。配送是配送中心的核心环型、生产规模、工艺情况如何，它必须流通对生产的反作用；流通是国民经济战略决策，而站在供应商立场看待采购节
回答4个问题，这些问题是生产企业的现代化的支柱。方与供应商的关系就形成了供应商的配送中心的作用
共同问题，也是具有普遍性的基本问流通的内容：商流、物流、资金流、信客户关系管理战略决策。所以供应商战（1）从供应商和厂商的角度分析A使题，即：1)我们要生产什么？（根据主息流 略决策可以覆盖一个问题的两方面。物流成本得到控制B实现库存集约化C生产计划）2)生产这些产品需要什么物生产系统的组成：⑴加工活动和物流活分类：
（一）、按与供应商的采购业务关通过提高顾客服务水平，促进产品销售料？(根据物料清单)3)我们已经有什动是生产系统的两个支持⑵加工活系重要程度分类：1）商业型供应商。D有利于把握销售信息E有利于实现商么了？(根据库存记录)4)我们还缺什动的直接目的就是制造产品，所以它是对于那些与采购单位的采购业务不是物分离（2）从需求方的角度分析A降么？何时购买(由MRP计算)生产系统中最主要的环节 很重要的供应商，可以很方便地选择和低进货成本B改善店铺的库存水平C减MRPII系统循特点：⑴MRPⅡ把企业中物流对生产系统的影响：①物流为生产更换。2）优先型供应商。采购单位认少店铺的采购、验收、入库等费用D减各子系统有机地结合起来，组成了一个的连续性提供了保障。②通过物流系统为对于某个供应商的采购业务对本公少交易费用E促进信息沟通 全面生产管理的集成优化管理系统；⑵的改善能带来难以预料的效益，物流因司来说并不十分重要，但是供应商认为配送中心的基本类别
MRPⅡ所有数据来源于企业的中央数据此被称为“第三例利润源泉”。③物流本单位的采购业务对于他们来说非常
1、按经营主体分类（1）厂商主导型配库；⑶MRPⅡ的计划编制是从上到下，状况对生产环境和生产秩序起着决定重要。3）重点型供应商。如果供应商送中心（2）批发商主导型配送中心（3）由粗到细 性的影响。认为采购单位的采购业务对他们来说零售商主导型配送中心（4）物流企业★ERP的概念：ERP是在MRPII的基础.物流分类：（1）按照作用分类：①供无关紧要，但采购单位的采购业务对本主导型配送中心（5）共同型配送中心 上通过前馈的物流和反馈的信息流和应物流②销售物流③生产物流④回收公司却是十分重要的。4）伙伴型供应
2、按服务对象分类（1）面向最终消费资金流，把客户需求和企业内部的生产物流与废弃物物流（2）按照物流活动商。采购单位认为供应商有很强的产品者的配送中心（2）面向制造企业的配活动，以及供应商的制造资源整合在一的空间范围分类：①地区物流②国内物开发能力，采购业务对采购单位很重送中心（3）面向零售商的配送中心 起，体现完全按用户需求制造的一种供流③国际物流（3）按照物流系统的性要，而且供应商也认为采购单位的采购
3、按配送货物的性质分类（1）商业货应链管理思想的功能网链结构模式。质分类：①社会物流 ②行业物流③企业务对他们来说也非常重要。
（二）按物配送中心（2）非商业货物配送中心 ★ERP与MRP/MRPII的联系：ERP 可以业物流 80/20规则分类: 供应商可以分成两
4、按社会化程度分类（1）个别企业的说是MRP/MRPII的一个扩展。
1、它将
二、企业物流结构 类：重点供应商和普通
（三）按与供应配送中心（2）公共配送中心
系统的管理核心从“在正确的时间制造
（一）企业物流水平结构 根据物流活商的交易关系稳定性角度分类：1）短
5、按配送中心的功能分类（1）通过型和销售正确的产品”转移到了“在最佳动发生的先后次序，可将其划分为四部期目标型。2）长期目标型。3）渗透型。（分拣型）配送中心（2）集中库存型的时间和地点，获得企业的最大增值”；分。1.供应物流。2.生产物流。3.销售4）联盟型。5）纵向集成型。配送中心（3）流通加工型配送中心（4）
2、基于管理核心的转移，其管理范围物流。4.回收废弃物物流。采购成本比较法：对于采购商品质量与礼品配送中心（5）售后服务型配送中和领域也从制造业扩展到了其他企业仓库的功能： 交付时间均满足要求的供应单位，通常心
和行业；
3、在功能和业务集成性方面。，⑴储存和保管的功能；⑵调节供需的功是进行采购成本比较，即分析不同价格配送中心主要功能：⑴储存功能；⑵分它都有了很大加强，特别是商务智能的能；⑶调节货物运输能力的功能；⑷配和采购中各项费用的支出，以选择采购拣功能；⑶衔接功能；⑷集散功能；⑸引入使得以往简单的事务处理系统变送和流通加工的功能。成本比较低的供应商的一种方法。采购配送功能；⑹服务功能
成了真正智能化的管理控制系统。仓储合理化：⑴实行ABC管理；⑵科学成本一般是售价、采购费用、交易费用、配送中心基本模式：⑴基于销售的配送
(一)、MRP是ERP的核心功能(二)、的库存管理控制；⑶应用预测技术 运输费用等各项支出的总和。中心模式；⑵基于供应的配送中心模MRPII是ERP的重要组成。综上所述MRP装卸搬运是指在同一地域范围内进行采购进货策略选择的基本原则：①进货式；⑶基于资源集成的配送中心模式A到MRPII再到ERP是制造业管理信息集的、以改变物品的存放状态和空间位置方式选择原则。进货方式选择，要根据其规模大，服务范围广；B有完善的信成的不断扩展和深化，每一次都是一次为主要内容的目的的活动，具体说，包进货难度和风险的大小的具体情况选息系统和网络体系服务于用户的变换重大飞跃然而它们之间也是一脉相承括装上、卸下、移送、拣选、分类、堆择合适的进货方式②安全第一原则③需求；C具有物流领域的专业化优势；D的，虽然是后者从前者发展而来的。但垛、入库、出库等活动。成本效益统一原则④总成本最低的原其物流配送设施设备不全是属于自己并没有绝对的某项技术落后、过时或后装卸搬运意义：⑴在物流活动转换中起则 所有，既有自有的，又有公用型的，分者将取代前者的含义。承上启下的联结作用；⑵在物流成本中仓储管理的目标。1.空间利用率最大布地域广，因而所提供的是一种社会化★ERP与MRP/MRPII的区别：⑴在资源占有重要地位；⑶是提高物流系统效率化。2.人员及设备的有效使用。3.所有的配送服务，所追求的是物流合理化 管理范围方面的差别；⑵在生产方式管的关键 货品都能随时存取。4.货品的有效移配送中心管理内容: 信息管理电脑化、理方面的差别；⑶在管理功能方面的差装卸搬运作业合理化的原则：⑴省力化动。5.保证货品的品质。6.良好的管理 商品分拣自动化、商品储存立体化、商别；⑷在事务处理方面的差别；⑸在跨原则；⑵消除无效搬运；⑶提高搬运活仓储系统的主要构成要素包括存储空品配送共同化
国（或地区）经营事务处理方面的差别；性；⑷合理利用机械；⑸保持物流的均间、货品、人员及设备等要素 配送中心发展策略：⑴积极创建适应企⑹在计算机信息处理技术方面的差别衡顺畅；⑹集装单元化原则；⑹人性化仓储规划评价要素：⑴仓储成本；⑵空业配送中心发展的政策环境；⑵充分利最新生产技术(TOC)的物流原则 ： 原则；⑻提高综合效果。间效率；⑶作业时间；⑷货品流量；⑸用现有资源，通过技术改造发展企业配
1.追求物流的平衡，而不是生产能力的配送中心设施规划原则：⑴根据系统的作业感觉 送中心；⑶积极转变企业配送中心的经平衡
2、非瓶颈资源的利用程度不由其概念运用系统分析的方法求得整体优货位分配原则⑴可与随机储存、共用储营机制；⑷重视配送先进技术的运用；本身决定，而由系统的约束决定的。
3、化；⑵以流动的观点作为设施规划的出存策略相配合的原则；⑵可与定位储⑸重视企业配送专门人才的培养；⑹建资源的“利用”(有效性)和“活力(可发点，并贯穿在设施规划的始终；⑶从存、分类(随机)储存策略相配合的原则 立稳定的客户关系；⑺完善服务功能；行性)”不是同义词
4、瓶颈控制了库宏观到微观，又从微观到宏观的过程；库存控制重要性⑴库存控制是物流管⑻强化增值服务
存和产销率
5、运输批量可以不等于(在⑷减少或消除不必要的作业流程；⑸重理的核心内容；⑵库存控制是提高顾客运用“节约法”优化配送运输路线利用许多时候应该不等于)加工批量
6、批量视人的因素 服务水平的需要；⑶库存控制是回避风节约法必须满足的条件：⑴方案能够满大小应是可变的，而不是固定的 供应链的特征：复杂性；动态性；面向险的需要 足所有用户的要求；⑵不使任何一辆车OPT的计划与控制—DBR系统：实施计用户需求；交叉性 库存控制作用⑴维持销售商品的稳定；超载；⑶每一辆车每天的总运行时间时划与控制主要步骤：⑴识别企业的真正供应链管理的基本特征:1“横向一体⑵维持生产的稳定；⑶平衡企业物流；间或者行驶里程不超过规定的上限；⑷约束(瓶颈)所在是控制物流的关键；⑵化” 的管理思想 2非核心业务都采取⑷平衡企业流动资金的占用 能够满足用户到货时间的要求。
基于瓶颈约束，建立产品出产计划 外包的方式分散给业务伙伴，和业务伙库存控制弊端⑴占用企业大量资金；⑵运输市场特点：⑴运输业是国家基础产物流中心信息系统类别：⑴面向制造企伴结成战略联盟关系。3供应链企业间增加了企业的商品成本与管理成本；⑶业，属于服务业，具有公益性和竞争性业零配件采购供应物流中心信息系统；形成的是一种合作性竞争。4以顾客满掩盖了企业众多管理问题 双重特征；⑵运输生产运行领域正逐渐⑵面向制造企业成品分销物流中心信意度作为目标的服务化管理6借助信息订购点法的优点：⑴管理简便，订购时取消指令性计划；⑶运输投资领域。息系统；⑶面向批发企业分销物流中心技术实现目标管理 间和订购量不受人为判断的影响，保证运输需求的含义：运输需求是指在一定信息系统；⑷属于第三方专业物流服务供应链管理的主要内容 : 集中于四个库存管理的准确性；⑵由于订购量一的时期内，一定价格水平下，社会经济商的物流中心 方面（或流程）的管理，商流（买卖的定，便于安排库内的作业活动，节约理生活在货物与旅客空间位移服务方面物流中心信息系统业务需求：典型物流流通）、物资流（物资实物的流通）、信货费用；⑶便于按经济订购批量订购，所提出的具有支付能力的需要。中心作用：⑴通过物流中心可以及时地息流（信息、知识的流通）、资金流（货节约库存总成本 运输需求的 特征1派生性2规律性 了解产品市场销售信息和产品的销售币的流通）。1供应链网络结构设计，具订购点的适用范围：⑴单价比较便宜，3不平衡性 4个别需求的异质性
渠道，帮助企业开拓市场和搜集信息；体包括：供应链伙伴选择、物流系统设而且不便于少量订购的物品；⑵需求预运输需求五要素：⑴运输需求量；⑵流⑵及时掌握商品的库存流通情况，进而计。2集成化供应链管理流程设计与重测比较困难的物品；⑶品种数量多，库向；⑶运输距离或运输航线；⑷运输价达到企业产销平衡 组，具体分为（1）各节点企业内部集存管理事务量大的物品；⑷消费量计算格；⑸运输需求结构
信息系统的作用：⑴信息系统是物流中成化供应链管理流程设计与重组，主要复杂的物品以及通用性强、需求总量比运输保险理赔与索赔的程序：⑴损失通心的神经中枢；⑵信息系统的建立能有包括三大核心作业流程的设计与重组A较稳定的物品等 知；⑵查勘检验；⑶核实保险案情；⑷效地节约企业的运营成本；⑶信息系统客户需求管理流程B客户订单完成管理定期库存控制的适用范围：⑴消费金额分析理赔案情，确定责任；⑸计算赔偿建立使物流中心的服务功能大大拓展 流程C客户服务管理流程（2）外部集高，需要实施严密管理的重要物品；⑵金额，支付保险赔偿
☆要构建我国区域物流平台，应注意解成化供应链管理流程设计与重组（3）根据市场的状况和经营方针，需要经常
决的问题：⑴缺乏系统性整合；⑵非标供应链交互信息管理3供应链管理机制调整生产或采购数量的物品；⑶需求量
准性设施减少竞争力；⑶积极做好区域的建设：合作协商机制、信用机制、绩变动幅度大，而且变动具有周期性，可
1.教学目标
1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。
2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；理解老妇人的形象。3.体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。
2.教学重点/难点
重点：
1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。
2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；理解老妇人的形象。难点：体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。
3.教学用具 4.标签
教学过程 教学过程
一、新课导入
在炮火烧灼了的战场上，在炸弯 了的铁器和炸死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。
二、自学指导
（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
匍匐（pú fú）揣（chuāi）在怀里 衰（shuāi）老
烧灼（zhuó）瓦砾（lì）
淹没（mò）
鞠躬(jū gōng)
肃穆(mù)腋（yè）窝 地窖（jiào）
2.解释课文中的重点词语。名副其实：名称或名声与实际相符合。精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。
3.了解作者
西蒙诺夫，前苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的文学创作。曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
4.了解文体
(一)通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过 和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。
(二)通讯与消息的区别 同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。3.时效上，通讯不如消息迅速及时。
三、自学指导
（二）——合作与探究
（一）初读课文，整体感知课文内容
1.速读课文，用一句话概括出课文的主要内容。
【交流点拨】本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪 伴到拂晓的感人故事。
2.读完全文，说说文中最令你感动的情景是什么？
【交流点拨】甲生：最令我感动的清醒时当老妇人看到德国人的炮口对准五个红军时，决定从地窖里爬出来招呼他们隐蔽。当她受伤醒来后，发现一位红军战士躺在那里一动不动，便不顾敌人的炮火在自己周围爆炸，毅然来到烈士的身边。
乙生：最令我感动的是年老体衰的老妇人克服一个又一个困难，掩埋烈士的情景。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水。最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后总算把烈士拖到了炮坑里，虽然已是筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士。没有坚定的决心，坚强的毅力，是无法做到的。
丙生：最令我感动的是老杜人掩埋苏联红军时的情景，她像是掩埋自己的儿子一样动情。掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额，多么真诚。最能体现老妇人对烈士崇高的爱的，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年 轻战士的坟头，还有什么比这更能表达内心的情感呢？为了这位苏联红军，老人尽心尽力，无私无我。
（二）再读课文，分析人物，体会情感
1.这篇通讯主要人物是谁？ 【交流点拨】老妇人
2.从文中找出有关老妇人的片段，说说作者采用了哪些描写手法来刻画这一人物形象？试举例加以说明，体会感受人物丰富的情感世界。【交流点拨】外貌描写和动作描写。
（1）外貌描写如“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”“坐在坟边，一动也不动”这种神情表现了老人深切的悲痛，这哪里是对一位战士，一位来自苏联的战士，俨然是对自己的儿子表现 出来的哀伤。
文中多次提到老人的围巾，并强调了颜色是黑色的。表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人对烈士的哀悼之情。
（2）本文对老妇人的刻画着重在动作描写上，动词的恰当使用，增强了文章的表现力。
①动词放大了愿望与现实的反差，表现了老妇人的无所畏惧。老妇人看到已经牺牲了的苏联红军战士“孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”，决心冒着德国人的炮火去掩埋他，文章写道：“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。”“她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。„„慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。”她在“想”什么呢？一定要保护好红军烈士的遗体，向烈士奉献自己的爱戴和敬意，让他安息在南斯拉夫土地上！于是老妇人“摸”蜡烛，“揣”蜡烛，毅然决然地将“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她结婚的喜烛”拿了出来，表示对红军烈士的沉痛哀悼！紧接着的一个“爬”字意蕴极为丰富，说明老妇人居住条件之差，而居住条件差是法西斯强盗造成的。还有老妇人走向方场时，“干脆直着身子”，一个“直”字令读者为老妇人的安危揪着心！
②动词凸显出老妇 人的年迈体衰，表现了老妇人对红军的敬爱之情。文章这样写道：“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”“她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。” 这些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老妇人的喘息声都能听得见！她敢于花数小时的时间“坐”在地上“休息 ”，说明她忘记了自己的安危，说明老妇人力不从心。“天气很冷”，老妇人却“跪”在“积了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字说明弹坑之大，也表明老妇人体力不支、行动吃力。她对所敬爱的烈士也只能“拖”了，盖坟是“一捧又一捧”地盖土。
③动词再现了沉痛的仪式，表现了老妇人对年轻战士的母爱之情。掩埋烈士之前，老妇人举行了 一个庄重肃穆的安葬仪式，文章写道：“她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。”“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”动词“理、弯、覆”写出老妇人对年轻烈士的怜爱之情，要让烈士在入土之前保持最良好的姿势、最平静的姿容。动词“跪、画、吻”饱含多少虔敬之情、祝福之意、母亲之爱！
3.谈谈你对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情。【交流点拨】①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。
老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。
（三）探究蜡烛寓意，把握文章主旨
1.齐读课文最后两个自然段，说说这两段在结构上有何作用？ 【交流点拨】点明文章主旨。
2.品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。
【交流点拨】这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。
3.结合全文说说文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
【交流点拨】①红军烈士生命之光；②寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；③两国人民战斗情谊的象征。
（四）感受艺术魅力
这篇战地通讯非常感人，给人留下深刻的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。
【交流点拨】首先，作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境为先，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老夫分年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的 源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子情亲；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。
其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情 诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。
四、拓展延伸
请仿照例句“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”，另选角度，赞美蜡烛，揭示其象征意义。
(提示：开放性题目，关键是确定蜡烛的象征意义，一般象征奉献精神。)【交流点拨】它将永远燃着，正像一位园丁的双手，正像一位老师的奉献，那样感人至深。
1.教学目标
【知识与技能】
1.学习拟人修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构。3.有感情地朗诵这首诗，读准字音，读出停顿。【过程与方法】
1.通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。2.展开联想与想象，与诗人进行感情沟通。【情感、态度与价值观】
通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，体会诗歌优美的语言和美的意境；领悟作者对儿童的关爱之情，培养热爱生活、热爱自然、乐观向上的心态。
2.教学重点/难点
重点：在理解诗意的基础上，选择正确的语气和语调，有感情地朗读这首诗；学习拟人的修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。
难点：品味诗歌语言，体会诗人的思想感情。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导入新课。
请同学们猜猜这是什么东西？“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。”（学生定会回答“雨”。）从古至今，有许多诗人都用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？（学生背诵有关写春雨的诗句，教师适时点评。）今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听台湾诗人郑愁予的《雨说》，感受现代诗歌的魅力。谁能介绍一下作者？
二、作者简介。
（先让学生介绍自己所了解的作者情况，教师再补充归纳，并让学生做笔记。）
郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南，被称为“中国的中国诗人”。上世纪80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。他现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
三、检查预习内容。
（因为已经布置预习任务，检查时先让个别学生回答，然后学生集体读认，并做好笔记。）
1.给加点字注音。
田圃（pǔ）
禁锢（gù）留滞（zhì）喑（yīn）哑 丝缕（lǚ）
喧（xuān）嚷
帘（lián）子 耸（sǒng）立 蓑（suō）衣
斗笠（lì）油膏（gāo）
襁（qiǎng）褓（bǎo）
2.解释下列词语，并选择其中一个词语造句。
（一生一个词语解释并造句，锻炼学生的说话能力，并让学生当堂记诵。）
田圃：指田地。
禁锢：束缚，强力限制。
留滞：即滞留，停留不流通。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
丝缕：丝线。
喧嚷：好些人大声叫喊。
洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
襁褓：包裹婴儿的布或被。
安息：安静地休息。也用作对死者表示悼念的用语。
祝福：原指祈求上帝赐福，后泛指祝人平安和幸福。
温声细语：声音细而温和委婉。
四、研习课文。
（一）朗读课文，把握感情。
1.指定一名学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等做标记，感受全诗洋溢着的音乐美，并思考：诗人为我们营造了一种怎样的情调？
（学生读完后，先让其他同学畅所欲言地评价，教师适时做朗读指导。）
（1）语气、语调的把握。，整首诗读来让人感觉轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力，因此朗读时应给人喜悦、昂扬之感。第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节应读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
（2）停顿、节奏和重音的把握。
例段如下：
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出了泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
2.在教师指导的基础上，请学生再次朗读全诗，仔细体味诗中的意境。
（二）布局谋篇，整体感知。
1.这首诗布局谋篇，层次井然，请同学们给全诗分段并归纳段意。
（学生讨论划分后，师生共同归纳总结答案。）
明确：这首诗根据雨的行踪，可以分四部分。
第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也正因为大地萧条，雨才会来探访大地。
第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活，幸福成长。
第四部分：（第9节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。
2.请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
（意象学生很容易找出，关键是锻炼学生的表达能力。）
意象词语，雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。
画面描绘（以第5节为例）：在淅淅沥沥的春雨中，田圃肥沃的泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水„„
（三）问题探究。
请同学们再速读一遍全诗，讨论思考以下的问题。
1.文章标题为“雨说”，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话集中表达了一个什么意思？表现了春雨怎样的精神？
2.副标题起什么作用？副标题为什么取作“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
3.这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？
（学生先自主思考，然后将问题与同组同学讨论，教师指名回答，共同归纳答案。）
明确：
1.“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
所有这些话，集中表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。也表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，愿意做出一切努力、付出一切代价。
不难看出，春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。
2.写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。
本诗的副标题既点明了这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，又概括了诗的内容，而且表明了诗人对中国儿童的期待和祝愿。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”，“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
3.这首诗通篇运用了拟人的修辞手法，把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。
全诗出色地运用拟人化表现手法，给人以无穷的想象力，也容易引起读者的兴趣，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动孩子们稚嫩的童心。
（四）精美语句品味。
本诗语言非常精准，而且富有深意，生动传神，富有想象力，请找出诗句加以品析。
（学生可以任意找自己认为精美的句子，只要品析得当即可。关键是让学生了解此种问题的回答方法。）
示例：
1.“我要教你们勇敢地笑”这句话中的“笑”代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活的美好祝福。
2.“在白云的襁褓中笑着长大”中的“白云”是自由的象征，表明：①雨具有返老还童之心，即对童年生活的美好回忆；②雨是带给下一代人自由、幸福的使者，是作者本人的化身；③雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。
3.“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”中的“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
（五）画面回顾。
请学生结合诗人寄予“雨”的内涵，再根据自己对诗中描绘画面的理解，给“雨”前边加上恰当的修辞成分。
（此内容的目的是为了锻炼学生的概括能力和对文章内容的理解能力，学生可以畅所欲言，答案不惟一。）
明确：大地企盼的春雨、亲切温柔充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨„„
让我们不负作者的厚望，快乐地生活，勇敢地笑；让我们尽情地吮吸这甜美的甘露，茁壮地成长。
课堂小结 课堂小结。
（先让学生回顾本节课的收获，然后教师对全文进行总结。）
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。作者以“雨”为抒情主体，向我们展现了一位春天使者的形象，通过“雨”对孩子们深情的倾诉，令人真切地感受到“雨”的挚爱之心，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意和希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝愿，传递了一个海外游子对祖国深厚的感情。
课后习题
1.给下列句中加点字注音或根据拼音写汉字。
①当田圃（）冷冻了一冬禁锢（）着种子
②我是在白云的襁褓（）（）中笑着长大的 ③yīn（）哑 suō（）衣
丝lǚ（）
斗lì（）2.解释下列句中加点的词语。
①当鱼塘寒浅留滞着游鱼
寒浅：
留滞：
②去看牧场就要抽发忍冬的新苗
忍冬：
3.根据课文回答下列问题。
①如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？为什么？
②春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？
③关于“春雨”的诗有许许多多，请你再写出一首，并体会其所蕴含的思想感情。
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