课堂常规制度

课堂常规制度（推荐8篇）

课堂常规制度 篇1

纪律是有效学习的根本保障，为了确保上课纪律，帮助老师抓好课堂管理，提高教学效率和质量，真正落实“高效课堂”，我校经商议，特制定本制度

1、按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有病有事请假。每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。（迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理）

2、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。

3、上课铃响后，老师走进教室，宣布上课，班长发令，全体起立，向老师问好，待老师回礼后方能坐下。迟到者必须站在教室门口打报告，待老师允许后方可进教室入座。

4、上课专心听讲，不做与上课无关的事情，大胆发言，不懂就问，踊跃回答老师的提问，发言要先举手，回答问题声音响亮。

5、上课和自习课时，要保持安静，严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。不做与本节课堂无关的事情。

6、课堂上不允许插嘴，不准顶撞老师。有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。

7、下课铃响后，老师宣布“下课”，班长发令，全体起立，向老师表示感谢，老师回礼后学生方可离开教室。

8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律，课外不完成教师布置的作业，经老师提醒仍不改正，教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。

9、教导处每天整理教学日志并与学习先进班集体考核挂钩。班级如出现违纪情况的，该班当天的学习先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数（每生每次违纪扣1分），扣完为止。

10、如有学生在一学期内违纪累计达到10次教导处将扣除该生操行学分1分，并安排该生停课一天学习学校各项规章制度，经考核合格后方可回班级上课；累计达到20次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长；累计达到30次将给予记过处分并通知家长到校共同教育；累计达到40次将给予记大过处分并停课一周回家反省；累计达50次将给予留校察看处分并停课两周回家反省；累计达60次直接予以劝退处理。

11、如果学生在上课期间表现较好，老师可在教务日志上填写该生名单（每堂课最多填写3名学生），教导处对受表扬学生及次数进行统计，如有学生在一学期内受表扬次数累计达到10次教导处将颁发好公民卡1张。

注：本制度适用于早晚自修、经典阅读、社团活动课、多元文化课、以及学校组织的集会和各项活动。

课堂常规制度 篇2

关键词：高职院校,技能竞赛,常规教学

我院药学专业自2011年开始, 连续3年参加全国技能大赛, 其成绩均为药学类专业广东省最优:2011年, 首次组织学生参加全国医药院校职业技能大赛 (中国职业教育学会与医药专业委员会联合主办) , 获得了“药物检验工”赛项全国一等奖1个, 三等奖1个;2012年, 组织学生参加全国职业院校技能大赛“中药传统技能”赛项 (教育部等主办) , 获得全国一等奖1个, 二等奖1个, 三等奖1个;2013年, 参加全国职业院校技能大赛“中药传统技能”赛项, 获得了全国二等奖1个, 三等奖1个。从侧面说明药学专业人才培养质量是较高的。

其实, 从药学专业学生人数和招生质量分析, 我院药学专业并没有任何优势, 甚至处于劣势。2006—2010级药学专业均只招生一个班, 60人左右, 所以就参加比赛可选拔的学生人数而言, 我院应是学生人数最少的院校之一。而且, 我校招生以3B为主 (顺德地区招收为主) , 在广东省招生制度中, 3B是专科招生的最后一批, 学生入学分数较低, 基本素质相对较差[1], 远远比不上3A批次招收的学生。

我院药学专业为什么仅凭这样基础的学生, 也能取得全国较好、省内顶尖的全国技能竞赛成绩呢?本文尝试就我院在全国技能竞赛中获奖的基础进行分析, 对高职院校技能竞赛与常规教学融通制度进行初步探讨。

1 真正理解在职业院校开展技能竞赛的必要性

为了大力发展职业技能教育, 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”, 通过定期举办全国职业院校技能竞赛, 使多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法制度化、规范化。职业技能竞赛是职业教育适应经济社会发展形势的需要, 是我国教育工作的一次重大制度设计与创新, 也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器[2]。

技能竞赛围绕职业能力评价确定竞赛内容, 按职业岗位实际工作任务需要策划竞赛项目。因此, 开展技能竞赛符合职业院校教学目标。技能竞赛的举办, 使职业教育、企业和学生三者相互协作, 共同培养社会需要的技能性人才。

先进的技术可以引进, 现代化管理模式可以借鉴, 高精尖人才也可以引进, 但大批量的技术工人是不可能引进的, 只能靠职业教育与培训来解决。但是, 我国大部分职业院校仍采用传统教学管理模式, 不注重对学生专业技能的培养, 使得从学校走出的“人才”并不能满足社会发展需求。因此, 基于技能竞赛的职业院校教学改革研究, 具有很重要的现实意义, 能为职业院校教学改革提供理论上的指导, 能更好地指导实践。

2 改革药学专业课程体系, 突出医药职业技能培养, 对接全国技能竞赛内容

高职药学专业传统课程体系强调与本科教育的对接, 重视课程的学科性, 其结果是成为药学本科教育的“压缩版”。培养的学生往往理论知识比不上本科生, 专业操作技能又比不上中职 (中专) 生, 形成一个低不成、高不就的尴尬局面, 就业困难可想而知。

我院药学专业根据毕业生在医药企业的工作岗位, 体现“突出医药职业技能培养, 对接全国技能大赛的竞赛内容”思想, 将课程体系分为以下六大模块:

2.1 医学基础模块

医学基础模块包括3门课程:人体解剖生理学 (72学时) 、生物化学与生化药物应用 (32学时) 、常见疾病概要 (32学时) 。

2.2 化学基础模块

化学基础模块已经整合为一门课程:药用化学基础 (144学时) , 内容包括无机化学、有机化学、分析化学等专业核心课程以及药物分析与检验课程所需的全部化学基础知识和理论。

2.3 药学基础模块

药学基础模块包括5门课程:药学专业英语 (32学时) 、医药统计 (32学时) 、制药设备养护与维修 (32学时) 、药品生产安全管理 (32学时) 、药事管理与GMP (40学时) 。

2.4 中药专业教学模块

中药专业教学模块包括两门课程:中药应用与调剂技术 (104学时) 、中药制剂生产技术 (112学时) 。

2.5现代药学专业教学模块

现代药学专业教学模块包括:药品生产技术 (144学时) 、药物分析与检验 (152学时) 、微生物检验 (64学时) 、临床合理用药技术[3] (136学时) 、医药营销与GSP (32学时) 。

2.6 药学实践教学模块

药学实践教学模块包括:药学基本技能综合实训 (2周) 、职业技能培训 (1周) 、顶岗实习与毕业设计 (22周) 。

3 搭建合理、高效的指导教师团队, 形成各负其责、协调有序的指挥体系

我院药学专业教学团队人数较少, 总共11人 (包括1名专职实验员) , 但师资配置较佳。就教师学历来说, 博士5人, 硕士2人, 本科4人;就职称来说, 高级职称8人, 中级职称2人, 初级职称1人;就教师来源来说, 全部来自不同的医药院校, 包括北京大学、中山大学、中国药科大学、暨南大学等全国重点大学。就中药传统技能指导教师团队来说, 总共5人, 其中中药博士2人, 中医博士1人, 中药硕士1人, 实验员 (本科) 1人。

4 参赛学生层层选拔, 培训过程步步推进, 选手确定公平竞争

全国职业院校技能竞赛决赛一般在6月中下旬, 而省选拔赛一般在4月底, 我校药学专业参赛选拔和培训则更早。

4.1 指导教师团队组建与参赛学生动员、准备

我院药学专业一般在年前就开始做准备: (1) 指导教师团队准备:确定指导教师团队组成, 各位指导教师的分工和责任, 着手收集、整理与精选竞赛培训资料, 确定培训内容和培训计划。 (2) 参赛学生准备:专业负责人在学生大会上大力动员学生参与技能大赛, 并努力做好培训、选拔和比赛准备。当然, 指导教师也会与部分优秀学生面对面沟通, 鼓励其积极参赛, 并因材施教指导其做好技能竞赛准备和专业知识储备。

4.2 参赛志愿填报与初期培训

(1) 在开学后立即着手学生技能竞赛参赛志愿填报工作, 尊重学生的自主选择。经验显示, 一般主动参与的比赛, 学生才会积极准备、努力拼搏, 进而取得好成绩。

(2) 紧锣密鼓地开展公平、公正、公开的校内初次选拔考核。考核内容包括:技能竞赛所需专业知识闭卷考试、实操考核和心理素质测试 (面试) 。一般挑选心理素质稳定、专业知识扎实、技能操作细心、得体大方的学生, 人数通常是省赛参赛人数的4倍 (16人左右) 。

(3) 开展初期培训。按照全国技能竞赛内容, 逐项开展小组培训, 任命培训小组组长, 并24小时开放实验室, 放手让学生进行实操练习。并告诉学生培训和选拔是同步进行的, 要想参加省选拔赛和全国技能大赛, 就必须全身心地投入到竞赛培训和练习中, 随时做好选拔考核的准备, 不能有任何懈怠和放松。

(4) 初期培训期间严格考勤和考核。初期培训时间大约为1个月, 每天由指导团队教师轮流进行考勤、培训和考核。对于出勤率不高、培训后考核成绩差的学生, 每周进行一次个别清退, 以促使参训学生戒骄戒躁、努力训练。这样, 能完成初期培训进入第二轮培训的学生大概只剩下12人左右。

4.3 按照参赛要求安排第二轮培训和省赛赛前选拔

由于我院是综合性高职院校, 药学专业可用的资源较少, 所以省选拔赛一般都在外校举行。要想在省赛中获得优异成绩, 并取得国赛资格, 必须付出比省赛主办院校更多的努力。

通常省选拔赛的竞赛内容和通知都发布得很晚, 所以绝对不能等省赛通知下来再安排训练。我院一般都是按照往年国赛要求组织培训和操作练习。当然, 省赛通知出来后, 指导教师团队要好好研究, 找出本次比赛的差别和变化 (一般省选拔赛都会做出一些有利于主办院校的改变) , 并修正第二轮培训内容, 做到训练有短期目标———省选拔赛获得优异成绩, 并取得国赛资格, 但又不影响国赛整体训练计划的推进。

省赛赛前选拔我校也严格按照公开、公平、公正原则进行。赛前选拔考核内容完全按照国赛 (省赛) 真实情景安排, 成绩优异者就能取得省赛参赛资格, 一般是4名学生获得省选拔赛参赛资格。

4.4 第三轮培训和省选拔赛

第三轮培训时间通常只有十多天, 内容主要是省选拔赛模拟训练, 每天确定目标, 并要求突破目标。这样, 每天取得一点点进步, 比赛中自然能取得不俗的成绩, 实现取得国赛资格的目标。

4.5 第四轮培训和国赛

完成省选拔赛后, 学生放1~2天假, 短暂的休整后开始第四轮培训, 也就是国赛培训。由于我省在本赛项上一般都没有安排全省统一集训, 所以我院还是一如既往地在学校实训室、医药企业、药店和各大中药标本馆进行培训、参观和练习。在学校实训室模拟国赛情景, 开展有针对性的练习。要告诫学生不要急躁, 重视训练过程, 重视竞赛培训的每一天、每一步操作, 平常训练做好了, 比赛一定会做好的。

当然, 指导教师团队的作用是无可替代的。指导教师相当于球赛中的教练, 教练有主教练、助理教练等, 所以国赛培训指导也应据此分工, 切忌每位指导老师都同样指导参赛学生。因为每位教师的思想不一样, 角度不一样, 出发点不一样, 很有可能出现观点的不一致, 反而会影响学生真正实力的发挥。

另外, 国赛中不要期望有超水平的发挥, 能保证平常训练时的成绩就可以了。这种思想也要让学生理解, 以减轻学生压力, 轻装上阵, 才能取得较好的成绩。

5 按照医药企业生产实际, 结合全国技能竞赛要求, 升级改造医药实验实训室

我院药学专业是国家骨干高等职业院校建设的专业群之一, 也是校级重点建设专业。近3年内已投入超过500万元, 高标准建设了药学专业校内实训基地。包括符合GMP要求的药物制剂实训区, 融合化学分析、仪器分析、微生物分析于一体的药物分析与检验实训区, 模拟药房, 医药多功能实训室, 中药标本馆, 中草药园, 融合人体解剖学、生理学、生物化学、病理学于一体的人体生命科学馆等。

整个药学专业实训基地均严格按照医药企业生产实际, 结合全国技能竞赛要求来设计、建设。例如, 本专业有一台17冲的旧压片机, 但考虑到技能大赛用的都是35冲的压片机, 就修改了原计划购买一台27冲新压片机的方案, 转而购买了35冲的压片机。

总之, 我院药学专业在国赛中能连续取得较好的成绩, 分析其基础, 首先是学校和教师真正理解了在职业院校开展技能大赛的必要性, 有了参赛动力;其次是构建了合理、高效的指导教师团队, 形成各负其责、协调有序的指挥体系;第三是参赛学生层层选拔, 培训过程步步推进, 选手确定公平竞争, 铸就了一个可持续发展的竞赛机制;第四是按照医药企业生产实际, 结合全国技能竞赛要求, 升级改造医药实验实训室, 为技能实训的开展、技能竞赛的参加提供了坚实的物质基础。第五, 也是最重要的是, 改革了药学专业课程体系, 突出医药职业技能培养, 对接全国技能竞赛内容, 实现了高职院校技能竞赛与常规教学制度的初步融通。

参考文献

[1]杨文豪, 陆建林, 温玲, 等.药学高职教育通专结合人才培养模式探讨[J].卫生职业教育, 2007, 25 (21) :15-17.

[2]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值.中国教育报[N].2008-06-25.

课堂常规制度 篇3

具体每一子项教学管理常规制度都有结构性特点，具有严密的整体性

就教学常规制度的每一子项制度内容来说，它不是松散无序的，其内容有结构性特点，主要表现在它的规矩性、规范性和指导性三方面，构成了教学常规制度的严密统一体。现代汉语词典对“常规”一词的解释为“沿袭下来经常实行的规矩”，从这个义项上说，沿袭性、经常性和规矩性是“常规”制度的最基本特点。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性，其制度主要指学校教师、学生和教学管理人员通常情况下相对稳定的教学、学习及教学管理的准则和行为规范的规定。整体是由部分组成，作为具体每一子项教学常规管理制度，应具有基本规矩性、标准规范性和思想指导性三方面含义。

所谓基本规矩性，主要指常规制度中有关通常实行的最基本的行为要求的规定，是通常不可或缺的常识性行为做法要求，是每一项常规制度中最基本的规矩性内容规定。就教师课堂教学常规制度来说，有关教师的仪表端庄、语言文明的规定等要求的规定就属于最基本的规矩性规定。教学常规管理制度中最基本的规矩性规定，具有要求的严格性、行为的约束性、制度的严肃性和执行的经常性等特点，是确保学校教学管理秩序、保障学校教学质量的前提，也是教学常规管理制度的“常规”性的基本特征，是不宜变、不能少的。教学管理的最基本规矩立不起来，就无法保障教学秩序，也谈不上教学常规管理。加强教学常规管理制度建设，最基本的规矩是“脚跟”，首先要把最基本的教学管理规矩立起来。

所谓标准规范性，主要是指教学常规管理制度中有关正常的、相对稳定的、具有实质性内容的行为标准规范的规定。如：课堂教学常规管理制度中有关教学目标的制订、教学内容的处理、教学方法的运用、学生积极性的调动及教学效果的达成等方面的具体要求规定，是教学常规制度中的主体核心内容规定，体现一定的教师课堂教学实践行为的标准规范性，是课堂教学质量主要保障性规范要求。学生学习课堂常规管理制度中有关听课、问题思考、质疑问难、讨论交流等方面内容的要求规定，则是学生课堂学习常规制度中的主体性核心内容规定。教学常规管理制度中主体核心内容的规定，具有实践操作的规则性、活动行为的规范性、组织实施的科学性和制度遵循的原则性等特点，能反映出一定的教学管理质量要求。教学常规管理制度中主体性核心内容规定，具有相对的稳定性，但也要吐故纳新，与时俱进。加强教学常规管理制度建设，要重视提高教学常规管理制度核心内容的质量，真正使教学常规管理“常”起来。

所谓思想指导性，主要是指教学常规管理制度中所蕴含的思想理念、灵魂和文化，对教学与管理实践具有导向引领作用。具体对每一子项教学常规管理制度来说，它的基础规矩性内容和主体规范性内容应是一个制度整体，要蕴含一定的思想理念，有灵魂，有精神，体现一定的教学管理文化。如：课堂教学常规管理制度的主体规范性内容中所蕴含的教学方式方法是实施启发式，教学关系是和谐互动关系，有利于发挥学生学习的主动性和独立性等，这就体现出了课堂教学常规制度的以教师为主导和以学生为主体的教学思想。教学常规管理制度不但要具有控制约束功能，还应具有教学引领、指导功能，具有教学文化渗透影响作用；要具有教学思想指导性，即有利于师生主体作用的发挥，有利于教学的创新和发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。教学常规管理制度的思想指导意义在于新，要具有教学管理新文化特征。加强新时期教学常规管理制度建设，要以素质教育思想为灵魂，彰显以人为本、促进人发展的教学管理文化。要突出教师教学的指导性、学生学习的主动性、教学管理的科学性等教育思想理念，使新时期学校教学常规管理制度真正“新”起来。

上述教学常规管理制度的三方面含义是一个统一的整体，不可或缺，缺少了规矩性，教学管理就无秩序；缺少实质性的标准规范性要求，教学质量就无保障；缺少了思想指导性，教学管理就没有目标方向。一般最基本的规矩性内容是不宜改变的，主体规范性内容与所蕴含的思想理念要与时俱进，是常与不常、刚与柔的辩证统一。

各子项教学常规管理制度之间相互联系和影响，形成教学、学习和常规管理制度的整体部分

学校教学常规管理制度的子项制度既有特定的管理作用，又作为整体的一部分，密不可分，相互联系和影响，从而形成一个完整的教学常规管理制度体。各项常规管理规章制度之间具有内在联系的和谐统一性，不能割裂。如教师教学常规制度的备、讲、批、辅、考、研等项制度之间应具有内在的联系性，在思想内涵上具有一致性，形成一个促进教学和谐发展的教学管理机制，并且与学校办学理念、教学管理的价值取向相关，与学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性。同理，学生学习常规制度中有关预习、上课、作业、复习等子项制度之间应具有内在联系的和谐统一性，形成一个促进学生主动学习和发展的学习管理机制。

各子项教学常规管理制度之间内在联系的和谐统一性，主要表现在它的基础规矩性、主体规范性和思想指导性三个方面。具体地说，在同一个教学常规管理制度体内，各子项常规管理制度的规矩性方面内容相照应，主体规范性内容上相联系，思想理念上一致性，并且互相联系和影响，共同发挥它的制度约束、规范行为、教学指导和管理促进的功能。如，就教师教学常规管理来说，要求实施启发式教学，就需要贯彻在备课、课堂教学、学生课业辅导、考试测验命题、教研等各教学和环节中，就需要在诸项常规管理制度中有相应规定，否则，就成为一般提倡，就难以实施。再如，就学生学习常规制度来说，培养学生的学习独立性是实施素质教育、培养创新人才的主要理念，那就需要把培养学生学习独立性的有关内涵要求，将其纳入到学生学习常规制度体内的相关子项制度中，如把“善于发现问题”“独立思考”“探索性学习”等内容规定相应纳入“预习”“作业”“实验”等学生学习常规制度中，使学习常规各子项制度的精神内涵一脉相承，和谐统一。只有教学常规管理制度体内各子项制度之间联系紧密，形成一个常规制度统一体，才会增强教学常规管理制度的影响力和执行力。

各教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规

制度整体

教学常规管理制度是学校教学管理实践活动的逻辑起点，又是学校组织的“上层建筑”，具有统一的核心思想价值取向。首先，学校教学常规管理制度要与学校办学思想、学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性，并渗透到教学常规管理制度的具体内涵中。各子项教学常规管理制度也要与办学理念、学校教学管理的价值取向相通，体现教学思想上的一致性。学校教学常规管理制度具有整体性，形成一个促进学校教学和谐发展的管理机制，才能有利于营造和谐的学校教学管理文化，发挥教学管理制度的整体功能。

其次，教学常规管理制度体内各部分之间要具有内在联系的统一性。学校教学管理常规制度主要由教师教学常规制度、学生学习常规制度和教学管理评价常规制度三部分组成。要发挥教学常规管理制度的整体功能，需要教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规制度整体。

要形成一个完善的学校教学管理常规制度整体，其意义同样在于它的联系性和统一性，即基本规矩的相应性、内容标准规范的相承性、逻辑规则的一致性和理念精神的一脉性，不能相悖或相违。不但各子项常规制度内涵、各子项常规制度之间具有整体性，各常规制度部分之间也要具有内在联系的统一性，相互联系和影响，即教学常规制度与学习常规制度具有内在的联系统一性，教学常规和学习常规制度也要与教学评价管理常规制度具有内在的联系统一性，从而形成一个促进学校教学和谐发展的教学管理制度机制。

就教学常规管理来说，学校提出了领导深入教学听课和教师听课研究教学的要求，在有关人员的职责中也规定了听课的节数，有关教学管理人员在责任书上也签了字，但没有真正纳入教学常规管理制度内有关考核、奖惩中，就无法操作和落实。因为各子项教学常规管理制度之间缺乏联系和影响，各常规部分制度之间不能形成一个管理常规制度统一体，失去了常规制度的影响力、执行力和张力，到头来，只会落得个要求归要求，提倡归提倡，要求和规定便落空。

常规检查制度 篇4

为规范教学行为，达到“外树形象、内强素质”的目的，全面促进我校教育教学工作新的突破，特制订本制度。

一、检查内容

（一）备课

1、各科实行超前备课。

2、语、数、英写详案。每科教案开头要抄写本册教学计划，内容环节齐全，课后有反思。思品、科学写简案。

（二）上课

1、按课程表上课，特殊情况需调课由当事人调整。

2、举止文明、穿着大方、在教室里不准吸烟、不准坐着讲课，不讽刺、不讽刺体罚学生，不接打电话。

3、每一堂课做到：①、目的明确。②、讲授正确。③、重点突出。④、难点突破。⑤讲练结合。⑥、效果落实。

（三）听评课记录

1、每人每学期不少于15节，记录完整并及时评议。

2、同事之间可以互听互评，也可从网上欣赏名师课堂视频。

（四）作业布置、批改

1、作业本根据实际情况尽量做到一课（节）一练，及时批改并纠正错误。

2、周记做到每周一次，教师及时批阅。

3、写话每单元一次，评阅后并给予恰当的评语。

4、读书笔记每周两次，简阅。

5、教辅资料批改小本。

6、单元过关题按教学进度及时检测批改，并写出检测分析装订在试卷表面。

7、期中期末考试后各学科教师要进行全面质量分析并上交。

8、学生每天应有适量的家庭作业，教师可抽查。

9、及时填写批改手册。

（五）辅导

1、老师指定一份学困生辅导计划。

2、及时填写辅导纪录表。

（六）教研活动

每两周一次教研活动，教师要积极参加并做好纪录。

（七）业务笔记

老师认真做好业务笔记，每学期一本。

（八）计划、总结

每学期按要求做好各项工作计划，学期末做好各项工作总结。

二、奖励办法

1、检查一次，凡工作量和质量达到上述要求者均为教学常规工作完成，当月兑现40元补贴。

2、学校不定期组织检查。

常规教学奖励制度 篇5

为了加强教学管理，贯彻执行青龙小学教学常规管理制度及实施细则，全面调动教师积极性，努力提高教学质量，特制订教学奖励制度：

一、论文奖

国家级：

1、一等奖100元，二等奖90元，三等奖80元；

2、在国家级刊物发表有关教育教学的文章奖励90元；

3、在国家级交流教育教学的经验材料奖励100元； 省 级：

1、一等奖80元，二等奖70元，三等奖60元；

2、在省级刊物发表有关教育教学的文章奖励80元；

3、在省级交流关于教育教学的经验材料奖励80元； 市 级：

1、一等奖60元，二等奖50元，三等奖40元；

2、在市级刊物发表有关教育教学的文章奖励60元；

3、在市级交流关于教育教学的经验材料奖励60元； 县 级：

1、一等奖40元，二等奖30元，三等奖20元；

2、在县级交流或刊物发表有关教育教学的经验材料奖励60元；

二、优质课奖

国家级：一等奖150元，二等奖120元，三等奖100元； 省 级：一等奖120元，二等奖100元，三等奖80元； 市 级：一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元； 县 级：一等奖60元，二等奖50元，三等奖40元； 镇 级：一等奖40元，二等奖30元，三等奖20元； 组级讲公开课（教育组组织学听课）奖30元； 学校邀请讲示范课、观摩课、公开课奖30元。

三、优秀教案奖 奖励方法同论文奖。

四、辅导奖（在教研室统一竞赛中或政府、教委、体委主持团体活动）。

1、团体辅导奖

市 级：第一名奖80元/团体，第二名奖60元/团体，第三名奖40元；

县 级：第一名奖50元/团体，第二名奖30元/团体； 组 级：第一名奖20元/团体

2、学生辅导奖

国家级：一等奖40元/生，二等奖35元/生，三等奖30元/生；

省 级：一等奖25元/生，二等奖20元/生，三等奖15元/生；

市 级：一等奖15元/生，二等奖12元/生，三等奖10元/生；

县 级：一等奖12元/生，二等奖10元/生，三等奖8元/生；

镇 级：一等奖10元/生，二等奖8元/生，三等奖6元/生；

3、教师辅导奖

获团体奖、辅导奖，二者只奖其中一项，原则上就高不就低。

考查考试制度

1、检查教学效果采取考查、考试等形式，由教导处制订试卷验收教学效果。

2、单元测验属于考查。由各科教研组长主持，每次单元考试后，教师批改讲评，学生单元测验要统计学生成绩，作为记载，并要求教师把各个考查试卷反馈给家长，经家长签字后，返回教师，妥善保管，以备学校考查。

3、期中、期末考试，由教导处统一制定考务方案按语数总分的“四率”计算，即人平分、高分率、及格率、低分率，并存入个人档案，其中考试不发教学奖，期末考试语数总分160分为优秀，各班按人数的40%计数，达标班级奖100元，超1人次每生奖60元，不封顶，未达标班级，差1人次赔40元，名额赔完为止。

4、期中、期末考试，教师要进行书面分析，质量分析一般包括：考试题分析；答卷分析；改进意见；填好学生成绩、人平分、及格率、优生率、低分率。

5、毕业班升学考试，按陶港镇参考班级进行排队，获得前三名者，学校给予50元奖励。

6、学生评估要全面综合；考查、考试都要有一定的比例，一般平时成绩30%，期中考试占30%，期末考试40%。

7、全镇统考奖赔。全镇第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖100元；全镇倒数第一名赔200元，倒数第二名赔150元，倒数第三名赔100元。另超1人次奖60元/生，不封顶，差1人次赔60元/生，名额赔完为止。

作业批改制度

1、凡按课程计划开设的课程，应布置适当课内作业。体育、音乐、劳技课不布置，一般不布置课外书面作业，其它文化课可适当布置课外书面作业。

2、作文。三至六年级每学期要有8篇大作文，力争在课内完成，教师要全批全改，批改作文要有眉批和尾批，小作文8篇，教师查阅或高中年级学生可以互改，提倡学生写周记和日记。

3、作业次数。语文作业一课一练，以练习册为主，教师根据教学内容，每个单元布置一次重点练习，原则上都要全改，自测题教师可以查阅，但教师要在全班讲评。自然、美术、品德、都要有书面作业，作业要适中，一课一练，教师原则上要全改。

4、学生课堂作业教师要全部收阅批改。批改作业方式可以多样，对普遍性的错误，教师可讲评后，由学生自己更正，教师要查阅，对个别性的错误，教师进行改正或当面批改。

备 课 制 度

备课是上好课的基础，也是提高教学质量的一个重要环节，因此备课必须遵守几条原则，完成备课基本要求。

1、教师要认真钻研教材，领会教材编排特点和意图，把握教材内容，务求弄懂、熟悉、精通其内容。

2、了解学生的思想状况，对学习内容的态度，具有的基础知识，能力状况和学习习惯。

3、周密安排教具、学具。

4、编写教案。备课务必体现课题醒目，课时准确，把握目的要求，突出重点，解决难点，体现教学步骤和教学方法，精心设计练习和板书设计。（具体内容见教师工作手册）

5、备课要在开发学生智力上下功夫，既要备教法，又要在备课上体现学法指导。

6、搞好单元备课。单元备课要有知识目标、能力目标、情感目标、教学重难点、教学方法、课时划分等项目。

7、备课要备练习课，单元测验讲评课，作业评讲课，作文辅导课和评讲课，复习课、写字课等内容。

8、备课一定要做到与教学进度相吻合。

9、备课超前三天备课，提倡超前一周备课。

10、杜绝不备课上课，违者按教学进度表课时数计算。一课时罚款2元，不准漏备或连备。违者按情况轻重予以扣发教学奖。

11、备课要格式规范，条理清楚，书写工整。

12、写好单元后记。

上 课 制 度

上课是整个教学工作的中心环节，所以教师必须认真上好每一堂课。

1、教师必须按课表上课。每个人不得未经教导处同意擅自停课、调课、代课。

2、严格遵守课堂规则，举止文明，穿着整洁大方，不迟到，不早退，不会客，不拖堂。

3、上课必须做到目的准确，内容正确，重点突出，难点突破，不出现知识性错误，出色完成教学任务。

4、结构合理，步骤清晰，密谋适宜，方法得当。

5、上课要体现“三为主”，以教师为主导、以学生为主体、以训练为中心，激发学生兴趣，开拓学生智力，杜绝“满堂灌”老一套教学方法。

6、语言规范，板书工整，仪表端庄，教态亲切，不体罚或变相体罚学生。

7、上课必须遵守六条原则：科学性和思想性原则；实事求是、理论联系实际的原则；举一反三启发性的原则；图文并茂的直观性原则；发挥优势因材实教的原则；循序渐进的系统性的原则；周而复始的巩固性原则。

8、上课要把思想教育富于教学之中，在教学过程中要体现知识性和思想性。

9、上课要严密组织课堂教学，充分发挥学生主动性和积极性。

10、教师上课时八不准：不准抽烟、不准穿拖鞋、不准穿短装裤头，不准坐着讲课（带病上课例外），不准在教室阅读与课堂无关书刊、报纸，不准吃零食，不准带小孩，不准随地吐痰或乱丢纸屑。

11、上体育的要求，杜绝放羊式，在课上要进行队列训练等，老师要时刻跟踪学生。

12、在课堂上发生的事情，谁的课谁负责。

其 它 制 度

一、业务学习

1、每学年每位教师要求征订一份有助于教学教研的书刊。

2、每学期每位教师必须有业务学习专本，教师每期不少于5000字，领导干部不少于10000字，且有学习心得。

二、教研教改

1、每学期每位教师必须主讲一堂公开课。

2、每学期每位教师必须撰写一篇教研论文。

3、每学期每位教师必须编写一份优秀教案。

4、每学期每位教师必须拟定一篇来自教学实践的教学反思。

三、听课：

每学期每位教师必须完成规定的听课节次，做好听课记载，且必须认真点评，教师不少于10节，领导至少听15节。

四、双科补贴：

语文科一学期补360元，数学科一学期补300元。

五、按时上交各种材料：

1、凡教务处布置要求上交的材料（包括计划、总结、论文、教案等），未按时上交者，每一份罚款5元，在月查中，备课未按计划节次的，少备一节罚款1元。教研组长必须要签字盖章，标明日期。

2、各课任教师应按时、按要求接受月查，不得以任何理由借口拖交或不交检查材料。检查内容以月查表为准，每月28号为月查日，月查结果当日张贴出来，按时月查的老师，每月奖5元；不按时受检查者，扣除5元。

常规管理制度 篇6

一、宗旨

为更好地贯彻落实上级教育主管部门的教育教学工作安排及本校教育教学工作计划，保障教学工作正常开展、有效开展，不断提高学校教育教学质量，特制定此制度。

二、检查内容及要求

（一）、上课

1、课堂教学要运用新的教育教学理念，紧扣教学目标，着重于学，着眼于导，师生合作达标，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，突出精讲多练，突出素质教育，注重学法指导，着重培养学生的自学能力和创造能力。

2、按新课程标准、教材确定教学进度，制定教学计划。

3、没有教案不得进教室上课。

4、不出现知识性的错误，板书工整，布局合理、科学。

5、禁止体罚或变相体罚学生。上课期间将学生赶出教室者，按体罚学生处理。

6、按时上课，不迟到，不早退，不旷课。

7、旷课者按学校相关规定处理，体育课不集合下课，按早退处理，“放羊”者，按旷课处理。

（二）、教案

为保证学校教学工作的正常进行，确保学校教学秩序的稳定性和严肃性，特制定检查教案的办法。

1、教案由教研组长或年级组长查阅评价，评价结果分优、中、差三档。检查结果计入教师教学档案。教导处对各学科教案每学期普查3次。

2、教案要求要一课一案，杜绝无教案上课。

3、教案要有教法和学法指导，要书写工整，目的明确，重点突出，难点有突破办法，要有科学的授课构想，明确的授课的过程，还要求有必要的合理的电教辅助手段、课堂提问、板书、实验、图表展示、课堂小结、课后作业等。

（三）、作业

教师批改作业，是教师上好课和学生掌握知识情况的必要的信息反馈，因此，作业批改要求：

1、严格按学校对各年级学生作业量的规定布置作业。

2、教师必须用红色笔批改作业，不允许由学生代批。

3、作业批改必须有日期、评语或分数。

4、批改中出现的错误之处，必须要求学生订正，及时查漏补缺。

5、对于特殊学科的作业，如语文的作文，有眉批和尾批相结合，批语要具体，力戒抽象、模糊。字、词、句的错误必须指导学生自己订正。

6、作业由教导处每学期抽查两次，由年级组长检查评比，评价结果分优、中、差三档。

（四）辅导

重点检查教师培优辅差工作的落实情况。一是查看教师培优辅差工作档案，二是看实际效果。

（五）测评

重点查看单元测试的开展情况，试后教师的分析及工作调整策略。

（六）反思

重点查看教师的教学论文、教学反思、教学随笔。

三、检查结果处理

1.各项检查结果计入教师年终量化考核。

2.对于问题比较突出的教师，予以训诫谈话，限时整改。

火斗山中心校课堂常规

一、上课

1.在上课前两分钟进入教室，准备好学习用品，端坐在教室里，入座时要轻而缓，不要发出嘈杂的声音；坐下后，腰背要挺直，肩要放松，头部要端正，目光平视前方，双脚自然分开、平放，恭候老师上课。

2.当老师宣布上课时，全体学生应该迅速肃立，站立时，身体应与地面垂直，重心放在两个前脚掌上，做到上身正直，头正目平，挺胸收腹，双肩放松，两臂自然下垂，两腿相靠而立，不能摇摇晃晃、懒懒洋洋，并且齐声向老师问好，待老师答礼后后，方可轻轻坐下，切忌把桌椅弄得叽哩哐当。

3.学生应准时到校上课，如果迟到，应站在门口喊“报告”，经老师允许，方可进入教室；

4.在课堂中有事应先举手，不可擅自发言或离开座位。

二、听讲

1.在课堂上，要认真听老师讲课，注意力集中，独立思考，重要的应做好笔记。

2.老师提问时，应先举半臂右手，待老师点到你的名字时才可以站起来回答。

3.同学发言时，要用心倾听，要能够听懂、听出要点；意见不同时，不要急于插话，不要打断对方的话，耐心地听同学把话说完；然后可以举手示意老师，表达自己的不同见解。

三、发言

1.发言时，身体要立正，目光正视老师，态度要落落大方，声音要清晰洪亮，语言要有逻辑性，不能故意做出滑稽的举动，发言后经老师允许再坐下。有时，对老师的提问回答不上来，要先站起来，同时以抱歉的语气实事求是的向老师说明。

2.修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话。

3.小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

四、读书

1.读书要认真，可根据自己喜欢的方式出声读、默读，要根据老师的要求边读边思考，自己感悟，不能照抄自购的各种资料。

2.要养成使用工具书的习惯，不懂的字词、问题，通过查阅工具书，分析、思考，自己得出结论，不能一问了事，一知半解。

3.要学会勾画批阅，对于自己的感悟和不解，要及时勾画出来，并在旁白处注明。4.要学会做读书笔记，把自己所读到的精彩词句和自己的理解感悟及时写在读书笔记本上。

5.要学会读书交流，能和同学一起分享你的收获，也可以向同学请教你的疑惑。

五、作业

1.作业要认真书写、自己工整，必须按老师规定的时间完成，有错误及时修订。

2.作业要独立完成，认真审题、思考，不懂的问题，要向老师、同学请教，弄懂为止，不可抄袭，更不能让他人代写。

3.在完成老师布置的作业后，要能够根据自己的学习情况，给自己留一些课余作业，数量、难度要适中。

六、下 课

1.听到下课铃声响时，若老师还未宣布下课，要安心听讲，不能忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响。

2.下课时，全体学生仍需起立，与老师互道“再见”。待老师离开后，收拾好学习用品，方可离开。

火斗山中心校计划与总结制度

一、学校教导处要根据上级教育管理部门和学校的工作意见，在深入分析本校教学实际的基础上，组织和制定好本学期的教学工作计划，以保障教学工作按计划开展。

二、教学工作计划要体现以下几方面内容 1.正确的指导思想 2.明确的工作目标 3.具体可行的措施方法 4.科学的评价方法 5.具体的教学工作进度

三、要结合计划的落实情况，不断进行重新审视，及时修改、完善。

四、教导处每月进行一次教学工作小结，期中和期末两次全面总结，教师每单元一次小结，每学期一次整体教学工作计总结。

五、教学工作总结要体现以下几方面内容 1.教学质量分析 2.教学目标的达成情况 3.本学期工作亮点及不足 4.下学期改进思路

火斗山中心校教学会议制度

教学会议是讨论、组织、安排和总结教学工作的一种重要形式。根据学校教学工作的实际情况，制定本制度。

1、每学年召开一次全体教师参加的教育教学工作会，总结部署工作，表彰先进，进行经验交流活动。

2、每学年初召开一次教研组长会，总结布置工作，进行教研专题研究成果展示、交流活动。

3、定期召开领导班子会、教研组长会，研究奖励升级、评选先进、举行文体社会实践活动、学校竞赛活动、大型会议以及骨干教师评选、评优课、公开课、研究课、示范课等重大事情有详细记录。

4、教导处可根据工作实际随时召开教研组长会、教师群体会、全体教师会，随时安排部署或总结临时性工作和阶段工作。

5、每次会议要有会议通知、签到表、会序、详细记录等相关材料。

教师教学奖励与惩戒机制

火斗山中心校

为加大我校教学管理力度，进一步完善奖励机制，鼓励争先创优，激发内在潜力，充分调动教师工作的主动性和积极性，进而推动教学质量的大幅度提升，推动教育教学工作的全面发展，特制订本办法。

一、奖励

（一）教学成绩优秀奖：

凡在教体局统一组织的考试中，学科成绩居于全县第一名者，奖金2000元，第二三名奖金1800元，第四五名奖金1500元；七八名奖金奖金1200元；九十名奖金1000元。

（二）教学成绩达标奖：

教导处根据各年级、各学科实际教学质量，结合全县基本标准，制定各科量化指标，教师每学年与教导处签订教学目标责任书，凡达到教学指标的，奖金500元。

（三）教学成绩提升奖：

以上一学年学校统一组织的期末测试成绩（量化）作基数，若在本学年学校统一组织相应的测试中，量化成绩每提高5个点，奖金100元。

（四）辅导成果奖：

1.教师在辅导学生参加各类比赛中，获国家级团体奖，奖金800元；省级团体奖，奖金600元；市级团体奖，奖金400元；县局级团体奖，奖金200元。

2.教师在辅导学生参加各类比赛中，学生个人获得国家一等奖、省特等奖者可得奖金800元；获国家二等奖、省级一等奖者可得奖金600元；获国家三等奖、省二等奖、市一等奖者可得奖金400元；获省级三等奖、地市级二等奖及以下奖次、县一等奖者可得奖金200元；获县市级二等奖及以下等次者可得奖金50元（按获奖学生数累加）。

说明：此奖项包括县局及同等或以上单位组织的科技大赛、书法大赛、绘画大赛、征文比赛、体育运动会、文艺节目评选等各项比赛活动。

二、惩戒

1.不能按学校要求完成教学任务、教科研活动及其它校务工作的，取消教师节、年终评奖评优资格。

2.在学校学期末组织的统一考试中，量化成绩不满70分的，取消教师节、年终评奖评优资格；非统考学科教师不能按要求完成教学任务、不能按时保质完成上级部署的各项活动、临时性工作的，取消教师节、年终评奖评优资格。

2.连续两年，在学校学期末组织的统一考试中，量化成绩不满60分的，学校将予以批评教育，甚至调离原工作岗位。

3.连续三年，在学校学期末组织的统一考试中，量化成绩不满60分的，调到后勤部门或校点任教。

注：1.为保证本办法实施的严肃性、真实性和公正性，每学期中心校将组织人员，对所设奖项的所有获得者，严格审定、核查，所有奖项必须有真实的证书、证件或其它有效证明材料。若发现有弄虚作假，或通过非正当渠道获取的成绩、证书、证件等一律不予承认，并按有关规定进行追究。

2.本办法适应于中心校全体教师。第八条：本办法解释权属火斗山中心校。火斗山中心校教师业务学习制度

1、重视教师专业理论水平的提高，在时间上，经费上给予保障。

2、学校周工作安排中，每周要有二小时教师理论学习时间。

3、学校制定并不断完善理论学习考评奖励制度。

4、教师要积极参加学校组织的理论学习活动、交流活动，教师要主动学习，成为学习型教师。

5、教师每学年要尽可能多的积累理论学习笔记，每学年不得少于5000字。学校利用业务学习时间，引导教师学习理论、交流经验。学期末进行理论学习，笔记评奖活动。

火斗山中心校集体备课制度

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。同时，在新课改形式下，集体备课是教师快速适应新教材，掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和授课艺术的重要环节。因此，在个人分工备课的基础上，必须强化集体备课，强化校本教研，发挥集体智慧。

1、组织形式

以教研组为单位，由教研组长主持进行，学校进行检查督促。

2、集体备课原则

坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

3、集体备课活动要求

1）每学期开课前，教研组要把集体备课活动纳入教研组工作计划，制定出具体的活动方案，一式二份，一份教研组留存，一份交学校教导处。

2）每次集体备课，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在备课组长的指导下按集体备课计划安排的课题写出教案。

3）各教研组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本备课组教师认真学习课标，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。

4）重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。

5）各组要实行周前备课，探讨教学中遇到的疑难问题。6）课后同组教师要及时交流教学心得，及时写出教学反思。

7）教研组长要对各教师集体备课情况进行考评。8）各组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，活动后学校教导处存档。

火斗山中心校教学反思制度

1、学校教研组每学期要制定出校本教研方案计划。

2、教科研骨干要引导教师总结积累研究成果，激励教师撰写论文、反思、案例，要随时收集活动过程、记录、教师论文反思等成果，及时上报。

3、定期检查、总结、评比。奖励论文、反思、案例、经验的写作情况。

4、教师随时总结教研成果上报，教师每学年写论文两篇，每学期写10份反思、1份案例。

5、年末收集整理反思、论文、案例精品集，总结学校校本教研成果经验。

火斗山中心校领导深入教学制度

为了进一步推进课程改革，全面提高教学质量，学校领导要有计划、有目的的深入教研组、深入课堂、深入到教师和学生之间，为保障此项工作的落实，学校特制定此制度。

一、课堂教学质量管理制度

1.明确教学思想。领导干部要明确各科教学思想、进行标准、评价标准，有效指导教学。

2.计划的制定与落实。要抓好教研组、各科教学计划的制定与落实，指导教师根据实际随时调整计划，确保计划的落实。

3.关注教学过程。包括教师的备讲批辅测思各大环节。4.重视考核评价。建立全面的评价体现，促进教师改进教学、促进教师专业成长。完善并落实对学生综合素质评定。

5.加强教科研。要深入教研组参加活动，指导教科研工作。

二、听课制度

1.听推门课。随时了解教师常态课的开展情况。2.检查性听课。对教师课堂教学能力进行检查，并量化打分，计入年终量化考核。

3.研究性听课。听教研组专题研讨课，并给予具体指导。4.听公开课。了解学校课堂教学实际水平。

5.听跟踪课。对于发现问题比较严重的教师、新上岗教师跟踪听课，直到该教师能熟练驾驭课堂。

6.校长每学期听课不少于30节，副校长、教导主任每学期听课不少于80节。

三、常规检查制度

要协调教研组对教师备讲批辅测思等常规教学行为进行检查，了解实际情况，提出改进措施。

四、访谈座谈制度

要有计划地与教师、学生、家长进行访谈和座谈，了解他们对学校教学工作的意见和建议。

五、蹲点调研制度

要深入到教研组、班级蹲点调研，与教师一起参加政治业务学习、教研组活动，与学生一起上课，了解教师教学、学生习惯等实际情况，并有针对性的指导。

六、兼课制度

业务副校长以下中层领导都要兼课，且每周不少于10课时；兼课领导要遵守一切关于教师教学的常规要求，不得搞特殊，更不能高形式主义。火斗山中心校教师听课评课制度

听课、评课是教师间相互交流教学经验、教学方法的重要途径，为促进教师间的有效交流，特制定此制度。

一、听课形式

1.教研活动组织的课同学科教师必听，其余教师自愿听。

2.外来专家指导课、校际研讨课、评优课同学科教师必听，其余教师自愿。

3.教师间可相互约课。

二、评课形式

1.教研组组织的集体活动，要按主持人发言、做课教师反思、听课教师交流、主持人总结的规范流程开展，做好相关记录。

2.教师间约课，可以采取自主交流的形式，提倡听课教师撰写反思、随笔。

三、听评课要求

1、听课前一定要认真钻研教材，听课过程要有详细记录，听课后要提出意见建议，集体听课要认真组织评议。

2、班主任尽可能听本班的课，科任老师以本学科、年级为主，并兼听其它学科年级的课。

3、每次听其它老师的课，应提前进入教室，迟到后不要进入教室。

4、每学期教研组长听课不少于30节，教师听课不少于20节。

5、学期末将听课记录交教务处存档。火斗山中心校教师备课制度

1、所任教学科都要有备课，备课要及时、规范，正楷字书写，字迹工整、符合要求。

2、备课要备教材、备学生、备教法、备学法，突出学生的主体作用。

3、环节齐全，内容具体，教学目的明确，重难点把握准确。

4、精心设计板书，做到简明扼要，布局合理。

5、作业布置，语文科要写明具体内容，数学科要写清“练习几”“第几题”。

6、课后笔记内容充实，要有针对性。语文一课一次，数学一个练习一次。提倡每课时都有课后记。

7、不准少备、漏备，抄袭教案。

8、提倡超半周备课。

9、作文备课既备习作指导课，也备习作评讲课。

火斗山中心校教师上课制度

1、教师要严格遵守课堂教学常规，不准无备课上课，不准私自调课，确需调课，自己提出申请，安排好代课，待领导批准后方可实行。

2、在课堂上不准喝茶、吸烟、接打手机，不准擅自离岗、串岗，不准坐着上课，不准做与教学无关的事。

3、提前1分钟进课堂，不准拖堂。

4、上课时不准在教室附近逗留，影响正常教学秩序。

5、课前准备要充分，上课要抓住40分钟时间，精心组织教学，确保教学任务的完成。

6、教师要认真学习理论知识，提倡并鼓励教师在课堂上积极运用先进教学理念进行教改实验。

7、体育课教师穿着要符合要求，不准穿皮鞋，不准穿裙子，认真组织教学，不得放任自由。

火斗山中心校教研活动制度

1、教研组活动由教研组长负责。

2、每两周集中活动一次，教研组长负责制定活动计划，安排活动内容，召集并主持活动，做好活动考勤记录，并及时向教导处汇报活动情况。教研组集中活动的内容和形式不做统一要求，但必须与学科教学工作有密切关联，对本学科教学工作有积极的促进作用。

3、教师教学常规检查、评比、教学计划的制定、备课、上课、作业布置与批改、考试、教学工作总结等各个教学环节都要纳入学期考核。尤其要加强备课、上课、作业布置与批改这三个环节的检查评比。教研组要加强听课的组织与评议。每学期以教研组为单位，组织两次体现“新课程理念”的教学研讨活动，要求本组的教师必须参加研讨活动，并做好活动记录。

4、各教研要有教学研究课题，课题必须是本组教学中具有普遍意义和本组教学人员有能力承担的。

5、积极开展听课活动，认真做好听课记录与评议。

6、各教研组要组织本组老师每学期写一篇教学论文或者教学经验总结，以及有可行性调查研究的教改建议。

7、期末由教研组长执笔，写出教研总结。

8、培养年轻老师，提高年轻老师的业务素质。

9、各科室人员及实验员要参加相应学科的教研活动。

10、无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。

火斗山中心校教研课题实验制度

1、学校要成立以校长为组长的课题实验工作领导小组，领导小组积极组织引导教师开展工作。

2、教研组要制定课题实验方案、计划，收集相关材料整理档案；收集成果总结经验上报教育研训中心；要引导教师积极参与实验研究，帮助教师总结经验。

3、校课题的设立要根据本校实际，要有理论依据，要经上级主管部门的审批方可进行。

4、每个教研组要组织教师开展教研活动，促进课题实验工作。

5、每个教师要积极参与研究，要有子课题，要有活动过程记录，要上交经验、总结、论文、反思、案例等成果。

火斗山中心校教师缺课、补课及调课制度

1、为了稳定学校秩序，非特殊情况一律不得私自调课(核对课表)。有特殊情况需调课者必须提前征得教导处同意。

2、因事、因病不能上课者必须经过教导处，并做好课程安排。

3、教师缺授课均应补授，原则上需在销假后两周内补上。

4、各科教学时数严格按教育行政部门规定执行，不得随意增减。

火斗山中心校校本研修工作制度

为全面开展校本教研工作，推动我校校本教研工作的科学发展，提高整体教育教育质量，我校从实际出发，以学校、教师、学生为根本，制定了《校本教研工作制度》

领导小组： 组 长：校长 副 组长：副校长

成 员：教导主任、教研组长

一、校长校本研修工作要求

校长是校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。全面负责校本教研工作制度的制定、工作的落实与监督、工作成绩的评价。

1、全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研工作。

2、带头学习教育理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，经常深入课堂，积极参加教研组的教研活动，成为教师真诚的同伴并发挥好专业引领的作用。

3、注重营造校本教研的氛围，积极搭建研讨、交流平台，定期举办理论学习、经验交流、协作研究等活动。

4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作。

5、适应新课程改革推进需要，结合学校教学工作中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。

6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，组织课题的论证、申报工作，组织选编学校的教科研论文集。

8、及时检查各项教研工作的落实、进展情况。及时安排和总结本校教研工作情况，奖惩分明。

9、要充分挖掘校内教育资源，整合教务处、教研组的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

10、建立并不断完善校本教研活动记录和教师专业成长档案管理机制。

二、教导处校本研修工作要求

教务处是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织，应在校长领导下负责组织领导各学科有关教学研究的全部工作。

1、组织教师学习学科课程标准，明确学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研计划。组织领导全校教师制定学期教学计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。

2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研讨课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

4、大力抓好各学科教师的教学工作，组织各年级学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。

5、组织好每周的教学研究活动。主要内容有组织教研组集体备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学经验、教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研活动要有出勤和活动记录。

6、结合教学中遇到的问题，确定教研组的教研中心和教改课题，组织老师学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。

7、每学期组织各教研组开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有总结材料。

8、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持每月2次听新教师课。

9、注意积累资料和总结经验。不断提高练习题、单元过关题、考试题的质量，向建立学科题库方向发展。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。

10、期中要协助校长检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校领导和教师汇报工作，积极创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。

三、教研组校本研修工作要求

各教研组长要认真负责学科备课和教学研究工作，努力提高本学科教学质量。

1、组织本学科教师学习《课程标准》，明确学科教学的目的和任务。

2、组织制定学科教学进度计划、教研专题，报教导处并组织实施。

3、根据学校工作计划和教研组工作计划，拟订出本学科本学期的教学计划并组织实施。组织教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少一次集体备课研讨，共同研究单元或课时目标、重点难点疑点、关键点、作业或练习、教学过程的组织和教学方法的选择，以统一进度，相互取长补短，共同提高。

4、教研组长根据计划，在每次活动前通知老师，做到活动有准备，有内容（专题）、有重点，有交流探讨的时间，讲求实效，提高活动质量。组织指导教师说课、听课、评课等活动。

5、积极开展教研活动，认真落实本学科教科研课题，以教学科研促进教学质量的提高。不走过程，不搞花架子。

6、教研组长要支持配合学校的校本教研工作，与教导处积极合作抓好课堂教学，不断积累素材（教学反思，教学案例等）。按时组织、参加教研活动，积极出谋划策，共同探讨，为搞好校本教学研究活动按要求提供活动内容、场地、保证活动有效。

7、活动以研究教材、教法、教学手段、听课、评课、说课、集体备课为重点。要研读新课标，了解新课程，探究新的教学方法，要有学习教育理论、专业知识及教学体会与经验交流等活动形式，方法要灵活多样，体现校本教研特色。

8、各教研组要把校本教研作为常规工作来抓，每周固定时间，按时组织落实（特殊情况需要调整的报教导处批示）。

四、教师校本研修工作要求

教师是校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。每位教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1、认真参加学校、教研组组织的教研活动，态度端正。认真完成指派给自己的任务。

2、开学初制定出本学期个人教研的研究重点，交教研组备案。

3、认真完成教研组交给自己的备课任务，不抄袭。在教研组活动时要认真准备，积极发言。

4、认真参加听课、说课、评课活动，每学期至少写10个以上的教学反思，至少听20节课。

5、熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，与同伴一起制定好一学期的授课计划。认真钻研教材，把握好课程标准，写好教学设计方案。

走常规之路创高效课堂 篇7

一、引入情境化

在教学中, 引入是一个非常重要的环节, 好的引入对上好一节课起着事半功倍的作用。因此, 教师在引入时要尽可能做到不落俗套, 妙趣横生, 寓教于乐, 巧妙设计。例如网上有一些关于钠的学习资料, 学习“金属钠的性质和应用”时, 教师可以找一些这方面的资料。如一则资料显示:神秘“水雷”惊现珠江。在珠江石溪附近, 出现了7个神秘的铁桶。突然, 一股白烟从其中一个金属桶内冒出来, 紧接着响声震天, 水柱冲天而起……据悉, 另有一个铁桶, 被来往的船只捞起来后, 人们打开盖子, 铁桶内立刻白烟浓浓, 接触过桶内神秘物质的手也痛极了。于是, 人们将这个铁桶放回江里, 谁知一到水中, 这个桶就爆炸了。后来, 消防队员、民警及化学品专家赶来, 开始研究这些神秘的物质。当同学们读完资料后, 教师可以提出几个相关的问题: (1) 是什么物质引起爆炸? (2) 为什么会爆炸? (铁桶为什么会成为水雷?) (3) 爆炸如何才能避免? (另外5个没有爆炸的金属桶如何处理?) (4) 事故的启示是什么?以这样的方式引入进行教学, 学生会更感兴趣。当然, 我们还可以设置其他的情境引入, 总之能达到激发学生学习的兴趣和深入学习的目的就行。

二、过程探究化

一节课中, 过程是最重要的, 以何种方式进行学习过程的建构, 是值得探讨的。新课改强调教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思维、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观点, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。因此, 教师在教学时设置恰当的疑问, 不仅可以促使学生积极思维, 不断发现问题、分析问题、解决问题, 还可以让学生积极、主动地参与课堂教学, 从而实现师生的积极互动。当然, 这里探究的疑难问题应该是教学中的重点或难点, 设置的问题应该是具有启发性的层层递进式的提问内容, 由浅入深、由表及里, 使学生“跳一跳摘得到果子”, 处于积极的思维状态, 并向“最近心理发展区”前进。例如在学习“化学能转化为电能”时, 教师可让学生进行如下分组实验: (1) 把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里; (2) 用导线将锌片和铜片连起来; (3) 在导线中接入一个灵敏电流计, 然后让学生结合现象分析原电池的反应本质。当然这期间教师可设置一些疑问引发学生思考: (1) 实验2和实验3中的现象有何不同?造成这些现象的原因是什么? (2) 锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中, 铜片表面有气泡产生, 你认为这种气体可能是什么?锌片和铜片上可能分别发生什么反应?如何证明? (3) 灵敏电流计的指针发生偏转, 说明有电流通过, 你如何解释这一现象?该装置的正、负极分别是什么?在这个过程中, 学生始终作为主体在进行自主学习, 教师只是从旁引导, 这样做可以充分激发学生的思维, 达到理想的教学效果。

三、总结新颖化

每新授一堂课, 都应该有总结。课堂总结的目的:其一, 点出该节课的重点, 起到“画龙点睛”的作用;其二, 使前后知识系统化, 达到温故的目的;其三, 通过总结归纳, 可引起学生的共鸣, 学生可以发现自己掌握知识的程度, 使课后复习、看书时心中有数。当然课堂总结时教师不能简单地把新授知识再重复一遍, 这样做学生印象不深, 要让学生对一节课的主要内容印象深刻, 必须要想出一些独特的总结方式。例如在学习化学2“乙醇”这节内容时, 可采用“与水互溶飘清香, 电离水比乙醇强, 钠粒投入放氢气, 氧化成醛铜帮忙”这首诗的形式给予总结。再比如学习完化学1“铝的氧化物与氢氧化物”这节内容后, 也可进行总结。总结的形式可多样, 但务必新颖一些, 这样学生能抓住重点。

四、巩固典型化

在课堂教学中, 要让学生切实掌握知识, 形成基本技能, 发展思维, 其中的最重要手段之一就是巩固练习。通过各种形式的训练, 学生可以建立合理的知识结构, 形成基本能力, 也可以发展其良好的思维能力。同时, 巩固练习也是教师了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。所以, 教师要切实提高课堂训练的质量与效果, 以达到教学的目的要求。课堂训练应具有典型性。例如在学完“铁、铜及其化合物的应用”时, 设置了如下两道巩固训练题:

(1) 能与Fe3+反应且能证明Fe3+具有氧化性的物质是 () :【 (1) KSCN, (2) Fe, (3) Fe Cl2, (4) Na OH。】A. (4) , B. (1) , C. (3) , D. (2) 。

(2) 要证明某溶液中不含Fe3+而可能含有Fe2+, 进行如下实验操作时最佳顺序为 () :【 (1) 加入足量氯水, (2) 加入足量KMn O4, (3) 加入少量KSCN溶液。】A. (1) (3) , B. (3) (2) , C. (3) (1) , D. (1) (2) (3) 。

两道题目的选择都与这节课的内容有很大的关系, 具有典型例子的味道, 能让学生在做题过程中感受到本节知识的重要。

五、作业分层化

分层作业有利于教师的因材施教, 有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验。同时, 分层作业给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台, 促进了学生的发展。因此, 教师在布置课后作业时一定要花时间去选题, 并根据学生的水平将习题分为必做题和选做题等, 让他们根据自身的实际情况去完成相应的习题。

教学没有固定的方法, 如果教师能始终按照“五化”教学模式去处理课堂教学, 并把每堂常规课都以这样的方式对待, 那么无疑教学是高效的, 学生获得的发展和进步也是长久的。

参考文献

[1]孙秀伟.新课改我们如何提高课堂效率[J].中小学心理健康教育, 2006 (2) .

行走课堂要常规化 篇8

行走课堂是教研员的重要任务,是深入学校进行调研、指导最直接有效的活动。教研员行走课堂,就是结合新课程的实施,立足于课堂教学实践给一线教师传达课改新信息,诊断课堂教学的问题,寻找解决问题的策略。但是,回顾过去教研员行走课堂的做法,我们发现有一些是在形式上做文章、走过场。如平时很少走进教室,只是在主管部门有任务时,才走马观花似的听一两节课,检查几个教师的教案,找出些问题,说几点意见或通报批评了事,对教师的成长帮助不大。笔者认为,教研员深入基层行走课堂,要向教师伸出关爱之手,解新课改之难,释新课改之惑,激励和鼓舞他们逐步树立教育的理想和信念,步入专业化成长的快车道。教研员要真正理解行走课堂的意义,将自己由课堂的过客变成课堂的常客,进而成为贵客。

首先,要转变思想观念。把行走课堂当成一项系统工程来抓,坚持从大处着眼,长远着手,对学年行走工作做到早计划、早安排、早通知,让一线教师早准备。例如,什么时候到哪所学校听哪一学科哪一年级哪一章节的课、要达到什么目的、有什么要求,用一览表的形式安排好,提早通知到位。这样效果肯定会更好:上课的教师是放松的,因为胸有成竹;听课的教研员是高兴的,因为好课一定比差课多,发现的亮点越来越多,沟通探讨越来越通畅、深入,调研能取得最大的收获。其次,要从学校实际需要出发,丰富行走课堂的活动形式。从过去单一的行走方式——教学常规检查中解放出来,在新课改、新理念、新教学方面多做文章,特别是在帮助树立新思想、创造新的教学模式和教学方法等方面给予基层教师实实在在的指导,真正让一线教师迅速成长。例如,在行走中发现学校教师在新课改中普遍存在的问题,要指导学校(或亲自牵头)进行课题研究,最大限度地促进课堂教学改革,不断提高教育教学质量。关于行走的方式,教研员可以亲自上示范课、研究课,举行专题讲座,与教师对话等,在立足实际的行走中共同成长。最后,要建立规范、长效的工作机制。开展经常性、多种形式、不同内容的帮扶传带等教学实践,能够使教研员行走课堂的活动常规化,并把教研员在行走中发现了多少问题,指导(或帮助)改进(或完善)了多少问题,行走前后该校课堂教学的对比,发生了哪些可喜变化,教研员发挥了多大程度的作用等,纳入机制,进行考核。(江西省定南县第四小学)■