教育信息化应用推进实施方案

教育信息化应用推进实施方案（精选8篇）

教育信息化应用推进实施方案 篇1

(讨论稿)为推进我校教育信息化应用水平，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，提升我校信息化的发展内涵。根据淄博市中小学教育信息化应用项目的整体要求和教育信息化应用推进实施方案。结合我校的具体实际情况，特制订本方案。

一、学校现状分析

学校基本情况简介：学校现有学生数916人，班级数23个，教职员数70人。

1、学校信息化硬件设施情况

学校现有24个教室、科学实验室、美术室、音乐室、多媒体教室均配备多媒体教学平台（接入因特网络、有背投和实物投景仪），多媒体会议室一处，计算机房一个，中心机房一个，服务器一台。教师一人一机，办公室能直接上网，有数码摄（照）像机，刻录机，扫描仪等信息输入设备。信息化硬件设施较为完善。

2、数字资源应用情况

目前学校拥有和使用的数字资源主要有：

（1）学校教育网站。网站具备信息展示、信息发布功能及部分网络应用功能，例如：Eduoffice办公软件，朗讯课件制作平台、电子图书管理系统等。

（2）教师自制部分教育教学资源。例教案、课件、论文、录像课等（3）学校购买了部分学科教学光盘资源。（4）张店区教育资源库。

使用状况是：现有本校自有的教学资源相对较少，对张店区教育资源库上的资源利用率高，教师之间教育资源的交流与共享较多。我校除了数字资源数量的增加外，更需要质的飞跃，资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学更加有效。

3、教师应用信息技术水平情况

学校共有教师70人，其中中学高级教师3人，高级教师32人，绝大部分教师都是中青年教师。我校经过多轮培训后，大多数教师已经具备一定的信息技术能力，比如会应用教学媒体，上网查找资料，制作教学课件等；大部分教师都在自己教学中尝试过信息技术与课程整合活动。但是也有一部年纪稍大的教师，对英文和中文拼音输入有一定困难，他们对应用现代信息技术还缺乏信心，对于传统的教学方法具有依赖性，不愿意改变传统的教学方法。这部分教师为数不少。

4、学生信息化应用

学生三四五年级每周一节信息课，信息技术的掌握较孰练，学生信息化应用能力较强。学生几乎家家都有电脑，方便开展各类教育活动。

针对我校实际情况我们制定了如下的信息化应用推进工作目标。

二、信息化推进工作目标

1，完善校园信息化平台的建设加强网络资源的推广和应用。2，构建多元信息技术培训方案，提高教师信息化教学应用能力。3，加强信息技术和各学科的整合，提高课堂教学效能。4，以信息化应用推进为契机，推动课程的实践研究与探索。5，利用信息化教育平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力。6，培养具有现代信息意识的学生。

三、信息化应用推进措施

（一）努力完善校园信息化平台的建设加强网络资源的推广和应用 目前，虽然我校已有学校网站，但数字资源的建设还没有形成一定的规模，数字化网络资源较少，使用效率不高。为此，学校努力加大资金和人员投入，建立功能较为完善的信息化网络平台。促进数字化网络资源的推广和应用。1，加强数字资源库的建设。

（1）制作和收集教师的优秀教案、课件、论文、录像课等教育资源。每个教师每学期，必须提供一定数量的优质教案、课件或论文。并拍摄优秀教师的课堂录像，存入学校网络资源库。（2）增加建设电子图书馆图书库藏。

（3）加大资金投入，购买部分主要学科的教学资源，充实我校的网络资源库。

（4）鼓励我校教师利用好张店区及各类教育资源库中丰富的教学资源。

2，继续完善学校教育网站功能，将学校网站建设成为学校信息化应用的主要平台。

（1）扩充学校网站的容量,增强网站的应用性功能，充分体现学校形象的展示功能、教育资源的集成功能、师生个性特长发展的舞台功能、学校、家庭和社会一体化的教育功能。

（2）建立班级主页，展现班集体学习、活动风采。

（3）开辟骨干教师个人主页，展现教师教育教学特色，实现资源和成果共享。

3，逐步建设各类网络应用支撑系统

学校将逐步推动学校行政、教育、教学实行计算机网络管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理，教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息档案、学藉、学业管理等。例如：建设教师电子备课系统、课件制作系统、网络办公系统、信息服务系统、教育管理系统等。

（二）构建多元信息技术培训方案，提高教师信息化教学应用能力。结合我校教师信息化应用能力的实际情况，以教育信息化应用推广为抓手，开展多元化信息技术培训，提升教师信息化素养。培训形式：

1，专家培训。从学校实际情况出发，邀请进修学校、信息中心学科教学和信息技术等方面的专家来校进行学科教学和信息技术上的指导。包括信息技术课程培训，应用能力培训等。

2，校本培训。利用本校的信息技术力量，定时、定点、定人、定内容，对全校教师进行岗位技能培训。

3，互助培训。教师之间互助培训。教师可以根据网络信息浏览，组室活动，教研活动等自主方式进行自我或者同伴互助学习，共同探讨和解决在信息化应用过程中实际问题。培训内容：

1，计算机基本技能的培训

计算机基础知识、网络基础知识、课件制作的方法和常见软件的使用(photoshop、flash、几何画板、课件大师等)、网页设计与制作（FrontPage、Dreamwerver等）。2，多媒体操作技能的培训

全体教师均应熟练操作使用计算机，具备利用多媒体网络和电教设备进行多媒体教学的技能。3，网络平台使用技能培训

学校将对已在网络平台上搭建的Eduoffice办公软件和朗讯课件制作平台的进行培训。4，现代教育技术中级培训。

通过培训，强化教师教育信息应用意识，提高信息技术知识水平和应用水平，熟练掌握多种技能，为更好的开展教育教学实践服务，促进全校教师信息素养的全面提高。

（三）加强信息技术和各学科的整合，提高课堂教学效能

教育信息化应用归根到底还是为提高教育教学效能服务的。因此，其最终必须要和各学科有效整合才能真正发挥其效能。

1，利用现成的网络教学资源，提高教师的课程资源的整合能力。充分利用市、区提供的信息资源和学校网络平台上的信息资源，通过浏览资料、内容整理、提出见解、组内研讨、评论交流等活动，转变教师的学习方式，鼓励教师根据自己的教学实际，制作出较高质量的课件、教案、多媒体资料等，丰富学校资源平台，实现校内资源的共享，为教师的教学提供

2、开展聚焦课堂的教师教学展示活动。教学展示活动分为三个层次：新进教师“亮相课”、中青年教师“评选课”，优秀教师“示范课”。“三课”活动的流程：教案及相关课件上网 开课 说课 评课（教师网上评、专家评）颁奖。并将展示课拍摄成课堂实录，放在网络平台上，供网络教研之用。在教学展示活动中，通过教师的互动互助、彼此支持，在表达自我经验，分享他人成果的过程中得到收获和提高，形成同行之间交流与合作的氛围。

3、开展不同形式和类型教研研讨活动，提升教师信息化教学能力。利用学校网络平台组织教师开展网上教研活动，具体包括集体备课说课、网上评课、撰写教学反思、点评教学案例、解答教学问题、积累学科资料等，通过教师博客、主题论坛等多种形式，实现资源共享，成员之间讨论交流，拓展教师合作交流的空间，发挥团队合作的优势，促进团队的共同提高。

（四）以信息化应用推进为契机，推动课程的实践研究与探索。1，开展基础性课程与信息技术整合的研究。

（1）按学科需要，推行网络多媒体教学环境下的单元教学设计活动。（2）灵活运用多媒体和网络资源进行学科课堂教学，探索学生掌握知识、提高技能、扩展思维，培养学生解决问题能力的方法与途径。（3）运用信息资源指导学生进行个别化学习和协作学习。（4）运用网络开展学生课内外作业指导、学习情况分析和学习评价。2，开展基于网络环境下的拓展性课程的实践研究。（1）根据学校特色和专题研究项目编写校本教材。（2）开展师生实践活动。（3）进行网上成果展示。

3，开展基于网络环境下的研究性课程的探索。

（1）以问题或者案例为切入口，通过网络资源，寻求问题解决的途径和方法。

（2）开展师生网上主题式探究性活动。（3）开辟师生网上专题论坛。

（五）利用信息化教育平台，积极开展课题研究，促进教师科研能力提高。

通过信息技术应用的研究，提高信息技术在学校各层面应用的有效性，提升教师的科研能力和信息技术应用能力，提高学校的教育教学质量，营造浓厚的学校信息化氛围。

1，以淄博教育信息化数字校园建设的总体目标为指导，以学校的信息化应用现状为基础，以学校各部门自身的特点为抓手，统筹规划学校教育科研，确定科研重点，确立研究课题。

2，召开科研规划会议，设计课题实施方案，有序推进教育教学和信息技术的整合，切实开展实践研究活动。

3，形成多级别课题研究局面，校级课题---区级课题---市级课题---省级课题。

（六）培养学生的现代信息意识。

1，加强信息科技学科教学，增强学生信息科技基础知识和技能。（1）信息科技学科要认真执行国家教委颁布的《中小学计算机课程指导纲要精神》，帮助学生建立对计算机的感性认识，使学生了解计算机在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣与意识。（2）使学生了解计算机的基本常识，学会计算机的一般使用方法。（3）帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备，遵守机房规则等良好习惯。

（4）指导学生学会文明健康上网的方法

2，开设信息技术兴趣活动。以多样的信息化活动，提升学生的信息素养。

（1）提供良好的信息环境，定期开放校园计算机房。（2）组织各类兴趣活动小组，开展各项实践活动。

（3）举办电子小报制作，网页制作，动画制作等学习班。挑选优秀学生作品上传至学校工作平台，并积极参加市、区信息化作品制作大赛。

四、保障措施 ㈠、组织保障

成立学校教育信息化领导小组，根据教育信息化发展要求，结合学校实际情况、学校特色、发展需求，成立以一把手校长牵头、分管校长具体负责，教研、教科、教技等相关部门参与的学校信息化工作领导小组。主要功能：研究当前教育信息化走向，针对学校教育信息化需求，按照校长的办学思路，设计、指导、实施和实践教育信息化过程。1，对学校信息技术设备实现专业化综合管理，提高设备效能。2，负责学校的教育信息化的策划和部署工作

3，设计和组织学校的重大课题，鼓励师生积极投入科研中。4，相关的信息技术与学科整合的研究性工作的指导、推广应用、培训。

5，对教师应用信息技术与学科整合考核评价提供依据

（二）制度保障

建立、健全各项信息化制度，保障数字化校园的发展。学校将修订和完善信息技术管理人员培训学习制度，岗位责任制度、计算机房、网络、常规媒体、多媒体教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，教师学生培训制度、计算机网络使用检查评比制度、考核奖励制度和信息化课题资料管理制度等常规管理制度，使学校教育信息化工作有章可循。

（三）技术保障

1、建立和完善信息技术人员队伍

（1）实行培训合格上岗制度：信息化领导小组负责对信息技术人员的进行培训和考查工作，通过培训考核合格后方可上岗。

（2）信息技术人员职责：负责规定区域内的多媒体设备的维护和保养工作。

（3）举行例会制度：每月召开一次研讨会，研讨设备使用及保养工作。

（4）考核制度：信息化领导小组对信息技术人员进行期中和期末两次考核，中途跟踪查看服务情况。

（5）信息技术人员待遇：对信息技术人员发放适当的津贴。

2、建立多媒体设备班级负责制

对于在班级中的多媒体教学设备，学校将建立班级负责制度，逐步规范班级中多媒体设备的运行、维护和保养工作制度，对于利用率高、设备完好率高的班级将给予奖励，对于人为损坏或保管不当的将给予批评或罚款。考核内容列入班主任工作考核之一。

（四）经费保障

将信息化建设资金列入学校资金投入计划之中，确保投入经费逐年增长，要保持信息技术的软硬件投入占学校设施设备等基础投资的较高比例。

学校设立信息化应用推广活动奖励基金，进一步完善对信息化工作的奖励机制，加大对师生在学校信息化建设方面的奖励力度，尤其要对积极参与教育教学资源库建设做出贡献的教师给予表扬和奖励。

张店区城中小学

教育信息化应用推进实施方案 篇2

以上这些特点在英国的教育体系中并不是每项独立存在, 而是在教育教学的各个环节中层层渗透, 形成了整体的风格。

在英国期间所观察到的课堂比较零散, 笔者按照国内对信息化工作层面的认识, 从教师的教、学生的学、学生信息能力培养、信息化促进管理、校园信息化配备、总体发展方向几个方面, 对这次考察心得进行了重新梳理, 以期从中找到适合我们自己的解决方案。

一、ICT促进教师的“教”

在Wanstead High School这所中学里, 绝大多数教室都装备了电子白板, 教师使用电子白板授课的情况比较普遍。

1. 数学课堂的“教”

在一节7年级数学课中, 教学内容为“买东西要付多少钱”。教师使用了白板软件, 展示内容为数学题目的内容、图片, 同时结合了教师在白板上的书写。在书写方面, 教师在屏幕上展现一个表格, 然后在表格中直接书写数据。表格左边为学生的姓名, 学生自述自己每月的电话、短信、上网流量的数据, 教师通过书写展现学生的个人信息 (如图1所示) , 然后给出手机运营商的价格表, 让学生计算适合自己的价格。

本节课是我们听课中少有的使用较多信息技术手段的课堂, 课堂中提供了较多的信息化内容, 包括问题的相关知识、评价表格等。

思考:从技术使用方面来看, 这节课与国内课堂基本相同。但是整体课堂中, 教师、教学内容、电子白板、白板所体现的教学互动融合得非常紧密, 体现出了课堂的整体性。我们以往使用ICT手段的教学中, 教与学、内容与设施等问题的“两张皮”现象较多, 经常会出现“为了技术而用技术”的现象。所以今后应将课堂教学各个环节有效融合, 才能充分发挥ICT设备的作用, 促进教学效果的达成。

2. 英语课堂的“教”

在一节英语课 (相当于中国的语文课) 中, 电子白板在使用中明显地结合了计算机屏幕和黑板书写的功能, 教师在屏幕展示上留有一定的空间, 既展示了需要教学提示的内容, 又能够通过留白的方式书写进行知识的生成。

思考:我们目前的白板应用中, 经常出现教师“炫”技术的情况, 应用了较多不太需要的技术环节。在今后的电子白板应用中, 我们可以结合屏幕及黑板的双重功能, 既不过分使用技术, 又在恰当的情况下结合两种媒介的作用, 才能达到提升教学效果的目的。

3. 技术课堂的“教”

有趣的是, 我们在技术类课堂的服装裁剪教室中看到了老式的电视和录像机以及传统的投影幕布 (如图2和图3所示) 。询问后才知道, 现在这类设备已经很少使用了, 主要使用计算机和大屏幕投影, 但是教师还保存有一些录像带资料, 当使用这些资料时就会用到旧设备。

思考:在这所学校中, 教师充分利用现有资料, 充分利用相应的设备, 将更多精力投入到课堂教学中, 而不是为了专门使用设备等其他目的。反思我们的教学、设备、手段、方法, 在今后的使用中不要单纯追求时髦, 而应该以一切为了课堂效果和提升学生能力为目标。

4. 整体印象

在Wanstead High School中, 所看到的教室设备均比较陈旧, 如计算机都比较陈旧, 投影机灯泡亮度均下降很多。但是在课堂使用方面却比较得体, 没有过度使用的状况。反思国内信息化手段的使用, 往往出现“为用而用”“过度使用”或“使用不当”的状况。今后我们在使用信息化手段时, 首先要考虑的问题应该是到底有多少促进教学目标达成、利于知识生成的价值。

二、ICT促进学生的“学”和ICT营造的学生自主学习环境

1. 技术类课堂学习环境

在技术类课堂中, ICT应用比较丰富, 主要体现在学生自主设计方面。学生通过计算机软件设计具有一定意义的图形图案 (如图4所示) , 所使用的软件种类很多, 从简单的“画图”到专业软件“Tech Soft Design Tools”。在技术类课程中, 教师都比较注重实际制作前的设计, 学生在有很好的设计情况下才开始具体的动手制作。所以技术的学习本质是什么?具体该如何服务于学生自身和社会?这些都是需要好好思考的问题。

思考:ICT在技术类课程的学习中, 体现的辅助、推进作用到底是什么?从技术类课程本身来说, 设计制造方面会体现很多, 在设计方面, 除了徒手绘画外, 计算机辅助设计也是比较高效的手段。在今后的ICT应用方面, 可以在部分专业教室中提供一些不是很高档的计算机, 让学生使用简单软件进行设计, 并根据自己的设计进行制作, 从而体现ICT促进学生学习思维习惯养成的作用。计算机应该更多地体现学生思维的内容, 让学生做事有计划性, 计算机提供的是环境、渠道, 而不单纯是工具。

2. 图书馆和自习室的自主学习环境

在图书馆中, 有一些学生使用计算机和看书的空间, 学生有的在使用计算机上网, 有的在完成作业, 有的在看学习资料。

学生自习室面积并不大, 配备了一定数量的计算机, 多数学生在做文字性工作, 主要内容是设计、论文等作业。

思考:英国学校比较注重在多种环境中为学生提供学习空间, 同时均提供个人的信息化环境。这些空间中的信息化设备数量均不多, 没有盲目地追求数量、规模的情况, 但品种齐全且精致, 同时合理地利用了各个空间环境。

3. 整体印象

英国学生在学习时, 学习目标和学习任务很明确, 学习任务的开放性和探究性也比较强, 适合学生自己做一些研究并形成自己的成果, 所以学生使用计算机完成作业的需求就比较大, 在学校中也没有发现学生上网玩游戏等现象。这一点是我们在今后的教学中需要注意的问题, 开放性的学习任务才适合学生进行自主探究, 有了自主探究的需求, 才能够借助ICT手段进行深入研究。

三、ICT课程培养的学生信息技术能力

1. 英国ICT课程的形式

ICT课程是给学生提供系统掌握计算机运用能力和思维方式的课程。英国学校的ICT课程中同样提供了丰富的开放性任务让学生实践, 并引导学生学会解决问题方式的多样性, 从而培养学生能够选择合适的工具解决问题。

在英国ICT课堂中经常遇到项目学习的方式, 它是普遍应用知识、知识服务于学习、基于学生学习活动的, 所以对活动的设计、布置、组织等都比较细致, 要关注所有活动过程的内容, 包括过程性评价和评价中每个环节的权重。

在信息技术课堂的教师评价表中, 我们看到课堂整体进程的环节分配比较合理, 而且模块比较规整。但是每一个部分的权重差异都不会过大。

思考:在ICT课程的基本体系中, 侧重于过程, 侧重于解决问题的思维, 侧重于解决问题和每一个环节, 是英国ICT课程所关注的主要内容, 也是我们今后要注意的问题。

2. 整体印象

英国的ICT课程不同于国内的信息技术课, 他们更注重方法和思维的培养, 而不是片面追求对技术的掌握。所以经过这种方式培养的学生, 更适合进行ICT环境下的自主学习和探究学习。反思我们的信息技术教育, 针对技术的考核评价、侧重于应试方式的学习形式, 在培养学生解决问题、选择方法、表现自己等方面有一定的欠缺。在今后的信息技术课程建设中, 我们也应该突出思维、方法、能力、表达等方面。

四、ICT在管理层面的作用

1. 学生考勤管理

在这所学校中, 教师均使用电子化的考勤系统 (如图11所示) , 这是在走班制的教学体系中, 保证学生在校的各个时间段都在学习的外部管理方式。

思考:由于英国的中学采用走班制学习方式, 学生没有固定班级。开放式的选修方式有利于学生的个性发展, 但是学生管理问题就会比较突出。ICT技术在解决这个问题方面发挥了明显的优势, 这一点也是在我们开设选修课时需要关注的问题。

2. 特殊学生诊断、关注的管理

Learning Support课堂是一个关注问题生的环境, 里面涉及上一学段的学生诊断反馈、后续的诊断和个别对待 (如图8和图9所示) , 最终目标是让每个学生都有所发展。针对每一个学生的评价、分析, 确定此学生的特殊教育方式, 都可以利用ICT技术实现, 可以高效率地实施个性化培养。

思考:英国教育中关注每个学生是很突出的特点, 做法也很具体、很全面, 甚至可以说很精致。其中ICT辅助也是非常突出的, 使用相关的量规和管理体系, 可以对学生进行全面的诊断。整体的软件运行体系实际并不复杂, 甚至可以用Excel完成, 但是设计量规和团队执行的组织是比较关键的。

3. 整体印象

我们的教育中, 尽管一直在提分层教学、个别化学习, 但是实施中基本都是上课教师自己在设计、掌握这些, 缺乏更高层面的统一管理和科学设计, 这一点也是我们今后要开始着手做的一项工作。

五、校园其他信息技术环境

1. 教室与教师办公室

在Wanstead High School, 教师没有自己的专门办公室, 每个专业教室就是该教师的办公室。教室内除了教师的个人办公用品外, 更多的是学生的作业展示。教室内的上课演示电脑就是教师的个人电脑, 基本设施以投影机和网线为主。这一点体现了英国学校ICT设施物尽其用的基本观点。

教师休息室内除了茶歇外, 主要以公共座位和公共电脑、公共打印机为主。这种管理方式能够比较人性化地进行公共信息化设备的使用和管理。

2. 艺术类教室

在ART课堂中, 信息化手段使用增加了扫描或透射式照明系统, 方便学生绘制油画底稿。

在音乐课堂中, 学生使用计算机和专门的MIDI设备进行作曲、编曲 (如图12所示) , 课堂展现比较充分。在看到的教材和评价指标中, 音乐课在这里比较侧重于分析音乐中的乐器, 如乐器的音色、音调等, 通过了解乐器, 让学生知道作曲、编曲中的乐器使用等。这一点体现了ICT手段在专业领域发展学生特长的优势。

3. 其他信息化环境

Language Support专用教室是为母语为非英语学生提供的学习支持场所, 教室中配备了桌子和为数不多的计算机。在学校中, 多媒体设备并不多, 甚至耳机都很少。学校的网络布线基本都是应用现有的空间或角落, 从而实现在现有的楼宇中进行信息化改造。

4. 整体印象

在英国学校的ICT设备使用中, 总体感受是门类齐全, 常用的各种设备基本都能找到, 但是数量都不是太多。一部分设施相对显得有点落后了, 但是使用频率还是比较高的。可见英国学校在物尽其用、广泛使用等方面做得比较到位。

六、英国政府机构在ICT发展方面的方向

1. 促进学生全球性的跨地区交流

从英国教育资源管理局David Mason先生的讲座中了解到, 目前资源管理部门比较崇尚在不同区域进行视频连接。笔者感觉这并不单纯是为了连通英国本土不同区域的学生, 更重要的目的是让自己的学生了解别的国家, 了解全世界, 融入全世界。这不是单纯的展示, 更多的是学习和交流。

思考:通过ICT手段让学生更多地了解外界, 发挥计算机信息获取工具的作用, 让ICT成为学生学习、生活、了解世界的工具, 才能让其真正在各个层面发挥帮助学生学习的作用。

2. 视频课堂的形式与内容

在Jeff Hawthorne先生的国际视频会议讲座中, 介绍了学校之间的视频课堂。在英方主要解决专家授课资源共享的问题, 不同地理位置之间的视频研讨。如:将社会上比较有吸引力的作家引入课堂, 以视频会议方式让更多学生收看作家的演讲, 从而让学生更多地了解有限资源内容的传播。连接后除了课堂内容的呈现外, 还有学生课余活动的交流, 如唱歌等。连接软件多为开放软件, 如skype, 且通过技术公司进行物理连接。

在视频会议内容方面, 引入了大学、企业的内容, 可以帮助学生进行今后大学专业和职业的选择。英方在经济课程方面有比较成功的案例和经验, 且有比较多的吸引学生读经济专业的案例。

视频会议方面的经验:要有比较明显的学校名称标识;有比较全面的学习环境展示, 能够展现每个学生的学习状况;注意窗户、灯光的影响;注意声音传播的内容;注意要展现哪些内容。此外, 注意视频过程中内容不要中断, 为避免冷场, 要提前准备很多问题和内容。

思考:为什么英国教育家比较热衷于教育中的视频连接呢?笔者认为视频课堂比较容易呈现两方面内容:一是展现专家等有限资源的共享, 二是进行远程现场交流。其意义在于将不同地域范围内的学习进行连接, 以方便资源交换。视频网络连接可以更多地采用公共方式, 采用公网网络, 采用公共视频连接软件, 可以让视频课堂进入学生的家庭, 从而达到课堂的延伸。

3. 整体印象

从观察到的英国网络视频会议, 无论硬件条件还是软件环境, 都比国内的技术水准差一些。国内新技术投入较快, 所以在软硬件技术方面基本与国际接轨。但英国在使用时能够在更多的环境中将更多的内容渗透到实际教学之中, 应用较为深入。我们在今后的网络应用中, 可以在现有的软硬件环境中更多地引入现有课堂中的内容, 增加学生交流的空间, 从而将学习开展得更深入。

我们今后在设计视频连接教学时, 可以在大学和企业方面进行一些渗透。如联合高校不同专业的教授、学生, 通过网络视颇连接, 在各自的场所进行交流, 方便学生了解大学和专业, 也可以联合企业进行企业经营内容和发展方向的展示。

七、结束语

通过以上方面的观察和思考, 信息化应用应该结合教育改革的整体方向, 促进学生学习能力的发展, 以提升学生的素质;教师在利用信息化环境教学时, 要在各个使用环节中贯彻教学理念中的内容, 避免为使用技术而用技术。

对信息化装备要做到丰富种类, 恰当使用, 避免过分追求单一、追求数量, 也要避免过分装备。要充分发挥已有资源的用途, 不随意淘汰已有资源, 物尽其用。

教育信息化应用推进实施方案 篇3

昭通教育的信息化建设,和全省各州市一样,得益于现代远程教育工程的实施,特别是2006年、2007年实施的农村中小学现代远程教育工程,更进一步加快了我市教育信息化的建设步伐。全市农村中小学现代远程教育工程项目总投资近7000万元,覆盖了11个县区的所有中小学校,全市教育现代化信息技术环境已初步形成。

一、主要做法

一是加强领导,明确职责,认真实施农远工程。昭通市各级党委、政府高度重视农远工程的建设,紧紧抓住机遇,认真组织,周密部署。市、县教育局成立了以局长为组长的领导组,成立工作办公室,抽调专业骨干人员落实各项工作。各县区项目办在省、市项目办公室的精心指导下,明确职责,深入一线,带领各项目点学校广大师生努力工作,确保了工程的顺利实施。

二是牢牢把握远程教育优质教育资源应用这一核心。始终坚持“建设是基础,培训是重点,管理是关键,应用是核心,效益是生命”的工作原则,抓好抓实建设、培训、管理、应用和效益五个环节,努力做到工程硬件环境建设与软件资源建设相结合。

三是教育信息化建设始终做到“四个结合”。把教育信息化建设与我市“两基”攻坚和巩固提高工作结合起来,促进中小学课程改革的顺利推进和农村中小学教育教学质量的提高;把教育信息化建设与提高农村中小学教师素质、更新教育观念、改革教育教学方法结合起来,狠抓教师培训,充分发挥远程教育在教师继续教育中的作用;把教育信息化建设与“三教统筹”、“农教科”结合起来,加快提升劳动者素质;把教育信息化建设与农村党员干部教育和农村精神文明建设结合起来,加快推进农村改革与发展。

四是创新思路,加大投入,搭建平台,进一步发挥远程教育项目工程的效益。昭通市教育局与中国电信股份有限公司昭通分公司协商,本着优势互补、互惠互利、长期合作的原则,建成昭通市教育信息化系统。昭通市教育信息化项目采用中国电信昭通分公司投资建设平台和接入,昭通市教育局负责向教育系统信息化平台提供教学资源及平台的推广、管理。该平台既为全市中、小学提供优质教育教学资源、教育管理、教师培训、教学研究、远程教育、招生考试查询等教育信息化应用服务,也是全市远程培训工作平台、教育系统视频会议和电子政务办公应用系统,同时将建成为全市学生学籍管理系统、校舍管理系统等多位一体的现代教育信息平台。

二、教育信息平台应用的效果

1.资源中心的应用

一是更好地发挥远程教育工程模式三设备的效益。全市现有398所中小学校接入电信宽带网,共享市信息中心资源,使建成的教育资源平台向中小学校教师开放,中央电教馆智能题库系统、中央电教馆视频资源管理系统、中央电教馆教学资源库、天方数字有声图书馆等5000G容量的中小学优质教育资源正在被广大教师所运用,从开通到现在,访问量已超过100万次,得到了广大教师的好评。

二是教师培训效益更加明显。通过市中心平台完成了4200名教师教育技术能力培训工作,有3310名教师参加全国统一考试,考试合格教师2742人,合格率83%;完成了1879名教师高中新课改教师培训工作,培训率达96%,经过10天的培训,11717人经平台考核合格,合格率91%,圆满完成新课改革培训任务。

三是充分利用教育信息化平台,做好初中信息技术学业水平考试工作。学生考试平台已建设完成,各学校计算机管理教师在2010年4月23日已经完成考试软件的使用培训。

四是有效降低全市中小学上网资费。全市统一与电信合作,降低了中小学校的上网资费。例如:农村中学每月的上网费从2100元降低至每月600元,有效降低了学校上网资费。

2.视频会议系统的应用

一是通过建成的市县教育局视频会议系统,节约了会议时间,降低了会议成本,提高了会议效率。方便、快捷地完成了骨干教师培训,提高了教师教育技术能力。

二是缩短了办公时间,减少了办公经费。全市教育系统298家单位接入了电子政务网,市、县、乡教育系统的办公实现了网络化、无纸化。

三、下步工作打算

一是每年投入50万元,用于信息化平台的资源建设,通过今后几年的投入,逐渐建成强大的昭通市教育信息化平台资源库,更加充分地发挥平台的作用,为提高教育教学质量服务。

二是逐步建成和完善教育科研平台、学籍管理平台和校舍管理平台,实现教育教学管理的现代化,有效促进现代教育教学管理水平的提升。

三是进一步加大教师教育技术能力培训力度,使全市中小学教师适应现代化教育的需要。

信息化应用建设项目推进方案 篇4

为了提高我校教育信息化水平，促进我校融入教育现代化进程，进一步提高全校教师教育技术水平，实现信息技术在教育教学和教育管理中的应用水平，使我校逐渐发展为区域强校，特制定适应我校发展的教育信息化应用实验校建设项目实施方案。

一、指导思想

通过参加《大连市中小学教育信息化应用实验（实践）区、大连市中小学教育信息化应用实验（实践）学校建设项目》的活动，结合学校实际情况，进一步完善我校教育信息化环境，以加强应用为主线，发挥现代信息技术与学科教学有机整合的作用，推动全校教育信息化应用工作的开展，提升教师的专业能力及学生的信息素养，提高教学质量和管理水平，探索新型的教育教学模式，提高办学效益，办人民满意的教育。

二、工作目标

总体目标：以“应用”为核心，通过实验的方式，不断总结与提高，使学校成为应用基础教育信息化的示范单位，进而全面提高教育教学与管理质量。

具体目标如下：

（一）推动各学年组、教研组和各科室全部参加项目的实施。

（二）建立全校统一的资源建设平台，统领学校资源开发与建设，形成教育资源全校共建共享的局面，构建教育信息化的公共服务体系，为学生、教师、家长创设一个良好的基础教育信息环境。

（三）加强软件建设，提高校、组（科室）、个人三级网络管理水平。实现基于网络的教学管理与评价、教师综合管理、学生综合管理等功能；实现基于网络的教师的备课、教学、交流，学生自主学习等功能；实现教师与学生、学生与学生、教师与学生家长之间的网上互动，实现信息技术与学科教学的整合。

（四）加强信息技术培训，在现有教师教育技术能力培训的基础上，开展有计划、按需求的教育技术培训，以提升学校领导运用信息技术管理学校的能力和水平；促进领导、教师教研方式的转变，提高研训水平；提升信息技术人员对信息技术设备的管理能力和水平；提高教师在教育教学中信息技术的应用能力和水平。

（五）积极创建教育信息化应用实践学校，建设信息化新校园，大力推进信息技术的运用，为学校下属各办公室、教学和科研部门、管理部门、后勤部门的教学、科研、行政管理提供快捷有效的信息服务、提供良好的工作环境。

（六）推进校与区域信息一体化，开展与兄弟学校信息化应用的协同活动，搭建交流平台，实现资源共享，促进学校教师信息素养和专业发展，提高信息技术的管理和应用水平。

三、组织管理

学校成立教育信息化应用实验项目领导小组，负责项目的统筹协调和管理工作。项目领导小组成员

组

长：周勇

副组长：林昌成李成琪

成员：宋美华

王若松

周克铮

王江涛

学校成立教育信息化应用实验项目专家小组负责项目的指导和技术思路支持。项目指导小组成员

组

长：林昌成 副组长：李成琪

成员： 各科室负责人

教研组长

学年组长

骨干教师 学校成立教育信息化应用实验项目推进工作办公室，负责项目的具体组织实施。

四、实施策略

结合学校的实际情况，整体规划，分步实施；科研引领，塑造学校信息化的办学氛围；建立良好的项目监控机制与配套机制；全校联动，实施管理与指导层面业务整合；搭建交流平台，加强协作与推进；

善于运用政策和行政手段，获取经费和技术的支持。

具体实施

（一）准备阶段

1、开展宣传发动工作，提高全体教师的思想认识，明确信息技术在现代教育发展中的重要地位，了解信息技术在实际教育教学工作中的重要作用，使全体教师达成项目创建的共识，提高全校干部教师的现代教育意识和教育科研意识，具有较高的教改实践积极性。

2、健全领导机制，建立项目领导小组、项目指导小组和项目推进办公室。

3、调查领导教师信息技术应用能力的基本情况，评估学校信息技术建设现状，为推动信息技术项目建设提供依据。

4、最大限度应用学校现有信息化硬件设施，为项目实验创造良好环境：生机比要达到6：1，师机比要达到1：1，30个班级实现使用“班班通”。有比较完善的技术和应用支持服务体系，确定专人负责学校的网络管理，保证学校网络安全和管理效率。确立一定的经费保证，并在日后的项目建设实施过程中，将不断完善学校教育信息化应用设施、设备，保证信息化设施设备维护与更新的经费。为了确保我校电教平台硬件设备能够正常投入使用，使我校实验及教学能够顺利开展，学校决定每学年投10%公用经费用于本校信息化设施的维护管理和人员培训。

（二）实验阶段

1、制定实施方案和相关制度，落实实验项目，责任到人。

2、做好电教平台设施管理员的培训提高工作，定期定量地做好学校资源库建设，积极应用市教育局电子政务平台，建设学校电子化办公平台，全面推进学校电子化办公，初步构建信息化管理格局。

3、根据教师掌握信息技术技能的现状，适时开展全校教师使用电教设施技术的培训工作，使教师的信息技术应用能力不断提高。

4．积极引导教师开展信息技术与学科教学整合方式的实验研究，充分利用学校信息技术资源为教育教学工作服务。

5．积极开展教师和教研组集体网上备课实验活动，根据不同学科特点总结出一些网络备课模板，开展网上校本研修，找到可行、高效、实用、适应发展的网上校本研修的方法，总结实验成果。按教学理论建设学科资源，使其师生协作学习、自主学习、探究学习的需要。

6．积极引导教师总结实验成果，充实学校教学资源库。要定期定量地做好建设学校资源库的课件、教学论文、教学反思、教案、试题的收集、整理和评选工作，做好按类别存放工作，为教师日常开展教育教学工作提供丰富教学资源提供保障。

7．积极引导教师通过学校的校园网站、教师的个人空间和QQ群进行网络交流。为领导和教师、教师和教师、教师和学生、学校和家长互相沟通交流搭建平台。

8．定期对实验情况进行验收，每学期学校领导小组组织验收组按评估标准进行实验成果验收。通过评估验收，分析总结经验。对于在实验工作中成绩显著的个人给予表彰，对没有开展实质性的实验工作的个人予以指导，限期整改。

9．完善激励机制，促进我校全体教师开展信息技术应用的水平不断提高。将活动成果与个人考核、学科骨干与学科带头人的评选以及绩效工资挂钩。

10．参与区域内的实验校的校际联动。

（三）推广应用阶段

1．总结实践应用成果，树立信息化应用典型。2．形成学校电子化办公的管理格局。

3．在教育教学中广泛推广应用信息化实验成果。

教育信息化应用推进实施方案 篇5

靖安乡中心学校

目前,随着整个社会科技的进步和发展,随着教育改革的不断深化,推广农村教育信息化的建设应用,已经变的成为了可能.靖安乡中心学校座落在甘州区北部的农村地区,我想就我校的教育信息化建设和应用情况,谈谈我们的做法,以便和兄弟学校展开学习与交流.一﹑积极调动教师的积极性，大力推进“班班通工程”的应用工作

在上级领导的关怀下，我校“班班通工程”的硬件设施建设已基本完成，全校12个教学班全部实现了多媒体进教室，每个班通过专用的因特网接口，并入因特网。为推动信息化教学的开展，我们采取了以下措施：

1．搞好教师培训，完成教师转型工作，促进教师由传统型向适应信息化教学的新型教师转变。为此，我们成立了电教网络中心，电教网络中心负责对教师进行信息化应用培训。通过培训，教师们克服了信息化教学中的一些障碍，掌握了“一体机的使用、课件制作、多媒体的综合利用”等技术，为信息化教学的开展提供了技术支撑。

2．抓好使用管理，提高使用效率

利用“班班通”设施开展教育教学，在农村还处在刚起步阶段，由常规教学方式向信息化教学方式的转变，还需要学校的大力引导。为此，我们建立和完善了信息化教学的管理机制：一是采用激励措施，评选电教优质课，给信息化教学的领头教师一定的奖励。二是把教师的信息化教学开展情况纳入到教学常规管理当中，通过听课评课、检查反馈，督促教师掌握现代教育技术，向信息化教学模式迈进。实用性较强的教师电子备课，将在备批改教学常规检查中，获得肯定并加以推广。三是充分发挥典型引领作用，通过举行电教示范课、公开课等形式，推进信息化教学向纵深发展。

二、充分利用现代教育设施，努力实现校园办公信息化 我们为每位教师配备了一台微机，以推进校园办公信息化：

1．利用丰富的网络资源进行学习研究

网络为教育教学储备了丰富的资源，我们大力提倡教师与网络对话，善于在网上进行学习研究。学习研究的内容包括：利用网络查找教育教学资料、利用网络解疑破难、有针对性的浏览优秀教师教案学案以提高备课质量等。

2．利用计算机实行电子备课和多媒体授课

我们提倡教师进行电子备课和多媒体授课，教师在计算机上的电子备课通过互联网可以直接在班级中实行多媒体教学。

3．利用计算机进行集体备课

集体备课有利于教师的共同提高，我们组织教师利用计算机进行集体备课，通过网络实现资源共享、共同研究与探讨。

4．充分发挥甘州区教育局教育信息平台的作用，组织教师进行网上交流与学习。

我们为每位教师申请了自己的主页，教师在教育教学中的教案学案、教育案例、读书心得、业余创作、课题研究等都可以挂在上面，我们让教研组内的教师相互加为好友，以便学习交流。

三、搞好校园广播站，打造具有浓厚文化品位的校园

近期，学校安装了UBS校园智能广播系统，集铃声广播于一体。下课铃声变为“下课时间到了，老师您辛苦了！”，课间业余我们还播放一些适合青少年健康发展的校园歌曲。不仅如此，我们还充分发挥系统的功能，建立了校园广播站，由校团总支组织，每天上午大课间进行一定时间的广播。节目安排：周一：时政快递（让学生更多更快的了解国内外时政要闻）。周二：English mini show（英语交流，营造学英语氛围）周三：心路心语（敞开心扉，抒发自己的真实情感，在属于自己的天空中飞翔）。周四：书香谍影（播报读书看报的经验体会等）。周五：音乐集结号（播放有益于青少年的动听歌曲）。

四、推动学校管理方式向信息化迈进

为推进学校的信息化管理，我们也采取了一系列措施：

1．新学期，我们安装了能够覆盖全部办公室的程控电话。一是便于上传下达，提高了办公效率。二是属于局部性的工作安排，学校采用电话安排的形式，减少了会议次数，节省出更多时间用于教育教学和管理工作。三是传达室和各办公室有电话连接，易于识别不明身份的外来人员，便于学校的安全管理。

2．利用好电子监控系统搞好学校安全管理

为搞好安全管理，学校安装了电子监控系统，共十六个电子探头，成立了安全办公室，在安全办公室，随时都可以检查各区域的安全状况。

3．学校各职能部门都配备了微机，学校课程表通过教导处的计算机网络发布在潍坊市教育平台上。学生的学籍管理，也通过山东省基础教育信息化管理平台实现了信息化管理。

教育信息化应用推进实施方案 篇6

为落实凉州区中小学信息技术与远程教育应用创新精神，提高我校中小学远程教育应用创新能力，结合我校实际特制定如下计划：

一、强化领导，健全组织机构

学校要本着人尽其才的原则，成立现代教育技术领导小组，由校长任组长，各学科骨干教师为组员；同时电教员负责技术层面的保障工作。

二、做好培训，加强教师专业化

1、定期开展现代教育技术教育培训（每两周一次），45周岁以下在职教师都要参加，内容涉及教师日常现代教育技术教学应用。

2、定期开展网络教研的方法及课程整合的理论与实践等的讲座和示范课。

3、开展课件评优活动，调动教师学习、制作、使用的积极性

三、深化备课，重点搞好网络教研

四、电教员做好后勤保障工作

对微机室进行网络整理、整修，为上好信息技术课做充足的准备。

澄新小学

重点实施分步推进农村信息化 篇7

江苏联通农村信息化的发展思路是“以点带面、重点突破、分步实施、全面发展”。

以点带面:由于农村信息化真正运营起来要投入广泛的人力、物力、财力, 不可能所有市县都能全面开花, 因此江苏联通有选择性的在部分市、县重点推广农村信息化。

重点突破:可以有重点的有针对性的在部分市、县重点推广部分业务产品, 待发展模式完善后向全省推广, 重点发展发达型、城乡过渡型和适度发展型的农村通信市场。

分步实施:根据以下三个步骤逐步推广农村信息化, 从网络设施、信息平台、培养用户的消费习惯等入手逐渐推广信息化产品。

步骤一:逐步建设农村基础网络设施, 为农村信息化建设打基础。农村信息化必然导致农村网络业务量增多, 各类业务平台接入等需要增加资源。

步骤二:在已构建的省、市二级信息平台的基础上, 以村级虚拟网作为农户级信息平台, 搭建市-县-乡镇-村-村民五级信息平台。

步骤三:调动相关各部门、各行业为农村信息化提供服务内容。同时做好专职信息员、农村用户的培训和农村信息化的宣传、推广, 吸引用户。

全面发展:农村信息化的各项业务在江苏各地市进行全面推广。

农村信息化发展模式

江苏联通按照“企业主导、政府推动、农户参与、市场运作、规范管理”的模式发展农村信息化。

企业主导:江苏联通在农村信息化建设和运营中处于主导者的地位, 作为农村信息化总继承者应该主导农村信息化产业链的建设。

政府推动:农村信息化是一个系统工程, 单靠任何一家企业自身力量都很难完成。因此, 江苏联通需要广泛联合各级政府、相关涉农单位, 也需要依靠各级政府的支持和推动。

农户参与:发挥农户尤其是乡镇、行政村的工作人员、农技员的积极性, 为农村信息化提供涉农信息资源等。

市场运作:农村市场虽然广阔, 但是相比城市还处于一个不太成熟的阶段, 因此必须探索市场运营模式, 做到国家、农民、运营商三方多赢的局面, 实现农村信息化的持续健康发展。

规范管理:农村信息化涉及方方面面的因素, 涉及各方利益, 作为主导者的江苏联通须建立一个规范的管理体系。

农村信息化发展着力点

江苏联通时刻以满足农民需求为信息化发展的着力点, 以移动信息网络为支撑, 以移动终端为载体, 多种信息传递的服务方式兼用, 向农民提供实用、及时、丰富的信息服务。

让农民用的上:努力推进信息通村工程, 提高农村地区的网络覆盖规模, 构建农村信息化基础网络;让农民用的起:多种方式提高农村手机普及率, 实施优惠的农村通信服务资费;让农民用的好:搭建农村信息化服务平台, 设计符合农民需求的业务产品;构建“农村信息化产业链”, 发动社会力量为农村信息化服务;建立完善的农村信息化的组织构架, 为农村信息化做好服务保障工作。

农村信息化运营体系和合作模式

(一) 农村信息化运营体系建设

江苏联通农村信息化营销渠道职能是以多样的渠道形式实现对农村市场的覆盖。主要任务有:农村增量市场开发、存量市场维系、客户关系管理、市场调查和广告、消费者行为研究、新业务开发和推广。

江苏联通农村信息化营销渠道主要有:乡镇自有营业厅、合作营业厅、特大乡镇店、代办点、代办员等。农村信息化项目的渠道建设主要是加强农村自有渠道的建设和社会渠道的整合, 以营业厅为中心, 以信息站为支点, 以缴费站为神经末梢, 形成覆盖面广、渗透率高的渠道网络。

江苏联通农村信息化项目下一步营销工作的重点有:加快建设“江苏联通缴费站”, 完善农村地区渠道覆盖的深度和广度;取得各级政府的支持, 加快农村信息站的建设;协调农业部门, 在农业信息采集、整理、发布方面给与支持, 在项目实施、推进中给与帮助。

(二) 锻造农村信息化产业链

农村信息化产业链如下:

其中, 江苏联通起着主导作用。一方面引导终端商研发适合农村市场的手机终端, 并与涉农企事业单位、SP合作, 积极探索开发适合农村的新技术、新业务;另一方面与政府协商, 制定合理的资费政策, 吸引农村用户。

在整个产业链中, 江苏联通有着自己的优势, 如拥有基础的移动网络, 庞大的客户资源。但同时, 也有不足之处, 对涉农行业不了解, 缺乏涉农信息资源等。而这些方面恰恰是涉农单位和其他单位的优势。这就需要设备商、政府、涉农企事业单位、SP以及终端商携手合作, 优势互补, 为农村提供更好的信息服务。

今后江苏联通寻找市场并确定新业务开发思路, 搭建独立的业务平台, 与其他单位合作完成相关软件开发、信息资源整合、业务推广等工作。同时, 江苏联通起主导作用, 投入一定量的资源进行业务开发和业务运营, 并提供网络支撑、帐务处理等平台支撑。

(三) 合理设计农村信息化资费

农村信息化业务资费设计原则:

1.业务推广期优惠原则:在业务发展初期, 结合本地实际情况及用户消费能力, 可针对用户设计一些国家涉农政策、农业气象预警、病虫害防治等具有针对性的产品, 采取第一年内免收或少收信息费, 进行业务体验的方式。

2.捆绑定价原则:根据农村目标客户群的承受能力和消费特点, 将有关话音、数据和农村信息化产品进行捆绑定价, 提高用户的价格感知度, 促进用户使用。

3.区分定价原则:针对农村信息化的不同目标客户群, 设计不同的信息化产品, 采用不同的定价策略。

4.基础定价与促销分离原则:根据当地市场特点, 在基础定价的基础上, 结合节日和季节进行多种形式的促销活动, 促进新增用户的发展。

(四) 加强农村定制终端供应和售后服务

目前农村市场终端售后服务存在的问题主要有:1农村终端厂商售后服务网点较少, 且水平普遍较低;售后服务流程链条长, 中间环节多, 导致维修时间过长;对定制终端缺乏统一的售后服务流程和考核机制;终端供应不及时, 市场脱销情况时有发生;无线农话配件在市场上很难买到。

对此, 主要解决方案主要有:与各终端厂商统谈农村定制终端的售后服务流程, 形成各厂家终端售后服务指导书, 明确涉及用户售后服务的关键要素及相关流程;制定农村市场终端厂家售后考核评估办法, 建立终端厂商及终端产品的考核和退出机制, 实现终端厂商及产品的优胜劣汰;对各类型的终端及时刷新价格, 保持产品在市场上的价格优势;定期调整和新增所售机型, 使产品适合农村市场需求;要求各终端商加快县城维修点建设, 缩短维修流程;发展售后服务合作伙伴, 补充现有的终端代维渠道。

(五) 加强农村信息化培训

农村信息化是一个新生事物, 需要充分利用现代信息技术, 但其服务对象是文化水平低、接收新生事物慢的农村用户, 因此农村信息化培训工作相当重要。江苏联通应积极与当地政府部门合作, 在政府的主导下进行农村信息化培训。

根据培训对象的不同, 农村信息化培训主要分为三步。第一步:面向信息服务站、营业厅、农村信息员等。增强这部分人群的信息化意识, 熟悉农村信息化产品的应用方式, 提高面向农村市场的服务能力。第二步:面向乡镇政府、村委会、农村大户、农民经纪人、农业龙头企业、农村专业合作组织。提高他们对农村信息化业务的认知度, 使之快速掌握和应用农村信息化业务, 能够带动周围的农户认识农村信息化业务。第三步:面向普通农户。提高农户获取知识的能力、引导应用农村信息化服务。一个较好方式是在高年级小学生和中学生中开展农村信息化专题教育, 鼓励他们回到家中指导父母应用信息化业务。

教育信息化应用推进实施方案 篇8

首先，我区把教育信息化作为建设教育强区的重要突破口，列入区重点项目，举全区之力，全力实施。

第一，我区高度重视教育信息化工作，提出了“向教育信息化要效益，向教育现代化要质量”的发展战略，确立了用5年左右时间建成“数字芦淞教育”的总体目标。区、局、校三级联动。形成严密的工作体系，为教育信息化的推进提供了坚实的组织保障。第二。我区按照政府主导、分级多渠道投入的原则，有效建立了教育信息化经费投入的长效机制。近年来，全区共投入现代教育技术经费3000多万元，其中区财政投入2080万元，学校公用经费统筹安排610万元，自筹资金230万元，社会捐赠80万元。第三，区政府出台了《关于加快教育信息化建设的意见》，明确规定“区财政每年按全区中小学公用经费总额的25％安排专项经费，用于教育信息化基础设施和重点项目建设，并将其列入区级财政预算”。

其次，我区始终坚持“软硬并举，整体推进”的策略，促进基础教育均衡优质发展。

第一，我区按照“整体规划，分步实施，区域统筹，均衡发展”的原则，稳步推进区域教育信息化。2005年，所有学校实现“校校通”，全面推行无纸化办公；2006年，全面开展新课程网络教研实验；2009年，所有学校建立校园网，全面完成“班班通”建设；2011年，完成教育视频会议系统和校园监控系统建设。第二，我区采用多种方式建立了芦淞教育资源库。目前，芦淞教育资源库已有各类课程资源近30万条，资源容量达900G。通过开展各种资源建设活动，最大限度地实现了区域资源共建共享的目标。第三，将信息技术培训纳入教师继续教育管理体系，把取得相应的信息技术等级证书及实际应用水平作为招考教师、评先评优、晋职晋级的重要依据。建立校本、区域、省市三级培训体系，培训面达到100％。

最后，我们提出，设备要用，宁可用坏，不可摆坏。鼓励教师努力提高教育信息化应用水平，促进教育教学质量的有效提升。