拓展心得体会——拓展培训,心灵的碰撞（精选15篇）
周六，一大早起来，天还有点冷，我们就赶往了明阳天下拓展公司拓展基地培训，但是我们的心去如此炙热，因为这次拓展培训加强了我们团队间的有效沟通，仿佛心灵的碰撞，那么紧紧相依，没有分歧，同一个目标，同一个方向，众志成城。
在训练的过程中我看到大家不管是曾经认识的，还是从未碰过面的，在遇到困难的时候都可以不顾一切牵起对方的手，拉着对方闯过难关，走向胜利与成功。我更希望在以后的日子里还能多参加这样的培训，让我们更加了解彼此。
确实是这样，一个优秀的团队需要大家在共同努力，个人的表现在团队中起着至关重要的作用，因此，每个人做好自己份内之事的同时也要帮助他人完成任务，这样才能让团队更优秀。我要在今后的工作中提升和注意的事项有，做事保证其质量；做事要讲求方式方法；要有全局性的观念；凡事要有计划，而且是最佳计划，同时保证预案的可能性；注意团队的合作；珍惜时间，充分的利用好时间；热爱团队，关心同事；最大限度地提升自己的学习能力；自觉地去了解和遵守规则。
通过这次的拓展培训使我懂得了团结精神。人与人的帮助，是我在人生的路上又一个新的起点，在以后的工作中，要把工作中的同事们当作自己的兄弟姐妹，要互相帮助、互相呵护、互相支持，做到团结一心，众志成城，去迎接更好的明天。
六月二十日这天我们一行20多人来到了风景秀丽的明阳天下拓展公司，参加了为期一天的拓展训练，让我感受颇深。
其中印象最深刻的有个训练科目，当我站在桥边时我的心都快要从心口跳了出来，这可是在8米的高空，万一跳不过去，那可是粉身碎骨。这就是自己对自己施压，自己的不自信给自己勇敢的跳过去设置了最大的障碍。我们把自己摆在面前的困难扩大化了，我们的思想进入了不自信的死角，最后听着下边老师和同学们的鼓励我鼓起勇气迈出了跨过去的第一步，我的心里一下子轻松了许多，原来困难并没有我想象的那么大。当我回头再跳的时候，我已经一点畏惧的心理也没有了！今天我终于也能勇敢地面对断桥，面对困难，面对摆在面前的挑战，我也超越了一次自我，我感到是多么地自豪。虽然这只是在训练，但我想我今天从这体验式的训练中得到的一切将使我受益一生！
在接下来的训练科目中，我还体会到了很多很多，比如团队精神，比如关爱他人，比如集体的智慧，这些我们以前只是听别人说，或是从书上看到，在我的心里这些只是一种概念，但是在这天的训练中我真正地体验到了什么是团队精神……，这些对我们每个现代社会中的人都是很重要的，这天的五个训练科目都是我们生活的浓缩，是我们社会的缩影，我们从中明白如何在现代社会中立足，如何在现代社会中更好的生活，适应社会的发展！
在成功的道路上，我们每个人最大的敌人在某种程度上就是我们自己，不自信是我们取得成功最大的障碍，但是通过这短短一天的训练，我们每个人都勇敢面对了困难，超越了自我。让我们在生活中，在现代社会中勇敢面对一切挑战，超越自我，去扬帆远航！
一、提供平台———拓展阅读视野的基础
我在实践中发现现在的学生一天的时间安排比教师还要紧张,课业负担重,挤不出时间来读书。加强小学生课外阅读,必须保证学生有足够的自由阅读的时间。
我提倡启动“每日读书10分钟”工程。如果每分钟读200字,那么,10分钟就可读2000字,一年就可读73万字,六年就可读438万字,这样就可很容易地超过课程标准所定的目标。实施这一工程,要做好以下几方面:1.可以在课堂上进行,30分钟上新课,10分钟用于课外阅读;2.教师与学生利用课余时间同读10分钟,向师性和可塑性会促使学生对阅读产生强烈兴趣;3.减少作业量,为学生提供时间进行阅读;4.父母监督孩子读10分钟书,这需要家长转变育子观念,树立大语文观,配合学校帮助孩子进步。
在实践中,我们应认真分析学生可能拥有的阅读材料:教材、补充阅读、家中订阅的报刊和藏书、学校图书馆、向他人借阅、社区及公益图书馆。但对于很多学生来说,尤其是对广大农村地区的学生来说,除了教材外,他们拥有的阅读材料是非常有限的。我曾与许多家长作过交谈,有相当一部分家长认为,一定要培养孩子上大学,而实现这个目标必须以高分作保障,必须多做题;家长在孩子们的吃、穿、玩、买习题集方面舍得花钱,但为孩子主动买课外读物的并不多。可见,家长的阅读意识淡薄。而在美国,个人藏书不计其数,他们把读书当作生活的一部分,犹太家庭的藏书平均3000册。相比之下,我们的学生知识面狭窄,原因就不言自明了。可见,“家庭藏书量甚微”“学校有书不能读”等现象,使得学生阅读资源溃乏。
因此,在保证学生有足够阅读时间的基础上还应为他们提供足够数量的书,建立一个大阅读的平台:1.学校有计划地抽出一定的资金,逐步完善图书馆建设,开放图书室、阅览室,大力利用已有资源,为学生提供阅读条件;2.引导学生进行图书消费,号召学生节约零钱买书看;3.建议家长为孩子添置图书,把买习题册的钱花在课外读物上(提倡一学期最少给孩子买两本课外读物)。
二、生成,张扬个性———拓展阅读视野的核心
丰富多彩的活动可以激发学生浓厚的兴趣,读书亦如此。学生进行课外阅读,既渴求读有所得,又希望得到老师、家长和同学们的认可与赞赏,满足自己的成就感需求。教师针对学生的这一心理特征,可创设读书的氛围,定期开展丰富多彩的读书交流活动让学生分享阅读的快乐和心得。如我利用下午课外活动时间,每两周举行一次读书交流活动,如读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会、“向你推荐一本书”推荐会、课本剧表演、阅读沙龙、“书”的辩论等,让学生把自己读的书中最精彩的部分或收获通过各种形式展示给其他同学,从而既锻炼了学生的能力,又使学生在互相交流中得到了启发。
有条件的话每天可设10分钟作为教师专门为学生阅读的时间,称之为“美读时光”。我读过苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶、斯霞的事迹,他们十分得意的事情往往就是为全班同学朗读过整本书,而学生对老师记忆犹新的也多是那本书,影响着学生成长的也是老师在班级中大声朗读的那些书。从这些教育家的案例中,我们应该感受到这一方法的确是可行的。
需要特别指出的是:在读书活动中应充分尊重学生的独特体验,倡导广泛的、自主的、个性化的阅读。在实施新课标的背景下,应充分开发和挖掘各种阅读课程资源,并进行有效的组织和管理。我将学生的课外阅读分成三个层面:1.基本层面:教材中选文的阅读;2.核心层面:名著课程,这部分指的是大家耳熟能详的儿童文学名著和学生能接受的文学名著,旨在使学生接受基本的文化熏陶;3.紧密层面:推荐目录中的100种文学名著,以儿童文学为主,旨在给学生提供发展的弹性空间。在这三个阅读层面中,学生最喜欢的首推童话故事书,而男生的阅读喜好更明显,大部分男生都很喜欢科学、自然、侦探方面的书。所以,我在为学生推荐阅读书籍时,适当考虑性别差异,尽可能地让学生自主把握,根据自身情况,或进行了解性阅读,或进行美文赏读,或进行批注阅读,或进行探究性解读或进行批判性解读,较好地改善了学生的阅读环境,营造了个性化的阅读空间,真正实现了学生的个性化阅读。
三、指导,优化评价———拓展阅读视野的保障
兴趣是最好的老师。起始阶段重在激趣,学生可以随便看什么书,教师不阻止学生看一些较为浅显的漫画、连环画(这往往是学生看得最多最普遍的),这阶段意在让学生对书发生兴趣,培养学生的阅读习惯,使学生亲近阅读,从而使阅读成为他们日常生活中惯有的、惯做的一件事。然后逐步让学生读一些儿童世界名著、童话故事、寓言、科幻想象文章、神话故事等。可以用规定的时间阅读完必读书目、做好读书笔记,或在阅读时间上作限定。另外与课内联系起来,更能使课内课外相映成趣,起推动作用。
读写要科学结合。信息之于知识,犹如声音之于音乐,我们不能只陶醉于固定音乐的旋律中,却放弃对大自然声音奥妙的追索。因此,我们既要提倡学生阅读,又要教会学生捕捉信息,使他们学会阅读,做到读写结合:提倡学生抄写或摘录,这一过程实际上就是积累灵感的过程;要让学生努力写读书笔记,鼓励学生写心得、谈感受;师生可以共同交流读书情况,这样教师的楷模作用就为学生如何进行阅读进一步指明了方向;要展示读写成果,事先教师就要指导学生将读书的成果,比如笔记、习作之类装订成册,然后展示,使学生在交流中相得益彰。
课外阅读指导课不能上成课内阅读课,应该着眼于激发学生的阅读兴趣,分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,注意根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。
【关键词】 创造；思维；想象
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“想象比知识更重要！因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”《语文课程标准》在不同的学段都做出了要鼓励孩子们通过大胆想象来增长学生的想象力，产生和发展创造性思维。由此看来，对于语文老师来说培养孩子们的想象力就成了学习教育重中之重。综合语文教学的特点和小学生文化及思维水平来看，笔者认为可以从以下方面着手开展教育。
一、在品析字词中发展学生的想象力
（一）联系上下文理解词义，发展学生的想象力
在一篇课文中的关键字关键词往往有着“画龙点睛”的作用。在教学时我们要善于抓住它的“点睛”之笔在感悟词语意思的同时来锻炼学生的想象力，进而理解课文。
（二）联系生活实际理解词义，发展学生的想象力
理解词语的意思有很多种方法，有时候需要顾及不同的层次不仅要理解词语字面的意思，还要理解它在课文中隐含的意思、写作的背景。这就需要教师教学时，联系生活实际，品出词语在课文中的含义。曾教授五年级上册课文《泊船瓜洲》时“明月何时照我还”字面理解是“明月什么时候能照亮我回家乡的路”抒发作者思乡的感情。但在补充介绍王安石的生平及写这首诗的写作背景时，学生更能体会到另一层的意思：作者感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够的信心之时，所有的乡土仕意。这样的的词语品析，使学生对词语的意思理解的更为深入，同时锻炼学生的想象力。
二、在情感过程中发展想象力
要想小学生的想象力发展到更高程度，言语水平的提升是必要的。言语水平提高后，他们可以用言语形容看到的直观景象，而想象也随之变得深刻、广阔而又富有逻辑。由此说来，小学语文教学要以读为主，写为次。就朗读课文而言，朗读技巧的掌握是必需的，但更重要的是要引导学生走入课文情境，可以从朗读中感受到感情。就如进行新课教学时调导入，让学生根据课文内容展开想象。课文中有优美的段落时，我会用优美、清晰、生动形象化的语言来朗读使学生不同程度上进入角色来理解作品中人物的身份。例如：我再教课文《地震中的父与子》“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句时，我就用缓慢、悲伤的语调来朗读，并让学生闭上眼来想象，在你的脑海里仿佛看见了什么？这一朗读很有效果，学生的想象也很丰富，有的说：“我仿佛看见父亲的脸上、衣服上都是灰尘而且有血迹，好像很疲惫，但是他脸上的神情告诉我，他不挖出儿子绝不会停止。”有的说：“我仿佛看见父亲现在还在不停地挖，他的双手都是泥土和血，我看了都觉得好疼，但是父亲一刻也没有停止。”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。可见在小学语文教学中，我们可以通过使用清晰丰富，优美生动的语言来朗读课文，带学生领略美好的事物。如此做不但有利于提高小学生的语言表达水平，而且可以丰富其想象力。
三、利用行文空白丰富想象
“空白”，是说作者为读者留下的可以由其进行联想和再创作想象空间，正如书法中行笔可密可疏，可粗可惜一般，好的文章中常有作者故意留下的“空白”，任由读者想象、揣度，抑或出于表达需要时省略了一些内容，以“空白”代替。在教学过程中，教学者也应该恰当利用这些空白来引导学生们展开想象，用想象的画笔为文章的画布填充最美的光彩。
《地震中的父与子》儿子在废墟中是怎样表现他的坚强一面的？是怎样安慰他的同学的？是怎样度过38个小时的都没有详细地写，这给我们读者留下丰富的想象。《中彩那天》库伯派人把车开走之后，会对父亲说些什么？做些什么？课文都没有描述。我引导学生们根据课文内容展开想象，答案丰富多彩，但都能围绕课文来讲不会偏离内容。类似的课文行文空白还有不少，重点在于教师在进行教学前能否对其进行有效发掘，教学时能否利用好这些资源，打出“奇兵”引导学生进行发散式想象，使课堂生动富有活力。
一些课文中留的“空白”较多，“言有尽而意无穷”，让人流连忘返。而小学生好奇心强，想象丰富奇特。如果鼓励学生想象，得到的结果总是充满惊喜。如《为中华之崛起而读书》一文的第七段用了省略号：“他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：‘租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？……”我启发学生道：“周恩来除了思考课文中的问题，还会想到哪些问题？”学生们由此出发做出了大胆想象，由浅入深，不但进一步理解了课文，也锻炼了想象力。
总之，人们创新的根本来自于想象，一个人创新能力的高低也可以从他想象力的丰富与否得到见证。小学生创新思维的发展，需要教师提供适当的时间和空间。正如一粒种子在发芽生长过程中需要适宜的气候、水分等条件一样。我们老师要创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，帮助学生练就一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。
参考文献
[1] 杜保东.小学生培养好习惯的50个美德故事[M].长春：吉林摄影出版社，2008.
来到培训现场的时候，我发现墙上贴着大幅的标题“我发现我自己――”，当时并不在意。随着培训的逐步深入，很多浅显的道理通过游戏的形式来一一呈现，发现自己开始有点感悟了，但还没有真正地找到那种感觉。原来很多问题都不是问题，关键是我们怎么去沟通，怎么去交流，怎么去分享。一个关键词，也是一种行为，那就是分享，用心去分享，会得到很多东西，能够印证自己的一些朦胧的想法，会使自己的回路更加清晰，可惜的是一开始的时候，我们做得并不是很好。我想以后我们要经常做分享，定期、不定期，会有非常好的效果，甚至对人生有一定的指导意义，我坚信这一点。
当老师宣布我们这个大团队要分成几个小队，问有谁想当队长时，我毫不犹豫地举手了。上次参加户外拓展时，我也当了队长，我的理解这个组长在一定程度上服务多过于其他方面，同时要用自己的热情来鼓动组员积极参与各项活动，以增强体验，顺利完成或者说达到培训的效果，这样的理解显然相当片面。很深刻地记得老师曾说过，队长的收获要远远大于其他人，当时并没有往心里去，那时在我看来，这点无所谓，但事实证明我的收获很大，至于是不是到了比别人多很多的地步，不得而知。但从我自身出发，换个角度，如果我不做队长，有些东西，我是肯定领悟不到的。所以要向那些想参加培训的学员说一名，尽可能地抓住每一个当队长的机会，不要放过，而且努力地、用心地、认真地去当好队长，你的收获将是非常巨大的。
原来还可以这样思考，通过做突破思维的游戏才遗憾地发现。忘记有多久用自己的思维方式来多角度考虑问题了，现在考虑问题的方式是，在想解决这个问题的时候我要遵守什么规则，墨守成规多过于用心去思考，应付事情多过于用心去做，是什么把自己改变成这样，不是别人，不是外在环境，而是我自己。是因为我自己情愿做一个近墨者，随波逐流，从来不想挣脱约束、摆脱成规，已经忘记曾经信誓旦旦地要做真的自己。
原来真心地赞美别人，会有那样愉悦的体验，那是一种发自内心的感受，非比寻常。发现我从来都很吝啬，吝啬赞美别人，说得最多的话是――你很好，你很不错之类的毫无营养的套话，仅仅停留在应景层面，没有真正用心去感受、用心去赞美，这一点很失败。
付出与回报的公式原来是那样的，付出不是期望回报的。还记得有首歌里唱过“付出总有回报”，当时的理解是付出后是有回报的，心里有点期待，期待着那份回报。而真实的意义应该是付出是不要考虑回报的，但回报一定是有的，我没有那么重要，只有放下了，才能够付出得更好，才能得到更多，超乎你的想象。
上周我们公司组织我们来到明阳天下国际拓展训练中心开展室外培训活动，这是有生以来唯一一次对自己最深刻的拓展培训，唯一一次有最深的心得体会，或许是因为内心受到了巨大的震撼，心情到现在仍难以平静。
在信任背摔、高空挑战自我两项活动中，我深深体会到团队凝聚力、团队成员互相信任的远大意义。一开始我非常害怕，恐惧心理困扰着我，心跳加速，然而看着自己团队的队员一个个在明阳天下拓展公司背摔台上勇敢完成任务，我终于鼓足勇气爬上了高空，队员们在下面“加油、加油”的声音鼓励着我，让我克服了恐惧心理明阳天下拓展基地，超越自我，完成了这两项活动。如果没有团队队员的鼓励、没有信任队员的心理我是不会超越自我完成任务的。同样在工作中我们处理不好科室成员的关系，工作将会是一团糟。
一个团队如果没有共同目标、没有核心领导，那么这个团队就是一个失败的团队。在穿越电网、七巧板活动中我们就没有把团队的核心运用好，结果尝到了失败的痛苦，付出了不该有的“牺牲”。在工作中我们的企业没有了共同的目标、没有一个好的核心领导，企业的经营将一盘散沙，团队的向心力、凝聚力将大大削弱，员工的希望将渺茫无望。本次茫茫人海活动中让我体会到了亲情、友情，感恩于每个周围的人。
没有帮助你的人，就不会有自己的不断进步；没有父母的养育之恩，就不会有自己的茁壮成长；没有妻儿的亲情就不会有自己幸福的家庭；没有集团的发展平台，就不会有自己的美好生活；没有同事、同学的友情，就不会有自己舒畅的心情。
拓展培训长知识、展望未来信心、足培育团队战斗力、训练场上友情深、有舍有得记心头、感谢企业搭平台
上周六参加了明明阳天下国际拓展训练，参加这次拓展是巧合，拓展回来已经一个星期了，但内心至今尚未平静下来，脑海里一遍遍的回放着那天的画面。让我受益颇多，让我对生活、工作和人生有了更深层次的认识和感悟！山水依旧在，鸟语花香存心头，虽然只短短的时间，但欢歌笑语，恋恋不舍，却让我终生难忘，给我的人生又书写下了美好的一页！
拓展当中，我们玩了很多团队性质的游戏，在这些游戏中，我们看到了潜藏在我们内心深处的人的本性：自私！在一团队、企业里、社会当中，我们经常都能体会到这一本性。有句古话是这么说的：人不为己，天诛地灭！可见，这是我们作为人所特有的本性，只是有的人能很好的控制它，因为他们懂得什么才是“克己奉公”，懂得凡事以大局为重，懂得什么才是集体利益大于个人利益。这样的人是值得我们学习的，令人钦佩的！而那些不太懂得控制自己私欲，一心信奉“人不为己，天诛地灭”的人是不是我们就应该去鄙视和看不起呢？我却不那么认为，他们做不到，并不是他们的错，这是本性使然。但有一点我们要明白的是，如果事事为己，过于计较个人得失，凡是以已为先的话，相信这样的人是很难在一个团队、企业和社会中立足的！在人群当中，如果你能尽己所长，显己才能，让自己的价值提升，那么我相信这才是真正的为己；让自己的团队在众多团队中脱颖，让自己所处的企业在同行中独占鳌头那才是最好的利己！只有集体强了，个人才能更好的发展！同时，游戏还让我学会了一些人际关系的技巧，上下级之间需要上行下效，并且有效的沟通、资源的共享、互惠互利能让我们更有效的完成我们的任务，达成我们的目标！
在篇尾，我要特别感谢公司给我提供的这次成长机会，让我有那么的人生留下那么美好的一段历程！同时要感谢那些跟我一起度过美好的同伴们，感谢明阳天下的所有工作人员，尤其是带领我们的教练，你太帅了！
一、没有啥要求的作文
如何让学生喜欢写作文, 写出好作文是语文老师一直关心的问题。对我来说, 让学生写他们最喜欢写的东西, 写最想写的东西就是最好的途径。当然, 如果能够再给予一定的精神鼓励, 那效果就更加突出了。在一次作文课上, 我跟学生说:“同学们, 这次我们的课外作文就是一次随意作文, 在遵循真善美的前提下, 想写想什么就写什么, 想用什么题材写就用什么题材写, 谁先写好就谁先交, 谁的作文质量好就推荐到报社去发表……”学生一听, 整个课堂都炸开了, 每个学生都觉得表现的机会来了, 要好好露一手。但是因为这种作文布置的方式对他们来说还是头一次, 所以有不少学生还真不知道写什么好。有些学生主动来问我应该写什么才更能容易写好, 《语文新课标》对作文就有这样的要求:写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。于是我笑着回答说:“写你们最擅长写的东西, 把你们最想写的和感受最深的东西写出来就可以了。”
二、为贫困学生励志
他们果然很积极, 第二天一大早就有几个学生拿作文来交了。我详细看了一下这几篇文章, 文字都写得很优美, 情感很真挚。其中有一篇深深吸引了我的注意力。它是班里一个姓徐的学生写的。文章用感人的故事叙述了“包子里的故事”和“前进的力量”两个晓故事, 读了以后我眼泪不由自主地滚动起来, 尤其是被这段话所感动:“我爱我的爸妈, 为了辛苦养育我的爸妈有好房子住, 我努力地学习, 期末开始成绩全县第一……我不知道这样离好房子还有多远。现在, 我的目标是通过努力学习, 考上大学, 找到一份工作, 走出大山, 走出贫困, 生活的艰辛一直鞭策着我前进。”看着这些文字, 我想到了自己也是从大山深处走出来的一个同病相怜者, 我知道鼓励有着巨大的作用, 于是我把文章推荐到了当地的一家报社并在文章的后面写下了这样的评语:
徐同学, 我与你有过同样的经历, 曾经因为生活的困窘而面临失学的危险, 但是我没有因此而放弃过, 而是一直在努力着去改变这种局面。的确, 生活的不幸让你过早的去承担太多的责任, 但是也真因此你收获了坚强和自信, 正所谓“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。前面的路还很长, 我相信只要你能够保持一颗阳光的心, 积极乐观的面对生活的每一天, 你就一定成功。今后道路上, 老师愿意与你同行, 我们共同迎接每一天灿烂的阳光, 一起去分享生活的酸甜苦辣咸。
第二天文章就刊发出来了, 看到用铅字印刷出来的作文和我的那段评语, 徐同学感动得哭了。我在一旁静静地看着, 自己也流下了眼泪, 我是为学生的进步而高兴。
三、解青春期的困惑
在接下来交的作文中, 还有几个学生的作文我格外关注, 他们以书信的格式与我交流, 讲述他们的一些朦胧感情。班上一个姓张的男同学就向我讲述了他与初中一个女生之间一段很朦胧感情的故事。在信里他向我倾诉说:“每当我想到这个女生的时候, 我就总是学习不下去, 忘不了与她在一起的日子……”我明白了这个男生为什么用书信形式与我交流了, 多么淳朴而可爱的男生啊, 他毫不保留地把心中的秘密向我诉说。看完这封信以后, 我拿起笔在后面补上了这么一段话:
莎士比亚在《辛白林》的挽歌 (Fear No More the Heat of the Sun) 中唱到:“‘哪个少年不钟情, 哪个少女不怀春”, 希望你把这份纯真而美好的友谊好好珍藏, 它将是你永远美好的回忆。同时很感谢你对老师的信任, 把心中的秘密向老师诉说, 老师永远为你守住这个秘密, 我们永远是好朋友, 老师愿意做你最忠实的倾听者, 与你共同解决心中的困惑。
当我把这封信交给这个同学, 他看完以后冲着我笑。从他的微笑中我感觉到了他对我是充满着感激和谢意的, 因为我能够理解这个少年萌生的朦胧感情。在毕业留言册上这位同学给我写了以下的语句:
老师, 再见了!有缘千里来相见。我考上大学一定打电话通知您 (我曾跟他说考上大学了要跟我说一声) , 您是我见过的最平易近人、最能读懂学生心思的老师。今生能成为您的学生, 我真的感到很高兴, 现在我已经放得下初中那个女孩了, 谢谢您老师!
四、就作文说作文
最后上交作文的是一个女同学, 文章写的是关于一个清洁工寒冬早上扫大街的故事。看完文章以后, 我觉得她能够抓住自己寒冬早上偶然遇见清洁工扫街道这个镜头, 结合自身感受, 抒发了对清洁工默默无闻的奉献精神的钦佩之情。但是她没有能够以点带面, 提升文章主题, 我觉得很可惜。于是我找他进行了一次“面批” (当面就学生作文的优缺点进行交流) 。
老师:你这篇文章写得真不错, 写得很有真情实感, 老师看了以后也很感动。
学生:真的吗?我是把自己当时想到和看到的写来下的。
老师:对了!写文章就是要写自身经历的东西才容易写出好文章。
学生:谢谢老师!
老师:不过老师想问你一个问题, 你觉得我们周围像清洁工一样在默默工作的人多吗?
学生:那当然很多了, 比如警察、邮递员……
老师:是啊, 他们都在像清洁工一样默默的工作, 那你这篇文章是不是也写一下他们?
学生:老师, 我懂了。其实我们能够幸福生活每一天与这些默默工作的人都分不开的, 他们就像清洁工一样为了千家万户的方便而牺牲了自己的时间。
老师:对了, 如果文章能写到这点, 那真是锦上添花, 更上一层楼啊!
学生:老师, 原来我文章主题还不够深刻, 我现在知道怎么改了。
【关键词】思维碰撞；心灵交流
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【案例】《沙漠里的绿洲》
[片段一]
师：刚才，同学们默读了课文的第二小节，读了课文以后你有什么样的感受？
生：我觉得沙漠中的绿洲很美。这里绿树成荫，鲜花遍地！
师：谁能结合图画用自己的话说说“绿树成荫，鲜花遍地”是怎样的一幅情景？
生：放眼望去，一棵棵高大的树木整整齐齐地排列着，长得蓬蓬勃勃。人们在树下漫步，或在长椅上休息，阵阵凉风吹过，多舒服呀！
师：你把“绿树成荫”说得非常具体，但是没有说“鲜花遍地”，可能是图画上的鲜花不清楚吧！现在请同学们发挥想象，说说“鲜花遍地”又是怎样的一幅情景？
生：公园里、道路旁处处盛开着各种各样的鲜花。
师：好的，继续说下去。
生：散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
师：你能应用上学期学过的《高尔基的儿子》中的句子来描述，不错！其他同学读了第二小节以后还有什么不同的感受呢？
生：我觉得，阿联酋人民非常爱护花草树木。这里“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。”
师：读得不错，谁再来把这一句话读一遍。
生：（读课文）
生：我觉得因为人们这样爱护花草树木，所以这里才会“绿树成荫，鲜花遍地”。不像我们教学楼前，因为有的同学课间活动不注意，把几棵小黄杨都踩坏了。
生：还有学校前的路旁有一块草坪，有的人为了走近路，把草都踩死了。
……
师：是的，在生活中间，我们能常常见到破坏花草树木的现象。保护绿化是每个人的责任，我希望同学们能像阿联酋人那样去爱护绿树、鲜花、小草。
[片段二]
师：下面，老师请一个同学把课文的第三小节读一遍。
生：（读课文）
师：课文读完了，相信此时此刻，大家都有一个同样的感受，你能用课文中的句子来表达自己的感受吗？
生：这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
生：在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
师：你从哪些地方看出在阿联酋培育一棵树要花很大的代价。
生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
生：他们把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土。
生：他们在土中埋下纵横交错的自来水管，源源不断地把淡水送到树木花草的根部。
师：花这么大的代价值得吗？
生：值得，这里原先是咸而板结的不毛之地，现在绿树成荫，鲜花遍地。
生：有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
……
【反思】
英国大作家萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，各人手里仍然还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交流思想，那么我们每人便有了两种思想。”在阅读教学过程中，教师要积极创设对话情景，在思维的碰撞和心灵的交流过程中促进学生的阅读。
学生个性气质和生活经历的不同，必然会带来对文本内容的个性反应。教师要充分利用学生的这种差异，让学生在相互交流阅读感受的过程中，不断丰富对课文的认识，达到对文本意义的深刻理解。片段一中，学生首先感受到沙漠中的绿洲美丽如画；进而体会到了阿联酋人民非常爱护花草树木；最后认识到了正是因为人们这样爱护花草树木，所以这里才会“绿树成荫，鲜花遍地”。这种对文本内容理解的不断深入是在学生与学生的对话过程中实现的。
一般来说，教师的思想深度、文化水准、人生理念、审美水平要高于学生，因此，作为平等对话中的首席，教师要通过与学生的对话，引领学生不断深入地阅读文本。片段二中，教师首先让学生交流读了课文以后的共同感受，使学生对“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的”有一个初步的认识；接着，教师让学生抓住重点句子体会阿联酋人民建设绿洲的壮举；最后，通过提问让学生进一步明白了阿联酋人民建设绿洲是为了生活更加美丽。其课堂阅读活动的组织者、促进者的作用得到了充分的发挥。
我认为首先一个是沟通双方要有积极主动的态度，这一点最重要，为什么我们这次拓展训练团队项目都取得了成功，我认为就是因为大家都有主动积极的态度，只有有了积极主动的态度，才会做到用心聆听和沟通。其次，在沟通过程中，必须注意技巧和方法。包括前面我所讲的，采取复述或文字记录，实际上，在这次拓展中，为了保证不弄错任务和规则，我有两次在教练布置任务、宣读规则时用手机录了音，但明阳天下拓展训练基地的于教练对我说，这也是一个很好的方法。在这里，我还想提个建议，那就是公司是否可以在怎样提高有效的沟通方面进行一下有针对性的培训，以提高我们沟通的意识和水平。
创新是企业持续发展的灵魂。在当今市场竞争日益激烈的时代，如果我们没有创新，而是夜郎自大、固步自封，必定只有死路一条。就像在雷阵这个项目中一样，如果你不敢于尝试，没有一种敢为人先的精神，那么你就不能开辟一条新路，就无法按时走出雷阵，最终只有死在前进的道路上，而无法到达胜利的彼岸。一直以来我们公司不也是一直走在创新的道路上吗？从为解决环境污染的问题自己开发新工艺开始，到除溴、双效蒸发、余热利用的投入使用，无不体现了我们公司创新的灵魂，如果我们没有创新，我们会因为污染被政府部门强制关闭，如果没有创新，我们会因为成本居高而被同行业挤垮。
五、正确的领导是完成任务的根本。大海航行靠舵手，一个成熟的团队离不开正确的领导和指挥，在荒岛求生这个项目中，我是扮演的珍珠岛人，看到任务后，我就跟另外三人商量，将团队分工，两人负责包鸡蛋，两人负责想办法救人。如果没有象征高层的珍珠岛人的正确指挥，分工协作，就不能准确的、迅速的完成任务。还有在毕业墙这个项目中，谁来当人梯，谁来保护，谁先上，谁走中间上，谁最后上，都必须考虑清楚，选择合适的人去做，才能最快的达成我们需要的结果。
最后，要感谢明阳天下拓展训练公司给了我们这个锻炼和学习的机会。它给我创造了一个检查和审视自己知识经验的一个环境，帮助我充分认识自己，进一步培养创新，应变，沟通，进取等素质，深层次挖掘我个人潜能，提高我处理人际关系和沟通协调的素质。它提升了我们的思维能力，减少了团队成员之间的摩擦和矛盾，加深了相互之间的理解和尊重，强化了我们团队的合作精神，推动了我们团队人际关系向成熟化发展。也正因为如此，我想我们全体干部员工必将更加精诚团结、紧密协作，把我们的工作做地更好，把公司带向一个新的辉煌！谢谢大家！
初中三年，我和父亲的关系并不好。大概是因为我的成绩进入初中后总是不尽人意。我很烦恼，以前那些骄人的成绩现在都已化为乌有。于是众多的压力铺天盖地而来：老师们接二连三地把我拉到办公室训话，同学们在每次公布成绩时对我投来异样的眼光……我也想了好多好多的方法试图提高学习成绩，仍然没见成效。以往这个时候，父母都会在我的身旁，为我鼓劲，校正我的航标。可那时，父亲却整天抱怨我的成绩，整天数落我的缺点，却再不帮我走出误区了。
我的叛逆心理就这样来了。我和父亲之间的`言语越来越少，有的只是时不时的争吵。在讨论某题时，往往都是以不快的结果告终。后来他出差的次数越来越多，我们之间的争吵才少了些。
初二的父亲节，我的朋友们都买了礼物送给自己的父亲。我也就抱着无所谓的态度买了一盆小花。当时父亲并无什么表情。随后他依然经常出差，家里的那些花花草草也逐渐不如最初。一次我偶然瞥见了那盆小花，它快死了，原本饱满的叶片已萎缩成一团。我的心凉凉的，也许这也在诉 说着我和父亲之间的关系吧！
初三的一个晚自习，天忽然变脸了，温度骤然下降。下晚自习的铃声响起时，我正打算如何顶着寒风跑回家。我裹紧衣服跑到校门口，只见校门口已挤满了给自己孩子送外套的家长们。我好不容易挤出了人群，忽然听到有人在喊我的小名：“阳阳！”我一下子愣住了，父亲！我的小名，除了妈妈和奶奶之外，早已被忙碌的亲人们忘了。这个声音是那样的熟悉，又是那样的陌生，使我不敢往声音传出的那个方向望去。我伫足，倾听，定格。我细细倾听，我听到了，那呼啸着的风声，那熟悉而又陌生的脚步声……我的外套披在了我的肩上，我一下子感到无比的温暖。
“对话式有效教学”的提出
被誉为“拉丁美洲的杜威”的著名巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造性的活动。这一理论已逐渐运用到实际教学中。在教学中，弗莱雷提出了师生间的双向性交流。这种交流是一种平行、平等、民主、真实和积极的交流。在这种交流中，师生双方都是主体，他们不仅各司其职，而且为了共同的目的在交流中实现共同成长。
弗莱雷认为，对话是人与人之间的接触，旨在揭示问题，获得成长。因此，对话双方的合作是十分重要的。在对话式教学中，对话双方都是主体，共同去揭示问题，获得成长。这个过程，需要双方的合作，因此，对话不是强制的，不是被人操纵的，不是对话双方简单的一问一答，而是在相互理解、相互合作基础上的交流。
要使对话富有成效，提问是关键。教师不应只是知识的传递者，而更应成为问题的提出者和思维的启发者。提问，实际上是对问题进行的批判性分析。为此，弗莱雷对教师的提问提出了一些要求：要提出能够激起思考的问题，要能激励学生自己提出问题；通过提问，学生不仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出疑问。
“对话式有效教学”的条件
师生平等，是实施有效对话的前奏 教师只有把主角让位于学生，把学习的主动权真正还给学生，才能实现真正的师生互动、平等对话。还给学生学习主动权，体现的是平等意识、人格尊重。在语文教学中，师生关系就是教学中最基本的人际关系，这种关系方式如何体现，将直接制约着师生的思维和行为方式。只有教师把学习主动权归还学生，师生关系平等，学生真正成为学习的主人，学生才会有心理安全感和心理自由感，才能在教学活动中有主动参与、对话体验的意识和机会，产生师生和谐的对话场面。
以平等对话的方式才能达到师生情感心灵的默契沟通，才能最有效地完成教学内容。河南省开封市第二师范附属小学的贾莉老师执教《钓鱼的启示》一课时，课堂上有这么一个环节，关于应不应该放掉大鲈鱼，同学们各执己见，贾老师就采用了师生平等对话的形式进行了教学，贾老师扮演文中的父亲，学生就是文中的“我”。对话的过程使学生充分理解了文本中主人翁的精神，碰撞了思维的火花，锻炼了语言表达能力，掀起了课堂的高潮，这次对话式教学环节给每位听课老师留下了深刻的印象。
六年级组的葛瑞华老师在一次口语交际的交流时，当学生闭口不答时老师不急不躁，也不是牛不喝水强按头式大篇灌输，而是从自己的生活实际出发，谈亲身经历的事例。没想到一石激起千层浪，孩子们的思路被打开，纷纷道出了自己身边的事例，有的说爷爷每年在国庆节那天将国旗风筝放上天的事情，也有同学说邻居奶奶在此期间会赠送给邻居美好的窗花，孩子的思维在课堂上碰撞出美丽的火花，这样的教学效果显然是有效的。
师生沟通，是实施有效对话的关键 沟通是对话的基础，教学中，教师要注意倾听，尊重每一位学生的发言。这种沟通不仅仅是师生间通过语言进行一般的交流和争鸣，更应体现师生之间在民主基础上的平等的心灵沟通。教师要有宽容大度的胸怀，真诚倾听，敞开心灵。教师还要善于进行角色换位，能够从学生的角度看待问题和观点。在上课时，教师要把注意力集中在学生身上，要作出合适的应答；教师还要关注学生的差异性，以尊重为准则，对学生的创见要充分鼓励，对学生的不同看法要尊重理解，对不正确的则要宽容引导；与学生交流时，应避免居高临下的发问甚至责问，消除学生紧张畏惧心理，使师生在彼此对话与理解中接纳对方，使师生对话走到心灵深处。
关注学生，是实施有效对话的保证 以学生为中心，表现为全面关注学生。教学中，当教师面对各个学习小组的学习进程出现的差异，或学生个人存在的严重差别时，教师往往关注的不是学生在做什么，他们学习进行得怎么样，他们需要什么，或想什么办法引导，而是这样下去怎么控制课堂，自己能否驾驭。教师此时应关注学生，深入学生，了解他们认知的具体情况。
学情分析，是实施有效对话的途径 以往教师在教学设计时，首先考虑教师怎么教，尽管也强调备课要备学生，但是在教案中却很少涉及对学生情况的分析，最多只是在教法上考虑不同年龄阶段的问题，缺乏对学生已有知识的分析。建构主义理论认为，学习是学生主动构建自己知识的过程。学生并不是一无所有、需要灌输的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验。一旦当问题出现在学生面前的时候，他们往往会根据自己以往的经验，依靠自己的认知能力对问题进行解释。因此，教师在教学设计上，首先要根据学生的各自特点来确定教学内容和制定教学目标。
“对话式有效教学”的种类
语文课堂教学是实际的和千变万化的，语文课堂中的教学对话也必然是纷繁复杂的。但从语文课堂教学的基本构成成分看，主要应该发生着“生本对话”“师生对话”“生生对话”与“自我对话”。
生本对话 生本对话主要是指学生与课本的对话。在语文课堂教学中，学生阅读课文、背景资料等，其实就是一种对话。阅读过程总是学生积极主动学习的过程。在此过程中，学生不停地发生着从简单接受到批判性理解，从被动接受到主动接受，从浅层认识到深层领悟的转换。
师生对话 语文课堂教学中的师生对话，是一种特殊的对话，既不等同于“畅谈”可以随时变换主题，也不等同于“学术交流”对话双方是对等的，而是以教师指导为基本特征的，能够促进学生自由思考和引发师生之间富含教育意蕴的相互倾听与言说，它需要师生彼此敞开自己的内心世界，从而获得精神的交流和价值的分享。因此也可以说，师生对话是师生心灵的相互沟通，它不仅表现为提问与回答，更表现为交流与探讨、言说与倾听。
如前所述，当学生面对语文课本时，事实上发生着形形色色的生本对话，教师的角色也在不断发生着变化：当学生被课文所展现的故事和美文感动时，教师是一个倾听者、欣赏者；当学生面对课文发生困惑（主要是指观点、价值观念引起的矛盾冲突）不能自拔时，教师则是一个引导者、领路人。教师需要向学生敞开自己的内心世界，将自己的体验和感悟与学生交流，使学生从中获得有益的借鉴与启示。
生生对话 学生之间的对话，是基于共同的对话主题而进行的探索与交流，意味着所有学生的积极学习和参与。生生对话是构成生动、活泼的课堂所不可或缺的，尤其是在课堂讨论、活动探究之中。
自我对话 语文课堂教学中，究竟有没有学生自我对话？在传统教学的视野范围内，这个问题显然是不存在的。但从对话教学理念来看，发生于学生个体心灵深处的自我对话却是不容忽视的。
在当代西方心理学理论流派中，弗洛伊德的精神分析理论曾将“我”分为本我、自我与超我，并认为人的心路历程就是由这样三个“我”的相互矛盾与冲突构成。这一理论为分析人的心理现象提供了借鉴与启示。在此，不妨将这些“我”的矛盾与冲突视为一种自我对话，是过去的“我”与今天的“我”、现实的“我”与理想的“我”的对话，是作为观察者的“我”与作为被观察者的“我”的对话。在语文课堂教学中，学生基于自身的理解，产生新的体验和感悟，在对话教学理念看来，这也是一种积极的自我对话。学生自我对话发生于学生个体的心灵深处，是学生基于自身的自我理解和感悟。这种对话形式尽管在课堂中不能直接显现，但教师仍然可以通过一些线索来了解它们。例如，教师可以通过与学生的日常交谈，借助学生的作业、日记等手段，甚至直接通过课堂教学中师生相互敞开心扉的对话形式，来捕捉学生自我对话的痕迹，适时地把握他们，引导他们。
以上仅仅在语文课堂教学层面上，就对话教学做了初步探讨。对小学语文教学界而言，关于对话教学的研究，目前还是个新课题。对话教学如何与小学语文教学沟通，如何指导教学实践，还需要作深入的理论研讨。不过，可以肯定的是，对话教学作为一种全新的教学理念，展现了解决小学语文课堂教学问题的新思路，为观察分析语文课堂教学，开拓了一个新的视野。
短短两天的明阳天下拓展训练公司的拓展训练已经结束，而内心依然为之澎湃。我想这次拓展训练锻炼的不光是我们的身体，更重要的是我们的内心。记忆深刻的是培训师带领我们做的信任背摔的游戏，当一个人站在队员中间大声的呼唤：准备好了吗?所有队友高声回应：准备好了!所有的人伸出他们的双手，这时，不论你的身躯高大还是瘦小，不论你倒向何方，在你倒下的那一刻，都会有一双温暖的手，将你托起!这个游戏教会我们，要学会相信与信任，相信每一个人都有一颗善良的心，在你遇到困难时，他们都会给予帮助与理解。要相信自己。相信自己是给自己一种勇气：相信自己能够打败恐惧，相信自己能够做好。相信自己是相信别人的基础。要相信别人，相信你的同伴，相信你的队友，相信一个集体。只有付出了所有的真诚那么你的同伴，你的队伍也会给予你最无私、最真诚的支持和帮助。在心灵的交流中，只有充分的相信自己，相信自己的队友，才能毫无顾忌的倒下去，你交给他们的是一份信任，一份责任，他们回报给你一份信任，一份勇气。
这次拓展训练，虽然使人们的身体筋疲力尽，但是，它给了我一次终生难忘的经历，更给了我一笔宝贵的精神财富!懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，懂得了怎么加强彼此了解和沟通。懂得了团结合作、互相激励，挑战自我，也让我学会了换位思考。感谢队友在整个过程中的宽容与理解、感谢培训师让学习成为一种快乐、感谢你们让我懂得了真诚与信赖、感谢你们让生活成为无尽的探索、“项目已经结束、思考永不停步”，团队训练的完结，不是思考的停滞，将是思考的延续。
上周我来到明阳天下拓展训练基地开展了拓展培训活动，晚上，大家团坐一起开联欢会，同甘共苦的联欢会，规则是相邻的队出表演题目，然后抽出题目朗读，由出题队抽签，分别是同甘此题捐去不作继续抽题，同苦则出题和应题队两队各自按题表演，你苦我甘、你甘我苦则一队做则一队观看。题目新颖智趣，表演精彩，大家笑声不断。
第二天，达芬奇密码，三队共同参与精诚合作，信息与资源共享，有互动有竞争，热烈异常。凸显团队领导人的沟通、协作与组员分工配合的重要。鼓动人心的环节，篮球随着队员脚步移动接抛配合，敲击着拴着绳索的鼓面，咚咚声牵动人心。最终的心口相传大PK，9支队伍使出深身解术展开激烈竞争。
接下去进行的第一个项目是“高空过断桥、单杠”。学员们需要攀爬到8米高处，跨过断桥或者是抓握单杠。这些在平地上非常容易完成的动作到了高空却显得困难重重。进退之间，恐惧怯懦袭遍全身，放弃就在一念之间，而唯有战胜了自己，勇于迈出那最关键一步，我们才有可能力挽狂澜，赢得成功。小小的一步却能改变命运，正如人生中太多时候，多些坚持，保持冷静，勇敢面对，就能跨过一道道坎儿。
第二个“鼓动人心”项目中，考验的是我们团队合作的能力。队员们需要通力协作，才能让小小的网球在鼓面上保持震动而不掉落。看似简单实在不易，几经尝试和磨合，才找到制胜窍门。赛后交流心得时，队员们都充分意识到目标分解和分工合作的重要性。
最终的投影回放，大家从惜别的寂静到身到或熟悉或还有些陌生的照片时开始鼓掌，随着影像的展开随音乐节拍击牚相应。短暂的拓展训练结果了，感谢学校的精心策划，老师们细致入微的带领，我们相约在课堂。
现代社会是一个高度人际互动的社会，是一个团队英雄主义的时代。如何实现团队的整体优势和优势互补？在这个生活节奏越来越快，工作分工越来越细，工作压力越来越大，人与人的情感交流越来越困难的竞争环境中，企业、组织和个人更需要团队。这就是我们公司在明阳天下拓展训练公司开展拓展训练的原因。
两天时间里，进行了队列展示、驿站传书、信任背摔、篝火晚会、穿越生死网、领袖风采、激情节拍、翻越生死墙等十几项活动。
项目的总体设计非常科学。其一，项目设计上的渐进特点。正式项目之前都有一二小时的热身项目，通过喊口号做游戏把队员们的身体与激情点燃，在无所顾虑的心态中开始正式项目的训练。项目结束后，全体队员进行心得分享，队员们讲过之后，教练做总结。其二，项目设计的重点在于提高团队意识。体验团队的巨大力量，增强团队成员的责任心与参与意识，树立相互配合、相互支持的群体意识。其三，团队之外的自我挑战。拓展项目都有一定的难度，需要队员克服困难，向自己的能力极限挑战，才能顺利完成任务，项目完成以后，队员们能够发自内心的体会到胜利的喜悦与自豪感，获得极大的心理满足。
通过拓展训练让我们认识到了自身的潜能，增强了自信心和完成各项任务的决心；克服了心理上的惰性，磨练了战胜各种困难的意志，特别是对当前正在开展的集中治理庸懒散软活动有着非同寻常的意义；启发了我们的想象力与创造力，提高了解决问题的能力；认识到了集体的作用；领会到了领导与同志之间团结、相互支持的重要性。
这次拓展项目是集体力量的大比拼，离开队友，我们寸步难行；看起来不能战胜的，有了队友的共同努力，一切不在话下。
拓展游戏出自：明阳天下拓展公司。
游戏名称：无敌风火轮。
道具要求：报纸、胶带。
场地要求：一片空旷的大场地。
游戏时间：10分钟左右。
游戏玩法：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。在一定的时间内，走的距离远的得分最高，要求报纸不能受损，必须完好。
活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。
游戏名称：齐眉棍。
游戏人数：10-15人。
场地要求：开阔的场地一块。
需要器材：3米长的轻棍。
游戏时间：30分钟左右。
游戏玩法：全体分为两队，相向站立，共同用手指将一根棍子放到地上，手离开棍子即失败，这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。
活动目的：在团队中，如果遇到困难或出现了问题，很多人马上会找到别人的不足，却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害„„
这个项目将告诉大家：“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
游戏名称：摸石过河。
参赛人员：每队1人上场。
场地要求：一片空旷的大场地。
比赛赛距：20米。
需要道具：砖头块三块，计时表一个。
竞赛方法：参赛队员立于起跑线后的第1、2块河石上，手拿第三块河石。裁判发令后，队员将河石踩在脚下交替向前行进。
竞赛规则：（1）、参赛队队员在起点线外准备，到达终点时才可以原路返回。（2）、比赛过程中只要有脚触地的情况，均视为犯规。并按触地次数对比赛扣分。
活动目的：本活动旨在培养团队协作能力和战略战术，训练团队内部的协调能力。
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