新课引入方法

新课引入方法（通用8篇）

新课引入方法 篇1

人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端��即精彩的新课引入。

所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。

然而，在实际教学活动中，却有些教师对新课引入的作用认识不足，还没有重视起来。认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，很有必要探讨一下新课引入在教学中的重要作用和意义及其所采用的方法。

一、引入新课的作用

1．能吸引学生的注意力

好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来。这样一上课就把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习作好精神准备。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。

2．能激发学生的学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。

如果一个学生一上课就把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于教师引课枯燥无味，讲解晦涩难懂，因而学生的注意力也就很难保持长久。所以要想巩固维持学生对学习的注意力，必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。例如在讲向心力这节课时，有的教师，一上课就对学生说：“同学们，下面我来表演一个小杂技，叫作„水流星‟。你们要认真看、仔细想，考虑这里面的奥妙！”于是把水灌满塑料杯，使劲地转了起来，“水流星”上下左右飞舞，而杯中的水却一点也不洒落，同学们看后都惊叹不已，对这个现象产生了浓厚的兴趣，真想马上就得到问题的答案。这时教师才说：“我们学习这节课的知识后，就能解释这个现象了。”此时学生们都怀着极其兴奋的心情，瞪大眼睛听着讲课。

可见这样的引课，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。

3．能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

例如在讲人造地球卫星一节时，可以用这样一道题引入：”如果一个质量为m的物体绕地球做匀速圆周运动，那么它的速度应该是多大？

将会出现什么情况？”学生们会运用前面讲过的匀速圆周运动的知识解决

说明这个速度就是第一宇宙速度。在地球上的物体如果超出这个速度，就会脱离地球的吸引而进入太空，人造地球卫星就是用这个速度被送上轨道的。这样的引入既复习了旧知识，又为理解宇宙速度做了铺垫，同时也巧妙地引出了新授的知识内容，起到了承上启下的作用，使本节课的内容更易被理解。

4．能为新课的展开创设学习情境

良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

如在讲大气的压强一节课时，教师首先拿出一个分成两半的马德堡半球，向学生们说：“这是两个半球，一会儿我把它们两个合在一起，施展„法术‟，你们谁也别想把两个半球分开。”说完便把两半球合拢，在讲台后用抽气筒将空气抽出、闭上气阀拿出来，找两个大个同学到前面来拉。学生使出九牛二虎之力也没有拉开，教师再叫两人来帮忙，还是无济于事。学生们沸腾了，都跃跃欲试。这时教师说：“同学们，你们看，只要我吹一口气就可以把它们分开！”于是悄然把气阀打开，一吹气，两手轻轻一拉，球被拉开了。同学们更惊讶了，纷纷议论着、揣测着其中的奥秘，全班同学都被刚才的现象紧紧地吸引住了。大家就是在这样一个紧张而又愉快的学习情境中，怀着强烈的求知欲望进入了学习，怎能不全神贯注地学习新课呢！这样的课还能上不好吗！

二、怎样搞好新课引入

（一）新课引入的一般方法

1．直接引入法

即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第九章、第二节、电功率”。

直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不能提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生对学习的兴趣。因此，非在不得已的情况下，不宜采用此法。

2．问题引入法

即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。

问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，而且往往可通过问题的提出造成悬念，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。所以这种引入法能强烈地吸引学生的注意，比直接引入的效果好得多。问题引入法一般用于一章或一个单元内，前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。这样在以学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如在讲球面镜一节时，先提出这样的问题：你是否注意到在日常生活中有各种各样的镜子？一般的镜子为什么是平面的？汽车上的观后镜为什么是凸的？手电筒的聚光碗为什么是凹的？这一系列问题提出后，学生们会作出不同的反应和“解答”，这时教师通过对学生“解答”的评述引出“凸、凹面镜统称球面镜，它的成像规律是这节课所要学习的内容，讲完课后，同学们就能对上述问题给予圆满的解释了。”

这样由于引课提出的问题都是学生经常接触的现象，可他们却都说不清其道理，于是便产生了强烈的学习要求和欲望，起到了启发学生的思维、增强对所讲述新课学习的指向性的作用。在讲完新课后，引导学生解决引课时问题所造成的悬念，可增加学生对“收获”的喜悦。

3．复习引入法

即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于对基本物理规律的具体运用的新课题教学，通过对基本规律的复习运用发现新问题，探索新规律。如对于振动和波一章新授课的引课，就可以通过引导学生系统的复习运动和力的关系：

通过这样的复习，提出新问题；如果物体受到大小、方向均变化的力作用，则物体将做什么运动呢？这样既顺理成章地引入了振动内容的新课，又将尚未完善的知识框架摆在了学生面前，从而引起学生探索物理知识的愿望，同时也激发了他们学习此课题的积极性。

4．实验引入法

即通过实验的物理现象引入新课。

实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。

正是由于实验引入法的上述特点。所以教学中应多用、常用该法。尤其在初中，应尽量创造条件做好实验，争取每节课，多少都做点小实验。另外实验所用的器材应简单易行，以排除学生对物理实验的神秘感，增加实验现象在学生心中的可信度。如初中讲大气压强时可做如图9-1所示的实验，先问学生：当将两试管一起倒置时，大试管中的小试管是否下落呢？同学们会毫不犹豫地说：当然要掉下来的。但实际演示的结果却恰恰相反，随着大试管中的水徐徐流出，小试管非但未掉下来，反而自动上升到大试管里。学生们简直惊呆了，真是不可想象，都被这个奇异的现象紧紧地吸引住了。这时，教师将话题引向课题，指明这是由于大气压的作用，并引出大气压强这一课题。

5．资料引入法

即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事、科学幽默等），通过巧妙的编排、选择引入新课。

这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行爱国主义思想教育，能进行科学方法、科学态度的教育，使学生从中学习到科学家们那种为真理、为科学忘我的追求而献身的精神。通过讲述生动的故事、有趣的幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节纳入学习物理的轨道。

这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。用生动的故事，有趣的幽默引课，在一定程度上讲更适宜初中的物理教学，因为初中生具有较强的好奇心，通过故事情节造成悬念，可使他们集中精力进入学习状态。如在讲浮力时，给学生讲述阿基米德巧断王冠真假的故事，让学生带着为什么阿基米德进入浴缸后，看到水从缸中溢出就大声喊出：“我想出来了”的问题进入新课的学习。通过学习知识，使学生能解释前面的“为什么”，做到首尾呼应，从而达到理想的教学效果。

6.文娱引入法

即通过文化娱乐的形式，如游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。

这种引课方法可使学生对物理课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生在愉快中学到知识，尝到学习的乐趣，促使他们精神饱满地投入学习。

文娱引入法一般用于比较抽象难懂的教学内容的引课，在上课开始时设下有关的问题和悬念，在讲解过程中通过对问题的解决，悬念的消除来活跃课堂气氛，使学生消除疲劳。如在讲平衡的种类一节时，可让学生做一个“坐姿起立”的游戏，教师说：“同学们，下面我们做一个游戏，注意听我的口令：坐直！背部贴紧椅背，不许向前倾斜，起立！”这时同学们就觉得像有人在向后拉自己一样，说什么也站不起来，弄得大家哄堂大笑。教师借机说：你们为什么站不起来呢？因为有个东西在拉着你们！它就是„重心‟，今天我们就来研究它。”这时同学们都怀着极高的兴趣来听老师讲课，当学生们搞清了物体的平衡种类与重心的关系时，无不感到兴致倍增。

又如在讲运动和静止一节时，如果平铺直叙强调运动是绝对的，静止是相对的，学生会感到抽象、乏味。为此可用电影“闪闪的红星”中的插曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”来提出问题：“对于„巍巍青山两岸走‟同学们是怎么理解的？青山难道还会走吗？还是歌词写错了？”学生们感到莫名其妙，于是教师利用学生的疑惑，引出了新的课题。这样的引课，学生带着疑惑学习新知识，并通过运用新知识对引课时的歌词进行分析，便可使学生更好地理解运动的相对性。

以上介绍的只是一般的引入新课的方法，只要我们肯于钻研，就会找到丰富多彩的新课引入法，来活跃我们的课堂，焕发学生的学习热情。

（二）怎样才能搞好引入新课

1．必须解决思想问题

要搞好新课引入，首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为新课引入可有可无，多此一举，不如把时间放到正课上去好，当然对新课引入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课引入。如果在思想上认识到新课引入的重要作用，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何搞好引入新课的资料、技术经验等问题上下功夫，搞好新课的引入。

2．必须在备课时充分重视

要想搞好新课引入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入的形式。比如对初中生，他们以形象思维为主，好奇心强，好动性强，所以在引入的形式上应多用实验、游戏、故事等；而对高中生，他们的抽象思维能力较强，要求教师讲解的知识性、逻辑性强，所以应多用资料、习题，典故等形式引入。同时在备课时还应注意所用资料的可靠性、科学性。

3．平时做好资料积累，提高自身素质

要想得心应手的进行每节课的引入，必须靠手中具有丰富的资料和生动形象的讲演才能达到。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看些科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，做好记录及摘抄。到时就可信手拈来，组织成多种引入材料。成功的新课引入，和教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己的表达能力，包括讲演、板书、板画以及实验技能，只有这样，才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼、引人入胜。

三、引入新课时需防止的问题

1．方法单调，枯燥无味

有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。出现这个问题的主要原因是，有的对引入新课的重要性重视不够，因此在备课时没有下功夫准备；有的是手头资料缺乏，苦于找不到方法和材料。

2．洋洋万言，喧宾夺主

新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量时间冲击正课的讲述。引入新课只能起到“引子”的作用，起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用。就像火车头一样，起到牵引多节车厢的作用，如果一个火车头只牵引

一、两节车厢，那就毫无价值了。新课的引入也是同理，占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。所以在引入时一定要合理取材，控制时间，恰到好处，适可而止。

3．离题万里，弄巧成拙

引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。如有个教师在讲波的传播时讲到有一次发大水时，水势如何凶猛，冲垮了房屋、桥梁、淹死了多少人等等，这样的水流根本不是波，而且给学生造成了波的传播就是媒质中质点在向前运动的错误认识。所以这样的引入不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。

4．缺乏准备，演示失误

新课引入方法 篇2

一、妙用实验, 激发兴趣

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。学生对每个物理规律的掌握, 也是直接或间接地建立在感性认识的基础上, 实验便是取得感性认识的理想手段。

例如, 在进行“自由落体运动”这节课时, 一开始可先做这样的演示实验: 在一个约一米长的玻璃管内装有鸡毛、大头针、石子、纸片等, 把它们倒到一端后, 然后快速地把玻璃管倒过来, 结果大头针、石子下落的快; 鸡毛、纸片下落的慢。问: 这是为什么? 然后把玻璃管内的空气抽掉, 重作前面实验, 结果它们下落的一样快。接着问: 为什么同样的物体, 在没有空气时下落的一样快? 而在空气中下落的快慢不一样? 当学生亲眼看到这些物理现象, 并要他们作出解释时, 必然会寻找原因, 想要知其所以然, 新课也就自然引出来了。

这样引入课题有两点好处: 一则能激发学生学习兴趣和求知欲, 二则有利于培养学生的辩证唯物主义观点, 使学生实实在在地观察的真实的实验现象。

二、温故求新, 自然过渡

这种方法是在复习旧知识的基础上, 提出或启发学生产生“为什么”“怎么样”之类的问题, 从而对即将讲授的新知识产生迫切求知的欲望, 主动积极地开展思维活动, 进入新课的学习。这种方法特别适用于旧知识与新知识有着必然联系的那类教材。

例如, 在讲“物体运动状态的改变”一节时, 可先让学生复述牛顿第一定律的内容: “一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态, 直到有外力迫使它改变这种状态为止”, 就是说, “一个物体在没有受到外力或所受外力的合力为零时, 物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态”。然后, 提出问题: “如果现在有外力且合外力不为零时, 物体仍然保持匀速直线运动状态或者静止状态吗?”然后会容易地回答: “当然不是, 因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态, 到‘有外力迫使它改变这种状态’就为止了”。同时, 学生必然会展开联想, 产生“有外力时物体将会怎么样”的新问题。此时开始新课的讲解, 正是时机。

温故求新法是一种常用的引入新课的方法。这里, “温故”是手段, 而“求新”则是“目的”。我们在拟定教学流程时, 应对教材反复推敲, 精心设计出有层次、有重点, 即能起到“温故”作用, 又能达到“求新”目的。

人们的日常生活和劳动同样是获得感性认识的重要途径, 通常说的生活经验从某种意义上讲也是一种感性认识, 学生在长期的日常生活中积累了不少实践经验, 教师要善于利用这一条件, 进行新课时可根据教材内容, 选择典型事例为先导, 引入新课。

三、悬念设疑, 引发动机

亚里士多德讲: “思维从问题、惊讶开始。”悬念设疑法, 指的是在引入新课时, 提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系, 实则联系紧密的典型问题, 并能迅速激发学生思维的方法。

例如, 在讲“加速度”一节时, 可设置这样的问题: “人和火车赛跑, 哪个跑的快”, “仔细想想是不是一定是火车快”, “开始几秒内人可以比火车跑的快, 但1秒以后即使世界短跑冠军也跑不过火车了! 这说明, 最后的速度是火车的大, 但速度的变化可以是人的快”。再设问: “如果在疾驶着的火车的正前方20米处站着一头牛, 火车能否急刹车而不撞倒牛呢?”“如果把火车换成汽车呢? 换成自行车呢?”这又是一个速度变化快慢的问题。物理学上反映速度变化快慢的物理量叫“加速度”, 今天我们就要研究这个问题。这样的引入, 层层设疑, 步步设问, 顺利突破难点, 点明主题。使学生注意力集中, 产生探究问题的强烈愿望。

四、史料运用, 燃起激情

物理学史上有许多脍炙人口的故事和传说, 情节动人, 妙趣横生, 引人入胜, 这些故事能激发学生热爱物理, 学好物理知识、发展自己创造才能的强烈愿望。

例如, 讲授“作用力和反作用力”时, 通过幻灯播放:2013年6月11日, 神州十号飞船由长征二号F改进型运载火箭成功发射。下面请看飞船升空一刹那的录象片段, 录象约30秒钟, 旁白: 火箭发射时, 燃料燃烧形成的高温高压的气体, 从火箭尾部向下喷出, 火箭的壳体向上飞去。教师设问: 火箭是靠什么力量飞上天空的? 它为什么能在没有空气的太空中飞行? 相信通过今天作用力和反作用力的学习, 我们能够找到问题的答案。在样的引入具有现代气息, 爱国主义教育在潜移默化的进行, 火箭发射的录象使学生情绪高涨, 学习效果自然不同一般。

五、逆向思维, 展开想象

利用逆向思维或发散思维, 按照与原来思路相反的方向去考虑, 或各种可能出现的情况去猜想, 提出与新课有关的问题, 以导入新课。例如, “牛顿第一定律的”导入: “假如整个地球表面是光滑的, 我们的生活会变成怎样……”让学生展开想象的翅膀, 尽管得出与客观现实完全相反的现象, 但对我们学习物理知识是有用的。能使其步步向牛顿第一定律的引出, 以发散思维引出新课。又如, “电磁感应”的导入, 演示奥斯特实验, 电流的周围有磁场为切入点, 以法拉第用自然对称法则看待物理现象, 提出“电能生磁, 磁能否生电呢?”引出电磁感应现象。

总之, 成功地引入新课, 有利于学生集中注意力, 引起浓厚的兴趣, 激发强烈的求知欲, 将学生的注意力迅速集中指向特定的教学程序中。因此, 在新课的教学中, 注意采用灵活的引入方式, 既为本节新课的教学服务, 也为培养学生的理解能力、综合分析能力提供机会, 同时, 还有利于实现向高考的平稳过度, 以达到事半功倍的效果。

摘要：好的开端是成功的一半, 新课引入是课堂教学中的起点, 是新课教学中的一个重要环节, 在物理教学中尤为重要。在新课程条件下, 如何提高调动学生学习的积极性, 巧妙地引入新课, 则是我们一线教师值得探讨的问题。

关键词：课堂教学,激发兴趣,引入新课

参考文献

[1]张主方.课堂实验探究有效性的思考和实践.中学物理教学参考, 2010, (10) :2-3.

[2]朱其勇.试论高中物理教学中学生实验探究能力的培养.中学物理, 2008, (04) :3-5.

新课标下中学物理新课的引入方法 篇3

课堂教学激发兴趣引入新课常言道“好的开头是成功的一半”。课堂教学作为新课程教育的主渠道，“新课引入”是课堂教学过程的第一环节，被称之为“凤头”，其是否得法关系到课堂教学的成败。为了引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性，保证授课效果，对于如何引入新课是应该认真探讨的。引入新课的方法是多样的，要根据本节课的教学目的和要求、新旧课的内在联系、实验条件及学生的生活经验、知识基础、智力和能力的发展水平，做恰当的符合学生认识规律的选择。

一、妙用实验，激发兴趣

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。学生对每个物理规律的掌握，也是直接或间接地建立在感性认识的基础上，实验便是取得感性认识的理想手段。

例如，在进行“自由落体运动”这节课时，一开始可先做這样的演示实验：在一个约一米长的玻璃管内装有鸡毛、大头针、石子、纸片等，把它们倒到一端后，然后快速地把玻璃管倒过来，结果大头针、石子下落的快；鸡毛、纸片下落的慢。问：这是为什么？然后把玻璃管内的空气抽掉，重作前面实验，结果它们下落的一样快。接着问：为什么同样的物体，在没有空气时下落的一样快？而在空气中下落的快慢不一样？当学生亲眼看到这些物理现象，并要他们作出解释时，必然会寻找原因，想要知其所以然，新课也就自然引出来了。

这样引入课题有两点好处：一则能激发学生学习兴趣和求知欲，二则有利于培养学生的辩证唯物主义观点，使学生实实在在地观察的真实的实验现象。

二、温故求新，自然过渡

这种方法是在复习旧知识的基础上，提出或启发学生产生“为什么”“怎么样”之类的问题，从而对即将讲授的新知识产生迫切求知的欲望，主动积极地开展思维活动，进入新课的学习。这种方法特别适用于旧知识与新知识有着必然联系的那类教材。

例如，在讲“物体运动状态的改变”一节时，可先让学生复述牛顿第一定律的内容：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”，就是说，“一个物体在没有受到外力或所受外力的合力为零时，物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态”。然后，提出问题：“如果现在有外力且合外力不为零时，物体仍然保持匀速直线运动状态或者静止状态吗？”然后会容易地回答：“当然不是，因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，到‘有外力迫使它改变这种状态’就为止了”。同时，学生必然会展开联想，产生“有外力时物体将会怎么样”的新问题。此时开始新课的讲解，正是时机。

温故求新法是一种常用的引入新课的方法。这里，“温故”是手段，而“求新”则是“目的”。我们在拟定教学流程时，应对教材反复推敲，精心设计出有层次、有重点，即能起到“温故”作用，又能达到“求新”目的。

人们的日常生活和劳动同样是获得感性认识的重要途径，通常说的生活经验从某种意义上讲也是一种感性认识，学生在长期的日常生活中积累了不少实践经验，教师要善于利用这一条件，进行新课时可根据教材内容，选择典型事例为先导，引入新课。

三、悬念设疑，引发动机

亚里士多德讲：“思维从问题、惊讶开始。”悬念设疑法，指的是在引入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。

例如，在讲“加速度”一节时，可设置这样的问题：“人和火车赛跑，哪个跑的快”，“仔细想想是不是一定是火车快”，“开始几秒内人可以比火车跑的快，但1秒以后即使世界短跑冠军也跑不过火车了！这说明，最后的速度是火车的大，但速度的变化可以是人的快”。再设问：“如果在疾驶着的火车的正前方20米处站着一头牛，火车能否急刹车而不撞倒牛呢？”“如果把火车换成汽车呢？换成自行车呢？”这又是一个速度变化快慢的问题。物理学上反映速度变化快慢的物理量叫“加速度”，今天我们就要研究这个问题。这样的引入，层层设疑，步步设问，顺利突破难点，点明主题。使学生注意力集中，产生探究问题的强烈愿望。

四、史料运用，燃起激情

物理学史上有许多脍炙人口的故事和传说，情节动人，妙趣横生，引人入胜，这些故事能激发学生热爱物理，学好物理知识、发展自己创造才能的强烈愿望。

例如，讲授“作用力和反作用力”时，通过幻灯播放：2013年6月11日，神州十号飞船由长征二号F改进型运载火箭成功发射。下面请看飞船升空一刹那的录象片段，录象约30秒钟，旁白：火箭发射时，燃料燃烧形成的高温高压的气体，从火箭尾部向下喷出，火箭的壳体向上飞去。教师设问：火箭是靠什么力量飞上天空的？它为什么能在没有空气的太空中飞行？相信通过今天作用力和反作用力的学习，我们能够找到问题的答案。在样的引入具有现代气息，爱国主义教育在潜移默化的进行，火箭发射的录象使学生情绪高涨，学习效果自然不同一般。

五、逆向思维，展开想象

利用逆向思维或发散思维，按照与原来思路相反的方向去考虑，或各种可能出现的情况去猜想，提出与新课有关的问题，以导入新课。例如，“牛顿第一定律的”导入：“假如整个地球表面是光滑的，我们的生活会变成怎样……”让学生展开想象的翅膀，尽管得出与客观现实完全相反的现象，但对我们学习物理知识是有用的。能使其步步向牛顿第一定律的引出，以发散思维引出新课。又如，“电磁感应”的导入，演示奥斯特实验，电流的周围有磁场为切入点，以法拉第用自然对称法则看待物理现象，提出“电能生磁，磁能否生电呢？”引出电磁感应现象。

总之，成功地引入新课，有利于学生集中注意力，引起浓厚的兴趣，激发强烈的求知欲，将学生的注意力迅速集中指向特定的教学程序中。因此，在新课的教学中，注意采用灵活的引入方式，既为本节新课的教学服务，也为培养学生的理解能力、综合分析能力提供机会，同时，还有利于实现向高考的平稳过度，以达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张主方.课堂实验探究有效性的思考和实践.中学物理教学参考，2010，（10）：2-3.

[2]朱其勇．试论高中物理教学中学生实验探究能力的培养.中学物理，2008，（04）：3-5.

[3]张文，高玉柏.生活化教学的实施策略.中国教育学刊，2006，（10）：7-8.

浅谈数学新课引入的点滴体会 篇4

[摘要]引入新课的方法很多。但不论以那种方法和手段引入新课,必须根据教学目的,教学内容和学生的具体情况而定。将学生从“要我学”被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望上来。使学生能够自觉地参与课堂教学过程。文章结合初中数学新课标的特点和自己的教学实践总结一些引入新课的方法。

[关键词]数学 新课程 体会

一、以旧带新引入新课艺术

从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确的掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”效果。

如新课标中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维,为梯形中位线定理证明奠定理论基础,通过对三角形中位线性质的思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理,通过这样的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破。而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短,保证新课质量。

但这种引入新课的方法,必须精心选择复习内容,使已学过的知识为新知识开辟道路。

二、联系生活实例引入新课艺术

日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念。如讲“解三角形”时可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽?”再如,讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票,问他是如何找到自己的位置的?当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。

三、提问、质疑引入新课的艺术

美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题,解决问题的持续不断的活动”,因此教学引入新课时教师要善于提出问题,设置疑问。实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课,能起到以石激浪的作用,刺激学生的好奇心,引起学生的积极思考。如,有些教师在讲授“负数”时,他并不是象书上那样讲“零上”与“零下”,“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”,而是先问学生“2-1=?”,“1-2=?”。这样的问题对初一学生来说,很有吸引力。对被减数小于减数的问题,学生会说:“不够减”。教师接下来会问:“欠多少才够减?‘欠2’”。这时可引进记号“-2”表示“欠2”,并指出:除0以外的数前写上“-”(称为负号)所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义,又弄清引入负数的目的。

这样引入新课能有效把教师的主导作用和学生的自觉性很好地结合起来,也是常用的引入新课方法。

但需要提出的是:所提得问题难度要适当,既要学生面对适当的困难,以达到引起探索的兴趣。又要不能太难,要使大多数学生能够入手,不然,就达不到引入新课的目的。

四、练习、讨论、归纳引入新课艺术

通过练习,讨论,然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。这是常用的方法。对于新课标的要求:可以使用多媒体,有时会省时,省力,同时能增加课堂容量。也便于学生比较观察。如果暂时没有条件的地区也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳。比如引入平方差公式的一组多项式乘法练习。

(1)(x+1)(x-1)=?

(2)(a+2)(a-2)=?

(3)(3a+b)(3a-b)=?

(4)(4+a)(4-a)=?

可以让学生先做,然后点击答案并用不同色彩引导学生观察,比较等式左右两边的特点,通过练习,归纳,猜想的方式引出平方差公式。这样引入新课的方法往往是应用于有关公式的新课上,有利于培养学生数学发现的能力。但选取的例子不要太难。只要能便于学生观察,发现结论即可。

五、设置悬念引入新课艺术

设置悬念的引入手法,在影视剧和故事当中经常被应用,我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花,它能使人们产生心理追踪,造成一种“欲与知不得,欲罢不能”急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,诱导人们兴致勃勃地去猜想,激起探索追求的浓厚兴趣,乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置,在技巧上应是“引而不发”,令人深思,富有余味。

如数学上一些缺乏趣味性的内容,教师就需要有意设置悬念,使学生产生探求问题奥秘所在的心理。即“疑中生趣”。当然,设置悬念要掌握分寸,不“悬”学生不思其解,就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏,也达不应有的效果。

六、“开门见山”新课艺术

可能有的老师有时上课并没有绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容。一上课就出示本节课要学习的目标并且讲述教学目标再指导学生自学。这样做,教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课,有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉,也可以使用“开门见山”引入新课。

七、趣味性实验引入新课艺术

瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”,所以用趣味性实验引入新课,旨在激趣。这种引入新课方法,必须符合数学本身的科学性,违背科学性的引入即使生动,有趣也不可取,甚至会出现“喧宾夺主”的后果。

八、实际应用引入新课艺术

数学中所学的知识,不少能直接用于实际当中,如果在教学当中能以实际应用引入新课,势必能吸引学生,使学生精力集中,兴趣盎然。我们提出的问题可能就是学生思考过,但又无法解决的问题,这样就会更加重要唤起学生的兴趣,学生带着浓厚兴趣和明确求知目标投入到新课的学习当中。

讨论式教学方法如何引入课堂 篇5

陈文楷 张玉苹 范秀娟

摘要： 本文分析了当前我国高等学校教学现状，指出了提高教学质量的方法，采用小班上课方式，进行讨论式教学。能够促进提高教师“教”的质量，学生的创造才能可以得到充分的开发。关键词：讨论式教学

教学内容

高等教育担负着培养我国国民经济建设与精神文明建设高级专门人才的重任。多出人才，出好人才，提高全民族的素质，已成为我国从落后的发展中国家向工业强国过渡的当务之急。而培养这些高级人才的主要途经是通过教学来实现的。纵观我国高等学校的教学现状，虽然在“十五”期间有了巨大的发展，国家投资很多，目前各高等学校都具备一定的教学资源，在许多方面，特别是在教学方法上与先进的工业强国相比仍有很多差距。为此，分析我国大学教学的现状找出适合我国国情的改革对策是十分必要的。1．当前大学教学存在的主要问题

目前我国各高等学校具有的教学资源已相当丰富，包括网络教学、图书馆、实验室、大学教师等等，这些资源与在校学生人数相比，学生的人均占有率就很低了，虽然大学教师们在辛勤地努力完善各方面的不足，如何进一步提高大学的教学质量，这仍是迫在眉睫要解决的问题。

大学教学过程具有明显的探索性特点。大学生的理论思维能力、独立自学能力都达到一定水平。但许多大学教师往往忽视大学教学这些突出特点，教学内容往往局限于教科书的内容上，众所周知，教科书不管如何新，仍带有一定的滞后性，教材本身是无法随时反映世界最新的研究成果。不少教师往往只讲授教材上的内容，局限于教学基本要求之内；若再加上讲课不分重点、难点与方法，所以学生听讲，缺乏味道，打不起精神，积极性不高。一些教师很少有自己的见解。学生也就难以获取最新的科学知识，发展自己的创造力。这是影响提高我国高等学校教学质量的重要因素之一。弥补这方面不足的方法，是采取小班上课，进行讨论式教学。

2.讨论式教学方法的目的与意义: 课堂讨论是信息交换的最好形式。课堂讨论在高等学校的教学中占有重要地位，越来越受到国内外的重视和欢迎。国外流行的“西米纳”（seminar）就是指的这种课堂讨论方法。课堂讨论是知识信息交换的最好形式。现在，虽然有了internet网络和网络课件，图书馆、光盘、甚至手机短信的交流或学习方式，但是，这些方式都代替不了课堂讨论。通过课堂讨论可以改变由教师讲授或者学生自学输入知识信息的弊端，而形成多通道的知识信息传递交换，是一种立体式（多感官）教学方法。因为讨论式教学，既要输出知识信息，又要从一个立体式的环境中输入更多的知识信息，这些信息都是属于探究性的，都要通过思维活动，对知识信息进行分析、综合、抽象、概括等一系列的“加工整理”，从而提高了能力，丰富了知识、弄懂了存疑的问题。课堂讨论可以有以下几个好处：

（1）．能够促进提高教师“教”的质量

因为课堂讨论，不仅是学生之间的研讨，也是师生之间的研讨。教师要发 1 挥主导作用，还要在查阅大量的学术文献和资料的基础上，做好全面的备课工作，以便在讨论中能够正确地引导、提问以及产生自己的见解，并及时做出归纳总结，这个过程对教师有一定的促进作用。此外，教师在参加学生讨论时，也提高了调动学生学习积极性的教学艺术。

（2）．学生的创造才能可以得到充分的开发。

课堂讨论不论哪种形式，都要求每位学生先写发言提纲，做好讨论准备。至少要安静下来想点问题。实际上这项工作就是一次独立研究的训练。通过课堂讨论可以敏捷思维，获得科学研究的初步锻炼。

（3）．培养和提高了学生独立研究的工作能力。（4）．能使学生的书本知识与实际紧密地结合起来。3.讨论式教学引入课堂要做到两个促进 ⑴．课堂讨论促进讲授教学的质量提高。课堂讲授要符合大学生的心理特点。大学生在思维能力的发展上，从形式逻辑思维向辩证思维（理论思维）过度，独立思考、批判能力相应发展，表现出思维的独创性，喜欢探求事物的根源，要求逻辑论证有说服力，常常提出一些新的设想，并尝试用新的方法去解决问题。这些是大学生的心理特点。要求教师在讲授时，善于设置疑问，制造悬念。一些学生通过思考能解决了问题，要留有余地让学生自己去思考。

在讲授内容上，着眼点要落实在本门课程的“三基”（基本知识、基本理论、基本技能）上，否则会偏离教学大纲。对重点、难点和方法要精讲，教师应该用辩证的观点去分析教学内容的内在联系、本质和规律，起画龙点睛的作用。讲授难点是为了打掉“拦路虎”，使学生容易地、系统地获取知识。

此外，讲课内容要不断补充新的东西，以开拓学生们视野；丰富学生的智慧。并且，在学生通过努力可以接受的前提下，讲课内容不仅需要有一定的广度，还要有一定的深度，以激发学生的求知欲，调动学生主动探求知识的积极性，挖掘学生智慧的潜力，使他们成为学习的主人。

⑵．促进启发性思考，引导创新性思维

通过课堂讨论了解学生的心理特点，可以使讲课教师正确地处理“点拨”与恰当“引导”的关系。发展学生的智能，特别是培养大学生的创造能力，不是教学以外附加的任务。要把发展学生的智能寄寓课堂讲授之中，做到传授知识与发展学生智能相辅相成。因此在授课过程当中，教师对问题的分析过程，采用提示与引导，才会使教学内容有滋有味。给学生们指路，让他们走好。这些工作完全依赖于教师的辛勤劳动，必须在教学内容上狠下功夫。

4.搞好讨论式教学的方法

⑴．课堂讨论要做好讨论题目的准备工作 要搞好课堂讨论，周到而全面的准备工作起着重要的作用。准备工作包括师生两方面的努力，在讨论课前，教师要和同学打招呼，要围绕那些问题、哪些章节开展讨论，存在哪些问题，教师要做到心中有数，这样可以有的放矢地做好准备工作。现在的学生和我们念书时不同，现在的学生都敢于发言，敢于质疑，前面我们说了，这是当代大学生的心理特点。所以不必担心冷场。教师要注意抓住讨论的题目和核心内容，不要跑题达到预期的效果与目的。

⑵．引导学生提高讨论质量 讨论课堂是为了解决问题，对疑难问题理清思路和解决问题的方法，所以讨论课一定注意抓住重点，否则浪费时间影响进度。例如，“设计一个代码转换电路，2 输入为四位二进制码，输出为4位循环码。可以采用各种逻辑功能的门电路来实现。”

我们的目的要引导学生使用XOR门实现转换电路，设计方法可以有几种。用 卡诺图化简方法可以采用最小项积之和（NAND门）方法；也可采用和之积的方法（即NOR门）实现；第三种方法采用直接观察法（XOR实现）；第四种方法，采用XOR/NXOR 门实现的方法。引出卡诺图对角邻与偏邻化简法。介绍单变量、双变量和多个变量的卡诺图对角邻与偏邻化简法。

通过这个例子的讨论，引深了卡诺图化简的方法，发现和找出化简的规律，使学生的思想得到启迪。学生非常欢迎。

时序逻辑电路一章讲完以后组织课堂讨论，讨论的题目是“时间序列信号发生电路的设计。”

该题目的设计方法，可以有多种方法，观点不同。除了学习书上设计方法以外，学生们还找到其他的数字电子技术参考书，对其中的设计方法进行了讨论。又参考了西安交通大学宁改娣、杨栓科老师的论文，和北京工业大学陈文楷、宋泽明的论文。最后得出结论。开阔了眼界，把状态机设计引入到VHDL语言及VLSI领域的设计方法，激励学生的学习兴趣。

5．做好讨论的总结工作

做好讨论的总结工作是讨论课的重要环节。讨论的总结工作有两方面的意义，一是教学生学会怎样从讨论的内容中，总结出有价值的规律或结论。二是使学生享受到讨论的成果。总结工作要注意几个问题。对正确的论点要给于肯定，必要时可以引深与提高。对讨论中出现的模糊不清的概念，要进行重点讲评。对所争论的问题，得不到统一的，教师要发表自己的观点，学术界有结论的，应介绍结论。无结论的，教师可阐明自己的观点供学生参考，或指导学生查阅有关参考资料文献等。

参考文献

1.大学教学方法

于美方主编

东南大学出版社

1994.2.数字电子技术基础

第四版

阎石主编

高等教育出版社

2001 3.电子技术基础 数字部分

第四版 康华光主编 高等教育出版社

2001 4数字电路逻辑设计

第三版

王毓银主编

2001.5.串行序列检测同步时序电路设计探讨

西安交通大学

宁改娣、杨栓科

2003.8.全国高校电子经验交流会论文集

6基于VHDL的有限状态机设计

北京工业大学学报 Vol.31 no.1

宋泽明

陈文楷

2003.4.10

How Leading Discussion style Teaching into classroom

(wen kai chen

zhang yu ping

Fan xiu juan)Abstract In this paper，the teaching current situation is analysed in our country high education，put forward the teaching method for raise teaching and study quality in small class.We are carrying out teaching held discussion which promote teaching and study quality raised.The create wealth of student be exploited fully simultaneously．

Key words

teaching contents

新课引入方法 篇6

【关键词】医用高等数学; 数学模型; 教学

医用高等数学是高等医学院校开设的必修基础课之一，是培养学生理性思维的重要载体。随着生物技术和医学科学的发展，数学在医学研究中的应用日益广泛，如生物信息学、基因表达与调控、流行病学、药物动力学以及许多临床学科等都有了比较深入的应用。医学研究的很多课题也已经实现了从定性描述到定量研究的转变，即使是比较复杂的生命系统和现象，研究者通过建立适当的数学模型，也可以对其内在关系和变化规律进行深入的探讨。医学生在后续课程的学习和工作中，也会涉及许多数学问题。因此如何改进教学方法，提高医学生利用数学知识分析问题解决问题的能力，已成为教育工作者广泛关注的问题，其中一个重要而有效的手段就是引入数学建模思想，在传统教学内容中引进以数学模型为中心的教学模式。

1 医学院校医用高等数学教育现状

新课引入方法 篇7

新课引入的方法多种多样, 如演示实验法、故事引入法、问题引入法、类比方法、以旧联新法, 以及通过新的科技成果和社会热点问题引入, 通过自制挂图和模型引入, 通过现代教育技术引入课题等各种方法, 无论什么样的方法, 核心目的都是创设问题情景。笔者结合自身的实践经验, 对几种行之有效的新课引入方法进行探讨, 并提供相应的教学案例, 包括演示实验、讲故事、讲解自然现象等, 以期激发学生的求知欲, 使其迅速集中注意力学习新知识。

1.通过演示实验引入新课

许多发达国家物理教学重视演示实验的经验值得我们借鉴。在德国, 除了极少数纯理论课没有演示实验外, 一般每堂课要做两三个实验。日本的物理教学也非常活跃, 学生课堂上动手活动量很大, 有半数以上的课是在实验室度过的。大量的资料显示, 国际物理教育界正在流行这样一种理念:一堂物理课的教学效果, 很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。

因此, 用演示实验的方法引入课题, 可活跃学生的思维, 激发学生的求知欲, 调动学生学习的积极性。它无疑是中学物理课堂教学中课题引入方法的首选, 下面通过一些教学案例进行分析。

1.1“大气压强”新课的引入

“瓶子吞气球”:在烧瓶内灌满热水 , 使烧瓶温度升高 , 然后倒去热水, 立即用气球套在瓶口。随着瓶内气体温度的下降, 气球会被瓶口慢慢地吞入瓶内 (说明气体温度下降时, 在维持瓶内气体压强不变的情况下。体积收缩。若再将瓶浸入热水, 瓶内气体受热膨胀, 球又会被吐出来) 。

1.2“气体压强与流速的关系”新课的引入

“纸筒吹蜡烛”:取两只长短相同的蜡烛放在桌上 (相距约3cm) , 点燃蜡烛, 准备一个直径约为2cm的圆纸筒 , 提出问题 : 现在把纸筒对准两根蜡烛火焰中间, 通过纸筒轻轻吹气, 想一想, 结果会怎样? 学生猜想后, 教师演示, 实验结果是两支蜡烛火蜡不但不灭, 反而相互靠拢, 从而在学生的惊奇和疑问中顺利引入新课。

2.通过故事引入新课

听故事对绝大多数中学生来说都是一大乐趣。对于一个抽象的物理概念, 有的学生背诵十遍还不一定能记牢, 而一个有趣的故事, 只要听一遍, 学生就能较完整地复述给别人听。所以通过讲故事引入课题能激发学生的学习兴趣, 从而启发他们进一步思考问题。

2.1关于“凹面镜”的新课引入

传说, 在公元221年, 罗马帝国还是一个很强大的国家, 它依仗着自己的强大, 想称霸世界, 一心要吞并希腊。当罗马即将进犯的消息传到希腊时, 聪明的阿基米德早已准备好秘密武器。果然, 不久之后, 敌人的帆船队驶来了, 浩浩荡荡的船队运载着大批武装齐备的士兵, 在靠近西拉古兹城的海上一字排开, 马上就要登陆了。正当敌人的船队驶近的时候, 早有准备的阿基米德亮出了一面大镜子, 这些镜子的反光面擦得亮亮的, 而且向里凹进。它们是一些大大小小的凹面镜, 从镜面上反射的太阳光直接向船队投射过去, 在敌船上汇聚成一个又大又热的点, 照得敌人睁不开眼睛, 照得他们浑身发烫无处藏身。没有多久, 帆蓬起了大火, 这一把从天而降的大火很快蔓延开来, 敌军吓得心惊胆战, 只好落荒而逃。你知道希腊战士取得胜利的原因吗?

2.2关于“光与影”的新课引入

皇帝常常有各种各样的怪脾气, 传说有这么一个皇帝偏偏特别讨厌自己的影子。他不喜欢影子尾随自己, 一心要把它消灭, 于是到处贴出告示, 重金招募消灭影子的人。有一天, 一个聪明人说他可以办到, 皇帝非常高兴, 就把他招进宫来。这个人在皇帝的大厅的四周摆满了810支蜡烛, 每支蜡烛足有茶碗口粗细, 点燃的蜡烛把大厅照的通亮, 光线从四面方均匀地照向大厅的中心。人们把蒙上了眼睛的皇帝抬到了大厅的中央, 聪明人装神弄鬼地念了一段“光明经”, 等皇帝睁开眼睛的, 影子果然不翼而飞。这是聪明人的法术吗?

中学生虽说已由儿童步入青少年, 但故事对他们依然有一定魅力, 更能激发他们的学习兴趣。讲解课题相关的小故事, 能够迅速地将学生带入要学习的新知识当中, 事半功倍。

3.通过生活中的实例引入新课

大自然充满了奥秘, 也包含丰富的物理学原理, 自然界的神奇现象震撼人心, 生活中的物理现象妙趣横生。中学物理教师在课堂教学中, 尤其是课题引入环节应广泛联系生活、联系自然, 通过图片或生动形象的语言创设物理问题情境, 展示生活和自然界的无穷魅力, 以达到激思、求取、求奇的目的。下面提供两个教学案例的设计。

3.1折射的新课引入

峨眉“佛光”:在四川峨眉山, 站在海拔3000多米的金顶峰上, 可以看到巨大的彩色光环。这种光环好像画中佛头上的光圈, 因此有的人以为是菩萨“显圣”, 把它叫做“佛光”和“宝光”, 成了峨眉山的一大胜景。你想知道这种胜景产生的真实原因吗?

3.2“焦点”的引入

森林大火的原因:枝叶繁茂、盘根错杂的热带丛林里, 不仅生长着各种各样的奇花异草, 还生活着形形色色珍禽异兽。虽然它们之间有生存竞争, 但总的来说, 生活还是宁静的。对于它们威胁最大的, 不是干旱和雨涝, 而是凶猛的林火。因为地处热带, 气温很高, 一场大火若是燃烧起来就很难扑火, 往往蔓延数里、数十里, 残酷的火舌吞噬着一切, 许多鸟兽葬身火海。浩劫之后, 幸存者极少, 最使人感到莫名其妙的是, 火是哪里来的? 在人迹罕至的地方, 为什么林火却常常发生? 是谁带来的火种? 原来这个这神秘的纵火者竟是高高悬挂在天空的太阳, 你知道这是为什么吗?

神秘的自然现象无疑更能激发学生的求知欲, 也是学生获得感性认识的重要途径, 学生在生活中也多少了解这些教学案例的现象, 但并不知道产生这些现象的原理, 因此, 在讲新课时可以选择合适的案例为先导, 大大提高学生的学习兴趣。

4.结语

新课引入方法 篇8

关键词：高中 数学 新课 引入

教学是一门艺术，而新课引入是教学的重要的环节。良好的开端是成功的一半,精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。那么，怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？

我们要紧紧抓住新课引入这一环节。在教学中，我们从实际出发精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索；可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。根据素质教育的要求，下面谈一谈在高中数学新课引入教学中的几种尝试。

1、以旧带新法引入新课

从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方法。这种方法不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识，而且可把新知识由浅到深、由简单到复杂、由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。例如：讲三角函数的二倍角公式时，可以在复习回忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公式可以在复习回忆二倍角公式的基础上顺利导入。

2、开门见山法引入新课

开门见山导入法又叫直接导入法，有时我们谈话、写文章习惯开门见山，这样主体突出、论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可以以开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。

有的老师有时上课并没有绕圈子，而是直接说出本节课要学习的主要内容。这样做，教学重点突出，能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。

3、趣味法引入新课

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉。瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以以用趣味性引入新课，旨在激趣。激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

新课引入时可讲与数学知识有关的小故事、小游戏或创设情境等，适当增加趣味成分，可以提高学生学习的兴趣，因而有利于提高学生学习的主动性。例如：在讲授《等比数列的前n项和公式》时，对学生说：同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意？此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列的前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。

4、联系实际法引入新课

数学中所学的知识，不少能直接用于实际当中，如果在教学中能以实际应用引入新课,势必能吸引学生，使学生精力集中，兴趣盎然。我们提出的问题可能就是学生思考过，但又无法解决的问题，这样更会唤起学生学习的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣和明确的求知目标投入到新课的学习中来。

在教学中，要广泛地、深入地结合学生的生活实际，想方设法创设紧密联系工农业生产和大自然种种现象的情境引入，使学生感到数学处处有，人类社会离不开数学，激发学生的兴趣。

5、类比法引入新课

类比作为人们认识事物、理解规律的一种手段，在新课的引入中也有奇妙之处。有些课题内容与前面学过的知识类似时，可运用类比法提出新课内容，促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。例：讲指数、对数不等式的解法时，可类比指数和对数方程的解法提出课题。有针对性地选择某个知识点进行类比，可以将“已知”和“未知”自然地连接起来，温故而成为知新的基石，课堂教学可望收到满意的效果。

6、设疑法引入新课

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”，因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。教师以提问适当的问题开始讲课，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。

教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念，提出一些必须学习新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而形成一种学习的动力。例：讲《余弦定理》时，可如下设置：我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？教师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入了对余弦定理的推证。

总之，数学教学中引入新课的方法是灵活多样的，没有固定的模式。平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的方法，有时也可把几种方法结合在一起。新课引入的环节是新课教学的先导，设计巧妙的新课引入法，能够有效地为新课组织教学，把学生的注意力集中到新课的学习中来，能够恰到好处地为新课创设情境，激发起学生学习的兴趣。所以在新课教学中，切不可轻视引入新课这三言两语。