工程人员专业技术考核（共8篇）
一、填空题(每题2.5分，共45分)
1、消防工作贯彻 预防为主，防消结合 的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行安全责任制。、进入生产、储存易燃易爆危险物品的场所，必须执行国家有关消防安全的规定。禁止携带 火种 进入生产、储存易燃易爆危险物品的场所。
3、任何人发现火灾时，都应当立即上报。严禁谎报火情。
4、有毒物品的包装必须有醒目的警示标示和中文警示说明。
5、剧毒品管理实行双人双锁管理。
6、悬浮剂车间生产接触的剧毒品有克百威、甲拌磷，乳油车间生产接触的剧毒品有马拉硫磷、杀螟硫磷、甲氰菊酯、溴氰菊酯
7、农药按用途分为（杀虫）剂、（杀菌）剂、（种衣）剂（杀螨）剂、（植物生长调节）剂等。
8、农药按剂型分为（悬浮）剂、（可湿性粉）剂、（颗粒）剂、（水乳）剂、(乳油）等。
9、农药名称一般有（有效成分含量）、（有效成分中文通用名称）和（剂型）三部分组成。
10、化工原料按化学性质和来源可分为（有机物质）、（无机物质）和（矿物质）三种组成。
11、危险化学品一般指（爆炸品）、（压缩气体）（液化气体）、（易燃液体）、（易燃固体）和遇湿易燃物品、氧化剂、有机过氧化物、有毒品和腐蚀等。
12、企业应组织从事特殊作业的人员参加国家有关部门组织的资格培训，取得（特种作业操作资格）证书，并按规定参加复审。
13、公司的安全方针是（安全第一、预防为主、保护环境、关爱生命、科学管理、持续发展）。
14、公司的质量方针是（质量为本、顾客满意）。
15、工作人员在进入岗位前必须按规定穿戴（劳动保护用品）。
16、按接触毒物时间的长短，剂量大小和发病缓急不同，职业中毒表现为（急性）、（亚急性）和（慢性）三种类型。
17、确认测量数据达到（预定）目标的（步骤），叫质量保证；进行质量控制主要从（人员）、（仪器）、（方法）（样品）、（环境）五个方面进行。
18、分析过程中某些（经常原因）造成的误差，称为系统误差；测定值因各种因素的（随即变动）而引起的误差，称为偶然误差。
19、准确度就是（真实）值与（测量）值之间相符合的程度，常以（误差）表示；精密度就是多次（重复）测定（相符合）的程度，常以（偏差）表示。20、质量检查要严格（标准），一视同仁，不得（徇私舞弊）。
21、质检员对不符合质量要求的（原材料）和（包装物料），有权（拒绝）使用。
22、对生产过程中出现的（计量）不准确，包装（不合格）、缺件、渗漏、标签（脱落）等各种不符合质量要求的现象要及时（检查），督促员工（整改）
二、判断题（每题3分，共15分）
1、易燃易爆是农药生产中的主要不安全因素。（√）
2、农药按用途可分为乳剂、粉剂、颗粒剂、乳油悬浮剂等。（）
3、农药名称一般有商品名、通用名两部分组成。（）
4、预防农药中毒的重要措施是加强个人防护。（√）
5、化工原料按化学性质和来源可分为有机质、矿物质、无机物质三部分组成。（√）
三、简答题（每题10分，共40分）
1、在今后的岗位操作中，你应该加强那些自我保护意识？
2、灭火的基本方法主要有哪些？
答：ａ隔离法：使燃烧物与周围的可燃物加以隔离或移开，达到灭火的目的。ｂ窒息法：用不燃烧的物质包围可燃物，阻止空气流入燃烧区，使助燃气体与燃烧物分开，达到窒息灭火的目的。
ｃ冷却法：将灭火剂喷射到燃烧区，吸收或带走热量，减低燃烧物的温度，从而达到灭火的目的。
ｄ化学反应中断法：用含氟、氯、溴的化学灭火剂喷向火焰，让灭火剂参与燃烧反应，并在反应中使氢游离基与氟、氯、溴离子相结合，而中断氢游离基与氧的反应链，抑制燃烧过程，达到灭火的目的。
3、禁火区动火作业的“三不动火”是指什么？
答：没有动火证不动火；防火措施不落实不动火；监火人不在场不动火。
4、事故查处“四不放过”的原则是什么？
答：事故原因未查清不放过，整改措施不落实不放过，有关人员未受到教育不放过，责任人员未处理不放过。
专业工程技术人员安全教育考核试题(2009)
一、填空题(每题2.5分，共45分)
1、消防工作贯彻（）的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行安全责任制。、进入生产、储存易燃易爆危险物品的场所，必须执行国家有关消防安全的规定。禁止携带（）进入生产、储存易燃易爆危险物品的场所。
3、任何人发现火灾时，都应当立即（）。严禁谎报（）。
4、有毒物品的包装必须有醒目的（）和（）。
5、剧毒品管理实行（）管理。
6、悬浮剂车间生产接触的剧毒品有（和），乳油车间生产接触的剧毒品有（、、、）。
7、农药按用途分为（）剂、（）剂、（）剂（）剂、（）剂等。
8、农药按剂型分为（）剂、（）剂、（）剂、（）剂、（）剂等。
9、农药名称一般有（）、（）和（）三部分组成。
10、化工原料按化学性质和来源可分为（）、（）和（）三种组成。
11、危险化学品一般指（）、（）（）、（）、（）和遇湿易燃物品、氧化剂、有机过氧化物、有毒品和腐蚀等。
12、企业应组织从事特殊作业的人员参加国家有关部门组织的资格培训，取得（）证书，并按规定参加复审。
13、公司的安全方针是（）。
14、公司的质量方针是（）。
15、工作人员在进入岗位前必须按规定穿戴（）。
16、按接触毒物时间的长短，剂量大小和发病缓急不同，职业中毒表现为（）、（）和（）三种类型。
17、确认测量数据达到（）目标的（），叫质量保证；进行质量控制主要从（）、（）、（）（）、（）五个方面进行。
18、分析过程中某些（）造成的误差，称为系统误差；测定值守各种因素的（）而引起的误差，称为偶然误差。
19、准确度就是（）值与（）值之间相符合的程度，常以（）表示；精密度就是多次（）测定（）的程度，常以（）表示。20、质量检查要严格（），一视同仁，不得（）。
21、质检员对不符合质量要求的（）和（），有权（）使用。
22、对生产过程中出现的（）不准确，包装（）、缺件、渗漏、标签（）等各种不符合质量要求的现象要及时（），督促员工（）
二、判断题（每题3分，共15分）
1、易燃易爆是农药生产中的主要不安全因素。（）
2、农药按用途可分为乳剂、粉剂、颗粒剂、乳油悬浮剂等。（）
3、农药名称一般有商品名、通用名两部分组成。（）
4、预防农药中毒的重要措施是加强个人防护。（）
5、化工原料按化学性质和来源可分为有机质、矿物质、无机物质三部分组成。（）
三、简答题（每题10分，共40分）
1、在今后的岗位操作中，你应该加强那些自我保护意识？
2、灭火的基本方法主要有哪些？
3、禁火区动火作业的“三不动火”是指什么？
4、事故查处“四不放过”的原则是什么？
专业工程技术人员考核答案
一、１预防为主，防消结合２
３警示标示和中文警示说明４
５
６
７ ８
９ １０有机物质、无机物质、矿物质１１爆炸品、压缩气体、液化气体、易燃液体、易燃固体１２
１３
１４
１５
１６急性、亚急性、慢性１７预定、步骤、人员、仪器、方法、样品、环境 １８经常原因、随即变动１９真实、测量、误差、重复、相符合、偏差２０
２１
２２
三、2、灭火的基本方法主要有哪些？
答：ａ隔离法：使燃烧物与周围的可燃物加以隔离或移开，达到灭火的目的。
ｂ窒息法：用不燃烧的物质包围可燃物，阻止空气流入燃烧区，使助燃气体与燃烧物分开，达到窒息灭火的目的。
ｃ冷却法：将灭火剂喷射到燃烧区，吸收或带走热量，减低燃烧物的温度，从而达到灭火的目的。ｄ化学反应中断法：用含氟、氯、溴的化学灭火剂喷向火焰，让灭火剂参与燃烧反应，并在反应中使氢游离基与氟、氯、溴离子相结合，而中断氢游离基与氧的反应链，抑制燃烧过程，达到灭火的目的。
3、禁火区动火作业的“三不动火”是指什么？
答：没有动火证不动火；防火措施不落实不动火；监火人不在场不动火。
4、事故查处“四不放过”的原则是什么？
答：事故原因未查清不放过，整改措施不落实不放过，有关人员未受到教育不放过，责任人员未处理不放过。
2010年专业工程技术人员安全教育考核试题
一、填空题(每题2.5分，共45分)
1、消防工作贯彻（预防为主，防消结合）的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行安全责任制。
2、有毒物品的包装必须有醒目的（警示标示）和（中文警示说明）。
3、悬浮剂车间生产接触的剧毒品有（克百威和甲拌磷），乳油车间生产接触的剧毒品有（马、杀
、甲氰
、溴氰）。
4、农药按用途分为（杀虫）剂、（杀菌）剂、（种衣）剂（杀螨）剂、（植物生长调节）剂等。
5、农药按剂型分为（悬浮）剂、（可湿性粉）剂、（颗粒）剂、（水乳）剂、(乳油）等。
6、农药名称一般有（有效成分含量）、（有效成分中文通用名称）和（剂型）三部分组成。
7、化工原料按化学性质和来源可分为（有机物质）、（无机物质）和（矿物质）三种组成。
8、危险化学品一般指（爆炸品）、（压缩气体）（液化气体）、（易燃液体）、（易燃固体）和遇湿易燃物品、氧化剂、有机过氧化物、有毒品和腐蚀等。
9、企业应组织从事特殊作业的人员参加国家有关部门组织的资格培训，取得（特种作业操作资格）证书，并按规定参加复审。
10、公司的安全方针是（安全第一、预防为主、保护环境、关爱生命、科学管理、持续发展）。
11、公司的质量方针是（质量为本、顾客满意）。
12、按接触毒物时间的长短，剂量大小和发病缓急不同，职业中毒表现为（急性）、（亚急性）和（慢性）三种类型。
13、确认测量数据达到（预定）目标的（步骤），叫质量保证；进行质量控制主要从（人员）、（仪器）、（方法）（样品）、（环境）五个方面进行。
14、分析过程中某些（经常原因）造成的误差，称为系统误差；测定值因各种因素的（随即变动）而引起的误差，称为偶然误差。
15、准确度就是（真实）值与（测量）值之间相符合的程度，常以（误差）表示；精密度就是多次（重复）测定（相符合）的程度，常以（偏差）表示。
二、判断题（每题3分，共15分）
1、为防止中暑应该少量多次饮水或饮点淡盐水为好。(√）
2、险情严重时，职工无权停止作业，必须请示主管领导。()
3、为了防止职工在生产过程中受到职业伤害和职业危害，按工作特点配套的劳动防护用品、用具可适当的向职工收取一定的费用。()
4、事故的发生是完全没有规律的偶然事件。()
5、国家对危险化学品的运输实行资格认证制度。（）
6、易燃易爆是农药生产中的主要不安全因素。（√）
7、农药按用途可分为乳剂、粉剂、颗粒剂、乳油悬浮剂等。（）
8、农药名称一般有商品名、通用名两部分组成。（）
9、预防农药中毒的重要措施是加强个人防护。（√）
10、化工原料按化学性质和来源可分为有机质、矿物质、无机物质三部分组成。（√）
三、简答题（每题10分，共40分）
1、在今后的岗位操作中，你应该加强那些自我保护意识？
2、安全教育根据有关法规规定主要包括哪些内容？ 答：安全教育根据有关法规内容主要包括：
(1).对新工人实行“三级”安全教育。所谓“三级”，即入厂教育、车间教育、班组教育。(2).对特种作业人员的教育。
(3).新岗位、新技术的教育，采用新的生产方法，添设新的技术设备、制造新产品或调换工人工作时，必须对工人进行新岗位和新的操作方法的安全教育。(4).要经常对工人进行本岗位安全操作规程和有关安全卫生法规制度的教育。(5).对各级行政、技术管理干部的教育，对此主要是进行职业安全卫生法规、安全技术知识和工作经验教训的教育。
3、事故查处“四不放过”的原则是什么？
答：事故原因未查清不放过，整改措施不落实不放过，有关人员未受到教育不放过，责任人员未处理不放过。
2010年专业工程技术人员安全教育考核试题
一、填空题(每空1分，共50分)
1、消防工作贯彻（）的方针，坚持专门机关与群众相结合的原则，实行安全责任制。
2、有毒物品的包装必须有醒目的（）和（）。
3、悬浮剂车间生产接触的剧毒品有（和），乳油车间生产接触的剧毒品有（、、、）。
4、农药按用途分为（）剂、（）剂、（）剂（）剂、（）剂等。
5、农药按剂型分为（）剂、（）剂、（）剂、（）剂、（）剂等。
6、农药名称一般有（）、（）和（）三部分组成。
7、化工原料按化学性质和来源可分为（）、（）和（）三种组成。
8、危险化学品一般指（）、（）（）、（）、（）和遇湿易燃物品、氧化剂、有机过氧化物、有毒品和腐蚀等。
9、企业应组织从事特殊作业的人员参加国家有关部门组织的资格培训，取得（）证书，并按规定参加复审。
10、公司的安全方针是（）。
11、公司的质量方针是（）。
12、按接触毒物时间的长短，剂量大小和发病缓急不同，职业中毒表现为（）、（）和（）三种类型。
13、确认测量数据达到（）目标的（），叫质量保证；进行质量控制主要从（）、（）、（）（）、（）五个方面进行。
14、分析过程中某些（）造成的误差，称为系统误差；测定值守各种因素的（）而引起的误差，称为偶然误差。
15、准确度就是（）值与（）值之间相符合的程度，常以（）表示；精密度就是多次（）测定（）的程度，常以（）表示。
二、判断题（每题2分，共20分）
1、为防止中暑应该少量多次饮水或饮点淡盐水为好。（）
2、险情严重时，职工无权停止作业，必须请示主管领导。()
3、为了防止职工在生产过程中受到职业伤害和职业危害，按工作特点配套的劳动防护用品、用具可适当的向职工收取一定的费用。()
4、事故的发生是完全没有规律的偶然事件。()
5、国家对危险化学品的运输实行资格认证制度。（）
6、易燃易爆是农药生产中的主要不安全因素。（）
7、农药按用途可分为乳剂、粉剂、颗粒剂、乳油悬浮剂等。（）
8、农药名称一般有商品名、通用名两部分组成。（）
9、预防农药中毒的重要措施是加强个人防护。（）
10、化工原料按化学性质和来源可分为有机质、矿物质、无机物质三部分组成。（）
三、简答题（每题10分，共30分）
1、在今后的岗位操作中，你应该加强那些自我保护意识？
2、安全教育根据有关法规规定主要包括哪些内容？
1 煤炭企业专业技术人员年度考核存在的问题
煤炭企业对专业技术人员进行年度考核的主要目的, 就是全面掌握专业技术人员工作的实际情况, 帮助技术人员找寻自身存在的众多不足之处。但是年度考核工作在实际落实中, 会受到众多不利因素的影响, 不能将考核工作开展的重要意义全面体现出来。煤炭企业需要对年度考核中存在的问题进行深入分析, 便于相关人员有针对性地对专业技术人员年度考核进行完善。
1.1 重视程度不够煤炭企业管理人员更多的是关注企业能够获得的经济效益, 对于人力资源管理并没有给予太多的关注, 在思想上没有认识到人力资源管理对于企业发展的重要意义。即使一些煤炭企业对于年度考核有所落实, 但是也只是趋于形式, 考核保管不严, 考核内容不全面, 需要在日后的工作中对其不断进行改进。
1.2 忽视了考核的真正目的很多煤炭企业年度考核主要是通过专业技术人员进行工作总结和汇报, 然后通过企业领导人员进行审核, 最终对优秀的专业技术人员进行评选, 其中会受到人际关系的影响, 考核的真实性也会受到质疑。专业技术人员在对总结报告进行编制的过程中, 会与他人进行协商, 不能将专业技术人员年度工作的实际情况真实、全面的呈现。年度考核不仅是为了让专业技术人员对年度工作情况进行总结, 同时也是为了对专业技术人员的工作给予表彰和肯定, 对专业技术人员的薄弱环节进行优化。但是在考核工作实际落实过程中, 煤炭企业管理人员更多的是关注专业技术人员能够为企业创造的财富, 没能更深层次地挖掘考核结果具有的价值, 让专业技术人员明确自身存在的不足, 对于专业技术人员的发展也造成了非常不利的影响。
1.3 激励机制不健全专业技术人员工作的积极性和主动性, 与煤炭企业技术创新, 以及稳定运行有着非常密切的联系。煤炭企业如果不重视激励制度的落实, 不能为专业技术人员提供相应的发展空间, 最终必定会导致人才的流失。但是对于煤炭企业而言, 年度考核机制与激励制度落实是有一定影响的, 如果工作态度积极, 为企业发展有杰出贡献的专业技术人员, 不能在精神世界和物质追求方面得到满足, 那么专业技术人员的归属感也会削减, 最终失去继续任职的理念。企业管理人员没有创建平等、和谐的竞争环境, 其中总是掺杂着人情因素, 煤炭企业激励机制还需要进一步的健全和完善。
2 提升煤炭企业专业技术人员年度考核的有效对策
2.1 提升重视程度煤炭企业领导人员必须要明确专业技术人员年度考核的重要意义, 注重考核工作的实际落实, 更深层次地挖掘考核结果具有的价值。领导人员在专业技术人员年度考核工作落实过程中, 不能掺杂任何的人情, 必须要坚持公开、公正、公平的原则, 实行透明化管理。要广泛地采集专业技术人员的意见和建议, 应用民主票选的形式, 严格地保障专业技术人员年度考核结果的真实性、有效性。煤炭企业可以建立信访制度, 专业技术人员可以针对年度考核中存在的众多问题, 匿名反馈给领导人员。这样才能使得考核体系得到煤炭企业专业技术人员的认可, 为促进煤炭企业长久持续发展奠定良好基础。
2.2 制定科学的考核程序煤炭企业领导层次需要下达指导文件, 要求企业各个部门设置考核小组, 在部门内部进行民主测评。各个部门在测评结束后, 需要将结果反馈给煤炭企业的领导层次, 领导人员对考核结果的真实性进行审核。并且依据相关的考核标准, 对专业技术人员的考核结果进行评判, 给予一定的指导意见。对于考核成绩优异的专业技术人员, 需要在企业内部进行公示表扬。还需要将考核结果纳入工作人员的档案中, 便于加强煤炭企业对于人力资源的管理。考核小组的负责人员对于专业技术人员的工作情况需要进行全面了解, 考核内容也要全面。不仅需要考核专业技术人员岗位职责的履行, 还需要考虑创新能力的发挥, 以及职业道德素质。将所有的考核内容进行有效汇总, 最终确定专业技术人员的年度考核结果, 使得年度考核程序更加规范化、科学化, 真实、全面呈现工作人员的实际工作情况。
2.3 对激励机制进行健全和完善煤炭企业需要将年度考核结果充分利用起来, 对于工作态度积极, 岗位行为出色的专业技术人员需要给予一定的物质奖励。对于表现较差, 考核成绩较低的专业技术人员需要给予一定的惩罚。引导煤炭企业专业技术人员树立危机意识, 坚持优胜劣汰的竞争原则, 从而全面地激发专业技术人员工作的积极性和主动性。可以从岗位晋升、薪资待遇、带薪假期等众多方面给予员工奖励, 从而增强专业技术人员对于煤炭企业的归属感, 使得专业技术人员的价值可以良好体现。
3 结语
煤炭企业专业技术人员年度考核, 对于促进煤炭企业长久持续发展有着不可忽视的影响力。煤炭企业对其必须要给予高度的重视, 积极的找寻年度考核工作落实中存在的不良问题, 应用有效的措施进行改善。对于年度考核工作落实, 需要坚持公平、公开、公正的原则, 使得考核体系可以得到专业技术人员的认可。对考核程序不断的进行优化, 对考核内容进行扩充, 全面的呈现年度考核工作落实的重要意义。注重考核结果的应用, 对激励机制进行完善, 从而增强专业技术人员的企业归属感, 促进煤炭企业长久持续发展。
参考文献
[1]徐忠.对建立健全专业技术人员考核制度的设想[J].经营管理者, 2015 (31) :87.
[2]刘志华, 董双丽.用制度管人胜过人管人——浅谈单位制度化管理的重要性[J].中国商贸, 2014 (31) :94.
【关键词】科学严密；考核奖惩制度；专业技术人员；积极性
奖惩制度，就是在企业运作中对员工进行有目的的奖励和惩罚的制度。在企业运作中，要提升员工的工作积极性和效率，就必须要建立科学严密的考核奖惩制度。
一、建立科学严密的考核奖惩机制的必要性
（1）建立科学严密的考核奖惩机制是增强专业技术人员工作主动性和创造性的必然要求。由于考核不严密，奖惩不合理，造成了专业技术人员“干与不干一个样，干好干坏一个样”的心理预期，必然造成工作质量和效率的低下。（2）建立科学严密的考核奖惩机制是转变工作作风的重要手段。古人云：不患寡而患不均。由于考核不到位，奖惩不均衡，抑制了专业技术人员的工作积极性。推行科学严密的考核奖惩机制后，各个工作岗位人员工作不深入，行为不作为，通过考核都能反映出来，还要受到经济处罚。这就促使大家必须深入下去，真抓实干，扎实工作，优质服务，进一步提高了工作质量和效率。（3）建立科学严密的考核奖惩机制是提高工作质量和效率的根本保证。通过推行科学严密的考核奖惩机制，专业技术人员的整体素质提高了，工作的主动性和创造性就增强了。
二、如何建立科学严密的考核奖惩机制
（1）科学设岗，定岗定责。将日常工作中经常发生的、有规律性的、相对固定的工作，有计划地分解到每一个人、每个工作日。使每个人都明确，自己每天的工作任务是什么，工作标准是什么，着力解决有人没事干和有事没人干、工作盲目无序等问题，同时为考核监督和责任追究提供依据。（2）要制订科学严密的考核奖惩办法。工欲善其事，必先利其器。在制订考核奖惩办法时一定要细化、量化每一岗位的具体考核项目、考核内容、考核要求及相应的责任，使每一项工作都有切实可行的考核标准，以促进考核工作的科学性和可操作性。要合理设置岗位系数。在实际工作中，各个岗位的工作性质、工作量大小、难易程度、风险度高低以及岗位所需综合素质是不同的，为了保证考核奖惩的公平性，体现“能者多劳”、“劳者多酬”的原则。（3）实行公开竞岗，双向选择。目前，国有企业受专业性、技术性等各方面因素影响，绝大多数岗位不可能自由分配、自主选择。普遍存在的一个问题是岗位不同，工作有轻重，但在奖金的分配上，没有严格按照岗位轻重来分配，而是大致同类的岗位奖金基本一样。这就造成了部分工作难度、工作强度、工作量大的专业技术岗位人员难免有“情绪”，影响了员工对企业的忠诚度。部分条件许可的岗位可实行公开竞岗，双向选择。对竞聘工作岗位明确职数、明确岗位要求、岗位目标、任职素质条件等内容，实行个人报名、组织审查、综合考试、公开竞职演说、群众评议、党组研究决定、任职公示等公开、透明的竞岗程序。通过竞岗，努力把最合适的人员选拔到最合适的岗位上去。（4）要严格组织考核，确保考核的真实性。再好的考核办法，不认真落实，考核的结果不真实就等于白纸一张。一是要制定并填写考核文书，建立考核档案，公开考核结果，下发考核通报，并依据考核分数和岗位系数核算奖金数额，发放到人。这三个环节相互结合，环环相扣，以保证考核的严密性。二是领导班子成员要建立独立的考核组织，保证考核的连续性。这个专门的考核组织，可挂靠在监察室，由一名班子成员任考核办公室主任，监察室主任任副主任。并且选择政治素质高、业务水平过硬，敢于坚持原则、不徇私情的同志为成员，把考核班子搞得坚强过硬。三是要强化对考核者的监督考核，保证考核的真实性。考核的真实性有赖于考核人的公正性。考核者要加强责任感和压力感，开展好考核工作，保证考核的真实性。
三、总结
科学严密的考核奖惩机制是一种管理行为，是通过科学的设计，严密的考核实现考核工作的公平性、公正性和真实性的一种手段，从而为实施公正的奖惩提供科学的依据，以此来鼓励先进，鞭策后进，实现工作质量的最优化和工作效率的最大化。只有建立科学严密的考核奖惩机制并合理地实施，才能使奖惩制度的作用最大化，才能提高专业技术人员的积极性，企业和员工才可能形成强大的合力，企业才能更好地发展。
参考文献
[1] 曾仕强，刘君政著.《领导与激励》.北京清华大学出版社，2003年（11） [2] 顾志群，王林.《管理学原理》.中国科学技术出版社
[3]安应民，吴青编著.《人力资源管理学》
一、德
1、政治思想：拥护和贯彻执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，积极主动参加政治学习，认真完成政治任务。
2、组织纪律：自觉遵守党纪国法和单位的各项规章制度，组织纪律性强。
3、职业道德：有良好的职业道德，能模范遵守本职业道德规范内的规定。
4、团结协作：团结同志，同事关系融洽，配合意识强，有合作精神，积极主动与有关方面沟通情况，处理好各种工作关系。
二、能
1、专业知识水平：具有本等级职务要求的基础理论知识，对本专业有深入的了解和扎实的专业理论知识，并能熟练地运用到实际工作中去。
2、外文水平：有一定的外语水平，借助词典能阅读专业方面的外语书刊。
3、文字、语言表达能力：有一定的文字和口头表达能力，能写出具有一定水平和对本专业工作的指导意义的论文。
三、勤
1、工作态度：有较强的工作责任心，工作积极性高，肯动脑筋想办法，吃苦耐劳，工作踏实。
2、出勤情况：依据侯冶政发（2009）56号文件中有关规定执行。
四、绩
1、工作数量：承担的工作任务饱满，工作量大，能较好地完成所承担的任务。
2、工作质量：工作质量较好，出色完成任务，完成本单位月工作目标。
3、合理化建议的数量和质量：保证月合理化建议的数量每月不汪于一条且保证其质量。
4、论文成果：能独立或参与撰写具有一定水平的论文，调研报告等。
5、工作效益：经济效益和社会效益较大。
五、考核办法
1、职称补贴的70%部分依照有关规定发到个人，30%部分根据个人的工作表现发放，各单位必须拉开档次，不允许平均分配。
2、职称补贴的30%可不分职称等级、不分专业，统一考核发放，表现突出的专业技术人员可以突破30%的限制。
3、对于本单位只有一位享受职称补贴人员的情况，可以根据工作表现当月发放或推迟下月发放，或发给具有同等水平且表现突出人员（可以是非享受职称补贴人员）。
3、若因本人工作失误，造成事故并产生损失，可以停发全部补贴；若发生重大事故可停发本部门，本专业全部人员的职称补贴，其它部门本专业人员停发部分职称补贴，具体额度由厂党政会议决定。
签发人：郭永存
关于开展2010年教职工考核工作的通知
各处级单位：
根据省人力资源和社会保障厅《关于做好2010年事业单位工作人员考核工作的通知》（皖人社秘〔2010〕528号）精神，现就2010年教职工考核工作通知如下：
一、考核目的
通过考核，进一步加强教职工队伍建设，正确评价教职工德、能、勤、绩、廉等方面的实际表现，激励先进，充分调动广大教职工的积极性和创造性，促进学校教学、科研、学科建设和其他各项工作不断进步和协调发展。
二、考核原则
（一）客观公正，民主公开，注重实绩；
（二）定量与定性相结合。
三、考核对象、内容
（一）考核对象：我校在职人员。
（二）考核时间段：2010年1月1日至2010年12月31日。
（三）考核内容：围绕岗位工作职责任务和工作目标完成情况，全面考核在职人员德、能、勤、绩、廉。重点考核工作绩效。
德：是指遵纪守法情况以及在思想政治素质、职业道德、社会公德、个人品德等方面的表现。
能：是指履行岗位职责能力、专业技术技能以及管理水平、参加业务学习情况。
勤：是指服务意识、工作责任心、勤奋敬业精神和工作态度等方面的情况。
绩：是指履行岗位职责情况，完成工作任务情况和取得的岗位业绩以及服务对象的满意度。
廉：是指廉洁从业方面的表现。
（四）考核重点：考核应根据各类人员的岗位性质，确定相应的考核重点。对于经学校批准在两类岗位上任职的人员，考核内容应当包括两类岗位职责任务。
1．党政管理人员：思想政治表现，工作态度、工作作风、工作能力、协作精神和廉洁自律等情况，特别是工作实绩。
2．教学科研人员：思想政治表现，教书育人、为人师表的情况，教学、科研的业务水平，实际完成工作量的大小，尤其是在教学、科研中取得的成果和作出的贡献。
3．其他专业技术人员：思想政治表现，服务育人、为教学科研服务的态度、职业道德、业务技能，依据不同的职务系列考核其履行职责的情况。
4．工勤人员：职业道德、服务态度、安全工作，特别是完成岗位任务量的大小。
（五）具体考核内容、方式和程序，按照各单位制定的考核办法实施细则进行。
四、组织领导
（一）学校成立教职工考核工作领导组，负责教职工的考核工作。组 长：颜事龙 副组长：郭永存
成 员：（按姓氏笔画排序）
马芹永 王振斌 田中良 张海军 李寒旭 孟祥瑞 欧阳连勤 宫能平洪江如 赵 辉 高明中 梁修清
领导组下设办公室，办公室设在人事处。办公室主任：马芹永（兼）办公室副主任：荣军士、王永祥 领导组职责：
1．组织、指导、监督全校教职工考核工作； 2．审查、确认考核结果； 3．受理教职工对考核工作的申诉。
（二）各处级单位要成立教职工考核工作领导小组，成员由单位党政负责人、教职工代表组成，负责本单位教职工的考核，领导小组成员以文件形式报送校考核工作领导组办公室（校行政楼1115室）备案。
（三）各单位要高度重视教职工的考核工作，切实加强领导，积极妥善地解决考核中出现的问题。对在考核中徇私舞弊、弄虚作假、违规操作、打击报复的，将严肃处理，情节严重的，追究有关领导责任。
五、考核等次与标准
教职工考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。各等次的基本标准是：
（一）确定为优秀等次须具备下列条件：
1．遵纪守法，思想政治素质高，自觉贯彻落实科学发展观，具有模范的职业道德和良好的社会公德、家庭美德、个人品德；
2．履行岗位职责能力强，与岗位要求相应的专业技术技能或者 管理水平高，积极参加业务学习；
3．服务意识和工作责任心强，勤奋敬业，工作态度认真负责； 4．全面履行岗位职责，高质量地完成工作任务，成效显著，服务对象满意度高；
5．在廉洁从业方面具有模范作用。
（二）确定为合格等次须具备下列条件：
1．遵纪守法，思想政治素质较高，贯彻落实科学发展观，具有良好的职业道德、社会公德、家庭美德、个人品德；
2．履行岗位职责能力较强，与岗位要求相应的专业技术技能或者管理水平较高，按时参加业务学习。
3．服务意识和工作责任心较强，工作态度比较认真负责； 4．能够履行岗位职责，较好地完成工作任务，富有成效，服务对象满意度较高；
5．廉洁从业。
（三）有下列情形之一的，应当确定为基本合格等次： 1．思想政治素质一般，或者在职业道德、社会公德、家庭美德、个人品德方面存在明显不足；
2．履行岗位职责能力较弱，与岗位要求相应的专业技术技能或者管理水平较低；
3．服务意识和工作责任心一般，或者工作态度、工作作风方面存在明显不足；
4．基本能够履行岗位职责，但完成工作的数量不足，质量和效率不高，或者在工作中有较大失误，或者服务对象满意度较低；
5．基本做到廉洁从业，但某些方面存在不足。
（四）有下列情形之一的，应当确定为不合格等次： 1．思想政治素质较差，或者道德品质较差； 2．业务素质和工作能力不能适应岗位要求；
3．服务意识和工作责任心薄弱，或者工作态度、工作作风差； 4．未能履行岗位职责，未能完成工作任务，或者在工作中因严重失误、失职，造成重大损失或者恶劣社会影响；
5．存在不廉洁问题，且情形较为严重。
六、优秀等次比例核定
教职工考核优秀等次的比例，按各单位在职在岗人员的15%确定。
七、考核的相关事宜
（一）有下列情况之一的，考核等次不能为优秀： 1．在考核受警告处分的；
2．违章搭建(盖)，又未自行拆除；或违反装饰装修住房规定的； 3．违反规定散养家禽家畜、在校园种菜的； 4．其它按有关规定考核不能为优秀的。
（二）有下列情况之一的，考核等次为合格：
1．经学校同意在国内外进修或脱产学习半年以上，且工作量不足同教研室平均工作量1/2的；
2．提前离岗休息和不安排具体工作的人员，无特殊情况的，考核视为合格。
（三）下列人员不参加考核：
1．本在学校工作累计不到半年（含试用期）的； 2．病假（因公负伤除外）、事假、非单位派出外出学习累计超过考核半年的；
3．待调期半年以上而又未安排工作的； 4．因私出国(境)超过半年的； 5．未聘人员未聘时间累计超过半年的。
不参加考核的人员由其所在单位填写考核表，注明不参加考核的原因，并加盖单位公章。
（四）有下列情况之一的，考核等次为不合格： 1．思想政治方面考核不合格的； 2．连续旷工5天以上，全年累计旷工8天以上的； 3．工作纪律涣散，消极怠工，不能履行岗位职责，经批评教育仍不改正，又不服从工作安排的；
4．脱离工作岗位或借故参加有偿工作15天以上的； 5．失职、渎职造成重大损失或产生严重后果或造成人身伤亡事故的；
6．触犯刑律的；
7．违反计划生育政策的；
8．寻衅闹事，吵架斗殴，无理取闹，严重影响工作秩序的； 9．无正当理由，拒不参加考核的；
10．受党内严重警告或行政记过及以上处分的。
（五）其他情况：
1．首次就业的工作人员在试用期内参加考核，只写评语，不确定等次；
2．其他新进人员，本在学校工作累计超过半年的（含试用期），进行考核并确定等次；本在学校工作累计不到半年的（含试用期），不参加考核；
3．工作人员受记过、降聘或撤职处分期间，参加考核，只写评语，不定等次，在解除处分的当年及以后，其考核不受原处分影响；
4．涉嫌违法违纪被立案调查尚未结案的，参加考核，不写评语，不定等次；结案后未给予处分的，按照规定补写评语、补定等次。
八、考核结果运用
考核被确定为优秀等次的，在参加竞聘上岗时同等条件下予以优先考虑；考核被确定为合格及以上等次的，具有评优授奖、晋级（职）等资格。无故不参加考核，或者考核被确定为基本合格、不合格等次，或者考核不确定等次的，不增加 薪级工资、不发放绩效工资和本不计算为竞聘更高等级岗位的任职年限。连续两年考核不合格者，予以解聘。
首次就业参加工作的人员试用期内参加考核，不确定等次，增加薪级工资，但本不计算为竞聘更高等级岗位的任职年限。
考核结果记入教职工本人档案。
九、考核程序与时间安排
（一）2011年3月22－25日，各单位向教职工传达学校考核通知，组织本单位考核工作，个人填写《安徽理工大学教职工考核登记表》（请各单位统一到学校教职工考核工作领导组办公室领取，校行政楼1115室，联系人：刘端，电话6668414）。各单位根据本单位制定的考核办法对教职工进行考核，完成考核任务，对拟确定为基本合格、不合格等次的教职工进行组织谈话，并将考核结果在本单位公示。同时，各单位将考核结果汇总表（请到人事处网页下载）和考核总结报送学校教职工考核工作领导组办公室。
（二）2011年3月26日，学校教职工考核工作领导组办公室汇总各单位考核结果，并将考核拟为优秀等次的人员在全校范围内公示5个工作日。2011年3月31日，学校教职工考核工作领导组审定考核结果，并将审定结果通知各单位，各单位告知本人。
特此通知
安徽理工大学
二○一一年三月二十二日
安徽理工大学党政办公室
2011年3月22日印发
一、思想政治方面：
我认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，用心参加教研活动，服从领导，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。在新时期，牢牢树立服务学生的理念，以学生为中心，使所有学生都能学有所得，学有所长。
二、个人简历及教研成果：
调到学校后，为了尽快转变主角，适应工作的要求，我努力学习理论专业知识，结合自己实际动手潜力，努力提高自己的岗位技能，能比较熟练地进行比较复杂的电子电路专业理论及学生实习课程等工作。为了尽快适应日常教学工作，坚持认真备课。根据教材资料及学生的实际，设计课程的类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间都做出安排，认真备好教案。努力提高教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。根据课程的特点，采用多种教学方法，用多媒体以及实物演习引导学生的兴趣，并进行有机整合，强调学生自主学习潜力和学生在课堂上学习用心性的培养，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快。同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和潜力，给他们设计不同的教学作业，提出不同的教学要求，让各个层次的学生都得到提高。
实验室是高等学校进行实践教学和从事科学研究的重要场所, 在培养创新型人才和发展科学技术中具有重要的地位和作用。实验技术人员作为教师的一个组成部分, 围绕着人才培养的总目标, 发挥着不可忽视的重要作用。他们不仅是高校实验教学、实验室建设和实验室管理的直接参与者, 而且也是科研工作的重要组成部分。因此, 对实验技术人员进行科学、合理、公正的考核便显得极为重要[1,2,3,4,5]。第一, 考核工作有利于充分调动实验室工作人员的积极性、主动性和创造性。第二, 考核工作有利于促进教学、科研、实验室建设等各项任务的完成。第三, 考核工作有利于促进实验技术人员的技术水平和管理水平的提高。最后, 考核工作为实验技术人员搞好任职资格评审、技术职务聘任等提供依据。
故本文应用模糊综合评价的基本原理[6,7], 建立科学的、有效的、可操作性强的评价方法, 从德、能、勤、绩四个方面对实验技术人员的进行考核, 旨在充分调动实验技术人员的主观能动性和工作热情, 营造一种和谐的工作环境。
1 构建模糊灰色综合评价模型
模糊灰色综合评价方法的基本原理是首先从总体上考虑专家评判信息的不完全性 (灰性) , 其次利用灰色聚类理论得到灰色统计量, 从而构造出模糊隶属度矩阵, 最后采用模糊算法算出评价结果[8,9,10,11,12,13,14]。
1.1 构建指标体系
根据实验技术人员的岗位特点和素质要求, 对实验技术人员评价的诸多要素进行筛选和分级, 确定实验技术人员评价要素体系如表1所示。其中主因素集为B= (B1, B2, B3, B4) , 分别代表德、能、勤、绩4个指标, 二级评价指标为Ci= (Ci1, Ci2, Ci3, ⋯, Cij) , i=1, 2, 3, 4, Cij代表第i个因素第j个子因素。
1.2 确定各指标的权重
在模糊灰色综合评价中, 权重的确定至关重要, 它可以直接影响到综合评价的结果。本文采用专家打分并结合层次分析法来确定各因数的权重。B1的权重矩阵是B1=[0.5, 0.5], B2的权重矩阵B2=[0.2, 0.2, 0.2, 0.4], B3的权重矩阵是B3=[0.4, 0.3, 0.3], B4的权重矩阵是B4=[0.4, 0.3, 0.3], A的权重矩阵A=[0.2, 0.3, 0.2, 0.3]。
1.3 确定评价准则及评语集
本文将实验技术人员的评价集V分为4个评价等级, 即V=[V1, V2, V3, V4], V1, V2, V3, V4分别表示指标的评语为:优秀、良好、称职、不称职。具体如表2所示。
1.4 确定样本矩阵
让专家对各个因素Cij按评价指标V的评分等级标准打分, 得到评价样本矩阵:
本文组织7位老师组成评价小组, 他们分别来自实验中心主任、办公室主任和密切参与实验教学的老师, 根据评价准则对各二级指标进行打分。各评价指标打分如表3所示。
1.5 建立评价灰类
按照灰类给各定性指标做白化函数, 对应的有4个评价灰类, 等级序号为e=1, 2, 3, 4, dij代表第i个因素第j个子因素的评委打分, 其对应的灰类、白化权函数为:
第1灰类:优秀 (e=1) , 白化权函数:
第2灰类:良好 (e=2) , 白化权函数:
第3灰类:合格 (e=3) , 白化权函数:
第4灰类:不合格 (e=4) , 白化权函数:
1.6 计算灰色评价系数
风险因素Cij的第e个评价类的灰色评价系数记为Cije, 计算公式为。分别计算各个指标对4个评价灰类的灰色评价系数:
对数据归一化处理, 可得指标C11的隶属矩阵R11
同理可依次计算出其他指标的隶属矩阵, 结果见表4。
由表4可得, 指标B1, B2, B3, B4的隶属矩阵分别是R1, R2, R3, R4:
1.7 计算模糊综合评价矩阵
由公式Ci=Bi·Ri计算出对第二层指标评价的模糊综合评价矩阵:
由公式A′=A×C计算出对第一层指标评价的模糊综合评价矩阵:
最终的评价结果:
评价结果为4.913, 参照前面的评价准则, 实验人员的考核结果属于称职。
2 结语
摘要：传统的实验课程考核体系已不能满足应用型人才培养的需求，采取灵活多样的新型考核方式，使制药工程专业实验考核与职业技能培养相结合，有效地促进了实验教学在制药工程专业职业技能培养中作用的发挥。
关键词：应用型人才；实验课程；考核体系；职业技能
绥化学院是一所新建地方本科院校，近年来，为了服务地方经济的发展，努力向培养应用型人才的应用技术大学转型。制药工程专业是我校近年重点建设的应用型专业，我校在制药工程专业的实验课程体系建设方面进行了不断的探索，在制药工程专业实验课程考核体系的完善和改革方面获得了一些有益的经验，初步建立了适合制药工程专业职业技能培养的实验课程新型考核体系。
一、传统制药工程专业实验课程考核模式存在的问题
1.考核方式趋于固化，不利于制药专业实践技能和创新思维的培养
由于我校具有悠久的师范教育传统背景，制药工程专业创办之初，实验课程设置和考核方式的确定，都大量地参照了师范教育的模式。师范专业的实验课首先设置科目较为齐全，实验项目侧重基础，注重培养学生的扎实的基本操作功底。教师教学细致，要求严格，强调学生按部就班，服从教师指导，严格按要求完成实验各步骤和环节。这种教学模式和思维方式下的实验考核趋于固化，每一个实验都具体到某一细节，量化打分。尽管实验课程不同，实验项目不同，但每一次实验成绩评定标准的内容、格式、分值分布都整齐划一，作为教师在考核中要严格遵守，无形中也导致了各门实验课程、各个实验项目的教学设计、教学要求趋于相同，抹杀了各门课程的特色。可以说，这种考核模式严重禁锢了教师和学生的进取精神和创新思维。应用型专业的培养目标是服务于生产实践的专业人才，应注重培养学生的创新能力、学习能力和适应能力，在强调应用型专业实践教学内容、方法改革的大背景下，作为实践教学重要环节的实验课程考核方式改革已迫在眉睫，改革的关键就是从根源上解除传统考核思维方式的束缚。
2.目前实验课程考核内容与创新能力以及职业技能培养脱节
随着应用技术大学创建的背景和应用型专业实践教学改革的深入，目前实验课程考核内容的设置也暴露出了某些问题。首先，考核内容与综合设计性实验的目标在一定程度上脱节。综合设计性实验是近年来实验教学改革的重点，综合设计性实验不同于基础性实验，其目的是培养学生的创新思维和综合运用所学知识的能力，那么就要给学生足够的空间，容忍学生出现某些失败和不足，考核方式的过于具体和精细则无助于这一目标的实现。其次，应用型专业办学成败归根结底是取决于培养出的人才是否有竞争力，能否被企业、社会所接受，因此必须了解企业和社会的需求，了解已踏上工作岗位的毕业生的感受。实验课程作为实践教学的重要环节，必须要承担起培养学生职业技能的重任，因此作为实验教学环节的重要环节的实验课程考核如何与培养学生的职业技能基础相互协调、配合，就有必要纳入到应用型专业实践教学改革的焦点范围内。实验课程的考核具有很强的导向性，目前应用型专业非常注重学生的实践技能的培养，但如果考核体系的设置依然沿用传统思维，考核标准过于细化，就会使学生将主要精力都放在迎合考核标准上，结果就是对学习过程和教学过程产生了全面的束缚，无法以灵活多样的方式引导和培养学生强化和提高职业技能基础，这无疑是应用型专业实践教学建设的重大缺憾。
二、建立制药工程实验课程新型考核体系的探索
1.考核内容多样化，适应应用型人才技能培养的需要
与完全程序化、格式化的传统实验课程考核体系相比，新的制药工程专业实验课程考核体系的最显著的特点是形式灵活，不再拘泥于实验考核标准和细则的整齐划一。如综合设计性实验的实验课程考核细则较为笼统，设计环节占较多分值，该项分数控制严格，只有在实验中体现创新思维，设计方案合理，能够充分论证，动手能力较强者才能给出高分；只会认真操作，不会查阅文献、设计方案不合理并且不能严谨论证的学生此项目不会得到高分；在综合设计性实验考核标准中的实验操作环节分值比重略小；另外应预留20%以上的分值，该项分值由教师灵活把握，主要考察学生在综合设计性实验中的组织协调能力。之所以设定该项分值，是因为从企业反馈的结果看，企业录用员工时，尽管看重学业成绩，但更重视学生的情商。组织协调能力较强和具有良好的人际关系的员工在企业里最受欢迎，发展也最好。学生的情商培育目前可以说是作为实践教学环节的实验教学的一项重任，尤其是在强调团队合作的综合设计性实验的教学过程中。要让学生明确，综合设计性实验尽管不是真正的企业生产，但依然是一个系统工程，必须强调团队的组织分工协作，只有依靠集体的力量才能完成。所以在团队分工中所起的作用和取得的效果也是实验考核的重要内容，在分值上必须得到重点体现。新的考核内容对于实验课教师提出了更高的要求，首先教师要把握教学考核的收与放，对于应该侧重基础操作的环节，要严格按细节打分；而有的环节需要发挥创新思维来解决问题，需要设计多样化的解决方案，需要联系生产实践，则应放手，鼓励学生大胆尝试，教师则侧重于帮助和引导，此时考核标准不能拘泥于实验的细节完成情况和实验具体结果，更侧重于此过程中学生表现出的综合能力，20%分值评定也要考虑学生体现出的科学严谨的精神和不畏艰难的进取意识。因此新考核体系对于教师也提出了挑战，要求教师转变传统的求稳、求准、求精的思维，要大胆开拓，勇于创新，敢为人先。
2.实验课程考核走进企业，结合生产
传统实验课程考核采用实验课授课期间的过程考核（含操作、考勤、卫生等），实验报告评分、期末组织操作技能考核等多个环节，都限定在实验室，完全由任课教师所控制。目前应用型专业实验教学改革更侧重的企业实习实训环节可以考虑引入实验课考核中来，以后实验课程考核可以考虑适应实验课程授课方式的多样化以及与生产实践相结合，采取更为灵活机动的方式，如考核不仅在实验室进行，可以考虑请进来，走出去，考核环节紧密联系企业生产实践，进行企业生产岗位技能考核，当然考虑到学生的基础和经验，更侧重于基本技能考核，考核者也不一定就是任课教师，教师可以与企业工程技术人员合作进行考核，场所可以是实验室也可以是生产场所，方式既有动手环节，也可以进行相关口试和笔试。可以说应用型专业实验课程考核必须要走与培养生产实践技能相结合的道路，提高实践教学的水平和效果与培養学生职业技能两者是相互促进，一定程度上也是相互依赖和相互转化的关系。
三、结语
制药工程实验课考核宜采取灵活多样化的方式，根本目的是为了使实验教学充分发挥培养适应社会需要的应用型人才的重要作用。改革传统思维，鼓励创新和实践，使实验课程的考核方式和内容更为灵活。联系生产实践是实验考核改革的重要方向，但目前实验课考核改革仍处于初步探索阶段，仍需要坚实的理论支撑和进一步建设相关配套的体制及保障措施。（作者单位：绥化学院食品与制药工程学院）
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