幼儿教师五年发展规划

幼儿教师五年发展规划（共8篇）

幼儿教师五年发展规划 篇1

时光匆匆，一转眼，我己站在讲台上九年了。从刚开始的不适应到现在逐步成长，这一路走来经历了许多的挫折。九年来，我一直努力着，但是“教无止境”，为了更好地适应教育教学的改革发展、为了能让自己更快更好得成长和发展,成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，我还得付出更多的努力。“凡事预则立,不预则废。”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，更好的做一名人民教师，我特别制定了三年成长计划，希望它对自己的专业成长起到监督作用。

一.个人现状分析

了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。我能真诚对待自己所从事的职业，踏踏实实教书，把教育教学真正作为事业。能积极学习先进教师的教育教学观念和事迹，翻阅相关的教育书籍，包括理论知识和先进的教学理念。关心学生成长，关爱每一个学生，努力赢得学生的信任和音乐学习的兴趣。较容易接受新事物，勇于探索，能吃苦，有上进心。

除此，我也清楚认识到了自己教学中存在的不足，如有时上课过于着急，没等学生完全掌握音乐知识就进行下一环节的教学，结果是功倍事半、重复教学；教学方法不够创新，没有针对学生特点采取有效教学；科研停留于表面，没有深入研究，处于起点阶段。

二.职业发展目标(一)成长总目标：

努力钻研课堂教学，丰富教育、教学经验；扎实练习音乐基本技能、丰富的音乐知识；在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸多方面具有独特的素质；为人师表，爱岗敬业；提升个人专业素质，树立终身学生理念；加强教学研究，争取成为研究型教师。具体而言，有以下几方面：

（二）个人专业目标：

1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。

2、踏实上好音乐课，提高自己的课堂教学水平；认真钻研教材，充分理解

新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终；提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养和提高学生的各方面能力，使所教的不同年级学生能大部分掌握基本音乐知识和演奏技能。

3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐、器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。

4．认真指导校兴趣小组，辅导学生尽可能参加音乐比赛；积极配合学校，搞好每次活动。

三、专业发展计划

（一）、近期计划：

1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己，提高职业道德水准，争做一名优秀的教师。

2、多与同事交流，学习课堂教学经验；多与学生交流，让学生喜欢上我的音乐课，并喜欢我；紧抓课堂教学。

3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力。以课堂音乐教学为主，开展小课题研究。

4、提高课堂教学能力，学做音乐课件、运用网络资源教学；通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣；对学生多鼓励少批评，让他们在轻松的氛围中习得音乐技能。

5、利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，全面提升自身专业水平。

6、积极参与学校安排的各项活动，开展丰富多彩的校园文化活动。

（二）分计划 第一

1．专研教材，立足课堂渗透新理念、新思想，提升自己教学。2．学习课件制作及运用。3．认真指导学生兴趣小组

4.从课堂实践出发，成立个人小课题

实施方式与途径：

1．多听，多想，多练，多记，多参与，多反思，在自己音乐课堂中摸索，实践。

2．多向信息老师、课件制做熟练的老师学习，尝试自己做简单课件，为音乐课服务。

3．每一次的民乐活动都要做到认真负责，做好活动记录，发掘有潜质的学生进行好好培养。

第二

1．利用课余时间读相关音乐教学书，扩充专业知识，增长见识。

2．进一步提高自己课堂教学效果，科学地、合理地、艺术化地设计教学方法、参与方式。能针对不同班级、不同个性学生进行教学。

3．向同行取经，将适合自己课堂教学的方法引为己用，形成自己的教学风格与教学观点。

4．认真贯彻学校工作计划，继续将课改作为中心工作，全面深入学习新课程理论，从整体上领会音乐课程标准的内涵。

5．抓好兴趣小组教学工作，使之逐步规范、有序，活动开展正常，鼓励学生多参加各项活动。

实施方式与途径：

1．逐步养成每天阅读的好习惯，并做好收集、摘录。

2．打破课堂上的一成不变，争对不同学生接受能力分层教学，尽量让学生都喜欢上音乐课。

3．在所教班级中发觉音乐好苗子，进行培养。第三

1．从阅读到实践，上好每堂音乐课。

2．将课堂中的心得写成论文或案例，发表在本校网上。3．经常与兄弟学校同行切磋、交流，提高自己音乐教学水平。

4、兴趣小组工作规范化，完善各项评价制度，课堂器乐教学有实效。

5、完成个人课题，积极往“研究型”教师靠近。实施方式与途径：

1．备教材，备学生，在课堂中不断进行教学实践；勤思考，多操作，提高学生音乐综合素质是关键。

2．多读音乐教学书籍，借鉴其优秀的经验，结合自己教学实际多写相关的教学文章。

3．多开校与组内公开课，请同行或老师点评，找不足。

四、保障措施：

⒈加强思想政治教育与师德教育学习，树立良好的职业道德素养；爱岗敬业、关心学生，具有正确的学生观。

⒉运用现代教育技术，贯彻课改精神，创设优质课堂。坚持“以学生发展为本”，提高音乐课堂教学。

⒊通过教学反思，不断调整、改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

4、积极开展兴趣小组活动，校领导小组进行不定时进行检查，并及时指出工作中存在的不足，群策群力，提高兴趣小组活动效果。

五、自我检测措施：

1、接受学校领导监督，认真听取教研组内、同事间的意见和建议。

幼儿教师五年发展规划 篇2

随着高职教育在我国的迅速发展,高职教师的专业化问题越来越成为影响我国高职教育发展的关键因素。高职教师在专业发展上不仅应具备各类教师均应具备的多种素质要求,而且还必须具备实践技艺型人才的相关素质,是集理论、技能、师范于一身的复合型人才。为此,加强高职院校教师专业化发展的研究,加深人们对教师专业化发展的认识,对提高高职院校教师的整体素质具有非常重要的意义。本文对旅游管理专业教师专业化发展现状进行了问卷设计和调查,希望调查结果对旅游管理专业教师专业化发展的研究提供一些参考。

一、高职教师专业化发展现状调查问卷设计

本次调查对象是常州旅游商贸高等职业技术学校和江苏省武进职业教育中心校的旅游管理类专业授课的30名教师。调查问卷设置了两个部分,分别为基本信息部分和专业发展信息部分。其中在专业发展信息部分问卷共分为知识能力、教育教学能力、专业实践能力、科研能力四个维度,共30个问题。

二、调查结果的统计和分析

(一)基本综合素质分析

在30名旅游管理类专业教师中,男教师3名,女教师27名。20-30岁的教师有6名,占20%;30-40岁的有19名,占63.3%;40-50岁的有4名,占13.3%;50岁以上1名,占3.3%。其中助理讲师5名,占16.7%;讲师20名,占66.7%;高级讲师5名,占16.7%。本科学历10名,研究生学历(包括在读的)19名,大专学历1名。非旅游管理专业科班出身教师3名,从旅游企业调入的1名。从性别年龄比例来看,女教师占主导地位,将近一大半的教师处于30-40年龄段内,对于有家庭的女教师而言,教学上投入的精力会因为照顾家庭分散一些。从职称上看多数是讲师。从学历上可以看出教师的普遍学历正在提高,大多数教师有提高的意识。然而还有非旅游管理专业出身的教师从事旅游管理类专业教学,而且比重占到10%。从旅游行业调入的老师仅占了3.3%。

(二)专业发展分析

1、知识能力

就专业知识与技能而言,能够较好的掌握旅游管理课程的知识体系、实践体系与主要技能的老师占有66.7%;能较好掌握旅游管理专业职业能力及其构成的老师占有50%;能较好了解旅游管理专业对应职业资格及其主要资格标准的占有16.7%;能较好掌握职业教育心理学、教育学,了解学生身心发展的一般规律与特点的占有20%。从数据表明,高职院校旅游管理专业教师的知识构成与旅游管理专业教师专业化的发展目标有一定的差距。在30名教师中,大部分老师不是师范学校毕业或是教育专业的,根本没有系统学习过教育学、心理学等教育教学理论知识,虽然大部分老师在工作后通过了教育教学理论课程的考核,但也不能灵活运用,尚不能为旅游管理专业的教学提供一定的指导作用。高职院校旅游管理教师对于行业知识极度缺乏,对于胜任各种行业实践教学能力较弱,不能适应高职院校旅游管理教学的专业化和职业化。关于旅游管理专业知识,90%的教师都进行过系统学习,旅游管理专业知识的掌握总体不错,但对于行业知识,80%的教师不了解,或者说了解的不深,也就没法胜任某些行业的课程,不利于各种行业课程的学习,也会影响学生的就业。这说明在专业知识与技能方面,目前旅游管理专业高职教师急需提高本专业实践操作能力,即能有更多动手实践和深入了解企业运作的机会。

2、教育教学能力

职业教育教学知识与技能以课程开发与教学设计的技能最为急需。了解旅游行业标准或企业标准,并能应用于课程开发中的老师仅为50%,能根据旅游管理专业特点、用人单位的要求设计教学内容和教学形式的老师为58.3%。可见从目前高职旅游管理专业教师的状态来看,课程开发与教学设计技能方面能力偏弱。

职业教育思想与教学理念仍有差距。能系统地把握高职教育教学的特点和要求,并有效运用到教育教学设计中的老师占了16.7%;能较好地把握高职教育教学的特点和要求并初步运用到教育教学改革中的老师占有41.7%;二者相加达58.4%,接近六成。但也有教师坦承有较大难度,对高职教育教学理念有适应困难者接近四成。

技能培训与教育教学偏少。近5年来,在参加教育教学能力和专业技能培训方面,表示多次参加的老师占有26.7%,表示只参加过1~2次的占有66.7%,表示没参加过的占有6.6%。可见,参加的人次偏少,可能不利于教师专业化和职业教育理念的提升。

“教、学、做”一体化的教学方式已普遍使用但效果还需进一步加强。能有效实行“教、学、做”一体化的教学方式,教学气氛和效果非常好的占16.7%,较好的占50%,共为66.7%,还有超过三成的老师仍采用原有的教学方式。

师生之间理解不足,隔阂犹在。在学生组织与管理中,能够建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的人际关系的占有60%;能够为学生提供必要的职业生涯规划、就业、创业指导的占有66.7%;能根据育人标准和用人标准,多视角、全过程评价学生发展的占有56.7%。

3、专业实践能力

教师的双师素质有待进一步加强。能够开展社会培训、为旅游企业提供技术、业务咨询的为66.7%;能够参加校企合作、工学结合的相关工作的老师为53.3%;具有旅游企业工作经历或参加过企业实践的老师为66.7%;具有双师素质,具备教师资格证和技术资格证的老师为83.3%。

教学过程与实际生产和服务相结合的能力偏弱。能够开展生产性实践环节教学的指导工作的老师占有53.3%;有效组织理论和实践教学,强化学生职业素养的为66.7%;了解旅游管理专业相关企业生产组织方式、产业发展趋势等情况的老师只有10%。

4、科研能力

科研与教研意识尚不浓厚。能积极撰写教科研项目(课题)申请报告的受访者仅为16.6%;能自觉主动地进行教学创新与改革研究的受访者仅为50%;希望与其他学校老师一起做课题研究的为60%,还有四成的老师没有这个意识。

教学教研成果较少。近5年,参与过部、省、市(区)级教学研究和改革项目的老师为40%;在全国中文核心刊物上发表过教研文章的为16.7%;在有CN刊号的期刊杂志上发表过教研文章的为33.3%。

三、问题与对策

在知识性能力,尤其在“双师型”能力方面,目前高职教师以专业实践操作技能的欠缺最为凸现。在教育教学能力方面,对高职教育教学理念尚欠适应,以学科为中心的教学方式远未改观。在实践性能力方面,职教实践技能仍较薄弱。从职教实践基本技能看,存在的问题一是在课程开发与教学设计上,能通过校企深度合作共同开发课程,并取得较好效果的微乎其微;二是在组织与管理上,师生互动的频度与深度远未达理想状态,师生之间理解不足隔阂犹在。从科研与教研能力看,高职教师的科研与教研意识尚不浓厚,主动性积极性不高。科研能力较薄弱。

由此可见,完善高职教师职前教育、规范高职教师入职教育、改进高职教师职后教育,刻不容缓。一是弥补职前的教育教学知识和行业社会经验的不足;二是规范入职条件,吸纳德才兼备者为高职教师;三是与行业中知名的企事业深度合作,人才交流实质化,培养更多胜任课堂教学和企事业工作的两栖人才。政府舍得花钱,学校舍得放人,教师才能心有所思、目有所见,身有所为。

教师的“五年之痒” 篇3

先看看一些年轻教师的五年“成痒”之路。大学一毕业，众多师范生也算是拼将老本来和讲台亲密接触。二十三、四岁的青年谁不想做出一番事业，教书不是工厂里炼铁，面对的都是活生生的人儿呀。早读、备课、上课、辅导、批作业，假期里还有无休止的各类针对新教师的培训，你都得认认真真去做。你是一所学校资历最浅的，可是你同样得面对各种复杂的人际关系，和同一办公室的、和领导的、和搭班的，荣誉你要让，困难你要上。可两三年一过，你慢慢熟悉了这个环境，沸腾的血液逐渐平息。你渐渐知道，每个骨干教师都是这么熬过来的。你开始由教育的理想者，慢慢地适应集体失语，渐渐怀疑教育理论，折服于成绩，折服于职称，折服于领导，折服于各类权威。踏上讲台那一刻熊熊的理想火焰正在慢慢熄灭。再过两年，你心里也开始不平衡，嘴上也开始多了些牢骚，在各类检查和呵责中失去自尊，成为麻木群体中的一员。也如徐平利先生所言：“凡是愿意做教师者，不管有什么理由，不管是什么性子，都会被打磨成保守求稳者、因循守旧者和怯懦胆小者，没有激情和想象力终将成为表现学校严肃性的一条标准。”终于，心冷了，安安稳稳过好小日子吧!于是乎，越来越多的校长感叹：“现在的年轻教师怎么了?”

总结“成痒”的原因不外有三：一来外界的大环境的诱导，没有跟紧教育改革的步伐，人云亦云，在小圈子里迷失自我；二来五年足以让教学惯性形成教学习惯，五年也足以把教师和学生牢牢地捆绑在一起在“题海”中上下沉浮，抛弃了全面育人的理念，抹杀了自己的主体精神；三来自己教学工作中内在动力的缺失，从而工作激情、创新的欲望等逐渐消褪，师范时积累的理论和从教初期积累的教学经验逐渐无法维系成长平台，逐渐出现职业迷茫，于是个人的职业成就感就减低了。

真的愿意五年之后就在一条标准下熬过中级熬高级，熬过高级熬退休?从教师的整个职业生涯来看，“五年之痒”也势必影响自身成长和教育质量。马三立的解痒秘方之一就是挠挠，真的只是笑话吗?挠挠，的确是止痒的一个简单有用的解决办法。没有教师的成长，就没有高品质的教育，这已日渐成为人们的共识。那怎么个挠法?

第一，挠手，多翻书。手痒痒，不是把自己推向牌局、游戏。而是多翻书。教师的成长离不开学习，丽读书是最为重要的学习途径。不要认为读书是学生的事，教师也同样需要读书。读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更具智慧的眼光，让心变得开放，鲜活，细腻；读书还可以让自己具有不断增长的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感；读书也让课堂永远充满无穷的想象力和感染力；同时也让自己在功利价值关怀与生命价值关怀之间保持恰当的张力。

第二，挠眼，开阔为师的视野。眼睛本不是挠的，但迷失了太久，也需要用清水来洗濯。看世界，看科技日新月异；看教育，古今中外教育家大多是在年轻时候就有明确的目标并不断实践之；看学生，每个学生都是一个独特的个体。人的尊严、人的幸福、人的发展才是教育终极性的价值目标。对于一个教师，开阔的视野才能有不断整合、不断更新的资源。教师生存环境也是相对的，自己要看得清什么是主流，什么是支流。伴随着教育改革，优秀的年轻教师涌现出来的机会越来越多，改革也需要新鲜的创新队伍。对年轻教师而言，开阔的视野与完整的智慧、完整的人格和逻辑智能一样重要。

第三，挠心，追求教师的职业信仰。回顾自己五年的教学历程，更要常常反思自己，由开始的只是找一份工作过渡到寻找教师的职业信仰。有了职业信仰，教师就能发自内心地让教书育人这一工作不断焕发生命活力。教育教学如果仅仅就是一种谋生手段，那么教师就不会主动追求主体价值的实现。面对教育改革，教师要不断汲取新信息，不断建构自己的知识结构、智能结构，总结教育教学研究经验。

职业信仰淡化的老师不仅会出现“五年之痒”，还会在以后更长的时间内渐渐出现“中年之痒”，逐渐失去自己独立的人格精神。它的深层后果是生命意义的消失，价值追求单一化与集体无意识化。

教师专业发展五年规划 篇4

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为贯彻“科研兴校、质量强校、特色荣校以及和谐发展、追求卓越”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过高级教师和地区级以上骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。

一、教师队伍基本现状分析

（一）、教师现状

1、教师构成：我校现有教师总数17人，专任教师17人，其中男教师5人，女教师12人，男教师占全校教师总数比率为42%。我校17位教师中，9位为黄浦支教教师，2位为浦江支教教师，6位招聘教师，6位中3位为应接毕业生，3位为外区应聘教师。

2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有3人，占总数的17.6%；40-49岁有1人，占总数的5.8%；30-39岁有6人，占总数的35.3%；30岁以下有7人，占总数的41%。

3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有7人，占总数的41%；具有大专学历的有9人，占总数的53%。

4、人才结构：我校现有专任教师中，区级骨干教师3人，区级学科带头人1人。

5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称3人，占总数的17.6%，中级职称6人，占总数的35%，初级职称4人，占总数的24%。

6、教师工作状况：我校教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着黄浦一中心世博小学这座基础教育大厦向前迈进和发展。

（二）、现状分析

经过对上述资料的统计和分析，我校教师队伍整体素质处于中游状态，教师队伍的结构较为合理，人才发展空间较宽。但是，我们必须清醒的看到，作为一所新办学校，校园文化尚未形成，学校精神正在催生，面对生源并不看好的动迁居民子女，我校教师专业发展的需要更为迫切，而教师队伍的现状有令人堪忧之处：

1、教师来源的多元化，是学校管理的难题，也是对教师专业发展的挑战。

2、同类同级专业教师的数量有限，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。

3、师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。

4、学校各类人才（骨干教师、学科带头人等）比例较小，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。

二、指导思想

教师专业发展是学校最重要的工作，因为学校的发展，学校的质量提升、品位提升，都离不开教师的专业成长。在知识经济时代，教师的专业发展源于教师内在的精神需求、学习需求。教师不应再是传统意义上的知识的传授者，而是一个不断追求新知、不断自我反思的学习者、研究者。通过注重教师的专业发展，促进教师逐步达成教育理想、生成教育智慧、提升教育水平、实现自我价值。

三、发展目标

1、总体目标

加强反思性教学实践和同伴互助、专业引领及教育行动研究，促进教师个人的专业发展，培养1——2名在市、区有一定影响力的优秀教师；强化校本教研，构建学习型、研究型团队，形成1—2门强势学科；建立学校自培体系，为教师的自主发展提供资源保证，精心打造一支乐于奉献、精于业务，具有一定教育理论素养的群体教师队伍，为提升学校的办学水平和办学品位提供优质资源保障。

2、教师素质标准及相关指标 素质标准：

生命价值得到体现：教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。

教师德行高尚清纯：善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。

教育教学技艺娴熟：教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。

课程开发能力较强：教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者。科研能力不断提高：教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。

信息技术有效运用：教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。

相关指标：新培养区级教坛新秀和教学能手2名左右，区级以上骨干教师和学科带头人3名左右，市级骨干教师一名。

四、具体内容 ㈠、专业知识

教师要饱学知识，掌握一定的人文知识、科学知识等，并内化为个人的文化素养。面对新课改，教师应具备：

1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

3、新增教师学历达到本科水平；在职教师学历在“十一五”期间95%达到大专水平，45%达到本科水平。

㈡、专业技能

教师要对学生的学习和发展负责，要具有学科知识方面的专业技能，成为学科教学方面的能手，教师应具备以下技能：

1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。

2、职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。

3、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

4、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

5、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

㈢、专业情意

专业情意包括对教育事业的深刻理解，对职业道德和职业规范的认知认同程度，对工作群体的向心力和奉献精神。教师应具备：

1、教师要热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献。

2、教师要增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、教师要用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。

4、教师要尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型的师生关系。

5、教师不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我。

四、发展措施

（一）、实施“师德铸造工程”，提升教师职业道德水平

高尚的职业道德，是成就事业的前提。学校要采取有力措施，加强师德建设，铸造高尚的师德。

A、发挥党员引领作用，促进师德建设

1、充分发挥“保持共产党员先进性教育”的长效机制和后续效应，促进师德教育。在先进性教育明确对党员具体要求的基础上，使全体党员教师做到，在党性磨砺中丰美师德，在师德丰美的基础上能在以下五方面发挥旗帜作用，即在学习上，要真学、真懂、真用；作风上，要务实、朴实、大气；在工作上，要爱岗、敬业、创新；在业务上，要求真、求强、求美；在风格上，要谦虚、谨慎、平和。

2、开展师德建设“党员示范”活动，努力探索师德教育的有效形式。以师德建设“党员示范”活动为载体开展“树党员先锋形象，做人民满意教师”主题实践活动。要坚持教育、制度、监督并重的方针，创新师德教育的有效载体，畅通社会监督渠道，建立和完善各项规章制度。

B、坚持党政工齐抓共管，加强师德建设

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学生德育工作状况和每一个学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们一定要充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。我们要形成以校长为第一责任人，党政工团分工负责、协调一致的工作格局，长抓不懈，切实抓出成效，努力创造人民满意的教育。

C、发挥教师主体作用，提高建设效果

教师是德教育的主体，而不是客体，因此发挥教师在师德教育中的主体作用十分重要。

1、开展师德大讨论。每年根据教师师德的具体情况，确定讨论内容，形成共识。

2、加强教师的理论学习，切实提高教师的师德修养。组织教师学习好教育部、市、区“关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《上海市中小学教师职业道德规范》，认真组织教师学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《细节决定成败》、《教师人文读本》、《生命与教育》等专著，不断提高理论素养。

3、弘扬高尚师德传统。①正确舆论引导。积极贯彻《上海市教师守则》的实施细则，组织教师学习、宣传、践行。②坚持榜样示范。开展“展师德风采，创优秀群体，树师德标兵”主题教育，大力在教师中挖掘良好师德资源，学习他们的事迹，发扬他们的优良传统。

4、完善师德建设机制。加强“两个一”制度建设。即：①师德专题研讨。在教师中开展什么是高尚师德的大讨论，明确 “敬业、爱生、诚信、明理、合作、勤学、乐教、廉洁、奉献”是教师的基本规范。②师德标兵评选。每年在教师中评选师德标兵。

5、发扬我校教师的职业精神，即敬业：履行职责、恪尽职守精神；务本：严谨治学、勤于钻研精神;师爱：热爱学生、诲人不倦精神；进取：艰苦奋斗、勇于创新精神；奉献：不计得失、甘于奉献精神。

6、创设环境，营造氛围，使教师继续保持无私奉献、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的高尚职业情操。始终坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成教师人在“世小”、心在”世小”、干在”世小”、奉献在”世小”的景况。

7、加强师德评价。坚持每年两次教师小结、考核，把师德作为重要内容，实行自评和校评，实行师德一票否决制。

8、定期举行教师职业道德“学生家长问卷”活动。对问卷中所反映的职业道德优良（无私奉献、正直诚信、精心育人等）的教师，学校予以大力表彰，对问卷中所反映的职业道德差（有变相体罚学生、讽刺挖苦等精神打击学生的现象等）的教师，学校予以严肃处理。

（二）、加强学习型、研究型校园创建工程

促进教师专业化发展，理论是基础，要把理论学习作为教师专业化发展的基本内容和重要前提。学校是学习的场所，学习的主体不仅是学生，也是教师，教师的学习将成为促进学生学习的强大动力。同时，教师唯有学习和反思，才能开阔眼界、丰富自我、博学多才，才能娴熟地掌握教学方法，达到理想的教育境界，促进学校的可持续发展。

1、引导教师树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。学校要为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校将搜集有关教育教学及科研理论方面的有价值的材料，编印成册，供教师学习。校园网将开辟“校本研究”、“理论学习”、“科研在线”、“阅读心语”等栏目，教师们可以通过网络进行在线探究。

2、鼓励教师广泛读书、专业读书，做到“五个一”：①每天自修一学时；②每学期研读1本书；③每周撰写一篇自修反思笔记；④结合实际，指导转化一个学困生或特殊生，或深层次研究、探讨一个问题；⑤每学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。坚持“八个结合”：①读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；②读书与实践结合，边学边用，注重实效；③读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；④读书与学习有关课堂教学经验结合，形成自己的课堂教学特色；⑤个人自学与集体互动结合。广泛交流，相互启发，共同提高;⑥读书与师德主题教育结合,实现教师零不良言行;⑦读书与课改结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;⑧读书与校本培训结合,培养学习创新精神。

3、制定《享受读书幸福，提升生命质量》三年读书计划。

（三）、深化课堂教学改革，促进教师教学水平的提高

课堂教学是学校工作的重心工作，可以说，学校的一切工作都应为教学工作服务，而教学工作的业绩最能体现一个教师的特色和学校教学水平。

1、建立学科研训制度。教研组活动紧紧围绕课堂教学展开，边研边训，研训结合，教研组实行“一课三备”，第一阶段，教师个体备课，第二阶段教研组集体备课，第三阶段教师个人单独备课。

集体备课要做到“五说”：说教材—说清教材在整册教材、单元中的地位，说清教材的重点、难点。说学生—说清该年级段学生的知识基础，能力基础，优势与不足。说目标—说清教材中知识与能力、过程与方法、价值与情感的三维目标。说方法—说清为解决教材重点难点，教学目标达成所采用的有效、务实的教学方法。说环节—说清整堂课的教学环节，注意每个环节的教学时间，注意课内学生的参与度、密度、思维度、交往度等。

2、开展多种教研活动。⑴开展“教学研究课”、“教学展示课”、“教学评优课”活动，帮助每一位教师特别是青年教师上好每一节课。（2）每学期请名师献课，名师献课后，每位教师积极参与评课，写好教学随笔。（3）教师每一次听课后参与评课，写好200字左右的评语。（4）开展跨学科的全员参与的听课评课制度。

3、加强教师自我反思。自我反思，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究并促进教师自身专业化发展的过程。在自我反思过程中，要求教师对教学理念、教学设计、教学过程、自身教学行为等方面勤思多记，将教学过程中每一个闪光点能及时总结。通过反思，及时发现不足，加以改进完善。教师至少每学期写5次反思笔记。每学期至少写一个反思性教学个案。

4、建立教育科研制度。围绕学校立项的主课题，每一个教研组申报分课题，教研组将子课题题目分解到每一位教师，形成人人参与研究课题的浓郁氛围，在研究中推动教师的专业发展。

5、构建互助的实践平台。一方面是青年教师上岗前，学校为他们安排至少两名导师，一位是班主任导师，另一位是科任导师，为他们举行隆重的师徒结对仪式；担任师傅的骨干教师从备课教案、教材疑难、组织教学、提问设疑、板书设计、作业批改评奖、师生交流乃至师德师风、爱岗敬业、生活爱好等方面进行耐心、细心的指导。另一方面对青年教师实行开放式课堂，青年教师不仅可以听导师的课，还可以任意听其他教师的课。

6、构建展示的课堂平台。学校定期举办多层面的课堂教学展示研训平台，如期初的骨干教师、教坛新秀示范观摩活动，期中的青年教师的教学基本功比赛、优质课比赛、演讲比赛等，期末的青年教师汇报课、复习研讨课等。

7、打造数字化校园平台。积极筹建校园网，开辟继续教育专栏，让教师及时上传优秀文章、优秀课件、优秀教案、课堂实录、教育随笔等供教师共享、学习。

（四）、开展“名师培养工程”，打造学校名师

学校将逐步建立学科带头人制度、首席教师制度，落实名师带教制度。学校将以“黄浦区万永富名师工作室”落户我校为契机，促进我校教师的专业发展，催生我校的名师。为培养我校的名师，我们将开始打造 “135915”骨干教师工程。所谓“１35915名师工程”即：

1、“1”即一年，掌握常规能上课--入格。对于新进校的教师，有一年的适应期和见习期，在这一年里，学校将给新进教师安排一位师德水准高、教育教学业务强的老教师进行一对一的帮扶，即结“对子”进行师徒帮扶活动，在这一年内除了完成常规的教育教学工作以外，新进教师必须每周听取师傅的2节课，每月师傅必须听取徒弟4节课，并进行交流指导。新进教师要主动参加学校组织的教学技能大赛和其他教研活动。充分利用这一年时间，熟悉教育教学中的每一个教学环节，尽可能做到学生喜欢、家长放心、同事认同。

2、“3”即三年，独立备课会上课—合格。要想成为一名真正的“世小”教师，必须经过三年教育教学实践和刻苦磨练。三年中，必须通过活泼、扎实的课堂教学和较高的教育教学质量的证明，“合格”才富有真正的含义。

3、“5”即五年成为校级骨干--博采众长上好课。在“世小”当一名教师就是要成为一名骨干教师。努力五年，争取成为一名校级骨干。

4、“9”即九年，融会贯通上活课—成为区级骨干教师。所谓区级骨干教师就是师德高尚，教育教学教研都是本学科教师的的佼佼者，能得到本学科教师钦佩和认同的老师。这样的老师不仅教育教学质量高，而且师德高尚，不仅在“世小”出色，而且在闵行区有一定的知名度，不仅教育教学能够让同仁佩服，而且在教科研方面也能让人信服，在传帮带方面也能起模范作用。

教师五年发展规划 篇5

易攀

一.目前状况

回顾这二十多年的教学历程，自己的体会是：有得有失，有喜有忧。“得与喜”只能属于过去，“失与忧”却要警钟长鸣，时刻提醒我要“学习、学习、再学习；努力、努力、再努力”。如今，我担任过多年的班主任，兼任语文课。虽然我的工作，家长比较满意，但我深深地知道，要使自己成为当今够资格的教师，还需要加强学习。因为如今的学生好胜性强，他们各有各的个性，需要称职的老师去培养。学生中蕴藏着巨大的创新潜能，需要称职的老师去发现培育。我步入教坛已有十多年的时间了，在这多年的教学生涯中，我已与教育教学工作结下了不解之缘。我爱人民的教育事业，爱我的岗位。然而，如今的教育事业需要的是敢于创新、乐学善教的老师。

我的优势是班级管理比较到位，语文教学也有一定经验，不足是工作不十分大胆，课件的制作也给我带来了一定的困难。

二.总体目标

1.政治思想表现

作为育人主体的教师，首先应具备完美的人格，树立正确的人生观，世界观，价值观。和同事和睦相处，真诚对待每一位同事。在学生中做学生的表率。

2.加强基本功训练

既然从事语文教学的工作，就应写好字，给学生以美感。课件的制作应有一定的突破。

3.加强理论学习，充实自己的文化修养

学习有关教育理论方面的书。如，陶行知，叶圣陶的教育家的专著。学科教育教学刊物《小学语文教育》《班主任》《湖北教育》。

三.阶段发展目标

1.2010年9月--2011年9月

使每一个学生认可我并接受我这个老师，使每一个学生喜欢听我的课。

具体做法：认真学习《课标》，领会其精神；多听课多学习；让学生评价老师的课；和家长保持联系，了解学生个性，做好记录。

2.2011年 9 月--2012年 9月

使自己成为学生的良师益友，用自己的创新行为激发学生的创新思维。

具体做法：成立互帮互学小组；继续学习《课标》，吃透其精神，将其带入课堂，激发学生创新思维；继续学习杂志上的一些理论知识，做好学习笔记。学做一些简单的课件，并应用于教学；写一篇教育教学论文或个案。

3.2012年9月--2013年9月

做学生最信赖的朋友，使学生爱学，乐学，有自己的一套教学风格。学会做课件，教学质量明显提高。真正做到优质减负。

具体做法：始终和学生在一起交流思想；不断改进课堂教学艺术，调动学生积极性，使他们对语文产生浓厚兴趣。

4、2013年9月—2014年9月

不断学习信息技术，学会动手制作课件。电脑现已被运用到教学中，电脑的运用

大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驭课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。

一学期写一篇高质量的论文作为一线教师，应该时时锻炼自己，让自己尽快地成为高素质、高水平的人。每学期写一篇高质量的论文是我又一个发展规划。5、2014年9月—2015年9月

做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，使知识不断积累，思想才能与时俱进。反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。

主动认真练习“三字”，坚持练画简笔画，练说普通话。“钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。如能写一笔好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。简笔画可以使教师板书生动有趣，也会吸引学生注意力。因而，规划中不能没有基本功的训练。

四.具体措施

1.勤于学习，树立终身学习观念；多渠道学；广泛的学；在实践中学。

教师个人五年发展规划 篇6

一、现状分析

1997年参加工作，转眼十多年过去了。自参加工作以来，我扎根农村第一线，虽然辛苦，但亦有很多收获。但当课程改革的浪潮来到我们身边之际，站在教育教学的第一线，处于课程改革的风头浪尖，肩上的压力又重了很多。现今社会的竞争日趋激烈，人才竞争尤其突出，强烈的竞争伴随着教育改革席卷校园。教师，也面临这各种挑战，结合学校的教师专业发展规划，制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。自我规划如下：

二、总体目标

1、教育方面：作为班主任我要提高班级治理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

2、教学方面：钻研教材教参，精心设计每一节课，提高课堂教学质量，使班级成绩再上一个台阶,使学生喜欢上语文这门课。

3、科研方面：努力写好各项论文，完成个人科研课题。积极参加教科研工作。除了完成上级布置的学习任务外，自己还要认真学习相关的教育教学理论，做好学习、听课笔记。

4、其他方面：自学优秀教学名著，争取成为一名优秀的小学教师。

三、具体目标

1、进一步熟悉语文教材，领会“课改”精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。平日注意学习、积累，自己要熟练掌握课标。在每次开学初把教材的知识点整理好，做到心中有数。学习新教法，注重个人

素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。

2、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

(1）提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师有一定的智慧，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

（2）提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。因为才刚走上教学岗位，我缺少的还很多，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

（3）提高教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

（4）提高教科研能力。在教学设计、教学论文方面有所突破，争取获得一些奖项。

3、苦活累活抢着干，荣誉面前要谦让。不乱发牢骚，不要责怪他人，多找自己的问题。学习别人的长处，补自己的短处。把学校、班级当作自己的家。把学生当成自己的孩子，多爱护多关心。当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能,决不会有私心。

4、积极参加各类培训。

（1）积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；

（2）听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及听各讲座后的心得体会。

四、个人发展计划：

2011年参加龙泉市教师进修学校组织的《小学语文课内作文教学研讨班》16学时，参加百年树人网举办的教师人文知识讲堂之汉字趣谈远程培训12学时，下半年参加龙泉市教师进修学校组织的共计90学时的小学语文培训班。2012年参加不少于24学时的小学语文教师培训，提高教育教学能力。

2013年参加不少于24学时的小学语文教师培训，学习相关的理论知识，多积累。取众家之长补己之短，让自己的教学管理能力以及各个方面都能够尽快提高。

2014年参加不少于24学时的小学语文教师培训，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，促进自身的发展。

2015年参加不少于24学时的小学语文教师培训，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，在最短时间内寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

刘森长

幼儿教师五年发展规划 篇7

1“十一五”玻璃工业发展回顾

“十一五”是我国玻璃发展史上值得浓墨重抹的重要时期, 我国玻璃行业努力排除金融危机等不利因素的困扰, 确保了五年来我国玻璃工业的快速、持续和健康发展, 在“十一五”这五年里, 玻璃工业发生了天翻地覆的变化, 深刻地影响着中国玻璃工业发展的进程, 值得回望。

一是总量持续增长, 玻璃大国地位形成。“十一五”是我国玻璃工业大发展的时期。2006年, 我国平板玻璃的总产量达到4.4亿重量箱, 比2005年增长7%。夹层, 中空, 钢化等加工玻璃的产量增长30%以上。2007年1～10月份, 我国平板玻璃产量4.11亿重量箱, 全年产量超过5亿重量箱, 同比增长超过10%。2008年全年平板玻璃产量约为5.7亿重量箱, 同比约增长5.1%。而到了2009年全国平板玻璃产量5.77亿重量箱, 比上年下降2.33%;其中浮法玻璃产量4.86亿重量箱, 比上年增长0.08%;普通玻璃产量9 089万重量箱, 比上年下降13.49%。2010年1～6月, 我国平板玻璃产量3.15亿重量箱, 同比增长15.2%, 其中浮法玻璃产量2.7亿重量箱, 同比增长17%, 普通平板玻璃产量增长10.7%, 浮法玻璃产量比例达到84.79%, 比2009年底上升了0.55%。“十一五”末, 我国已有取得玻璃生产许可和登记的玻璃生产企业2 600多家, 能够生产600多种玻璃, 成为全球玻璃生产大国, 在世界玻璃发展上占有举足轻重的地位。

二是玻璃品种多样, 产品结构不合理, 结构优化势在必行。“十一五”期间, 我国加快了玻璃工业结构调整, 实施了落后产能逐步淘汰, 产品结构有极大改善并取得明显成效。目前我国已经形成了品种繁多、种类齐全的深加工玻璃体系。初步统计, 玻璃加工企业有4 000多家, 2007年的加工玻璃产量分别达到:中空玻璃近2亿m2, 钢化玻璃1.8亿m2左右。各种镀膜玻璃超过8 000万m2, 夹层玻璃超过4 000万m2。截至目前, 我国浮法玻璃生产已占平板玻璃比例的81.87%, 其中, 优质高档产品达到20%以上;从超薄 (0.55～1.1mm) 到超厚 (15～25mm) , 各个规格的产品应有尽有;在线镀膜 (阳光膜和Low-E膜) 、自洁、超白、本体着色、防火防爆等新品种屡见不鲜。同时, 在玻璃生产机械设备领域, 国内自行研制开发的预处理、钢化、中空、夹层、镀膜等系列配套设备, 以价廉物美、性价比高的优势, 完全替代了同类进口产品, 完全可以满足建筑及汽车等工业玻璃的要求, 并成为全球主要玻璃出口国。

三是出口先增后减, 困难与矛盾不少。2005～2010年, 中国玻璃行业步入国际化时代。我国玻璃工业积极实施“走出去”战略, 实现国际化经营, 促进了出口。2005年全国累计出口平板玻璃18 538万m2, 较上年同期增长38.44%, 其中浮法玻璃累计出口14 717万m2, 较上年同期增长41.96%, 其出口量占全部出口量的79.39%。产品出口额为45 467万美元, 较上年同期增长38.52%, 其中浮法玻璃出口创汇40 622万美元, 较上年同期增长39.16%, 其出口额占出口总额的89.34%。2007年平板玻璃累计出口3.1亿m2, 而到了2008年, 金融危机导致出口的下滑。2008年平板玻璃累计出口25 016.61万m2, 出口持续下滑。2009年更是一路下滑, 平板玻璃出口1.7亿m2, 2010年玻璃出口也不会有大的改观。总之, 玻璃出口在先增后减, 出现抛物线走势。但要看到。如今, 我国已经是全球平板玻璃出口量最大的国家, 产品销往200多个国家和地区。初步实现了中国玻璃产品由进口名牌为主向国产名牌为主的跨越。中国平板玻璃技术已形成一定的国际竞争力, 中国先后又向印度尼西亚、印度、伊朗、孟加拉国、越南和朝鲜等国家出口成套技术和装备, 这些浮法玻璃生产线的建设均按照国际工程总承包的模式进行, 取得了圆满成功, 有力地推动了中国浮法玻璃技术与装备进一步走向世界。还要看到, 五年来, 贸易外部环境恶化, 国际压力大。中国玻璃出口不断遭遇贸易保护, 出口风险增大。自全球金融危机以来, 许多国家为保护本国利益, 采取了各种各样的贸易保护措施, 贸易摩擦日益加大, 中国玻璃产品也成为很多国家反倾销调查的对象。此外, 消耗资源和能源以及污染依然严重, 发展低碳玻璃任务艰巨等等都在制约我国玻璃工业的发展。

2“十二五”玻璃工业展望

岁月的尘埃淹没了昨天的一切, 昨天的辉煌已成为历史, 明天的期许是奋进的源泉。展望“十二五”玻璃产业的发展与市场趋势, 笔者认为, “十二五”我国玻璃产业面临着新的机遇和挑战。“十二五”将是我国玻璃工业充满发展活力的关键时期, 同时也是转变增长方式、调整和优化玻璃结构、不断解决矛盾构建和谐产业的重要时间窗口。由于“十一五”结构调整目标料难实现, 转变发展方式进展缓慢, 投资和出口仍是中国经济的主要推动力, 经济增长严重依赖要素投入, 增长效益提高不明显。贸易顺差巨大, 国际收支失衡, 庞大的外汇占款导致货币发行量激增, 引发资产价格泡沫风险。国际金融危机后, 国际经济环境发生了自二战以来最深刻的变化, 外需难以恢复到危机前水平。因此, “十二五”期间必须有效扩大国内需求, 特别是消费需求, 减少经济增长对外部需求的过多依赖。同时工业占GDP的比重也达到极限, “十二五”期间工业化亦很难再提速, 规模扩张的工业化模式必然要让位于质量提升的增长模式。未来五年中国将开启经济与社会的双重转型, 以转变发展方式和调整经济结构为主线, 部署中国经济社会从外需向内需、从高碳向低碳, 从强国向富民的三大转型。中国玻璃在“十二五”期间的重点目标是:以节能减排为抓手, 调整产业结构;以大企业为主导, 加快资源整合力度。希望中国玻璃工业在未来十年内实现由大到强的转变。

一是政府对玻璃行业的宏观调控政策将有所显现, 资源整合、兼并重组将是“十二五”我国玻璃工业发展的主线。我国已经成为全球重要的玻璃生产和出口国。但是, 在玻璃工业快速发展中, 存在重复建设严重、产能过剩、行业结构性矛盾突出等问题, 影响了玻璃工业的可持续发展。如一些既没有资源优势、能源优势, 也没有交通区位优势, 又不靠近市场消费的平板玻璃生产线, 一些大型企业集团的布局相互重叠, 造成局部市场竞争激烈;还有部分地区生产线过于集中, 造成较严重的环境污染等等将期待资源的整合。通过合理的市场导向, 有助于玻璃产业布局向着靠近市场终端、靠近能源基地、靠近资源基地、靠近交通枢纽, 区域之间、大集团之间协调发展的方向逐步优化。众所周知, 我国玻璃企业数量多、规模小、产业集中度低。我国玻璃行业虽然总量居世界第一, 但相当分散, 浮法玻璃企业就有50多家, 平均规模只有年产600余万重量箱。全国只有一家企业国内市场占有率在10%以上, 规模在1 000万重量箱以上的企业只有11家, 行业呈分散竞争状态。而国际上, 玻璃生产的国际化程度和集中度都很高。4大跨国公司集中了世界平板玻璃总量的41%和优质浮法玻璃的62%。我国企业在生产规模和竞争实力上均有较大差距。因此, 行业迫切需要重组。其实, 企业并购与玻璃市场有很大的关系。玻璃市场越是处于低谷, 越是有利于并购重组, 而企业的并购重组成为一个行业的热点后, 则能够加速市场的重新洗牌和整合。从中国玻璃工业的竞争格局趋势分析, 跨国公司必将携带资本、技术、规模等优势抢占国内市场, 国有大中型企业必将适应市场机制要求, 通过国有资产合理流动和重组, 积极推行股份制, 发展具有国际竞争力的大公司企业集团参与国际竞争。并购以及企业的重组将成为玻璃工业结构调整的主要方法。目前, 在上游平板玻璃继续处于低谷徘徊的预期下, 企业间的并购重组将有望加速蔓延, 一些经营不善、基础资质不错的企业将成为外资和国内优势玻璃企业的并购对象, 尤其在全流通后的资本市场上, 而一些规模较小、经营压力较大的企业将成为市场整合的对象而被大企业所吞并。重组既救活劣势企业, 又做大做强优势企业, 通过快速推进行业内的联合重组推动玻璃产业结构调整, 通过技术改造推动产业升级, 完成国家节能减排任务, 通过市场化运作达到与被联合重组企业的共赢, 通过加强与大企业集团的互助合作实现多赢, 最终促进企业间的良好竞争、实现玻璃行业的健康发展, 将是未来行业的基本趋势。未来五年, 我国玻璃行业将进行资源整合, 通过跨地区、跨行业、跨所有制的联合、兼并和重组等方式, 以规模化、集团化、国际化为努力方向, 逐步形成以大企业为主导、中小企业协调发展的合理布局。因此, 大力推进企业兼并重组, 提高产业集中度;优化产业分工与协作, 推动以大企业为龙头, 建立完善的产业链合作关系, 将是“十二五”玻璃工业发展的主线。

二是行业结构因需求变化将有所改变, 结构调整将是“十二五”我国玻璃工业发展的主旋律。展望“十二五”, 我国玻璃市场仍将维持供大于求的市场格局, 产业生产能力相对过剩和集中, 产品将更加丰富多彩, 产品结构将会随着消费者的要求而出现频繁的调整, 市场的多元性和区域性特点将更加鲜明。产品结构调整将以市场需求为导向, 大力发展玻璃加工制品, 开发各类新品。如大力发展太阳能新兴产业、电子平面显示器用玻璃, 建筑节能用玻璃, 装饰类新品玻璃的开发应用将成为趋势。其实, 结构调整既有技术结构、产品结构的调整, 也有组织结构的调整, 技术结构调整应以节能减排和提高产品质量为中心, 力争在节能减排、脱硫脱硝、浮法玻璃在线表面改性、全氧燃烧技术、低温余热发电技术等方面取得成果, 使我国浮法生产主要技术经济指标达到或接近国际先进水平。组织结构调整要以并购重组为重点。大企业将在推进产业结构调整和优化、提高区域市场集中度、加快技术进步, 以及节能减排、淘汰落后产能、发展循环经济、提高经济效益等方面发挥了重要作用。未来五年玻璃结构调整仍然是玻璃工业的战略重点, 我国玻璃产业结构调整将会全方位、多层面、系统性地展开。总的就是坚持结构调整这条主线, 调整技术结构、产品结构、组织结构, 互相贯通。在发展中促转变, 在转变中谋发展, 将是未来五年的主要思路, 玻璃工业的发展模式由量的扩张转向质的提高。

三是新兴朝阳产业的发展将拉动新型玻璃的应用范围, 新型玻璃将在“十二五”得到快速发展。“新型玻璃”是与“传统玻璃”相对应的概念。传统玻璃是以钠钙硅为主要成分、主要采用浮法工艺 (也包括格法工艺) 生产、主要用于建筑业和汽车业的玻璃。而新型玻璃是在化学组成、生产工艺、加工技术的一个或几个方面实现了对传统玻璃的创新和突破, 具有传统玻璃没有的新的性能或使传统玻璃的原有性能得到明显提升, 从而拓宽了传统玻璃的应用领域或开辟了新的应用领域, 并满足了人类社会新的需求的玻璃。“十二五”期间, 除了建筑玻璃、汽车玻璃等传统领域, 一些新兴朝阳产业的发展将拉动节能玻璃、太阳能玻璃、平板显示器 (LCD、PDO、OLED) 玻璃等新型玻璃应用领域的快速拓展。新型朝阳产业发展将带来的机遇, 如信息产业发展将用作信息显示终端的各类平板显示器已进入到社会生活的各个层面, 成为人们日常生活的必需品。平板显示器件 (FPD) 中最具市场前景的是液晶显示器 (LCD) 、等离子显示器 (PDP) 和有机发光二极管显示器 (OLED) , 这三类平板显示器都必须使用玻璃基板和透明导电膜玻璃, 这就为新型玻璃的发展带来了极其广阔的市场空间。国际电子信息市场调研机构DisplaySearch认为, 平板显示器出货面积在2005～2015年10年间平均年复合成长率将达到19%以上。目前国内已有70多条ITO导电膜玻璃生产线, 年产各种导电玻璃约3 000万m2, 液晶显示器对超薄玻璃基片的市场需求超过6 000万m2。根据信息产业有关专家预计, 中国TN-LCD、STN-LCD未来10年内都将保持10%左右的高增长率, 因此LCD产业将对我国超薄玻璃的市场需求产生持续的拉动作用。再如光伏产业发展。目前, 我国已先后开发出两大类太阳能发电系统, 第一类是在单体建筑物的屋顶、幕墙和窗户上安装的光伏发电系统, 又可分为晶体硅 (单晶硅与多晶硅) 光伏发电、非晶硅光伏发电。第二类, 是大面积集热式太阳能发电系统。晶体硅光伏发电系统与超白玻璃的关联情况, 大致是每100W装置需用钢化超白玻璃1～2m2;集热式太阳能发电系统则需要大量使用优质超白浮法薄玻璃制造聚热镜面, 每兆瓦沙漠电站装机需要1万m2超白玻璃反光镜。无论哪种薄膜太阳能电池, 都需要使用镀有TCO导电膜的透明玻璃电极。薄膜太阳能电池可以和建筑物的窗户组合使用, 一旦在建筑物幕墙和窗户上普及使用, 将会带动超白玻璃的市场超常规增长。在国际市场上, 太阳能产业在国外每年以30%～50%的速度递增, 是目前世界上比IT产业发展更为迅速的产业。统计资料显示, 近几年中国太阳能产业以“爆炸式”的速度增长, 带动了超白玻璃需求的迅猛增长。未来, 新型玻璃的开发将形成热潮。我国有关专家也认为, 今后几年新型玻璃市场形势看好, 并可能形成“十二五”玻璃行业经济增长点。

四是技术创新将是“十二五”我国玻璃工业发展的助推剂。当今与未来, 全球玻璃公司之间的竞争主要表现为研发和创制新产品的能力的竞争。玻璃新产品的创制和产业化是西方跨国玻璃企业的基石、灵魂和利润最大化的源泉。发达国家各大玻璃公司都十分重视玻璃新品种的创新工作。尽管我国玻璃行业已建立较完整的创新体系, 但与发达国家相比仍有较大差距。如近年来, 我国玻璃科技工作者在TFT-LCD玻璃基板、光伏电池超白盖板玻璃、薄膜太阳能电池超白玻璃基板、TCO导电膜玻璃、STN-LCD超薄玻璃基板等新型玻璃技术与装备方面取得了一批自主创新成果, 但与国际先进水平相比仍存在一定差距, 也面临着开展前瞻性技术创新、研发新产品、实现产业化、打破国外技术垄断等挑战。此外, 长期以来, 我国玻璃产品同质化现象依然严重, 创新力明显不足, 尤其是传统玻璃工艺创新和低碳技术的创新不足, 符合低碳要求的玻璃产品市场竞争力较弱。众所周知, 玻璃属于大规模工业生产的产品, 产品品质相差无几, 随着企业规模的增大, 大型企业要开发新的绿色低碳玻璃产品困难重重, 导致产品同质化现象严重, 生产的产品多集中在消耗高、效益低的中低档次, 而中高端绿色低碳玻璃产品开发较少。要实现玻璃工业的低碳排放、高效益发展, 必须加强玻璃低碳领域的技术创新。因此, 自主创新将是成为玻璃强国和打造跨国玻璃企业的唯一途径。提高技术装备水平和自动化在行业中的应用水平以及提高企业创新能力也是玻璃行业“十二五”发展目标之一。

五是发展低碳经济将成为“十二五”我国玻璃工业发展的必然途径。哥本哈根国际大会带来了发展低碳经济的热潮, 建设节约型企业, 发展低碳经济与循环经济将成为“十二五”我国玻璃产业发展的主旋律。发展低碳经济、循环经济和建设节约企业是当今世界的潮流, 体现了以人为本, 构建和谐社会, 全面协调可持续发展观的本质要求, 是转变经济增长方式、走新型工业化道路、全面建设小康和谐社会的重要战略举措, 意义重大, 任务艰巨。对于玻璃行业来说, 发展低碳经济、循环经济迫在眉睫, 众所周知, 玻璃行业发展模式是典型的“传统粗放增长模式”。我国是世界玻璃大国之一, 玻璃工业的迅速发展, 对资源的需求, 对环境的影响, 对社会的作用也日益增加。低碳经济的宗旨是发展以低能耗、低污染、低排放为基本特征的经济, 降低经济发展对生态系统中碳循环的影响, 实现经济活动中人为排放二氧化碳与自然界吸收二氧化碳的动态平衡, 维持地球生物圈的碳元素平衡, 减缓气候变暖的进程、保护臭氧层不致蚀缺。实现低碳发展, 是加快经济发展方式转变的有效途径, 也是传统玻璃工业实现转型升级所要解决的重要问题。“十二五”, 将是我国玻璃行业将是加大节能减排力度, 发展低碳经济的重要时期。由于国家对环保要求越来越严格, 同时对企业执行环保法规的监管力度也在加大, 相应地对玻璃行业的环保要求也在不断提高。因此, 行业把发展低碳经济和循环经济作为调整产业结构、转变产业发展方式、实现节能减排目标和应对气候变化的重要措施, 并把它放在更加突出的位置来抓, 使低碳经济与循环经济从理念变为行动。推进节能减排, 强化现有主导产品的工艺创新和污染物治理技术研发和应用。同时, 推广节能减排技术和清洁能源生产, 促进行业的可持续发展。

3 关于加快“十二五”玻璃工业发展的建议

一是加快结构调整, 转变经济增长方式。尽管目前固定资产投资也逐渐回落, 但至今仍有40多条在建线, 我国平板玻璃工业依然存在总量过剩, 总体上还处于粗放式发展阶段。数量增长很快, 但是在质的提升上与之不相称, 投入产出失衡。行业存在结构性矛盾, 一方面产能过剩, 首先是落后产能过剩, 有7 000万重量箱的小玻璃需要淘汰, 但电子信息产业需求的如STN、TN所用优质薄玻璃供不应求, 0.33mm的品种还处于空白。“十二五”重点要在促进发展方式转变上下功夫, 真正把保持经济平稳较快发展和加快经济发展方式转变有机统一起来, 在发展中促转变, 在转变中谋发展。要大力开展玻璃结构调整, 促进传统玻璃向绿色玻璃工业的转变。这是推动产业结构升级和转变发展方式的重要引擎。要大力进行产业转型, 加大自主创新力度, 不断开发出适应新兴产业需求的新玻璃产品。大力发展太阳能新兴产业、电子平面显示器用玻璃, 建筑节能用玻璃, 装饰类新品玻璃的开发应用。

二是实施自主创新战略, 突出产品差异特色。多年来中国玻璃行业研发能力薄弱, “自主创新”的能力不强。“十二五”期间, 自主创新是未来五年乃至今后较长时间我国玻璃科技发展的方向, 这仍将是玻璃业的工作重点。经济全球化前提下的中国玻璃业的出路在于全球化市场竞争能力的增强和国际竞争优势目标的实现, 而全球化背景下中国玻璃业国际竞争优势目标的能否实现在于自主研发, 而自主研发的关键是产品研发设计能力。开发新产品, 特点是一个“新”字。特色是产品的生命, 要有创新精神, 创出特色, 产品才有竞争力, 企业才有生命力。企业要想别人未曾想到的, 注意别人不注意的技术和需求, 开发别具一格、独有特色的新产品。企业要不断地发掘新的需要, 研究潜在需要, 努力满足市场新的需求, 做到“人无我有, 人有我新, 人新我好, 人好我特, 人特我廉”, 以保证强大的竞争力。同时, 新产品开发不仅涉及企业很多部门、环节和人员的活动, 而且还是一个复杂的延续过程。一个企业要想不断发展, 就不能只开发一个新产品, 而是要开发一个或多个产品链, 每个新产品就像链上的一个环, 一个接一个交叉衔接、一代接一代, 随着社会进步和市场的不断变化而发展创新。因此, 企业要按照“生产一代、储备一代、开发一代、预研一代”的产品开发思路做好产品开发规划, 使新产品的开发工作有步骤、有目标地一代接着一代向前发展下去。

三是实施自主品牌战略, 培育和发展中国名牌产品。缺少知名品牌一直是我国玻璃行业的软肋。多年来, 我国玻璃业却一直没有树立起自己的知名品牌, 与国外最大的差距就是品牌尤其是世界知名品牌的缺失, 产品明显存在着售价低、附加值低、竞争层次低、经济效益低等问题。因而, “十二五”期间, 实施自主品牌战略, 加强品牌建设、培育我国自己的知名品牌已成为当前的主要任务。我国玻璃的产量虽然居世界之首, 但由于中国玻璃缺乏知名品牌, 特别是缺乏国际知名品牌, 因此, 中国玻璃产品只能以价格优势进入国际玻璃市场。为此, “十二五”期间, 我国相关部门要在全国范围内积极推动中国玻璃产品的品牌战略, 帮助企业培育和打造享誉世界的中国玻璃名牌, 要推进行业品牌建设, 提升产品质量和竞争力。要充分发挥资金、技术、人才等生产要素的优势, 加大资源整合力度, 加快培育具有自主知识产权的品牌产品, 扩大在全球玻璃中、高端市场中的份额, 增强行业的国际竞争力。

四是培育企业核心竞争力, 创造持续竞争优势。培育企业核心竞争力是取得并保持长期竞争优势的前提。所谓企业核心竞争力, 是指企业在成长过程中, 建立与发展起来的一种资产和知识的互补体系, 是获取、配置资源, 形成和保持竞争优势的能力。首先, 要采用先进技术和先进工艺, 生产新型玻璃产品, 经得起国际标准的检验。这就要求中国玻璃要在质量和技术含量上尽快达到国际先进水平, 也只有这样, “十二五”期间, 中国的玻璃产业才能获得进一步的发展, 在国际玻璃市场上占据一席之地。为此, “十二五”期间, 要加大R&D的投入, 提高企业的自主创新能力, 集聚企业的竞争优势基础。以知识和信息的“转换过程”为内容的技术转换能力将成为中国玻璃产业经济竞争力的核心, 也是中国玻璃产业综合国际竞争力进一步提高的根本途径。其次, 要大力引进先进的管理理念、方法与手段, 建立科学管理体系, 创新管理方式, 提高企业管理水平。着力提高企业的国际化战略管理能力, 通过对未来国际市场和环境的把握, 明确企业发展目标与方向, 对企业发展过程进行规划和控制。特别要提高企业信息化水平来实现竞争优势。新经济时代, 信息化对于提供企业整体运营效能的倍增效应及与企业发展壮大的关联度已在诸多跨国公司的实践中被证实。“十二五”期间, 必须要以充分的制度、组织保证来推动信息化的进程, 积极运用这一手段拓展竞争力提高的新途径。

五是大力发展循环经济和低碳经济。建设绿色玻璃企业, 发展低碳经济与循环经济将成为“十二五”我国玻璃产业发展的主旋律。发展低碳经济、循环经济和建设绿色企业是当今世界的潮流, 体现了以人为本, 构建和谐社会, 全面协调可持续发展观的本质要求, 是转变经济增长方式、走新型工业化道路、全面建设小康和谐社会的重要战略举措, 意义重大, 任务艰巨。对于玻璃行业来说, 发展低碳经济、循环经济和建设绿色企业迫在眉睫。由于国家对环保要求越来越严格, 同时对企业执行环保法规的监管力度也在加大, 相应地对玻璃行业的环保要求也在不断提高;玻璃生产过程中“三废”排放的监管力度加大。因此, “十二五”期间, 行业把发展低碳经济和循环经济作为调整玻璃产业结构、转变产业发展方式、实现节能减排目标和应对气候变化的重要措施, 并把它放在更加突出的位置来抓, 使低碳经济与循环经济从理念变为行动。

六是实施人才战略, 获取产业国际竞争力。产业经济竞争力的提高必然依赖于行业人员素质的提高。只有抓住人才, 才能为玻璃产业竞争力的提高奠定基础, 才能取得国际竞争优势。“十二五”期间, 要加大玻璃行业人力资本投资, 因为行业人力资本投资能提高人的知识、技术和能力, 使物质资源得到充分有效的利用, 并决定着人类掌握和运用新技术的能力, 是一种最基本、最有价值的生产性投资。要建立人才获取、培养、使用、激励机制, 为人才成长创造一个良好环境。努力提高企业决策者素质, 培育其全新的观念、卓越的能力、不断超越自我意识和健全的心理等。目前, 我国玻璃科技人才跳到国外和外资企业的很多, 我国成了外国大公司人才的培养地和人才库, 要采取有力的措施, 从人才培养和输出大国提升为集聚人才大国, 并改变产区人才分布不合理的现状。

幼儿教师五年发展规划 篇8

摘要：全科教育是完善农村小学教师补充机制的有效尝试，是深化农村基础教育综合改革的创新之举。农村小学教育作为基础教育中的基础，关系到整个基础教育改革的成败，而其发展的关键取决于教师教育如何能为农村培养高素质的教师队伍。本研究从农村小学师资所面临的现状出发，结合“五年一贯制”培养模式对全科教育理念下农村小学师资的培养进行课程设置探析，以期在农村小学师资培养模式上有所突破。

关键词：全科教育；五年一贯制；教师队伍；小学师资；师资培养

随着我国素质教育和创新教育的开展，以及全科教育理念的不断深入，全科型小学教师将成为教师教育的一大趋势。所谓全科型小学教师，指的是具有先进的教育理念和高尚的师德修养，具备全面的知识和能力结构，能够承担小学阶段国家规定的全部课程的教学工作的教师。①全科教育是当前农村小学教育的主要改革形式，特别是在当前我国农村小学教学现状——小规模教学点、小班化教学和教师包班教学等大背景下产生的，培养全科教育的师资队伍是当前所面临且急需解决的问题。

一、培养全科型教师是当前农村小学师资的基本需求

（一）我国农村小学师资现状分析

当前，我国农村中小学教育面临许多问题，其中，最核心的问题是师资问题，其主要问题表现为：

1.人才流失严重

据报告，我国农村中小学师资流失严重，《国家教育督导报告2008》指出中西部村小教师现状是“学校的教师严重不足，进不去、留不住问题突出。”对艰苦地区学校的抽样调查表明，38.7%的校长反映近3年中有教师流失情况，其中，74.6%的校长反映主要流失的是骨干教师，92.5%的校长反映主要流失的是35岁及以下的青年教师。很多农村小学只有聘请不符合教师资格要求的代课教师。②

2.师资结构不合理

《中国教育报》报到：“农村教师老龄化程度已经非常高，结构性缺编严重，已成为许多农村校长最发愁的问题。”“音、体、美、英语、计算机等学科专任教师非常紧缺，农村师资状况堪忧。”③我们在重庆巫溪县的调查也发现，现有的农村小学教师编制不足，年龄结构偏大，专业结构不合理，艺体教师严重缺乏；班级规模小，基本上是一师一班，教学质量普遍不高，素质教育推进较难。

3.师资质量堪忧

调查统计表明，西部农村中小学教师学历基本达标，但教师实际素质、教学水平、专业知识未能达标的现象还很严重。据潼南县教科所的保守估计，适应新课程要求的教师不到30%，有40%的教师只知一些新课改的术语，无法实践新课程理念，有30%既不知新理念也不会实践新课改。调查中还发现，由于在教师流动上绝大多数都是素质好的农村教师向城市流动，这在数量和质量上加重了农村中小学教师队伍本已存在的问题。

（二）全科型教师是解决农村小学师资结构问题的重要途径

要解决农村师资结构性问题，需要重新审视我们以前的教师培养体系和教师人才标准。根据国际国内教育改革情况，以及我国农村小学教育现实问题，在农村小学师资配备全科型教师应该是更能适应我国当前农村小学教育现状，解决农村小学教育师资问题的一个重要方面，对推动我国农村小学教育发展，提高教育质量具有重要意义④。

所谓全科型教师，周德义对此做了以下界定：全科型教师是由专门的、有相应教育资质的教育机构培养的，掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学、从事小学教育教学研究与管理的教师⑤。根据以上定义，我们可以认为，所谓的全科型教师就是能全科型教师就是指能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师。⑥也即是说全科型教师就是小学的什么科目都拿得起，什么都能教的具有较高素质的小学教师。

（三）全科型教师培养是《小学教师标准（试行）》的内在要求

针对小学师资所面临的问题，2011年，教育部颁布了《小学教师标准（试行）》，文件中强调小学教师的基本职业要求是“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”，提出了十三个方面的基本素质能力要求。⑦这些素质要求，都表明小学教师不是某一门课程的专业人员，而应该是具备多方面知识与才能的“通才”，具体来说，就是除了能胜任小学的语文、数学、英语主要学科的教学外，同时还要能在小学开展体育、艺术以及活动指导等教育教学工作，以及能结合工作所在地特点，挖掘多种教育资源，开展富有特色的校本课程的能力。特别是当前西部农村地区的小学教师，更应该符合上述工作要求。

二、五年一贯制培养模式有利于农村小学全科型教师培养

所谓的五年一贯制，又称“初中起点大专教育”，招收初中毕业生，达到录取成绩后，直接进入高等职业技术院校（简称“高职院校”）学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高等学校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制大专学历。该学制多采用2+2+1、3+2、2+3等模式。五年一贯制师范教育招收初中毕业生，培养的是专科程度的小学教师。

五年一贯制师范教育是在适应国家三级师范向二级师范改革的背景下针对师范专科教育实施的师范教育改革措施之一。作为三级师范制下的中等师范学校，招收的是初中优秀毕业生，采用不分专业、不分学科的全科型培养模式，注重学生宽阔的知识面，扎实的教师基本功，较强的动手操作能力，在小学师资培养上为国家小学教育作出了巨大贡献，培养出了大批优秀的小学教师，也在几十年的办学历史中积累了丰富的、优秀的小学教师培养经验。但随着国家师范教育制度的改革，我国的高等教育迈入大众教育，但在师范教育上并没有采用全科教育的培养模式，而是采用分科培养的模式在开展，在师范院校中仍然以“XX（学科）教育专业”的模式培养小学教师，这必然导致培养出的学生是分科型教师，不能胜任小学的全科教育要求。

作为五年一贯制的小学全科教师培养模式，非常符合“低龄培养、全科培养、定向培养、专门培养”的教师培养规律。⑧初中毕业生有一定的文化基础知识，适应能力强，从以前的三级师范来看，初中毕业生经过师范教育后，完全能胜任小学教育，又由于在学生职业理想形成的年龄阶段就开始接触和了解教师职业，对稳定职业有很重要的意义。同时，通过5年一贯制的培养，从培养时间上完全能做到“重师德、宽知识、强技能”的培养目标。因此，这种培养模式完全能满足农村小学教师“进得去、留得住、教得好”的要求。

其实，对于农村小学对教师的要求，其中有一个重要的考虑因素就是“留得住”，在实践中发现，专科毕业的学生在农村小学的稳定率的相对于本科毕业生的稳定率要高，所以很多区县在农村小学教师招聘中还是比较倾向于专科。比如在重庆市2016年特岗教师招聘中，60%以上的岗位接受专科毕业生。从这个意义上说，五年一贯制农村小学全科教师培养模式更适合农村教育实际。

三、五年一贯制农村小学全科型教师培养的课程设置

既然我们的培养目标是农村全科小学教师，师范院校在课程设置上必须要依据全科教育理念，全面贯彻和落实《小学教师标准》提出的“四大基本理念，十三个基本素质”，在课程设置中体现“综合性、全科性、实践性”。

（一）课程总体目标设置

课程总体目标设置：培养热爱儿童、热爱教育事业，能适应社会发展和教育改革需要，德、智、体、美全面发展的，具有较深厚的科学文化素养和扎实的教育专业知识，具有实施素质教育和开展小学教育教学改革与研究的意识和能力，主要面向农村地区培养小学全科型教师。

（二）课程指导思想设置

在课程设置上，围绕“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念，其课程设置总体指导思想为“提升思政教育，夯实文化课教学，整合艺体课程，强化教育理论课程，加强专业技能课以及实作实训教学”，具体体现为：学制五年，其中实习期为一年，见习期2-3周，实作实训试教期为7-8周，分散到7-8期完成，思政师德课程分散每期进行，基础文化课集中在1-5期基本完成，教育理论课程在6—8期开展，专业技能课在第1—6期主要开展专业基础知识技能教学，7-8期集中开展专业技能教学与训练。

（三）课程结构设置

课程结构设置包含：思政师德课、通识教育课、文化教育课、艺体综合课、教师教育课、教育实践课六大板块，在课程性质上以“必修课+必选课+任选课”的方式开展。

1.思政师德课程

在《小学教师专业标准（试行）》中，强调“师德为先，学生为主”的基本理念。这就要求小学教师必须具备高尚的职业理想，真正做到“爱生敬业、为人师表”。因此，在教师培养课程中必须加强未来的教师的思想政治素养和职业道德教育，在课程设置中，除了按照中组部要求开齐“两课”课程外，还要开展职业理想教育课程、师德修养课程。含政治、思想品德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策（含教育政策法规）、师德修养与大学生就业指导。这类课程以必修课为主。

2.通识教育课程

作为一位小学全科教师，必须要具备“相应的自然科学和人文社会科学知识、了解中国教育基本情况、具有相应的艺术欣赏与表现知识、具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。“⑨因此，通识教育课程就包括历史（含古代、近代及世界史）、地理、经济常识、哲学常识、科学（生物、物理、化学）、计算机应用基础、体育、心理健康教育。这类课程以必修课为主。

3.文化教育课程

作为全科教师，必须适应小学综合性教学要求，掌握多学科知识及其体系、基本思想与方法。⑩具体说来就主要是指语文、数学、英语等学科知识及体系，在课程上就主要包括现代汉语（含普通话）、现代文学（含文学欣赏）、写作、文学概论、代数、数理、立体几何、解析几何、英语语音、英语阅读、英语语法、英语听说。这里课程以必修课和选修课配合的方式开展。

4.艺体综合课程

作为农村全科型教师，对学生开展艺体类教育是非常符合现实国情的，即使是在当前分科型教师配置上，很多农村小学都没有专门配备艺体老师。因此，在全科型教师培养课程中，必须要开设艺体类课程，含体育、音乐、美术三大类。这类课程在必修课中开设基本知识课程外，通过学生必选1门，任选2门的方式开展。

5.教师教育课程

教育是一门科学，也是一门艺术，因此，作为小学教师，掌握小学教育教学基本理论、掌握小学生品行养成的特点和规律、掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法以及教育科研的组织与实施是必备的理论知识。在教师教育课程设置上，应开设心理学、教育学、教育科研方法、班队活动指导等课程。这类课程以必修的形式开展。

同时，教育是一种实践活动，在师资培养中必须要强化学生教育技能的培训，主要开设说话课、写字课、课堂教学技能课、简笔画、学科教学法等课程。其中说话课、写字课除了通过开设基本理论课外，还要求每天固定时间和地点，在教师监督下训练。

6.教育实践课

第一学年主要开展军事训练2周；第二——三学年到小学见习观摩2—4次，主要了解小学教育现状，以增强学生的职业认知和职业理想；第四学年集中观摩见习一个月，主要观摩小学课堂教学，开展试教活动，实习班级管理及组织班队活动，以了解和学习课堂教学的实施、班队活动的组织与实施。第五学年定岗实习。

总而言之，教育的发展关键在于教师队伍，为了提升我国农村的教育发展水平，首先应注重农村地区教师队伍的整体素质，教师队伍素质的提高应在新的教育理念下积极探索新的教师培养与发展模式，从而使我国农村与城市的师资水平均衡化，缩小差距，最终实现教育公平。

参考文献：

[1]郭飞君，刘春明，马永双.先进的教育理念是全科型小学教师素质培养的关键[J].长春师范学院学报，2014.（1）：166.

[2]中华人民共和国教育部：《国家教育督导报告2008》[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_914/201001/81660.html.2008-12/2016-5.

[3]易鑫.《农村校教师结构性缺编严重何以为继》[N].中国教育报，2013.12 -11：（9）.

[4]陶青，卢俊勇.《免费定向农村小学全科教师培养的必要性分析》.教师教育研究.2014.11 26卷第6期.

[5]周德义等《关于全科型小学教师培养的思考[J]》.当代教育论坛.2007.（9）：55.

[6]徐雁.《全科型本科小学教师培养模式研究》[J].湖南第一师范学院学报.2011，（8）：9.

[7][9][10]中华人民共和国教育部：《小学教师标准（试行）》.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127836.html.2011-12/2016-5.