初中英语阅读经验总结

初中英语阅读经验总结（精选8篇）

初中英语阅读经验总结 篇1

ancient ―― aged, antique, elderly

business ―― job, affair, trade

protect ―― defend, shield, ensure

misleading ―― deceptive, delusive, delusory

emotion ―― sentiment, excitement, sensitivity

measure ―― compare, rank, estimate, appraise

reduce ―― cut back, lower, decrease

growth ―― development

profession ―― career

increase ―― add to, raise, enlarge, expand

progress ―― advance, proceed, go ahead

technology ―― skill, technique

highway ―― road, freeway, expressway

associate ―― join, connect, combine, unite

method ―― way, manner, plan, form, design, arrangement

convenience ―― comfortable

profit ―― gain, benefit, advantage, proceeds

research ―― delve, inquire, hunt, look into

experiment ―― test, prove, research

incident ―― happening, event, occurrence, affair

argument ―― dispute, controversy

fault ―― mistake, error, defect, flaw, misdeed

rubbish ―― waste, trash, garbage

decision ―― condusion, determination

stress ―― force, strain, tension, pressure

crisis ―― emergency, critical, piont

automobile ―― motorcar, lorry, truck, car, bus, coach

recreation ―― play, amusement, pleasure, pastime

forbid ―― stop, pronibit, prevent

benefit ―― caitalize, profit

elder ―― older, senior

material ―― substance, stuff, matter

individual ―― single, separate, personal

★ 英语四级中英文阅读

★ 英语四级阅读理解备考

★ 英语四级长篇阅读练习

★ 英语四级阅读练习题(含答案)

★ 英语四级范文

★ 英语四级作文

★ 大学英语四级

★ 英语四级作文题目

★ 英语四级答案

初中英语阅读经验总结 篇2

笔者认为初中英语教学可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中, 即首先运用3个左右的学时, 集中识记26个字母, 其间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲, 内容基本上跟教材相符;其次, 用2~3周的时间进行字母、音素和音标的教学, 教学重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上, 明确各自在拼读单词中的作用, 完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学, 使学生初步过发音、拼读关。同时, 结合教材生词表上的单词练习拼读, 掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词 (可以是生词表上的部分单词, 特别是一些有读音规律的单词) , 从而使学生初步形成独立拼读的能力, 使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。最后, 进行分散教学, 即按照教材所编的教学任务施教, 以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标, 切实形成熟练的拼读能力, 并进一步学习和掌握单音部分的其他内容。

2.分层教学, 因人施教

分层教学就是“因人施教”。考虑到学生之间存在差异, 笔者有针对性地加强对不同类别学生的学习指导, 以便使每个学生都得到最好的发展。笔者釆用分层教学法, 将学生分成A、B两层进行英语教学, 对两层学生提出不同要求。例如课文中有大量单词和词组, 还有重要的句型, 所以背诵课文对于掌握英语基础知识很有必要。对B层学困生, 只要求他们掌握基本单词和词组, 理解课文, 能使用简单的英语句子就行。只要求背诵或熟读重点课文。听力和阅读部分只要求达到及格水准。 对A层学优生, 要求他们在单词词组的默写上尽量做到全部拼写正确。在小组活动中担任组长, 承担较多的听说任务。每篇课文都要会背, 增加一些有难度的听力、阅读和写作训练。作业也适当分层, 减少B层学生的作业量, 只完成最基础的口头和书面作业。增加A层学生听说读写的作业量。这样通过减少或增加学生压力, 帮助学生保持最佳学习状态, 使不同层次的学生都有成就感, 这种成就感就是“成就动机”, 是推动各层次学生取得进步的巨大动力。

3.关于听说课

3.1设计听说 课设计活 动前 , 教师要深入 钻研教材 , 认真分析教材的结构特点、教学重难点。教学目标制定要明确、具体、 全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标, 语言知识感知、学习、运用口语能力提高目标。同时兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。

3.2听说课的时间分 配要合理。一节课的时间极其宝贵 、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率都是值得教师重视的。 教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间把握能力, 教师课前要周密地思考, 严密、合理地对各个环节所需时间做出设计。

3.3听说课的 活动要形 式多样、互 动性强 , 调动学生参 与活动的积极性, 激发学生的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 创设贴近学生生活的情境, 使活动具有可操作性。

4.利用英文歌曲, 充分了解教学对象

初中七年级的学生年龄不是很大, 大部分学生好动, 思维单纯, 对新的学习环境、新的学习内容充满好奇, 具有好奇心和求知欲。他们抱有新的希望, 渴求在新的环境中习得新的知识, 因此培养学生的学习兴趣是搞好英语教学的首要任务。八九年级的学生大部分都能听懂英文歌曲或是看懂简单的原版英文电影, 能借助语境克服部分生词障碍, 理解大意。学习英语要背要记的内容特别多, 对于枯燥的记忆、背诵而言, 学生更喜欢直观、形象的语言, 从心理上乐于跳出传统的授课方式, 享受丰富的网络资源带来的乐趣。

5.巧用多媒体突破教学重难点, 强化英语教学效果

在英语教学中, 通过多媒体丰富多彩的演示功能, 充分调动学生的多种感官, 学生学习的兴趣在不知不觉中激发出来, 特别是在教授一些复杂抽象难懂的知识点时, 教师可根据教学内容, 创设与之相符的情境, 将教学内容以图文并茂、音频视频播放等真实具体的方式展现出来, 学生在各种感官受到不同程度刺激的情况下, 接受了图像、声音、视频等多方面的信息, 在较真实的环境下, 理解、分析并运用英语, 让学生学得会、用得好。如:在教学“I am watching TV”时, 遇到英语中的现在进行时时态。教师可以在新课呈现阶段, 将含有现在进行时的Flash视频素材展示给学生, 学生在Flash播放的歌曲的歌词中感受现在进行时的结构, 并初步感悟其用法, 然后通过教师的启发引导, 使学生自己总结出这个时态的用法、结构等知识点。接下来, 教师可以通过图片为学生创设情境, 让学生在有意义的情境下操练现在进行时。在本课总结阶段, 可以为学生播放英文歌谣, 使学生在快乐而又促进记忆的情境下掌握时态。传统英语语法教学往往是以教师讲授讲解为主, 学生觉得枯燥且理解得也不透彻。而运用多媒体进行英语重难点的学习, 就大大优于传统英语教学模式中说教式所能达到的效果。

6.化整为零———分组教学

因为班额大, 初中生在心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲等特点, 我们可以把全班学生大体按座次编排成学习小组, 并对每组学生序列进行编号, 注意上、中、下各层学生的组合搭配, 每组设一个组长。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论, 最后归纳总结, 这样使每个学生都有实践的机会, 同时成绩好的学生可以帮助成绩不太好的学生, 使其所学语言知识与能力得以巩固。小组展示结束后, 评出优胜者并予以鼓励。在记分时, 分数分为纪律分和表演分, 以便更好地控制课堂纪律。为了获胜, 学生会在每次课前自觉预习, 对将要学习的内容真正做到心中有数。这样, 学生会由“要我学”变为“我要学”, 学习的积极性得以调动 , 学习的热情得以激发 , 内因的决定性作用得以施展。

7.课堂教学中渗透生活体验

课堂是学生学习英语的主阵地, 教材是学生学英语的主资源, 但如果“以书为本”, 照本宣科, 那么学生的语言思维就会被固定在教室这个狭小的空间里, 造成学习内容与生活实践严重脱离。在新课改浪潮的冲击下, 我们要实现语言实践过程, 就要留心周围的生活, 了解学生的内在需求, 做教材的“开发者”, 灵活调整教学内容, 尽量使内容贴近学生, 鼓励学生对教材内容产生质疑, 进行探究。

初中英语阅读教学经验与体会浅谈 篇3

关键词：初中英语；阅读；教学

英语阅读能力是语言技能的组成部分，是学生需要掌握的重要英语学习能力，也是中考中需要考察的重要内容，近年来，中考的试卷中阅读题目所占的比例逐渐增多，难度也有所增加，需要英语教师引起足够的重视。而且在素质教育的背景下，英语阅读的教学目标，在培养学生英语阅读能力的基础上，要充分考虑学生的个人发展，注重良好阅读习惯的养成，掌握正确的阅读技巧，具备主动学习和团队合作的精神，使学生提高自学的能力，适应现在社会的发展。

一、选择合理的阅读材料

阅读材料的选择应该适合初中这个阶段的学生的理解能力和认知水平，教材中的英语课文是精选而来，自然适合阅读，但是受教学时间的限制，教材上的课文并不多，远远不能满足学生阅读的需要，所以在课外选择适合学生的阅读材料是非常必要的，大量优质的阅读材料是课文的很好补充，能够增加学生培养阅读能力的机会。所以在选择阅读材料时一定要难度适中，在进行选择的时候要对于材料的生词量、语言风格、句型长短及难易程度进行审查，根据学生的实际学习水平和课程的安排，选择适合的英语阅读材料。还应注意的是材料必须保证原汁原味的用词和表达，避免中国式的英语材料误导学生，而且应选用内容生动活泼，贴近生活，与时代紧密相连的材料，以素材的趣味性、实用性、知识性打动学生，吸引学生阅读，改变原来将阅读当做一项任务的观念，使学生喜欢阅读。

二、培养学生的英语阅读能力

英语阅读不同于语文的阅读，初中生的英语知识有限，在一定程度上限制了学生的阅读，要让学生从英语阅读中获得知识，而不是简单的过一遍了事，就要求教师培养学生的英语阅读能力，掌握英语阅读的技巧，提高阅读的速度。

略读，这种阅读方法是快速的浏览要阅读的材料，抓住文章的重点和中心思想，忽略细节，抓大放小的方法，主要用于查找资料。跳读，这是快速的浏览全文，找出想要寻找的特定的细节和具体的信息的方法。用于解题时具体细节的阅读，在文章的中心思想明确后，文章其他的细节都是为这个中心思想服务的，教师可以找出文中比较难理解的句子和词语，联系上下文的语境，讲解词汇的用法和句型的结构。细度，是指认真详细的阅读全文，主要是为了弄清楚全文的结构、语言知识点。

在英语阅读中一定会遇到一些没见过的词语，不可能每一个都去查字典，这样既影响阅读的速度，对学生英语能力的培养也是不利的，所以学生应该掌握一定的猜词能力，首先可以根据文章中的解释来猜词，在文章出现比较难的词汇后，还有对词汇的解释，比如A camera is a machine which can take photos。句中camera一词对于一些中学生有一定的难度，可是文中take photos就比较熟悉，可以猜测出camera一词是照相机的意思。另外还可以利用构词法来猜测词汇的意思，一些难词生词是由原来比较熟悉的单词添加前缀或者后缀形成的，教师可以向学生讲授一些简单的构词法的知识，便于猜词的时候应用，比如impolite就是由polite（礼貌）添加前缀im得来的，而im一般表示相反的意思，所以可以猜出impolite是不礼貌的意思。还有就是可以根据上下文的语境推理出词汇的意思，句子之间是有内在联系的，有些句子含有关系代词或是连词，可以看出两个句子之间的关系，这样就可以通过简单的句子推测出含有生词的句子的意思，比如but表示转折，所以它连接的两句之间表达的意思是相反的，and是表示并且的，所以它连接的两句之间是相近的意思。

阅读理解需要学生具备一定的推理判断能力，要对事物做出合理的判断推理，就要能够将事物合理的归纳分类，经过分析之后才能做出推理。所以在阅读英语文章时应分清主次，明确各段落和内容的内在联系，明白哪是全局哪是局部，是从属还是并列，把握关键词的意思，了解作者的写作意图，明确各细节之间的关系，有理有据的推理。所以遇到这类问题应该首先从词汇的理解和结构本身去推理，然后对材料表达的事实进行归纳分类，根据文章词汇表达的作者写作情感和观点，做出结论。

三、养成良好的阅读习惯

习惯是在后天的不断重复下形成的，不是天生就具有的，所以教师应该引导学生养成良好的英语阅读习惯。在平时的阅读时注意养成良好的习惯，通过实践不断练习，比如阅读时不要逐字逐句的去读，要注意划分句子的意群；正确的利用工具书，能够独立的查找出生词的意思，但是不要遇到生词就查，应该在不影响阅读的情况下可以先跳过，在完成阅读以后再查单词的意思，这样不会影响阅读的速度，而且能够保证思路的连贯。文章的体裁不同，就应该运用不同的阅读技巧，比如在阅读议论文时，文章的主题比较明显，一般就是文章开头的第一句话或者文章的题目，因为英语论文的写作一般都讲究开门见山，直接切入主题。在读完一篇文章之后要再细致全面的分析一下文章的中心思想，段落结构等，不要稀里糊涂的读完就一扫而过，读一篇要有一篇的收获。

结语：

初中英语阅读教学不但要教会学生阅读的技巧，还应该培养他们形成阅读的习惯，拥有自学的能力，这样才能为将来的全面发展打下基础。

参考文献：

[1]姚静芳.任务教学方法在初中英语阅读教学中的运用[J].中学英语之友（下旬）， 2011（07）

[2]肖凤梅.初中英语阅读教学“三要”[J].中学英语之友（下旬），2011（01）

[3]何小平.新课程理念下初中英语阅读教学策略探究[J].校园英语（教研版）， 2011（05）

初中英语阅读经验总结 篇4

【摘要】：我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？往往教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果。令人悲哀，同时也令教师不得不进行思考。【关键词】：教师的教，学生的学，有效性 努力与结果

又一届九年级紧张的复习备考，学业考试结束，学生成绩也已下达。但结果大大出呼我的意料之外，非常不尽人意。这与我精心组织的复习备考，我的付出，努力，我的期望值相差太远。为什么教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果？这不得不让我冷静下来对英语课堂教学的有效性进行思考。我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？

在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。让学生成为课堂的主人，一切教学围绕学生的实际需要展开，让学生主动参与才有可能收到令人满意的结果。

我们这一届九年级的中考复习可以说是扎扎实实，一步一个脚印进行的。首先，第一轮复习，我们紧扣教材，教师集体备课，分工合作，从七年级开始，把每个单元的复习要点，考点复印出来，下发给每个学生。然后课堂上还进行必要的讲解。让学生复习完2-3个单元之后，就有一张过关试卷，包括重点单词，词组和完成句子。第二轮复习，我们分专题进行了训练。如时态；语态；动词不定式等。与此

同时进行的还有套题的训练与讲解。第三轮复习，听力和作文强化训练。我们训练的作文主要是与贴近学生生活，贴近时代的话题。评讲试卷时，我们不仅给了迅速范文，还给学生补充了6条如何预防的措施。除了上课，我还花了很多时间给学生面批面讲。但种种的努力，换来的却是令人极不满意的结果。这说明教学方法上肯定出了问题，需要思考，改进。我认为最大的问题在于学生没能主动的学习，在疲于奔命地完成教师每天下发的任务。没有真正地进行思考，归纳与总结。

针对上述情况，我对以后的英语教学进行如下反思。

一、教师角色的转变

我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴和合作者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄被，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。就

我多年教学经验所感，觉得课上教师和学生在时间与精力的投入已接近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中被动的管理方式。在传统的教学设计中，教师制订教学计划，把被管理者——学生置于一种被动地位，学生对计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。然而，英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的教学模式最重要。我经过多年教学实践认为，我们现在要采用的教学模式，应该要具备以下条件：

1.必须是一个开放式的课堂，必须是学生主体能充分发挥的课堂，教学的组织必须首先重视这一点；

2.应该是一个活动型占优势的课堂，都有学生感兴趣乐于参与的活动，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来；

3． 应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学得为辅的课堂。

4． 学生的基础知识和基础技能的学得主要是通过学生在教师指导下自身积极探究所得。因此，探究式的教学模式要重用。

5． 构建广泛交互的现代信息技术辅助平台，以便于学生之间和师生之间的信息交流。

二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。

和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系。师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人素质、修养。如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象： 1． 教师一定要热爱学生，做到无私奉献

教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。2.教师要对学生满怀期待之心

期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。3． 教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。

4． 教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

5． 英语教学中的师生关系是平等的关系

现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良

好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。参考文献：

【1】中学英语课程

【2】初中英语教学论文：英语教学中的师生关系

洛龙区教育教学优秀论文评选

题目： 新课标下的初中英语教学经验总结与反思 姓名： 赵建波 单位： 洛阳市洛龙区第三初级中学 电话：

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雅思阅读临场经验总结 篇5

雅思阅读临场经验二 如何做到适当取舍

雅思阅读文章很长，有可能不能完全读完，雅思阅读题目很多，有可能不能完全做完，所以大家在做雅思阅读的时候一定要懂得取舍。首先，不要死磕不会做的题目。雅思阅读中难免会出现一些自己在文中找不到答案的题目，建议做标记后先放过这道题去做其他会做的，不要浪费掉宝贵的考试时间。其次，题目难易度做到心中有数。雅思阅读考试中取舍原则是不要舍弃简单题目，因为简单题目是大家的得分题，所以在备考时要了解自己擅长哪些题型，考试中哪些题目能快速做完且正确率很高，然后按照题目类型来安排序做题顺序，确保会做的题目都能做完。

★ 笔试临场策略与技巧

★ 面试前的临场准备

★ 考研英语作文临场写作四步骤

★ gre写作考试如何临场列提纲

★ 考前必看：临场及试中应注意的问题

★ 初一作文

★ 作文大全初一

★ 初一作文五百字

★ 初一精选作文

大学英语四级阅读理解经验技巧 篇6

1.先去看英语阅读中的问题和答案，对于重要的词语做上标记，并写上词语的意思，然后回到原文中去匹配。如果原文中哪一段包含的关键词与题干中划出的关键词的匹配度越高，那么那一段为正确答案段的概率也就越高。

2.快速阅读文章第一、二段，抓住文章大意、背景，因为作者一般会在文章开头几段概述全文。所以在开头的时候先去弄明白文章大致讲了什么意思，对全文来说帮助会很大。

3.找到问题的答案的时候再三确认，缩小阅读范围，直到找出正确的答案。

4.仔细阅读是缺少不了的，我们在做题的时候，经常会用到排除法，有时候在阅读题里面会有一些干扰的答案，对于不太确定的时候，我们再回到原文章去找答案。

大学英语四级备考的5条经验

一、词汇

词汇是基础，英语要想拿高分，一定要背单词，除了背单词或者手册外，可以通过做真题积累一些高频词汇，记在笔记本上，以便能够时常翻看，一些单词书上如果有例句的话，可以在例句中背单词，还可以积累一些同义替换的词语，在写作或翻译时常会用到。

如果出现下面两种情况一定要好好背单词，比如，阅读时是不是因为不认识的单词太多而不理解文章意思，还有，在写作文时，是不是想好句子但是想不起对应词汇，如果词汇量不太够的话一定要好好背单词，因为单词是英语复习的基础。

在考前一周内，一定要将单词再系统的背一遍，如果有问题还可以再背一下例句。

二、听力

要针对听力题型进行练习，每次都进行针对练习，但是一定要在规定的时间内做完，听力最重要的是要注意力集中，然后保证练习量，先看选项，用笔标出重点，在做对话题时简单做笔记。

三、阅读

长阅读看选项，找出关键词，再在原文中找答案。在规定的时间内答题，仔细阅读的话有些先看全文，有些先看选项。我基本两种都能用，不过更多的是先看全文。勉强改变自己的习惯，但是建议固定用一种方式，这样考试时也能得心应手。我觉得最难的还是选词填空。不过通过练习还是能有所进步的。我一般是先过一遍，了解文章大意，然后把最有把握的填上，接下来根据词义填。

四、翻译

考前要多准备一些词汇，一些传统文化或者社会科技类，可以背一些高级词汇来进行替换。可以将长句变短句，进行句型替换。

五、作文

喜欢写作文的同学，可以多练练作文，不想写作文的同学可以多看看范文。然后多背背作文模板。

英语阅读题四种题型

一，猜测文章某一段中一个单词或者一个短语的意思，这种题解题需要对本段的段意和单词上下句有充分的理解，整个段落都必须读熟，可以尝试用其他单词替换，尝试用自己语言揣摩词意。

二，段落或者文章主旨大意，每篇文章，最最重要的是首段和末段，大多数情况下，从首段和末段就可以了解文章的整体表达思想，所以，读懂这两个段落至关重要，而每个段落，最重要的也是首句和末句，英文文章最大的特点是引入正题和收束全文，所以做主旨大意题需要对首末把握好，进行研究。

三，推断题，这种题最为困难，最难理解，题目中经常会出现的标志有：suggest建议、infer推断、indicate暗示等等之类的单词，做这种题，切忌以偏概全，融入自己的思想，需要对要求推断的部分进行深刻的理解，吃透文章大意。题目答案往往也需要从上下文去推测，建议使用排除法，找不出来最合适的，就排除不合适的，最终确定答案。

四，细节题，或者给文章找合适的标题，这类题最考验考生对文章的熟练程度，做题时这种题应该留到最后，一篇文章，只有读完后，才对文章的中心思想有充分的了解，需要对文章的关键部分精读之后，再确定答案，首先，需要了解每个段落的中心思想，畅读全文，联系结尾段，总结全文，选择是也要运用排除法，准确判断，从大众的角度去评判，切忌先入为主。

阅读部分题型分析

接着来解析一下各题型的解题方法和注意事项。

1，选词填空题

快速浏览全文，了解文章主题，根据语法和词汇搭配选词填空，对大多数同学来说，这道题对阅读理解能力和词汇的运用能力要求较高，这是性价比最低的一道题，也是阅读里最难提升的，建议大家不要花太多时间抠这项题，把时间留给后面的快速阅读和阅读理解得分率会更高,因此建议大家按【信息匹配题→仔细阅读题→选词填空】的顺序依次做题。

解题方法：

①划出选项词性，分析所缺词的词性;

②代入语境选词义符合的;

③搭配题可用排除法。(即标出、分析、代入、排除)

先给选项中所给的词的标上词性的缩写字母，如n.v.a.等，然后浏览上下文了解大意，分析该句子所缺词汇的词性，找到匹配的选项。也有选项有好几个词性，这时要把自己知道的词性都标出来。然后再根据上下文语境，带入原文判断所选词意是否相符。搭配题则需要平时多积累多辨析，有印象的话一眼就能选出正确选项，没印象的话就用排除法。

注意：先把确定的选项选完，剩下的不确定的题不要过于纠结，实在不会就跟着直觉走吧，这里不需要花费太多时间。

2，信息匹配题

该题型阅读量大，不少同学都反映“看不完”、“太多看不下去”。但是这也意味着，相比仔细阅读题，信息匹配题无需深入理解，了解文章及段落大意即可，对阅读理解能力的要求不及快速阅读那么高。所以大家不要怕，这道题若是掌握了正确的方法，就能节约大量时间!

解题方法：

①先看题干圈出关键词;

②浏览全文找关键词或同义替换词(先匹配数字、时间、地点、专有名词等容易找到的);

③由关键词定位到相应段落中;

④重新浏览检查一遍。

注意：

⑴匹配完记得按照已选顺序浏览检查一遍，看看是否读的通。这一步对于信息匹配很重要，因为段落之间排序都是骨肉相连的，错了1个就可能连着错2个3个。

⑵一定一定要记得先看题目，并圈出每个选项的关键词。但是不能用表达中心思想的主题词去定位，因为文章通篇讲的都是它，这样会扩大选择范围。

⑶若是很难记住题干中的所有段落的关键词，那就退而求其次，先记住前面4-5个，减少记忆量，不然后面会把自己弄晕。

然后再到全文中快速浏览找到关键词或同义替换词。(六级文章中同意替换词比较多，需要注意题文不同的关键词的匹配，收集常见搭配。)

⑷有的快速阅读文章里有小标题，利用小标题就能快速定位到相关段落快速找到答案，这类题型一般都是送分题，得分率比较高，不过也有那种变态的，看起来简单实际上有陷阱等你，需要大家小心一点~~

3，仔细阅读

这部分是分值最大，也是大家最关心最熟悉的内容，就不介绍啦~

解题方法：

①看题目不看选项;

②提取题干关键词(或同意替换词);

③关键词定位到原文;

④结合定位段落的上下文，仔细阅读后选择。

注意：

⑴看题目时，请记住：千万不要看选项!因为每道题的选项有4个，5道题就有20个，你还要记题干内容，几秒钟的时间咱不能奢求记住那么多信息，不然题干选项都会记叉，不但没有达到“预读题干”的目的，反而增加了混淆的几率，何苦呢?

那么关键词要看题干中的那些信息呢?——一般看5w1h(what，who，where，when，why，how)，也就是我们语文阅读类似的 “时间地点人物、起因经过结果”。

⑵一般情况下，题目与文章的顺序一致。不过也有命题老师不按套路，把观点题设置在前两题里。这是我们也只能“以其人之道还治其人之身”，换个玩法不按他的顺序做题。但凡是与观点和主题相关的都留着最后才答，不然可能掉入“判断片面”的陷阱里。

⑶题干的前三个问题大多都是互不干扰且按文章顺序排列的细节题，所以也可以不用先浏览全文，而是划关键词之后直接浏览全文，根据关键词或同义替代词定位所在段落，定位准确之后，仔细读懂后进行选择。后面几题多半多半与主题题和观点题，则需要浏览全文，get文章主旨后再做题。

初中英语阅读经验总结 篇7

一、将美育融入阅读教学，激发学生对英语语言的兴趣

这里谈的美育指的是引导学生去发现英语语言的美，让学生感受英语学习是美的享受，变苦学为乐学。教师可在课堂上，不失时机地向学生传授英语语言的各种美，如表现美：A是金字塔，是进取；J是鱼钩，是等待。Q是气球，是梦想。S是曲线，是优美。字母成语grab some Z's，在漫画中常用Z来表示打呼噜，所以为“打瞌睡”的意思。成语day by day, hand in hand等，以“by”或“in”为轴对称，给人以视觉的美。教师可指导学生课后自行总结搜集类似的表现美，并创造机会让学生展示于课堂之中，使课堂融于一种美的传播。相信学生定会在这种美的感受中爱上这一语言，从而乐于接近它，乐于去阅读它。英语语言除了拥有其表现美之外，还有韵律之美、诙谐之美和含蓄之美等。如Love me, love my dog.No seat, no sweet.两两对仗，简明和谐，展示了韵律美；“go to sleep forever”代替“die”；“the aged”代替“the old”表达了一种尊重，具含蓄之美。教师可以指导学生在阅读中学会善于发现这些美。

二、精心选择阅读材料，激发学生的阅读兴趣

教师在选择阅读材料时，应注意分析学生的心理特征，只有阅读内容与他们的情感趋向发生了碰撞，他们才乐于接受，从而乐于去读。21世纪英语报、疯狂英语Teens、English Square等杂志、报刊，版面设计活力四射，内容新颖鲜活，紧跟时代脉搏，语言简洁明了生动，不失为学生训练阅读能力的最佳资源。

三、精心设计阅读过程，变英语阅读为英语悦读

英语的阅读过程是培养学生获取文章信息的心理认知过程，从而达到巩固和运用英语知识的目的，提高英语语言的能力。作为教师，要精心设计好阅读的每一过程，有效排除学生对遇见新单词新句式所产生的恐惧感，克服他们烦躁的心理障碍，引导他们进行英语悦读。

1. 有效选择阅读文章，在心理上先对文章内容有亲近感。

以21世纪英文报为例，报纸的内容题材体裁广泛，包括：政治、经济、战争、文化、科技、人文、人物、娱乐及情感交流等，学生感兴趣的题材会因人而异。教师可要求学生有选择地阅读该报，选择自己最感兴趣的题材文章阅读，从而快而准地捕获文中信息。如喜好运动的学生会很快在头版文章或运动休闲栏目中通过阅读介绍澳网冠军李娜的文章，记忆了game（赛），set（盘），score（分），inside（线内），outside（线外）等词汇以及game point（局点），match point（赛点），winner（制胜球），service winner（发球直接得分）等术语。同样，喜好音乐的同学也对folk（民谣），rap（说唱），rock（摇滚），lyrics（歌词）等词汇和pop concert（流行演唱会），dance music（舞曲），hard rock（硬摇滚），nonmainstream（非主流）等表达耳熟能详。学生在愉悦的环境下通过理解文章的新闻故事，获取了课本知识以外的信息，开拓了视野，从中领略到阅读的无限魅力，从而提升了阅读兴趣。

2. 教会学生阅读文章的方法，有效提高阅读能力。

方法是能力的核心因素，要引导学生反复实践，把学习方法转化为学习能力。初中学生进行文章阅读的一个行之有效的方法就是“猜、摘、写”三部曲。所谓的“猜”就是学生根据构词法，语法结构或上下文去猜测词义，特别是文章中的熟词新义现象，让学生感悟到单词丰富的内涵只有在语言环境中才能得以准确体现。这也是学生阅读理解的必备能力。教师在课堂上也可适时地开展一些猜词游戏和猜词比赛，激发学生的阅读动力。其次是“摘”，即摘录文章的好词好句，教师可定时组织学生在课堂上show一番，达到互相交流，互相学习的目的。再次就是“写”。经过一段时间的摘录学习后，学生的快乐体验使他们渐渐树立起信心。教师应适时把握这一时机，引导学生写三言两语的读后感、简短评论、心得体会。这为学生今后的写作奠定了语言基础，也利于提高学生的分析鉴赏能力。

3. 引导学生注意阅读技巧，有效提高阅读速度。

首先，让学生会读懂文章标题。英文文章标题通常省略主语、谓语、冠词等。教师可试着让学生补全标题省略的部分。其次，抓文章的开首语（或段）和结束语（或段）。因为它们往往体现了文章的主旨大意、背景情况、作者的写作风格、口吻或语气等。至于文章的细节，点拨学生用“略读或跳读”的方法，抓关键词快速读完，由此来提高阅读速度。

4. 创设氛围反馈阅读成果，让学生感受阅读所带来的

成功美。教师可组织学生将阅读材料做为值日报告的素材来源，同时，利用英语墙报、英语角、学习园地和英语小品表演等形式展示自己的阅读成果，让学生在愉悦中享受英语阅读所带来的成功美。教师还可以指导学生对一些文章进行改写或续写，也可根据内容特点进行缩写或扩写，将阅读与写作有机地融合起来，提高和培养学生两方面的技能，达到一箭双雕的效果。

四、在阅读教学中注入文化意识的传授

语言是文化的载体。英语的阅读教学远非简单的词汇和语法理解，必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异。了解背景知识、风土人情、文化习俗，培养文化的敏感性是提高英语阅读效率的非语言制约因素，因此在教学过程中应注意文化意识的渗透，让学生不为阅读而阅读，而是通过阅读真正阅有所得，悦在读中。再以阅读《21世纪报》为例。报纸内容极具时效性，所以2012年的很多文章篇目当然离不开伦敦奥运这一主题。教师可借助音影像资料，引导学生了解奥运起源、奥运的发展、逸闻趣事、奥运精神等等，使得学生对阅读对象有更深层次的了解，增强对文章的亲近感，克服阅前的紧张感和浮躁感。

润物细无声，学生阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力，是滴水穿石的功效。作为教师本身，也应做到博览群书，拓宽视野，与时俱进。不断提高自己的教学和专业水平，才能铸就自己为学生学习的激活者，示范者，指挥者和管理者，带领学生从英语阅读走向英语悦读。

摘要：本文讨论教师如何精心选择阅读材料, 巧妙设计阅读过程, 对学生进行英语文化渗透, 提升学生的学习兴趣, 将阅读过程化为愉悦的学习过程。

关键词：阅读,悦读,美育,阅读方法和技巧,文化渗透

参考文献

初中英语教学策略经验谈 篇8

关键词：初中英语;教学策略;应用

现阶段应新课程标准的要求，各个学科的教育都开始注重培养学生的综合能力和全方位素质，这就要求教师在教学的过程中要注重教学方法，选择合理的教学策略。新形势下，英语这一学科渐渐退出了高考的行列，但是这并不意味着英语的教育地位有所下降，英语在各个阶段的教学中仍然占据着非常重要的主体地位。结合笔者多年的教学经验，和新课标实施改革后的实际应用，提供三种英语学科行之有效的教学策略。

一、分层教学法在初中英语的应用

分层教学法是这样一种教学法，它侧重于关爱每一个学生的身心，根据学生的性格特点和能力实施因材施教，避免了传统意义上“一刀切”的教学弊端，是新形势下一种非常有效的英语教学策略。

顾名思义，分层教学法是将学生按不同的特点进行层次的划分之后再进行教学，在英语教学的过程中开展分层教学，教师首先要对学生进行分层，具体可以采取隐性分层和显性分层两种形式。隐性分层是指教师要在掌握每一个学生的性格特点的基础上，在授课的过程中根据学生的特点进行相应的提问以及教授，这样一来可以使得各种类型的学生都能够在课堂上得到充分的照顾，达到良好的教学效果。显性分层是指教师可以根据学生的英语水平进行英语兴趣小组的组成，使同等英语水平的学生在一个小组中学习，这样的分层能够使水平相当的学生共同进步，教学效果显著。当然，分层教学法的分层不是固定不变的，教师要根据学生的表现定期地进行层次的调整，这样才能够使学生真正意义上得到

适合自己的英语教学。

二、情境教学法在初中英语教学中的应用

情境教学法是指教师在教学的过程中通过设置情景的方式，使学生在学习的过程中仿佛身临其境，一方面能够收到较好的教

学效果，另一方面能够保证学生有良好的学习兴趣。

情境教学法有两个教学侧重点，一是教师要在英语课堂的最

初进行一个大的情景创设使英语课堂有一个明确的教学背景;二是教师要应用与英语课堂息息相关的工具，诸如图片、文字、声音、视频等，进行情景的营造。例如，在学习家庭成员这一个的英语教学时，教师就可以以自己的为例，拿出相关的家庭成员的照片，进行关于家庭成员“grandma，grandpa，uncle，aunt”等英语单词的引入，这样的教学模式更加有吸引力，并且教学目的清晰了然，教学氛围比较和谐。另外，教师还可以在教学的过程中应用多媒体技术，播放与教学内容息息相关的情境。例如，在学习圣诞节这一课的时候，教师可以播放圣诞节相关的歌曲、动画片等，但要注意是英文的相关资料，这样既可以起到辅助教学的作用，又能够使得整个教学情境明朗，让学生如同身临其境一般进行英语学习。

三、兴趣教学法在初中英语教学中的应用

无论是什么类型的学生、什么学科的学习，兴趣都是最好的指导，因此教师在教学的过程中要时刻注重激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的指导下快乐有效地学习。

兴趣教学法要求教师要抓住学生的兴趣点，使学生在英语课堂中能够始终集中精力进行学习，教师可以设置一些小游戏的例

如：“give me five”“jump the card”等，“give me five”是指教师在学生答对问题的时候与学生进行击掌互动，给予学生肯定和鼓励，“jump the card”是指教师在教英语单词的时候将单词制成卡片，让学生指出相关的英语单词。这只是兴趣教学的两个小游戏的示范，教师可以结合课堂内容设置出更多的英语教学兴趣点，使学生能够在兴趣的指导下，更加快乐地学习英语。

虽然笔者在全文介绍了三种英语教学策略，但这三种教学策

略是不冲突的，为了更好的教学效果，教师可以在教学的过程中重叠使用，一方面为学生营造良好的学习情境，另一方面注重培养学生的兴趣点，并且在授课的过程中根据学生的英语程度进行分层

提问，这样方法并行一定能够产生良好的教学效果。

参考文献：

[1]王建明.浅谈如何在初中英语教学中构建积极的师生互动[J].内江师范学院学报，2009（B12）.

[2]黄成瑞.初中英语教学的师生互动培训[J].才智，2010（28）.

[3]龚亚.新课程英语互动生成教学之谈[J].中国校外教育：基教版，2010（02）.

Junior Middle School English Teaching Experiences

Tian Weiguo

Abstract：Under the new situation，new English teaching strategies emerge in endlessly，based on many years teaching experience and the real practice in the classroom，provides three most effective English teaching strategies：hierarchical teaching，scene teaching，interest teaching.

Key words：junior middle school English;teaching strategy;application