简历三大误区

简历三大误区（精选15篇）

简历三大误区 篇1

在自我评价一栏，我们经常可以看到“活泼开朗、外向大方、勤奋努力”等词汇。千篇一律的风格很容易让你的简历落入“不通知面试”的行列。在文字中无法突出自己的个性，是这种简历最失败的关键。

那么，简历需要如何突出自己的特点呢？将你的成果和业绩进行量化是最有效的方式之一。成功的简历在制作的过程中时时刻刻都会以“为雇主带来的价值”为线索，可以通过量化过去实践中的成果来强调自身价值。对于有过多年工作经验的朋友而言，可以列举出自己曾经的业绩。如曾为公司赢来几万元的订单或为公司创造了几十万元的效益等。如果你的工作无法为公司带来直接的效益，那么我们也可写出你的工作成果。但是注意，一定要让hr明白你的价值所在。切忌用笼统的语言描述自己的成绩。

专家建议：简历像数学问题，需要理性和逻辑的思维，思路清晰、重点突出、论据充分是好简历的几大特征，此时的论据就需要量化的表达了。当量化的论据丰富了，简历自然也会与众不同！

误区二：言过其实 对于自己的描述水分过多

简历写得漂亮，并不意味着不切实际地把自己表扬一番，造成现实中很多人的简历水分过多，丢失了诚信分数。尤其是一些学生朋友，因为没有工作经验，就猛对自己大学期间的表现做文章，学生会的干事成了学生会副主席，做过两份家教也变成了社会实践丰富等等。此举一定会让阅人无数的hr产生怀疑。

简历的真实可以反映出一个人的诚信品质，而这往往是hr对于求职者的基本要求。在自我评价一栏的发挥确实可以为自己增彩不少，但是坚决不要言过其实。此外，即使是自我夸奖也要有针对性，与职位不相关的部分大可删除。因为与应聘的岗位相关经验与技能才会有价值，如果是不同的领域或职能，再丰富的经验也不会让自己脱颖而出。

专家建议：在写简历或面试过程中，尽量让人事经理关注自己的特长与优势，比如学习能力、专业理论等等，作为一个新人，你也可以坦诚地加一句：虽然我缺少经验，但相信时间可以证明，我会是你优秀的员工。若是在简历的最后能够附上班主任或学校领导的推荐信，会显得更客观、公正一些，避免王婆卖瓜之嫌。

误区三：无针对性 用相同简历应聘不同岗位

一份简历闯天下是当今求职者的一种常用手法。然而这也是应聘失败的根源，同一份简历无法相对应不同的公司、不同职位，即使是相同职位，如果不是同一家公司那么简历也一定要区分对待。

简历需要有针对性，所谓有的放矢即是如此。不同的公司或岗位需要不同面貌的简历来应对，每一份简历都有自己的特点，也会有针对某特定公司与岗位的文字。从阿灿投递简历的情况来看，他虽然投出了上千份，但是成效却不明显，症结就在于此。他没有分析好所应聘职位和公司的特性，并按照这个特性来突出自己简历的特点。

专家建议：根据所应聘的岗位要求来写自己的优势，所谓对症下药，才能事半功倍！

简历三大误区 篇2

误区一:语文课堂———“教师问题开路, 学生对答如流”

如果没有疑问, 教室里的学生, 将不去独立思考。语文课上, 教师为了让学生动起来, 把“满堂灌”演变成“问题开路”, 而所问的那些问题基本相同:“你在文中读到了什么, 作者为什么这么说, 他是如何描写阐释?”学生回答这些问题都熟门熟路、一蹴而就。有些教师把参考书和教案的问题在课堂上探讨一遍, 把学生的思维完全限制固有的答案当中。还有些教师把陈芝麻烂谷子的问题在课堂上重新学习一遍, 把学生的思维完全束缚在前人的条条框框内。课堂阅读教学已成为教师的问题课堂, 学生只是配合教师的“木偶”。因而, 课上的文章学生都能读懂, 所以也就无疑可问了。没有疑问也就没有思考, 长此以往, 必将导致学生思考能力的退化。

高中语文教学如何走出“对答如流, 问题全解的课堂就是一节好课”的误区呢?我认为首先, 教师要转变固有的教学思维, 让学生动起来, 给学生奇思妙想的机会。学生如果提出问题, 就应该顺势引导学生, 让他们勇于探索、不断思考。就像古人所云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”其次, 我们应该意识到生活处处皆语文, 我们不应该把语文看做是独立的学科, 而应具有大语文的概念。我们只有打破学科界限, 学生的思维才能更加发散, 思考才能更加趋于完善。再次, 学生所提问题也不一定当堂解决, 尤为重要的是要给他们留下一个思考的空间。最后, 教师要尽可能加强积累, 想要激发学生的思维, 必须先让自己的视野变得开阔。以前我们常常担心的是:“如果学生问, 我没有想到怎么办?”而如今我们应该思考:“学生提不出问题该如何办?”

误区二:作文教学———“一套模式走天下”

由于批改的时候分数差距较大, 所以在平时的作文训练中, 教师试图摸索出一套“包打天下”的模式, 不求有功, 但求无过。而这种千篇一律的模式必然限制学生的作文水平。据调查, 某次作文训练, 四分之三的学生写的都是同一主题, 思路都惊人得相似, 都是在遇到突发事件后, 内心先作一番激烈的斗争, 最后幡然顿悟, 最后再深化主旨, 提升境界。这种作文模式虽说保险, 但是清汤寡水, 没有味道, 不能显示自己独特的思维及素养, 结果就是“满眼望去都是大路货”, 阅卷的教师自然觉得索然寡味。

要走出这一误区, 改革是一种必然, 我认为, 首先要让学生深入生活, 培养他们的观察和理解能力, 让他们“我手写我心”。其次, 加强阅读和写作教学的融会贯通。教师要善于引导学生进入语境, 主动发挥想象, 重构文本。例如在讲“官渡之战”时, 让学生查阅资料, 大胆想象, 去续写曹操的雄才大略, 也是一种积极的探索。教师要让学生积极阅读, 说出自己心中的精妙之处, 而不是被动地接受教师的点拨。

误区三:语文作业———“钻进古书袋”

现今的语文教学, 从高一到高三, 教师把大多数精力放在古文的学习及背诵上, 而对现代文不理不睬, 而且还振振有词, 考什么教什么, 有的放矢, 绝不浪费学生的时间。这种观念是极其荒谬的, 值得我们特别关注及纠正。

高中学生的语文作业与初中和小学相比, 有着天壤之别。但学生在作业大量减少的情况下, 往往手足无措、不知该干什么。教师会在讲解古文后要求学生把课文背下来, 而背诵只是学习古文最基础的工作。如果不理解性地背诵, 那背起来相当不容易, 在考试的时候最多拿下默写的分数。而考试的时候还会考查实词虚词的解释和特殊用法及句式的翻译, 这些都有赖于学生的理解性记忆和学以致用。

现行考试重点考查的是学生阅读和写作能力。如果学生不走出“现代文不学也罢”这一误区, 上课的时候听课不认真, 对教师提出的问题, 不能积极思考, 那么他们的理解分析、筛选概括能力就得不到提高, 语文的分数自然惨淡不堪。

药酒保健三大误区 篇3

误 区1：喝药酒有助入睡

所谓药酒，是在酒中混合药材浸制而成。因此，药酒包含酒和药物的双重功效，主要为药用。

许多人认为睡前饮酒有助睡眠，但这种习惯并不正确。饮酒的确可促进睡眠，但酒后的睡眠状态与正常生理性睡眠并不相同。因为喝了酒而入睡，大脑并没有真正休息，所以并非真的达到休息的状态，尤其是喝了药酒之后入睡，醒来后有时还会有头重、头痛等不适症状。专家特别提醒，药酒最好是在饭后饮用，这样对药效的发挥会起到较好的作用。

误 区2：喝药酒多多益善

有些人过于相信药酒的保健效果，以为药酒有养生滋补的作用，多喝对身体健康有益。其实，这种观念是十分错误的。

药酒含有药材，大量饮用药酒的后果相当于过量服用药物，同样会影响到身体健康。

药酒的最佳服用量在一汤匙左右，大约100毫升，最好不要过量饮用。同时，也不应长期持续饮用药酒。通常一个疗程为3个月，喝了一个疗程之后可暂停一个时期，之后，再视情况决定是否继续饮用。

误 区3：喝药酒不分体质

滋补类保健药酒一般用于气血亏、肝肾阴虚、脾气虚弱、神经衰弱。但有些人在不了解自己体质的情况下，盲目饮用药酒，不管什么药酒都拿来饮用，这也是不对的。

选用药酒应根据自己的体质决定，最好事先与医师沟通，了解自己的体质。只有“对症”饮用药酒，才能达到调整阴阳气血的作用。

“是药三分毒”，药酒也不例外。高血压患者、各种癌症患者不宜饮用药酒。这是因为高血压病人饮用后，会有中风的危险；癌症患者饮用药酒后，会促使癌细胞扩散，加重病情。

简历三大误区 篇4

职业规划专家发现：很多朋友都陷入了写简历的误区。不仅浪费了自己宝贵的求职时间与成本，更是错失了很多好工作机会！

下面我们就列举职场中人最容易陷入简历编写的三大误区：

误区一：词汇描述缺乏量化表达和独创性

在自我评价一栏，我们经常可以看到“活泼开朗、外向大方、勤奋努力”等词汇。千篇一律的风格很容易让你的简历落入“不通知面试”的行列。在文字中无法突出自己的个性，是这种简历最失败的关键。

那么，简历需要如何突出自己的特点呢？将你的成果和业绩进行量化是最有效的方式之一。成功的简历在制作的过程中时时刻刻都会以“为雇主带来的价值”为线索，可以通过量化过去实践中的成果来强调自身价值。对于有过多年工作经验的朋友而言，可以列举出自己曾经的业绩。如曾为公司赢来几万元的订单或为公司创造了几十万元的效益等。如果你的工作无法为公司带来直接的效益，那么我们也可写出你的工作成果。但是注意，一定要让hr明白你的价值所在。切忌用笼统的语言描述自己的成绩。

专家建议：简历像数学问题，需要理性和逻辑的思维，思路清晰、重点突出、论据充分是好简历的几大特征，此时的论据就需要量化的表达了。当量化的论据丰富了，简历自然也会与众不同！

误区二：言过其实对于自己的描述水分过多

简历写得漂亮，并不意味着不切实际地把自己表扬一番，造成现实中很多人的简历水分过多，丢失了诚信分数。尤其是一些学生朋友，因为没有工作经验，就猛对自己大学期间的表现做文章，学生会的干事成了学生会副主席，做过两份家教也变成了社会实践丰富等等。此举一定会让阅人无数的hr产生怀疑。

简历的真实可以反映出一个人的诚信品质，而这往往是hr对于求职者的基本要求。在自我评价一栏的发挥确实可以为自己增彩不少，但是坚决不要言过其实。此外，即使是自我夸奖也要有针对性，与职位不相关的部分大可删除。因为与应聘的岗位相关经验与技能才会有价值，如果是不同的领域或职能，再丰富的经验也不会让自己脱颖而出。

专家建议：在写简历或面试过程中，尽量让人事经理关注自己的特长与优势，比如学习能力、专业理论等等，作为一个新人，你也可以坦诚地加一句：虽然我缺少经验，但相信时间可以证明，我会是你优秀的员工。若是在简历的最后能够附上班主任或学校领导的推荐信，会显得更客观、公正一些，避免王婆卖瓜之嫌。

误区三：无针对性用相同简历应聘不同岗位

一份简历闯天下是当今求职者的一种常用手法。然而这也是应聘失败的根源，同一份简历无法相对应不同的公司、不同职位，即使是相同职位，如果不是同一家公司那么简历也一定要区分对待。

简历需要有针对性，所谓有的放矢即是如此。不同的公司或岗位需要不同面貌的简历来应对，每一份简历都有自己的特点，也会有针对某特定公司与岗位的文字。从阿灿投递简历的情况来看，他虽然投出了上千份，但是成效却不明显，症结就在于此。他没有分析好所应聘职位和公司的特性，并按照这个特性来突出自己简历的特点。

专家建议：根据所应聘的岗位要求来写自己的优势，所谓对症下药，才能事半功倍！

企业文化的三大误区 篇5

2010/9/10/8:26

企业文化的误区

我们这几年一直关注企业文化建设，但是似乎跟很多管理模式一样，我们在导入的过程中往往进入了一些误区。这些误区使得很多企业，投入了大量的人力、物力和财力，却没有达到应有的效果。下面简单地总结一下三个误区。

1.误区一

我们简单地把企业文化的建设，变成了一些口号和一些活动。以为喊出口号，组织一些社会活动，公司就有了企业文化。

【案例】

有一种活动叫拓展培训，它主要是从文化层面上，来解决企业的团队精神和凝聚力的问题。参加过这种培训的人会体会到，不管企业平时投入的管理有多少，不管员工之间的矛盾是否激烈，只要进了拓展训练营，在参加训练的那几天，每个员工都会强烈地感受到团队精神，不分男女老少，不论职位高低，整个团队都非常团结。但问题是，拓展培训结束后，回到原来的公司，一切都不存在了。因为拓展培训营的环境是特定的，它适合团队，而每个公司的环境是特定的，它很可能不适合团队。因此，仅仅通过一些活动，一些口号来解决整个公司的企业文化，是不切合实际的。

2.误区二

不结合自己公司内部的实际情况来培养企业文化，而盲目照搬其它企业的模式。

【案例】

芬兰的诺基亚公司，有一句非常著名的口号—“以人为本”。于是我们中国的很多企业,也开始效仿诺基亚。大家都打出“以人为本”这样的一个旗号，来作为自己企业文化的内涵。但“以人为本”的内涵到底是什么？我们往往并不清楚。

我去过一家企业，人力资源部的经理跟我讲：“周老师，我们公司现在正在推行企业文化。”他说：“以人为本„„”

我就问他：“你们公司的企业文化内涵是什么呢？”

正说到以人为本，电话响了。是老板打来的，说话毕恭毕敬：“是，是，我看是，你放心„„”正在接电话时，来了一个下属，有紧急事情要请示：“经理，这个事情你看怎么办？”但是这位经理不但没有理睬他，反而斥责下属后，继续接听老板的电话。

这家公司虽然借用了别人的口号，但是实质上并没有做到“以人为本”。另外，环境是否合适，企业的成熟度是否达到了能够以人为本的地步，也影响到企业文化的内涵。

3.误区三

不能够持之以恒。很多企业，往往是在走投无路的情况下，打着变革与创新的旗号，希望加快企业的变化。但通过变革和创新，不但没有令公司得益，反而加速了公司的衰亡。比如，有些企业说，今年我们要“以人为本”；到了明年又说，我们要“科技领先”；后年又变成要“服务第一”。再后来又可能是“质量第一”，他们没有意识到一个根本的文化内涵问题，以及文化的持续性问题。

【案例】

客户忠诚计划三大误区 篇6

随着新兴技术日新月异式的发展，对技术趋势敏感的营销者们将会比那些钟爱直邮等传统方式的营销者给客户忠诚计划这一产业带来更深入的影响。

但满足客户的需求并不总意味着要做更多，重要的是，这个行业需要了解什么是客户并不需要的。以下就是我列举出的营销者在开展客户忠诚计划时应该注意的三条准则：

客户不需要不相关的信息。最近我加入了当地一家艺术商店的忠诚计划，这项服务在女士中非常受欢迎。为什么？是因为我经常都会收到这家商店以“亲爱的女士”开头的短信，再不然就是使用“巴里（Barry）”这样男女皆宜的姓名。不管是哪种方式，都让我对这个品牌提不起兴趣。加入客户忠诚计划其实就是一种交易：消费者用自己的信息交换一些特殊的使用权和奖励，因此客户自然都期待得到个性化的服务。然而事实却是：在客户忠诚计划中，对所有人“一视同仁”的情况仍很普遍。

如今，品牌手中掌握的客户信息量超过了史上任何时期，但很多的营销者却表现得似乎压根不知道怎么使用它们。考虑到当下如此成熟的模型技术和强大的营销工具，他们确实没有借口为自己的失职辩解。各大品牌是时候更好地利用客户信息资料，并且开展更多的相关活动，利用客户信息资料进行有意义的对话了，

你希望客户把你的忠诚计划看作真正对他们有益的事情，还是仅仅是多余的垃圾邮件？

客户需要的不仅仅是物质奖励。关于这点你可以问问那些在开心农场里花钱购买虚拟种子的人，或者是在Foursquare中到各个餐厅报到只为了获得徽章的人。神经学方面的最新研究显示，大脑对内在奖励（Intrinsicreward），如地位、权利等会产生积极反应，这和它在得到物质与金钱奖励时是一样的。提升客户在忠诚计划中拥有的身份感，你会发现她的参与度和获得一个iPod一样高。然而，现在单纯的物质奖励仍然是很多忠诚计划的主导。通过将内在和外在的奖励结合起来，营销者将会收获更高的客户忠诚度和参与度。

例如，美国最大的户外用品零售连锁店REI就将社会责任感取代作为消费者的内在奖励，取代了外在的积分制奖励。公司让客户感受到加入公司忠诚计划将会给社会带来好处，他们的购买行为资助了许多志愿者项目，例如顾客买一件新夹克，他们就知道自己和品牌的互动过程就和社会慈善结合了起来。

客户不再想要加入又一个传统的忠诚计划。虽然在大多数行业中忠诚计划的会员数在不断增长，然而实际上会员参与度却平平。这表明消费者接受忠诚计划这一想法，但加入之后却发现很少有东西能打动他们。如果你对人文科学的最新发现还有点了解的话，你就不难发现，消费者对长达之久的项目模式是提不起兴趣的。研究表明，人类的行为其实是受多方面刺激因素影响的，例如想跟社会发展保持紧密联系或者是在任何方面都有发言权。随着新新人类（GenXandGenY）成为消费的主要人群，人们会更加期待相互作用、相互合作式的品牌体验。

简历三大误区 篇7

软木地板以弹性脚感、超级静音、环保自然成为健康地板的首选

软木的特点,人们对于用软木做地板一直存在着相当大的疑问:它有没有足够的耐磨性?它会不会被沉重的家具压出坑?它是否容易受潮变形?会不会生虫子?能否比较容易清洁和打理?等。

质疑一:软木地板能否经得住居家生活的各种摩擦剐蹭?

软木地板不仅外表坚实,并且保持了脚感柔软有弹性。在购买地面材料的时候,人们习惯性地用砂纸以及一些尖锐的东西摩擦地材的表面,来判断它的耐磨性如何。照此方法进行实验,结果发现,覆盖了陶瓷漆面等耐磨材料的软木地板表面没有留下任何摩擦痕迹。对此,地板专家解释说,覆盖了不同级别的耐磨层之后,软木地板表面耐磨能力足以承受现代居家生活或者公共场所的正常摩擦。

听到“软木”,人们自然容易被名字误导,据木地板专家高志华教授介绍,软木的软,并不是说它不坚实,恰恰相反,由于现代加工工艺的进步,软木地板不仅外表坚实,并且保持了脚感柔软有弹性、老人孩子摔倒不会疼的特色,这正是软木地板的最大优势。

另外,也有不少消费者询问:摆放沉重的家具会不会把软木地板压出坑来?对此,软木专家解释说,如果家具腿接触地面的面积很小,家具又比较重,软木地板的确有可能出现局部凹陷,但由于软木本身特殊的结构使其具有压缩后恢复原始形状的能力,因此,当家具挪开一段时间之后,凹陷会逐渐恢复平整。另外,可以在家具腿部加上衬垫以减少压强,以避免出现上述情况。

老人健身常见三大误区 篇8

误区一：晨练

首先，很多人认为早晨空气好，适合锻炼。其实太阳出来前，空气中的二氧化碳含量较高，空气质量较差，所以晨练应安排在太阳出来后一小时，并且，不宜在车流较多的马路旁、树林密集的地方晨练，因为聚集有大量的二氧化碳，无益健康。

其次，有雾的天气不宜晨练，因雾中含许多有害物质。

第三，空腹晨练易造成低血糖。另外，早晨冠状动脉张力高，交感神经兴奋性也较高，早晨6时至中午12时心血管病发病最高，尽量选择下午或晚上活动为妥。

误区二：饭后散步

不少老人把“饭后百步走，活到九十九”这句古话当作健身格言，其实，饭后百步走并不科学。从近代医学观点看，吃饭特别是吃饱饭时，老年人的心脏负荷增加，餐后运动对心血管系统有明显的负面作用。因此老年人应该避免在饱餐后两个小时内进行运动锻炼。

误区三：别人做什么活动都争相去学

这种习惯很不好。老年人应该根据自己的年龄、病情、体力、个人爱好，选择合适的运动项目和运动量，循序渐进，持之以恒，否则会弄巧成拙。

另外，老年人需要保证充足的睡眠，注意饮食和营养，保证全面充足的维生素和矿物质摄入，才能让运动达到应有的效果。

大学生面试三大误区 篇9

一是不善于打破沉默。

面试中，应试者出于种种顾虑，不愿主动和面试官说话，结果有时会使面试出现冷场。即便能勉强打破沉默，语音语调亦极其生硬，使场面更显尴尬。实际上，无论是面试前或面试中，面试者主动致意与交谈，会留给面试官热情和善于与人交谈的良好印象。

二是与面试官“套近乎”。

具备一定专业素养的面试官是忌讳与应试者套近乎的，因为面试中双方关系过于随便或紧张都会影响评判。聪明的应试者可以列举一至两件有根有据的事情来赞扬招聘单位，从而表现出您对这家公司的兴趣。

三是不善于提问。

有些人在不该提问时提问，如面试中打断面试官谈话而提问。也有些人面试前对提问没有足够准备，轮到有提问机会时不知说什么好。而事实上，一个好的提问，胜过简历中的无数笔墨，会让面试官刮目相看。

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走出心理问题三大误区 篇10

徐教授说，现在越来越多的人关心起精神卫生方面的问题，这是好趋势;但是在对待这一问题上也存在误区。有的人以为较轻的心理问题可自己调整，较重的才需找心理医生，但他们忽视了各人不同的心理免疫力。面对同样的挫折，心理免疫力强的人能轻松化解，弱的人便后果严重。例如一名曾来咨询的女士，因为猜疑丈夫和女客户有婚外情而感到非常痛苦，最后发现是个误会。她的耐受力是比较强的，虽然陷于与丈夫的争吵中，但还是没有发展成严重的心理问题。这和那些因为夫妻间一句口角而自杀的人是种鲜明的对比。由于各人心理免疫力的内在差异，有些人遇到较重的问题仍能自我调节，有些人就必须来咨询。

接下来的两个误区正好互相对照。徐教授谈到，有人将所有的心理问题当成疾患，迷信药物治疗;有些人则完全忽视药物治疗。对于前一种误区，徐教授提醒说，心理不适应没有及时解决，会出现胃口不好、睡眠差、情绪低沉等身心症状，通过倾诉或受到周围人的关心支持以后就会缓解，所以决不要滥用药物。如果持续紧张、做噩梦，则须就医用药。陷于后一种误区的人，往往已患精神疾病却不肯相信，结果耽误了治疗。

客户忠诚计划三大误区 篇11

但满足客户的需求并不总意味着要做更多，重要的是，这个行业需要了解什么是客户并不需要的。以下就是我列举出的营销者在开展客户忠诚计划时应该注意的三条准则：

客户不需要不相关的信息。最近我加入了当地一家艺术商店的忠诚计划，这项服务在女士中非常受欢迎。为什么？是因为我经常都会收到这家商店以“亲爱的女士”开头的短信，再不然就是使用“巴里（Barry）”这样男女皆宜的姓名。不管是哪种方式，都让我对这个品牌提不起兴趣。加入客户忠诚计划其实就是一种交易：消费者用自己的信息交换一些特殊的使用权和奖励，因此客户自然都期待得到个性化的服务。然而事实却是：在客户忠诚计划中，对所有人“一视同仁”的情况仍很普遍。

如今，品牌手中掌握的客户信息量超过了史上任何时期，但很多的营销者却表现得似乎压根不知道怎么使用它们。考虑到当下如此成熟的模型技术和强大的营销工具，他们确实没有借口为自己的失职辩解。各大品牌是时候更好地利用客户信息资料，并且开展更多的相关活动，利用客户信息资料进行有意义的对话了。你希望客户把你的忠诚计划看作真正对他们有益的事情，还是仅仅是多余的垃圾邮件？

客户需要的不仅仅是物质奖励。关于这点你可以问问那些在开心农场里花钱购买虚拟种子的人，或者是在Foursquare中到各个餐厅报到只为了获得徽章的人。神经学方面的最新研究显示，大脑对内在奖励（Intrinsic reward），如地位、权利等会产生积极反应，这和它在得到物质与金钱奖励时是一样的。提升客户在忠诚计划中拥有的身份感，你会发现她的参与度和获得一个iPod一样高。然而，现在单纯的物质奖励仍然是很多忠诚计划的主导。通过将内在和外在的奖励结合起来，营销者将会收获更高的客户忠诚度和参与度。

例如，美国最大的户外用品零售连锁店REI就将社会责任感取代作为消费者的内在奖励，取代了外在的积分制奖励。公司让客户感受到加入公司忠诚计划将会给社会带来好处，他们的购买行为资助了许多志愿者项目，例如顾客买一件新夹克，他们就知道自己和品牌的互动过程就和社会慈善结合了起来。

客户不再想要加入又一个传统的忠诚计划。虽然在大多数行业中忠诚计划的会员数在不断增长，然而实际上会员参与度却平平。这表明消费者接受忠诚计划这一想法，但加入之后却发现很少有东西能打动他们。如果你对人文科学的最新发现还有点了解的话，你就不难发现，消费者对长达20年之久的项目模式是提不起兴趣的。研究表明，人类的行为其实是受多方面刺激因素影响的，例如想跟社会发展保持紧密联系或者是在任何方面都有发言权。随着新新人类（Gen X and Gen Y）成为消费的主要人群，人们会更加期待相互作用、相互合作式的品牌体验。

简历三大误区 篇12

也就是说在教学中偏重于知识的传授而忽视了结合数学这门学科自身的特点进行思想方法的培养、能力素质的提高.《义务教育数学课程标准》指出:“在教学中, 应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律 (包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法) .”所谓数学思想方法是指现实世界的空间形式和数量关系反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果.它是对数学知识和方法的本质认识, 是对数学规律的理性认识.数学方法是解决问题, 体现数学思想的手段和工具.数学思想方法是形成学生的良好的认识结构的纽带, 是由知识转化为能力的桥梁.数学思想方法是数学学科的精髓, 是数学素养的重要内容之一, 学生只有领会了数学思想方法, 才能有效地应用知识, 形成能力, 在我们解决问题、进行数学思维时, 也总是自觉或不自觉地运用数学思想方法.中学数学教学, 要分清主次, 一方面要传授数学知识, 使学生掌握必备数学基础知识;另一方面更为重要的是通过数学知识这个载体, 挖掘其中蕴含的数学思想方法, 更好地理解数学, 掌握数学, 形成正确的数学观和一定的数学意识.

误区二重讲练轻阅读

数学还要阅读吗?不少学生表示怀疑.其实数学教学重讲练、轻阅读的现象在数学课堂上已习以为常, 学生获取知识的途径主要靠教师讲, 学生练.许多学生认为学数学就是解几道数学题目, 这种错误的认识使得数学学习陷入困境.学生为什么对数学问题看不懂, 不是字母不认识, 而是意义不理解、前后逻辑关系无法建立, 因此, 必须加强数学阅读的训练, 才能真正理解数学语言的含义.学生每天都在解题, 很少有学生关注数学阅读, 很少看课本, 而导致熟悉的、做过不止一次的题目还经常做错.这是轻视数学阅读的后果.因此加强数学阅读很有必要, 它是数学学习的重要组成部分, 是学习的基础.

误区三重独白轻对话

传统数学教学是“独白”式教育, 强调教师的教, 它忠诚于学科, 却背弃了学生;体现了权利, 却忘记了民主.《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.教师应向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作对话的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验”.虽然《数学课程标准》实施了多年, 但我们的不少教师仍然是穿新鞋走老路, 热衷于传统的“独白”教学, 或者仍以那种以讲课为基础的照本宣科式的对话 (讲授式) 和以事实为基础的问答式对话 (一问一答式) 的“假对话”模式教学, 把真正的“对话教学”束之高阁.真正的对话教学就是平等的、主体间的语言互动, 对话的过程是一个异中求同、同中求异的多向思维过程;是一个主体与他人沟通、合作的行为和展开探究对象意义的行为.在数学教学中, 我们追求的是以思维为基础的问答对话 (平等对话式) , 它包括师生间的对话, 生生间的对话, 以及师生与文本的对话.对话的现代意义不仅仅是局限于语言的交流, 而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳.其实质就是师生之间的一种特殊的交往, 既昭示着民主和平等, 也张扬着个性和人性, 更凸显着学生的主体地位.新课标理念下的数学教学, 不再是教师一厢情愿的“独白”, 而是学生、数学材料、教师之间进行的交流.

总之, 在数学教学中, 我们难免会遇到许多困惑和问题, 走进不少误区, 但我们的教师要不断学习、不断反思、不断改进, 更新观念, 转变角色, 努力提高自身的数学专业素质和教育科学素养, 走出数学教学的误区, 提高课堂教学的有效性, 创建高效的数学课堂, 进而全面提高数学教学质量.

摘要：初中数学教学三大误区不容小觑, 这将决定我国数学教学改革的成败.误区一:重“数”轻“素”.也就是说在教学中偏重于知识的传授而忽视了结合数学这门学科自身的特点进行思想方法的培养、能力素质的提高.误区二:重讲练轻阅读.误区三:重独白轻对话.

关键词：数学课堂,阅读教学,对话教学

参考文献

[1]刘兼, 等.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社出版, 1999.

[2]刘明祥.浅论数学交流能力的培养[J].中小学教学研究, 2001 (5) .

企业文化认识的三大战略误区 篇13

鲁培康

文化只是内部管理？人本与制度孰轻孰重？“一言堂”还是倚靠团队力量？这是企业家、经理人，乃至全体员工都应当有参与意识而去直面的问题。

作为一种新的管理理论，“企业文化”舶来我国已经二十多年，给我国企业界带来了全新气象。特别是随着2001年我国被批准加入WTO，以及经济全球化的迅猛发展，企业文化被推上了许多企业重要的管理地位。

然而，不同的企业家和研究者对企业文化的理解和认识还不相同，在不同企业的实践也千差万别。因此，当前我国学界及企业界关于企业文化仍存在一些片面认识，这可以概括为三大战略误区。

是管理文化，而非经营文化？

作为舶来品和新生事物，企业文化在我国也走过了一条快速发展但并不平坦的道路。

1980年代中后期，伴随着国外意识形态及社会科学领域的一些新思潮的进入，企业文化开始传入我国，与企业文化同期传入的还有企业形象战略（CIS）。

1988年，广东太阳神集团开始导入CIS，并大力推广，这使得人们迅速对企业形象战略空前重视。而企业文化比较抽象，人们对它的认识也就相当模糊，甚至认为它就是思想政治工作，与国有企业一贯倡导的东西差不多嘛！所以直到1990年代中后期，国内基本没有出版过一本由国内学者撰写的有影响力的企业文化专著。

但是1990年代后期，从企业实践层面来看，一方面，随着海尔、联想等一批中国现代企业的日益勃兴和对企业文化的渐渐重视；另一方面，随着广东太阳神、沈阳飞龙、山东三株等企业的日渐衰落，学界、企业界才真正开始反思：能够支撑企业持续发展最重要的东西，到底是什么？此后，企业文化建设的探索逐步得到重视。

不过至今，中国学界及企业界对外来商业文明仍然是重思想而不重方法。认为企业文化是管理文化而非经营文化、企业文化应该重在内部而不是外部，即重在内部管理，而不是外部市场经营；企业文化尤其是党政工作人员的一种工作职责。认为企业文化是用来管人的，而不是用来管事的。管人的东西往往讲究艺术，管事则需要科学；管人要讲究思想、个性，管事则需要逻辑、工具、手段。

这显然是对企业文化的片面认识。

企业文化既是一门管理科学，又是一门管理艺术；既是一种管理思想，又是一种实践方法。像价值观、企业精神、经营理念、管理风格，包括企业的人才观、分配观、竞争观、时间观等，这些都属于管理形态的企业文化；而战略文化、营销文化、品牌文化、CIS形象文化、服务文化、制度规章、技术创新、企业运营、流程再造等，这些则属于企业的经营文化。将科学思想和艺术手段揉合而使管理经营更加有效，这正是企业文化所独有的特点。即便企业文化首先重在内部，归根结蒂也是为了外部经营，企业内部文化建设得越好，必然越有利于企业的外部经营和战略扩张。

企业的管理文化和经营文化之间是会通共融、相互依存的关系，而不是各自分离、互不相干的关系。正是因为我们还在把企业文化仅仅视为管理文化而不是经营文化，陷入片面化的战略误区，所以在市场经济飞速发展、顾客需求日益嬗变的当今，仍有很多企业将知识与产品相分离、将品牌与销量相割裂、将文化与渠道相对立。一种盛行的观点认为：品牌不能当饭吃，文化不能当衣穿。我们说

“企业的竞争靠品牌，品牌的背后是文化”。品牌的内涵在于诚信文化、质量文化和服务文化，不讲诚信、不求质量、不重服务的企业注定将行而不远。

是人本文化，而非制度文化？

在许多企业看来，人本文化和制度文化似乎是对立的，人本文化强调人本性，其特点是柔性管理，主张以人为中心，尊重人、信任人、激励人、培养人，是“好人假设”；而制度文化是硬性的，要求的是遵守、执行、约束、克制，是“坏人假设”。

企业文化既是一种人本文化，也是一种制度文化。从理论上讲，人本管理的极致是不需要制度的。但是，人都是有惰性的，如果没有制度约束，人的自我意识和自私本性会在有意无意之间偏离企业的价值观和行为准则。企业文化管理要求企业建立的正是与现代企业制度相适应的制度文化，从而使企业的战略实施和战略控制得到有效保障。

人本性的企业文化和制度化的企业文化是互动互融、合二为一的辩证关系。首先，人本文化统率和指导企业制度文化。企业制度归根结底要受到企业价值理念的驱动和制约。不管人们是否认同企业制度是企业文化的体现，企业制度的形成与变化均源于企业价值理念的要求。所以，在企业文化建设中，首先需要确立正确的文化理念，真正能够支撑企业做强做大的，是企业的经营哲学和文化理念。

其次，企业制度文化促进企业人本文化的形成。在企业文化理论看来，人本和制度是“一体两面”，人本是目的，制度是手段。当管理者认为需要倡导某种文化，就需要通过制度的建立来大力推进。员工普遍认同一种文化，可能需要较长的时间，但是如果企业能够建立起正确反映企业人本理念的制度文化，就可以加速员工对文化的认同，加速企业文化的形成。因此，在企业文化建设过程中，企业要根据自身文化理念的要求来分析和审查企业制度，使制度能够很好地与文化相匹配。

当下，很多企业管理者都喜欢把“企业文化”挂在嘴边，由于管理思想需要通过管理手段来实现，很多企业便把企业文化理解成企业的文化娱乐活动。结果手段再好也只是花架子，甚至还可能对员工思想和企业发展起反作用。

企业文化是企业的共同价值观、行为准则、经营理念、管理风格等独特的柔性竞争力。当前，我国企业亟需建立符合人本文化要求的强有力的制度文化来推进企业文化的实施。企业制度文化的缺失，必将成为企业文化管理的战略“短板”。

是企业家文化，而非管理团队文化？

几乎所有的教科书都这样写：企业文化是企业家文化、企业文化是一把手文化，也就是说企业文化是占据企业主导地位的最高领导人文化，而非企业高层管理团队文化。

长时间以来，人们在思想意识中也就形成了这样的误区：企业的思想政治工作者要做的第一件事就是研究企业一把手。企业的文化建设也要以一把手的思想观念为核心、以一把手的行为准则为标准。自然，企业文化必须准确地反映企业一把手的价值观念和经营思想，否则企业文化不仅难以正常推进，更无法有效执行。只有围绕着企业最高领导人来策划和定位的企业文化，才有可能在企业发扬光大。

然而，实际情况是，很多企业都是老板“一言堂”，其高层管理团队基本上不敢有自己的思想，因此也不需要为企业的决策承担责任。在一些家长制作风比较突出的企业，人们很容易把企业文化视为老板文化。随着这些年企业改制步伐的加快及其政企分开，企业一把手拥有越来越大的决策权，一把手文化逐渐在很多股份制企业占据主导地位。

当然，建立以企业一把手为中心的企业文化并没有过错。但是，企业经营客观上要求企业必须建立一支强有力的高层管理团队。高层管理团队的每一名成员都必须对企业的战略和文化高度认同，并不折不扣地向其所分管和领导的中层灌输，才可能形成上下同欲的战略合力。而难以形成战略和文化合力，这正是一些企业高层不和、产生内耗的根本原因。

实际上，过分强调和夸大个人在企业中的作用，其弊端已经在西方发达国家企业管理中不断暴露出来。把企业文化完全等同于企业家和一把手的个人文化，也是当前我国企业文化建设普遍存在的弊端。这也正是针对我国一些著名企业的现状调查，多元化、国际化均不被认为是企业的主要问题，人们反而认为接班人问题才是企业面临的重要问题的根本原因。

走出拆分基金三大认识误区 篇14

为了吸引投资者，一只新基金在成长过程中，会对基金进行拆分，以促进基金规模的增长。但这一行为，常常使投资者陷入误区。

误区一，基金分红会损害原持有人的利益。这种认识是不全面的。因为从理论上讲，基金拆分后，通过募集新资金以及基金投资者的增多，会在一定程度上摊薄原持有人的收益。但基金募集的资金均需要进行建仓，在震荡市环境下，通过低成本建仓反而有利于基金整体收益的提高。因此，以静态的眼光看待基金拆分是不全面的。

误区二，拆分后原来的基金收益减少了。对于投资者来讲，基金拆分并不改变投资者的总资产，只是基金净值降为1元，并同时增加了投资者持有的基金份额。投资者的权益并没有受到任何影响。因此，拆分导致投资者收益减少的说法是站不住脚的。

误区三，拆分会改变基金的投资目标和策略。基金拆分只是调整了投资者的持有比例，并不改变总资产，也不会对基金持有人权益产生任何实质性影响。因此，基金管理人管理和运作基金的方式并不会发生任何改变。尤其是基金的投资范围、业绩比较基准、风险收益特征、基金经理、费率结构等依然遵循拆分前的模式。

因此，拆分前后的基金业绩表现如何，取决于基金管理人拆分后的资产结构。除了调整原有的资产组成外，拆分基金还会利用拆分资金进行大规模建仓，将会对基金未来的净值变动产生较大影响。因此，对于投资者来讲，这一点是需要引起注意的.。对于拆分基金拆分前后的净值变动应有充分的认识和准备。

简历三大误区 篇15

关键词：高职院校,心理辅导员,心理辅导

心理健康教育工作是所有高职院校思想政治教育的一项基本内容, 关系着学生的健康发展和校园的和谐稳定。但是在校的大学生需要面对不同时期的各类不同的心理问题。大一的学生需要面对新的学习环境与任务的适应问题, 以及对专业的认知与学习的适应问题。大二的学生需要面对复杂的人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题。大三的学生又要面对未来职业的选择以及理想与现实的冲突问题, 等等。因此高职院校的心理辅导员开展心理健康活动的目标既要增强学生的自我调控、承受挫折、适应环境的能力, 又要培养学生健全的人格和良好的心理品质, 同时对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导。然而高职院校心理辅导员职业界定的认知误区、情感误区、行为误区三大误区错误地界定心理辅导工作的角色要求与工作职责, 严重影响了正常的心理健康教育工作的开展, 也严重阻碍了心理健康工作的目标达成。

一、认知误区

由于我国在心理健康教育事业上起步较晚, 地区发展不平衡, 对心理健康教育工作缺乏科学认识与指导, 目前我国高职院校中从事心理辅导的老师, 大部分是非专业出身, 而是学校的专任教师或政治辅导员。因此很多心理辅导员老师对自己在学生思想政治教育活动中的地位、作用和工作职责理解把握不够, 缺乏科学的专业知识指导, 对心理健康教育工作缺失强烈的角色荣誉感, 不能明确把握在心理辅导过程中应履行哪些专业角色规范和义务。以至于很多心理辅导员依然扮演着“心理学专任教师”的角色, 仅局限于传授专业心理学知识, 亦或依旧担任着“学生思想教育管理者”的职责, 承担着学生思想政治教育、生活指导、活动开展、事务处理等思政辅导员工作。因此心理辅导员在认知上的误区导致从观念到手段仍然延续了原来的角色的要求, 给心理健康教育工作造成了一定的混乱, 阻碍了心理辅导工作的有效开展。

二、情感误区

随着高职院校对心理健康教育工作的重视, 以及广大师生对于心理咨询、辅导的正确认识, 心理辅导员所要接待的来访者涉及部门多、工作涉及面广、面对的学生多, 并在长期的工作量大、工作强度过高、工作时间过长的状态下, 使其对心理健康工作疲于应付, 处于被动状态, 因此更容易产生身体和情绪的疲劳状态, 产生职业倦怠。大部分高职院校的心理辅导员接触较多的是学生生活、学习中的困惑和障碍, 体验到的基本上都是学生悲观、消极的人生观与价值观。心理辅导员在辅导的过程中容易受到学生消极情绪的影响、暗示以后, 被作用于来访者的角色中, 得不到及时的情感的自我调节, 进而自身也出现焦虑、抑郁等不良心理问题。同时, 心理辅导员有着教师的双重身份。作为一名人民教师, 学生的困惑得不到解决, 学生情感得不到宣泄, 此时很多心理辅导员觉得自己的工作遇到了挫折, 自己的期望没有达到而产生挫败、沮丧的消极情感, 进而质疑自己的专业水平, 长此以往把这种消极的情感带入到以后的每次心理辅导中, 严重影响了心理辅导工作的开展。

三、行为误区

高职院校的心理辅导员在开展心理辅导的过程中比较容易出现的误区主要有两类。一是心理辅导员把自己当作医生。心理辅导员尤其在经历了长时间的心理辅导工作之后, 有意识无意识地会把每位来访者当成都是有心理问题的学生。在整个辅导的过程中, 总是千方百计地寻找学生的病因、病症, 认为治疗学生的心理疾病才是自己当前的首要任务与职责, 而忽视了心理辅导的真正目的是为了引导学生发现问题、分析问题, 帮助学生发展良好的自我, 促进学生的自我实现。二是心理辅导员把自己当成专家。心理辅导员在辅导倾听的过程中摆脱不了教师的视角, 把来访者的角色仍然定位在学生的身份, 而不是亲密的朋友。对于来访者所倾诉的困惑、疑虑, 看成是学生的不足、缺点。并且在辅导的过程中指出学生对困惑、疑虑的事情的对与错, 明确指出解决的方案应该是什么。然而学生真正的心理异常, 心理辅导员是无法客观观察的, 只能由来访者自己体验到, 并在辅导的过程中告之心理辅导员。因此真正的实际情况, 只有学生真正了解, 真正能解决心理症状的解决方案也只有学生自己能够把握。心理辅导员只是起到一个引导的作用, 并不能取代来访者决策并解决心理异常。心理辅导员要正确把握自身职业界定, 彻底地走出认知误区、情感误区、行为误区, 必须真正做到角色的转换、自我的调适、方法的转变。

一、角色的转换

心理辅导员是学生走出困惑的引导者、指路人, 帮助学生解决成长过程中所面临的心理困惑。即使作为一名教育者, 在开展心理辅导工作时, 也不能把学生作为接受教育的对象, 辅导的过程也不是学生教授教育的过程。因此, 诸多由专任教师或政治辅导员担任心理辅导员的老师就应尽快地从“教书育人”的角色转换到“传道授惑”的角色中来, 帮助学生解惑, 树立正确的人生观、价值观、世界观, 形成健康、健全的人格。首先注意职责履行的越位。心理健康教育的原则之一是助人自助, 同时这也是心理健康教育工作的终极目标所在。合格的心理辅导员在进行心理辅导的过程中必须把握这一原则, 始终牢记自己的职责仅限于帮助学生、引导学生, 但是真正帮助学生走出困惑, 抉择是非对错的只能是来访者本身。心理辅导需要倾注心理辅导员的爱心、关心, 但是并不意味着心理辅导员就能越俎代庖, 过多地为来访者负责。其次注意责任的分担。辅导员在辅导过程中, 要与来访者分担责任, 找到责任区分的最佳平衡点。辅导员的责任是帮助来访者自我成长, 而不是越俎代庖什么都负责。心理辅导员可以适时拒绝来访者的不合理要求, 不过分为来访者承担责任。时刻注意心理辅导的目标是助人自助, 随时保护他人情绪稳定的同时也保护自己不受来访者的情绪干扰。随时审核自己的职责履行和责任的分担, 对超出自己能力和职责范围的, 要及时拒绝或转介。

二、自我调适

首先, 心理辅导员要做到自我身心和谐。心理辅导员在从事心理辅导工作的过程实际就是帮助来访者排忧解难, 但从来访者那里获得的大都是消极、悲观的负面信息, 很容易被这些信息左右自己的心情, 所以心理辅导员应该强化自我情感的调适能力, 努力将负面信息造成的不良情绪及时排除。另外, 心理辅导员自己本身也会出现心理矛盾和冲突。及时的情感调适, 保持健康的身心, 不将个人的不良情绪带入到心理辅导本身, 是做好心理健康工作的基本。因此心理辅导员应该不断认识自我、了解自我、调适自我, 只有了解了自己的优点和缺点、了解自己的感情和需要, 才能在心理辅导过程中更好排除意外出现的个人的不良情绪, 更加专业地做好心理辅导。第二, 加强自身心理学知识的学习与提高, 增强自我心理素质, 提高自我觉察与保持, 掌握自我情感调适方法, 以十二分的自信投入到专业心理辅导工作中, 是保证完成心理辅导工作的依据, 也是缓解形成职业倦怠的有效途径。第三, 心理辅导员要勇于承认自己的不足, 勇于面对自己的不足。心理辅导的效果不可能每一次都达到自己的期望值。对于自己没有觉察、探索过的内心障碍和深层感受, 不能轻易的使用有限的专业方法, 而是要及时转介, 对来访者负责。

三、方法的转变

1. 主动转变为被动。

很多兼职心理辅导员把心理辅导工作仍然停留在思想政治辅导工作的层面上, 一切是在为学生考虑着想, 热心主动地为学生解决一切难题。一旦发现问题就会第一时间联系学生, 尽自己所能为学生排忧解难。但是心理辅导必须遵循平等、自愿性原则, 因此心理辅导老师与来访者之间只是辅导员和来访者的相对平等的关系, 而不再是老师和学生相对倾向的上下级关系。心理辅导老师应引导学生寻求心理咨询犹如看病求医般自愿与渴求。

2. 劝导转变为谈心。

心理辅导大部分所采取的是面对面的咨询。只有当心理辅导员与来访者面对面谈话时保持专注的精神与高度的兴趣, 如同两个亲密关系的朋友谈心般轻松愉悦, 来访者方能感受到能从心理辅导员那儿得到帮助, 才能取得辅导所要达到的效果。

3. 说教转变为倾听。

心理辅导员首先是一名倾听者, 其次才是一名心理辅导者。心理辅导员只有在仔细聆听了来访者的叙述与宣泄后, 并通过脸部表情、动作、音调等非语言行为获得更多的隐藏信息, 方能掌握来访者的真实情况。同时在心理辅导的过程中, 不要直接告诉来访者“对”与“错”, 而是要通过来访者的参与辅导, 自己悟出来“对”还是“错”, 最终作出选择该怎么做。

4. 引导转变为自助。

心理辅导的最终目的是引导学生知道自己要做什么, 怎么做。因此整个心理辅导是倾听谈心———影响分析———情感宣泄———启发激励———支持鼓励的模式过程。在这个过程中只有来访者认清自身的问题, 加深对问题的理解, 认知对问题的解决方向, 才能达到辅导的最终效果。

参考文献

[1]熊银.当前高校兼职心理辅导员的角色定位与自我调适[J].科技信息, 2010, (35) .

[2]吴青枝.心理辅导员的自我觉察及保持[J].思想.理论.教育, 2003, (11) .

[3]何雪莲.心理辅导员的专注与倾听[J].中小学心理健康教育, 2002, (8) .