小学数学教案一等奖

小学数学教案一等奖（共6篇）

小学数学教案一等奖 篇1

小学数学一等奖说课稿1

一、说教材

（一）教学内容：我说课的内容是四年级数学第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第17页的例1以及下面的“做一做”。第19页练习五第1～3题。

（二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。

（三）教学目标：

1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。

2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。

3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。

（四）教学重、难点：掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。

二、说教法。

本节课我设计的基本思路是：情景导入观察思考讨论概括应用。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：

（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。

（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。

（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。

三、说学法。

教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。教学过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采用了

下面几种学习方法：

（一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。

（二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。

（三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。

四、说教学过程。

（一）故事导入新课，提出问题动物王国要进行一次计算比赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了比赛，这次比赛是由大象爷爷出题的。比赛开始了，大象一下子在黑板上出了6道计算题，没想到不一会的功夫，平时一向呆头呆脑的.小猪举起了答题板，高兴地说：“我算完了”，其他动物见状都目瞪口呆了。一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道：“啊！算得这么快！”大家想知道为什么吗？今天，我们就来学习加法交换率。（出示课件）

【设计意图】通过故事，让学生引出问题，揭示新课主题，为下面的教学作铺垫。

（二）互动新授

1. “李叔叔今天一共骑了多少千米”可以怎么列式计算？

2.比较两个式子的不同点和相同点。（小组交流讨论）

结果：相同位置：交换我们可以用等号表示：36+29=29+36

3.学生举例，并总结交换律的概念：两个加数交换位置，和不变。

4.讨论：你能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？分别用文字，符号，字母表示。（课件播放）

甲数＋乙数=乙数＋甲数

□＋△=△＋□

a＋b=b＋a

5.即时练习：学生立完成28页“做一做”。

5.即时练习。19页1、2、3题。

（三）课堂总结：通过这节课的学习你有哪些收获？

师生交流后总结：这节课我们学习了加法交换律，并会用符号和字母来表示。

(四)说板书

本节课板书力求简单，大方。让学生一目了然本节课的重点内容。

五、说教学评价

把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。

总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。

小学数学一等奖说课稿2

你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》，下面，我从教学目标、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设想进行阐述。

首先，谈谈教学目标的设定。本课我设定了以下教学目标：

1、经历规律的探究过程，理解加法交换律和结合律。能运用加法交换律和结合律进行运算。

2、在猜想、验证结论应用的过程中，习得举例验证的方法，感悟符号思想，培养实事求是的品质。

3、使学生在数学学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成立思考和探究问题的意识。

设定以上教学目标的依据有以下三点：

一是基于对课标的理解。

课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、计算、验证等过过程，发展合情推理能力。能立思考，感悟数学基本思想。这就要求在课堂教学中关注过程目标，关注核心概念的落实。

二是基于对教材的分析。

加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》中的内容，属于数与代数领域，是在学生掌握了四则运算的意义的基础上教学的。运算定律是运算体系中最具普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条定律，在数学中具有重要的地位和作用，被称为“数学大厦的基石”。学好本课，既有助于学生进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。又有助于培养学生的模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。还有助于培养学生合理选择算法的能力，发展思维的灵活性。我认为这样安排，旨在依托四则运算的意义，调动学生的经验，通过对比引导学生习得验证的方法，在验证的过程中加深对规律的理解，发展归纳推理能力和符号意识。

三是基于对学情的认识。

从经验上来看，学生在前面的学习中，积累了一定的加法运算定律的计算经验，对四则运算的意义有了理性的认识，这些都有助于他们学习本课。从认知水平看，四年级学生的抽象思维有了一定的发展，但以形象思维为主，所以理解抽象的运算定律对他们来说就有一定的难度。

据此，我将本课的重难点确定为理解加法交换律和加法结合律的意义。难点拟定为领悟举例验证的方法。

然后，谈谈教法设计。

课标指出：数学教学活动要激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励创造性思维，注重培养学生良好的学习习惯和掌握恰当的学习方法。力求突出学生的主体地位，根据本课教学目标和学生的学情，本课以引导探究为主，综合运用启发谈话法、直观演示法进行教学。导入环节用学生日常学习中熟悉的.等式引导学生观察提出猜想，然后采用启发谈话法，组织学生举例验证，最后借助点子图用多媒体课件直观演示加法交换律和结合律的道理，使学生更加信服。

接着，谈谈学法设想。

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。本课在学法指导上力求突出“自主探索、合作交流”的学习形式，学生以猜想验证结论应用为学习思路，不断提高学习能力。新课导入环节，学生观察题组，提出猜想，探究环节，学生先立思考验证的方法，再合作交流，这样相互启发，让学生意识到尽可能全面的举例验证才能证明结论正确，从而习得验证的方法。在练习环节中，学生立思考，或填空，或判断，不断内化新知。

最后，谈谈教学流程的预设。

基于以上构想，为达成教学目标，本课教学拟定为以下环节：

环节一：导入新课。

以题组的形式，激活学生的经验，便于学生提出猜想。

环节二：探究加法交换律和结合律。这是本课的教学重点。

第一步，提出猜想。以“仔细观察，试着用一句话说说什么变了，什么没有变？”的问题引导学生观察题组一和题组二，提出加法交换律和结合律的猜想，教师相机板书。第二步，验证猜想。以“是不是任意的数相加都有这种规律呢”？的问题让学生意识到，通过几个例子得出的发现只是猜想，要想应用还必须验证，激发学生探究的欲望。以“你打算怎样验证呢？”启发学生思考验证的方法。抓住两个要素：要素一：数是任意的，可以是小数、整数、分数，要素二：要通过计算，根据结果来判断。这样做旨在让学生感悟应用不完全归纳时举例尽可能全面，并且感受数学的严谨性，用事实说话。第三步，总结规律。在学生举例验证和教师演示后及时提炼规律，形成统一的认识，方便学生使用。

环节三：课堂梳理，巩固练习。

这个环节的主要目的十固运用加法交换律和结合律。练习题1是填空练习，意在巩固加法交换律和结合律的特点，提炼字母公式，建立模型。练习2是判断练习，意在加深加法运算定律的认，区别加法交换律和结合律。练习3是探究4个加数的简便运算。意在突出规律的应用，使学生感受加法运算定律的价值。

环节五：自我评价。

课标指出：要重视课堂教学评价，使之成为教师改进教学和激励学生学习的有效手段。帮助学生正确认识自我，树立信心。通过自我评价、相互评价，激励学生更好地学。

以上就是我全部说课内容，根据课堂生成情况有可能会有所调整。我的说课到此结束，敬请各位批评指正。谢谢大家！

小学数学一等奖说课稿3

课题是《认识负数》，它是人教版教材小学数学六年级下册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析

在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“温度计”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步知识，改变原有的编排，整合学习内容，“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。为此，我制定出以下的教学目标。

二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：

1、巧设情境、感知引入——引出负数；

2、体验内化、探求新知——认识负数；

3、回归生活，拓展应用——应用负数；

4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反的信息：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：

一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。

二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。

我预设学生可能出现的答案，有的.学生用文字，有的学生用箭头，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简单易懂一些呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！

第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数

学习完了上一环节内容后，我让学生联系生活，想一想生活中的负数。顺利引入四个城市某日的天气预报，要求学生读出上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，指名让学生动手拨出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。学生在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，接着我又让她再-5℃，生在“水银”无法往下拨时，发现应该先确定0℃。加深他们对分界点0的认识。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让学生自己读出来。而创造性地改变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其二、学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江的-40℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：

1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

2、形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-米，为BB么说要说-米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。

引入数轴评价本课的收获：学生有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松很多。

这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了提高学生对负数的知识的兴趣，提高：你还想了解哪些与负数有关的知识？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了学生继续探究的热情！

五、课后反思

通过本节课的学习，学生在知识性目标方面能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。情感性目标也应能落实得比较到位。

现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

小学数学教案一等奖 篇2

杨洪芬大理市下关第五小学

董于兰大理市下关第四小学

周艳梅大理市下关第四小学

张瑞兴大理市下关第四小学

张秀大理市下关第一小学

杨洁大理市下关第一小学

杨艳飞大理市下关第一小学

胡倩寻甸县仁德镇塘子麦场小学

吴文慧寻甸县仁德第二小学

刘荣华通海县秀山第二小学

解珍华通海县秀山第二小学

施青通海县秀山第二小学

王敏昆明市东川区第一小学

张如艳腾冲县滇滩镇水城完小

李回生黄正礼腾冲县曲石镇箐桥完小

杨丽菊腾冲县界头镇永安明德小学

孙新婷永仁县永定中心小学

杨晓颖永仁县永定中心小学

石婧永仁县永定中心小学

石婧永仁县永定中心小学

毛阿梅永仁县永定中心小学

孙新婷永仁县永定中心小学

廖元媛永仁县莲池中心小学

张美珍永仁县莲池中心校查利么小学

陈春燕永仁县猛虎中心小学

李洪德永仁县猛虎中心小学

李金晶永仁县永兴完小

周云美永仁县维的中心小学

阮文娟澄江县龙街中心小学

计毅兰澄江县九村中心小学

熊艳芳澄江县海口镇松元小学

李娅琳澄江县海口镇永和小学

肖福桥张亚芝富源县后所镇迤后所小学

张松富源县黄泥河镇鸡场小学

夏丽芬富源县教育局教研室

李莲英富源县竹园镇现鸡田明德小学

袁敏富源县竹园镇竹园小学

晏红东富源县竹园镇茂兰小学

谢宏会富源县十八连山镇雨汪小学

肖金勇富源县中安小学

朱粉英富源县中安小学

管华通海县金山小学

王丽芸通海县秀山第一小学

傅金涛通海县秀山第一小学

李媛通海县秀山第一小学

王梅通海县秀山镇东村小学

王文华通海县大梨小学

张爱玲通海县大梨小学

王海超通海县里山中心小学

谭文运通海县教育局教科所

孙家稳沾益县德泽乡老官营小学

樊良瑞沾益县德泽乡米支嘎小学

温灵艳沾益县德泽乡中心学校

唐艳玲沾益县盘江镇小后所小学

胡秀仙沾益县大坡乡耕德小学

顾水丽沾益县德泽乡后山小学

张菊凤沾益县德泽乡后山小学

孙国华沾益县水桥小学

丁九朋沾益县水桥小学

李燕沾益县水桥小学

段金艳沾益县水桥小学

袁金梅沾益县菱角乡旧屋鲁小学

王彩仙沾益县菱角乡稻堆小学

杨美娥沾益县新源学校

段云枋鹤庆县云鹤镇新生邑小学

夏春林鹤庆县云鹤镇中心小学

张荣石屏县异龙镇中心小学

薛金山祥云县刘厂小学

陈玉静祥云县沙龙镇青海小学

杨嘉荣祥云县普淜小学

李福东祥云县禾甸镇中心小学

洪敏耿马县勐简乡中心完小

袁虹虹耿马县孟定镇遮哈完小

江贵会耿马县城关完小

袁培云耿马县孟定镇下城国门学校

梅光玲耿马县孟定镇下城国门完小

沈仕军耿马县五华民族小学

魏正秋耿马县贺派乡中心完小

刘绍慧耿马县勐撒镇中心完小

贺梅花耿马县勐撒镇班必完小

周先艳耿马县勐撒镇中心完小

杨顺玉怒江州实验小学

和学忠怒江州实验小学

朱翠芳宣威市龙场镇乐树完小

罗青澜沧县上允镇中心完小

李丽萍澜沧县上允镇芒角小学

陈文华景谷县小学

李晓谚景谷县小学

李徐佳景谷县小学

苏芳景谷县小学

李洪君凤庆县诗礼乡三合中心学

杨舍云凤庆县青树中心校团山完小

舒启晶丘北县腻脚乡中心小学

彭利刚丘北县天星乡天星村中心小学

罗永荣丘北县锦屏小学

李绍美云县爱华镇田心完小

陈宝文云县大朝山西镇中心小学

李桂华云县栗树中学

杜光花云县爱华完小

杨开荣云县忙怀乡京剑希望小学

姚波云县茶房乡桥街完小

普廷文云县栗树乡大村小学

刘敏敏嵩明县小街镇五条沟小学

赵彩仙嵩明县小街镇保旺小学

施丽英双柏县安龙堡乡小学

胡常金双柏县法脿镇雨龙小学

李成燕双柏县法脿镇折苴小学

郭俊兰双柏县大庄小学

张玉琳元谋县平田小学

刘洁双柏县妥甸小学

李强双柏县妥甸小学

杨柳建水县西庄中心校高营小学

杨芳建水县第四小学

胡晓芳建水县教育局教研室

李福芬建水县教育局教研室

陈伶俐盐津县盐井镇完小

贾仕群盐津县盐井镇黎山村完小

王存兰盐津县黄葛槽小学

杨传翠盐津县兴隆中心完小

吴艳琼盐津县中和镇核桃小学

杨明珍盐津县庙坝镇流场小学

文义荣盐津县庙坝镇楠木小学

王健盐津县庙坝镇楠木小学

周烨盐津县盐井小学

郑志莲元谋县能禹中心完小

文继如元谋县姜驿小学

段育艳元谋县姜驿乡画匠完小

张学平元谋县元马镇莲花完小

张立丽元谋县元马镇龙泉完小

毕汉丽元谋县元马小学

仲建波元谋县元马小学

李华富元谋县元马小学

陈天芝元谋县元马小学

李晓梅元谋县新华小学

甄兰芳鲁甸县第一小学

王绍敏云南师范大学附属丘北中学

余勤镇雄县第三小学

李诚文元谋县物茂乡虎溪完小

罗丽元谋县物茂小学

白荣丽元谋县平田乡新昌完小

杨晓霞元谋县平田小学

杨利民元谋县平田小学

李应桃元谋县平田中心完小

李涛元谋县平田小学

张春海元谋县平田小学

代立霜元谋县江边乡江边小学

王正美元谋县江边乡江边小学

李正清元谋县江边乡江边小学

杨丽仙元谋县能禹小学星火完小

王海岑元谋县能禹小学星火完小

文丽花元谋县能禹小学

纳琼仙元谋县能禹小学

文炳瑜元谋县禾阳完小

李有发双柏县大麦地中心学校

杨洪芬泸西县教育局教研室

代红萍玉溪市红塔区北城皂角小学

王永艳玉溪市红塔区北城街道梅园小学

苏亚琼玉溪市红塔区大营街中心小学

梁树能玉溪市红塔区大营街赵桅小学

曾志华玉溪市红塔区聂耳小学

朱艳琼玉溪市红塔区瓦窑中心小学

王爱英玉溪市红塔区春和中心小学

瞿红伟玉溪市红塔区春和中心小学

杨海燕玉溪市红塔区春和中心小学

李燕侯福金玉溪市红塔区春和镇马桥小学

曾艳芝玉溪市红塔区春和小学

杜有晶玉溪市红塔区春和小学

李云梅玉溪市红塔区春和中心小学

白玉亮玉溪市红塔区春和中心小学

景红萍玉溪市红塔区春和中心小学

杨存华玉溪市红塔区北城中心小学

李梅玉溪市红塔区北城夏井小学

高竹萍玉溪市红塔区北城街道东古城小学

杨艳 %玉溪市红塔区第三小学

王晶平玉溪市红塔区李棋中心小学

唐丽英玉溪市红塔区李棋中心小学

魏松青玉溪市红塔区高仓中心小学

肖慧琴玉溪市红塔区冯井中心小学

曹庆德玉溪市红塔区郑井小学

刘官慧玉溪市红塔区郑井小学

景玲仙玉溪市红塔区中卫小学

朱艳玉溪市红塔区中卫小学

张宏玲玉溪市红塔区中卫小学

孙梅华玉溪市红塔区中卫小学

张玉琼玉溪市红塔区玉带街道黄官小学

孙丽丽玉溪市红塔区高仓梁王坝小学

杨立刚玉溪市红塔区高仓梁王坝小学

龚金琳玉溪市红塔区高仓龙树小学

普家学玉溪市红塔区高仓中心小学

谢忠平玉溪市红塔区小石桥中心小学

严金秋玉溪市红塔区小石桥中心小学

毕燕波玉溪市红塔区小石桥中心小学

赵春红玉溪市红塔区小石桥响水小学

樊廷花玉溪市红塔区小石桥中心小学

曹有龙玉溪市红塔区小石桥中心小学

董群琳玉溪市红塔区小石桥中心小学

潘虹玉溪市红塔区第一小学

陆伟红玉溪市红塔区第一小学

桂丽红玉溪市红塔区第一小学

柴联芝玉溪市红塔区第四小学

柴联芝玉溪市红塔区第四小学

任黎颖玉溪市红塔区第四小学

朱玉萍玉溪市红塔区第四小学

相翠珍玉溪市红塔区第四小学

高艳玉溪市红塔区研和中心小学

董庆玉溪市红塔区研和中村小学

王传瑞玉溪市红塔区研和玉屏小学

姚桂琼玉溪市红塔区教育局教科所

杨丽萍盈江县第三小学

罗祥快盈江县第一小学

龚园美盈江县第一小学

杨秀锋双柏县大庄小学

尹世玲双柏县大麦地中心学校

李绍梅双柏县大麦地中心学校

李卫兰双柏县大麦地中心学校

周杰双柏县安龙堡中心小学

施姝岚双柏县安龙堡乡新街小学

毕小玉元谋县羊街小学

杨加芹元谋县羊街小学

陈志亮元谋县羊街小学

袁培媛元谋县羊街小学

罗友芹元谋县黄瓜园牛街完小

张谢华开远市彩云小学

王翠开远市人民路小学

沈燕子宣威市西宁第一小学

木雷雨宁蒗县城关第二小学

付正香宁蒗县宁利乡中心学校光明完小

高映大姚县铁锁乡乡拉巴小学

黎志勇大姚县桂花中心完小

樊君唐大姚县三台乡中心学校

邹建梅大姚县三台乡中心学校

张云龙大姚县金龙明德小学

张云龙大姚县金龙明德小学

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数学教学中的“等一等”思想 篇3

给学生充足的思维时间

教学不能是纯讲授，而是要让学生掌握自主、合作、探究的学习方法。为了让学生掌握这种学习方法，最常用的教学手段就是适时地抛出一些问题，让学生独立的思考、合作探究。此时，就需要教师耐心地等待，给学生足够的时间，让更多的学生参与活动，才能激发起学生的兴趣，引发认知冲突，产生学习的欲望。正如苏霍姆林斯基说的，“如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，在设计教案时，教师要充分预测学生思维的难度，留给学生合适的思维时间，等大部分学生举手时，再让学生回答，这样学生的思维才是真正有效的。

记得在一次优质课评比中，某教师讲《24计时法》的最后一个环节，当时她抛出问题：“现在黑板上有这么多的时刻，如果让你圈一个最重要的，你准备圈哪个？”这个环节，大约花了5分钟，大约有三分之二的学生高高举起了手。有人认为0时最重要，它既是一天的结束，又是另一天的开始；有人认为12时最重要，它之前是上午，之后就是下午；有人认为13时最重要，因为这个时刻如果开始换成12时计时法就要减去12了。就因为教师耐心地等待，一个问题就发散了学生的思维，他们想得更全面了。

创设合适的思维空间

课堂都是动态生成的，不能完全预测。当学生的思维偏离了教师的教学设计，硬生生地把他们拽回来，显然不符合新课标的理念。学习过程是一个探索思考的过程，学生的回答是一种思维的碰撞，不管是聆听他人的发言，还是教师的质疑，都能激发学生的思考。但是，学生在探索的过程中难免会出错，可能理解上有些偏差，可能思考得不够深刻，可能看问题的角度不同。如果教师对学生得出的结果立马评价，就剥夺了其他学生的思维空间和权利。因此，教师应该学会退一退，听一听其他学生的意见，让学生静下心来思考、补充、否定，从而得到更准确的答案。

例如：教学一年级下册《摆一摆，想一想》，笔者先带领学生一起摆，再让学生独立摆，最后放手让学生有序摆。通过这样一层层的教学，学生发现，摆出的个数比圆片的个数多一；十位和个位上数字之和等于圆片的个数。此时追问：“圆片个数为10，能摆出几个不同的两位数？”学生异口同声地说是11个。笔者肯定了学生掌握了之前发现的规律，但也发出疑问：“真的是11个吗？”面对疑问，学生陷入了迷茫，产生了认知的冲突。这时，让学生再次去研究10个圆片能摆出几个数，学生便会主动地投入学习当中去。通过摆一摆，发现数位上最多只能摆9个圆片，得出并不是圆片的个数越多，摆出的数就越多，更好地理解了十进制的意义。

恰当挖掘思维深度

课堂上，教师总是像一位严厉的裁判，当学生的意见不统一时，吹响代表公正的哨声。的确，部分学生是获得了本堂课的知识要领，但在获取知识的过程中失去了个人色彩的感悟，知识变得枯燥，应该客观的承认，仍有部分学生没有掌握知识要领。当教师专制地揭晓答案时，把他们思维的火花也掐灭了。这违背了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。其实，学生的个体特征不同，在思考过程中出现不同的想法是很正常的。学生就像律师，为了自己那一方会想方设法来辩解。而此时教师应该变原来的裁判为法官，耐心地听取学生的争辩，在恰当的时候做些点拨，帮助学生知识内化。只有这样，课堂才是开放的，才会有闪光点。

例如，一年级下册学习几时几分时，笔者苦口婆心地提醒学生看清钟面再写，但类似7：55的钟面，将近大半（部分）学生总是要写成8：55。怎么办？笔者将学生分为正反两方，分别为正方支持7：55和反方支持8：55。

反方1：我先看時针，走到8就是8时，再看分针走到11就是55分，所以是8：55！

正方1：不对，要分针走到12，才会到8时，所以现在是7：55。

正方2：7：55是快到8时，这个钟面是快8时了。如果是8：55的话，就快9时了，这里到9时了吗？差远了！

在这样的争辩中，反方学生输得心服口服。教学任务也在学生精彩的争辩中扎实地完成了。

结束语

教育是一种慢的艺术。正如浙江省数学特级教师田佩章说的：“现在的慢，是为了以后的快。”课堂是动态的，是开放的。教师要在学生学习开始时慢下来，学会等待，让学生先有一份自己的思考，了解学生的学习起点；要在学生学习过程中慢下来，学会等待，帮助学生在遭遇困难时激发思维，突破瓶颈；要在学生学习结束时慢下来，学会等待，和学生一起分享总结经过自己艰苦探索掌握知识的喜悦。

小学数学教案一等奖 篇4

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案 (三)

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案 (三) A Telephone Call （广州珠海香洲区吉莲小学 鲍当洪） I.Teaching Material A Telephone Call  A: May I speak to Jim, please? B: Sorry. Hes not at home. A: Where is he now? B: He went to the bookshop. A: Would you please take a message? B: Sure. A: Tomorrow is Teachers Day. Well have a party at school. B: What time is the party? A: At three thirty in the afternoon. B: OK, Ill tell him When hes back. A: Thank you.  II. Teaching Aims 1) Enable the students to make telephone calls in English and  get them to know how to behave themselves on the telephone. 2) Raise the students interest to learn English. 3) Encourage the students to have good cooperation with one another.  III.Teaching contents 1 ) Patterns: May I speak to ...? Would you please take a message? 2) Vocabulary: message, party, take a message  IV.teaching Aids Four toy telephones, a CD-ROM, a toy Santa Claus.  V. Teaching procedures Step 1. Warming-up Exercise Sing the song Greetings. Step 2. Presentation and Practice 1) Ask the students to look at the screen and listen to the talk between the  teacher and the person in the screen. 2) After the talk, the teacher tells the students how to make a telephone call in  English. Write the pattern May I speak to...?on the blackboard and teach them how to use it on the phone.  3) Using the four toy telephones, ask the students to make telephone calls in  pairs with the following patterns: ---- May I speak to...? ---- Speaking. Those students who do not have toy telephones can use their pencil-boxes  instead, or they can put their fingers to their ears as a sign to make phone calls.  4) Ask one student his/her name and his/her home telephone number, using the  following sentences: Would you please tell me your name? Would you please tell me your home telephone number? 5) Make a telephone call to a student and get the students to learn the following  short dialogue: T: Hello. Is that 8614761? S: Yes. T: May I speak to Xiao Long? S: Sorry, he is not in the office. T: Would you please take a message and ask him to come to school this  afternoon? S: Sure. T: Thank you. 6) Ask the students to make calls in groups. Then ask some pairs to act out to see if they know how to use the patterns below: May I speak to..,? Would you please take a message? 7) Ask the students to look at the screen and listen to the dialogue A Telephone Call withthe following questions in mind: What is the message about? What time is the party? Then ask the students some questions if they have understood  the dialogue. 8) Ask the students to look at the dialogue on the screen and listen to it again. 9) The teacher tells the students the meaning of the word tomorrow with the  help of a calendar and the following sentences: Well have a party at school. Ill tell him when hes back. 10) Ask the students to read the new word and the sentences on the blackboard. 11) Ask the students to retell the dialogue in their own words in pairs. 12) Play the game Throwing Santa Claus to see if the students can say the  sentences well. The teacher throws the toy Santa Claus to a student. When the student catches  the Santa Claus, he or she must say one of the sentences on the blackboard, and then throws the Santa Claus to another student. 13) Ask the students to act out the dialogue in roles.  Step 3. 1) Show the students three pictures on the screen. Ask them to  make telephone calls in groups based on the picture they have chosen. Picture One: You want to invite Tom to play footbaU with you, butTom hasnt got a telephone at home. You ask Rose to take a message to Tom. Picture Two: Miss Wu is ill. You want to pay a visit to her with Jack. But Jack is not atme. His sister picks up the  phone. Picture Three: You will hold a birthday party on Sunday. You  phone to Lily to invite her to your party, but she isnt at home. How do you  speak to her mother, who is at home at that time? 2) Ask some pairs to act out their telephone calls. 3) Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around  the dassroom. The teacher tells the students:There will be a party on New Years Day. We will invite some teachers to come to our party.  Write the names and the telephone numbers of some teachers and make telephone calls to them. St

小学数学教案一等奖 篇5

1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联,通过感情朗读及认真观察了解对联的特点,积累语言。

3、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

2学情分析

语文园地是单元整体教学不可分割的有机整体,而且是教材编排体系实现知识、能力螺旋上升的重要形式。本单元的语文园地一安排了许多与第一单元主题密切相关的学习内容,都是以学生喜闻乐见的方式呈现,如对联、趣味语文等,学生对这些内容感兴趣。因此,我在教学中创设情境,将“我的发现”“日积月累”“趣味语文”三个板块有机地结合在一起,并且根据不同板块特点设计不同形式的教学活动。

3重点难点

1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联,通过感情朗读及认真观察了解对联的特点,积累语言。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、回顾主题，创设游园情境

同学们,通过第一组课文的学习,我们一同走进了 奇特雄伟的天下奇观——钱塘江大潮 世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷 美丽动人的南国风光——鸟的天堂 绚丽多变的天上奇观—— 火烧云

这节课,让我们继续我们的旅行——语文园地之旅(板书:语文园地之旅),希望通过今天的旅行,同学们能够有所发现,有所收获。

活动2【讲授】

二、畅所欲言，谈出我的发现 让我们先进入今天的第一站——我的发现:

1、请同学们自由读一读旅游伙伴小林和小东的对话,看看他们在谈论些什么。

2、请两位同学来扮演小林和小东。

3、他们在谈论些什么?

4、从对话中,我们发现了一个读文章的小窍门,一齐来读(学生齐读):在读书时,要边读边想象,进入文字所描绘的意境,在头脑中形成画面。这样才能更好地理解课文内容,体会作者所表达情感。(课件展示)

5、想画面。

⑴ 小林和小东是爱思考、会读书的孩子!你能像他们那样,举例说说自己读书时想象到的画面吗? 学生发言。

⑵想的好,说的更好。边读边想象真是一种很好的读书方法,就请同学们再用这种读书方法读一读大屏幕上这个片段,读完后和同学们交流一下自己在读书时头脑中浮现了怎样的画面。课件出示片段:

天哪!这是我的表妹吗?妈妈的衣服、裤子还有鞋子都“堆”在了一个小人身上。看着她小小的个儿,涨红着脸,拖着一副大行头,边走边耍宝的样子,可真让人忍俊不禁!

谁来读一读这个片段?指名读。

读完这个片段,你头脑中浮现了怎样的画面? 学生发言。

同学们,你们之所以能想到这些精彩的画面,都是因为运用了边读边想象的方法,让我们再齐读这个句子。出示课件)——在读书时,要边读边想象,进入文字所描绘的意境,在头脑中形成画面。

活动3【讲授】

三、感情朗读，品味日积月累

刚才,同学们运用边读边想象的读书方法,看到了许多精彩的画面。接下来让我们随着这个短片去欣赏楹联里的风景。播放短片(微课:介绍楹联的相关知识及图片)

短片内容——楹联,汉族的传统文化之一,也称对联或对子,是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句,它对仗工整,平仄协调,是一字一音的中华语言独特的艺术形式,是中国汉族传统文化瑰宝。目前,国内具有古文化特色的旅游景区中绝大多数都有楹联。楹联内涵丰富,透过景区楹联能让游客更深入地了解景区的历史背景和文化内涵。可以说楹联是风景名胜区的亮丽名片,也可以说是风景名胜区的眼睛。

2、看完短片后,你有什么感受吗? 指名说。

师:是啊!楹联是我国传统文化中的一朵瑰丽的奇葩。

接下来就让我们进入这次旅行的第二站——日积月累,来欣赏一下这些楹联。出示课件——日积月累

3、我们开火车读一读这些楹联,注意读准字音。

4、读了这些对联,你有什么发现吗? 指名学生说。

引导学生发现楹联的特点。

5、这些对联写的这么美,这么有趣,你们能有感情地读一读吗? 先练习读一读。谁来读? 学生练读。指名读。男女生比赛读。

6、同学们,能试着把这些对联背下来吗? 记得哪一副就背哪一副。指名背。

让我们一起来试着背一背吧。生齐背。

7、我们祖国山川秀丽,同学们一定也游览过不少风景名胜吧,还记得你们游览的风景名胜区有哪些楹联吗? 学生自由发言。

你们真棒,你们都是生活中的有心人。

通过旅游,我们饱览了风光,愉悦了身心;通过学习楹联,我们感受到了中华文化的厚重与博大。

活动4【活动】

四、游戏互动，感受趣味语文

对联不仅含义深刻,还趣味盎然呢!现在就让我们进入这次旅行的第三站——趣味语文,去感受语文带给我们的乐趣吧。

1、多音字对联:

(1)这里有一幅有趣的对联,上联和下联的字完全一样,请同学们根据老师给的两个小提示和同桌讨论一下,这幅对联该怎样读?为什么这么读? 好读书 不好读书 好读书 不好读书

(2)这幅对联的正确读法是什么,指名读。好(hǎo)读书 不好(hào)读书 好(hào)读书 不好(hǎo)读书 为什么这么读?

上联的意思是:少年时期正是读书的好时光,可惜不知读书的重要,不喜欢读书;

下联的意思是:年纪老了,懂得读书的重要,想好好读书,可是老眼昏花,力不从心,已经不能好好读书了。

(3)谁能跟同伴用演一演的方式读读这幅对联,演绎出对联所表达的意思。指两名同学读。

读的真生动。让我们像他们一样读一读这幅有趣的对联吧。齐读。(4)你还知道哪些像这样的多音字对联呢? 学生发言。

2、回文句:

(1)这些多音字对联真有趣,再请同学们观察这幅图上的茶杯,茶杯盖上有哪几个字?

(2)按顺时针读这5个字,看看有哪几种读法?谁来读一下。(3)这几个字很奇妙,怎样读都通顺。像这样的句子叫回文句。

回文句非常有意思,下面有个回文句,你们想挑战吗?先自己练习读一读,体会体会。不可一日无此君

(5)我请几位同学以接龙的形式来读一读。学生接龙读。(6)老师这里还有一首回文诗,请一位同学与我共同来读一读。赏 花 苏轼

赏花归去马如飞, 去马如飞酒力微, 酒力微醒时已暮, 醒时已暮赏花归。(7)这首回文诗写的多么妙啊!

活动5【练习】

五、总结收获，畅谈个人心得

1、语文总是能带给我们这么多乐趣与惊喜,这次奇妙的语文园地之旅就到此结束了。同学们,通过今天的旅行,你们有什么收获吗? 学生畅谈收获。

《论语》导读教案(一等奖) 篇6

《论语》导读 ——认识孔子

【教学目标】 知识与能力：

通过《论语》来认识一个丰富而睿智的孔子。过程与方法：

讨论法，拓宽自己的思维，从而更加全面的了解孔子。情感态度与价值观：

用心体会一位丰富的孔子，感知儒家文化的现代意义 【教学重点】

用心体会一位丰富的孔子，感知儒家文化的现代意义 【教学难点】

《论语》节选章节的翻译与解读。

用心体会一位丰富的孔子，感知儒家文化的现代意义 【教学准备】

《论语》、PPT、视频文件 【教学过程】

一、导入

同学们，你们现在特别迷恋仙侠剧，除了景色唯美仙袂飘飘，还有什么深深吸引你？——人物。比如说墨渊、白浅、扶摇、无极、旭凤等等。他们为什么让你如此着迷？因为他们身上有‚仁义礼智信‛，2018年桑植县中小学教师教学比武教学设计

有‚温良恭俭让‛。这有意无意的印证了‚继承传统文化‛的呼声。作为中国人，我们必须了解作为传统文化核心载体的《论语》，解读《论语》就得先认识孔子。

二、简介孔子

1、播放《孔子》电影片段。大家眼中的孔子是神圣的，伟大的。周润发演绎得了孔子的生平故事，却演绎不出他的神圣、伟大与丰富。

2、用5分钟时间阅读课本83面的‚背景介绍‛，梳理孔子的成就及生平经历。成就：

孔子生于（前551―前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。曾带领部分弟子周游列国前后达十三年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。经历：

1、少年孤贫

2、年轻时委任下吏（委吏、乘田）

3、（前516）鲁国内乱，离鲁至齐，孔子思想未被采纳

4、鲁定公时，任大司寇，隳三都失败，被迫离开鲁国

5、带领弟子周游列国长达14年，其思想仍不被各国诸侯采用

6、年近七十返回鲁国，致力于教育和整理古代文献

2018年桑植县中小学教师教学比武教学设计

孔子为了追求‚仁政‛理想，一生过得十分坎坷，在周游列国时，更是遭遇匡地之围，陈蔡之围，九死一生。当真是‚天将降大任于天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。‛

三、介绍《论语》

孔子的言行被弟子和再传弟子记录下来，编纂成书，就是《论语》。请迅速阅读我提供给大家的资料。

《论语》被奉为神圣的经典，不少人认为读《论语》是一个‚痛苦的仪式‛，其实不然，它辞约义丰，通过这些文字，可以重现一位睿智但是富有生活气息的孔子，会让人喜欢他，亲近他，乐意接受他的思想。

四、有血有肉的孔子及其思想

（一）、诲人不倦的孔子

子曰:"弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，以亲仁，行有余力，则以学文。——《论语.学而》

译文：孔子说：‚年轻人在父母身边就要孝顺父母，离开家里就要敬爱兄长，做事要谨慎，说话要诚实，要广泛爱护众人，亲近有仁德的人。这样做了以后，如果还有精力，就去学习文化知识。

请谈谈你对它的理解：先学做人，再学习文化知识。如果复旦大学的黄洋明白这句话的道理，就不会毒死仅仅只是看不顺眼的室友，辜负国家、社会、家庭对他培养。

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《论语》里多次出现类似的话，可见他也是苦口婆心的唐僧，碎碎念，碎碎念，一念就是2500年。

（二）、迥态百出的孔子

子曰：‚二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔！吾无行而不与二三子者，是丘也。‛——《述而篇》

译文：孔子说：‚学生们，你们以为我对你们有什么隐瞒的吗？我是丝毫没有隐瞒的。我没有什么事不是和你们一起干的。我孔丘就是这样的人。‛

请谈谈你对它的理解：坦诚待人；民主平等的团体会更优秀。我们似乎可以看见那个面红耳赤赌咒发誓的孔子。在这里，孔子与弟子更像是朋友。弟子敢于质疑，说明孔子也有民主的精神。而这也不是偶然事件，不光子路逼问过孔子，其它弟子也围攻过孔子。

（三）、‚薄情‛的孔子 孔子温厚，但也有绝情的时候。

季氏富于周公，而求也为之聚敛而附益之。子曰：‚非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也。‛ 【注释】

季氏富于周公：季氏比周朝的公侯还要富有。

聚敛：积聚和收集钱财，即搜刮。

益：增加。

【译文】

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季氏比周朝的公侯还要富有，而冉求还帮他搜刮来增加他的钱财。孔子说：‚他不是我的学生了，你们可以大张旗鼓地去攻击他吧！‛ 你如何看待这一则：仁爱，以民为本，公正无私。孔子仁爱天下，他希望弟子有担当，不为一己之私，匡济天下苍生。作为中国的青年一代，作为桑植的精英，你作何感想？

（四）、开玩笑时的孔子

⑴闵子侍侧，訚訚(ｙíｎ)如也；子路，行行(ｈàｎｇ)如也；冉有、子贡，侃侃如也。子乐。‚若由也，不得其死然。‛——《先进篇》 【译文】闵子骞侍立在孔子身旁，一派和悦而温顺的样子；子路是一副刚强的样子；冉有、子贡是温和快乐的样子。孔子高兴了。但孔子又说：‚像仲由这样，只怕不得好死吧！‛

谈谈你的感想：幽默，做人做事不鲁莽。深爱弟子，孔子此时口毒，对这位特别疼爱的弟子，最恨他总改不掉刚强急躁的脾气，担心他死于非命。

孔子为人，并不刻板，张弛有度，富有活力，生活应当多谢幽默。

（五）、哭天抢地的孔子

⑴伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：‚亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！‛——《雍也篇》 【译文】

伯牛病了，孔子前去探望他，从窗户外面握着他的手说：‚丧失了这个人，这是命里注定的吧！这样的人竟会得这样的病啊，这样的人竟

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会得这样的病啊！‛

伯牛病重，老态龙钟的孔子住着拐杖颤颤巍巍的去探望，此时伯牛形销骨立，躺在破房子里，不想让孔子看了伤心，坚决不开门。孔子守在窗边劝了很久，伯牛终于伸出了手，孔子便在窗外握住他的手，房里光线昏暗，孔子老眼昏花，想看伯牛最后一眼，终究没有如愿，他伤心欲绝。

你如何看？

孔子仁者爱人，他爱弟子，不分贫富贵贱，体现有教无类的平等思想。

（六）、小结

孔子是圣人，也是一个亲切的俗世之人。《论语》里的他，也有狂妄自负的时候；也有哭哭啼啼的时候；也有耍横夸耀的时候；也有手舞足蹈的时候；也有祷告神灵的时候……但无论什么时候，他都在践行他的仁义礼智信。这样一位感性的圣人，不去品读，哀莫大焉！

四、作业

品读下列语录，识一位别样的孔子。

1、子曰：‚巧言令色，鲜矣仁‛——《学而篇》

2、子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‚不图为乐之至于斯也。‛——《述而篇》

3、子曰：‚知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。智者乐，仁者

2018年桑植县中小学教师教学比武教学设计

寿‛——《雍也篇》

4、子曰：‚其恕乎！己所不欲，勿施于人。‛——《卫灵公》

5、达巷党人曰：‚大哉孔子！博学而无所成名。‛子闻之，谓门弟子曰：‚吾何执？执御乎，执射乎？吾执御矣。‛——《子罕篇》

6、子疾病，子路请祷。子曰：‚有诸？‛子路对曰：‚有之。《诔》曰：‘祷尔于上下神祇。’‛子曰：‚丘之祷久矣。‛——《述而篇》

五、板书设计：

1、诲人不倦的孔子

2、窘态百出的孔子

3、看似薄情的孔子

4、不失幽默的孔子

5、哭天抢地的孔子