培养学生写作创新能力

培养学生写作创新能力（精选8篇）

培养学生写作创新能力 篇1

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴发达的不竭动力，创新同时也是全面推进素质教育的核心，素质教育，就其本质说，就是创新。”这是新时代的新要求。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。为了应付考试，许多语文教师的作文指导仅仅局限于理论上“框架式”的构思，“填鸭式”地往里填内容。就是教师总结出各种各样文体的特点，加以归纳，得出一定的结构模式，然后往模式框内填入相关的内容就成为一篇作文。长期以来，作文对于学生的学和教师的教都是一个老大难的问题，很多学生都在作文而作文，对作文具有畏惧心理。现代的教育核心是对学生实施素质教育，小学语文是一门主要的基础学科，它与素质教育是分不开的。素质教育在作文教学中体现得尤为重要。怎样才能培养学生的自主创新的写作能力呢？

一、培养学生的思维能力，乐于表达

每个学生都有自己的喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在家庭中，在生活中，总会有各种各样的心理变化。这种变化就是心灵体验的真实感受。抓住这种感受，教师就要引导学生关注自己的内心、分析心灵变化的原因，并把它写出来。要想写清楚就必须想清楚，要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。因此，教师在进行作文教学时要紧紧抓住学生的心，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话想说”的语言环境，激发学生的思维，激发学生的写作情感，例如我在教学《生命的药方》这一篇文章时，当学生被文章中的艾迪与德诺那真诚的友谊感动时，我抓住时机让学生自由地发表自己的看法与感受。有的学生说到:“我为自己有一个健康的身体而感到高兴，我还能坐在教室里好好地学习，还能慢慢长大，还能更好地孝敬父母……”有的学生说到：“他们之间真诚的友谊让我知道了，我们要珍惜与同学之间的友谊，要真诚地关心、理解、帮助朋友。”还有的学生说到：“对艾滋病患者，理解和友情比什么都重要，我们要用‘心’来关爱他们，要用‘心’来参与艾滋病的防治工作。”借此机会，我让学生尽量表达出来，并把自己想说的话写下来。学生兴趣盎然，一个个畅所欲言，一篇篇肺腑之言感人的文章就出来了。学生感觉到写文章不那么难了。

二、根据作文要求，激发学生写作的兴趣

看到作文的要求，学生习作时最大的难题是“没东西可写。”如何拓展学生的思路？有人说，教学的最高境界是看不到“教”。言外之意，教师在教学中更多的注重激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，自由地学习。那么，教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。因为学生在校大部分时间都在班集体里面，每一天都有各种各样的事情发生，最能反映一个班集体及其每位成员的真实情况，在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。例如，我在“写童年趣事”的作文教学中，我引导学生回忆自己的童年里有哪些可笑的事，说出来让全班的同学笑一笑，让大家分享你的快乐，并评选出“最佳趣事奖”。学生都怀着浓厚的兴趣回忆着、思索着。再让每个小组选派一名代表上台演讲，学生们一件件的趣事让全班学生沉浸在快乐之中，有的学生突然提议说：“老师，为了把这快乐留住，让我们这些趣事写下来吧。”我笑着说：“好啊，我们再评出一个‘最佳习作奖’。”全班学生情绪高涨，积极参与，把自己的快乐与感受一一写出来。这样，学生的写作兴趣激起来了，我又注意引导学生在作文时对素材进行详略的取舍，指导学生运用好词佳句，写出人物的神态、动作等。越与众不同越好学生在快乐当中进行写作，不再苦恼没东西可写了。还能激发学生的创新能力。

三、激发学生的丰富想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是各种进化的源泉。”想象是创新的前提，没有想象就没有创新，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气黯然，光彩夺目。让学生尽情地放飞思绪。而课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习续写、扩写等想象作文，如学完《阳光很活泼》我就让学生对其进行续写，对《鹬蚌相争》进行改写，对《自然之道》进行扩写，让学生的那一颗童心充满了想象，培养学生的创新思维

另外，可以让学生多写一些想象作文，如《我想要……》、《读……有感》、看图编童话故事等。学生就能自由想象，妙笔生花。但是过分的想象只会让思维分离了主旨，教师在鼓励学生想象的同时更应着手如何让学生把想象与现实巧妙地接轨。

培养学生写作创新能力 篇2

一、激发写作热情,培养写作兴趣

要让学生写出有真情的文章,教师必须充分调动他们的写作兴趣,激发他们的写作热情,帮助他们寻找“激情”的“喷发口”。教师要通过充满激情、富于启发的作文导语创设情境,酿造氛围,为贫乏的心灵注入感情的“酵母”,让学生对作文的感情能自然喷发。

二、方法灵活多样,培养创新能力

1. 创设宽松和谐的写作氛围

要激发学生的写作热情,让他们能写出有新意的文章,就必须营造一个创设宽松和谐的写作氛围,让学生心情舒畅地去写作,使其思维能最大限度地活跃起来,进入作文所规定的“情境”。要让学生都做自由式命题的课外作文,给学生一个更为宽松、自由自在的写作环境,让学生走出教室去观察自然、感悟生活。在时间和空间允许的课外作文中,教师要指导学生在最佳时间、最佳环境、最佳精神状态下完成作文。教师还要提醒学生找自己头脑最清醒、思维最活跃、精力最充沛、效率最高的用脑“最佳时间”进行作文,以取得最佳的效果。

2. 灵活多样的命题方式

叶圣陶说“出作文题一定要为学生着想,钻进学生的心里去考虑,务必使他们有话可写。”实践证明,只要使命题符合学生的实际,学生的思维就活跃,学生就喜欢写,教师要力求让学生掌握命题的主动权,发挥学生的主观能动性,少搞统一命题,少限制体裁和题材。所以,命题的方式可以灵活多样。

(1)自由式命题

教师可以根据作文训练的要求定一个范围,学生根据自己所熟悉的人和事自由命题。这种命题方式重在让学生发挥想象,凡能自圆其说都应予以表扬和鼓励。

(2)“提示语”式命题

这种命题能调动学生的记忆表象,引发他们丰富的联想和想象,启迪思维。如:可以做如下提示:“人的一生,机会很多,但有些机会一旦失去就不会在有。在我们的生活中,大家也会失去这样或那样的一些机会,留下这样或那样的遗憾。”请你联系自己或身边的人或事,以“机会”为话题,写一篇600字左右的文章。“机会”这是人人都有过的经历或心理渴求,但其背后的具体原因和生活内容却是个不相同的。这样的提示语能开导学生的思路,激发他们的写作热情,点燃他们创新的火花,引导他们自然而然地进入最佳的写作状态。

(3)造式命题。

教师对作文内容、体裁均不作要求,完全由学生自己命题,学生根据自己积累的素材自由命题、自行作文、尽情发挥,写出新意,写出个性,缘情而发,随心所欲,没有禁忌,不设禁区。来自学生的作文体,由于贴近生活,他们也就有话可写了,也就有了更充分的创新天地了。如《种一个希望在山巅》《父亲》《我的梦》…

(4)随机式命题。

教师要随时了解学生的思想动向,注意班级和学校里出现新的情况、新气象,关注社会大气候,随机命题。如刚读初三,学生有许多新鲜的独特感受体验,教师可抓住机会命题《感悟初三》。

3. 运用多向思维进行创新作文。

作文创新,首先是思路的创新。从某种意义上说,思路是无形的作文,作文是有形的思路。如果能从多向思维,作文的立意便会更精彩、生动、感人。

多向思维是作文最重要的思维方式,即思路向多方位推进,上下左右,四面八方,古今中外,全方位扫描,从而找出最佳视角,确定最新立意。如:以“手”为话题,构思立意。可以从多个角度进行构思:可以从团结的角度,确立主题“团结就是力量”;可以从写作的角度,确立主题“团队精神”;可以从人才的角度,说明人才结构要合理;也可以从锻炼的角度,表明手越练越灵;还可以从戒贪的角度去创作,对一些国家干部提出忠告:权力是人民给的,要正确运用手中的权力,为民作主等等多个方面进行思考。学生可以根据自己的生活实际,运用多向运思进行观察思考,找准其特点,通过类比联想,联系实际,从若干角度立意中选择最佳的角度进行写作,选择最佳角度进行作文。

4. 表现真实、实在的作文内容

学生作文为什么会千篇一律,缺少生气?因为学生没有写出自己的真情实感。我们应该提倡写真人真事。抒真情实感,告诉学生:真实,是作文的生命;真实上让自己的心灵自由自在的飞翔。同时,我们更要具备一种“写作安全感”;对学生作文中积极向上、体现时代主旋律的思想,当然要热情鼓励并大力提倡;而对学生表露出来的一些幼稚的想法、甚至消极的情绪,也应当予以理解和尊重,并加以指导和纠正。

5. 切实有效的激励机制

一般说来,很多学生把写作文看成是“任务”,为完成“任务”而作文,也就无所谓热情和兴趣了。教师务必在作文教学中引进“激励机制”,多表扬,多激励,激发学生的写作兴趣。

(1)开展第二课堂活动。可以组织影评会、开展辩论会、举行作文比赛等。活动前要广泛宣传,动员组织更多的学生参加,活动后要认真评选,奖励优秀者,表彰参与者,激发他们的参与热情。

(2)让学生上台朗读自己的作文。学生自己朗读自己作文,更容易动情,而且因为学生的表现欲得到了满足,体验大成功的快乐,写作的热情往往陡然而起,从而继续写作的欲望。

(3)编辑优秀作文。利用各种方式激励学生。选择学生的优秀作文或其中的精彩片段,或贴在“百草园”“芳草地”等栏内进行交流。

学生创新写作能力的培养 篇3

具体说来，培养学生的创新写作能力从一下几方面入手：

第一，培养学生的创新思维

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在作文训练中，应特别注重思维方法、思维策略的传授。培养作文创新能力，必须从对思维敏锐性的训练开始。这就要激励学生用自己的眼光看待世界，用自己的头脑思考问题，善于用头脑去思考，用心灵感受生活，用智慧质疑、发现，勇敢表现自己虽稚气却充满想象、充满灵气的心声。

此外，还要培养学生思维的独特性。爱因斯坦有一句名言：“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。相反，学校的目标应当是培养有独立行动和独立思维的个人。”

第二、从阅读、模仿写作走向创新

“读书破万卷，下笔如有神”强调的多读，在此同时还要注重仿写。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富的好作文。在写作时，教师直接告诉学生写作技巧，而没有建立在学生大量阅读的基础之上，很难做到举一反三。学生在广泛的阅读中，积累大量词汇和作文材料。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生的必经之路。”在教学中，老师积极引导学生从学过的课文中找规律，总结归纳方法，把学到的东西化为自己的，并应用到作文之中。

第三、关注生活，走向创新

生活是一切艺术创造的源泉，生活也是作文的源泉，作文是生活的反映。只有学会细致入微的观察生活，结合心灵的感受，才能写出具有个性化的文章。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这就要求重视学生观察力的培养。如人教版七年级语文中的《蝉》一文，作者开始非常不喜欢它，因为在整个夏天都叫个不停。但后来从朋友那里蝉在地下18年只为一个夏天时，被它的顽强的生命力所感动，进而赞美它。这篇欲扬先抑的文章，是作者对生活的细致观察的基础上写出的，只有认真观察生活、感悟生活，才能写出有个性的文章。

第四、创造作文创新的环境，激发学生创新的兴趣

如何培养学生的写作能力 篇4

**市安民中心小学校

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作为一线语文教师，常常为孩子写作不知从何下笔而发愁，通过多年的教学，我发现只要给孩子创设好平台，孩子就会愿意写作。新课标对于写话方针:对写话感兴趣，写本人想说的话。能具体明确、文从字顺表达本身的意思。特级教师管建刚老师也提出：作文教学离不开教师的指导，但写作最终要学生自己去实践与领悟。因为学生是学习的主体，学生的生活是他写作的金矿。写作教学要让学生自觉地开心的学会写作文，开拓性地写作文，热爱作文。为了实现这个计划，我尝试从以下几方面去做，效果显著。

一、办作文月报

在一个月内，通过小练笔和教材中的每一单元作文，批改之后选择优秀的作文，让孩子抄在四开的大纸上，每一个孩子一个版面自己设计，抄写。然后把它粘贴在班级展示板内，让孩子有成就感。

作文既能给学生提供发表习作的机会，激发他们的学习兴趣，又能架起沟通师生感情的桥梁。经过这段时间的学习，学生的作文水平有了提高，最明显的是看到了他们对写作产生了感情，更让老师感觉到欣喜的是同学们对学习的喜爱，已然成为了班级的一道独特的景象。

二、写循环日记

班主任老师给每个小组准备一个日记本，安排一个小组长，每一天安排一名同学写，可以写班级里发生的新鲜事，自己的所见所感。

读书摘记等。老师随时抽查，课前三分钟时读日记。除此之外也可以让学生写周记，现在学生课业压力大如果每天都写日记的话会加重学生的课业负担，所以也可以把每日一记改成每周一记，把一周当中发生的让人印象深刻或者觉得有意义的事情记录下来。

这样做对不爱写作的孩子是一个促进，对写作好的孩子是一个展示的机会。学期末把优秀的文章打印输出编辑成册，起一个好听的名字，家长会上展出，让孩子体会到习作的快乐，成功的快乐。写日记不仅仅是记录，同时可以积累大量的写作材料，提高了学生的写作水平。

三、创情境练笔

写作就是为了让孩子表达自己想说的话，孩子经历了有了体验就会想表达。孩子们在想象的天空中自由翱翔，这时在语文课中学到的知识、所学的词汇就会被积极的学习出来，也不在害怕作文了。例如：课前悄悄和孩子排练一个短剧，让孩子看，看后指导孩子从人物的细节（语言、动作、心里等）观察，写下自己的大作。通过活动像运动会、合唱比赛、分项测试等指导孩子写好场面，记下活动中难忘的瞬间，自己真实的情感。孩子通过活动的切身感受才能表达真情实感，做到说真话，表达真情。还可以通过游戏，让孩子置身游戏的快乐中，游戏之后指导孩子说说游戏的经过，游戏中人物的神态、动作、表情、心

理活动，孩子经历了游戏，就有了生活，有了素材，就需要一个倾诉的平台，所以写起作文来就会得心应手。

四、评写作明星

教材中的习作完成后，教师要进行批改。要充分调动孩子们的写作积极性，让学生处于活跃的思维状态，以积极的态度寻找自身的文本的毛病，并能达到触类旁通。从而培养了孩子的习作能力、想象能力、鉴赏能力。自己的文章被当作范文在班级朗读更是调动了孩子的写作热情、体验到了创作的快乐。孩子可以站在台前绘声绘色的朗读自己的文章，也会有一种自豪感。读完老师再奖励一颗星粘贴在星星榜上，孩子更加体验到了创作的幸福感。

培养学生习作的方法可能有很多，但万变不离其一，作文来自我们身边，但又应该高于生活的，应该包含着作者对生活的思考和感慨，生活中最能撩拨人心的莫过于细节了。细节的真实，才是文章真实的核心，点点滴滴出真情。古人云：

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”我觉得，在习作教学中，通过典型的展示让学生对写作过程有明确的把握，是一个可行地方法。这个典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同学的，也可以是其他人的。叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶圣陶先生指出写自己，要真诚的话。让学生真切地走进生活，观察生活，思考生活，体悟生活中一切，观察细致深入，体会学习中的乐趣。

写作是一个日积月累的过程，多看优秀文章多积累好词好句，学习优秀文字的写作思路，构思技巧，写作手法，多练多写。现时代是一个多元化的信息时代，可以借助电视网络等多元化的主流信息媒体或自媒体平台进行学习。多观看一些《见字如面》《一本好书》《超级演说家》等类似于此类有教育意义及有助于写作方面的好电视节目，既能有助于学生的写作能力的文学素养的提升也可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐，从而达到良好的寓教于乐的教育效果。

写作的过程应是创造性的过程，是学生创造性的使用文字进行叙述和表达，创造性的表现社会，彰显自己社会，创造性地表述真善美的过程。写作也是学生精神世界的一个重要部分，写作过程就是不断地审视自我，完善自我的过程，因此，有个性，有创意才是作文的关键所在。正如教育委员会的报告所指出的：

“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能，创造潜能都能接出丰硕的果实，这一目标比其他所有目标都重要。”可见，在写作中，想象能力和思维能力必须在新时代的目标下发展。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书，多积累，写作文时才能下笔如有神。古语云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生探寻知识的动力，是完成目标必不可少的一项，它就像一块磁铁，只有当学生对习作产生兴趣时，才能乐于写作，才能全身心的投入到作文中去，而且乐此不疲，走进文学知识的殿堂。

课题报告怎样培养学生写作能力 篇5

课题报告怎样培养学生写作能力

创新――中学作文教学的生命

平谷中学 高二年级 郝金华

培养学生的创新能力，是当前教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)面临的最大课题。笔者从语文教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。

作文的基本要求是“像样”(叶圣陶语)，但随着时代的发展，“创新”成为作文的最新和最高要求。今年高考作文开始按“基础等级”和“发展等级”双重标准评分，这对学生充分展示才华，发挥创造性是一个巨大的鼓励。

笔者主张作文指导思想应是――“生活，作文的源泉;想象，作文的.翅膀;创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。

创新的培养途径是：

第一、指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。

第二、开展艺术欣赏，以感悟创新之美。

第三、轻松作文，以营造创新氛围。

作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空;给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等;扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”;集体评点对不过于注重“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。

第四、写想象作文，以便获取创新灵感。

教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏丐尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。

浅析如何培养中学生写作能力 篇6

云南省镇雄县五德镇第二中学 周显

【内容提要】学生作文难写确实是当前中学生写作的一大障碍，如何让学生作文由被动转变为主动，是本文要解决的重要问题。

【关 键 词】观察 思考 模仿 修改

【正文】

初中生作文分在中考卷面分的比例大致为30%-40%，抓好作文，等于就是抓好了语文这门学科。可见，写好作文对中学生来说尤为重要。大多数执教语文的教师都犯了一个毛病，只注重学生的遣词造句的华丽，换句话说只重结果，不重过程，学生作文难写确实是当前中学生写作的一大障碍，究其原因，大多数学生觉得生活太平淡，每天就是学习书本文化知识，教师怕学生学坏，不准上网，不准看电视。学生写作文就无事可叙，无理可说。为完成老师布臵的任务，胡编乱造，脱离实际。其实，我们只要多留心观察，多看优秀作品，多看电视新闻，多上网查询，走进生活，勤于思考，善于发现，就能够从生活中获得鲜活生动的写作素材，激发出写作的灵感，写出优秀的文章来。笔者根据多年从事语文教学的经验，浅析以下几点肤浅看法：

一、细心观察

观察是中学生写好作文的必经之路，每个人所处的环境不可能都一样，不同的学校，不同的设计，不同的家庭，不同的教育方式，不同的地理环境和人文环境。注定了生活就是丰富 1

多彩的，如果学生养成对周围一切事物都进行认真观察的习惯，就会为写作积累很多丰富的素材。很多学生总是认为别人有很多有趣的事，而自己身边的有趣事儿往往视而不见，总认为自己看到的，听到的不过是一些普普通通的事情，没有什么可写的，感觉写出来怕被人笑话。生活中并不是时时都会发生惊天动地的大事，反而写好一些小事情，同样能收到很好的效果。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，作者也只是写了“教室”周围的小事，翻开断砖，找小虫，扯起树藤找何首乌而也。在写到冬天的百草园时，也只不过写了捉麻雀的小事。但是却表达了不一样的效果，事实证明，只要留心观察身边的事，注意对自己造成影响的事，就能获取生活中的活材料，激发出写作的灵感。同样，观察不能仅仅只停留在表面，法国作家莫泊桑说过:“对你所要表现的东西，你要长时间注意观察，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点，最细致的事物里也会有一星半点未被认识的东西，让我们去发觉它。”观察得细致，透彻，才能写出思想深刻，寓意新颖的作文来。

二、用心观察

我们生活中常有很多“闪光点”，一不留意，稍纵即逝。作家独特的才智就是抓住生活中的亮点。这对于我们中学生而言，也具有同样的意义。我们要锻炼敏锐的眼力，捕捉生活中现象，从平凡的生活中发现值得一写，富有深意的写作素材。法国艺术大师罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

三、善于思考

学而不思则罔，思而不学则殆。说的是学习和思考并重。如何把书本知识转化为能力，运用到写作中去，靠的就是思考。会不会学习，爱不爱学习，绝不仅仅取决于读了多少书，做了

多少笔记，更取决于能否从书本中跳出来，不读死书，不死读书。善于思考，则事半功倍，不善于思考，则事倍功半，甚至走向学习的反面。善于思考，就是要对照知识，结合实际，在面对困难和问题的时候，多问几个为什么和怎么办；只要我们对待事物都认真思考，就会有写的，就会写出新颖文章来。

四、多看好作文

看优秀作文时把书中写得好的词或句摘抄下来,可以在旁边做赏析,掌握文章的写作手法。还要勤记日记,把自己见到的认为比较有意义的事记下来。这样,写作文时你就觉得有东西写了。

五、多模仿优秀范文

实践证明,模仿有下列好处，一是可解决作文上写什么和怎样写的问题。因为好的范文可以引起学生的联想,使他们在生活中选取题材。例如教《春》之后,可以让学生们仿照这篇课文写家乡的《春天》,多数同学肯定会写自己家乡花开草长,鸟语蜂飞的不同春色。在讲《白杨礼赞》之后,让同学们仿写家乡的《杨柳》《垂柳》《槐树》等说明文,多数同学会写出这些树好栽,易活,十分普通,但又极其有用的特点,会收到很好的效果。二是巩固学生的知识。学生接受客观存在的知识相当繁杂,但不管怎样繁杂,只要在作文中经常运用就可以很好掌握。

模仿要遵循循序渐进的原则,初一先仿写记叙文,初二主要仿写说明文,初三主要仿写议论文,这是整个文体上的循序渐进,这是符合初中教学标准要求的,在模仿某一种体裁时也应由简到繁,逐步提高。课本上的每一篇文章都是好的,但不是每篇课文都易于模仿。这就有必要筛选。同时,还可以选取报刊、杂志上好的文章、每次作文前翻刻打印、发给学生、让学生作

文时有借鉴模仿的对象,心中有数。

值得注意的是仿写行为并不是万能的。因为我们只能模仿某些精采的句式或巧妙严谨的布局,模仿的只是一种外在的形式。写好一篇作文更重要的是能够真情感人。

六、写作说心理话,说真话

纵所周知曹植七步诗的故事,这不仅体现了他思维敏捷,功底深厚,还在于他说的是真话,所以才感动其兄,免遭杀生之祸。清代名士江堤说:“一切文字皆贵真,真情作诗感动人,”说真话确实是作文的一个诀窍。那么说真话到底好在那里呢?首先,真话出素材。要你吐真情 ,真话出激情。闻一多先生《最后一次讲演》,充满了爱、充满了恨，他没用讲稿,但每句话都发自肺腑,因此,每个字都有巨大的征服力、威慑力、号召力。作文的力量也在于说真话。其次,真话出技巧。生活是五彩缤纷,丰富多彩的。生活本身就是一篇巧妙的文章,那么对于中学生来说,学习作文的技巧就应该从写真话开始,生活质朴,而质朴就是难得的技巧,当感知某种事物时,引起与它性质、特点上相反的事物的联想。这种联想主要在于强化对两事物对立关系的感受与理解。杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,就是一种强烈的对比,使人对当时的残酷现实获得鲜明深刻的感受。要求学生比照这个例子,回忆过去所学的课文中有关文段是怎样运用这种方法,从而达到温故而知新的目的。如果说,观察的目的是解决文章的内容,那么,“联想”就是理解文章的思想感情。凡有一定深度的文章,都离不开作者丰富的想象。没有联想,文章也不会具有灵活性和深刻性。因此,要使学生能写出立意新,境界高的好文章,教师在指导时,一定要学生开动思维的机器。

因此,鼓励学生在作文中说真话对于中学生写好优秀作文

特别重要。向学生承诺:写真话,即使语言不畅也给高分,写假话,即使词藻华美也不能得高分,这样一鼓励,大部分同学觉得有话可写、很好写,学生就能当堂完成。实践证明,写真话是作文教学的最佳人口,只有它才能打开创作的源泉。鼓励学生写真话是提高作文教学质量的有效途径之一。

七、精心修改

鲁迅曾经说过:“一篇好作品是改出来的,而不是写出来的。”贾岛为了用“推”还是用“敲”绞尽脑汁,卢廷让作文竟到“吟安一个字,拈断数根须”的地步。因此,学生作文不可能一做便佳,一蹴而就。本着这种精神,对于文中与主题关系不紧的可以大胆舍去。这是看一两篇就可以发现并解决的。至于表情达意不够确切,用语不得体,可用朗读法精心修改。这里说的是“朗读”,而不是“默念”,即是“念”而不是“看”,文中有些细小的毛病不易看出,一读,就可以发现了。

综上所述,重视并在作文教学中从以上几个个大的方面着手,指导学生写好一篇作文是没有多大问题的。

【参考文献】

1、鲁迅的《从百草园到三味书屋》

2、法国艺术大师罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

3、法国艺术大师罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

培养学生写作创新能力 篇7

一、中职语文课堂培养学生写作能力存在的主要问题

1. 中职语文教师缺乏写作创新研究

在我国长期传统的教学模式已然墨守成规, 在长期的语文写作授课中, 很多中职语文教师也深感传统教学模式已经不能适应当前学生写作的需求。但是我国教育体制的限制使得教师无法脱离传统的教学模式, 自主研发中职语文课堂写作的创新方法。所以, 中职语文教师缺乏创新的根本原因, 是我国不能与时代发展相适应的陈旧的教育体制。如中职语文教师的授课计划是学校早就设定好的, 并且对课程内容的安排也是固定的。这就导致了中职语文教师根本没有机会和多余的授课时间, 对中职语文课程进行创新研究, 即使教师已经对中职语文课堂写作的方法进行了创新, 却无法真正的传授给学生。

2. 中职语文教师写作创新的素养匮乏

部分中职语文教师工作较忙, 课业压力较大, 常常超负荷工作, 导致中职语文教师很少有机会阅读积累写作素材, 甚至是语文基本功也得不到相应的提高。由于种种内外及外在的原因错综复杂, 致使中职语文教师的写作创新素养严重匮乏。如部分中职语文教师书法不过关, 诗词歌赋的掌握和理解不够准确等, 尤其是对于文章的赏析缺乏独到的见解。这些基本素养的匮乏, 严重的制约了中职语文教师写作的创新。

3. 中职学生对写作兴趣日渐降低, 创新无从谈起

受中职语文教师授课、写作创新能力较弱的影响, 中职学生对于语文写作的兴趣日渐降低, 对于毫无新意的中职语文课堂写作充满了厌倦和懈怠。最终导致中职学生逐渐的忽视中职语文课堂写作能力的培养, 所以中职学生对写作的创新更无从谈起。如中职学生在语文写作课上, 对于语文教师的授课表现出散漫、漠不关心、无所谓等状态, 甚至有的同学根本不听课, 直接睡觉的大有人在。

二、中职语文课堂培养学生写作能力创新方法研究

1. 增强中职语文教师创新意识

中职语文教师是培养学生写作能力的引导者, 是对中职语文课堂写作进行创新研究的重要人才。所以, 增强中职语文教师的创新意识, 是提高中职语文课堂写作创新能力的有效途径, 是培养中职学生写作能力的根本方法。增强中职语文教师的创新意识, 能够有效地带动学生对写作的创新意识, 在潜意识中影响学生, 使得学生对于写作创新充满兴趣和乐趣, 其结果是中职学生通过长期写作创新潜意识的植入, 将被动的写作变为主动的创新思维写作, 从而提高中职学生写作能力。如中职语文教师总是将语文课堂写作融入新思想, 注入新活力, 有意识的将创新思维带进语文课堂写作教学。

2. 扩大中职语文教师的视野, 提高中职语文教师的创新素养

语文是一门文化底蕴很强的学科, 对于中职语文教师的要求高于其他学科, 如何成功的培养学生写作能力, 是对中职语文教师创新素养的极大考验。具体做法如下, 中职语文教师可以不断的扩大自身的视野, 长期的积累各种文化知识, 并将各种有益于写作的文化知识综合整合, 从而提高中职语文教师的创新素养。如中职语文教师将古代的奇人轶事汇总讲解给学生, 使得学生积累大量的写作素材。总之, 中职语文教师与中职学生写作能力培养密不可分, 所以扩大中职语文教师的视野, 提高中职语文教师的创新素养必不可少。

3. 激发中职学生的写作兴趣, 引导学生对写作的自主创新

兴趣是最好的老师, 这是指引学生进步、提高写作能力的内在动力。激发中职学生的写作兴趣, 引导学生对写作的自主创新同样离不开中职语文教师的正确引导。教师可以采用多种鼓励的方式, 激发中职学生的写作兴趣, 如对于写作有进步的中职学生给予鼓励, 对于写作中的精彩部分大加表扬等。从侧面增强中职学生写作的自信心, 激发中职学生对于写作的兴趣, 从而进一步引导中职学生对写作自主创新, 并培养中职学生自主创新的能力。

三、结论

中职语文课堂培养学生写作能力方法有很多, 但是只有创新中职语文课堂写作能力的方法, 才能促使中职学生写作能力极大的提高。中职语文课堂写作创新方法最为有效的是全体师生形成创新思想意识, 一切的写作创新方法, 都要紧密地联系培养学生写作创新的思想意识, 中职学生已经形成的创新思想意识是其写作能力不断提高的动力源泉, 使学生具备创新的思想意识是中职语文课堂写作创新方法的核心。

摘要：中职语文课堂培养学生写作能力创新方法研究, 其根本目的是提高中职语文写作整体实力。潜移默化地培养中职学生自我创新的意识, 增强中职学生写作的自信心。中职语文课堂培养学生写作能力的创新方法研究, 主要包括中职语文教师主体和学生主体素养的提高, 从而研究培养中职学生写作能力的创新方法。

关键词：中职语文,写作能力,创新方法

参考文献

[1]刘正伟.台湾作文教学发展新趋向.2012-09-28.

培养学生写作创新能力 篇8

写作，原本是写作主体思想感情的真实流露和宣泄，是写作主体内在精神和独特个性的自由呈现；但长期以来，我们在写作教学问题上过分强调“文以载道”，写作时，学生为了高分，不愿抒发自己的情感，唯恐它不高尚；不愿表露自己的思想，唯恐它肤浅、片面。于是，呈现在我们面前的作文多是些“假大空”的思想、“克隆化”的主题和虚伪的情感。因此，在写作教学中，要引导学生敢于对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，弘扬真善美，鞭挞假丑恶。

二、打破思维定势，开拓思维空间

思想上的束缚导致了学生思维的简单化、模式化，他们不敢“出格”。他们的思维早被预设在已有的体系中。他们的思维已形成了某种惯性，如同被一个遥控器控制着，进行着思维的简单“复制”。因此，在写作教学中，要引导学生从公式化的模式中解放出来，诱发活跃的思维活动，努力开拓思维空间，方法如下：

1.采用逆向思维

就是让思维从对立面的方向发展，从问题的相反方向深入地进行探索，然后在探索中树立新观点，创立新形象。

古往今来，不少佳作令人百读不厌，究其原因，重要的一条就是打破常规，反弹琵琶，逆向立意，可引导学生对比阅读。好比同是咏梅词，南宋诗人陆游的《卜算子·咏梅》流露出一种寂寞伤感、孤芳自赏的消极情绪，而毛泽东的《卜算子·咏梅》则反其意而用之，表现了马克思主义者无所畏惧，乐观谦虚的博大胸怀。

2.采用多向思维

也称发散思维、辐射思维。它是沿着多个方向、多个角度去思考问题的思维方式。它比逆向思维有更丰富的思维内容，更广阔的思维空间，更依赖于联想和想象。如写“啤酒瓶子的用途”，如果只知“能装酒、装油、盛水……”，思维角度是单一的。如看到它“能碾药片、擀饺子皮、还能打人……”，则有了新的思维角度。对同一事物，如果从多种角度进行想象和思考，就会得到不同的思维结果，所谓“横看成岭侧成峰”就是这个道理。

需要强调的是，不管采用哪种思维方式，都要准确揭示事物的本质，合情合理，自圆其说；不能脱离实际，随意求异，走向极端，违背事物的客观规律。

三、解开语言套子。提高表达能力

文章是语言的艺术，语言是文章的第一要素。生动、丰富的思想内容需要用丰富、生动的语言来表现。但由于学生的写作用语长期受到语法规则和思想的约束，其作文语言呈现出惊人的趋同性：词语选择、句式结构、语气语调大同小异。俗语说：吃别人嚼过的馍没有味道。在写作教学中，要让学生解开语言的套子，在锤字炼句上既要准确贴切、生动形象、简洁精粹又要创新。要帮助学生建立自己语言的“集装箱”，全方位地积攒语言的精华。特别是要鼓励学生博览群书，从中汲取有生命力的丰富的语言营养。还要主动向人民群众学习生动、形象、新颖的语言。

四、扩大生活阅历，丰富写作“底气”

生活是思维创新之源，是写作创新之源，写作上的创新与写作主体的生活阅历有着十分密切的关系。因为写作的实质，就是对自身储备的一种综合调动，是自己的思想、情感、智慧的释放，它的前提是积累，如果没有丰富的生活积累，没有丰富的人生体验，创新就如同“水中月、镜中花”，就不可能写出令人心动的佳作，所谓“厚积而薄发”就是这个道理。因此，在写作教学中，教师要重视引导学生积蓄写作“底气”，夯实写作的根基。要引导学生从“三味书屋”走向生活的“百草园”，激发学生对现实生活的好奇心、观察力和思考力。要给学生一个获取信息的“工作平台”，不断“下载”和积累变化世界中的鲜活材料。只有这样，学生的写作才能绽开鲜艳的创新之花，结出丰硕的果实。

总之，在写作教学中注重学生创新思维能力的培养，可提高学生的写作能力，可使学生的写作神采各异，可使学生作文的百花园绚烂多姿、异彩纷呈。同时，创新思维训练必须坚持科学的世界观和积极向上的道德观、价值观与人生观。