初一历史问答题（推荐8篇）
1、西汉初年的“和亲”和“昭君出塞”有什么异同？
答：相同点：都是通过“和亲”换取和平；不同点：汉初“和亲”是被迫的，没有阻止匈奴南下侵扰；“昭君出塞”是主动的，促进了汉匈之间的友好相处和经济文化交流。
2、昭君出塞的历史作用是什么？
答：昭君出塞，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
3、张骞出使西域在当时产生了怎样的作用？
答：促进了汉朝与西域的经济、文化交流，打通了“丝绸之路”。
4、我们要学习张骞什么样的精神？
答：学习他有胆、有识、有行、有恒，不畏艰险，勇于开拓，面对困境，仍矢志不渝的坚强意志。学习他威武不能屈，贫贱不能移的高尚品质。
5、说一说丝绸之路的大体路线
答：从长安通过河西走廊、今新疆地区，到西亚，再到欧洲。
6、丝绸之路的开通，有什么积极意义？
答：丝绸之路的开通，开辟了中国与中亚、西亚各国以至欧洲的陆地交通路线，促进了这些地区的经济、文化交往。
7、造纸术的发明有何意义？
答：造纸术的发明是我国人们对世界文化的巨大贡献。
8、列举秦汉时期我国领先世界的科技成就有哪些？
答：（1）我国是世界上最早发明纸的国家，西汉早期用麻做的纸，是目前世界上已知的最早的纸。（2）《九章算术》中的某些内容在当时具有世界先进水平。（3）张衡的地动仪，是世界上公认的最早的地震仪器。（4）华佗制成的麻沸散，是世界医学史上的创举。
9、鲁迅说《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，谈谈你的看法。
答：《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期的历史，反映了当时的社会风貌，成为后世纪传体史书的典范。《史记》文笔简洁，语言生动，刻画人物栩栩如生，又是一部优秀的文学著作。
10、曹操为什么能统一北方？ 答：（1）政治上，曹操把汉献帝劫持到许昌，“挟天子以令诸侯”，取得政治优势；（2）经济上，实行屯田，奖励农耕，解决军粮问题，还使北方的经济得到恢复和发展。（3）军事上，200年，在官渡之战打败袁绍，为统一北方奠定基础。
（4）个人品质上，曹操多谋善断，善于用人，善于采纳谋士的建议。
11、列举我国古代四次以少胜多的著名战役名称和时间。答：巨鹿之战 公元前207年，官渡之战 200年
赤壁之战 208年 , 淝水之战 383年
12、官渡之战袁绍失败的原因：袁绍骄傲轻敌；听不进正确的意见，而曹操重视人才，战术得当。
13、赤壁之战曹操失败的原因：曹操骄傲轻敌；曹军水土不服，不习水战；孙、刘联军的正确战术。
14、苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？ A、从前秦方面看：
a、军队的民族成分复杂，当时民族融合的程度不深，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。b、秦军劳师远征，战线过长，苻坚指挥失误。
B、从东晋方面看： a、广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战；b、将领足智多谋，指挥得当。）
15、江南地区开发的原因有哪些？
答：（1）江南地区具有发展农业的优越自然条件；
（2）北方人南迁，给江南带去了劳动力和先进的生产技术和不同的生活方式。（3）江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。（4）南北方劳动人民的辛勤努力。
16、列举（或简述）东汉末年至隋统一前北方的几次统一，这样的历史现象对你有何启示？
答：（1）官渡之战后，曹操基本统一北方；（2）280年，西晋灭吴，南北统一；（3）四世纪后期，前秦统一黄河流域；（4）439年，北魏统一黄河流域；（5）577年，北周武帝灭北齐，统一北方。
启示：中国历史进程中，有统一，有分裂，统一是主流。东汉末年到隋统一前，这一历史时期的特点是大分裂，分裂中又孕育着统一，多次出现北方统一。
17、南北朝时期为什么会出现民族大融合？
答：少数民族的内迁与汉族人们的交流，北魏孝文帝的改革等。
18、北魏孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。请结合所学知识回答：（1）北魏孝文帝改革的历史背景是什么？
答：北魏统一了黄河流域，北方出现了民族大融合的趋势；北魏政权想学习汉族先进的文化。
（2）北魏孝文帝改革的措施有哪些？
答：迁都洛阳，说汉话，改汉姓，穿汉服，同汉族通婚，用汉制，学习汉族的礼法。（3）北魏孝文帝改革有何历史作用？
答：加速了北方民族封建化的进程，促进了民族融合。
19、我们应该学习孝文帝的什么精神？
答：顺应历史潮流、坚持改革、积极进取、拥有智慧、以身作则的进取精神和优秀品质。（答出两点即可）
20、三国两晋南北朝时期政治、经济、民族关系、文化方面有何特点？ 答：（1）政治：封建国家大分裂时期，但向统一趋势发展。（2）经济：江南经济得到发展，北方经济得到一定恢复。（3）民族关系：出现民族大融合的高潮。（4）文化方面：科技发展，艺术突出。
21、评价：曹操 曹操是中国历史上一位杰出的政治家、军事家和诗人。他在政治上采取了“挟天子以令诸侯”的谋略，唯才是举，任人唯贤，并在经济上招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田。这些政治、经济措施使他的势力日益强大，终于在官渡之战中打败袁绍，基本统一了北方。他统一北方顺应了历史发展的潮流，符合人民群众渴望统一、结束战乱的愿望。
22、评价：诸葛亮
诸葛亮是东汉末、三国时蜀国的政治家和军事家。他为报刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，向刘备提出了著名的“隆中对”，从此成为了刘备的得力助手，协助刘备三分天下。刘备去世后，他担当了治理蜀国的重任，励精图治，赏罚分明，推行屯田制，并改善同西南少数民族的关系。他的一生以恢复中原、重振汉朝为己任，先后五次攻魏，最后病死途中。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，是值得后人学习和弘扬的。
23、评价：孝文帝改革
首先说一下选择题部分。在我的教学中, 发现部分学生选择总是达不到满意的分数, 我帮他们找出了问题的所在, 就是他们的基础知识掌握得不牢固, 综文学科要想学好, 基础知识是特别重要的, 所以在初三复习的时候一定要注重基础知识的背诵, 基础知识是学好综文的前提。针对这一现象, 在教学中要多注意多强调, 使学生对历史知识理出一条主线来, 这样就会取得满意的效果。
再说后面的主观题部分。学生出现的问题普遍是书写不工整, 格式不规范。表现为:有些同学对考试态度不认真, 书写太潦草, 所以我们要求用楷体或行楷体书写文字, 不要用草体书写, 一笔一划, 减少连笔, 工整清晰, 自然爽心悦目。有些同学不看分值答题, 比如六分的分值, 最少要答三条, 可有些同学答的时候, 不分条, 不分款, 写一片, 致使得不到满意的效果。我特别强调的是答题的时候要用学科语言, 这是答题时的关键。综文学科的答题语言是特别重要的, 有些同学答题完全用语文的语言答, 结果答了一大片, 最后一分也没有。语言要到位。例如, 说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争, 不能理解为两次鸦片战争。所以, 历史学科考试答题, 不能自造历史名词, 也不能用口头语言, 要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性。
所以, 我们在教学中要注重对学生学科语言的培养, 多示范, 多积累, 使学生的语言表达更上一个层次, 达到简练、标准。认真答题、规范答题是学生的一种素质, 一种能力。而学生这种素质的培养, 靠的是老师教育, 所以我们的教学方法要与时俱进。
针对在教学中发现的这些问题, 我总结出, 要把基础知识夯实。教材中的基础知识最有生命力, 只有夯实基础知识, 才能使选择达到准确无误, 进一步提高成绩。要合理安排小测验, 多练习, 多改正, 多培养答题技巧。课堂中要精讲多练, 提高课堂效率, 向基础知识要成绩。历史大多是在理解的基础上牢牢记住, 学知识是一环扣一环的, 上课时专心听讲, 课后及时复习。从整体上提高学习效率, 使历史知识得到巩固和理解, 使课本知识融会贯通, 答题时游刃有余, 这是学好历史的基本条件。
关键词：初一政治；问答现象；问答技巧
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-231-01
对于刚接触政治的初一学生来说，他们普遍觉得政治课学习比较单一、枯燥、乏味，和生活没有直接关系。造成这种个现象的主要原因是教师没有重视学生的主体性，忽视了和学生进行有效的互动。而问答式的教学方法，充分尊重学生的主体性，在问答的过程中增强了师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，进而提高政治成绩。
一、初一政治教学中的问答现象
初一政治教学还普遍采用传统的模式，严重缺乏问答环节。主要体现在两个方面：
1、政治教师从不提问
长期以来，初一政治教师都采用灌输式教学模式，喜欢进行面面俱到的讲解，不喜欢对学生进行提问，认为提问时有些学生会浪费时间，造成不能在有限的课堂时间内完成教学内容，影响整体教学进度。久而久之，教师就完全将提问环节完全忽视了，即使有时候想提问，也不知道该如何进行提问，提问什么类型的内容。而学生对这种教学方式也逐渐适应，在政治课堂上安静地听教师的讲解，下课后进行机械性地记忆。
2、学生不敢回答教师提出的问题
在初一政治课堂教学中，面对教师提出的问题，很多学生不敢回答，也不知道该不该回答，如何回答。如对于一些难度较低的问题，有些学生是不屑于回答，还有一大部分学生觉得教师应该不会提这么简单的问题，所以不敢轻易回答。加上一些政治问题可能会涉及军事或地理，有些学生对问题答案不是十分有把握，也不敢轻易回答。
二、初一政治教学中的主要问答技巧
在初一政治教学中，合理的问答能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以，在问答环节，政治教师一定要注意问答技巧。
1、问题要联系实际，对学生的回答积极引导
如果对初一政治教材进行认真分析，就会发现其实里面有很多和生活息息相关的知识。但在实际的教学过程中，很多政治教师对这方面的内容并不重视，只专心教授理论知识，造成学生误以为政治和日常生活没有之际关系，认为政治学习在初中阶段的学习中不是特别重要，而将更多的精力放在其他学科的学习上。所以，初中政治教师要认识到这一问题，积极将理论知识和实际进行有效的结合，一方面促进学生更好地理解和掌握所学理论知识，另一方面提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，进而提高学生理论联系实际的能力，提高学生学习政治的效率。如教材中关于友情的问题，政治教师可以设计这样的针对性问题：友情在我们生活中都有哪些作用？引导学生联系实际生活进行回答，有的学生说，我们美好的生活离不开友情，友情可以让我们互相激励、取长补短，促进我们更快地进步和发展；有的学生说，友情让给我们以力量和温暖，让我们更加快乐和幸福；有的学生说，友情让我们的生活变得丰富多彩。由于是和学生息息相关的问题，所以学生回答问题的积极性较高，政治教师可以趁机提出第二个问题：在日常学习和生活中，男生与女生应该怎样进行交往？引导学生树立正确的交友思想，认识真正的友情是建立在互相信任、互相理解的正确思想基础上的，建立真挚的友情，进而在一定程度上减少早恋的发生。这样的方式，有利于激发学生的政治学习兴趣，促进学生综合素质的提高。
2、鼓励学生积极参与到课堂教学当中
传统的初一政治教学模式，政治教师是课堂上的主角，学生是知识的被动接受者，久而久之，学生已经习惯了这样的教学模式，变成了学习的工具。所以，在具体的教学过程中，即使政治教师有时进行提问，学生也不敢回答或者不愿意回答，慢慢演变成不敢在公共场合发表自己的看法或建议。但是，政治教学课堂需要学生充分参与到其中，才能活跃课堂氛围，取得良好的教学效果。这就要求初中政治教师要鼓励学生积极参与到课堂教学当中，对于教师提出的问题，学生要积极进行回答，实现教师与学生之间的有效交流。在实际的教学过程中，教师要注意设置一些学生比较感兴趣的问题，激发学生参与的兴趣。如教材中有关于发挥性格优势，养成良好习惯的内容，政治教师可以让学生设置这样的问题：你对自己的性格优势了解吗？如果不了解，请同桌相互进行分析？我们平时需要怎么做，才能培养良好习惯？初中生对于这些问题往往比较感兴趣，同桌之间会将对方平时的表现进行一一分析，找出具体的优势地方，然后同桌之间进行有效的沟通和交流，确定自己的优势所在，这样双方对自己的性格优势都有了具体的认识和了解，方便以后对自己的性格优势进行发扬和方法，取得更大的进步和发展。有些学生为了找到培养良好习惯的方法，甚至找出了相关典型人物或杰出人物，通过了解他们培养良好习惯的方法和过程，结合自己的实际情况，树立了正确的学习态度，逐渐养成了坚强的意志和百折不挠的精神，为养成良好的学习习惯打下了坚实的基础。
综上所述，问答技巧在初一政治教学中具有重要的作用，有利于激发学生的政治学习兴趣，提高参与课堂教学活动的积极性和主动性，进而提高政治教学效果。所以，政治教师要不断进行探索，创新出更多更好的问答技巧，提高政治教学质量。
参考文献：
[1] 许 慧.浅析初中政治教学中的问答技巧[J].教育教学论坛，2013（52）.
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语文初一阅读题答题技巧
记叙文阅读技巧汇总 1、标题作用： (1)形式新颖，吸引读者兴趣。 (2)揭示文章主要内容 (3)点明文章中心，突出主题 命题形式：给文章加上一个标题。 答题思路：找文章的核心人物、事物、事件等。 人(人物特征+所叙述的人物) 物(事物的特征+所叙述的事物) 事(事件的性质+所叙述的事件) 答题范例：《小摄影师》/《窃读记》/《无奈的选择》 2、概括文章内容/中心思想：扩展标题法+六要素概括法 (1)概括文章主要内容： 命题形式：请找出文章的中心句，并概括文章内容/中心思想。 答题思路： ①中心句一般出现在开头、结尾或中间。 ②概括文章内容：涵括时间、地点、人物及思想情感。 答题范例：本文的中心句是“……”。 文章记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)……抒发了……。 (2)概括文章的中心思想 命题形式： 1、文章的中心思想是什么? 2、读完本文，你有什么感觉?你认为……重要吗?为什么? 解题思路： ①文章中心/作者思想感情 ②表态度 ③结合自身谈原因 答题范例： 1、我觉得(本文主旨/思想感情)……。我认为……很重要，因为……。 2、文章记叙了(描写了、说明了)……，表现了(赞美了、揭示了)……抒发了…… 3、句子分析： (1)分析句子里词语的表达效果 ①它本身的含义与在文中的含义; ②表现的事物(人物)特点(性格品质) 命题形式：如何理解“……(文中的一个词或一句话)”? 答题范例：XX词原指……，这里指……，起到了……作用，表现了(性格特点)……。 (2)分析：指出修辞+语言效果+表现特点(性格品质)+作者思想感情 常用修辞手法作用—— a*比喻：这里运用了比喻的修辞手法，用XX比喻XX，表现了(事物)……的特 点，表达了(人物)……的特点，体现了……感情。 b*拟人：这里运用了拟人的修辞手法，把XX拟人化(或赋予人的情感)，生动 形象地表现了……的特点(或描绘出……的画面，写出了事物……的特点)。 c*排比：这里运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，加强了语气，着重强调了(事物)的……，突出了(事物)……的特点。 d*反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了(人物)……的感情。 e*设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” ;若文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”。 f*借代：用XX代XX，使被借代的事物更加具体，生动表达了……感情或特点。 g*引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的文学气息，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”。 h*引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。 (3)联系上下文，直接找答案，联系时代背景 答题思路： ①表层意思 ②联系上下文，分析深层意思 ③作用，如句子在结构上的作用有总起、过渡、铺垫、总结…… ④语言特色：结合语境和修辞手法选择“形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强”。 4、文章运用的表现手法/写作手法及作用： 命题形式：这句话用了什么写作手法/表现手法?说说这样写的好处。 答题思路： ①明确写作手法(前后照应、欲扬先抑、象征、讽刺、衬托……) ②结合原文，谈作用 答题范例：使用了……的表现手法，(作用)……。 【作用】 前后照应:使情节完整、结构严谨、中心突出。 欲扬先抑:上下文形成对比，突出所写对象，有出人意料的效果。 象征:把特定意义寄托在描写的事物上，表达……的情感，增强了文章的表现力，使文章立意深远，含蕴深刻。 文本框: 作用讽刺:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露/批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。 衬托:以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 对比：以XX和XX形成鲜明对比，突出人(事)物XX特点。 伏笔：对将要出现的XX事物/事情作暗示，为下文XX情节发展作铺垫 烘托、渲染：表现了XX环境，营造了XX氛围，抒发了XX情感，突出了XX主题。 5、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用： (1)人物：外貌、语言、动作、心理、神态、正面、侧面描写 【作用】 ①外貌(肖像)：描写了……的样子，对人物进行细致刻画，表现了…… 显示人物的性格特征。 ②语言描写：……的语言，生动、传神地展示了……，表露人物XX感情，揭了人物XX的内心世界。 ③动作(细节)：运用……的动词，生动、准确地刻画了……，显示人物 XX 精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。 ④心理(神态)：……等词语写出了……，表现了……人物的精神面貌，尤其是 复杂的XX心理进行刻画，更能提示人物的XX精神世界。 (2)环境：自然环境、社会环境 作用——文章着重描写了X环境，烘托一种XX的气氛，表达一种XX的思想感情。 ①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，交代了人物的烘托了人物……的性格和品质。 ②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。 ③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。 6、本文(某段)运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情 命题形式：从表达方式的角度看，本文采用了……?有何作用? 答题思路： ①明确表达方式(记叙、说明、议论、描写、抒情) ②结合原文，谈记叙文中该表达方式的作用 【作用】 议论:引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 抒情:抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感力。 描写：人物描写(外貌、神态、动作、语言、心理)①塑造人物性格，推动情节②发展，揭示文章主题。环境描写:渲染气氛，烘托人物心情。 记叙：使文章条理清晰，脉络分明。 说明：使文章说理透彻详细，语言精准，结构严谨。 答题范例：本文采用了……表达方式，……(作用)。 7、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……，表现了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……，表现了…… 副词：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，体现不出……与事实不符。 8、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 答：不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 9、线索顺序 1、线索 命题形式：本文的线索是什么? 答题思路： ①明确线索(核心人物、事物、事件、事件、地点、作者情感……) ②作用 答题范例：本文的线索是……，作用梳穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 2、顺序 命题形式：本文的顺序是什么? 答题思路： ①明确顺序(顺叙、插叙、倒叙……) ②作用： 顺叙:叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 倒叙:造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙: ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格) 答题范例：本文采用了……，更加突出……。 10、某段/某句在文章起什么作用： (1)开头，作用： A、引起下文 B、点名所要描写的对象 C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者 E、为情节发展埋下伏笔 (2)此段在文中，作用： A、承上启下的过渡作用 B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展 (3)结尾，作用： A、总结全文 B、揭示文章主旨 C、照应前文 D、照应题目 E、引人深思 11、仿写句子： ①句式结构相同，包括：修辞相同，字数相近，词性相对 ②逻辑正确 ③注意情感的积极性。 12、对联。 ①讲究押韵，讲究“仄起平收”。仄音：上声、去声;平音：阴平、阳平 ②修辞相同，字数相同，词性相对。 ③注意上下联语意的相关、相融。 公式： ①名对名，形对形，动对动; ②山对川，日对月，天对地; 13、读图题。 公式： ①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。 ②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。 ③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3) ④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。 ⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。 说明文阅读技巧汇总 一、说明方法 命题形式：文章中用了哪些说明方法，都是为了说明什么? 答题思路： ①明确说明方法：打比方、举例子、下定义、分类别、列数字、作比较、作诠释(“两列两比，下诠分举”) ②结合原文分析 答题范例：本文使用了……说明方法，…… 【作用】 打比方：将……比作……，从而形象生动地说明了……特征/事理。 摹状貌：对事物……的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体， 更有说服力。 下定义：用简明科学的语言对说明对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本 质、更概括地揭示事物的特征/事理。 分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明使说明更准确更有说服力。 作比较：把……和……加以比较，突出强调了事理……的特征/事理。 作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 二、理解词句 命题形式：文中“……”一词是否可以删掉?原因?(多表示程度、数量、 范围或性质的词语) 答题思路： ①“否” ②解释要删去的词语的意思 ③联系原文分析删去该词之后句子意思的改变 ④体现怎样的说明文语言的特点 答题范例：不能删。因为……意思是……，删去该词后会……，体现了说明文……特点。 命题形式：按照合理的顺序，“……”一句应该补在……处?为什么? 答题思路： ①判断句子或文段是在文首、文中、还是文末 ②作用 文中：承上启下 文末：总结全文 答题范例：补在……，因为……。 三、提出说明文说明的问题的解决方法。 命题形式： ①从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示? ②针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议 答题思路： ①在原文中寻找答案 ②根据问题产生的原因去提建议 ③依照常识回答 答题范例：启示：…… 建议：…… 学好语文的必由之路 学好语文，靠落实四个字：细察深思。 语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和说，通过声音语言，读和写经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力，是获取思想的渠道;说和写培养释放能力，是展示思想的渠道。 听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸于语言文字。 从中可以看出，听、说、读、写的第一环节都是品味——或自己品味社会人生，直接地深化思想，丰富感情;或品味他人的语言文字，间接地深化思想，丰富感情。人一生中，就是这样在生活(广义的语文课堂)中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。可见，品味，是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。 品味是什么?品味就是细察深思。语文学习就是要有自发到自觉的经由细察深思感悟生活，体察文字，锤炼思维，享受进入语文学习自由王国的快乐。 先说说对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。 且以课文中两个相近的句子为例说明这个问题。《左传· 烛之武退秦师》中有一个句子：“夜缒而出”。为什么烛之武要在夜里，采用“缒”的方式出城?这是一个思辨点，具有确认整合、疏通文意的价值。它一方面说明郑国危急的形势，有上文“晋侯、秦伯围郑(“郑”是郑都，不是郑国)”为佐证，另一方面预示烛之武将行“离间计”游说秦伯，有上文“晋军函陵、秦军氾南(两地毗邻，皆为郑地)”为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著，体现着《左传》微言大义的特点。《战国策·触龙说赵太后》中有一个近似的句子：“入而徐趋”。这“徐趋”一词，描摹的意趣颇耐人寻味。“徐”，慢;“趋”，快步走。“徐趋”，一种违背常规的很不合理的奇特步态，这其中或有触龙“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更带有表演成分。对文学作品而言，凡违背常规(即“颠覆”)之处，必有寓意在其中。往前看，触龙正处在这样一种处境中：“新用事”的赵太后事先已发出“必唾其面”的咒语，此时又“盛气而揖之”。赵太后之所以“盛气”，除“秦急攻之”和“大臣强谏”之外，主要还由于她深深了解触龙，知道这位忠忱老臣定为长安君质齐而来。于是，她摆出了“揖之”的姿态。老谋深算的触龙，当然是有备而来。“入而徐趋”就是出现在这里的一句描写，进了门之后才拿出“徐趋”的步态，这明明是在表演!这一表演，麻痹了赵太后，引出了拉家常，触龙专业策士的本色尽在其中;太后“揖之”，触龙“徐趋”，两个人物一来一往，相映成趣，神色毕肖，这不正是小说以虚构对比刻画人物的雏形吗? 细察深思，不仅使我们切实理解了作品的情节和人物，还有助于我们质感地了解到两部著名史书风格上的细微差异——《左传》微言大义、言简意赅，有着“不苟言笑”的风范;《战国策》绘声绘色、生动形象，初见“传奇小说”的元素。而我们的阅读能力的提高，也自在其中。 这种例子在课文中是数不胜数的。有一次在杭州，听陈钟梁老师讲《背影》。陈老师抓住散文中的一处细节，启发同学们深思。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 在老师的点拨下，同学们很快明白了：人两臂的力量是不均衡的，如果没有用尽全力，他的身体应该是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微倾”，正表明父亲拼尽了全力，他左臂的劣势也就显现出来了。作者没有看见父亲正面的神情，只是看见“背影”就感动得潸然泪下，消融了父子间感情的嫌隙。这是朱自清先生品味生活，细察深思形成的经典文字，我们的语文学习正需要对这些文字细察深思，提高我们认识生活的能力，提高我们的阅读能力。陈钟梁老师不久前去世了。我们回忆这处细节怀念这位可敬的语文老师，我们更希望同学们能逐渐形成独立的细察深思的意识和能力。 再说说对生活的细察深思——这是写作能力提高的根本。 我们看一个生活场景： 北京市百货大楼的帖柜台前，排着不长不短的队伍。一位刚有柜台高的小姑娘，把鼻子尖贴到玻璃柜台上，“妈妈，我要吃糖!”她已经迫不及待了。售货员从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘。当他以精熟的“一抓准”的手法给那位妈妈称好糖后，微笑着从里面取出两块：“这是刚才给小姑娘的两块，”他把糖投入柜台，“这是您的一斤糖，八角，请付钱吧。”柜台前的顾客不约而同地鼓起了掌，掌声像春风般拂荡在售货大厅。 这位售货员就是全国著名劳动模范张秉贵。 如果让同学写一篇作文，谈谈对这一生活场景的感想。 缺乏细察深思意识的同学，大约都会写成一篇赞颂“爱心”的读后感。泛泛地谈“爱心”，并不是由就这一特定材料引出的感想，并没有揭示出张秉贵此时、此地，面对此一对象献出的“爱心”的特性;他们所写的那种“爱心”，实际是很多同学头脑中都有的固有模式，就写成作文的立意而言，创造价值有限。 略能细察，稍有概括深思能力的同学，会从材料中发现对比关系：小姑娘还很小，刚有柜台高;而张秉贵是全国著名劳动模范。小姑娘的要求很幼稚，而帖柜台前，顾客正多，张秉贵的工作分外忙碌。但这位劳动模范，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。这正是张秉贵的模范本色。但只有这些，似仍嫌不足。要想让作文实现超越，绽放出创造性思维的火花，还需看得更细些，想得更深些。 是呀，在顾客盈门的售货大厅内，一个稚嫩的童声发出的天真渴求，并未被一位全国著名劳动模范忽视，这本身的确十分动人;但集中体现张秉贵这份关注的举动“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，并未引发“柜台前的顾客不约而同地鼓起了掌”的动人场面。将一件“两块帖”的小事推向“掌声像春风般拂荡在售货大厅”高潮的，恰恰是张秉贵“给那位妈妈称好糖后，微笑着从里面取出两块”并且让这位妈妈付钱的言与行。这是颇耐人寻味的。生活要求我们深思。看来，张秉贵给予小姑娘的爱心，并不是我眠常认为的那种“爱心”。让我们回到张秉贵所处的特定的时间、地点，面对特定对象，替他设身处地地想一想。听到小姑娘对妈妈提出的“我要吃糖”的请求，张秉贵大致可作如下选择：一、事不关己，不予理睬;二、劝说小姑娘几句“小妹妹，别着急，就快到啦”云云，而且可以是笑容可掬的;三、从柜台里拿出两块糖递给小姑娘，不再取回;四、出以公心，事后自己补上这两块糖钱。四种选择全有各自的道理，甚至全都不失为高尚。但张秉贵单单选择了具有个人独特风格的一种，一种绝对纯洁，剔除了任何物质色彩的纯粹的心理体贴、精神关护——“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，“称好糖后，微笑着从里面取出两块：‘这是刚才给小姑娘的两块’，他把糖投入柜台”。在场顾客的内心深处，也都渴望着这一份特别纯净的“爱心”，此时此刻，他们的渴望被张秉贵的极为自然流畅的举动唤醒，于是，“不约而同地鼓起了掌”。也才出现了“掌声像春风般拂荡在售货大厅”的动人场面。从这一个生活细节中，我们可以分明感到老劳模那份明净的爱心，这份化作帖香甜的挚爱，这份为满堂喝彩所强化的醇美，一定会常驻小姑娘的心头。张秉贵两块帖的“予”和“取”，铸造着一个人的灵魂。这种细察深思使认识、理解，对生活本身形成超越。超越就是创造，这种创造的价值在于，它能给读者以启迪，促使读者对生活产生丰富的认识，深刻的理解。 经过细察深思，才能写出有创造价值的作文。让我们撷取一位同学的作文片段 蓝天白云般的爱心(片段) 全国著名劳动模范张秉贵是堂堂五尺男子汉，但他心细如发。它不仅关注了小姑娘稚嫩的要求，“从柜台里拿了两块帖，给了小姑娘”，而且更细心地在“称好糖后，微笑着从里面取出两块”。张秉贵这一举动，为小姑娘解除了可能面对的烦恼。试想，如果他不取出那两块帖，小姑娘回家可能就要受到妈妈的指责。妈妈会对她说：“以后在大庭广众之下，不许再这样说话!这样说话无异于向别人索取，这是在占小便宜……”为此，小姑娘的天真可能就要蒙上一层阴霾，他再面对人世也许就不再像今天这样质朴无瑕，她再看头顶的天空也许就不再像今天这样亮丽蔚蓝。张秉贵不但关怀着小姑娘的今日，而且关注到了小姑娘的未来。这种关护大约并不是张秉贵刻意为之的，但这是他为人的准则，是他行为的规范。张秉贵无愧于今日百货大楼门前的纪念塑像，他用两块帖，为共和国塑造着一颗美丽的心。 细察深思，学好语文——祝愿同学们成功。一、描绘类
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或：文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”?
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换?为什么?
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
分析一句话中某个加点词语的表达效果
对策：(1)了解用词之美：动词、形容词精辟准确，把事物说得生动形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。
(2)掌握答题技巧：深入理解词语的比喻义、引伸义、双关义等深层次意义。
示例：阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。
修辞类
提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
1. 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
3. 对比：强调了……突出了……
4. 设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考
5. 反问：强调，加强语气等;
评价原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是评价的基本原则。
评价方法：一分为二；将人物、事件现象放在当时的历史条件下去评价；史论结合。
评价标准：是否有利于社会的进步；是否有利于生产力的发展；是否有利于经济的发展；是否有利于国家的统一。
【典型例题】有的学者认为，明清时期中国资本主义萌芽产生后，“除了技术不发展的情况外，一切资本主义生产方式所需要的物质条件都具备了”，鸦片战争前的中国封建社会已在发生“本质的变化”，生产进入到工场手工业阶段。但是我们的教材对上述观点，持否定态度。为什么？试结合教材内容评价上述观点。解题指导：此题主要考查对资本主义生产方式所需物质条件的分析能力。回答第一问，关键是要全面完整地答出理由。对此，作答前，可先将资本主义生产方式所需物质条件中几个必备的因素列出来，如资金、技术、市场（包括海外市场），劳动力及当时占统治地位的经济成分等，然后结合鸦片战争前中国封建社会的相关史实作答。第二问的答题思路是：有的学者因为没有运用辩证唯物史观全面、客观、公正地去分析，所以，才会得出这样片面的认识。答案要点：（1）理由：①直到鸦片战争前，我国的资本主义萌芽仍局限在江南、广东少数手工业部门中；资本主义萌芽稀疏存在、发展缓慢。②手工业生产普遍以家庭为单位，“男耕女织”，自由雇佣劳动力市场不充分；清政府对商品征收重税，对外实行闭关政策，国内外市场条件不具备。另外，地主商人的钱财一般不用于扩大手工工场，资金不足。③广大内地和边疆地区经济很不发达，生产力水平低下。④封建自然经济在中国占统治地位，手工工场没有成为当时中国手工业生产的基本形式。（如答出早期雇佣工人和早期资本家尚未完全形成阶级也可）
（2）评价：夸大占很少数的先进经济因素；用局部先进工业、行业、部门来代替全国；用部分的、非主流的情况，掩盖整体的、主流的情况。2.比较型问答题
确定比较项：人物、时代、主要事迹、阶级属性、历史地位、历史事件、历史现象、原因、过程、目的、性质、影响、意义。确定比较的是相同之处还是不同之处。
【典型例题】19世纪中期，中日两国所面临的国内国际环境有何相同之处？由此又面临哪些相同的社会问题？对这些问题，两国分别是怎样解决的？结局有何不同？为什么会有这种不同? 解题指导：这是一道中外比较题，此时的中日两国，同中有异，寻其同，辨其异，分析其由来，可以即事明理，于对比中提高认识能力。答案要点：（1）相同环境和问题；①英法美等西方国家由于工业革命的进行或完成，加紧了对落后的亚洲国家的侵略，中日两国先后都成为西方国家的侵略对象。②国内封建统治腐朽没落，阶级矛盾尖锐，人民起义不断；闭关锁国局面被打破，被迫签订了不平等条约，面临严重的民族危机。③由此两国都面临，解决国内阶级矛盾，摆脱外来侵略和民族危机的社会问题。
（2）解决及结果：①日本新兴地主、资本家、中下级武士为主的改革派联合起来，利用人民的力量，进行武装倒幕，推翻了幕府统治，建立了以天皇为首的新政府，进行了一系列资产阶级性质的改革。通过改革，一方面缓和了国内阶级矛盾，另一方面逐步废除了不平等条约，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。②中国清政府与外国反动势力勾结起来，镇压了太平天国运动。洋务派以自强新政为名，借鉴西方技术，进行了洋务运动。但它没有使中国走上富强的道路。甲午中日战争中国战败，使洋务运动彻底破产，中华民族危机大大加深。
（3）原因：①主要在于两国资本主义发展程度不同，中华民族资产阶级产生晚，力量弱。②两国解决问题的前提和途径不同。中国洋务运动是在维护封建统治的前提下进行自强努力；而日本则是在推翻幕府封建专制统治，建立新兴地主资产阶级政权后，采取了一系列改革措施来实现富国强兵。3.分析型问答题
注意对背景、原因、意义和影响的分析。原因可分为政治、经济、文化等方面的原因，也可分为内因和外因、主观原因和客观原因；意义一般是指在历史上起过的积极作用；影响可分为积极影响和消极影响。
【典型例题】面对1929～1933年的资本主义世界经济危机，美、德两国分别走上了怎样不同的道路？并分析出现这种不同现象的历史原因。
解题指导：此题具有纵向分析和横向分析的指向。宜先作结论，再对比原因。此处原因，课本上没有集中叙述，要靠考生自己归纳、挖掘，即所谓“源于教材，高于教材”。答案要点：（1）美国实行国家干预经济的罗斯福新政，而德国则走上了法西斯道路。（2）历史原因：①美国：美国是通过两次资产阶级革命进入资本主义社会的，革命比较彻底；由殖民地而直接成为资本主义国家，较少封建残余；自立国以来即实行三权分立的资产阶级民主政治，不大容易出现独裁局面；掌握了世界经济霸权，雄厚的经济实力使美国可以通过国家干预经济的办法来缓解危机。②德国：德国是通过自上而下的王朝战争完成统一走上资本主义道路的，保留了浓厚的封建残余，有军国主义传统；经济实力较美国弱，难以承受经济危机的打击，只有依赖国民经济军事化和对外扩张来摆脱危机；巴黎和会上，德国受到严厉制裁，复仇情绪严重；希特勒的纳粹党利用经济危机，打着社会主义和民族主义招牌，欺骗群众，势力大增。同时，法西斯专制主义也适应了统治阶级倾向于建立独裁统治的需要。4.概述型问答题
答题时注意：用词恰当，语言简练；合理利用阶段特征；充分使用教材中的历史学科术语，少用文学语言。
【典型例题】概述在我国近代历史发展进程中，具有深远影响的历史性转折，并指出中央政府为提高社会生产力、恢复和发展经济而采取的措施及成效。
解题：20世纪以来，中国历史的发展经历了三次巨变，即辛亥革命推翻帝制、新民主主义革命胜利建立新中国、1978年以来建设有中国特色的社会主义。本题以“中国近代历史发展进程”为时间限定，因而三次巨变中的现代史部分不要求回答。答案要点：（1）第一次转折：辛亥革命取得成功，建立了中华民国。
措施：①奖励和保护工商业，鼓励士绅阶层兴办实业，鼓励华侨在国内投资。②设立实业部，各省成立实业公司。③废除清朝苛捐杂税。
成效：1912～1919年间，中国的民族工商业得到一次发展的机会，出现了短暂的春天。
（2）第二次转折：新民主主义革命胜利，建立了中华人民共和国。
措施：①没收官僚资本，建立社会主义国营经济。②在农村进行土地改革并引导农民开展互助合作运动。③在工矿企业进行生产技术改革及民主改革。④合理调整工商业。⑤发动“银元之战”和“米棉之战”，稳定物价。⑤由中央集中统一管理全国主要财政经济。
成效：经过三年努力，国民经济得到恢复和发展，工农业生产超过历史最高水平。
5.材料型问答题
答题时注意：读懂材料；审清材料中提到的看法、观点正确与否；根据题目的要求去做。
【典型例题】恩格斯说：“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”请结合第一工业革命和第二次工业革命的有关史实，回答：（1）两次工业革命对国际关系格局分别产生了哪些影响？（2）两次工业革命分别给中国带来了哪些影响？
解题指导：本题以两次工业革命为切入点，考查考生对其影响（对国际关系格局及中国）的掌握，从能力立意上看，主要考查考生的归纳、概括能力。要答好本题，首先要把握好题目的要求“结合有关史实”；其次把握好要回答的内容，“对国际关系（国际关系又可分为政治格局和经济格局）和中国”的影响的表现，最后组织答案。
答案要点：（1）对国际关系格局的影响：①第一次工业革命，密切了世界各地的联系，最终确立了资产阶级对世界的统治，也使东方从属于西方；资本主义世界体系初步形成。②第二次工业革命，使东西方经济联系更加密切，但东西方差距进一步拉大；资本主义世界体系最终确立；资本主义政治经济发展不平衡加剧；帝国主义国家间的矛盾加剧，最终导致第一次世界大战爆发。
（2）对中国的影响：①第一次工业革命：欧美列强发动两次鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会；近代工业（洋务企业和民族资本企业）产生；先进的中国人向西方学习。②第二次工业革命：帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会；客观上促进了中华民族资本主义的发展；中国人救亡图存运动（维新运动、义和团运动和辛亥革命）高涨。
6.综合型问答题
此类问答题往往是上述两种或两种以上题型的综合，有利于考查考生对各种类型问答题的解题方法与技巧的掌握情况，能较好地反映出考生的答题能力，是近几年高考问答题的命题趋势。
【典型例题】（2005年江苏历史单科卷第30题）概括洋务派、维新派、新文化运动领袖们“向西方学习”的主要主张、社会实践和各自特点，指出他们在目标追求上的共同之处，并分析这一追求过程对中国近代历史发展产生的影响。解题指导：本题是很典型的综合性问答题，第一问属概括题，第二问属比较题，第三问属分析题。先审题，本题的提示项是“概括”、“指出”、“分析”，限定项是“洋务派”、“维新派”、“新文化运动领袖们”，中心项是“向西方学习”、“目标追求”、“对中国近代历史发展”，求答项是“主要主张”、“社会实践和各自特点”、“共同之处”、“影响”。然后再联系教材，列好提纲，一步步作答。注意切不可丢掉任一求答项，即审题时务必仔细，题目要求从主张、社会实践、特点、共同之处、影响五个方面作答。
答案要点：（1）主要主张：①洋务派：学习西方技术（或中体西用）；②维新派：要求变法维新（实行君主立宪制，发展资本主义）；③新文化运动领袖：提倡民主与科学。
（2）社会实践：①洋务派：洋务运动；②维新派：戊戌变法；③新文化运动领袖：新文化运动。
（3）特点：①洋务派：学习西方器物、技术；②维新派：学习西方政治制度；③新文化运动领袖：学习西方思想文化。
（4）共同之处：挽救危亡。
（5）影响：①推动了中国社会的近（现）代化；②在社会上起了思想启蒙的作用，促进了人们的觉醒。（如答救亡与启蒙相辅相成也可）
二、问答题的解题步骤及方法
1.细心审题：确定以下各项
①提示项：对回答方式的提示；②限定项：对时空范围和情景内涵的规定；③中心项：答题的依据；④求答项：对回答内容和项目的规定与要求。
2.确定题型
审题时根据提示项及简述、概述、说明、简析、评价等说明性文字，确定好题目类型，依此确定解题基本思路和答题基本方法。
3.挖掘题意
根据要求，确定好时间限制、内容和思考的范围。材料型问答题，则要搞清楚所引材料的观点，判断其真伪。
4.简列提纲
在明确答题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编写好提纲，提纲力求简约，自己明了即可，以确保在答题的过程中不会漏点，也不会思路不清。
5.组织答案
找准关键词, 是正确审题和精准答题的有效办法。历史中考试题一般包括选择题和非选择题两大类。选择题答案固定, 非选择题答案相对比较灵活。不论是选择题, 还是非选择题, 审题的有效办法和答题的有效切入口都是抓关键词。
例1.【2016遵义】17.中国近代史既是一部外来列强侵略史, 又是一部中国人民的抗争史。下列属于中国人民在这一时期抗击外来侵略的史实是 () 。
(1) 黄海海战中邓世昌抗击日军 (2) 义和团抗击八国联军
(3) 刘邓大军挺进大别山 (4) 抗美援朝
A. (1) (2) (3) (4) B. (1) (2) (3) C. (1) (2) (4) D. (1) (2)
该题的关键词, 是表示范围和时间的“中国近代”、表示人物对象的“中国人民”、表示事件的“抗击外来侵略”、表示要求的“史实”。“抗击侵略”否定了“ (3) 刘邓大军挺进大别山”, “中国近代”否定了“ (4) 抗美援朝”, 最后正确答案是D。
例2.【2016毕节】21.在新航路开辟中, 率领船队从欧洲出发穿越大西洋、太平洋和印度洋, 再返回欧洲, 完成环球航行的航海家是 () 。
A.迪亚士B.达伽马C.哥伦布D.麦哲伦
该题的关键词, 是表示事件的“新航路开辟”, 表示要求的“完成环球航行”, 根据这两个关键词的限定和提示, 正确答案是D。
例3.【2016铜仁】26.阅读材料, 回答下列问题: (14分)
“我的家在东北松花江上, 那里有森林煤矿, 还有那漫山遍野的大豆高粱。……九一八!九一八!从那个悲惨的时候, 脱离了我的家乡, ……爹娘啊!爹娘啊!什么时候才能欢聚一堂?!”——摘自歌曲《松花江上》
(1) 材料中“脱离了我的家乡”是在什么事件后发生的? (2分)
(2) 为了实现“欢聚在一堂”的目标, 中华民族实行全民族抗战, 其开始的标志是什么? (2分) 并列举出两场抗击日寇取得胜利的重大战役。 (4分)
(3) 材料中“欢聚在一堂”的目标是在什么时候实现的? (2分) 该目标实现有何重大历史意义。 (4分)
该题情景材料的关键词, 是表示地点的“东北松花江”、表示时间的“九一八”, 表示事件影响的“脱离了我的家乡”。任务一的关键词, 是表示影响的“脱离了我的家乡”, 表示要求的“事件”。任务二的关键词, 是表示人物对象的“中华民族”、表示特征的“全民族抗战”、表示要求的“开始的标志”。任务三的关键词, 是表示特征的“欢聚在一堂”, 表示要求的“什么时候”和“重大历史意义”。不但审题要抓住这些关键词, 而且答题也要根据这些关键词。
关键词, 是答题的主要依据和重要参考。抓准了问题中的关键词, 才能在内容方面问什么, 答什么;在方式方面, 怎么问, 怎么答, 依据题意作答;在顺序方面, 先问先答, 后问后答, 按序回答;在数量方面, 多问多答, 少问少答, 看分回答 (针对开放性问题) 。
依据关键词, 是快速翻书的好办法。实行开卷考试, 遇部分不能正确作答的题目需要翻书。要翻书, 就需要解决翻哪本书、翻到哪个单元、翻到哪篇课文等问题。如何确定这些问题, 需要读懂题意。怎样快速解决这些问题, 需要依据关键词。
例4.【2016黔南】2.张亮同学在学习公元纪年法时, 对历史年代尺非常感兴趣。他要计算我国历史上第一个王朝 (夏朝) 的建立距今 (2016) 已有多少年, 他计算的结果应该是 () 。
A.4084 B.4085 C.4086 D.4087
正确答题的前提是确定夏朝建立的时间。通过翻书找到夏朝建立的时间, 就需要依据表示范围的“我国”, 表示特征的“第一个王朝”等两个关键词。因为“我国”确定了是中国史, “第一个王朝”确定了是中国古代史, 而且是七年级上册。根据这两个关键词提示的信息, 翻开七年级上册教材目录, 就能很快的确定究竟要具体翻到哪篇课文了。
例1, 根据“中国近代”“中国人民”“抗击外来侵略”“史实”等四个关键词, 很快确定翻阅八年级上册第一单元。例2, 根据“新航路开辟”“完成环球航行”等关键词很快确定翻阅九年级上册第一单元。例3, 根据“东北松花江”“九一八”“脱离了我的家乡”等关键词, 很快确定翻阅教材八年级上册“伟大的抗日战争”单元内容。以关键词为引领和启发, 是学会翻书、加快翻书速度、提高翻书效益的有效办法。
关键词：高中历史；主观题；答题技巧
历史主观题以材料分析题为主，材料有文字材料，
也有图表或图片资料，并十分注重与现实问题的结合、
与社会热点的结合。因在现实教学中不难发现，许多学生对主观题十分恐惧，一方面是他们的思路不够开阔，
分析问题的角度单一；另一方面是他们缺乏一定的答题技巧，造成了主观题得分率不高。作为历史教师，笔者结合自己的教学经验，总结了一些主观题的答题技巧，帮
助广大学子攻克这一难关。
一、抓住材料的主旨，首先就要找到题设和材料中的关键信息
历史的材料分析题往往篇幅很长，信息量大，并且有时候会引用古籍中的句子，学生读起来困难，容易抓不住重点。针对这一问题，学生可以从题设和材料中学会抓住关键的词句，并且用笔勾画出来，从而快速把握出题者的出题思路。以2014年高考文综北京卷为例，第37题的材料二给出了四幅世界主要贸易路线时代变迁图，要求学生以世界洲际贸易发展为视角，并结合所学知识，分析其中所蕴含的历史信息。该题考查得十分灵活，一些学生看到后会不知从何下笔。事实上，学生可以用笔圈出图示的历史时期，是在公元1400年以后，然后看图名的变化，如，图18的图名多了“航海”和“铁路”两个词，图19则多了“电子商务”和“网购”两个词，据此，学生就可以把贸易手段的多样化趋势作为答题的一
个点。
二、答题要规范化，注意分点答题，并要有必要的
提示
许多学生的思路很开阔，答题字数很多，而且有史实有论据，思路也比较正确，但答题不规范，习惯用“一段式”的答法，这让许多老师在阅卷时不容易找出重点，得分也就不高。因此，规范的答题对于文科生来说尤为重要。我在日常的教学中，就要求学生分点答题，并且在一题多问的主观题中，要求学生写出必要的提示语，如
原因、意义、影响等，只有这样才能清晰地将答案呈现
出来。
三、字数答得多不如要点分得全
因为高考文综判卷往往是采点给分，只要学生能够想到这一点，并且史实正确、论点合理而且有必要的说明，那么判卷老师会合理给分。倘若学生没有想到这一点，即便是把其中一点说得再全面、再详细也没有办法得高分。因此，我在平常的教学中，十分注重培养学生的发散思维，注意开阔学生的思路，从不同的角度看待和思考问题，在答题中，让他们学会多列几个点，简明扼要地表明自己的观点，以免在高考中造成时间不够用。
主观题是高考中的重中之重，它不光能够考查学生对基本知识的掌握程度，还能考查学生运用知识分析问题的能力。教给学生一些主观题的答题技巧，能够帮助学生减少对主观题的恐惧，规范答题方式，快速找准信息，使主观题的得分最大化。需要指出的是，帮助学生形成良好的答题习惯，关键是需要教师在平时教学中一点一滴地培养和训练，而不是仅靠一天两天的集中训练就能形
成的。
参考文献：
尚海丽.新课程标准下高中历史试卷特点及复习策略[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
