行政管理(本科)毕业论文实施细则（精选12篇）
撰写毕业论文是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业的集中实践环节之一，旨在检验学生的知识和理论综合运用能力，通过毕业论文，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。
毕业论文的选题应当在行政管理专业范围之内，并符合行政管理专业的特点。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。
毕业论文应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文提出。包括注解字数一般不少于5000字，不超过10000字。
毕业论文主要内容包括：目录、摘要、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。具体如下：
论文封面
必须使用中央电大统一封面，并按规定填写内容。
正文
论文正文紧跟第一页硬皮封面按以下顺序装订.1.目录：单独一页，四号字，单倍行距，无页码； ．．．．．．．
2.论文：页面设置默认，从正文开始插入页码，双面打印，一式二份，除内容摘要和关键词外，正文不少于5000字。
其中：
(1)题目：二号字，黑体；
(2)内容摘要：内容摘要是对论文的中心论点、研究角度及研究方法的概括，还可以对研究成果作一简单的价值评估。论文摘要应写得简明扼要，一般应控制在300字以内。使用【内容摘要】，为小四号宋体，其后的具体内容使用小四号宋体；
(3)关键词：可以看做是一组以词语形式表达的摘要，它比摘要更为简明。所摘出来的关键词必须能真正起到关键作用。使用【关键词】，为四号宋体，其后有三至五个关键词，为四号宋体。
(4)正文：四号宋体，单倍行距；
文中凡是另起一段的，前面均需空二个字，即四个空格键，大标题和小标题前也一样，且后面不能写正文，正文需另起一段。
大标题：如“一、二、三、”，使用三号字宋体、加粗。
小标题：如“
（一）（二）
（三）”，使用小三号字宋体、加粗。
注释：正文引用他人文献或对文中某些内容做注释的一律使用页注；请放置在文章当页的下方，使用格式为：①、②、③式样、小五号字。
参考文献：四号宋体加粗。论文最后一页。
参考论著的须包括作者、书名、出版社、出版时间、版别。
白皮封面(名称为“中央广播电视大学毕业设计(论文)评审表”
装订在正文后面（并要求填写）
学生毕业设计(论文)评审表
由学生填写，内容是关于论文写作过程的总结，不少于400字。
中央广播电视大学毕业设计(论文)教师指导记录表
记录表共六栏，填写时不少于四次，要求详细记录指导过程。
统一使用A4纸进行文字打印及装订。
毕业论文由指导教师在学生完成文字材料撰写后，以百分制给出初评成绩。指导教师对学生在选题是否合适（占25分）、观点是否明确和正确（占30分）、材料是否丰富和翔实（占20分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。90分（含90分）以上者为优秀，80-89分（含80分）为良好，70-79分（含70分）为中等，60-69分（含60分）为及格，60分以下为不及格。凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不及格处理。
行政管理专业的本科毕业生必须参加毕业论文答辩。
1、答辩人用10～15分钟介绍毕业论文选题理由、研究思路及毕业论文主要结论。
2、答辩教师应审阅参加答辩的学生撰写的毕业论文，并依此提出问题。
3、答辩教师对答辩人答辩的情况进行当场点评，并给出答辩评语，参考毕业论文指导教师的初评成绩，以百分制给出毕业论文的最终成绩。
潮安广播电视大学教务处
关键词：卫生理化检验,本科毕业论文,组织实施
毕业设计 (论文) 是大学生培养、锻炼和提高综合素质的重要环节, 是对学生掌握理论知识程度及实际应用能力的最好检验, 是帮助学生提高实践应用能力和创新能力的重要教学环节, 是对创新意识与科研水平等方面的综合训练和升华, 是培养学生的综合能力不可替代的教学环节[1,2]。下面就如何组织实施卫生理化检验方向的本科毕业论文做总结和探讨。
一、毕业论文环节容易出现的问题与对策
1.学生的就业、升学期与学位论文设计期时间冲突。
高校理科专业本科毕业设计 (论文) 一般安排在最后一学期, 毕业生考研、实习、就业与论文成文工作交织, 高质量的学位论文要求学生选题、定题必须经过一段时间实习, 对所研究的问题深思熟虑后, 以提纲、报告的形式完成。因此, 在教学管理中结合各自专业的特点, 在教学总体安排上, 将学生学术研究能力的培养适当前移, 进行早期渗透, 将课程设计、专业实习、毕业设计密切结合。各主要专业课程向前三学年转移, 减少第四学年的计划课程, 第七学期课程适当减少或不排课, 以利于学生提前进行实习与毕业设计 (论文) 工作。
2.学生对毕业论文不够重视, 主动性、积极性不高。
毕业论文不仅仅是一个实践教学环节, 更是高校实现人才培养目标的重要手段。不少学生对毕业论文在思想上不够重视, 主动性和积极性不高, 认为只要完成即可, 不追求质量;不少学生没有按预定的毕业论文计划开展工作, 以致相关材料、工作进展记录、时间上的安排都无法跟上计划。针对这种情况, 应进一步加强对毕业论文 (设计) 工作的管理, 在做好规范化建设的同时, 实现毕业论文工作由“重规范”向“重质量”的转变。加强对学生的管理, 想方设法减少因学生就业、实习、考研等对毕业论文 (设计) 的影响。
3.指导老师对毕业论文精力投放不足。
高校教师承担教学和科研的双重任务。随着毕业生数量的逐年增加, 教师指导毕业生的数量也在逐年增加。即使教师工作热情很高, 时间、精力也难以充分保证。强化导师对学生论文的首要责任并控制指导学生人数, 可促使指导教师认真、严格对待学生论文, 保证论文质量。把学生的学位论文设计与指导老师的科研课题相结合, 这样既便于教师进行科研和指导教学, 又可增加校内教师的科研力量, 更有利于保证学生学位论文的质量。对于校外实习的毕业生, 在确定毕业生论文校外指导教师的同时, 配备一名校内指导老师, 使得校内导师的理论指导与校外导师的实践技能指导相结合, 避免学位论文设计的盲目性和随意性。这样, 教师的知识体系得以更新, 实习单位的效益得到提高, 学生的科研、实践能力得到锻炼, 学位论文质量自然随之提高。
4.经费的短缺使毕业论文的实施难度加大。
大部分学校对于本科毕业设计 (论文) 完成无专项经费, 也无专门实验室, 致使理科类大部分做毕业设计 (论文) 实验的本科学生、研究生和指导老师共用一个实验室, 有些论文的实验无法正常开展。学校应充分重视此类情况, 投入足够的经费, 添置必要的图书和实验设备, 举办有关训练项目;适当增加指导教师的工作量核算, 调动教师的积极性, 以便让更多的本校教师指导毕业论文;鼓励毕业论文整理公开发表, 并对发表论文予以经费支持。
二、卫生理化检验方向毕业论文的组织实施
1.结合卫生理化检验技术的发展趋势进行毕业论文选题。
随着科学技术的迅猛发展, 特别是21世纪, 卫生理化检验采用的各种分离、分析技术和方法不断完善和更新。许多高灵敏度、高分辨率的分析仪器已经越来越多地应用于卫生理化检验中。目前, 在保证检测结果的精密度和准确性的前提下, 卫生理化检验正朝着微量、快速、自动化的方向发展。
近年来, 许多先进的仪器分析方法, 如气相色谱法、高效液相色谱法、原子吸收光谱法、毛细管电泳法、紫外—可见分光光度法和电化学方法等已经在卫生理化检验中得到了广泛应用, 在我国的卫生理化标准检测方法中, 仪器分析方法所占的比例越来越大。在样品的前处理方面, 采取了很多新颖的分离技术, 如固相萃取、固相微萃取、加压容器萃取、超临界萃取和微波消化等, 较常规的前处理方法省时省事, 分离效率高。
随着计算机技术的发展和普及, 分析仪器自动化是卫生理化检验的重要发展方向之一。自动化和智能化的分析仪器可以进行检验程序的设计、优化和控制、实验数据的采集和处理, 使检验工作大大简化, 并处理大量的例行检验样品。例如蛋白质自动分析等, 可以在线进行样品的消化和测定;测定食品营养成分时, 可以采用近红外自动测定仪, 样品不需要进行预处理, 直接进样, 通过计算机系统, 即可迅速给出食品中蛋白质、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。装载了自动进样装置的大型分析仪器, 可以昼夜自动完成检验任务。
仪器联用技术在解决卫生理化检验中复杂体系的分离、分析中发挥了十分重要的作用。仪器联用技术是将两种或两种以上的分析仪器连接使用, 取长补短, 充分发挥各自优点。近年来, 气相色谱—质谱 (GC-MS) 、液相色谱—质谱 (LCMS) 、电感耦合等离子体发射光谱—质谱 (ICP-MS) 等多种仪器联用技术, 已经用于水质、食品、空气等样品中微量甚至痕量有机污染物和多种有害元素等的同时检测, 如样品中的多氯联苯、二噁因、氯丙醇、多环芳烃、丙烯酰胺等的检测。
近年来发展的多学科交叉技术——全微分析系统, 可以实现化学反应、分离检测的整体微型化、高通量和自动化。过去需在实验室中花费大量样品、试剂和长时间才能完成的分析检验, 在几平方厘米的芯片上, 仅用微升或纳升级的样品和试剂, 以很短的时间 (数十或数分钟) 即可完成大量检测工作。目前, DNA芯片技术已经用于转基因食品等样品的检测, 以激光诱导荧光检测—毛细管电泳分离为核心的微流控芯片技术将在卫生理化检验中逐步得到应用, 大大缩短分析时间和减少试剂用量, 成为低消耗、低污染、低成本的绿色检验方法。
从卫生理化检验技术的发展趋势可以看出, 样品的前处理、色谱分析法等仪器分析方法的改进、仪器联用技术、多学科交叉技术, 是卫生理化检验方向毕业论文选题的重要领域。各个学校可以根据自身实验条件, 选择合适的研究项目, 既保证课题的分量与难度适中, 又保证课题符合专业培养要求, 使毕业论文的实施得以顺利进行。
2.卫生理化检验新方法建立的一般步骤。
在查阅国内外有关文献的基础上, 了解待测物的理化性质、原有分析方法的原理和优缺点, 提出新的分析方法或改进原方法。通常应该对影响分析方法精密度、灵敏度、准确度和方法检出限的主要因素及样品的前处理条件进行优化。选用优化的分析测试条件和样品前处理步骤, 建立新的分析方法, 并对所建立方法的性能指标进行评价。
(1) 检测条件的优化。
在新的分析方法建立过程中, 可以采用单因素条件试验或正交试验, 确定各种影响因素的最佳条件。
不同的分析方法所需优化的条件不同, 分光光度法需优化的条件有合适的显色反应、显色缓冲液种类和pH值、显色剂用量、显色温度和时间等; 气相色谱法在进行测定条件优化时, 首选应根据待测组分的性质, 对色谱柱和检测器的种类进行选择, 然后对柱温、气化室温度、载气种类和流速、可能用到的氢气和空气的流速等条件进行优化; 液相色谱法在进行测定条件优化时, 首选需要选择的也是色谱柱和检测器的种类, 再对流动相的组成、酸度、流速和柱温等条件进行优化, 同时必须考察在所选择的最佳色谱条件下, 实际样品中待测组分与样品中干扰组分的分离情况。
(2) 校准曲线的绘制。
校准曲线是用于描述待测物质的浓度或含量与测量仪器响应值之间定量关系的曲线。测定时, 所配制的标准系列, 待测物的浓度或含量应在方法的线性范围之内。
校准曲线包括标准曲线和工作曲线, 二者的区别在于标准溶液的处理步骤不同。在绘制工作曲线时, 标准溶液的分析步骤和样品分析步骤完全相同;在绘制标准曲线时, 标准溶液的分析步骤中省略了样品的前处理步骤。
(3) 样品前处理条件的优化。
样品的前处理是建立新分析方法的重要一环, 是决定分析成败的关键之一。样品前处理的目的是使样品能适合分析方法的要求。通常样品的前处理包括样品的消化或提取、分离和净化等步骤。
对于金属元素或无机物的检测, 可以采用干灰化或湿消化处理样品, 并对其条件进行优化;对于有机物的检测, 可以根据待测物的性质选择合适的提取方法, 并进行条件优化, 如采用液—液萃取、超声波萃取、振摇萃取、索氏提取器提取等。样品的分离和净化, 可以选择并进行条件优化的方法有溶剂提取法、挥发法和蒸馏法、液相色层分离法、固相萃取法等。
(4) 干扰试验。
根据样品中可能存在的干扰成分进行试验。通过干扰试验, 可以确定干扰组分的允许浓度, 通常在标准溶液中加入一定量的干扰成分, 以测定值变化±10%作为是否产生干扰的判定依据。如果存在干扰, 则应该采取适当的措施加以消除。
(5) 实际样品的测定。
采用所建立的新方法检测不同类型、不同基体的实际样品, 说明方法的适用性。
(6) 方法性能指标的评价。
对于所建立的分析方法, 应给出线性范围、检测限、精密度、回收率、方法对照等方法学指标的评价。
三、结语
本科毕业设计 (论文) 是检验学校整体教育质量的重要方面和手段, 也是在校大学生从学校学习阶段走向社会前的一次十分重要的综合训练和实践机会, 要重视毕业论文的导师遴选、选题和开题工作, 加强毕业论文实施过程的监督检查, 建立科学的毕业论文评价体系, 保证毕业论文的高质量实施。对于卫生理化检验方向的毕业论文, 尤其应重视毕业论文的选题工作, 题目不宜过大, 以免难以在规定时间内实现预定目标, 影响毕业论文的顺利实施。
参考文献
[1]王蕾.基于全面质量管理的本科毕业论文质量管理体系构建[J].科技资讯, 2010, 28:229-230.
关键词： 应用型本科院校 工科专业 实践教学 毕业设计
1.引言
毕业设计是本科最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现培养目标和检验教学质量的关键环节[1]。工科专业毕业设计的主要目标是锻炼学生利用各种资源和大学所学知识解决实际工程问题的能力，因此，对于自动化专业学生来说，毕业设计是本科阶段一次难得的具有完整过程的工程实践机会，对学生创新能力和综合素质提高有着重要的推动作用。它是学生学位资格及毕业认定的依据之一，也是学校办学水平质量的重要体现[2]。应用型本科院校更应重视学生毕业设计工作，这样才能更好地培养出高素质的应用型人才。
2.现状分析
笔者结合自己对几所应用型本科院校毕业设计工作的了解，发现近些年学生毕业设计质量总体不乐观，呈现下滑趋势，学生没有能够在毕业设计中真正提高自己的能力，毕业设计流于形式、完成任务、做表面功夫。企业单位招聘毕业生时往往注重他们毕业设计内容及所做工作和设计调试结果，关心学生是否通过毕业设计尽快适应工作岗位，但实际结果却是很多学生连自己课题主要工作是什么都不清楚，何谈创新和素质提高？本文针对这一现状，分析使毕业设计效果不尽如人意的主要原因。
（1）现在的高等教育已是大众化教育，学生增长速度快，老师数量跟不上，导致一个老师带过多的学生，从而难以给每个学生足够多的指导时间以确保设计质量。
（2）每年全国毕业生众多，毕业生就业压力越来越大，而毕业设计时间与找工作时间在同一时间段，为了找到合适的工作，只能以牺牲毕业设计为代价。
（3）地方本科型院校学生专业基础相对较差，经济基础较薄弱，学校仪器设备数量不足或落后，教师科研课题往往不多，使毕业设计要取得好的效果面临重重困难。
（4）毕业设计选题存在较大问题，如题目范围过于简单或过大、题目老套重复率高、题目过于偏硬件或软件、学生选题盲目性较大等。
3.实施办法
针对目前毕业设计存在的问题，笔者承担了多次毕业设计工作任务，建议可以从以下几个方面入手做好应用型本科院校工科专业毕业设计工作。
（1）毕业设计选题。选题是毕业设计的重中之重，恰当的课题选择会提高学生积极性且工作量适当，如果课题选取不当，将直接导致毕业设计难以达到预期。因此选题工作要综合考虑以下几点：首先，要做到课题是多门课的综合，大学课程设置前后有一定的延展性，所以选题要尽可能综合大学四年所学多门专业知识课程，以综合训练学生运用所学知识解决实际问题的能力[3]。然后，根据应用型本科院校毕业生面向产业需求的特点，选题要结合一定的工程背景，这将有助于学生对专业知识的系统理解，提高学生毕业后在生产管理一线的适应能力。随着国家对高校经费的大量投入，应用型院校建设了大量先进的实验室，为学生毕业设计工作的开展提供了良好条件。其次，毕业设计选题要难度适中，保证一定难度以调动学生积极性，挖掘其创造力和潜力；难度过大或过于偏重理论研究将使学生积极性受到打击，不利于毕业设计工作开展[4]。最后，学生选题时要根据自身情况，如毕业后就业岗位特点、自身爱好特长等，尽量选择与自己以后工作内容相关或相近的课题。
（2）加强毕业设计的过程监控。毕业设计整个教学过程主要包括学生选题、下达任务书、开题报告、初期检查、中期检查、论文撰写、现场考评答辩等环节。学生选题结束后，要对学生开展毕业设计工作进行指导，由于大部分学生都是第一次单独一人完成一个具有一定难度和任务量的设计工作，可能会觉得无从下手，而且资料搜索能力有限，并且部分学生把很大精力放到找工作甚至单位实习上，因此指导学生如何开展毕业设计工作，如何搜索查阅相关文献资料，对学生的疑惑和存在的问题进行沟通解决，同时强调毕业设计工作纪录，至少以周为单位进行面对面的汇报工作进展和疑难问题解答。教师的指导过程要做到既解决学生疑难问题达到毕业设计任务要求，又使学生有适当创新。
（3）重视毕业设计的考评答辩及论文撰写工作。应用型本科院校毕业生要具有较强的动手能力，因此，工科毕业设计以自动化专业为例，要求学生尽可能制作实物，即使不能制作实物也要有仿真实现，毕业设计现场考评答辩这个环节，就是现场考评学生设计成果并提问，可采取毕业设计成绩申报优秀和毕业设计做得很差的学生进行教研室和院系再答辩的政策，强化毕业设计效果。毕业设计论文是对整个设计过程设计工作的总结，通过论文撰写提高学生对基本知识的理解和写作能力，学习如何规范使用专业术语，如何遵守学术规范，做好参考文献的引用工作等，论文撰写要符合学校规范要求。
（4）确保毕业设计经费投入。学校各级应加大投入毕业设计工作的经费，主要用于改善毕业设计工作的基本条件，如实验室硬软件条件、耗材、元器件供应等，改变目前学生毕业设计工作场地不足、硬软件不足、耗材、元器件靠学生自身购买等问题，为毕业设计工作创造更好条件。
4.结语
毕业设计是本科教学计划最后也是最重要的一个实践教学环节，培养学生综合运用所学知识技能解决实际问题的能力，使学生初步训练工程设计方法，提高科研能力，同时培养学生正确的思维方式，树立科学严谨的学习态度、理论实际紧密联系的工作作风。通过上述几点实施办法能提高教师教学水平，有效提高应用型本科院校学生毕业设计质量，从而保障学校培养出优秀的工程应用型人才。
参考文献：
[1]彭熙伟，郑戍华，王向周.工科专业本科毕业设计选题的几点思考[J].高教论坛，2010，12（12）：45-47.
[2]高琪，李位星，廖晓钟.工科专业本科毕业设计全过程考核评价体系研究[J].实验室研究与探索，2013，32（11）：393-397.
[3]李晓斌，孙海燕.应用型本科自动化专业毕业设计运行机制的创新研究与实践[J].教育教学论坛，2015，1（2）：91-94.
[4]牛润明，石现峰.高等工科院校本科毕业设计环节的改革探索[J].中国电力教育，2008（15）：143-144.
商学院各专业的毕业实习教学是使学生巩固和深化所学理论知识，培养学生理论联系实际能力，培养创新与创业意识，进行基本技能训练不可缺少的一个重要教学环节、是接触社会、了解国情，提高学生思想政治素质的重要途径。为使各专业的毕业实习管理工作更加规范化、制度化，从而保证毕业实习质量，根据《吉林大学实习教学工作管理规定（试行）》，结合我院实际情况，制定本细则：
一、毕业实习的内容、时间
（一）各专业具体的实习内容根据实习教学大纲制定的内容来进行。毕业实习一般为6周，学生实习在指导教师的指导下，完成实习任务。
（二）我院各专业的毕业实习时间一般安排在第七学期的寒假和第八学期的前两周。
二、毕业实习的管理
（一）学院职责
1．制定学院的实习管理规章制度；
2．组织制定实习教学大纲、组织编写实习教材、实习资料等；
3．审核批准指导教师和实习计划；
4．检查实习效果和质量，总结交流工作经验，对全院实习工作做出总结；
5．保存实习资料等文档。
（二）各系职责
1．制定各专业具体的实习教学大纲和实习计划、编写实习教材、实习资料等；
2．确定实习指导教师，给指导教师分配实习任务，做好实习前动员工作；
3．有条件的系应建立实习基地。
（三）指导教师责职
1．毕业实习教学实行指导教师负责制，每个指导教师应对整个毕业实习分阶段的全部教学活动负责；
2．毕业实习开始之前，指导教师要做好充分的准备，包括对教学目标和计划的理解、教学条件，按实习教学大纲要求制定实习实施计划并具体落实；
3．指导教师应按照教学大纲的要求，“严格管理、严格要求、严格训练”，切实落实对学生实践培养；
4．指导教师应尽量了解学生的情况，因材施教，重点培养实习学生良好的思维能力、独立分析问题的能力和严谨的科学工作作风，充分调动学生的积极性，注意启发学生的创造力。要充分注意对学生综合能力的培养，获取和运用知识的能力、人际沟通与交往及相关事务的管理能力等；
5．指导教师应从德、智、体等多方面关心学生的成长，做学生的良师益友，帮助他们树立正确的人生观和价值观。指导教师要及时了解、掌握及检查学生完成实习的情况，指导学生编写实习报告、调查报告和设计等。对于违反实习纪律的学生，除帮助教育外，还应与学院和实习单位联系，及时作出相应的处理；
6．指导教师负责学生的考勤与成绩评定工作；为了不断改革实习内容和方法，提高实习质量，交流和积累实习教学经验，实习结束后，指导应做好实习总结工作；
7．指导教师要与接受实习的单位配合，及时解决实习中的问题，争取接受实习的单位的指导和帮助，注意搞好接受实习的单位与学院的关系。
三、毕业实习学生的管理
1．学生必须服从指导教师的领导，无故不服从指导教师领导的，指导教师可根据情况，评定实习成绩为不合格；
2．学生在实习中应严格遵守实习单位及借宿单位的规章制度，尊重工人、技术人员的劳动，虚心向他们学习；
3．统一实习的，学生必须严格执行请假制度，未经允许不得擅自离队或外宿，实习中原则上不准请假，更不得无故不参加实习；分散实习的，应及时与指导教师取得联系，汇报实习进展情况；
4．学生在实习期间要努力学习，逐日写出实习日记。实习结束时每人提交实习报告、调查报告、设计等，实习报告和调查报告字数应在3000—5000之间为妥；
5．学生在实习中不服从指导教师领导，违法乱纪的、损坏公物、打架闹事者，指导教师可根据所犯错误的性质和严重程度、影响大小等，予以批评教育或停止其实习，同时向学院汇报，并根据学校有关规定处理；
6．实习期间，学生应严格遵守《吉林大学学生实习守则》，否则，后果自负。
四、毕业实习的考核
毕业实习结束后，指导教师应根据学生实习时的表现、接受实习单位的鉴定与学生提交的实习报告、调查报告和设计等情况，对学生进行考核，在学生实习鉴定表上给定成绩并签字。成绩应采用五级分制（即优、良、中、及格和不及格）来评定，实习不及格的学生将不能获取实践教学环节的学分。
商学院教务办
2006年03月09日
法学专业（本科）毕业学士学位授予工作实施细则
根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位的暂行规定》及有关文件精神，参照《中国政法大学学士学位工作细则》和《中国政法大学关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行办法》，结合专科起点本科开放教育试点法学专业的实际情况，特制定本实施细则。
第一条 学位授予条件
1、拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，愿为社会主义建设事业服务，遵纪守法，有良好的思想品质和道德修养，政治审查合格．
2、完成法学本科开放教育教学计划规定的教学内容，修满教学计划规定的学分，经审核准予毕业，获得毕业资格，并且统设必修课程科目中50%的成绩达到要求的分以上，其他各科成绩达到60分以上（含60分），免修、免考课程视同成绩达到此标准，表明已较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，且具有从事科学研究工作或技术、业务工作的初步能力；
3、独立完成毕业论文写作并通过答辩，成绩良（含良）以上；
4、在学期间通过学员所在的省，自治区，直辖市或者北京市成人高等教育本科学士学位英语统一考试或者中国政法大学统一组织的俄语，日语等专项考试，成绩合格；或者通过国家大学英语四级考试．
5、获得法学本科毕业证书。
第二条 不授予学位的情形
有下列情形之一者，不授予学士学位：
1、有违反四项基本原则的言行，政治审查不合格者；
2、在读期间受过一次以上（含一次）记过及其以上处分者；
3、各科考试成绩未达到本细则第一条第二项规定要求的；
4、外语成绩未达到本细则第一条第四项规定要求者；
5、毕业论文未通过答辩或成绩在中等以下（不含良）的；
6、在读期间有一科以上（含一科）考试作弊者；
7、未获得法学专业本科毕业证书者；
8、未交纳学位申请费者。
第三条 学位名称及学位证书
1、符合本细则规定的条件的应届本科开放教育法学专业毕业生，授予法学学士学位。
2、经中国政法大学学位委员会审核通过授予法学学士学位者，发给成人高等教育本科毕业生学位证书。学位资格审核为一次性审核，未通过者不再补授学士学位。学位证书的发放由中央广播电视大学负责实施。
3、学位证书是一次性证件，如有遗失只补发相应的证明。
第四条 授予学位的工作程序
1、中央广播电视大学和各试点单位组织学生参加学生所在的省，自治区，直辖市或者北京市成人高等教育本科学士学位英语统一考试或者中国政法大学统一组织的俄语，日语等专项考试，并按规定收取费用．
2、中央广播电视大学和各试点单位应于应届学生毕业后二个月内，分别将春、秋两季符合条件的学位申请者名单、课程成绩报告单、外语成绩单（或证书）、毕业论文成绩（含答辩成绩）及其它相关书面材料提交中国政法大学。中国政法大学学位委员会进行学位审核和证书签章工作。
3、２００２年和２００３年春季的应届毕业生应于２００３年申请法学学士学位．
第五条 学位申请费及学位英语考试报名费
1、收费标准
学位申请费暂定为每人400元人民币，另收学位证书工本费每人２０元，以后可根据当时实际情况协商调整，报经有关收费管理部门批准。
2、收费方法
各试点电大代收学位申请费，并于提交学位申请者名单时，将相关费用支付到中央广播电视大学指定的帐号。未如数支付相关费用的学生，不受理其学位申请。
第六条 附则
本实施细则自二○○二年颁布之日起施行。
根据学校《本科生毕业论文（设计）工作指导意见》、《关于做好2014级本科生毕业论文(设计)工作的通知》及《华东师范大学2014级本科生毕业论文(设计)工作流程及时间安排表》，结合法学院本科生毕业论文工作的具体情况，制定本实施细则。
一、毕业论文的组织与安排
毕业论文工作是学校人才培养体系的中心工作，通过学校总体监控和学院全程管理相结合的形式，由学院具体实施，共同完成。
1．教学副院长全面负责我院的本科生毕业论文工作，组织制定我院毕业论文工作实施细则及设立毕业论文工作领导小组。负责我院毕业论文工作计划的审定、时间安排、指导教师的配备、开题答辩、中期检查、网络监测、论文答辩、成绩评定及论文存档等工作；论文工作结束后，对毕业论文各项工作进行总结，向教务处提交总结报告及优秀本科生论文。
2．以教学委员会成员为主的毕业论文工作领导小组负责毕业论文工作实施细则的执行及毕业论文工作的质量监控，严格把关毕业论文的选题，初步审核学生的开题报告，参加毕业论文的中期检查及答辩。
3．教务员负责毕业论文工作的后勤保障，做好成绩登记及存档工作，组织学生登陆公共数据库系统提交开题报告和论文，认定与记录论文成绩。
4．毕业论文的选题、指导教师的配备、工作计划及日程安排等工作必须在第七学期结束前完成。时间安排上可采取开设选修课与论文撰写交叉进行的方式，也可采用集中撰写的方式。毕业论文工作必须在每年毕业生离校前一个星期全部结束。
5．毕业论文经费从学院教学业务费中支出，按照学院规定标准计算用于毕业论文指导、评阅、答辩及论文的装订保管等工作。鼓励学生直接参加导师的科研项目，在科研经费的支持下开展毕业论文工作。
6．学生毕业论文答辩后，其全部资料由学院统一归档，集中保管四年以上。学院向学校每年推荐1～2篇优秀毕业论文，编辑制作成《华东师范大学优秀本科毕业论文（设计）选编》。
二、毕业论文的选题
根据学生的学习情况及研究方向，编制《法学院本科生毕业论文参考选题汇总》，为学生提供合适的选题。毕业论文的选题应注重学生个人兴趣、学术热点 与社会经济建设的重点与热点问题的结合，注意理论型与研究型的结合，并遵循以下四个原则开展选题工作：
1．保证论文的学科专业性特点。选题应适应当前经济、社会发展的实际需要，密切结合本专业的培养目标和专业特点，使学生能够综合运用所学的专业知识和技能，培养独立的工作能力。
2．深度、难度与可行性相结合。选题要考虑学生的专业基础和实际水平，应是学生在短期内经过努力可以完成或者可以相对独立地做出阶段性成果的课题。选题应当尽量体现学科发展的最新进展，兼顾知识的深度和广度，既有利于学生掌握基本原理和方法，又有利于学生创新能力的提高；要注意激发学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生走向学科的前沿，从事边缘与交叉学科课题的研究。
3．一人一题，注重创造性。要求每个毕业生选做一个题目，并在教师指导下独立撰写论文。如一个教师指导多名学生，应确保每个学生选题不同。
4．毕业论文题目的产生。选题可由学生自己提出，指导教师审定；也可由教师直接确定。鼓励指导教师向学生介绍自己的研究重点，推荐毕业论文题目。鼓励学生直接参加指导教师的科研课题，并从中选择适宜的题目撰写。
5．学院组织毕业论文开题答辩小组对开题报告进行审议，通过后方可进入毕业论文撰写阶段。
三、毕业论文的指导及撰写
在毕业论文工作的过程中，应始终坚持“学生主体、教师主导”的原则，充分发挥教师的指导作用，使学生的科研能力得到增强，并初步形成科学研究工作的思路。
（一）指导本科生撰写毕业论文是高等院校教师应尽的职责，学院应选用学术造诣较高、经验丰富、作风严谨的教师担任本科毕业论文的指导教师；毕业论文指导教师应具有中级及以上技术职称。具体职责如下：
1．贯彻因材施教的原则，了解学生情况，分析学生特长，严格要求学生，确保每个学生发挥其最大效绩。
2．根据选题，指导学生进行文献检索、实证调查等；指导学生拟订论文写作提纲，解答学生提出的问题。
3．定期检查学生论文进展情况。以身作则，教书育人，重视对学生进行科学思想、科学精神、科学方法的熏陶，培养学生较高的学术道德、实事求是的科学态度和勇于创新的进取精神。
4．指导学生正确撰写论文，认真评阅毕业论文，并写出评语；参加毕业论 文的答辩和成绩评定。
5．为保证指导质量，基于法学院学生人数较少的特点，原则上每位老师最多指导两位学生。指导毕业论文的工作量按学校和学院相关规定计算。
（二）学生是毕业论文撰写的主体，每位本科毕业生都要参加毕业论文的撰写，并独立完成一篇质量较高的论文。学生撰写论文的具体要求如下：
1．所撰写的论文要求观点明确，论据充实，数据可靠，条理清楚，版面清晰，一般按科研论文体例撰写。
2．论文撰写应包括确定选题、调查研究、查阅和整理资料、撰写开题报告、调查实习、数据处理、完成论文等各个环节。
3．论文题目确定后一般不得中途变更，如确需变更，须经指导教师同意并报院主管领导审定；学生在撰写论文的过程中，应该每周向指导教师汇报论文的进展情况，听取指导教师的意见。
4．毕业论文格式应规范，应按照《华东师范大学本科生毕业论文（设计）的格式要求》及我院对毕业论文格式要求撰写。论文必须由封面、目录、正文（包括中外文题名、中外文摘要、中外文关键词、正文、参考文献和致谢）三部分构成；每篇论文正文字数应在8000字以上；中、外文摘要一般为300~500字；参考文献和注释必须符合学术论文的格式要求。
5．要求提前毕业者，必须在申请毕业的时间前完成论文的撰写，向学院申请提前答辩，经院行政审批同意后，由院组织答辩，论文成绩合格且提前修完教学计划规定的全部课程并考核及格者，可予以提前毕业，上报教务处备案。
6．免试直升硕士生者，必须参加毕业论文撰写，且论文成绩达到优或良。
四、毕业论文的答辩与成绩评定
本科毕业生必须全部参加论文答辩，只有通过答辩，毕业论文才能取得成绩。
（一）答辩工作在院领导下，由院毕业论文答辩委员会主持进行。院毕业论文答辩委员会由教学委员会成员组成，委派答辩小组主持。答辩小组至少应由三位教师组成，组长应由具有副高级及以上技术职称的教师担任，指导教师不参加同组答辩。
答辩委员会的责任是统筹答辩工作，审查论文答辩资格，统一评分标准和要求，对有争议的成绩进行裁决，并综合指导教师、交叉评阅教师、答辩小组的成绩及评语，审定学生的最终成绩，向学校推荐质量上乘的优秀论文。
答辩小组的责任是主持毕业论文的答辩工作，确定答辩成绩并写出评语，向学院推荐1-2篇优秀论文。
（二）答辩之前学院应对毕业生提交的答辩材料进行形式审查，所撰写的论文需满足学校规定的格式要求，且论文及相关材料完整者可以申请参加答辩。所提交的材料除论文外，还应包括封面、开题报告、考核意见表等。
（三）论文的成绩评定采用“五级记分制”（即优、良、中、及格、不及格）。每篇论文在指导教师初评后，须经其他参加答辩的教师交叉评阅并撰写评语，最后由论文答辩小组根据《华东师范大学文科学生毕业论文（设计）评分标准》评定成绩。论文成绩的评分、评语、答辩记录等一并记录在《华东师范大学本科毕业论文考核意见表》上，答辩委员会对考核意见表进行审核并给予学生最终的成绩与评语。
（四）答辩结束后一周内，答辩小组推荐的优秀毕业论文由院组织统一答辩。答辩委员会委员应由未有所指导学生被推优的导师组成，由教学委员会主任担任主席。答辩全程采取“回避导师”制度，坚持公平、公正、公开的原则，注重论文的学术质量。优秀论文一般不应超过论文总数10%。
（五）经答辩委员会与指导教师认定，学院答辩委员会不受理答辩的情况如下：
1．在规定的时间内未按时完成毕业论文；
2．指导教师初评成绩不合格，或论文交叉评阅成绩不合格； 3．因任何原因累计缺勤时间超过毕业论文工作总时间的1/3； 4．论文检测结果中“文字复制比”高于40%； 5．校外专家论文评审结果为“不合格”。
（六）毕业论文答辩不被受理者或答辩成绩不合格者，毕业论文成绩一律以不及格计，具体管理方法如下：
1．论文检测结果中“文字复制比”重度重合(重合比≧50%)的学生，取消其参与本次毕业论文答辩资格，学院对学生论文情况进行详细调查，并对学生进行学术诚信教育，将书面材料递送教务处。学生可申请重修，延期六个月后可再次申请答辩。
2．论文检测结果中“文字复制比”中度重合（40%≦重合比﹤50%）或校外专家评审结果为“不合格”的毕业论文，取消本次毕业论文答辩资格，本学期毕业论文成绩作“不及格”处理。给予学生三个月的论文修改期，新学期开学初由学生本人提出申请，进行毕业论文补答辩。补答辩通过的，毕业论文成绩记作“补考及格”；补答辩不通过的予以重修，延期六个月再次申请答辩。
3．重修由学院安排，一般应在校内进行，并按规定缴费。
五、毕业论文工作纪律
撰写毕业论文，不仅有助于学生综合运用课堂知识和基本技能，培养发现、分析和解决实际问题的能力，更有助于学生形成实事求是的科学态度、勤于实践的科学作风、勇于创新的科学精神。
（一）撰写论文期间，学生应主动与指导教师保持联系，及时汇报工作进度，严格遵守纪律，因故不能参加论文工作者必须请假，三天以内由指导教师批准；三天以上报主管院领导批准，无故缺勤按旷课处理。
（二）学生如有下列违纪情况之一者，经学院答辩委员会与指导教师认定，毕业论文成绩一律以“不及格”计，必须重修，并上报教务处备案：
1．抄袭他人毕业论文，根据《本专科学生违纪处分办法》，认定为剽窃、抄袭他人研究成果，给予相应的纪律处分。
2．论文数据和资料造假，根据《本专科学生违纪处分办法》，认定为弄虚作假，给予相应的纪律处分。
3．请人或雇人代写论文，根据《本专科学生违纪处分办法》，认定为请人代考，给予相应的纪律处分。
六、其他
（一）2014级本科生毕业论文的进度按照《华东师范大学2014级本科生毕业论文(设计)工作流程及时间安排表》进行。其他未尽事项按学校和学院相关规定。
（二）毕业论文的知识产权归学校所有。学生的毕业论文若需发表，需征得指导教师的同意，且应以华东师范大学为第一署名单位。
（三）本规定最终解释权归法学院所有。
法学院
目前, 各个高校都在积极探索学生毕业实习的管理模式与考核办法, 以形成一整套规范且行之有效的系统与办法。本课题以我院食品科学与工程专业学生毕业实习教学管理的模式和方法为研究对象, 建立一套有效的实习教学管理工作机制、为食品科学专业打造一支敬业的学生实习指导与管理教师队伍, 形成一套实用、高效的毕业实习管理模式奠定良好基础。
一、我校本科生毕业实习教学的特点
通常, 我校本科生毕业实习教学具有如下特点, 一是时间长, 我院食品专业四年制的最后一学年全部安排毕业实习;二是实习点多, 人员比较分散, 实习学生分布在社会各企业单位, 一个实习点往往只能安排几名学生;三是实习方式大多是顶岗实习, 一名学生独自承担一个工作岗位, 对学生要求高。而我院食品专业教师人数有限, 不可能安排专门教师进行蹲点带队指导管理, 学生在实习期间的教学管理、检查考核, 相对于校内教学, 对于二级学院来说确实是一个重大的课题。
二、我校本科生毕业实习教学改革管理模式
1.精心做好实习教学计划。
根据食品科学与工程专业培养目标和教学计划, 制订切实可行的毕业实习教学计划, 明确实习教学意义、目标、任务和要求, 并为每个学生落实实习指导教师。
2.及时做好实习信息收集工作。
在实习期间, 制定出《实习信息反馈表》和《实习手册》并且同时要求学生必须及时将其寄回学校备案, 送交本二级学院科教科汇总, 使得各个二级学院能全面掌握学生实习的基本情况。便于日后检查与管理。
3.做好定期检查与分析工作
学生实习的日常管理由指导教师配合实习单位共同进行。除日常管理外, 进行定期的检查分析。
4.切实做好学生实习成绩的考核与评定以及实习工作的全面总结
我院食品科学教研室有教学经验丰富的教师十余名, 他们长期从事理论教学和生产实践 (技术咨询) 工作, 具备较强的理论知识和专业技能, 校内有教学实习基地、校外有与十余个企业建立了长期的合作关系。学生在岗实习期间, 实习指导教师通过实习的实时指导和检查, 评定学生实习成绩, 学生在实习过程中, 独立完成实习报告, 学院根据评定成绩, 综合考察学生实习成果。
三、结语
通过以上得实习教学管理的措施实施, 我校到达了预期教学管理改革目标。建立了科学的实习管理运行机制和完善的管理制度, 保障食品本科实习教学工作的顺利开展和质量不断提高。我校通过本科学生毕业实习工作管理, 促进本科教学质量不断提高, 也打造一支敬业的学生实习指导与管理教师队伍。
关键词：毕业实习,管理模式,教学管理
参考文献
[1]徐超, 陈敏, 张兴法.工科院校生产实习问题的研究与实践.合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2001, 15 (2) .
关键词：物流管理；毕业实习；提升对策
中图分类号：F25 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.021
1 引言
随着国民经济的快速发展和互联网电商模式的不断兴起，社会对运输行业的人才需求越来越大，从较低层次的运输搬运工、站点收派件员、到仓库理发货员、录单员，再到更为高级的运输管理人员，几乎呈井喷式增长。这使得社会对高校物流管理专业人才有着较大需求，为促进高校物流管理专业的不断发展壮大提供了契机。但另一方面，高校毕业生在校期间主要以理论学习为主，缺乏实践经验，毕业后往往无法胜任岗位工作，鉴于此，众多高校在物流管理专业设置和人才培养方案中都安排了毕业实习这一环节，即在本科生第七学期将学生送到用人单位进行为期三个月到六个月的实习过度，作为在校期间课程学习或学分修读的一部分，实习合格则取得相应学分。通过这一环节，使得学生掌握基本的工作技能，并结合专业理论学习开展毕业论文写作等环节，并进一步提升学生毕业就业时的竞争力。因此，众多高校都非常重视这一环节，但由于各高校实际情况的差异，在开展毕业实习时也各有不同，最后的成效也不尽相同。目前也有其他高校学者对这一相关问题进行了一些研究，如文献分析了常见的实习模式，并就实习模式存在的问题进行了讨论，提出了改进对策，文献则用量化的方式建立了物流专业实习环节质量评价体系，采用FCE方法对物流专业实习效果进行评价，并通过分析评价结果提出了改进专业实习效果的几点建议。本文主要以笔者所在高校广西民族师范学院（以下简称民师院）为例，对本校物流管理专业学生在毕业实习环节中存在的问题进行分析和探讨，并针对相关问题提出建议。
2 毕业实习生存现状
2.1 基本情况
民师院自2005年开始招收物流管理专科生，2009年学校获得升本资格并于2012年开始招收物流管理本科生，2016年迎来物流管理首届本科毕业生，2013年以后物流管理专科停止招生，因此本文仅针对物流管理本科毕业实习相关问题进行分析说明。
民师院物流管理2012级共132名毕业生，在毕业实习前，学校统一为学生联系了三家需求量较大的用人单位，分别为顺丰速运（浙江嘉兴分部），敦豪供应链（DHL东莞站），全一快递（上海、北京、东莞、深圳等地），此外，还有学生自主实习（自行选择其他实习单位），或因考研暂缓毕业实习环节。经企业与学生双向选择，132名学生的毕业实习去向安排情况为：顺丰26人，敦豪33人，全一30人，自主实习29人，考研暂缓实习14人。
2.2 实习内容及工作形式多样化
据现场参观及后续回访获取的资料显示，尽管各单位都与物流行业相关，但学生所从事的业务内容却存在较大差异。在顺丰实习的同学主要在各站点进行收派件，或在中转场进行大件包裹的搬运与装卸，工作强度相对较大。在DHL实习的同学主要在位于华为公司内部的仓库从事仓管员工作，少数同学从事船务、关务或是质量监控的文职工作。在全一实习的同学主要在各站点从事录单员、质控专员或是财务相关工作，而自主实习的同学则差异较大，有些在物流公司从事与上述单位基本相同性质的工作，也有少数同学从事着与物流行业关系不大的工作。
2.3 薪资待遇及劳动强度存在较大差别
根据各用人单位提供的实习薪资待遇显示，顺丰在实习期的基本工资约为1800元/月，无绩效或提成，食宿自理，这对于“双11”和“双12”等购物高峰期来说，工作强度的确是个不小的挑战，往往每天要工作十四五个小时，但是3个月实习期结束后继续留在顺丰的员工，可获得绩效奖励，每月可获得报酬为4000元左右，但劳动强度仍较大。DHL提供的实习待遇则为基本工资1700，按每天八小时制计算，加班工资为基本工资1.5倍，平均每天加班2-3小时，公司提供住宿，但伙食自理，实习生每月可到手工资在3500-4000左右。全一的实习待遇则为基本工资2500元/月，提供住宿，每月200元餐补，实习生每月可到手工资为3000左右，基本为每天八小时工作制，工作环境相比于另外两家单位稍优。而自主实习的同学，工作形式和薪资待遇则差别较大，在此不一一列举。
2.4 毕业实习与就业择业匹配情况
反馈结果显示，位于三家用人单位集体实习的同学，其工作性质与物流运输行业密切相关，在实习阶段对终端物流、仓储、运输等基本环节已较为熟悉，并基本掌握了一些物流设施设备和物流信息系统的使用。这对于将在校期间学习的理论知识落实到实际工作中有积极意义。其中，一部分优秀的同学从事着船务、关务、财务、质控等类型的工作，这些工作虽不直属于物流管理，但是仍与物流行业关系密切，且工作内容和形式相对于物流基础行业更有难度，工作环境更好，从事此类工作会有更好的发展平台。
3 存在的问题分析
作为民师院物流管理首届本科毕业生，其毕业实习环节的实施无论是在学校组织层面，还是在专业课程设置与教学方面，亦或是学生自身层面都存在诸多问题。在进行实际调研和总结分析的基础上，列举如下主要问题。
3.1 学校组织层面没有把握合适时机
物流行业由于与电商之间的紧密关系，使得部分公司的货运量存在较大的周期性波动，尤其是像顺丰这种以淘宝件为主要客户群的物流公司来说，时机尤为重要，如“双11”，“双12”等淘宝天猫促销大战时节，全民网购导致快递公司快件数量倍增，公司此时对实习生存在较大缺口，本校前往顺丰公司的学生于11月2日出发，3日到达，离“双11”高峰仅隔几天，加上培训，时间相对紧张。但是由于其他高校学生到达时间更早，因此，在工作岗位分配上，我校学生失去了先发优势，只能被动接受剩余的工作岗位，这也是导致后续部分同学离职的原因之一。
3.2 课程设置上实践教学严重匮乏
部分同学在单位实习时碰到的较大问题就是业务不熟练，缺乏操作技能，学习能力较差。一方面这与学校在专业课程设置中重理论、轻实践的教学模式有关，没有购买足够的物流系统或设施设备供学生练习，导致学生进入工作岗位时难以适应环境。
3.3 学生心态扭曲且期望过高
对大部分学生而言，毕业实习是他们第一次尝试性的进入社会，从家庭到学校，从学校到社会，感觉自己从环境上一步步“堕入深渊”，从小的成长环境，使他们面对这个现实社会时往往无所适从。对实习工作不满意，认为实习异常辛苦，对实习缺乏正确认知。事实上，产生这种心态，其根本原因在于学生缺乏社会历练经验，将学校学习作为社会实习的参照物进行对比，必然会觉得落差太大。但是他们由于经验的缺乏并没有将不同单位或工作进行横向对比，明白其实每个行业都各有艰辛的道理。此外，学生对实习环境和报酬的期望值普遍过高，当他们面临简陋的住宿环境、嘈杂的车间厂房和微薄的实习收入的时候，内心原始的期望与现实再次形成巨大落差。
3.4 学生专业知识与技能缺失
作为物流管理专业的毕业生，在实习岗位上，不管是何种工作性质，均对操作技能和基础能力有一定要求。在车间和仓库的岗位需要熟练掌握各类设施设备的运用，在办公室从事文职的岗位需要对计算机较为熟练，在DHL这样的外企工作的同学则需要英语达到较高的水平。然而，现实情况却是大多数同学在这些技能方面都很缺失，导致学生的能力与用人单位的期望不匹配。学校在培养学生时并不缺乏英语和计算机这些基础能力的培养，但是能够达到一定程度的学生并不多，这也成为部分同学在竞争实习岗位，甚至于日后正式择业时的瓶颈。以DHL为例，由于员工的正常流动，时不时会空出一些相对较好的岗位，企业往往会优先考虑具有一定学历水平的大学生来填补这些空缺岗位，此时英语就成为他们晋升的阻力亦或是动力，对计算机的熟练操作能力亦是如此。
4 提升对策与建议
为不断提高物流管理专业学生毕业实习水平和质量，更好地为其毕业就业与择业奠定基础，完善该专业的人才培养方案，提出以下几点建议。
4.1 进一步优化专业知识教学模式
学生在校要注重两方面能力的培养，一是基础能力培养，包括计算机操作能力，英语口语和写作阅读能力，二是物流管理专业的相关知识和技能培养。其中，前者可以通过适当的激励机制鼓励大家通过相关等级考试，如计算机一级二级考试，英语四六级考试和口语考试等，虽然等级与能力不完全匹配，但是在相当程度上二者还是呈正相关的，提高学生的英语和计算机过级率，对于提升学生的就业竞争力具有显著的积极效应。而对于后者，则需要在日常的教学活动中加强技能训练，增加实践教学环节。比如在讲授供应链管理课程时，可结合相关的3D软件来为学生分配角色，参与模拟供应链的各个环节，了解基本运作流程，又比如在进行Flexsim物流仿真的教学过程中，可结合物流运筹学中的相关模型，培养学生将实际问题抽象为数学模型，再将数学模型用仿真软件加以实现，观察仿真效果并不断改进系统，从而提高学生的整体性思维。
4.2 重视高年级学生就业形势分析与心理疏导
作为地方本科院校，其就业与重点高校自是无法相比，因此往往借助于毕业实习环节让学生了解本专业就业形势，直接为毕业择业做铺垫。因此，任课教师在日常教学工作中就应结合当下企业需求合理安排授课内容，注重培养企业所需要的技能，力争学一门会一门。辅导员在日常管理工作中也应多向学生解读当下就业形势，帮助学生对专业、职业、实习、择业有清晰认识，甚至有必要对某些同学进行心理疏导，避免因为对专业和职业的错误认知浪费宝贵大学时光，贻误就业时机。
4.3 深化加强校企合作机制以扩大选择面
学校应进一步深化校企合作，加强校外实践教学基地建设，一方面可以适时为企业提供人才，另一方面也可以借助企业平台培养学生综合实践能力，做到共赢。通过建立长期稳定的校企合作关系，可以在传统的毕业实习基础上深化合作，邀请企业管理人员走进课堂为学生授课，让学生提前了解企业，也可以让学生在实习期间，由公司为实习生安排更具针对性的课程，同样按照修学分的方式进行，纳入整个课程教学体系。此外，加强校企合作，增加合作企业数量，也可以让学生在选择毕业实习去向时有更多选择。
5 结束语
[日期：2010-03-25]
郑 州 大 学 文 件
校成教[2006]1号
郑州大学关于印发《郑州大学来源：郑大自考办作者：郑大自考办 [字体：大 中 小]
授予成人高等学历教育、高等教育自学考试
本科毕业生学士学位暂行实施办法》的通知
校内各单位：
《郑州大学授予成人高等学历教育、高等教育自学考试本科毕业生学士学位暂行实施办法》已经学校研究通过，现予印发，请遵照执行。
二○○六年三月三十一日
郑州大学授予成人高等学历教育
高等教育自学考试本科毕业生学士学位
暂行实施办法
根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》，为保证郑州大学授予成人高等学历教育、高等教育自学考试本科毕业生学士学位的质量，结合学校实际情况，特制定本办法。
一、授予对象
郑州大学成人高等学历教育本科（含高中起点、专科起点）应届毕业生、郑州大学主考的高等教育自学考试本科毕业2年内的毕业生，符合条件者，可申请授予学士学位。
二、授予条件
1、申请学士学位者应热爱祖国，遵纪守法，品行端正。学习期间未受到记过及其以上处分。
2、成人高等学历教育本科毕业生须在规定的年限内修完教学计划规定的全部课程，并且平均成绩达到70分以上（平均成绩保留到整数，小数点后四舍五入）。专科起点本科因考试不及格补考的课程不得超过 3 门次，高中起点本科因考试不及格补考的课程不得超过 5 门次；高等教育自学考试毕业生的考试成绩以《毕业生登记表》为计算依据，70分以上的课程要达到总课程的30％以上。
3、毕业论文或毕业设计成绩在合格以上。
4、在郑州大学参加由河南省学位委员会办公室组织的申请学士学位外语水平统一考试，成绩合格。
三、授予程序
1、符合学位授予条件的成人高等学历教育本科毕业生，于每年的4月份、10月份到所在院（系）办理申报手续（须持二寸照片2张）。
符合学位授予条件的高等教育自学考试毕业生须持毕
业证原件及其复印件1份、《毕业生登记表》原件及复印件1份、二寸照片2张，于每年的5月15～21日、11月15～21日到成人教育学院自考办办理申报手续。
所有申报者应按要求认真填写《郑州大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位登记表》。
2、各院（系）分学位委员会对成人高等学历教育学位
申报者进行资格审查、评审通过后向成人教育学院报送材料。成人教育学院对申报材料进行复核。
成人教育学院自考办对高等教育自学考试学位申报者
进行资格审查后送各院（系）分学位委员会评审通过。
3、成人教育学院于每年6月上旬、12月上旬将材料报郑州大学学位委员会。
4、经郑州大学学位委员会评审通过，报河南省学位委员会审核备案后，颁发成人高等教育学士学位证书。未通过者不再补办。
四、附则
1、拟申请学士学位的成人高等学历教育本科生，应在修业年限内参加申请学士学位外语水平统一考试；高等教育自学考试本科生可在考试期间或毕业后1年内参加该考试。该考试一般每年9月报名，12月份考试。
2、在学士学位授予工作中弄虚作假者，一经查出，即
取消其学士学位申请资格；已获学士学位者，经校学位委员会批准，撤销其学士学位。
3、本办法自印发之日起执行，《郑州大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》（校成教[2002]1号）同时废止。
4、本办法由校学位委员会授权成人教育学院负责解释。
第一条 根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》以及《四川省人民政府学位委员会办公室关于下发〈四川省普通高等学校关于授予成 人高等教育本科毕业生学士学位暂行实施办法〉的通知》（川学位办〔2006〕54号）精神，为保证我校成人高等教育本科毕业生(包括成人、自考、网络本科 毕业生，以下简称为成教本科毕业生)学士学位授予质量，结合我校实际，特制定本实施细则。
第二条 四川大学授予成教本科毕业生学士学位工作，由四川大学学位评定委员会办公室(以下简称校学位办)统一负责。
第三条 授予成教本科毕业生学士学位应贯彻择优授予的原则，坚持标准，严格要求，保证质量。
第四条 授予成教本科毕业生学士学位的对象：
(一)成人本科毕业生。即经省级招生机构批准录入成人高等教育单位学习的本科毕业生；
(二)自考本科毕业生；
(三)网络本科毕业生。即网络教育学院录入的成人高等教育本科毕业生。
第五条 成教本科毕业生申请学士学位，应符合以下条件：
(一)成教本科毕业生只能申请一次学士学位，应在获得本科毕业生证书后两年内提出申请，未通过者不再补授学士学位。
(二)成人和网络本科毕业生，其专业教学计划规定的考试课程总平均成绩不低于75分。自考本科毕业生，其专业教学计划规定的考试课程总平均成绩不低于65分。计算总平均成绩的课程不含体育课、毕业论文或毕业设计以及其他毕业实践环节。
(三)通过省学位办组织的外国语水平考试。参加考试的时间范围为取得学籍或考籍至申请学位前。（四川省的学生在当地省学位办规定的地方报名参加当地省学位办组织的成人学士学位英语考试）
(四)成人和网络本科毕业生，须参加校学位办组织的一门基础课和两门专业基础课的主干课程考试且通过。
(五)毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)成绩合格。
第六条 成教本科毕业生，有下列情况之一者，不能授予学士学位：
(一)在读期间严重违反学术诚信的或触犯刑法受到处罚的；
(二)超过申请学士学位规定年限的；
(三)四川大学学位评定委员会审查认为不能授予学士学位的。
第七条 授予成教本科毕业生学士学位的程序和应提交材料如下：
(一)成人和网络本科毕业生向所在学校成人或网络教育学院递交个人申请材料；自考本科毕业生向主考学校的成教部门递交个人申请材料。个人申请材料如下：
(1)《四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表》(以下简称《申请表》)（见附件一）；
(2)成人高等教育本科毕业证书；
(3)成教本科毕业生申请学士学外国语水位平统一考试合格证书。
(二)经省学位办组织专家审查通过的学士学位申请者名单，按学士学位评定程序，报四川大学学位评定委员会审议通过后，授予学士学位。未通过者不授予学士学位。
第八条 本实施细则自颁布之日起实施。
第九条 本实施细则的解释权归四川大学学位评定委员会。附件一：
四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表
注：
1、“学生类别栏”填写“成人”（即成人本科毕业生）或“自考”（即自考本科毕业生）或“网络”（即网络本科毕业生）。自考生入学时间为其取得考籍时间；
2、以教学计划（自考生为“学籍表”）上的课程名称顺序填写“教学计划规定的全部考试课程成绩”栏；
3、“外语统考课程名称”指由省学位办负责组织的全省学士学位外语水平考试的课程名称，填写英语或日语或俄语；
关键词：开放教育；工商管理；毕业论文
基于开放教育工商管理本科论文质量问题，通过对滁州电大139名学员的访谈和问卷调查，结合滁州电大工商管理本科毕业论文指导及写作过程中存在的问题和产生问题的原因，笔者提出几点提升工商管理本科毕业论文质量的对策。
一、开放教育工商管理本科毕业论文质量问题分析
1.学生不重视论文写作
毕业论文是开放教育本科学习的最后、最艰难的环节。很多学生认为论文只要在最后期限交了就肯定会通过，因此从不主动和指导教师联系；还有一些学生觉得工作忙，没时间完成论文；还有学生认为从网上找一篇论文也能应付过关。学生在毕业论文写作环节的这种态度，导致他们缺乏与指导教师的良好沟通。
在针对滁州电大139名学生的调查中发现，85%的学生存在态度问题。当指导教师指出他们的态度问题并要求端正态度时，有60%的学生或委婉或直接表示“能力有限，如果有能力就不会读电大了”，有的学生对指导教师还十分不尊重。
2.学生写作基础差
近年来，开放教育工商管理本科毕业论文质量不断下降，除了部分学生态度不端正外，还存在着学生对本专业的理论知识掌握不够扎实、写作能力有限的问题。
通过问卷调查可以发现，绝大多数学生在选题时就十分茫然，尽管论文见面会时专业责任人和指导教师一再强调选题必须结合所从事的工作，依据“小题大做”的原则选题，但很多学生依然不知所措。有的直接把选题参考方向作为题目，有的从网上找一些大企业的材料作为案例背景选题。这样的题目虽然比较热门，但因为题目太大容易写得十分空洞。指导教师会给予建议，但有的学生不耐心听，认为是指导教师在刁难他们，也有的学生希望指导教师直接给定个题目。
3.指导教师缺乏服务心态
滁州电大开放教育工商管理本科毕业论文指导教师以外聘教师为主，一般是滁州学院或者职业技术学院的教师。开放教育学生相对于全日制在校生，专业基础差但社会阅历丰富。这就导致了很多学生以较高的标准衡量指导教师，如果指导教师依然像对全日制学生那样要求开放教育学生，就会使开放教育学生和指导教师双方沟通不畅。
4.辅导员对待毕业论文的态度不一致
毕业论文完成的顺利与否和辅导员对待毕业论文的态度有很大关系。从近几届毕业论文完成情况看，辅导员如果在毕业论文写作过程中全程跟踪，论文提交率与质量都会较好；如果对学生的管理采取放任式的，在毕业论文写作环节关注较少或者根本不关注，论文提交率就会下降，对论文质量也有影响。
二、开放教育工商管理本科毕业论文质量提升的对策
毕业论文作为工商管理本科层次最后一个教学环节，其质量高低直接反映了学生的专业综合能力。一个较好的论文写作过程会加强学生和论文指导教师、辅导员、专业责任人之间的沟通互动，也会给学校带来较好的社会声誉。针对上述毕业论文存在的质量问题，以滁州电大为例，笔者提出如下建议：
1.通过见面会、开题讲座等，提高学生对待毕业论文写作的重视程度
很多学生通过本科层次其他课程的学习，养成了拖拉、松懈的习惯，对毕业论文写作不够重视。滁州电大开放教育本科工商管理专业在毕业论文写作环节通过分组、选题见面会，开题讲座及QQ群全程跟踪毕业论文写作过程。
在分组、选题见面会和开题讲座中，教师一再强调毕业论文的重要性，告知学生论文写作是个严肃的过程，本科毕业论文应具备学术性、创新性和规范性，不是简单的工作报告或者是营销策划书等形式，必须按照论文指导要求进行。在选题过程中，专业责任人、指导教师及辅导员都要主动和学生沟通。选题是毕业论文的开始，一个合适的选题会使论文写作过程容易很多。因此，学生在选题的时候必须结合所从事的工作或者所熟悉的领域选题。选题结束后会有一周左右的开题准备阶段，这个阶段学生要主动和指导教师沟通，拟定论文大纲，然后参加开题讲座。开题讲座会告诉学生本科论文一般分为几个部分，如何写作，如何查找资料，在什么时间段和指导教师沟通。
2.帮助学生查找资料
滁州电大工商管理本科有专门的论文写作QQ群，参加论文写作的学生会加入该群。针对学生专业基础差的问题，专业责任人会在群里根据学生的选题下载些资料给学生参考，同时鼓励学生以案例分析的形式写作，如论××企业的营销策略，在分析××企业营销策略现状时，以××企业作为案例表述出来，然后再有针对性地提出问题，并找到解决问题的办法。
3.指导教师放低心态
在幼儿教育领域曾有专家说过这样一句话，父母因为爱孩子，在面对孩子的时候心态会放得很低，其实这在成人教育领域同样适用。教师既然承担了毕业论文指导教师的工作，就得从态度上认可自己的学生。开放教育工商管理本科层次的学生，在学术上确实比不了全日制院校的学生。正因如此，他们从心理上会产生自卑感，如果指导教师再对其提出较为苛刻的要求，或者与其沟通的时候过于学术化，他们就会完全没有归属感，从而产生自暴自弃的心理。滁州电大工商管理本科专业要求指导教师从选题开始每个环节主动联系学生，尽可能鼓励学生按期完成论文写作。如果有学生放弃，指导教师必须第一时间反馈给专业责任人，专业责任人会和该学生联系，尽可能鼓励学生按时完成论文写作；若学生因为工作或者家庭原因实在没时间，则尊重学生的选择，下学期会重新安排指导教师。
4.加强和辅导员的沟通
学生在工商管理本科层次学习的过程中接触最多的就是辅导员，专业责任人通过和辅导员的沟通，能够了解学生的工作环境、家庭背景、在校学习情况等，这些情况告知论文指导教师之后，能帮助其运用较恰当的方式和学生沟通，并对学生进行激励。同时，学校要加强与辅导员的沟通，在选题，开题，提交初稿、二稿、终稿，准备答辩这些关键环节，请辅导员协助指导教师给学生发个信息，学生会因为受到关注而对论文写作更加重视。同时专业责任人也可以通过学生给辅导员反馈的信息，了解学生和指导教师的沟通情况，从而避免了只听指导教师反馈的一面之词。
总之，提升开放教育工商管理本科毕业论文质量，需要学生从态度上更加重视论文写作。专业责任人、指导教师、辅导员要有强烈的责任感，给予学员更多的关注，多和学员沟通交流。这样才能使学生更顺利地完成开放教育工商管理本科毕业论文，论文的质量也会得以提升。
参考文献：
[1]肖宝华.论开放教育毕业论文质量的有效保障[J].继续教育研究，2011，（7）：62-63.
[2]王海兰.开放教育学生毕业论文质量提升的对策研究[J].天津电大学报，2014，（1）：25-30.
一、毕业设计管理模式的现状分析
我校道路工程专业毕业设计安排在第八学期第5周到第16周, 由一名教师独立指导4~6名学生, 一周安排辅导的时间不少于2次。一般是给定1:2000的地形图、交通量、自然地理条件、材料供应以及路线起终点、设计车速等, 让学生进行一阶段的施工图设计, 设计成果包括说明书、设计图纸 (包括平面、纵断面、横断面、涵洞、路面结构和特色设计等) 以及相对应的表格, 另外还包括施工图预算、文献综述、翻译等内容。对于所有设计图均要求在坐标纸上手工绘制, 并再用计算机绘制出图一套。完成后, 分小组进行答辩, 学生进行挂图或用幻灯片的方式答辩。
1. 毕业设计管理模式的优点。
我校道路工程专业历史悠久, 经过多年的实践, 实施了一些有效的管理措施。 (1) 毕业设计选题四年内不得重复。如果是连续多年重复, 很多学生就会修改甚至拷贝以往学生的设计成果, 造成毕业设计失真。而四年内不重复设计图纸, 这样学生抄袭的概率微乎其微。 (2) 交叉评阅, 综合评定。为了使学生的答辩成绩更加客观和公正, 采用指导教师评阅、其他教师交叉评阅和答辩小组评定三部分组成最终的毕业设计成绩, 其比例为50%、20%、30%。而且如果有一方给出不合格, 这名学生的总成绩也为不合格, 实行一票否决制, 避免了个别教师的主观性或者是学生答辩临场发挥不好导致成绩低下等现象的发生。 (3) 常规设计加特色设计。在平、纵、横、涵洞等常规设计的基础上, 再加上一个特色设计。如没有特色设计, 学生的成绩最高不超过“中”。特色设计由学生根据个人即将面对的工作性质和兴趣爱好自己选定题目, 如安全设施设计、绿化设计, 又或者是施工组织设计等。因为有成绩限定, 特色设计一方面可以激发学生的学习积极性, 另外对今后学生参考工作后也有积极的作用。 (4) 优秀毕业设计公开答辩。对于指导教师和交叉评阅得分均为优秀的学生, 不参加小组答辩, 直接进行公开答辩, 使答辩成绩更加客观公正, 也会促使学生更加认真、仔细。
2. 毕业设计管理模式的不足。
在毕业设计过程中也有这样那样的原因, 致使设计过程中存在着一些不足。 (1) 教辅模式的局限性。实行单个教师独立辅导多名学生的教辅方法, 虽然这样做明确了责任, 但也存在单个教师专业知识面欠缺的问题, 如勘测设计的老师对路线比较熟悉, 路基路面的老师对路面结构、挡墙比较熟悉, 所以很难对学生进行全面有效的指导。 (2) 学生过分依赖计算软件。目前道路设计的一系列过程均可以软件实现, 很多学生为了减少工作量, 先用软件实现, 再抄描手工图, 而不是自己计算。而且在软件应用时也不求甚解, 致使很多设计细节错误甚至和原设计要求有较大差异。 (3) 学生出勤率较低。很多学生在辅导时间内不能参加, 当然也有单位实习、找工作等原因, 但有一部分同学平时不做, 最后2周左右时间内突击完成, 往往是参考别人的成果或找人代笔, 当然也是错误很多。 (4) 设计质量普遍不高。学生对毕业设计的积极性普遍不高, 找到工作的同学应付毕业设计, 只求过关;找不到工作的同学忙于应聘而不安心做毕业设计。另外, 在教辅的过程中, 也存在不注重引导学生思维, 就毕业设计而设计, 完成图纸了事, 很少去深入地分析、发现和解决问题。
二、毕业设计的目的
本科生毕业设计的目的就是让学生形成独立解决实际问题的能力, 而这个能力又可以细分为以下几点: (1) 科学逻辑思维能力。这点尤其重要, 这是发现、分析、解决问题的核心能力, 不具备这种能力, 就没有方向、没有方法去思考面临的问题。 (2) 专业基础能力。毕业设计是对以往专业课的总结、融汇和运用, 不论毕业后是从事管理、施工、监理、检测等工作, 都需要具有较强的专业基础能力, 一个工程的设计图纸如果了解得不够深入, 必然会造成工作上的被动。 (3) 查找文献能力。遇到问题应该知道通过什么方式去解决, 在哪里可以找到参考的相关文献, 如何查找, 怎么做到更全面、严谨等。 (4) 绘图能力。包括手工和计算软件, 手工绘图就需要掌握核心的专业知识, 各种曲线在图纸上如何确定;计算软件如何使用, 各种参数的设置, 遇到错误怎么修正等。 (5) 沟通、合作能力。这点在将来的工作中非常重要, 个人的能力是局限的, 如何充分地整合资源、高效地完成任务是将来要面对的问题。 (6) 写作能力。往往理工科学生对这点不重视, 但在将来的工作中会应用很多, 如施工日志、工作总结、工作汇报等, 通过毕业设计中的文献综述、毕业设计说明书等内容进行训练提高。
三、毕业设计管理模式的改进建议
针对我校道路工程专业毕业设计管理模式中的不足, 结合毕业设计的目的, 提出几点改进建议。
1. 训练学生的科学思维能力。
主要是指要解决什么问题, 目的是什么, 问题的构成、要素、达到目的有什么方法, 如何评价结果, 如何改进等。这个能力的训练贯穿于整个毕业设计阶段, 在毕业设计之前让学生思考设计的目标是什么, 如在符合标准的基础上尽可能做到舒适、安全、节约、环保等, 知道这个目标之后, 在选线的时候就要考虑怎么做才能使得设计方案更符合目标, 高填深挖不符合节约、环保的目标, 应尽可能避免等, 当然在很多情况下, 由于各方面的限制, 不可能每个目标都最优, 还要有个平衡、协调的过程。又如在涵洞设计时, 要让学生明白涵洞的作用是什么, 设置的原则是什么, 再进行下一步的工作, 以往有些学生的图纸上, 地面线在涵洞出水口以上, 根本就无法排水, 这样的涵洞设计即使各部分细节设计得再完善, 也没有价值。有了科学的思维能力后, 设计时就可以考虑得更全面、客观, 从而避免出现这样的根本性错误。
2. 加强指导教师队伍建设。
教师的主要工作是教学和研究, 和设计院的设计人员相比在具体项目设计上还是缺少经验, 设计水平还是有差距, 所以对于指导教师, 学校应积极地鼓励或者是给予政策支持, 让教师到一线的设计岗位上去实践, 当然也可以去项目管理、监理岗位等, 毕竟从不同的角度发现的问题不一样, 这样在指导学生的时候就可以贴合实际, 游刃有余。还可以聘请有丰富设计经验的校外人员与在校老师一起指导毕业设计, 对于双方以及学生都是一个比较好的学习机会, 在理论和实践上可以更好地融合、贯通。
3. 提升专业实习锻炼。
如果对工程现场、工程结构不熟悉, 在设计时就会感觉很抽象, 很难入手。一方面在以往相应专业课时加强专业训练, 以便和毕业设计相衔接, 如在小桥涵课程中, 在进行课程设计时, 提供对应的地形资料, 进行涵洞和小桥的设计, 设计深度要求相同, 这样在毕业设计时很快就可以上手;另一方面在毕业设计前的现场实习时, 要让学生全面、详尽地了解施工现场, 认真检查实习报告, 对于学生的疑问, 尽可能对照现场实物进行解释。让学生感受施工单位日常工作的点点滴滴, 要尽量做到多与施工技术员沟通。另外, 在进行毕业设计指导时, 教师应准备多种图片、视频或动画等资料, 包括内部结构, 学生遇到疑问时, 可以很直观地感受到问题所在, 更方便理解和应用。
4. 多方式多手段进行指导。
实行教师联合指导, 不同专业方向的老师根据毕业设计的进程分别进行重点辅导, 实行几个不同专业老师一个小组的模式, 可以克服单个教师的局限性, 充分发挥各自的学术专长, 学生的受益也更多。另外, 目前实施的方式只是指导教师在固定时间和学生进行交流、答疑, 很有可能出现学生有问题时找不到教师, 而没有问题时刚好是见面时间。所以, 指导教师可利用校园局域网、Internet上的专设BBS以及E-mail甚至视频方式在特定的时间接受学生的咨询或接收学生传过来的设计图, 提出修改意见并及时回复。
5. 实行阶段任务答辩。
为了避免学生出现前期不干, 后期突击的现象, 应实施阶段任务答辩, 每个阶段的答辩成绩作为总成绩的一部分, 这样就可以有效促使学生认真地对待毕业设计的每一个过程。具体可以分平、纵、横断面;涵洞、小桥;挡墙、路面;施工图预算等几个阶段, 分别由相应的专业教师负责阶段答辩。经过几个答辩回合后, 在最终答辩的时候学生的设计成果会更加完善、规范、合理, 答辩时的准备也会更加充分。
本科生毕业设计对学生能力的培养至关重要, 同时也是一个综合的教学过程, 持续的时间长, 遇到的问题多, 各高校也在不断完善其管理模式。通过训练学生的科学思维能力、加强指导教师队伍建设等一系列改进建议, 目的是使我校道路专业学生在毕业设计过程中能够更好地升华所学专业知识, 进一步健全自己的科学逻辑思维模式, 能够较为独立地解决工程中的问题, 毕业后在相应的岗位上可以更好地发挥应有的作用。
参考文献
[1]赵永平.公路工程专业毕业设计存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报 (社科版) , 2010, (2) :104-106.
[2]蒋建国, 郭志坤.关于道路工程本科毕业设计的思考[J].中国教学与研究, 2010, (41) :78-79.
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