药学与药学专业知识二（共8篇）
2011年执业药师考试药学专业知识二考试真题试题与答案（网友回忆版）
网友提供版本1： 运用于热敏性物料和低熔点物料的粉碎设备是
A.球磨机
B.胶体磨
C.冲击式粉碎机
D.气流式粉碎机
E.液压式粉碎机 下列药物中，吸湿性最大的是
A.盐酸毛果芸香碱(CRH=59%)
B.柠檬酸(CRH=70%)
C.水杨酸钠(CRH=78%)
D.米格来宁(CRH=86%)
E.抗坏血酸(CRH=96%)下列辅料中，崩解剂是
A.PEG
B.HPMC
C.PVP
D.CMC-Na
E.CCNa 下列辅料中，水不溶性包衣材料
A.聚乙烯醇
B.醋酸纤维素
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C.羟丙基纤维素
D.聚乙二醇
E.聚维酮 在处方乙酰水杨酸中，可以延缓乙酰水杨酸水解的辅料是
A.滑石粉
B.轻质液体石蜡
C.淀粉
D.15%淀粉浆
E.1%酒石酸 胶囊壳的主要囊材是
A.阿拉伯胶
B.淀粉
C.明胶
D.骨胶
E.西黄蓍胶
7关于可可豆脂的说法，错误的是
A.可可豆脂在常温下为黄白色固体，可塑性好
B.可可豆脂具有多晶型
C.可可豆脂不具有吸水性
D.可可豆脂在体温下可迅速融化
E.可可豆脂在10-20℃时易粉碎成粉末
可作为栓剂的促进剂是
A.聚山梨酯80
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B.糊精
C.椰油酯
D.聚乙二醇6000
E.羟苯乙酯 注射剂的质量要求不包括
A.无菌
B.无热原
C.无可见异物
D.无不溶性微粒
E.无色 关于纯化水的说法，错误的是
A.纯化水可作为配制普通药物制剂的溶剂
B.纯化水可作为中药注射剂的提取溶剂
C.纯化水可作为中药滴眼剂的提取溶剂
D.纯化水可作为注射用灭菌粉末的溶剂
E.纯化水为饮用水经蒸馏、反渗透或其他适宜方法制成制药用水
维生素C注射液处理，不可加入的辅料是
A.依地酸二钠
B.碳酸氢钠
C.亚硫酸氢钠
D.羟苯乙酯
E.注射用水 碘酊处方中，碘化钾的作用是
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A.增溶
B.着色
C.乳化
D.矫味
E.助溶 固体分散物的说法错误的是
A.固体分散物中药通常是以分子、胶态、无定形状态分散
B.固体分散物作为制剂中间体可以进一步制备成颗粒剂、片剂或胶囊剂
C.固体分散物不易发生老化
D.固体分散物可提高药物的溶出度
E.利用载体的包蔽作用，可延缓药物的水解和氧化
下列辅料中，属于肠溶性载体材料的是
A.聚乙二醇类
B.聚维酮类
C.醋酸纤维素酞酸酯
D.胆固醇
E.磷脂
18经过6.64个半衰期药物衰减量——99%
19生物利用度最高的缓控释制剂——亲水凝胶骨架?生物粘附片?
20脂质体突释效应不应过大，0.5小时释放量低于：10%、20%、30%、40%
21研磨易发生爆炸——高锰酸钾—甘油
22主动转运描述错误的是——不消耗能量
配伍选择题
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最差休止角——30度、满足生产流动性的最大休止角——40度
接触角——润湿性
高频电场交变作用——微波干燥、固体冰生化除水——冷冻干燥
弹性复原率大——裂片、硬脂酸镁用量不足——黏冲
普通片剂崩解时限——15分钟、舌下片——5分钟
阳离子表面活性剂、阴离子表面活性剂、非离子表面活性剂、两性离子表面活性剂
昙点、亲水亲油平衡值HLB
肠肝循环、首过效应、漏槽条件
专供涂抹敷于皮肤——洗剂、专供揉搽皮肤表面——搽剂、涂搽皮肤、口腔或喉部黏膜——涂剂
肠溶性包衣、胃溶性包衣、水不溶性包衣
微囊单凝聚法的凝聚剂——硫酸钠、固化剂——甲醛
水溶性最好的环糊精——β-CYD、分子空穴直径最大的环糊精——γ-CYD
膜剂成膜材料——EVA、脱膜剂——聚山梨酯80、着色剂——二氧化钛、增塑剂——山梨醇
药物动力学方程*4
诺氟沙星和氨苄青霉素钠混合沉淀——PH值改变
安定和5%葡萄糖混合沉淀——溶剂组成改变
两性霉素B与氯化钠混合沉淀——盐析作用 ###NextPage### 多选题
1非经胃肠给药剂型——注射、经皮、吸入、黏膜(全选)
2粉体大小表示方法——定方向径、等价径、体积等价径、筛分径、有效径(全选)
3黏合剂的种类
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4不宜制成硬胶囊的药物——填充物水溶液或稀乙醇、吸湿性强药物、易溶刺激性药物
5玻璃器皿除热原的方法——高温、酸碱
6抗氧剂的种类
7影响混悬剂物理稳定性的因素——沉降、荷电与水化、絮凝与反絮凝、结晶增长、结晶转型(全选)
8固体分散物的验证方法——红外色谱法、热分析法、溶解度及溶出速率法、核磁共振法、X射线衍射法(全选)
9口服缓释制剂设计的生物因素——半衰期、吸收、代谢
10评价药物制剂靶向性参数——相对摄取率、靶向效率、峰浓度比
11增加蛋白多肽药物经皮给药吸收的物理化学方法——超声波导入法、离子导入法、电穿孔导入法
【药物化学】
碳青霉烯类抗生素——亚胺培南、美罗培南
四环素6位去甲基，去羟基，7位加二甲氨基——米诺环素
8位有氟喹诺酮类抗生素——司帕沙星
与铜离子螯合成红色——异烟肼
与镁离子络合起作用——乙胺丁醇
抑制对氨基苯甲酸合成——对氨基水杨酸钠
三氮唑类抗真菌药——氟康唑、伊曲康唑、伏立康唑
喷昔洛韦的前药——泛昔洛韦
含缬氨酸——伐昔洛韦
青蒿素类抗疟药
蒽醌类——多柔比星
作用于DNA拓扑异构酶I的生物碱——喜树碱
阻止微管形成，诱导微管解聚的生物碱——长春碱
抑制微管解聚的萜类——紫杉醇
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唑吡坦、丁螺环酮、佐匹克隆、扎来普隆结构式(配伍)
加巴喷丁性质错误的是——作用于GABA受体
5羟色胺重摄取抑制剂去甲基化仍有活性——阿米替林、氟西汀、文法拉辛
天然乙酰胆碱酯酶抑制剂——石杉碱甲
起效快、维持时间短的麻醉药——瑞芬太尼
莨菪碱类药物结构式——桥氧(中枢作用↑)、季铵(中枢作用↓)(配伍)
能被MAO和COMT氧化的肾上腺素受体激动剂——儿茶酚胺类
软药原理的β受体拮抗剂——艾司洛尔
与β受体拮抗剂结构相似——普罗帕酮
含2个羧基的非前药——赖诺普利
含磷酰基——福辛普利
含苯并吡咯环——雷米普利
硝苯地平易发生光歧化反应产物结构式
含有2个手性碳的全合成调脂药——阿托伐他汀、瑞舒伐他汀
硝酸异山梨酯结构式——抗心绞痛药
氢氯噻嗪的性质错误的是——
依立雄胺、多沙唑嗪的结构式(配伍)
脂氧合酶抑制剂——齐留通
体内不能代谢为茶碱——二羟丙茶碱
对乙酰氨基酚的解毒——乙酰半胱氨酸
含芳杂环的组胺H2受体拮抗剂——西咪替丁、法莫替丁、雷尼替丁、尼扎替丁、罗沙替丁
光学异构体的抗溃疡药——埃索美拉唑
咔唑环——昂丹司琼
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吲哚环——托烷司琼
阿司匹林的性质
代谢产物有作用的非甾体抗炎药
诺阿斯咪唑、非索非那定的结构式(配伍)
地塞米松的16位差向异构体——倍他米松
磺酰脲类——格列美脲
非磺酰脲类——瑞格列奈
葡萄糖苷酶抑制剂——米格列醇
双膦酸盐的化学性质
维生素A醋酸酯的性质
多选题
验证药物与载体材料是否形成固体分散物的方法有
A.红外色谱法
B.热分析法
C.溶解度及溶出速率法
D.核磁共振法
E.X射线衍射法
评价药物制剂靶向性参数有
A.包封率
B.相对摄取率
C.载药量
D.峰浓度比
E.清除率
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###NextPage###
网友提供版本2：
【多选题】
影响混悬剂物理稳定性的因素
验证药物与载体材料是否形成固体分散物的方法
属于抗氧剂的
能够增加蛋白多肽药物经皮给药吸收的物理化学方法
评价药物靶向性的参数
口服缓释制剂设计的生物因素
非经胃肠给药剂型
粉体粒子大小的常 用表示方法
不宜制成硬胶囊的药物
软膏剂水溶性基质
能够用于玻璃器皿除支热原的方法
137题，有两个手性碳原子的全合成他汀类药物有：洛伐他汀，辛伐他汀，阿托伐他汀钙，氟伐他汀钠，瑞舒伐他汀钙。
136题，体内被环氧化酶和儿茶酚胺什么酶代谢失活，口服无效，必须注射的药物：异丙肾上腺素，去甲肾上腺素，间羟胺，多巴酚丁胺，沙美特罗。
133题，属于碳青霉烯类的药物有：亚胺培南，美洛培南，氨曲南，沙纳霉素。
134题，含有三氮唑环，可口服的抗真菌药物有：伊曲康唑，氟康唑，伏立康唑，酮康唑。
140题，双磷酸盐类药物的特点
85、去除四环素的C-6 位甲基和C-6 位羟基后，使其对酸的稳定性增加，得到高效、速效和长效的四
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环素类药物(E)
A、盐酸土霉素B、盐酸四环素
C、盐酸多西环素D、盐酸美他环素
E、盐酸米诺环素
86.8 位氟原子存在,可产生较强光毒性的喹诺酮类抗生素是C)
A.盐酸环丙沙星B.盐酸诺氟沙星
C.司帕沙星D.加替沙星
E.盐酸左氧氟沙星
可与碱形成水溶性盐,用于口服或静脉注射给药的药物是(C)
A.青蒿素B.二氢青蒿素
C.青蒿琥酯D.蒿甲醚
E.蒿**
88关于加巴喷丁的说法错误的是(D)
A.加巴喷丁是GABA 的环状衍生物,具有较高脂溶性
B.加巴喷丁口服易吸收,在体内不代谢,以原型从尿中排除
C.加巴喷丁对神经性疼痛有效
D.加巴喷丁通过作用GABA 受体而发挥作用
E.加巴喷丁可与其他抗癫痫药物联合使用"
从天然产物中得到的乙酰胆碱酯酶抑制剂是(B)
A.盐酸美金刚B.石杉碱甲
C.长春西汀D.酒石酸利斯的明
E.盐酸多奈哌齐
具有起效快,体内迅速被酯酶水解,使得维持时间短的合成镇痛药物是(E)
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A.盐酸** B.枸橼酸**
c.阿** D,舒** E,瑞**
91、根据软药原理设计的超短效β受体拮抗剂，可用于室上性心律失常的紧急状态治疗的是(艾司洛尔)
92、结构与β受体拮抗剂相似，同时具有β受体拮抗作用以及钠离子通道阻滞作用，主要用于室性心
律失常的是(A)
A.普罗帕酮B.**律
C.胺碘酮D.多非利特
E.奎尼丁
93、二氢吡啶类药物硝苯地平遇光极不稳定，可能生生的光化产物(B)
94、化学结构为单硝酸异山梨酯的药物属于(B)
A.抗高血压药B.抗心绞痛药
C.抗心力衰竭药D.抗心律失常药
E.抗动脉粥样硬化药
95、关于氢氯噻嗪说法错误的是(B)
A.氢氯噻嗪在碱性溶液中易水解失活，一般不与碱性药物配伍
B.氢氯噻嗪可与盐酸成盐
C.氢氯噻嗪常与降压药合用，可用于治疗轻、中度高血压
D.氢氯噻嗪可与氨苯蝶啶合用增强利尿作用.E.氢氯噻嗪大剂量长期使用，应与KCl，避免血钾过低
96.可代替谷胱甘肽，用于对乙酰氨基酚中毒时解毒的药物是(A)
A 乙酰半胱氨酸B.盐酸氨溴索
C 羧甲司坦D.磷酸苯丙哌
E 喷托维林
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97.以光学异构体形式上市的质子泵抑制剂是(D)
A 雷尼替丁B.法莫替丁
C.奥美拉唑D.埃索美拉唑
E.兰索拉唑
98.本身无活性，需经肝脏代谢转化为活性产物面发挥COX-2 抑**用的药物是(D萘丁美酮)
99.为地塞米松的16 位差向异构体，抗炎作用强于地塞米松的药物是(B)
A.氢化可的松B.倍他米松
C.醋酸氟轻松D.泼尼松龙
E.泼尼松
100.关于维生素A 醋酸酯的说法，错误的是(B)
A.维生素A 醋酸酯化学稳定性比维生素A 好
B.维生素A 醋酸酯对紫外线稳定
C.维生素A 醋酸酯易被空气氧化
D.维生素A 醋酸酯对酸不稳定
E.维生素A 醋酸酯长期储存时，会发生异构化，使活性下降 ###NextPage###
二、配伍选择题(共32题，每题0.5分。题目分为若干组，每组题目对应同一组备选项，备选项可重复选用，也可不选用。每题只有1 个最佳答案)
[101-103]
A.异烟肼B.异烟腙
C.盐酸乙胺丁醇D.对氨基水杨酸钠
E.吡嗪酰胺
101.在体内被水解成羧酸，抑制结核杆菌生长的药物是
102.在酸性条件下，与铜离子弄成红色螯合物的药物是
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103.在体内与二价金属离子，与Mg2+结合，产生抗结核作用的药物是
[104-106]
A.更昔洛韦B.盐酸伐昔洛韦
C.阿昔洛韦D.泛昔洛韦
E.阿德福韦酯
104.含新特戊酸酯结构的前体药物是
105.含缬氨酸结构的前体药物是
106.在肠壁吸收后可代谢生成喷昔洛韦的前体药物是
以上试题会员啊哦整理
[107-110]
A.喜树碱B.硫酸长春碱
C.多柔比星D.紫杉醇
E.盐酸阿胞苷
107、直接抑制DNA 合成的蒽醌类
108、作用于NDA 拓异构酶Ⅰ的生物
109、可抑制DNA 聚合酶和少量掺入DNA,阻止DNA 合成
110、阻止微管蛋白双微体聚合和诱导微管的解聚
〔111-114〕
111.口服吸收完全，口服给药后很快代谢成6-羟基丁螺环酮，产生临床疗效的药物是
112.口服吸收迅速，口服给药后很快代谢成无活性的5-氧代扎来普隆的药物是
113.口服吸收迅速，生物利用度高达80%，在体内代谢成去甲基艾司佐匹克隆的药物是
114.口服吸收迅速，在体内被氧化代谢为无活性的喹吡坦羧酸代谢物的药物是
〔115-117〕
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115.分子中含有氧桥，不含有托品酸，难以进入中枢神经系统的药物是
116.分子中不含有氧桥，难以进入中枢神经系统的药物是
117.分子中含有氧桥，易进入中枢神经系统的药物是
〔118-121〕
A.赖诺普利B.福辛普利
C.马来酸依那普利D.卡托普利
E.雷米普利
118.含磷酰基，在体内可经肝或肾双通道代谢生成活性物的ACE 抑制剂是
119.含两个羧基的非前药ACE 抑制剂是
120.含可致味觉障碍副作用巯基的ACE 抑制剂是
121.含有骈**环结构的ACE 抑制剂是
〔122-123〕
122.依立雄胺的化学结构是
123.多沙喹嗪的化学结构是
〔124-125〕
A.曲尼司特B.氨茶碱
C.扎鲁司特D.二羟丙茶碱
E.齐留通
124.用于慢性哮喘症状控制的N-羟基脲类5-脂氧合酶抑制剂是
125.药理作用与茶碱类似，但不能被代谢成茶碱的药物是
〔126-127〕
A.盐酸昂丹司琼B.格拉司琼
C.盐酸托烷司琼D.盐酸帕洛诺司琼
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E.盐酸阿扎司琼
126.含有咪唑结构的5-TH3 受体拮抗剂是
127.含有吲哚羧酸酯结构的5-TH3 受体拮抗剂是
以上试题小杏整理
[128-129]
128、特非那定在体内代谢生成羧酸活性代谢特，具有选择性外周H1 受体拮抗活性的药物是
129、阿司咪唑在体内代谢生成活性代谢物，无阿司咪唑心脏毒性作用的药物是
[130-132]
A.格列美脲B.米格列奈
C.盐酸二甲双胍D.年轻酸吡格列酮
E.米格列醇
130、结构与葡萄糖类似，对a-葡萄糖苷酶有强效抑**用的降血糖药物是
131、能促进胰岛素分泌的磺酰脲类隆重血糖药物是
132、能促进胰岛素分泌的非磺酰脲类降血糖药物是
三、多项选择题(共8 题，每题1 分，每题的备选项中，有2 个或2 个以上正确答案，错选或少选均不得分)
133.下列B-内酰胺类抗生素中,属于碳青霉烯类的药物有
A.阿莫西林B.沙纳霉素
C.氨曲南D.亚胺培南
E.美罗培南
134.含有三氨唑环，可口服的抗真菌药物有
A.伊曲康唑B.优立康唑
C.硝酸咪康唑D.酮康唑
E.氟康唑
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135、在体内去甲基代谢反应，且其代谢物有活性的5-羟色胺重摄取抑制剂药物有
136、在体内被单胺氧化酶和儿茶酚-O-甲基转移酶代谢失活，而口服无效，必须采用注射给药物有
A.沙美特罗B.盐酸多巴酚丁胺
C.盐酸异丙肾上腺素D.重酒石酸肾上腺素
E.重酒石酸间羟胺
137、含两个手性碳全合成的他丁类药物有
A.洛伐他丁B.阿伐他丁
C.辛伐他丁D.氟伐他丁
E.瑞舒伐他丁
138、药物结构中含芳香杂环结构的H2 受体拮抗剂有
A.尼扎替丁B.法莫替丁
C.罗沙替丁D.西咪替丁
E.雷尼替丁
阿司匹林性质有
A.分子中有酚羟基
B.分子中有羧基呈弱酸性
C.不可逆抑制环氧化酶具有解热镇痛抗炎
D.小剂量预防血栓
E.易水解，水解药物容易被氧化为有色物质
双膦酸盐类药物的特点有
A.口服吸收差
B.容易和钙或其它多价金属化合物成复合物
C.不在体内代谢，以原型从尿排出
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D.对骨的羟磷灰石具高亲和力，抑制破骨细胞的骨吸收
E.口服吸收后，大约50%吸收剂量沉积在骨组织中
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【最新补充西药专二部分答案供大家参考】
药剂学部分答案
1D 2A3E4B5E 6C7C8A9E10D
11D12D13E14E15A 16C17C18D19D20D
21E22B23E24E
二、25E26B27C28D29E30C
31D32A33E34D35A
36B37D38B39C40A
41D42D43E44A45B
46B47A48C49D50D
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56C57C58C59A60D
61C62D63A64B65E
66E67D68C69B70B
71C72D
三、73ABCE 74ABCDE 75ABD 76BCD
77BD 78AB 79ABCDE 80ABDE 81ABCDE
82BC 83BD 84BCD
药物化学部分答案
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85E、86C、87C、88D、89B、90E、91D、92A、93B、94B、95B
96A、97D、98D、99B、100B 101E、102A、103C、104E、105B
106D、107C、108B、109E、110B、111D、112C、113B、114A
115E、116B、117D、118B、119A、120D、121E、122D、123C
124E、125D、126A、127C、128D、129C、130E、131A、132B
133DE、134ABE、136BCD、135ABCDE、137BDE?、138ABCDE
1.1 整合的目的
我院药剂专业始建于1982年。先后设立以高中毕业为起点的三年制和以初中毕业为起点的四年制药剂专业、以初中毕业为起点的五年制高职药学专业, 2005年起设立以高中毕业为起点的三年制高职药学专业。
目前在我国, 以高中毕业为起点的三年制高职药学专业开办时间不长, 尚属起步阶段, 因此无论理论教学还是实验教学现均无章可循, 符合高职特色的教材严重不足, 大部分教材游走于本科教材与中职教材之间[1], 实验教学内容多数雷同, 只不过是在原有基础上略做增删取舍而已。为此我院在2005年升格并成立药学系后, 着力从课程改革入手, 以课程整合为目的, 专门成立课题小组, 分别对理论教学和实验教学进行改革, 努力构建具有高职特色的课程教学体系, 旨在把国内方兴未艾的三年制高职药学专业办出特色, 使之有别于学院型的四年制本科教育和实用型的五年制高职教育。
1.2 整合的内涵
三年制高职药学专业实验课程的整合是在经过广泛的市场调研, 征求不同用人单位和我院毕业生的建议及我系诸多教师的意见后修订而成的试行稿。加之笔者从教28年, 先后承担中职及高职药物化学、有机化学及药物合成反应等学科的教学工作, 对现行教材中实验教学内容的弊端较为熟悉。为此, 在三年制高职药学专业的课程设置中, 我们将无机化学、物理化学和生物化学3门学科的实验教学内容整合为化学实验Ⅰ, 将有机化学、药物化学和天然药物化学整合为药学实验Ⅱ, 将化学分析、仪器分析和药物分析整合为药学实验Ⅲ[2]。
1.3 整合的作用
1.3.1 便于实验室统一调度管理
实验课程整合的基础是所开实验涉及的试药、操作技能及实验室要求相近, 同时便于实验室统一调度管理, 如药学实验Ⅱ的原3门学科实验中试药大多是易燃、易爆、有毒的有机化合物, 几乎都涉及提取、分离、纯化、鉴别及合成等基本技能操作, 都要求在具有良好排风效果的实验室进行以排除实验中产生的有害气体, 都要求具有耐酸碱耐腐蚀的实验操作台及排水系统, 整合实验室采用统一调度管理后能减少重复建设和实验器材试药的浪费, 最大限度地发挥实验室的功能, 进而达到优化组合、资源共享的目的。
1.3.2 避免实验重复或脱节现象
现行供高职使用的教材中实验教学内容重复现象严重, 缺乏统揽全局的观念, 不知所开实验对学生后续课程的学习或毕业后工作是否具有应用价值。因此, 在实验安排上不少学科教材出现诸如“实验室安全教育和实验仪器的认识”等低级的实验内容, 出现有机化合物及有机药物鉴别过多, 熔点、旋光度和折光率测定在多学科重复编排及“阿司匹林的制备”在有机化学和药物化学中也相继出现等现象。此外, 由于各学科自成体系, 理论与实验同步进行, 因而未遵循前期课为后续课服务这一教学规则, 学生实验操作出现“前学后忘”现象也就难以避免, 而实验整合是在相关学科理论教学内容完成的基础上, 让学生集中一段时间对上述学科实验操作技能进行高密度强化训练, 这样有效地避免了实验重复或脱节的弊端。
1.4 整合的原则
一是基础学科内容为专业学科服务的原则。通过有机整合药学实验Ⅱ, 既可确保学生通过原3门学科连续多次集中练习和不断强化操作技能最终达到稳步提高和巩固的目的, 又可使学生从基础学科的基本操作训练向专业学科应用操作技能循序渐进的转换和提高。如药学实验Ⅱ原3门学科实验中, 有机化学的有机化合物合成单元反应操作为后续药物化学的药物合成多步反应操作奠定基础, 有机化学中萃取和重结晶等操作为后续天然药物化学中有效成分的提取分离提供保证。二是专业学科内容为学生就业服务的原则。要充分进行市场论证和调研, 一切以学生就业为导向, 以提高学生动手能力为主线, 筛选和编排社会需要的、与学生就业职业岗位群相适应的实验实训教学内容, 体现药学高等职业技术教育知识与能力的职业性、人才类型的技术性、毕业去向的基层性等特点。
2 药学实验Ⅱ整合的实施
2.1 组织编写校本教材
首先, 我院药学系专门成立了实验整合改革小组, 反复召开本系副教授、高级实验师及以上职称教师会议, 群策群力反复商讨实验内容, 积极立项申报了院级教研课题“高等职业教育药学综合实验的设计与实施的研究”, 目前此项工作进入结题阶段。其次, 在广泛进行市场调研、多方征求药学专业指导委员会校外专家及我系毕业的众多校友建议等基础上, 根据市场需求的原则采用“倒推法”遴选实验内容, 即根据学生职业岗位群的操作技能, 选择实验内容并组织编写校本教材, 目前校本教材的编写已经脱稿。再者, 教材编写紧紧把握从易到难、过渡自然和选择典型代表的指导思想, 如:药学实验Ⅱ中分别安排了“阿司匹林的制备”和“对乙酰氨基酚的制备”, 然后在此基础上, 再以上述2种药物为原料进一步合成操作相对复杂的贝诺酯, 即用学生自己制成的阿司匹林制成酰氯, 对乙酰氨基酚制成钠盐, 然后通过Schotten-Baumann酯化反应将酰氯和钠盐酰化后制成贝诺酯。这样, 一是让学生树立整体观念, 3个药物的合成都必须操作规范, 不能失败, 否则“一着不慎, 满盘皆输”, 二是学生从易到难, 一气呵成, 当得到最终目标产物———贝诺酯时, 颇有成就感。再如:药物实验Ⅱ在天然药物化学的实验中分别安排了“八角茴香油的提取与检识”和“槐花中芸香苷的提取、分离与检识”, 前者为液体药物采用水蒸气蒸馏法提取, 然后进行盐析、萃取、冷冻、含量测定及检识, 后者为固体药物采用碱溶酸沉法提取并利用芸香苷在冷水和热水中溶解度相差悬殊的特性进行精制, 这使学生在有机化学实验中学到的萃取、分离、重结晶等操作技能得到了巩固、提高。
2.2 夯实实验技能基础
一本适宜校本教材的编写固然重要, 但学生能否高质量完成校本教材实验内容达到预期的实验效果的关键是如何不断强化学生的实验动手能力。为此, 我们一是选派富有实践教学经验的教师参与实验带教工作, 如具有一定科研动手能力的硕士学位的教师、从中科院药用植物研究所引进的长期从事中草药有效成分提取分离工作的副研究员及曾在中国药科大学进修时参与国家Ⅱ类型药物研制的教师。二是实验过程中增加学生的动手机会, 大多数实验应做到2人一组, 实验中教师加强巡视, 发现问题及时加以纠正和悉心指导。三是增加实验室开放的时间, 让学生利用课余时间重点加强对药物实验Ⅱ中有机化学熔点及沸点测定、重结晶、萃取、回流、薄层层析、常压蒸馏、减压蒸馏及水蒸气蒸馏等基础操作的训练。
2.3 强化实训基地建设
一是建设校内仿真实训基地。目前我院药学专业已申报省级特色专业, 因此, 我院党委在我系现有6 000多平方米的实验室和价值600万元实验设备的基础上, 还将重点加大对药学专业实验经费的投入, 力争在十一五期间再投入300～500万元拟将该专业建成同类院校领先的具有仿真功能的校内实训基地, 并加大校内实训基地开放力度, 为确保学生在校期间动手能力得到系统训练奠定基础。二是建设校外实训基地。学校还着力加强与企业合作, 试行工学交替模式[3], 充分利用企业资源为教学服务。目前我系已先后与江苏澳洋医药物流有限公司、南通苏中医药物流有限公司及江苏天士力帝益药业有限公司等省内大中型药品生产和经营企业联合, 签订了共建校外实训基地的协议, 上述基地现已基本建成并投入运行, 从2007年下半年开始, 我们一方面实行“走出去”原则, 已先后6次派教师带领学生到企业见习和组织现场实践教学活动, 实行工学交替、产学结合, 使学生边学习边实践, 如进行药物实验Ⅱ中药物合成实验时让学生到制药企业见习和现场教学, 让学生了解到实验室的反应瓶、搅拌棒、冷凝器与企业的反应釜、搅拌耙、冷凝塔等的差别, 这增加了学生的感性认识, 缩短了实验室实验与企业实际生产的距离, 为将来学生顶岗实习和工作奠定了基础;另一方面实行“请进来”原则, 从上述合作企业聘请学历高、实践经验丰富的工程技术人员和管理人员到学校担任兼职教师, 学生可以对基础知识、专业技能及个人心理素质等未来工作要求提前做好准备。
参考文献
[1]汪博兴, 汪明群.高职教材建设的现状及发展思路[J].中国高等职业技术教育, 2008, 13:30～31.
[2]杨友田.三年制高职药学专业课程设置探究[J].药学教育, 2007, 6:22～24.
【关键词】课程改革 项目教学 药学服务
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0231-02
高职教育是以培养高素质高技能型人才为主线，在人才培养方案制定实施过程中，要与时俱进，才能适应社会经济发展，满足企业对人才的需求。专业核心课程是改革中的重中之重，《药品经营实用药学综合知识》是我院药品经营与管理专业的核心课程，经过5年的改革实践，围绕专业人才培养目标为中心，与企业技术人员密切合作，深度调研，分析行业发展、专业面向职业岗位群及企业所需人才的结构要求，最终建立了基于岗位工作过程的，对接行业企业技术标准以及职业资格标准的新的项目课程体系。
一、课程改革背景
山东省是全国医药大省，生产总值全国名列前茅，山东省由医药生产大省到商业大省的发展趋势必将为药品经营与管理专业毕业生提供一个广阔就业的空间。经营专业近5年毕业生就业调研，近50%在药品零售连锁企业相关岗位工作。
随着我国医药行业的快速发展，特别是药品流通十二五规划出台，零售连锁药店规模不断扩大，国家对药品价格统一调控，零售连锁药店想在市场竞争中增强核心竞争力，必须要注重服务质量和专业水平，建立药学服务的模式，药店店员也要向药学服务转型，必须具备一定医药学专业知识、销售技能和沟通能力，才能满足行业和岗位的发展要求。
结合以上两点，本专业必须要加强药学综合知识和技能的培养，才能满足医药流通行业对人才的需求。《药品经营实用药学综合知识》是培养医药流通过程中药学综合服务技能的核心课程。
二、课程设计理念与改革思路
结合近几年向社会输送药品经营与管理专业毕业生的主要就业岗位调研，我们把社会零售连锁药店作为课程依托主体，以常见疾病为载体来设计该课程。
设计理念：对接专业就业岗位，通过分析典型工作任务来设计该课程，以培养学生药品销售相关岗位中所需药学综合知识和药学服务技能为重点，体现课程的实用性；课程的实施及考核要求与国家职业资格标准、企业规范相接轨，以医药行业职业技能大赛为推动，体现课程的职业性和开放性；充分利用校内外实训基地，做到教、学、做一体化，教学过程基于企业实际岗位工作过程来设计，增强实践技能为主，使学生到企业后能很快上手，做到“无缝对接”，体现了课程的实践性。
改革思路：校企密切合作开发课程，确定学习领域。成立由医院社会药房、 药品零售连锁企业专业技术人员和我院的专业教师参加的课程开发与建设小组，通过多种方式调研专业人才市场需求状况和专业面向的职业岗位典型工作任务的任职要求，课程设计过程结合国家职业资格“医用商品购销员”技能鉴定考核和全国医药行业职业技能大赛的考核要求，最终确定课程的学习领域，明确培养目标和课程教学内容。
三、课程实施—虚实双境、项目驱动
该课程以常见疾病为载体，依托企业实际岗位工作过程—药品零售药店的药学服务岗位，充分利用校内实训基地—模拟大药房和学院大药房，营造虚实双境教学情境，与企业相关技术专家合作，共设十个学习项目，由浅入深，由简单疾病到复杂疾病，由最常见疾病感冒往外扩展延伸到其他常见疾病，按照实际工作岗位任务的完整过程（从顾客引导—判断顾客—疾病症状诊断—介绍药品—合理用药指导—药品售后服务），将药品知识、销售技巧、沟通能力等知识有机融合到项目中，项目实施将学生分为项目团队小组，采用教、学、做一体化方式，按照教师串讲理论知识—布置实践训练任务—任务实施—评价总结的过程进行，先后完成在模拟大药房的仿真模拟训练到学院大药房的实战演练训练。不仅提高了学生的职业能力，而且培养学生主动学习及团队合作的意识，拓宽了学习空间，优化了教学内容，最终实现对学生实践应用技能和综合创新能力的全面培养，使学生终生受益。
四、考核评价—项目过程考核为主的多元化、全程性的考核体系
在整个课程体系改革实施过程中，是检验教师教与学生学的效果的重要保障，是检验教学实施质量过程的重要评价手段。
1.开展项目教学，实施过程性考核
每个项目的实施过程都是按PDCA循环法进行，计划—实施—检查—行动，促使学生在学习过程中不断改进与提高。在每个项目的过程考核中，强化学生自主学习和小组学习，将教师评价的主体地位转变为主导地位，加强学生的自主性评价，包括：学生个人评价、小组互评等形式，学生的成绩评价由“教师评价+学生评价”组成，每个项目完成后，及时进行项目评估与考核，其主要目的不是为了分出等级，而是为了及时改正缺点，以便更好地完成下一个项目。
2.引入企业项目和企业标准
一方面，通过与企业的合作，引入企业的任务项目，获取企业真实的考核标准；另一方面，通过聘请企业专家与校内教师联合指导学生，并按企业标准来衡量学生，使学生真正获得企业一线实践技能。
3.构建多元化的课程考核体系
（1）建立技能竞赛机制。结合课程特点，参考国家职业竞赛的标准，经常开展以班级为单位的药综技能竞赛，并遴选优秀的学生为将来参加国家级特有职业技能比赛打好基础，形成以赛促学、以赛促教、以赛促改的氛围，全面提高教学质量。
（2）引入职业技能鉴定考核。整个教学过程中始终注意恰当渗透职业资格考试的教育，提高技能鉴定通过率，以增强了学生的就业竞争力。
总之，我们不能把培养高素质技能型人才作为一句空话，专业的人才培养方案，课程体系构建，核心课程等必须时刻紧跟行业企业需求，与专业面向职业岗位群密切结合，注重人才培养目标中专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标的不断完善发展，这样我们培养的人才才能真正成为社会、企业所需的高素质、高技能、创新型可持续发展的有用人才。
参考文献：
[1]麦影. 高职课程项目化教学模式的研究与实践—以物流管理专业为例[J]. 广州城市职业学院学报，2010，（3）
[2]吴艳华.高等职业教育多元化考核评价体系的探索与实践[J].辽宁农业职业技术学院学报，第14卷第2期
A 药物的某些化学性质B 药物的某些物理性质
C 药物的剂型及用药方式D 制剂的工艺过程
E 种族因素
解析：此题考察的是药剂学的研究内容。
生物药剂学中研究的剂型因素，不是仅指片剂、注射剂、软膏剂等狭义的剂型概念；而是广义地包括与剂型有关的各种因素，它主要包括：①药物的某些化学性质，如同一药物的不同酯、盐、复盐、络合物或前体药物等，即药物的化学形式；②药物的某些物理性状，如粒径大小、品型、溶解度、溶出速率等；③药物的剂型及用药方法；④制剂的处方组成，如各种辅料或添加剂的性质及用量，处方中其他药物的性质等；⑤制剂的工艺过程、操作条件及贮存条件。
生物药剂学中的生物因素则包括：①种族差异，指不同的生物种类，如兔、鼠、猫、犬和人的差异．以及同一生物在不同的地理区域和生活条件下形成的差异，如不同人种的差异；②性别差异，指动物的雌雄差异和人的性别差异等；③年龄差异，新生儿、婴儿、青壮年和老年人的生理功能可能有差异，因此药物在不同年龄个体中的处置与对药物的反应可能不同；④遗传因素，人体内参与药物代谢的各种酶的活性可能存在着很大个体差异，这些差异可能由遗传因素引起；⑤生理与病理条件的差异，生理因素如妊娠，各种疾病引起的病理因素能导致药物体内过程的差异。文都内部辅导讲义P190
故答案为ABCD。
粉体粒径的测定方法：
A 气体透过法 B 电感应法 C 沉降法 D 筛分法 E 压汞法
解析：此题考察的是粒径的测定方法.粉体粒径的测定方法：①显微镜法：是将粒子放在显微镜下，根据投影像测得粒径的方法。②电感应法（如库尔特计数法）：是在测定管中装入电解质溶液．将粒子群混悬在电解质溶液中，测定管壁上有一细孔，孔电极间有一定电压，当粒子通过细孔时，由于电阻发生改变使电流变化并记录于记录器上，最后可将电信号换算成粒径。可以用该方法求得粒度分布。本法可以用于测定混悬剂、乳剂、脂质体、粉末药物等的粒径分布；③沉降法：是根据Stock`s方程求出粒子的粒径，适用于100um以下的粒径的测定，常用Andreasen吸管法；④筛分法：是使用最早、应用最广的粒径测定方法。它是将筛孔径大小顺序上下排列，将一定量粉体样品置于最上层，在一定的震动频率下振动一定时间，称量各个筛号上的粉体重量，求得各筛号上不同粒径的百分数。常用测定范围在45um以上。
珍珠盘：银柴胡根头部有多数密集的疣状突起的芽苞或茎的残基，习称“珍珠盘”。
砂眼：银柴胡根有扭曲的纵皱纹及支根痕，多具孔穴或盘状小凹坑，习称砂眼。从砂眼处折 断可见棕色裂隙中有细砂散出。
钉角：指川乌顶端一侧突起的不定根残基，俗称“钉角。” 过桥：黄连的节间长而平滑如茎杆，习称“过桥”。芦头：指根类药材顶端的短根茎：如南沙参、奶参等。
芦碗：指芦头上的圆形或半圆形的凹状根茎痕。如野生桔梗、人参等。三
七、筋条、剪口、绒根：主根习称“三七”，支根习称“筋条”，根茎习称“剪口”，须根习称“绒根”。
疙瘩丁：指某些根类药材表面散生的不规则横向皮孔样突起，如白芷。蚕羌：羌活根茎节间缩短，呈紧密隆起的环状，形似蚕。竹节羌：羌活根茎节间延长，形如竹节状。
条羌：为表面棕褐色，近根茎处有较密的环纹，长8-15cm，直径1-3cm的宽叶羌活。大头羌：为根茎粗大，不规则结节状，顶部具数个茎基，根较细。蚕形：指根或根茎类药材，形似“蚕”形。如野光参、蚕羌等。竹节状：指根或根茎类药材，表面具“竹节状。”如竹节香附、竹节三
七、竹节羌活等。公防风：已抽花茎的植株其根老、质硬，称为“公防风”，质次不能药用。菊花心：指药材横切面具细密的放射状纹理，形似菊花，故称“菊花心。”如黄芪、甘草、防风等。
三种秦艽习称：“秦艽”、“麻花艽”、“小秦艽”。
鹅管白前：质脆，断面中空的柳叶白前，习称“鹅管白前”。
新疆紫草：又依称“软紫草”。
油头：指药材根头有黑色发粘的胶状物，习称油头。如：“川木香”。
怀中抱月：指松贝外层两鳞片大小悬殊，大鳞片呈心脏形，小鳞片镶嵌于大鳞片之中露出部分，似新月形，故称“怀中抱月”。
大贝：直径在3.5cm以上摘除心芽的浙贝母。珠贝：直径在3.5cm以下不摘除心芽的浙贝母。黄精习称：按药材形状可有“大黄精”、“鸡头黄精”、“姜形黄精”。
知母习称：春、秋二季除去残基及须根，去掉泥土，晒干，习称“毛知母”；鲜时剥去外皮，晒干，习称“知母肉”（光知母）。
山药习称：冬季茎叶枯萎后采挖，切去根头，洗净，除去外皮—燥，即为“毛山药”； 或选择肥大顺直的毛山药，置清水中，浸至无干心，闷透，切齐两端，用木板搓成圆柱状，晒干，打光，习称“光山药”。
筋脉点：指天花粉横切面的维管束呈点状散在点状，或莪术切面散在小点。通草习称：方块状的称为“方通”；细长碎纸片状的称为“通丝”。
丹皮习称：秋季采挖根部，除去细根和泥沙，剥取根皮，晒干称为“连丹皮”；或刮去粗皮，除去木心，晒干，称“刮丹皮”。
厚朴习称：呈卷筒状或双卷筒状，称“筒朴”；近根部干皮一端展开如喇叭口，称“靴筒朴”。槐米：豆科植物槐的花蕾。
连翘的习称：秋季果实初熟尚带绿色时采收，除去杂质，蒸熟，晒干，习称“青翘”，果实熟透时采收，晒干，除去杂质，习称“老翘”。茵陈习称：春季采收的称“绵茵陈”，秋季采割的称“花茵陈”。海藻习称：马尾藻科植物海蒿子或羊栖菜的干燥藻体。前者习称“大叶海藻”，后者习称“小叶海藻”。
子座：冬虫夏草菌丝体形成的一种组织体，是菌丝分化形成地垫状结构，或是菌丝体与寄主组织或基物结合而成地垫状结构物。
子囊：冬虫夏草的一部分，是子囊菌类继其有性生殖而产生的囊状器官。乳香的习称：2cm乳香珠、5cm原乳香。
儿茶：豆科植物儿茶的去皮枝、干的干燥煎膏，习称“儿茶膏”。
五倍子的习称：呈长圆形或纺捶形囊状，微有柔毛，称为肚倍；呈菱形，具不规则的钝角状分枝，柔毛较明显，壁较薄的称为角倍。
白颈：指广地龙第14～16环节的生殖带，呈黄白色，习称“白颈”。马头、蛇尾、瓦楞身：指海马的头像“马头”、身呈“瓦楞状”，尾似“蛇尾。”故概括为“马头、蛇尾、瓦楞身。” 血板、烫板：
方胜纹：指蕲蛇背部密被菱形鳞片，具有纵向排列的24个方形灰白花纹，习称“方胜纹”。念珠斑：指蕲蛇腹部白色大鳞片，杂有多数黑斑。习称“念珠斑”。佛指甲：指蕲蛇尾端一个长三角形侧扁的鳞片。习称“佛指甲。”
翘鼻头：指蕲蛇头在中间稍向上，呈三角形扁平，吻端向上，习称“翘鼻头”。剑脊：乌梢蛇脊部高耸成屋脊状。
银皮：指麝香囊内层灰白色很薄的皮膜，习称“银皮。”
二杠（大挺、门庄）/三岔:花鹿茸中，具有一个分枝称为“二杠”，其中主枝称“大挺”，侧枝称“门庄”，具二个分枝称为“三岔”。单门/莲花/三岔/四岔：马鹿茸中分枝较多，侧枝1个者习称“单门”，两个者习称 “莲花”，三个者习称“三岔”，四个者习称“四岔”。
牛黄的习称：动物牛干燥的胆结石，称为“天然牛黄”；在胆囊中产生的称“胆黄”或“蛋黄”，在胆管中产生的称“管黄”，在肝管中产生的称为“肝黄”。
乌金衣：乌金衣：牛黄表面挂有一层黑色光亮的薄膜，习称“乌金衣”。
骨塞：羚羊角基部锯口面类圆形，内有坚硬质重的角柱，习称骨塞。
通天眼：羚羊角角的下半段成空筒状，全角呈半透明，对光透视，无骨塞部分的中心有一条隐约可辨的细孔道直通角尖，习称“通天眼”。
执业药师-药剂学复习方法
学员lyl19800922：钱老师，您好！我执业药师考试去年考的专二53分，基本上药物化学没得什么分，今年我要怎么样把药剂的分数再提高点，现在每次做测试题基本上都是在45分这样而已，怎么样能提高到50分左右啊，非常感谢。
医学教育网辅导名师钱韵文回复：药剂知识点的确很零碎，如 果没有生产或实验基础，很多专业术语也是学习的一大障碍；从另一方面来说，药剂的规范性又很强，知识点分章节，独立性强，不会因为个别某章的薄弱影响对其 他章节知识点的理解。在学习的过程中以教材为主，试着自己总结归纳以下知识点——1.常用剂型的特点、处方设计与制备、质检项目；
2.常用辅料的分类及常 用品种的性质、特点、应用；3.药物新技术如缓、控释制剂、包合物、靶向制剂等的特点及应用；4.药物动力学的内容专业性较强，如果时间紧，可适当放弃，但最常见的公式一定要牢记，如k与半衰期、有效期的换算公式，并掌握其应用；5.在熟悉教材的基础上，结合习题训练，查漏补缺。
执业药师药学专业知识二考前一月冲刺复习方法
学员***提问：钱老师您好，我是中专护理专业毕业，今年工作14年了一直在药房上班，去年报了执业西药师过 了三门还差药学
（二），过这一门我就OK了。我已经看了两遍书，第一遍是听网校基础班讲课第二遍是根据章节练习题粗略看一遍。我现在做模拟试题总是在60 上下分，尤其是药剂部分做题都是40分左右怎么才能在这一个月左右提高成绩达到像您说得50左右呢？知识点爱混淆还有记得不牢固。请老师指点谢谢！
医学教育|网辅导名师钱韵文回复：就剩下药二了，考前一个月也够用了，药剂在学习的过程中以教材为主，试着自己总结归纳以下知识点——
1.常用剂型的特点、处方设计与制备、质检项目；
2.常用辅料的分类及常用品种的性质、特点、应用；
3.药物新技术如缓、控释制剂、包合物、靶向制剂等的特点及应用；
4.药物动力学的内容专业性较强，如果时间紧，可适当放弃，但最常见的公式一定要牢记，如k与半衰期、有效期的换算公式，并掌握其应用；
学生管理和服务工作是学校工作的重要组成部分。为及时了解我系3年制高职药学专业新生的专业思想动态, 有针对性地开展学生工作, 为学院相关职能部门制定科学合理的政策措施提供决策依据, 促进院系各项工作健康发展, 笔者组织实施了本次专业思想调查工作。
1 对象与方法
1.1 调查对象
药学系2010级3年制药学专业所有新生。
1.2 调查方法
采用问卷调查法。共发放问卷184份, 回收183份, 剔除无效问卷3份。回收有效问卷180份, 占总发放数的97.83%。
2 结果
药学系2010级新生思想调查结果, 见表1。
3 分析
3.1 志愿填报和就业前景分析
(1) 我系新生选择药学专业很大一部分是出于父母意愿或其他原因, 说明其在选择志愿时举棋不定, 势必对其专业思想的稳固及学习动力产生负面影响; (2) 我系学生对就业前景持乐观或较为乐观态度的占70%, 这与人们把医药行业列为高风险、高附加值行业的观念有关, 同时亦提醒学生管理工作者要因势利导, 对学生关注的就业问题进行科学指导。
3.2 专业了解和满意度分析
反映了学生在填报志愿时对该专业并不了解。 (1) 调查中发现我系新生对现专业不了解比例居高, 反映出我系招生宣传力度尚显不够; (2) 对现专业满意度和进校后不想调换专业的高比例, 说明我系大部分学生热爱药学专业思想牢固, 这对其提高学习兴趣、增加学习动力及磨练学习意志有着不可估量的正面作用; (3) 在意欲调换专业的学生中, 几乎都选择护理专业, 这与我院近年来对护理专业投入较大、宣传得力、就业情况良好有关。
3.3 职业倾向和学习动因分析
(1) 近半数学生毕业后的职业意向选择医院药房, 这主要与医院制剂室药学从业人员需求量相对较大, 收入相对较高, 劳动强度相对较小和出差奔波较少等因素有关, 而对即将正式实施的医药整体分开政策把握不够; (2) 对药品生产、营销、流通等岗位缺乏合理定位, 对3年制高职药学专业学生就业主流已转向市场需求量较大的药品生产和流通等领域这一现实无清楚的认识; (3) >50%学生把学习成绩放在首位, 从一方面迎合了当前用人单位录用考试、初中级专业技术职称以考代评及国家执业药师资格考试等一系列考试制度。
3.4 继续深造及其途径了解分析
(1) 近2/3的学生想通过专转本、专升本及自学考试等途经继续深造, 提高自己的学历层次, 说明我系学生有积极进取的学习精神, 有利于树立良好的学风; (2) 对专转本、专升本及自考等途经不了解的学生比例达75%, 部分学生甚至对转本和升本区别模糊不清, 对报名条件和相关手续不甚了解, 对自学考试科目全然不知, 说明多数学生继续深造的计划具有盲从性。
4 对 策
4.1 正视磨合期、稳定专业思想
开展新生入学教育, 及时做好新生的专业思想稳定工作, 向其详细介绍药学专业的培养目标、人才规格、市场需求及就业方向等相关信息。结合我系优秀毕业生的典型事例, 激发新生学习药学专业的热情, 从而使其顺利度过进校后的磨合期。
4.2 加大宣传力度、扩大专业影响力
我院自2005年升格以来, 药学专业招生人数猛增, 管理职能部门一方面要加大力度宣传学院党委“做大、做强、做优”药学专业的办学思路, 另一方面要积极争取学院党委对药学专业基础设施、实验教学设备及实训基地建设等的经费投入, 继续做好人才引进工作, 真正以师资力量雄厚、实验设备先进和实训设施齐全等办学条件来扩大我院药学专业的办学影响。
4.3 加强就业指导、转变就业观念
(1) 引导和帮助学生认清形势, 使其清醒地认识到未来就业的主渠道不再是传统观念上的医院药房, 而是药品生产、经营管理和流通领域; (2) 指导学生科学规划、合理定位, 树立“先就业, 后择业, 有志者再创业”的就业观; (3) 对学生开设职场模拟讲座, 注重社交礼仪的学习, 加强人际沟通, 熟悉面试技巧, 以提高应聘成功率。
4.4 树立服务意识、搭建深造平台
关键词：药学专业 毕业实习 职业规划
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0151-01药学专业的培养目标是“具备临床药学学科基本理论、基本知识和基本技能，具备医学专业相关基础知识与技能，能参与临床药物治疗，从事临床药学教育、药品流通和药物开发研究工作的高级临床药学技术人才”。目前，能够真正从事药学专业的人才匮乏。我校是河南省唯一一所培养中医药专业高级人才的高等学府，为实现这一既定目标，真正培养出“厚基础、宽口径、重能力、复合型药学人才”，除了重视理论学习的过程外，毕业实习环节就成了在校期间能与社会进行实际结合的重要阶段。
尊重学生对实习内容的兴趣和爱好，可安排学生分别从事药剂、药分、药物合成、药理、生化制药以及中草药成分提取与分离、生药学、药事管理学等方面的研究。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行试验设计、试验操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达等工作，最后进行论文答辩并写出实习小结。通过实习，熟悉或了解科学研究的方法、步骤，初步具备一定的科学研究能力，为今后从事科研工作打下基础。
经历了四届带领和指导毕业实习生的体验，从中也总结出几点针对药学专业毕业实习与就业方向的体会和建议。
1 与有机专业的结合，将来可从事药物、化学化工类合成与研究
在药学专业的四年理论课学习中，开设有无机化學、物理化学、有机化学、分析化学四大基础化学课程，还有药物化学，有机波谱等课程的学习，这就为学生今后从事药物合成乃至化学化工类合成与研究打下了较为全面和敦实的理论基础。
由于学校条件有限，所带毕业生中部分被安排到河南省化学所进行实习。这是一所1958年建所的老牌化学研究所，随着时代的发展和需求，不仅仅是纯研究的体制，已经与市场接轨，成为了集科研、开发和市场一条龙的形式，不但需要研究型人才更需要研究兼开发型的高级复合人才。
连续两年，学生进入到该所的化学化工重点实验室进行一些精细化工产品的合成。实验室精良的设备，齐全的分析仪器也是在校时从未见过的。开始阶段是在实验室老师指导下一步步操作，在校期间所学的仅仅是理论上的，在这里才真正感觉到理论与实践差别很大，实际经验的重要性甚至超过了纯理论知识。从最初的资料查阅，特别是，化学合成涉猎到国内外诸多方面，对英文文献的阅读和理解也是对所学十几年英语水平的检验和提高。学生深感以前填鸭式的英语四、六级考试，其实距现在的工作环节相差甚远，督促他们更加用心学习，特别是在课堂上学不到的知识。
随着实习的进行，学生们能够独立进行实验操作，熟悉了实验环境，还能够提出一些实验小方案的改进以及他们认为的合理化建议。经过4个多月的实习，学生已基本消除了对设计实验方案、设备使用的陌生感和飘渺感。其中两个学生顺利通过了的研究生复试（实验操作测试），还有两个学生因为熟知合成设计路线，被三九药业录用。
2 与药物分析的结合，将来可从事药物质量标准分析认证
对于药物的分离分析，是药学专业的核心之一，也与合成研究紧密配合。将学生安排在郑州拓康科技有限公司实习，其学习内容包括了化学分析、药物测定。通过几个月的实习，学生已经能够做到如下几方面。
（1）熟悉检品分析的一般程序，各类检验报告的书写格式。（2）了解药检工作对执行国家标准、地方标准、监督检验药品、保证药品质量的重要意义。（3）了解药品质量标准制定的基本原则、内容和程序。（4）熟悉药品检验常用仪器的性能和用法，了解现代分析技术的发展。
其中，有组实习生是对左乙拉西坦（leve tiracetam）原料的质量研究。首先需要自制左乙拉西坦作为样品，然后采用高效液相色谱法、红外分光光度法等检测方法，分别对三批样品进行质量研究。自制样品的各项指标均符合中国药典及左乙拉西坦质量标准规定，且质量可控。这次实习，学生首先熟悉了左乙拉西坦的结构，药性药效，在制备样品时掌握了比在校期间更多的实验技能，能够分析所用原料的质量对产品质量的影响，并学会了使用不同仪器对左乙拉西坦原料理化性质的各项指标进行质量考核。
3 与药学药剂结合，将来可从事药品、医用耗材、医疗设备管理及药品调剂工作
有些学生很喜欢中医药专业，对此很感兴趣。而社会对药学人才的需求正在增加，本专业的大学生就业率高达95%，这主要得益于我国医疗制度的改革和发展。国务院发布的关于建立全科医生制度的指导意见，指出到2020年，在我国初步建立起充满生机和活力的全科医生制度。但是由于社区全科医生培养体系等原因，目前社区药学服务水平还比较低，在日常所从事的专业服务中，很难胜任药学服务工作。
全科医生药学服务知识和能力亟待在培养过程中进行强化，这个重任很大一部分程度上在了药学专业人才的肩上。从这方面考虑，药学专业实习中有一部分学生安排在药剂科。这个岗位看似与理论知识联系不大，实际上是站在医药服务的最前沿。需要学生做到如下几方面：
（1）对药房工作程序有初步了解；（2）对各类处方的特点、要求及处理原则有所了解；（3）基本掌握药房制剂工作；（4）对药品检验的了解；（5）学习药剂科开展临床药学工作的经验，了解其业务范围；（6）参加药剂科组织的各类前沿讲座。
以上几点是在带药学专业本科毕业生的经历和体会。的确，随着社会就业压力大，竞争力剧烈的发展趋势，人们只能提高自身素质来适应社会需求。无论是高校教师还是学生，都应本着从实际出发，缩短学校与企业距离的指导和学习原则，提高大学生的职业素质和就业竞争力。因此，重视和强化毕业实习环节，是培养高素质、强能力、应用型各类人才的重要举措。
参考文献
[1]李津明，张晓丹.中药制药专业毕业设计管理与实践[J].药学教育，2002，18（4）：38-40.
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