学习教师职业道德与教育法律法规的心得体会（共11篇）
第一、言行一致，身体力行。
凡是要求学生做到的，教师必须率先做到；凡是要求学生不做的，教师必须带头不做。要求学生不喝酒，老师自己不在学生面前酗酒出洋相；要求学生树立正确的恋爱观，老师自己首先就应当正确处理好恋爱，婚姻和家庭关系。
第二、学为人师，行为世范。
学是指每位师生应具有的学问、知识和技能，学为人师，就是要使“学”能成为后学的师表。行是指每位师生应具有的品行，行为世范，就是要方方面面，时时刻刻，都光明正大，能够成为社会中的模范。教师对学生的影响将贯穿于学生整个受教育过程的始终，甚至可以说影响学生的一生。我们把它概括为这样几句话：坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨、谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方。这幅形象好像一面镜子，教师要经常对照检查自己，做一点积累一点，便会逐渐形成直觉的行为。
第三、严于律己，勇于自责。
关键词：中小学教师,道德责任,法律义务
2014 年中国共产党十八届四中全会通过了《关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,依法治国是社会主义国家建设和党领导人民治理国家的基本方略。教育部为贯彻落实党的十八大精神,推动 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》实施,进一步落实2012 年教育部印发的《全面推进依法治校实施纲要》以及《中小学教师职业道德规范(2008 年修订)》,要求各级各类学校全面落实依法治国,大力推进依法治校。《全面推进依法治校实施纲要》中明确指出:“要依法办学,落实师生主体地位,形成自由平等公正法治的育人环境,尊重和保护学生的权利,尊重和保障教师的权利,要落实教师职业道德规范,强化师德建设,明确教师考核、监督与奖惩的规则与程序。”教学活动是学校教育活动的核心组成部分,是实现培养目标的主要途径,也是将具体的课程内容转化为学生品德、知识、技能情感和个性最基本的实践条件,更是师生在教育教学过程中实施主体活动的主战场。因此,在教育教学中教师要切实做到尊重和保护学生的权利,并确保自己的行为是专业的、道德的和合法的。
一、教师的道德责任
针对教师在校的某种行为遭到谴责或被诉讼日渐增长的情况,中小学教师要在任何时候、任何地点,使自己的行为都要符合道德和职业的标准。教师首先要熟知国家教育部颁发的《中小学教师职业道德规范(2008 年修订)》,在《规范》引领前提下的实际行为中,笔者认为尽责教师的道德态度和行为主要体现在以下几个方面。
1.期望责任
《规范》中的第三条是关爱学生。关爱学生的范畴是很宽泛的,有道德的教师在教育教学中对学生一定是怀有很高的期望的,“皮格马利翁效应”说明教师对学生的期望会直接表现在教师对学生的一切言行之中,学生的学习积极性也会因此而受到直接影响,教师相信所有的学生(而不是部分)都有学习的能力,他们都在不断地进步和发展。如笔者所教班级中有一名学生学习成绩很不好,在老师的鼓励教育下,他的成绩有了些许进步,但在班级还是处于落后状态,他对自己丧失了信心,老师相信通过努力他一定会越来越好,在这种期待值的支撑下不断开导教育他,并让他和自己的过去比,看到自己的点滴进步,使其增强了自信、战胜了自己、提高了成绩。教师在对学生充满期望的同时,也要对自己的教育方式方法充满期待和自信,不以性别、成绩、表现好坏等区别对待学生,事实证明,教师的积极期望是能影响学生的学习和表现的。
2.职业界限
现在老师和学生做朋友,似乎已经成为和谐师生关系的一个重要体现。美国费奥斯坦和费尔普斯在他们合著的《教师新概念》一书中提到:师生关系本身就暗含了一种权利的差异,这使教师要比学生更加强有力。在心理学的语言中,当一个有权利的人同另一个权利较小的人交往时,如果他充当一个或多个冲突角色,这种关系被称为“双重或多重关系”。进一步说,一个成为学生朋友的教师正步入这样的双重关系。如现实中我们不难看到教师如朋友般帮助学生(像家境困难或单亲家庭),这种行为大多数教师认为是正确的、合理的,也是应该做的,但教师们往往没有更多地去考虑这样做是否会带来不好的效果。如受到老师更多关注和关怀的学生可能会对教师产生依赖感;班里其他同学会感到不公平、内心不平衡,因为他们也渴望教师对自己的关注和关心,有可能会造成班级内部矛盾;还有教师在对学生进行评价时,当他面对自己比较熟悉、比较亲近的学生时,双重关系所带来的问题能否保证他的评价是客观公正的等等。教师要注意的是,帮助需要帮助的学生在这里不是不道德的行为,而是如何帮的问题,有智慧的老师会使学生得到帮助的同时,不让学生感到有压力或有依赖感。《规范》中要求教师要对学生严慈相济,做学生的良师益友,所以一个有道德的教师应该认识到教师和学生之间的职业界限并保持适当的距离。
3.行为责任
唐代教育家韩愈提出教师应“以身立教”,认为这样的教师才会“其身立而其教存”。教师首先要做到依法治教、依法执教,在遵守法律法规的前提下,在教育教学活动中认真贯彻落实国家教育方针、执行学校教育教学计划,圆满完成教育教学任务,把自己对教材的融会贯通通过言传身教传递给学生;其次教师要从自身行为规范做起,形成教学中的“三严三实”,即“严以律己、严以修身、严以治学,教学要实、爱生要实、做人要实”,做学生的表率,得到学生的信任,在教育教学中实践他们所教授的内容。
4.评价责任
《规范》要求教师不以分数作为评价学生的唯一标准。然而现实中,学校在对学生进行评价时往往主要看学生的学业成绩,这本身就不符合教育教学要促进学生全面发展的要求,不同的评价标准下所培养出来的是不同类型的人才,老师的评价导向在很大程度上会影响学生的发展方向。一个只注重评价学生成绩的老师,自然会导致学生更多的去关注自己的学习成绩,而忽视其他诸如德、美、体、劳等有利于身心发展的活动的参与,久而久之,我们培养出来的人才就会是残缺的、不健全的,知识面狭窄,社会活动能力和与人沟通、交流、合作、相处的能力都比较低。有道德责任的教师会善于发现学生的优点和特长,保证评价客观公正、不偏狭,知道优点是每一名学生获得自身发展的生长点。
5.权利责任
《规范》要求教师要关心学生健康,维护学生权益。教师在教育教学过程中作为施教者,既居于主体地位又起主导作用,教师地位和角色的特殊性赋予其作为权威角色拥有权利,而这种权利在教育教学过程中往往会有被错用或滥用的可能。如操纵、唆使或嘲弄学生,轻视、刁难或胁迫学生等,这在心理上伤害了学生,是教师不负责任的行为。教师权利的使用不能够单靠行政手段来进行,表面看来对学生起到了威慑作用,实际上只是增加了学生内心的反抗。因此,要有责任、有道德地对待教育教学中的权利。教师是教书育人的先决条件,教师应尊重并正确行使与自己职位相伴生的权利。
6.自制责任
自制是教师职业道德中特别重要的意志方面的个性心理品质。一名有道德的教师在教育教学中,面对各种教育情况的发生,始终都能保持冷静从容、控制好自己的情绪,认识到自己没有任何权利对学生乱发脾气并因此做出不恰当的行为。教师随意向学生发火、发脾气已成为教育教学中普遍存在的现象,新闻也曾报道因为教师对学生发脾气而导致学生自杀的事件发生。教师图一时痛快,却不料会带来严重的后果,等事情已经发生就悔之晚矣了。所以中小学教师要牢记自己的社会职责和育人使命,不断提高思想觉悟并在实践中反复磨练和重塑自己的性格,这才是对学生、对教育教学工作应有的、负责的态度。
二、教师的法律义务
2006 年第十届全国人民代表大会常务委员会修订通过的《中华人民共和国义务教育法》第四章明确阐述了教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,我国《教师法》的第八条对教师应当履行的义务也做出了六条明确的规定。面对日益复杂的教育教学活动,中小学教师要更好地依法工作,保证自己的教育过程有序化和科学化,这就要求教师的教育教学活动应依据一定的法律行动方式和程序进行,只有这样才能保证学校教育目标、方向的正确性以及教育教学活动的连续性和稳定性。
1.教师要学法知法懂法
《教师法》规定:教师有履行遵守法律和职业道德、为人师表的义务。事实证明,许多在教育教学中的过错行为几乎都可归咎于我们的教师不知法懂法。如随便罚学生停课、藏匿或拆封学生信件、随便将考试分数公开排名次、随便用言语侮辱学生、歧视品行有缺点、学习有困难的学生、没收学生看的与所教学科无关的其他书籍或摆弄的其他物品、体罚或变相体罚学生等等,所有这些违法、有可能被推上被告席的行为都源于教师对法律的无视与无知。目前,为我国已经形成了以教育法、教师法、义务教育法、未成年人保护法等法律法规为主线的教育法律法规体系,改过去的“以人治教”为“以法立教”。因此,广大教师要认真学习、深刻理解、坚决贯彻教育教学法规,严格依法执教。
2.学而不厌、严谨治学的义务
《教师法》规定教师有不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平、完成教育教学工作任务的义务,这就要求教师要学而不厌、严谨治学,这是我国教师的传统美德,也是教师职业品质区别于其他职业的又一个显著特征,是教师的神圣职责和义务。今天,我们正处在“知识激增”的世界新技术革命蓬勃发展时期,面对不断更换的教育对象、不断更新的知识以及不断变化的信息技术,为了适应新形势的需要,更为了满足学生不断发展的求知渴求,教师必须不断学习,将自己的知识、思想和能力传递给学生。
3.承认学生的教育权利
《教育法》规定学生有参加教育教学计划安排的各种活动的权利,《教师法》规定教师有关心、爱护全体学生,尊重学生人格的义务。然而现实中,许多老师都没有意识到自己的行为是在剥夺学生受教育的权利。如有的老师为了处理学生之间发生的矛盾,往往已经是上课时间了,还是把当事的学生留在办公室问话或进行教育;又如有的中学音乐教师经常被班主任派来的学生告知这节课不用去上了,班主任占用了,音乐教师不仅不反对,相反很高兴班主任的“借用”;还有的老师在课外活动时间里,惩罚学习不好的学生单独留在教室里做题而不允许他参加课外活动等等。这些教师殊不知自己的行为已经严重侵犯了学生按计划参加教学活动的权利。承认学生受教育权利的前提就是教师要充分尊重、爱护、关心学生的全面发展和健康成长。
4.提供安全的环境,保护学生健康成长
《教师法》规定教师有批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。当学生处于教师和学校工作人员的照顾之下时,教师和学校人员担当着父母和监护人的角色,教师应尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害。如学生在校内或参加学校发起的活动(郊游、运动会等)时,教师要义不容辞地确保学生有一个安全的环境,责任心大的教师还会采取必要的预防措施来减少学生受伤的机会。这里值得一提的是,未成年人身心发育尚不成熟,缺乏自我保护意识和能力,容易受到犯罪侵害,特别是遭受性侵害。当前我国中小学中发生猥亵儿童的事件不占少数,受诸多消极因素的影响,性侵害未成年人犯罪仍处于多发态势,作为中小学教师,必须要遵纪守法,保护学生的健康成长,切实履行好对学生的监护职责。
5.保护学生免受伤害,避免以任何形式虐待儿童
教师必须谨慎小心,不要使自己的任何行为构成对儿童的伤害,从而构成虐待儿童。前不久看到一篇报道:韩国一教师在授课过程中,突然将学生饲养的宠物仓鼠从笼子里拿出来,当着学生们的面把一只仓鼠咬死并生吞入肚,事后还对学生进行辱骂。目前,该教师以“涉嫌虐待儿童”罪被警方调查(5 月19 日国际在线)。生吞仓鼠,对学生是一种精神伤害,因而被判违法。在我国或许不会发生教师生吞仓鼠事件,但类似于生吞仓鼠的事件时有发生。比如,在全班学生的面前嘲笑只捐款1 元的同学;在学生作业上批注“狗屁”……经媒体曝光的这些老师的行为,都是对学生精神的一种伤害,值得警惕。如果任由这些行为发展下去,后果很严重。
认识到作为教师对学生的道德责任和应履行的法律义务,就要以符合职业、道德和法律的方式要求自己,通过不断地学习和实践反思自己的价值观和行为,以确保在教育教学中任何情况下,自己的表现都是合情、合理、合法、合适的。
参考文献
[1]教育部、中国教科文卫体工会全国委员会.中小学教师职业道德规范(2008年修订)[Z].中国教育新闻网9月2日讯.
[2]第八届全国人民代表大会第三次会议通过《教师法》.http://www.cdtz.net/article.aspx?id=557.1995-3-18.
[3]Lynda Fielstein&Patricia Pheips.教师新概念——教师教育理论与实践[M].王建平,等,译.北京:中国轻工业出版社,2002.
关键词：高校教师；道德建设；教育法规
【中图分类号】G710
教师道德建设与普及教育法规统一于完成办学根本任务、实施培养目标的教育教学的具体活动与实践中，把教师道德建设与普及教育法规工作结合起来是高校的一项基础性建设和长期任务，依法提高教师队伍整体素质，是实现二者结合的关键。
1.教师道德建设与普及教育法规的辩证统一关系
教师道德建设与普及教育法规是高校进行以德治校与依法治校的基础和关键。二者统一于完成办学根本任务、实施培养目标的教育教学的具体活动与实践中，是相互联系、相互渗透、相辅相成的辩证统一关系。
以德治校，开展教师道德建设，弘扬正风正气，离不开法制的保障。“德治”同“法治”一样，也是生动具体、实实在在的，体现在学校的教育教学活动中，渗透在管理服务的各个环节。在实施德育和开展思想道德与精神文明建设过程中，如果缺乏法律制度的保障，没有纪律的约束，没有严格执法执纪和对违章者的惩戒，思想道德建设就成了空中楼阁，德育工作就不会令人信服，收不到实际功效。
改变传统的教育思想和管理理念，实行依法治校和以德治校相结合，在正确认识二者相互依存、相互制约、相互渗透关系基础上扎实推进各项工作，通过改革创新促进发展进步，这是高等学校各项工作与时俱进的一个具体表现。
2.依法治校和以德治校统一性的具体表现
依法治校和以德治校二者统一于学校教学、管理和服务的实际工作和育人实践活动中。改革开放以来，伴随着我国整体法制建设的步伐，已经初步形成一个相对独立的教育法律体系。1995年《教育法》的颁布，标志着我国教育法制建设进入一个新的发展时期，1999年1月1日起施行的《高等教育法》，为我国高等教育领域和高校各项工作提供了法律依据。《高等教育法》明确规定高等学校依法自主办学，实行民主管理。高等学校的办学自主权包括招生权、专业设置权、教学权、科学研究权、对外交往权、校内人事权、财产权等。此外，根据《教育法》，高等学校还享有按照章程自主管理，对受教育者进行学籍管理、实施奖励和处分，对教职工实施奖励或者处分，拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉等权利。《高等教育法》在全面规定高等学校的权利的同时，也对高等学校的义务作了原则性的规定。如“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准”等。《高等教育法》明确规定，国家举办的高等学校实行中国共产党员高等学校基层委员会领导下的校长负责制，以法律的形式确定了高等学校的内部管理体制，对高等学校的校长的职权，高等学校的学术委员会和教职工代表大会的职权都做出了相应规定，为校长正确履行职责，同时为高校实施民主管理和民主监督提供了法律依据。依照教育法律法规的要求，学校的领导者和管理者在行使职权时，必须牢固树立法治观念，严格依法行政、依法管理，做到公平公正办事，不能任意越权或违章办事。同时严格履行法定的义务，自觉接受来自各方面的监督，在广大师生面前，树立良好形象。从一定意义讲，在学校工作中，管理也是一种教育。领导者和管理者秉公执法、不徇私情、照章办事，本身具有感染力和教育功能，可以从正面对管理和服务对象，特别是对青年学生产生积极影响。而做到这一点，要靠管理和服务人员良好的思想作风和工作素质，这又是平常教育和修养的结果。从这个意义讲，“法治”不能脱离“德治”这个基础。没有优越的道德环境条件，法律法规就不可能真正得到自觉的执行和遵守，“法治”就是一名空话。
3.提高教师队伍整体素质对于实现二者结合的重要性
我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”《教育法》规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民教育事业。”《教师法》对教师的义务做出六项具体规定，包括守法崇德为人师表、贯彻方针完成工作、教育学生德育领先、关爱学生促成发展、保护学生健康成长和加强自身修养等，其中重要的一条是教师应该“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”。教师作为教书育人、为社会主义现代化建设培养合格人才使命的承担者，不仅应是遵守宪法、法律的表率，而且应该在教育教学活动中，自觉培养学生的民主意识和法制观念，培养学生成为遵纪守法的公民；教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职业道德，以自己高尚的品质和行为在教育教学活动中对学生思想品德、道德、法律意识的形成发挥积极的影响。教师应该德高为范、为人师表，这不仅是教师自身的行为规范，更是法律赋予教师应尽的基本义务。《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。高校教师要以教学和培养人才为中心做好本职工作。即以培养创新人才为己任，以自己高尚的情操、进取的精神、渊博的学识做学生的表率，以甘为人梯的献身精神传授知识，启迪学生的智慧和创造力，促进学生成才，这是法律赋予教师的责任和义务，也是高校教师职业道德修养和思想政治工作应有的要义。因此，依照法律赋予高校教师的任务、责任和义务来开展和加强教师队伍建设，这是教师教育与管理的新理念。
4.依法开展高校教师队伍建设的主要措施
依法开展高校教师队伍建设包括三个层面：一是把学法懂法知法、提高教师法律素质作为教师队伍建设经常性工作，把依法执教、依法育人作为教师职业道德建设和教师考核的重要内容。二是依法维护教师的合法权益。依法治校，要求不仅学校有对教师履行责任和义务的督导和约束，而且教师也能对学校维护教师合法权益的工作进行合理监督。三是建立健全并不断完善高校教师队伍建设与发展的激励、约束、导向等管理制度，形成教师队伍建设良性发展机制。
一．填空题
1.教育法律、地方性教育法规、自治性教育法规、教育行政规章，教育法律解释。
2.1995年八届人大三次会议通过《中华人民共和国教育法》
3.《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》
4.行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任 5.行政处罚和行政处分
6.形成以公办幼儿园为骨干和示范、以社会力量兴办幼儿园为主体、公办与民办、正规与非正规相结合的发展格局 7.1990年2月1日
8.幼儿园的保育和教育工作、幼儿园的行政事务、奖励和处罚
9.因地制宜、“两条腿走路”、“地方负责，分级管理”、“有关部门分工负责” 10.3
11.“地方负责，分级管理，分区规划，整体推进” 12.省级、县级 13.公益性 14.三
15.教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度、教师的待遇、教师管理
16.专业人员、权利和义务 17.园长
18.双重任务——教育幼儿和服务家长 19.流动资产、固定资产和无形资产 20.依法赔偿或者承担民事责任 21.2006年9月1日 22.安全管理、安全教育
23.低年级学生，幼儿、低年级学生、幼儿 24.每学期
25.消除隐患、发生事故
26.车辆管理制度、公关机关交通管理部门、检验合格、定期 27.28.29.30.31.32.为人师表
33.对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生 34.关心爱护全体学生，尊敬学生人格，平等公正对待学生。对学生言词相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生 35.分数
36.为人师表
37.终身学习、知识结构 38.39.2012年3月1日 40.一万至一万五千
二． 简答题
1.学前教育方针的内容包括哪些？它的意义如何？
答：（1）学前教育方针的内容包括哪些？
①学前教育方针是教育方针在学前教育这一阶段的具体化，是国家对学前教育培养目标及实现该培养目标的途径、条件或要求等各方面所作出的全局性、战略性兼具前瞻性的规定。
②例如：2003年，国务院办公厅转发教育部等部门的《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》，提出学前教育方针：“形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿园教育形式相结合的幼儿园教育服务网络，为0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。”其中，我国学前教育的办学目标是“为0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。”实现办学目标的途径是“根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿园教育形式相结合的幼儿园教育服务网络。”实现办学目标的条件或要求是“形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规相结合的发展格局。”（2）学前教育方针的意义如何？
①．教育方针规定了一个国家学前教育工作的方向及总要求，是一个国家管理学前教育各项工作的根本指导思想。
• ②.基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，良好的学前教育能为人一生的可持续发展奠定坚实的基础。因此，科学合理的学前教育方针的制定，不仅关系着学前教育事业的发展，也影响着整个社会、国家的发展。
• 二．什么是法律责任，幼儿园及其园长、教师违反教育法可能承担哪些形式的法律责任？
• 答：（1）什么是法律责任？
• ①法律责任是由于法律法律保护的权利遭到侵害或者法律要求的义务未能切实履行，根据法律规定相关主体应当承担的不利后果。• ②所谓教育法律责任，即指法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律和法规的规定，应当承担的否定性的法律后果。
•（2）幼儿园及其园长、教师违反教育法可能承担哪些形式的法律责任？ • 其一，法律依据。依据相关法律规定，下列行为应当承担相应的民事责任： • ①侵占、破坏幼儿园场地、房屋和设备；②侮辱、殴打教师、幼儿；
• ③体罚或变相体罚幼儿；④将幼儿园校舍、场地出租、出让或者移作他用，妨碍教育实施。这些规定，为追究违反教育法行为的民事法律责任提供了依据。• 其二，案例说明。课本P20～21所提供的案例，对无民事行为能力的幼儿，幼儿园、幼儿家长、幼儿教师等如有过失，应承担相应的民事责任。其执法依据是最高人民法院1989年颁发的《关于贯彻中华人民共和国民法通则若干问题的意见》第160条。
2.列举《幼儿园管理条例》中对幼儿园办园条件的规定。
答：第一条
举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。
第二条
举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。
第三条
举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：
（一）幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。
（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。
（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。
（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。
慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。
第四条
举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。
第五条
国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。
第六条
城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。
农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。
4.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》对于我国的幼儿教育改革与发展的六大意见是什么？
答：
（一）.明确新时代幼儿教育改革与发展的目标和任务
①． 形成多层次的供给体系，满足多层次社会需要
②． 建立社区学前教育服务网络 ③． 拓展学期教育功能 ④． 加快学前教育发展
（二）.进一步完善幼儿教育管理体制，切实履行政府职责
（三）.加强管理，保证幼儿教育事业健康发展
①．继续加强公办幼儿园建设
②．积极促进民办幼儿教育的发展
③．加强对企事业单位幼儿园的管理
④．严格执行幼儿园准入制度 ⑤． 范办园行为
（四）.全面实施素质教育，提高幼儿教育质量
①．树立正确的儿童观，教育观，形成多元化的教育改革指导思想
②．健全、提高幼儿教育质量的各项机制
③．构建家庭、社区、托幼园所互动的早期教育体系
④．加强示范性幼儿园建设
（五）.加强幼儿教师队伍建设，提高教师队伍整体素质
①．提高师范院校办学水平和教育质量 ②．加强在职幼儿园教师继续教育工作
③．严格实行幼儿园园长持证上岗，教师资格准入制度 ④．切实保障幼儿教师合法权益
（六）.加强领导、切实履行政府职责，保证幼儿教育改革与发展顺利进行
①．要增强加快学前教育改革发展的责任感和紧迫感
②．加大对幼儿教育的投入
③．保证幼儿教育管理层层落实到位
④．制定优惠政策
⑥． 加强督查检查，建立幼儿教育督察制度
5.国家对民办幼儿园有哪些扶持与奖励？
答：
（一）.设立政府专项资金
（二）.国家的经济资助
（三）.税收优惠
（四）.信贷支持
（五）.用地优惠
（六）.取得合理的回报
（七）.民办教育机构可以设立办学基金
6.我国幼儿园教师享有哪些基本权利和义务？
答：
（一）.幼儿教师的权利
①． 幼儿教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革实验的权利
②． 幼儿教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中发表意见的权利
③． 幼儿教师有指导幼儿的活动和发展的权利
④． 幼儿教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假的权利
⑤． 幼儿教师享有对幼儿园教育教学、管理工作和教育行政部门提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与幼儿园管理的民主权利
⑥． 幼儿教师享有参加进修或其他方式的培训的权利 ⑦． 当幼儿教师的权利受到侵害时，有权诉诸法律，要求确认和保护其权利
（二）.幼儿教师的义务
①．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
②．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度、执行幼儿园的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。③．观察了解幼儿，理解幼儿和尊重幼儿
④．严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作
⑤．与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。⑦． 定期向园长汇报，接受其检查和指导
7.幼儿的合法权益有哪些？
答：①.幼儿有参加教育教学活动权
②．幼儿享有获得公正评价权
③．幼儿有受教育权
④．幼儿享有生命权
⑤．幼儿享有人格权
⑥．幼儿享有游戏娱乐权利
⑧． 幼儿享有其他合法权益
8.幼儿教师违反《教师法》可以追究法律责任的行为有哪些？
答：（1）.故意不完成保教任务给工作造成损失
（2）.体罚幼儿，经教育不改的
（3）.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
9.如何健全幼儿园各项保育工作？
答：（1）.对幼儿园的一日生活常规须列出具体的保育要求
一方面，制定合理的幼儿一日作息制度
另一方面，了解幼儿各项生活活动的保育要求 ①． 饮食与饮水方面 ②． 盥洗与入厕方面
③． 户外活动与体育锻炼方面（2）.完善各项保育制度
①．健康检查制度 ②．卫生保健制度 ④． 安全防护制度
10.简述《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》对学前教育发展任务的规定。
11.简述《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》保障措施中加强师德建设的规定。12.简介2010年11月3日召开的国务院常务会议所确定的发展学前教育的5条政策措施。
答：
（一）.扩大学前教育资源
（二）.加强幼儿教师队伍建设
（三）.加大学前教育投入
（四）.强化对幼儿园保育教育工作的指导
（五）.完善法律法规，规范学前教育管理
13.列举《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提到的10大举措。
答：
一、把发展学前教育摆在更加重要的位置
二、多种形式扩大学前教育资源。
三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。
四、多种渠道加大学前教育投入。
五、加强幼儿园准入管理。
六、强化幼儿园安全监管。
七、规范幼儿园收费管理。
八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
九、完善工作机制，加强组织领导。
十、统筹规划，实施学前教育三年行动计划。
14.简述《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》对我省学前教育发展目标任务的规定。
答：强化学前教育公益性科学性。研究制定加强和改进学前教育的政策措施。全面普及学前教育，2020年全省学前三年教育毛入园率达98%以上。重视0－3岁婴幼儿教育，逐步提高覆盖率。
强化政府职责。根据城镇发展、新农村建设和人民群众对学前教育的需求，将学前教育纳入经济社会发展规划，切实提高政府保障水平，逐步实现就近入园入托。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制，新增幼儿园应以政府举办为主。加大政府投入，完善成本合理分担机制，切实改善办园条件。制定学前教育办园标准，健全幼儿园准入和督导制度，严格执行幼儿教师资格标准，逐步提高幼儿园公办教师比例，依法落实幼儿教师地位和待遇。实施农村幼儿园建设工程，到2012年，全省每个乡镇至少办好一所公办乡镇中心幼儿园，并达到省优质园标准，村级幼儿园都要建成合格幼儿园。大力扶持民办幼儿园，鼓励城乡居民和社会力量以多种形式举办学前教育机构。探索以政府购买服务的方式发展学前教育。对家庭经济困难儿童入园给予财政补助。全面落实“以县为主，县、乡（街道）共管”的幼儿教育管理体制，县级教育行政部门归口管理学前教育，相关部门履行各自职责。到2015年，省优质幼儿园达70%以上。
提高保教质量。普及科学保教方法，加强对各类幼儿园保教质量的管理和评价，防止小学化倾向。强化保健教师、保育员、营养员的培养培训。加强对幼儿健康水平的监测和评估。密切幼儿园与家庭的保教合作，提供多样化、有特色、高品质的学前教育指导与服务。
15.列举《中小学教师职业道德规范》的具体内容。
答：
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
未踏入大学之前，我一直相信大学是如何轻松和没有太多压力的。等到大学生活快要开始的时候，同学们都说所谓的“大学是快乐的天堂”只不过南柯一梦。但是，为何不把这种艰苦看作是一种磨练呢？上完思修课后我的世界里多了一种思想——大学是我们重铸梦想的地方。因为小时候的当科学家的梦想似乎也只是一个梦罢了，但在大学期间我们将逐渐接触很多很多成功人士，这个时候我们就会得知这些成功人士也只是从普通人一步一步地成长而来的，他们所吃过的苦绝对不比我们少。
《思想道德修养与法律基础》令我学到了很多，以下是我上这门课所学习到的其中几个方面的大概。
树立正确的人生观
生活在这个缤彩纷呈的时代里，面对林林总总的事，或许很多人都会不知所措。我亦如此。但随着时间的推移，我逐渐逐渐地融入了大学的生活，学习到了很多与以往不同的课程，开始明白事物与事物之间没有绝对的依存关系，更没有绝对的排斥关系。但要处理好某一件事情，必先要树立正确的人生观。
何为人生观？一般来说，有什么样的人生观就会有什么样的人生。根据《马克思恩格思全集》，人生观是世界观在对待人生问题上的具体体现，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，决定着人们实践活动的目标。
因此，每个人都应该有对人生观的正确认识和正确的人生观。
管理好自己的时间 与高中不同的是，在大学里，我们自己可以掌握的时间很多，有的人用于学习，有的人用于社团活动，有的人用于上网聊天、玩游戏、看电视剧......这么多的时间我们究竟该用于什么地方呢？
时间是资本和无法更新的收入，时间是自己的，由自己支配，管理好你的时间就能管理好你的生活。
思修课上提议制定一张事务分类表，按重要性和紧迫性分类，可以分出重要且紧迫、重要不紧迫、不重要但紧迫、不重要且不紧迫四大类。做好这些后，将事务分类，我们就可以根据实际情况将所要做的事井井有条地做好。
做事得有野心
余佳文令我的印象深刻。90后CEO余佳文开发了一款叫“超级课程表”的校园软件得到成功运营，并得到了阿里巴巴等大企业的投资，收入不容小觑。他，能得到诸多企业家的认可，说明他是一个有价值的人。余佳文不仅是90后的佼佼者，更是一个能领导团队的人。然而他也曾是一名普普通通的学生，而这一切都是因为他拥有一颗做事的野心和持之以恒的毅力。
人做事贵在有野心，像曹操一样，野心是余佳文成功的关键所在。但在我看来，做人不能有野心，否则就会导致其跌入万丈深渊。
道德与法律的矛盾
子曰：道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。法律既维护我们的权利又规定我们的义务，是一个国家生存发展的基础。道德是人生在世的准则，没有道德的人是不被允许生活在这个社会中的。但我们都知道，由于人与人之间容易产生利益冲突，因为为了追求自己的目标，每个人都想得到较大的一份，而不是较小的一 2 份，于是道德与法律之间就会发生冲突的。这种情况是时常有发生的，但应该如何去解决我不知道。
《思想道德修养与法律基础》课是一门融思想性、政治性、知识性、综合型和实践性于一体的课程，设计内容十分广泛，现实性、针对性都很强。对于当代大学生而言，学习这门课程意义重大。它不仅能帮助我们认识立志、树德和做人的道理，从而选择正确的成才之路；还能使我们摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备，全面发展；更能为提高思想道德和法律素养打下知识基础。通过本学期思修课程的学习，我有如下体会：
一、加强道德修养，锤炼道德品质。一个人，只有遵守道德才能规范自己的行为，使社会生活有秩序的进行。而大学时期是人生道德意识形成、发展和成熟的一个重要阶段。只有牢固树立社会主义荣辱观，加强思想道德修养，才能做一个全面发展、健康成长的大学生，更能在踏入社会时站立一席之地。
二、了解法律制度，自觉遵守法律。法律是约束我们日常行为规范的准则，学习法律，严格遵守法律，并且善用法律武器维护我们自身的权益，是我们当代大学生不可或缺的素养。我们只有认真领会社会主义法律精神，树立社会主义法制观念，增强国家安全意识，加强法律修养，才能在社会主义法治国家与和谐社会建设中做一个知法、懂法、守法的合格公民。
习近平总书记曾寄语新时代青年：“坚定理想信念、站稳人民立场、练就过硬本领、投身强国伟业。”作为新时代大学生，我们应该开拓视野、刻苦学习，努力掌握马克思主义理论，打下坚实的知识和理论功底；要以社会主义核心价值体系为指导，加强修养、磨练意志、砥砺品格、陶冶情操，提升思想道德素质与法律素质；并且脚踏实地、善于创造、甘于奉献，在服务祖国、在服务人民的伟大实践中实现人生价值。
思想道德修养与法律基础学习心得【2】
思想道德修养与法律基础”课程是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课。对于学习这门课程的意义，已经远远地超越了单纯的考试，主要在于帮助我们大一新生陶冶思想、净化生活、认识人生。通过本学期思修课程的学习，我有如下的体会:
生活对每一个人而言都是不容易的，把人生划分成若干个阶段，大学似乎是最美好、最重要的一段经历。《思想道德修养与法律基础》课程中的第一章详细地介绍了中国特色社会主义新时代，讲述了人生价值的评价标准和实现条件。大学生应当通过理论学习和实践体验，牢固树立坚定的理想信念和正确的价值观念，陶冶高尚的道德情操，增强尊法学法守法用法的自觉性，不断提高自身的思想道德素质和法治素质。
第二个学期的课堂模拟法庭引爆了同学们对法律的热情，每个小组都提前做好准备，阅读案例、分析案例、掺杂一些表演，使得每一个案例都生动形象地呈现，台上每个人精彩的表演、双方激烈的辩论，让同学们回味无穷，结束后思修课老师总结该案例的法律知识，这种创新的课堂让同学们更快地接受法律知识。
法律人所需要的技能可分为智能技能和实务技能两类[1]。相较而言, 智能技能适宜在法学院的基本课程中加以传授和练习, 法学教师深谙此道。实务技能的形成则需要丰富的人生阅历、对人情世故的了解, 主要通过学徒式教育在执业界培养, 法律职业者对此更加擅长[2]。由于实务技能本身缺乏知识的吸引力和智识的挑战性, 因此, 专任教师获取实务技能的成本更高且收效甚微。兼职教师有丰富的实践经验, 在培养学生实务技能方面具有无可比拟的优势, 但缺乏系统理论知识和教学能力。通过高校与法律实务部门的良性互动可以充分利用二者优势, 实现互补。
专任教师参与实务可以扩展法律思维, 提高对事实问题的敏感度。孙笑侠教授指出, 法学有三个“向度”:法规范学、社会法学、哲理法学, 而法规范学 (即法教义学) 是其中的主流和基础。因为法学教育应当是职业型教育, 只有法规范学才能让学生具备从事法律职业的基本功[3]。法律职业者应具备法律诠释和推理能力, 也就是“探知法律事实”的能力。在探知法律事实的过程中需借助法律论证、漏洞补充、价值衡量等方法最终形成主观确信, 这些都依靠长期经验的积累方可完成。
2 法学教师与法官职业互动模式
2.1 以训练法官能力为核心
之所以将法官能力的培养作为核心, 是因为即使学生将来从事的是律师行业, 从诉讼律师的角度出发, 揣测法官对于案件的态度, 并通过收集证据查找法律依据来影响法官的观点仍是律师工作的基点。另外, 在正反双方发生利益冲突时, 站在一个中立的立场上进行决策, 需要学生具备对法律观点进行权衡和评价的能力。如果将教师的实务技能划分为诉讼技能与非诉技能, 通过高校教师与法官职业的互动交流可以提高专任教师的诉讼技能, 具备像法官一样的思维能力。
2.2 法学教师与法官职业互动实践探索
结合“卓越计划”和“双千计划”, 2012年7月, 最高人民法院制定了《关于建立人民法院与法学院校双向交流机制的指导意见》, 为法学教师与法官的双向交流合作提供了政策支持。为使“卓越计划”得到切实推行, 应当在省级教育行政管理机关以及省政法委的协调下建立定期、长效的互动机制。其内容包括:第一, 在领导部门的牵头下, 各个层次开设法学专业的高校与法院签订长期合作协议, 分期分批派遣青年骨干教师到审判实践部门, 通过担任人民陪审员、法官助理来提高其实务教学能力, 亲身感受中国司法的“原生态”。第二, 聘任审判一线的法官担任高校的兼职教师, 作为实践教学团队的有益补充, 并承担模拟法庭、法律诊所、案例分析与研讨等实务类课程。
3 法学教师与律师职业互动模式
3.1 以训练律师能力为辅助
律师技能, 主要针对的是律师的“防御性技能”, 即非诉技能。虽然诉讼是法律实践活动的中心环节, 但随着市场经济体制的建立和不断完善, 律师在非诉领域所起到的作用越来越大。非诉业务要求律师具有设计交易框架、谈判管理、进行法律调查以及社会交往等能力。这些技能是在上述法律解释和推理能力基础上养成的, 可见非诉技能是法官能力的补充。我国采取的是将理论教育与职业技能培养相融合的一体化人才培养模式。因此, 通过高校与律所合作的方式既可以及时了解市场对于法律人才的需求, 又可以将技能培养融入到知识能力的培养中, 节约机会成本。
3.2 法学教师与律师职业互动实践探索
为了进一步深化合作, 可以采取下列途径:第一, 高校与律师事务所签订联合培养协议, 采取订单式培养方式, 这可以使高校及时掌握最新的市场动向和社会人才需求。第二, 校、所可以探索合作办所的新模式, 既为专任教师提供长期的实践基地, 又为理论教学提供源源不断的职业人才支持。第三, 校、所联合创办“律师学院”, 培养高端非诉讼法律人才, 由经验丰富的非诉讼律师担任实务导师, 优化“双师型”教师团队结构。
摘要：法律人的职业技能有智能技能与实务技能之分。目前法学教师中多智能技能而缺乏实务技能者, 这使“双师型”法学教师成为法学教育与法律职业的纽带和桥梁。构建“双师型”教师团队应打破职业割据, 扩大教学主体外延, 形成法律人才培养共同体。通过法学教师与法律职业互动模式的探索, 对法学教师实践理性和职业技能的提高做出有益尝试。
关键词：双师型,实务技能,法官能力,律师能力
参考文献
[1]何美欢.理想的专业法学教育[J].清华法学, 2006, (03) :6-7.
[2]葛云松.法学教育的理想[J].中外法学, 2014, (02) :295.
【关键词】《思想道德修养与法律基础》 学术魅力 教学魅力 人格魅力
“安其学而亲其师，亲其师而信其道”，教师的魅力直接决定教育的成败。《基础》课主要通过对大学生进行政治理论、道德规范和法治观念教育，不断提高学生的思想道德素质和法律素质。它是一种知识传播教育，更是价值引导和素质养成教育。这就要求 《基础》课教师要集学术魅力、教学魅力、人格魅力于一身。
一、学术魅力
“良師必定学者。”深邃的学术魅力是教师安身立命之本。《基础》课是集思想性、政治性、理论性、知识性、实践性于一体的课程，要求教师既要精通专业，又要博学多才，更要关注社会。
1.精通专业
“理论只要彻底，就能说服人。”理论的彻底性来源于《基础》课教师对马克思主义理论的系统学习和深入研究。一方面，《基础》课教师要系统全面学习马克思主义经典著作、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化理论和国外马克思主义研究等，了解科学体系，把握其精髓、领会其实质，这样能在课堂上做到深入浅出、信手拈来;另一方面，要学会运用马克思主义基本方法，选择一些重要问题或者课程讲授中的难题，开展科研活动。通过深入研究，不断拓展相关内容的深度和广度，形成自己独特的见解。实践证明，凡是深入研究过的问题，在课堂上讲授都比较受欢迎，能够做到以理服人。
2.博学多才
《基础》课内容涉及大学生实际生活方方面面，这需要运用到社会学、历史学、心理学、哲学、伦理学、法学、教育学、经济学等多门学科知识，对《基础》课教师的知识广度提出了更高要求。
《基础》课教师在钻研本专业基础上，要不断拓宽视野，广泛地涉猎吸收多学科知识，增强明辨是非能力。这样在课程讲授时，就能旁征博引，引经据典，增强课程的丰富性和生动性;从多角度、多侧面去分析问题，启发学生，增强课程的说服力和吸引力;能够从广博的知识中选择与课程有关的精彩内容深入讲述，引起学生的思考，增强课程的深度。总之，“凡是教学对象感兴趣的，或对他们做人和成长有益的知识，《基础》课教师均应有所涉及。”这样，《基础》课教师才会教得有底气，说得有根据，学生也会因为教师渊博的学识魅力而信服和喜欢上教师。
3.关注社会
理论来源于实践，并用以指导实践。《基础》课与大学生现实生活联系紧密，以解决大学生成长、成才中的实际问题为主要任务。这些问题需要相关的理论知识进行方向性指引，更需要借鉴现实生活中的真实经历。
《基础》课教师要时刻关注广大老百姓所关注的经济发展、民主政治、收入分配、就业、教育、医疗等问题，要积极参与社会实践，在实践中拓宽视野和提高洞察力，将自身的亲身感悟及他人的真实经历，包括经验和教训等，与学生分享。这样，才能使课堂的理论教学有血有肉，给学以启迪，不会落于空谈。
二、教学魅力
1.教学内容科学适用
《基础》课教材内容较为全面、系统，而课堂教学是一项具体、有限的教育活动，不可能全部、系统地呈现学科体系和教材内容，并且如果完全按照教材授课，学生会感觉乏味。因此，《基础》课教师必须要将教材吃透，按照“精、适、新”的原则，设计科学适用的教学内容。
“精”就是教学内容重点突出、条理清晰、结构严密。这就要求《基础》课教师要对教材内容烂熟于心，准确把握各个知识点之间的逻辑结构，结合自身专业特长、学生特点和课程要求，重新组合，有所取舍，适当补充。“适”就是教学内容贴近学生实际，符合学生特点，适应学生需求。《基础》课教师要了解学生的心理，对学生困惑较多且急需解答的问题要多讲、讲透，并且要用学生身边的真实案例给他们以真实的感染和启迪。“新”就是教学内容要符合时代前沿特点、即时。现代大学生在网络信息社会中成长与学习，获得知识的渠道广泛快捷，知识的更新速度极快。这就要求《基础》课教师，要把握时代脉搏，时刻关注国内外热点、新闻，关注大学生的潮语言、潮文化，始终站在学科、社会、科技的前沿，掌握最准确、最新的知识，有效引导学生。
2.教学方法运用得当
在教学实践中，同样的课件由不同的教师讲解，课堂教学效果确实千差万别。这充分说明，教学方法是否运用得当也是上好《基础》课的关键。
教无定法，贵在得法。在《基础》课的理论研究和教学实践中，《基础》课教师探索出了许多行之有效的教学方法，如专题讲座、课堂讨论、案例分析、热点辩论、新闻播报、团队体验等，但不能照搬照抄。《基础》课教师要结合自身知识、能力、性格，针对不同课程内容、不同专业班级学生特点，采取适当的教学方法，使理论具体化、观点问题化、过程互动化，提高课程实效。
3.教学手段现代高效
教学手段是教学内容和教学方法的重要载体。现代高效的教学手段有助于教学内容的生动呈现，拓展教学方法的运用，也更容易吸引学生。
第一，科学运用多媒体技术。在网络信息社会，多媒体课件因其信息量大、形式多样、形象直观的优势成为《基础》课教师必备的教学手段，但在实践中也出现了教师主导地位被多媒体取代的现象。这就要求“基础”课教师要科学运用现代多媒体技术。
第二，积极构建网络课堂。随着信息技术的发展，充分运用网络资源和网络技术不断延伸、拓展教学途径是基础课教师的必备能力。网络课堂建设不能仅限于将课程简介、教学课件、教学视频、文献资料、习题等传统课堂资料上传到网上，而是要积极运用网络平台高效、便捷、不受时空限制的特点，增设讨论板块、师生互动板块等，加强师生沟通，拓展传统课堂教学内容。
第三，有效开展社会实践。《基础》课课程内容具有鲜明的实践性和生活性，课程的学习要注重学以致用。《基础》课教师要充分利用校内外各种实践教育资源，让学生在亲身实践中直观感受理论、深刻理解理论，并将理论转化为自身的意志和行为。
4.教学氛围生动活泼
评价课堂教学好坏的一个重要标准就是课堂氛围是死气沉沉还是生动活泼。实践证明，在生动活泼的教学氛围中，教师和学生都能获得最大的满足感和成就感，教学效果明显。这需要教师精湛的教学艺术、随和的教师形象、生动的教学语言、活泼的教学个性等。
《基础》课内容对于大学生来说并不是全新的知识，学生在平时的学习和生活中都有所接触和了解。《基础》课面临的教学对象是90后年轻大学生，他们有独立的思考和自己的主见，对教师居高临下的理论说教有较强的抵触情绪。因此，《基础》课教师要避免以古板严肃的形象出现在课堂上，这虽能提高教师的权威性，但也无意间与学生拉开了距离。要通过良好的体态语言，如得体的服饰、无言的微笑、关切的目光、良好的教态、自信的神态等，让学生觉得教师容易亲近友好，愿意与教师交流接触，并积极主动参与到课程教学中;要走下讲台，以平等的姿态与学生对话交流、倾听学生的心声，让学生畅所欲言，对学生的观点不妄加评论，而是真诚讨论，有效引导。
《基础》课具有一定的理论性，流畅、时尚、幽默、生动的语言表达能使理论生动化、形象化，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，增强课堂实效。语言表达清晰流畅是《基础》课教师的基本要求，声音洪亮、抑扬顿挫、充满激情的讲解能够增强课程的感染力。了解学生的潮语言、潮文化，并适当运用到课程讲授中，学生会觉得亲切并乐于接受。此外，“生动形象、风趣幽默是语言魅力的法宝，这是寓情理与快乐笑声之中的最高教学境界。”这就要求《基础》课教师要机智、博学、大度、乐观和风趣，适当运用名人名言、民间谚语、顺口溜、流行歌词、学生流行语等，增强课程的生动性和吸引力。
三、人格魅力
教师的人格魅力是教师性格、道德、学识、风度、言行等综合素质内化而成的具有明显个性特点的无形的影响力和感召力。《基础》课教师的人格魅力会对学生产生吸引力，进而影响到学生对《基础》课的认可和接受程度。
1.爱岗敬业
爱岗敬业就是要做到“干一行爱一行”，“爱一行钻一行”，精益求精，尽职尽责。对于《基础》课教师来说，只有真心热爱教师职业，把从事思想政治教育工作作为一项崇高的事业，才能全身心地投入到课程教学中，才能在教学过程中始终充满真情、热情和激情。
爱岗敬业要求《基础》课教师首先要做一名合格的教师。课前认真仔细备好每一堂课;课堂上尽自己所能，将自己所学、所有经验传授给学生，让学生都学有所获;课后及时总结经验教训，不断探索改进教学方法，提升教学效果。其次，要做一名受学生欢迎的优秀教师。《基础》课教师要始终铭记教书育人的使命，真心关爱学生，一切从学生的需求与成长出发，不断学习，扩充自身的知识储备，提高教书育人能力，提升人格修养。
2.言传身教
《基础》教学过程是教师和学生知、情、意、行统一的过程，教师的言传身教对学生的影响更直接、更有说服力。
《基础》课教师课堂上讲授的理论自己要认同，并亲身实践，要求学生做到的，自己首先要做到，始终做到言行一致，时时处处为学生树立榜样。例如，要求学生志存高远，教师自己必须要有崇高的人生追求，强烈的使命感和责任感;要使学生热爱学习、刻苦钻研，教師自己要做到爱岗敬业、博学笃志、严谨治学;要使学生关爱他人、团结友善，教师自身要做到爱生育人、宽以待人;要求学生做到诚实守信，教师自身要做到求真务实、一视同仁。《基础》课教师的一言一行，都时刻被学生观察、评价和借鉴，这对教师来说也是一个修行的过程，以此不断完善自己的人格，以自己的人格感召和影响学生。
3.人文关怀
《基础》课教学的重要特征是师生间心灵的交流、碰撞与触动，《基础》课教师必须要有一颗关爱学生的心，在传授知识的同时，要给予学生更多的人文关怀。
大学生虽有独立的思考和主见，但也有许多困惑和迷茫，他们需要与人沟通，希望有人指引，但是他们又排斥单纯说教，而这些单靠课堂交流难以满足与实现。如果在课堂外《基础》课教师不积极和学生交流，则会使学生对《基础》课的信任和支持大打折扣。《基础》课教师要利用各种手段与学生进行不同层级的交流，充分了解他们的需求和困惑，进行有针对性的指导。交流方式包括课间直接交流，通过建立QQ群、电子邮件进行集体交流或单个的答疑解惑，单独的个体直接交流等。要保证交流的畅通有效，《基础》课教师不能以圣人的形象出现，而应以平凡人的形象走进学生中间，敢于展示自己的缺点，拉近与学生的距离，要站在学生的角度去倾听学生、理解学生、尊重学生、关爱学生，有效引导，帮助学生解决学习、生活、成才、交友等方面遇到的矛盾和问题，成为大学生终身的良师益友。
【参考文献】
[1]王炳林.思想政治理论课教学方法创新研究[D].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：9﹒
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[4]陈桂枝.从教师素质的视角看思想道德修养与法律基础课教学实效性的提高[J].世纪桥，2009（08）：119﹒
心 得 体 会
——杨彪
在县教育局的统一安排和中心校的精心组织下，本人于2012年2月19日至2月20日参加了盘县万名教师职业礼仪教育学习。启动会上，由中心校李兴明同志主持会议，县教育局工会主席黄莹老师、政府副乡长王凯乡长、中心校黄必文校长等参与启动仪式，并分别对本次培训作了明确规定和要求，强调了本次培训的重要性和必要性。培训过程中，组织观看了龙景云教授的《教师职业礼仪规范全集》中针对教师礼仪规范要求的部分章节，通过观看视频，使本人收获大增，平时在工作中、生活中等日常礼仪有了更深的了解和学习，为自己的职业技能和工作规范有进一步的提升。
在接受培训以前，对于教师的礼仪只有一个很模糊的理解，认为就是作为一名老师应该为人师表，要注意自己的言行不要给学生造成不良的影响。今天听了龙教授的讲述，对于教师礼仪有了全面的，比较系统的认识，下面是我的几点认识：
首先，是关于礼仪的含义。礼仪就是尊重自己，尊重别人的一种规范的表现形式。所为教师礼仪就是指，教师在其工作岗位上待人接物，为人处世的行为规范。
“不学礼，无以立”，作为教师职业，更要注重为人师表，身正为范，以身作则，如果作为我们教师来说，如果不学礼，就难以提高和发展，难以教育好学生，难为学生树立良好的模范带头作用，做到
真正为人师表。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，作为教师这一神圣的职业而言，教师身负教育的使命，要具备良好的职业礼仪，强化自己的事业心和责任感，在学生面前充分展示教师良好的职业形象，在师生间树立良好的新型师生关系。
其次，对于教师仪表礼仪方面，未培训之前，对于教师仪表中的很多细节，我们在平时的工作、生活中不太注重，很多教态、手势、动作、语言、坐势、站势、眼姿等均达不到教师仪表规范，通过本次的学习和培训，使我从中认识到作为一名教师，教师仪表的重要性，它给学生带来的影响有多大，学生礼仪好坏程度在诸多方面均取决于教师的影响，如果一个教师礼仪不规范，他所教出来的学生今后的礼仪也是不规范的，长此以往，将在社会中形成一种恶性循环，对社会、家庭也会造成一定的不良影响，如果这样，这样的教师就不能称上是一位职称的教师，他影响的不仅是一群学生，而是一代甚至两代人的教育问题，其后果甚为严重，由此带来的影响将无法估量。
再次，教师的人际交往。一个人在交往过程中，他充分体现了一个人的职业素养和道德修养。“好的习惯是一个人在日常生活中的穿着的最好服饰”。生活中交往无处不在，生活中的交往也至关重要，比如交往过程中的微笑、点头、脱帽礼、鞠躬礼、拱手礼、拥抱礼等等，通过本次学习，使我从中认识到平时自己在生活中的很多不规范的交往礼仪动作，为今后在生活中的交往提供了学习和借鉴，为自己改正很多不良的交往习惯提供了平台，为今后自己在生活中的交往奠定了基础。生活中的交往它不仅关系到个人的职业修养，同时也为学
生提供学习的模样作用。
刘金芬
通过本次学习，让我对教师职业道德有了深入的熟悉。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范，它通过人们的职业活动、职业习惯、职业态度、职业作风和它们的社会效果表现出来。不同的职业有不同的职业道德。例如，行医的有医德、执教的有师德，也就是说，各行各业都有其德，这德就是为人民服务的精神。走进商店，我们愿意看到店员笑脸相迎;走进邮局，我们希望得到热情服务;走出饭店，不管我们下次还来不来就餐，都愿意听到一句欢迎您再来的话，这样心里就平衡。而人们对教师的要求就更高了，绝不单单是笑脸相迎、欢迎您再来这么简单。由于教师要教书育人、为人师表，这就要请教师有更高的道德水准。
有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮他人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。众人给教师带上了如此美丽的花环，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶花环增加光彩。作为一位教师，最重要的是要酷爱教育事业，只有布满了对教师职业的无穷酷爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，同时，作为一位教师，应当热爱学生。每个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育气力，它能使学生感觉到教师的暖和，产生愉快的情绪，激起学习的爱好，感受到他人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;固然这些道理我都懂，但我是一位再普通不过的教师，教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、人际关系等种种人生琐事必定会影响自己的情绪。当我心情不好时，假如这时候学生出错，我就很轻易将内心的烦躁投射到学生身上，语言不检点，乃至动手施暴，打坏了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，乃至可以影响学生的一生。今后我将渐渐地改掉自己的坏脾气，努力地在师生之间，构成相互尊重、相互爱惜、善于交换、及时沟通的氛围，这也是保持教师心理健康的必要环境。
再次，教师要处处事事严格要求自己，勇于重视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生建立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己果断不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍;
【关键词】中等职业院校法律教育 权益保护
【中图分类号】D920 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0036-02
随着我国“世界工厂”地位的不断牢固，经济发展的不断深入，整个社会对于中初级技术人才的需求也是越来越旺盛，而人才的培养方式和培养深度也发生了深刻的变化，培养要求与标准越来越高。中等职业院校作为我国技术人才教育培养中的重要一环，肩负着为国家输出中初级技术实践性人才的任务，当前中等职业院校在校人数越来越多，在中职教育取得辉煌成绩的同日寸，学生普遍出现有技能素质，但综合素质比较低，法律纪律意识比较淡薄的现象，这应该值得我们所有职业教育学校思想教育工作者的共同关注。
一、当前中等职业院校法律教育的现状
法律教育固然对于中等职业院校培养高质量的学生具有重要的作用，但是目前我国大部分中职院校在法律教育方面普遍问题较多，现状堪忧。
（一）学校与学生对于法律教育重视不够
中等职业学校主要是培养技能人才，教育目的是提高学生的就业技能。但目前，法律教育的师资队伍力量薄弱，也没有建立起专职的思想政治与法律教育师资队伍，即使从事学校法律教育的教师，多数都没有经过系统的法律培养，自身法律素质与法律意识不高，教育方法滞后，教育效果差。
（二）学生法律意识淡薄
中等职业学校的学生处于智商与情商形成的关键期，正是学习知识、掌握技能的黄金时期，由于法待教育的不足与缺失，许多学生对于法律知识的认识是懵懵懂懂，法律意识淡薄，对于法律没有一个系统的认识，缺少对于法律进行学习的主动需求和内在需要，这样的结果跟社会的环境和学校法律教育工作不到位都有关，学生大多都没有认识到法律对于自身的作用，没有感受到学习法律知识是自身生存的需要，甚至导致学生对于法律教育的厌倦、消极的态度。
（三）法律教育实效性不强
当前，中等职业学校，对于法律教学，长久以来都是依附于思想政治教育课程，都是按照以往传统的教学方式，教师更多的只是在课堂上向学生机械的讲授法律条文，讲几个小的简单的案例，就算是法律教育了。这样的教学难免会显得枯燥、单调、乏味。而学生在接受这样的法律课程教育时，大多也采取敷衍了事的态度，对于法律的认识大多只是停留在表面，不求甚解，没有将学习的法律知识与自身的生活实际进行有机结合。
（四）法律教育的针对性不强
中等职业技术学校的学生毕业后，除了升学的之外，绝大部分立刻就会面临就业与创业问题。对于他们的法律知识教育应该以在劳动与就业合同相关的法律知识培养为主，辅助以其他法律基础知识和法律意识培养。劳动与就业法律法规的教育，不仅可以让现在的学生了解我国劳动就业法律法规，还可以为其将来就业做准备，提高自我保护意识，避免与用人单位签订劳动合同时，陷入被动被侵权的状态。而当前中等职业技术学校的有关法律教育恰恰缺少劳动就业法律教育，缺乏正对性。
二、中等职业院校法律教育的重要性
（一）就宏观社会角度而言，法律教育是学生受教育的必然组成部分我国要建设社会主义法治国家，法律教育法律宣传是重要途径。中等职业院校学生，他们年龄较小，尚处于人生观、价值观和世界观的形成时期，对他们加强法律教育，使他们早日形成法律意识，成为守法用法的合格公民，对于我国建设法治国家具有重要意义。
（二）加强法律教育是加强思想道德教育的重要补充
教育学家们在谈到素质教育时，都首先谈到思想道德与修养教育，但是，德育并非全能，人们开始更多地求助于法律，希望法律能用他更强有力的措施来规范人们的行为。这就充分说明，法律作为调整人们行为的社会规范显然是对调整人们思想活动的道德规范的有力支撑。由此可见，法律对提高人们的思想道德修养起着极大的促进和保障作用。
（三）加强法律教育，有助于学生健康成长，预防犯罪
中等职业院校的学生大多是各地中学毕业生中思想素质和文化素质较差的一批人。由于文化素质不高，思想素质也比较低，导致接受法律教育的悟性也就差，导致上进心不强，自由散漫，法治意识淡薄。这些学生往往由于过分的放纵、任性，导致品德行为失常，以致产生违法犯罪的行为。其实他们的不守法，往往源于不懂法；而不用法，其根本原因在于不懂法。若中等职业学校真正重视对于学生的法律教育，从他们一入学开始，从源头抓，必定能够带来意想不到的现实效果和法律社会效果。
（四）中等职业院校学生的就业也需要法律知识
从中等职业院校学生就业角度而言，了解相关法律知识，对于他们就业保障而言不可或缺。中职院校的学生他们的知识包括以下三个方面：专业技能知识、非专业的广度知识和有关劳动与就业的法律法规知识。专业技能知识，能够提高学生的就业率就业质量，非专业的广度知识能够提高学生的兴趣与爱好，扩大他们的知识面等，而法律知识，即有助于扩大他们的非专业知识储备，又有助于增强他们的自我权利保护意识，通晓如何通过合法渠道维护自身的合法权益。
三、法律教育的进一步完善
（一）中等职业学校和教育管理部门，明确法律教育的重要性，开设专门法律教育课程，使之从德育的禁锢中解放出来。提高法律教育的地位。
（二）学校法律教育教师，要相应调整自己的知识结构，加强法律教育系统培训，在传授知识时要在深度上、难度上把关，尽量符合学生的知识背景和理解能力，用通俗易懂的文字把复杂的问题表述得简单明了。有针对性教学，以劳动就业与创业相关法律法规教育为主，引导学生学有所用，学以致用。
（三）法律教育不要局限于课堂。现代教育若只限于课堂的知识传授，就已经是很落后的教育教学方法。对于基础较差的中等职业院校学生的法律教育，可以拓宽法律教育渠道，让他们到现实生活中去接受教育。比如参观法庭审案的旁听，参观监狱、公安局等场所，让他们感受法律威严，切身感受到法律的权威。
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