专业医学检验技术

专业医学检验技术（共9篇）

专业医学检验技术 篇1

医学检验技术专业是培养适应我国二十一世纪医药卫生事业现代化发展需要，培养热爱祖国、拥护党的基本路线，德、智、体、美、实践全面发展，具有较高基础医学、临床医学知识和能力，具备医学检验、临床诊断等方面的理论知识和技能，能够在各级医院、血站及防疫等部门从事临床临床诊断、医学检验及医学类实验室工作的具有较强专业技能和可持续发展能力的高素质技能型人才。

随着我国人民生活水平的提高，社会保障体系的完善，国家医疗政策的出台，让更多的人有条件就医，对身体健康更加重视，这也对医学检验人员提出更多的需求。另外医学发展需要一批批的医学实验技术人员来不懈努力。因此，根据社会对人才的需求和我们办学实际情况，提出设置医学检验技术专业。

一、医学检验技术目前状况

（一）基层医疗卫生机构医学检验现状与人才配备情况

在山东济南地区随机调查了16家基层医疗单位56名检验专业毕业的大学生。并通过访谈、座谈、填写调查问卷、文献资料检索等，对16家医疗机构中检验及与检验相关的工作人员进行调查，其中有3家社区卫生服务中心，13家基层医院。在调查中发现各基层医疗机构均配备了较为现代化的医学检验设备，如半自动血球分析仪、生化分析仪、尿液分析仪、酶标仪以及离心机、恒温水浴培养箱等，能开展血、尿、粪三大常规及肝功能、肾功能、血液生化、病原学检查及免疫检验等各项医学检验检查项目，接受调查的乡镇卫生院及城镇卫生服务中心均表示医学检验技术人员缺乏，特别是有资质的有检验经验的检验技术人员更为缺乏。总结之得出：山东基层医疗卫生服务机构，尤其是乡镇一级的卫生院以及社区服务中心，虽然检验设备都较先进、完善，医院开展的医学检验服务项目较为齐全，但医学检验技术人员特别是有经验的检验技术人员缺乏状况较为严重，这为高职医学检验专业办学提供了很大的发展机会和空间。

（二）基层医疗机构医学检验技术人员基本情况

在接受调查的32位医学检验技术人员中，其中18位在县级医院检验科工作，有14位是在县级以下医院（即乡镇卫生院或城镇社区卫生服务中心）检验科工作。总体说明，县级医院的医学检验技术人员基本情况明显好于乡镇卫生院，乡镇卫生院医学检验技术人员，基本 上都是从中专学校医学检验专业毕业，工作年限不长，学历及职称较低，相当一部分尚未具备医学检验专业执业资格。而乡镇卫生院的14医学检验技术人员中，有11位是近3年从高职院校检验专业招聘到现在的工作岗位。在接受调查的县级以下医疗机构中，均表示愿意招聘大专学历的医学检验专业毕业生，但要求招聘到的医学检验人员，要通过全国检验技师（士）资格考试，考取检验技师（士）的执业资格，能单独开展各项常规检验工作。因此，县级以下的基层医疗卫生机构是高职检验专业毕业生的主要就业去向，目前我们的高职院校就应该承担起为基层医疗卫生机构培养医学检验人才的社会责任。

（三）高职医学检验专业对应的职业岗位分析

接受调查的所有县级医院，均表示希望招聘大专甚至大专以上的检验专业毕业生，乡镇卫生院及城镇社区卫生服务中心均表示愿意招聘高职检验专业的毕业生，这说明，高职院校检验专业毕业生，应以县级以下医疗卫生机构，尤其是乡镇卫生院的医学检验作为自己的就业方向。

（四）高职医学检验专业对应的职业资格分析

我国从上个世纪末开始执行严格的执业资格制度，其中要求从事医学检验工作人员，必须从医学院校相关专业毕业，并参加全国检验技师（士）资格考试，取得检验技师（士）资格证书。因此，学生毕业后能否顺利通过医学检验技师（士）资格考试，应是高职院校检验专业办学效果、教学质量评价的重要依据。

（五）医学检验专业人才招聘渠道分析

在这些基层医疗机构中，高学历高资质的医学检验人才少之又少。本科以上学历的检验专业的毕业生都愿在大城市工作，所以，高学历人才都集中在二级以上医疗卫生机构。所以，乡镇卫生院等县级以下医疗机构是高职检验专业的学生的主要就业去向，各级医疗机构的招聘渠道，完全可以满足高职院校的医学检验专业毕业生的就业需要。

（六）高职医学检验专业教学情况及存在的主要问题

经调查，目前正在开办有医学检验专业的院校中，对该专业的教学，基本沿用的是传统的医学检验专业课程设置，尚未开发有学校和专业特色的医学检验课程。师资上，大多教师均为临床医学专业毕业的专职教师，这些教师由于各方面原因，很少到临床检验岗位开展工作实践，因此缺乏相应的医学检验实践工作经验。近年来，随着政府对高职教育的重视和投入，各学校都购进各种自动或半自动生化分析仪、血球分析仪、尿液分析仪、酶标仪等先进的现代化检验设备，大大改善了医学检验专业实训教学条件，但受到传统教育教学理念影响2

和教师医学检验实践经验和教学水平的限制，对医学检验专业教学上，还是以理论教学为主，以实验、见习或实训等实践教学为辅，理论教学与实践教学脱节现象较为突出，不利于中职医学检验专业学生技能的培养，也不利于学生对专业理论知识的理解也掌握，从而影响了高职医学检验专业的教学质量的提高。

对近3年从各校毕业的高职医学检验专业的56名毕业生的调查中，仅有15名毕业生在毕业后通过了医学检验技士的执业资格考试而获得相应的执业资格，通过率为26.7％，这样低的通过率，除与高职学生本身的文化基础素质较低有关外，更与高职医学检验专业课程设置、培养模式、教学方式方法有关。因此，要提高高职医学检验专业的教学质量，为社会培养实用型、技能型中职医学检验人才，作为办学学校，需要转变医学检验专业办学理念和人才培养观念，必须从人才培养模式、专业课程设置、教学方式方法等方面深入改革，通过改革提高人才培养质量，因此我们的教育教学，任重而道远。

二、设立医学检验技术专业的必要性

（一）卫生事业发展的需要

改革开放以来，我国城市卫生事业有了很大发展，服务规模不断扩大，医疗卫生条件明显改善，人民健康水平不断提高。但是，在我国卫生事业发展中，医学检验方面的人才资源过分向城市大医院集中，基层医疗单位人才资源短缺、服务能力不强、不能满足群众基本卫生保健需要。基层医疗单位是国家卫生医疗建设的重要组成部分，是实现人人享有初级卫生保健的基本途径，也是促进社会公平、维护社会稳定、构建和谐社会的重要内容。医学检验人才资源短缺，限制了基层医疗单位的发展，是看病难、看病贵的根源之所在。设立医学检验专业为社会培养从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级专门人才，全面提高基层医疗卫生队伍的整体素质，有利于我国卫生事业的发展。医学检验专业人才相对缺乏，应加大培养力度。

（二）经济和社会发展的需要

基层医疗卫生单位，特别是广大农村医疗卫生机构，急需留得住、用得上，能防、能治的医学检验人才，以保证医疗卫生工作的可持续发展，满足人民群众日益增长的卫生健康需求。随着我国经济发展的不断上升，我国医疗卫生改革的力度将会进一步加大，医学教育的发展也会进一步加快，各级各类医疗卫生保健机构，特别是广大农村医疗卫生机构的人才需求将会进一步加大，这为今后医学检验技术专业的发展，提供了广阔的空间。

（三）就业前景 该专业主要培养适应我国二十一世纪医药卫生事业现代化发展需要的热爱祖国、拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有较高基础医学、临床医学知识和能力，具备医学检验、临床诊断等方面的理论知识和技能，能够在各级医院、血站及防疫等部门从事临床临床诊断、医学检验及医学类实验室工作的具有较强专业技能和可持续发展能力的高素质技能型人才。大学生毕业后的去向呈现多元化，基本的就业方向有以下几种：各级医院检验科、防疫站、血站等部门从事工作，商品检验、环境保护、海关检疫等部门从事工作；也可从事管理，医检设备维修、试剂研制及营销工作，也就是说能适应于社会主义市场经济多样化的需要。

三、设置医学检验技术专业的可行性

齐鲁理工学院是一所经国家教育部批准成立的普通本科高校，校园占地1200余亩，校舍总建筑面积29.0万平方米。学院建有10个实践教学训练中心及实验教学中心，设有8个国家职业技能培训鉴定站（点），常年培训40多个职业（工种）的人员。强校首在强师。一支由专家、学者、企业家和高水平外籍教师为骨干的师资队伍。其中，副高以上职称者占专任教师的45%以上；在专业教师中，来自行业、企业一线的高技能“双师型”教师占45.16%以上。新老携手、专兼结合、共育桃李，充分发挥了教师在办学中的主导作用，一直保持了较高的教学质量，在教育部本科教学工作水平评估中获得“优秀”等级。截止2013年，齐鲁理工学院共获得省级教学成果奖10项，省级实验教学示范中心2个，骨干学科教学实验中学4个，省级精品课程12门。学院图书馆藏纸质图书92.2万余册，电子图书60万册。各类期刊1183种。为教学工作提供了可靠的教学保障，为广大学生提供了良好的学习环境。校园建筑风格独特，学习环境优雅，具有浓厚的学术和科技文化氛围。我院的师资和设施符合设置医学检验技术专业的要求。

四、结论

专业医学检验技术 篇2

目前, 我国医学检验仪器设备水平处于世界领先地位, 然而检验人才培养模式却停留在20世纪80年代[1]。

相关数据显示, 目前我市有一千余名检验人员, 一些县级及以下医院检验人员仍以中专学历为主, 虽然他们为医学检验事业作出了很大贡献, 但由于知识陈旧, 跟不上检验医学自动化、规范化、信息化发展的步伐。因此, 基层医院需要实践能力强、综合素质高、基础理论知识够用、能够迅速适应岗位要求的技能型医学检验人才[2]。我们针对上述需求及人才培养方案要求对医学检验技术强训课程进行改革, 并取得一定成效。

医学检验技术强训是五年制高职医学检验专业一门重要课程, 通常开设在实习前两周。这一时期由于学生心情比较复杂, 部分学生和教师不十分重视该课程, 加上没有相应的教材, 课程安排较机动, 使其成为“鸡肋”。目前较普遍的做法是, 开放实验室, 让学生自主选择练习一些曾经学过的操作技术。由于实验条件限制, 设施不全, 学生常常不知该强训哪些项目, 导致实验室空置。

“以学生为主体, 以问题为中心”的医学检验技术强训课程开发是我们研究的核心内容。该课程并非是将3年所学的主干课程的相关实验再次重复, 而是从具体疾病入手, 让学生分组讨论, 整体设计检验方案, 强化训练各个单项检验项目。

医学检验技术强训课程是为高职检验专业4年级学生设计的一门以技能操作为主, 强化动手、动脑能力的综合实训课程, 其综合了临床检验、生化检验、微生物检验、血液学检验、免疫学检验及内科学等多学科知识, 以某个具体疾病为任务主体, 设计出针对性、实用性的系列检验项目, 以此提高学生分析、解决问题能力。在医学检验技术人才培养方案中没有统一的教材, 也没有针对性的课程设计。为此, 我们依据高职医学检验技术专业实习前学生知识结构和学习特点, 利用现有设备和技术, 设计让学生感兴趣的专业技术综合强训项目, 其核心为“活动—经验”, 使学生在分析具体病例的过程中, 养成积极思考的习惯, 形成妥善处理问题的能力。我们希望通过一个学期的强训, 使学生能解决未来操作中可能出现的问题。

依据罗杰斯的人本主义理论及布鲁纳和奥苏伯尔认知教学理论, 我们不再安排机械的单项操作训练, 而是将微生物检验、临床检验、生化检验及免疫学检验等技能操作整合在一起, 以具体疾病的发展过程为线索, 让学生自己设计并完成技能强训。

2 医学检验技术强训课程整合方法

2.1 课程设计

在现代教育理论指导下探讨如何有效设计检验技术专业教学模式、方法和策略, 充分利用现有资源, 以信息化教学为契机, 为教学设计、实施和评价提供理论与实践依据;以优化整合教学活动促进学生操作技能与合作、分析能力同步发展, 为培养技能型人才打下基础, 是本课题研究的总体目标。同时, 通过研究与实践, 提高教师的整合能力、信息素养, 使其具有在信息技术环境下实施教学活动的知识和能力, 培养科研性教师[3]。基于此, 我们设置了相关组织架构 (见图1) 。

我们与周边几家三甲医院的检验科医生共同探讨, 从典型的简单病例入手, 结合临床检验技师资格考试大纲要求, 按照消化、呼吸、内分泌等系统进行分类, 设计了32个病例分析项目。

2.2 教学过程

采用PBL教学法, 以学生为主体、以问题为主线, 多种教学途径相结合的教学策略, 改变了传统的以授课为基础的单向教学模式 (见图2) [4]。

教师课前布置案例分析任务, 将诊断和入院化验单提供给学生, 学生课余时间查阅相关资料, 然后进行课堂讨论。讨论的主要内容有:入院化验单哪些项目与该诊断密切相关, 哪些检查是不需要做的, 还需要进一步做哪些检查、如何做。课堂上, 学生就这3方面问题进行讨论分析;教师在旁倾听、答疑, 不提出自己的看法, 只针对学生的讨论进行实时点评、引导。学生完成该病例的讨论后, 教师再设计患者经治疗后的后续进展, 继续展开讨论。

以往我们追求教学质量、效果, 追求学生能力素质的提高, 忽视了对教师的培养。在本次研究中我们发现, 教师素质的高低直接影响学生讨论的质量和深度, 所以必须同样重视教师素质培养, 不断提高教师教学水平。

我们将3届共160名学生作为实验组研究后发现, 通过学习医学检验技术强训课程, 学生在动手能力、分析能力及沟通能力方面都强于对照组。

2.3 教学反思

当前, 患者住院必定要做一系列体检, 而针对所患疾病的检验项目往往并不突出, 这是对医疗资源的浪费, 同时也增加了患者的就诊费用。通过医学检验技术强训使学生能辅助医生为患者设计高效、经济的检验项目, 减轻医院检验压力, 降低患者检验费用, 并引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观[5]。

在教材编写、教案设计和授课过程中我们还非常注重理论支持, 遵循以下原则。

2.3.1 整体性原则

注重教材内容的思想性、知识性、科学性, 将其有机地渗透到教学过程中, 培养和发展学生的智力因素与非智力因素, 对学生的品德、知识、操作技能等方面进行综合培养。我们与临床医生共同研究, 选择相关病例, 学生不需要作出临床诊断, 但是要针对病情判断需要用哪些经济、高效、必需的检验方法来辅助诊断。

2.3.2 主体性原则

教师是学生学习活动的指导者、激励者、促进者, 但不是旁观者。教师要尊重学生, 平等对待学生, 鼓励学生互相帮助、合作学习, 营造师生、生生合作的和谐氛围, 让学生成为教学活动的主人。此外, 教师集体备课时, 要分析讨论过程中可能出现的情况以及学生会提出的问题, 进行引导式讲解。在讨论和操作过程中, 虽然学生是主体, 但教师要把握好节奏与进程, 使课堂向着预计的方向发展。

2.3.3 活动性原则

针对学生特点, 采取灵活方法, 使学生在教学过程中做到各种器官并用, 眼看、耳听、口说、动手、动脑, 独立进行实际操作和各类活动。在时间分配上应增加学生自主活动和实际操作的比重, 在3小时的课堂教学中, 教师集中讲授的时间不应超过20分钟。但教师要在学生中巡视、倾听并指导点评。

2.3.4 创造性原则

鼓励学生质疑问难, 开动思维, 创造性地解决问题。使学生基础知识的学习与创造意识、创造能力的培养结合起来, 帮助学生有效获得知识, 培养和发展学生的创新意识、实践能力。分组时遵循“组间同质、组内异质”的原则。

3 课程实施现状及展望

教学过程强调使学生形成积极主动的学习态度, 从单纯注重传授课本知识变为引导学生学会学习、学会创新、学会生存、学会做人, 促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力, 确立学生的主体地位, 促进学生积极主动地学习。通过3学期的授课, 我们发现学生在学习习惯、知识掌握情况、技能熟练程度及学习兴趣方面均超越采用传统教学模式的学生。但是该课程教学是否有利于学生在实习过程中解决实际问题, 是否有助于其今后工作, 还需继续研究, 以不断完善教学内容、改进教学方法, 使学生创新能力和实践能力得以持续发展。

摘要：高职检验技术专业人才培养方案中的实习前最后一门课程——医学检验技术强训, 是联系理论与实践的纽带。如何将微生物检验、临床检验、生化检验及免疫学检验等课程技能操作整合在一起, 是上好这门课程的关键。

关键词：高职,检验技术专业,医学检验技术强训

参考文献

[1]马少宁, 姜远.我国大陆医学检验教育规模与美国及台湾地区之比较[J].中国高等医学教育, 2011 (1) :9-10.

[2]张晓兵, 张波, 府伟灵, 等.检验医学实习生的临床实习带教体会[J].检验医学与临床, 2007, 4 (12) :1223-1224.

[3]孟茵, 李玉云, 郝艳梅, 等.如何摆正实验教学在医学检验教育中的位置[J].淮海医药, 2004, 22 (3) :254-255.

[4]杨秀静, 邢颖, 黄佳玲, 等.PBL教学法在医学检验专业毕业实习中的应用效果初探[J].检验医学教育, 2011, 18 (1) :31-32.

专业医学检验技术 篇3

关键词：专业课程；技能学习；高职院校；检验技术

医学检验技术专业学生在校期间学习7门专业核心课程：临床检验基础、微生物检验技术、生化检验技术、免疫检验技术、寄生虫检验技术、血液学检验、化学检测技术，每门专业课程都有相对应的专业技能。训练这些专业技能主要是通过校内实训、校外实训、顶岗实习等方式，所开展的实训项目都以“真实”为主设计学习过程，选用模拟临床标本，按照岗位操作程序，以医院检验科为主，校内实训室为辅的岗位教学，融学习工作于一体，实现校内学习与岗位实际工作的一致性。

一、校内实训

每门专业课程都创建了以岗位典型工作任务为载体、以项目导向为主线的教学任务，并设计了各个学习情景和学习项目，以完成每个项目为主线实施教学。学生通过课内项目实训、开放实训、网上虚拟训练、自主开展项目等完成学习任务。

1.课内项目实训。在学习专业课程的过程中，每一个项目由指导老师按照“项目理论学习—项目实训计划设计—技术指导—实施操作—观察结果—自我评价、教师评价”等六个步骤完成训练过程。在老师提出项目，并介绍所要学习的理论知识点，在观看教师的关键技术示范及实验技能操作视频的前提下，学生开始项目的实训操作，记录实训过程，总结项目实训的结果，对所得的结果进行分析评价。每个项目的完成不仅可以学会相应的理论知识，还能培养相应的职业技能。

2.开放实训。除课内实训的时间外，学生使用自己的课余时间对各个项目的知识进行进一步的学习和巩固，在开放实训的过程中，整个项目的操作程序完全由自己自主完成，学生按照“确定项目—制定计划—实施计划—观察结果—自我评价”等五个步骤完成。确定项目后，学生需要自己查阅相应的资料来制定整个项目实训的过程，根据自己制定的计划有效地开展项目实训操作，项目完成后需要对自己所做出的结果进行记录总结，请老师对自己整个项目实训的过程进行评价。在开放实训的过程中学生不仅巩固了已有知识技能还锻炼了思考能力和与同学之间的团结协作的团队精神，所以这不单单只是一个理论和技能学习的过程，也是培养个人素质的过程。

3.网上虚拟训练。这是除开放实训外自主学习的又一个途径，是利用网上设计的项目程序完成整个项目操作的过程，是一个新颖的学习方法。网上虚拟训练所设计的项目程序中，每一个项目的操作过程标记都很明确，按照标记的步骤一步步完成，直到整个项目操作完成，就像玩游戏，使人乐此不疲。网络的虚拟训练的学习方式不仅仅只是一个学习知识的方法，更是一个复习的好工具。网上虚拟训练是高职生这个年龄段的学生最好的学习方式，一改一味死读书的旧学习方式。

4.科技文化活动项目。科技文化活动是学生在校期间丰富课外生活的又一重要形式，旨在培养和锻炼大学生的创造发明意识和科学研究能力。一般由指导老师带队和班级部分同学组成项目组，一起商讨项目的名称，制定项目实施计划，根据计划操作完成项目的过程，最后获得结果。科技文化活动是学生综合素质培养的有效载体，更提供了学生与教师相互学习、交流和合作的平台。在此期间学生学到的不只是理论知识和职业技能，还锻炼了心里素质，面对一次次的失败，反思—总结—再接再励，直至得到理想效果。

二、校外实训

由于校内的实训有限，所以在校学习期间学生有很多时间和机会到所在学校的附属医院和附近的医院、中心血战、疾病控制中心等进行临床见习、岗位现场学习，在学习的过程中可以看到大量的最先进的检验仪器并了解检验学科发展的现状和前景。通过观察医院老师的工作过程和听他们讲述岗位训练项目的原理，以及亲临岗位的操作，学生可以初步体验以后工作的内容和工作环境。

三、顶岗实习

顶岗实习是整个检验技术学习的最后一个阶段，学生到各级医院检验科通过10个月的实习，以获得医院所需要的检验技能。实习的过程是在校期间所学的知识技能在现实中验证和提高的过程，也是综合职业能力提高的必经途径，使学生养成良好的职业素养，培养责任心、生物安全意识，认真、细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和团结协作的团队精神，为适应今后工作岗位打下坚实的基础。

四、结语

作为高职院校的学生，珍惜在校的有限时间学习职业技能，除注重上述技能学习途径外，在课余时间也要做一个有心人，通过学校组织的各项专业技能比赛，也是提高技能水平的不错途径。总之，要利用一切技能学习途径，使自己成为高素质、高技能、具有良好职业道德的医学检验技术人才。

参考文献：

［1］ 方露燕，泮昱钦.职业技能对高职院校专业建设作用的初探［J］.中国高等医学教育，2012，（5）.

［2］ 向纹熠.医学生专业教育中强化职业元素的教学研究及实践［J］.中国高等医学教育，2012，（5）.

［3］ 黄静芳，易丽娴，肖洋.微生物检验技术课程项目化教学模式的构建与实践［J］.中国高等医学教育，2012，（5）.

专业医学检验技术 篇4

红河卫生职业学院医学技术系

一、目的：

为了有效开展医学检验技术专业行业需求调研工作，弄清我国及云南省行业发展现状，市场对检验专业人才的需求情况，找准检验专业建设的方向,特做此次调研工作。

二、时间：2014年7-8月

调研单位：医院检验科、中心血站、疾控中心、试剂公司（如昆明金域检验中心）。注释：根据我院的发展现状，结合医学检验技术专业学生的专业特点，我们应该向基层医院展开调查，例如县级医院、乡镇卫生院等。

调研对象：医院检验科主任、实训基地带教老师，医院、企业负责人，一线员工，毕业学生，实习生等。

三、参加调研人员：医学检验专业教师。

四、方式：通过书面问卷、个别面谈法、座谈会访谈、考察走访各单位等。

其中，访谈与问卷调查、调研报告编写步骤包括：

（一）制定调研问卷和访谈提纲。

（二）在各单位召开医院或企业负责人或人力资源部门负责人访谈会。要有照片资料、视频资料和会议纪要。

（三）走访医院或企业，对医院或企业人员（要求不同工作岗位的人）进行问卷调研；要有照片资料、视频资料和问卷分析报告、聘请的行业专家的基本情况登记表。

（四）行业发展现状数据分析。

（五）专业发展现状数据分析。

（六）专业人才培养模式及课程体系改革文献资料收集。

（七）形成调研报告（初稿）。

五、调研工具：包括：交通工具、电脑、照像机、调查问卷样表等。

李丽芳

专业医学检验技术 篇5

您好!

首先感谢您在百忙之中展阅我的推荐信。

本人应×××同学请求，推荐该生参加贵校博士生入学考试。

xx在一个严谨求实、作风优良的学校集体生活中学习和生活，在老师们的严格要求下，注重专业知识的学习，同时努力培养素质和提高能力，积极参加学校和班级的大型活动，

从而积累丰富的工作经验，也很好的培养了自己的交际能力，经过两年多专业课程的学习和一年的临床实践，已具备了较为扎实的专业知识基础和临床经验，身体素质都有了很大的提高，xx锐意进取，

乐于助人的作风和表现赢得了同学们的信任和赞与，在学习期间提高了独立完成工作的能力，树立严格、踏实的工作态度，以耐心、责任心、细心对待病人，因此获得指导老师的好评，也使我对XX充满信心。

因为xx该生能针对事物重点，作深入的剖析。

殷切希望能够在您的领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习进步!xx会让贵院满意，让患者满意。

最后，请接受我最诚恳的谢意!

此致

敬礼!

口腔医学技术专业简介 篇6

培养目标:培养具有口腔医学技术专业基础理论知识、基本职业技能和基本职业素养，具有继续学习能力和岗位适应能力，具有创新能力、实践能力和创业能力，面向口腔医院义齿制作中心、综合医院口腔科技工室、口腔义齿制作公司、口腔材料、设备经营企业等行业一线岗位，从事义齿修复工艺技术、修复体质检、义齿生产档案管理，口腔材料、设备等企业营销及有关技术支持岗位工作的高素质技能型口腔医学技术人才。

学制及学历：全日制三年，专科学历。

专业概要：口腔医学技术专业是学校特色建设专业之一。该专业教师专业能力突出，教学功底深厚，教学经验丰富，教学手段新颖，而且专业知识面广，基础知识扎实，熟悉行业发展趋势，在专业培养方面注重实用性和可持续发展，专业发展方向明确。学校建有完善的口腔实训中心，教学仪器设备条件均处于国内领先地位，其中拥有大量先进的仪器设备，完全适应国内外口腔医学技术发展要求。本专业多年来有多家稳固的、具有一定带教经验的实训实习教学基地，形成了一整套良好的后期实践教学管理体系和制度。现设有包括浙江省口腔医院、杭州市口腔医院等一批教学实习基地，以及包括各大口腔义齿制作中心等在内的11个校外实训基地，为毕业生提供了良好的专业实习条件。与企业开展了广泛的教学合作和交流，同时引进日本先进的教学理念及相关的专业教材、教学模具，聘请行业企业知名专家进行示范性教学，收到较好的教学效果，深受学生好评，使教学质量有了更进一步的提升。历年来，在全国“日进”杯口腔医学技术专业技能比赛中，我校学生多次荣获团体总分第一，个人单项一、二、三等奖等多项荣誉。

通过三年的系统学习，学生能熟练掌握本专业及相关学科的基础理论，具有较系统的专业知识和较强的动手操作能力；具备熟练制作常用修复体的能力；掌握使用口腔修复常用材料的能力；具有一定的口腔保健和□腔疾病预防知识。

课程设置：人体解剖及生理学基础、口腔解剖生理及组织病理学、美学基础、口腔修复工艺概论、牙体雕刻技术、口腔材料学、口腔疾病概要、口腔预防保健学、固定义齿修复工艺技术、全口义齿修复工艺技术、可摘局部义齿修复工艺技术、口腔正畸工艺技术、口腔医学美学、临床模型修复体制作、齿科技工管理等。

就业面向：毕业后能在口腔医院义齿制作中心、综合医院口腔科技工室、口腔义齿制作公司从事义齿制作和质检工作；口腔材料、设备经营企业从事口腔医疗器械营销工作。近几年本专业的最终就业率均达到95%以上。

本专业毕业前或毕业后可参加国家卫生部和劳动保障部职业技能鉴定中心组织的高级口腔修复工职业资格证书的考试。

三峡大学职业技术学院专业介绍

[ 录入者:admin | 时间:2008-06-13 10:26:27 | 作者: | 来源: | 浏览:13053

次 ]

●三峡大学职业技术学院

发电厂及电力系统（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养具有电力系统基础理论知识及专业技能，从事发电厂、变电站、交直流换流站、输配电线路、用户等电器设备的安装、调试、运行、管理和维护等工作的高等技术应用型人才。毕业后能从事发电厂、电网、电力建设、电业管理等部门的电力运行与维护工作。

护理（专科 学制三年）

培养目标与要求：培养能够从事临床护理工作，适应整体化护理、社区护理、家庭护理、涉外护理及护理管理需求的第一线高等技术应用性专门人才。毕业后可从事各医疗卫生机构临床护理、社区保护、家庭病房及涉外护理等工作。

医学检验技术（专科 学制三年）

培养目标与要求：培养具有医学检验基础知识及专业技能，能应用现代化设备和各种检测手段为疾病的预防、诊断、治疗监测、预后判断、药物检测以及健康状况的评价等方面提供科学依据的高等技术应用型人才。毕业后可适应个医疗卫生防疫部门和医药生产部门的临床检验、卫生检验、病理技术等工作。

口腔医学技术（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养具有扎实的口腔医学基础理论和专业基础理论，能够处理口腔和颌面部常见病、多发病的修复、防治及保健工作的高级口腔工艺技术型人才。毕业后能胜任各级各类医疗、卫生、保健机构及牙科制作机构的口腔修复技术与口腔技术工作。

旅游英语（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养以英语为工具，熟悉外事旅游知识及导游业务的高等技术应用型人才。毕业后可从事国内、国际旅行社导游，涉外饭店接待，涉外企事业办公文员，旅游企业一线管理等工作。

▲以下专业办学地点为宜昌市夷兴大道18号

▲酒店管理（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养熟悉酒店企业各项主要业务，具有现代酒店业经营管理理念，具备牢固专业管理理论知识和熟练职业技能，能够对酒店前厅部，客房部，餐饮部等主要业务部门的一线工作进行组织和现场管理，有较强的项目开发、市场推广等开拓与创新能力的应用型专门人。

▲旅游英语（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养适应社会、经济和旅游行业发展需要，具有扎实的英语语言基础，精通旅游专业基础知识，有较强的创新能力、实践能力和创新精神，并具有较高的人文素质与科学精神，能在旅游企事业单位、涉外酒店及相关政府部门从事导游、翻译、外事接待及管理等工作的英语应用型人才。

▲旅行社经营管理（专科 学制三年）

培养目标与要求：本专业培养适应我国社会主义现代化建设和市场经济发展的需要，具有一定专业基础理论知识，基本掌握管理学和旅游学科的基本技能，具备较强的旅行社服务与管理能力的高等职业技术应用性职业人。

▲旅游管理（专科 学制三年）

专业医学检验技术 篇7

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

我院2013年7月至2014年3月期间在临床检验科实习的2010级中职医学检验技术专业学生, 有效调查对象89人, 其中男生43人, 女生46人。有效调查对象中是独生子女的学生70人, 占调查学生总数的78.7%。

1.2 调查方法

设计统一的调查问卷, 调查前向学生说明本次调查的目的, 并向学生解释问卷中的各项问题及填表要求, 以无记名形式答卷, 学生当场填写、当场收回。共发放问卷91份, 收回有效问卷89份, 有效问卷回收率97.8%。

2 调查内容和结果

2.1 学生毕业实习医院的级别 (见表1)

从表1可以看出, 近99%的学生在二级及以上医院实习, 其中57.3%的学生在三级医院实习。检验科是医院的重要组成部分, 随着医学科学的飞速发展, 检验技术和方法日新月异, 检验项目也越来越多。目前二级医院比较注重检验科的发展, 为缓解病人看病难的问题, 遇到疑难病人可将检验项目完成后再转到上级医院诊断, 为此, 二级医院开展了较全面的检验项目。因此, 学生在二级医院检验科实习, 可以完成实习计划和实习大纲, 学到较为全面的检验技能。

2.2 影响学生实习效果的主要因素调查结果 (见表2)

从表2得知, 影响学生实习效果的因素较多, 有56.2%的学生认为是学历低、不自信、有自卑感;39.3%的学生认为是在学校所学内容与实际应用有差距;33.7%的学生认为是重复性工作太多、太单调;22.5%的学生认为是理论基础太差, 难以适应岗位要求;22.5%的学生认为是病人不乐于配合。

2.3 学生在实习中感到最欠缺能力的调查结果 (见表3)

从表3得知, 学生在实习中感到欠缺的能力较多, 前4位依次为分析检验结果能力、英语应用能力、交流沟通能力及先进仪器操作能力。

2.4 实习态度调查结果

(1) 对于“通过实习, 你还愿意成为一名检验人员吗?”这个问题, 愿望增强的学生占61.8%;愿望没变, 一直希望成为检验人员的占34.8%;愿望没变, 一直不愿意成为检验人员的占2.2%;愿望减弱的占1.2%。 (2) 对于“你认为实习与将来工作的关系”这个问题, 认为实习好坏与将来工作关系很大的学生占93.3%, 认为实习好坏与将来工作无关的占6.7%。

2.5 人际沟通能力调查结果

(1) 对于“你在实习过程中与同事的关系如何”这个问题, 认为很好的学生占69.7%, 认为好的占24.7%, 认为一般的占5.6%。 (2) 对于“在实习中你认为与哪类人群沟通最困难”这个问题, 认为医生的占9.0%, 认为同事的占5.6%, 认为带教教师的占3.4%, 认为病人的占82.0%。

2.6 实习单位组织安排实习及带教情况的调查结果

(1) 对于“实习单位检验科有无专人负责我校学生的实习工作”这个问题, 选择有的学生占87.6%, 选择无的占12.4%。 (2) 对于“实习单位对实习生的轮转安排”这个问题, 选择明确并认真执行的学生占97.8%, 选择明确但不执行的占2.2%。 (3) 对于“实习单位对带教教师的安排”这个问题, 选择每组均有带教教师的学生占89.9%, 选择个别组有带教教师的占10.1%。 (4) 对于“带教教师对实习生的指导”这个问题, 认为好的占92.2%, 认为较好的占6.7%, 认为一般的占1.1%。 (5) 对于“实习单位执行学校实习计划情况”这个问题, 认为完全执行的学生占95.5%, 认为部分执行的占4.5%。 (6) 对于“实习单位对实习生的实习生活安排”这个问题, 认为好的学生占86.5%, 认为较好的占7.9%, 认为一般的占5.6%。 (7) 对于“实习第一天实习单位对实习生进行的教育”这个问题, 选择讲劳动纪律的学生占71.9%, 选择讲实验室生物安全的占80.9%, 选择讲规章制度的占76.4%。 (8) 对于“实习单位组织实习生学习情况 (如安排讲座等) ”这个问题, 认为有计划地组织学习的学生占64.0%, 学习内容主要是实验室生物安全、质量控制、临床检验、微生物、免疫、生化及血液等专业知识;认为偶尔组织学习的占22.5%;认为未组织学习的占13.5%。

2.7 学生对目前课程设置及教学内容评价的调查结果

44.9%的学生认为目前的课程设置及教学内容完全满足了毕业实习需要, 50.6%的学生认为基本满足, 4.5%的学生认为不能满足。学生认为在实习中感到最欠缺的知识是临床诊断知识, 认为需要补充的课程主要是专业英语, 认为自己有待提高的能力主要是交际能力和先进仪器操作能力。

2.8 学生在实习中的自我评价结果 (见表4)

从表4得知, 多数学生对自己在实习中的表现比较满意, 认为自己表现一般的项目主要是仪容仪表 (2.2%) 、自控能力 (2.2%) 、勤学好问 (2.2%) 、沟通与合作 (2.2%) 、操作能力 (2.2%) 。

3 讨论

3.1 提高教师临床实践能力, 缩小教学与临床实际的差距

调查显示, 95.5%的学生认为目前的课程设置已能满足毕业实习需要, 这说明我校中职医学检验技术专业课程设置合理。但也有39.3%的学生认为在学校所学内容与实际应用有差距。职业教育要以就业为导向, 教学内容应与职业岗位需求一致, 与临床检验技术执业资格考试相吻合。然而目前学校专业教师教学任务较重, 接触临床较少, 再加上有些专业课教师为非医学检验专业毕业, 且教材也存在滞后现象, 这些情况使得教师讲课与临床存在差距。所以学校应定期安排教师去临床进修、学习, 获取新知识, 增加临床经验, 提高实践能力。现在我校检验学科专业教师主要利用业余时间到医院检验科进行岗位实践, 或者通过各种专业调研到医院检验科了解科室工作内容、检验方法以及检验仪器的使用等, 更新教学内容, 以缩小教学与临床实际的差距。学校应建立健全教师临床实践制度, 将教师临床实践工作计入教学工作量, 将临床实践作为教学工作的一部分, 形成长效机制, 鼓励教师多接触临床, 提高教师临床实践能力, 以进一步提高教学质量。

3.2 加强学生综合素质培养, 增强就业适应性

职业院校学生的综合素质培养已成为人们必须重视的基础工程。综合素质培养应从职业素质、心理素质、吃苦耐劳精神、团队意识、社会责任感、交流与沟通能力、文化素质等方面进行重点培养。我们应该坚持“以人为本、以学生为主体”的原则, 充分调动各方面的积极性, 以培养综合素质高的医学检验人才。

3.3 坚持综合实训, 强化学生实习前技能训练

通过对影响学生实习效果主要因素的调查结果看, 100.0%的学生认为“实验操作基本功太差”一项不是影响实习效果的主要因素, 且97.7%的学生对“操作能力”一项的自我评价是较好及很好, 说明我校医学检验技术专业学生操作能力较强, 这与我校一贯重视学生技能的培养紧密相关。中等职业教育的目的就是培养掌握一定操作技能的高素质劳动者。我校自2005年开始, 连续8年对即将进入实习的学生进行为期两周的综合实训, 并将此纳入教学计划中, 取得了良好效果。综合实训内容重点是综合素质和专业能力的培训。综合素质包括职业道德、职业礼仪、沟通技巧、行为表现等, 其培训在课程内、外安排, 考核在综合实训中进行。专业能力包括专业技能、岗位安全及职业规章制度等。综合实训中突出综合能力训练, 场景尽量接近岗位要求, 重点模拟岗位流程进行操作演练, 并按要求进行达标考核。将学生综合实训考核合格作为进入毕业实习环节的必要条件之一。学生在两周的实训中, 置身于模拟的检验室环境每天练习各项重要的检验技能, 与临床检验人员的工作内容和工作强度有一定的相似性, 使学生进入实习岗位后能马上开始工作, 且操作更加规范、熟练, 满足了医院检验科对实习生的基本要求。

3.4 要求实习生参加科室组织的业务讲座, 提高知识水平

本次调查表明, 86.5%的实习医院能组织实习生进行业务学习, 学习内容主要是实验室生物安全、质量控制等方面的业务知识。中职医学检验技术专业学生文化层次低、知识面较窄, 实习医院检验科组织实习生学习相关业务知识、了解医学检验发展动态, 使学生拓宽知识面, 弥补在校学习的不足, 为顺利完成实习计划奠定了基础。因此, 在实习前, 我们要求学生必须参加实习医院检验科组织的相关业务学习, 以提高知识水平, 为顺利完成实习以及将来的就业打好基础。

3.5 增加学生临床见习机会, 开阔学生视野

目前, 有些中职医学检验技术专业学生学习动力不足, 对检验工作缺乏认识。临床见习是理论联系临床的桥梁, 学生在学习专业理论之前, 可以先到医院检验科进行见习, 了解检验工作内容和一些基本检验方法, 学生有了对检验科的了解, 学习起来就不会盲目, 对于理论知识的理解也更容易。现在检验科室自动化程度较高, 且多为进口仪器, 学校经费不足, 没有大量先进、昂贵的仪器, 单靠教师在教学中对先进仪器进行介绍是不够的。为了弥补这方面的不足, 应增加学生临床见习的机会, 让学生了解医院检验科新仪器、新设备的使用情况, 开阔学生视野。

3.6 与实习单位保持良好的合作关系, 巩固校外实习基地

调查显示, 97.8%的实习医院检验科对实习生的轮转安排明确并认真执行;98.9%的学生认为带教教师带教情况好和较好, 95.5%的实习单位完全执行学校的实习计划和实习大纲。这些均得益于学校对实习医院的精心考察与密切合作。已建立的校外实习基地注重对实习生的管理, 带教教师有着丰富的带教经验, 不但让学生有更多的动手练习机会, 且不放松指导, 绝大多数检验科给实习生安排业务讲座, 使实习生的技能水平和业务知识都得到提高和丰富。通过实习, 有61.8%的学生对成为检验人员的愿望增强;有34.8%的学生愿望没变, 一直希望成为检验人员, 学生对学校的实习安排比较满意。我们应该继续与这些实习医院保持良好的合作关系, 为学生的临床实习打下坚实的基础。

3.7 重视生物安全防护知识培训, 提高学生安全防护能力

本次调查表明, 有86.5%的实习医院对学生进行了实验室生物安全培训, 说明生物安全防护知识对于医学检验技术专业学生来讲至关重要。检验医学不能“重检验、轻防护”[2]。学生在校学习期间, 由于学校的生物安全防护设备比不上医院, 为防止学生感染, 学生接触的病人标本较少, 多为模拟标本, 专业课教师在授课过程中也注重加强对学生进行生物安全防护知识教育和培训, 但也有个别学生不太重视个人防护。为强化学生生物安全防护意识, 我校开设了实验室生物安全课程, 负责本课程的教师均参加了市卫生局开办的生物安全防护培训班。2014年, 我校还邀请到医院检验科主任担任本门课的主讲教师, 使学生的生物安全防护培训更加规范, 并且在实习前的综合实训中再次针对生物安全防护知识和技能进行了强化培训考核, 确保学生实习时做到自身不被感染、环境不被污染。

3.8 采取多种教学方法, 培养学生掌握有效的交流技巧

调查表明, 有82.0%的学生认为在实习中与病人沟通最困难。现今的中职学生多为独生子女, 入学前社会关系简单, 年龄小, 缺乏社会经验, 人际沟通能力较差。培养学生的沟通能力是实现检验人员为病人热忱服务的需要, 是促进医患之间理解与支持的需要。我校已经开设人际沟通课程, 可帮助学生掌握与病人、带教教师、其他医务人员沟通的技巧。其他课程教师也在课堂上注重以学生为主体, 通过角色扮演、模拟训练、情景教学、案例分析等教学方法, 调动学生的主观能动性, 培养他们的沟通能力和语言表达能力。

参考文献

[1]汤春菊.五年制高职护理专业调研的分析与思考[J].新校园, 2013 (9) :73.

专业医学检验技术 篇8

【摘要】分析化学是高职高专医学检验技术专业学生的一门专业基础课，对学生分析化学实验技能的培养非常有必要。针对学生在分析化学实验技能中存在的问题，提出若干培养方法，在实验教学过程中，让学生认识到实验技能的重要性，知道怎样是规范操作，清楚为什么要规范操作，在实验过程中自我分析，从而提高学生的实验操作技能，达到培养目标。

【关键词】医学检验技术  分析化学  实验技能

【基金项目】吉林省教育厅2015年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（项目批准号：2015ZCY102），项目负责人为董丽丹。2015年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“导学案在高职高专‘翻转课堂中的应用研究”（项目批准号：GH150631），项目负责人为蔺首睿。

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）35-0150-01

分析化学是高职高专医学检验技术专业学生的一门专业基础课，此前有无机化学、有机化学的理论与实验基础，此后衔接临床检验基础等专业课程。分析化学是一门实验学科，分析化学实验在分析化学课程中占据重要位置，在实验中能加深学生对理论知识的理解，同时提高学生的观察能力、分析能力和解决问题能力，养成严谨求是的科学态度。在分析实验教学中要注重实验技能的培养，规范的分析化学实验技能为医学检验技术专业学生的各门专业课程的学习和今后实习、工作中的实际操作打下坚实基础。

1.深化学生认识，激发学生兴趣

高职高专医学检验技术专业的学生，具备一定的无机化学、有机化学的理论知识基础和实验操作技能，对于实验现象也具备一定的观察能力和分析能力。但此前的实验多数是定性实验，对定量几乎没有要求，使用的实验仪器也多是精密度不高的烧杯、烧瓶、量筒等。因此学生在最初进入分析化学实验室时，往往定量意识不强，主要表现为不清楚如何依照精密度选用仪器。同时，很多学生在大学仍延续高中应试化的学习方法和习惯，重理论而轻实践，对实验缺乏主动性，忽略实验操作的规范性。因此教师要加强对学生实验操作技能重要性的认识[1]。

教师可以依据学生重视理论课的特点，在理论课堂上向学生灌输实验操作技能的重要性。例如在讲解精密度和准确度这部分内容时，让学生思考托盘天平和分析天平、量筒和移液管的选用区别;在讲解误差这部分内容时，罗列不规范实验操作对结果的影响等。教师也可以搜集相关案例，向学生强调规范实验操作对实验安全的重要作用。在实验课堂上，可以开展一些与生活实际关联密切的趣味实验，先借助于学生熟悉又直观的变色、沉淀、仪器数值变化等定性实验现象，激发学生对实验的兴趣，进一步提出更高的定量要求，循序渐进，從而提高教学效果，实现对学生实验操作技能的培养目标。

2.夯实理论根基，规范实验操作

规范的实验操作并不是死记硬背、按方抓药，而是在夯实了理论基础的前提下，勤加练习的结果。分析化学的实验操作看似简单，但要求学生做到准确、规范、熟练，这就需要学生能够耐心、认真练习操作技能。教师在实验课堂中，应先讲解、演示规范实验操作，将每一个操作步骤拆分再组合，既要讲清如何操作，更要说明为什么如此操作，让学生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液应如何处理这个实验操作，要讲清楚如何涂擦凡士林，但为什么要涂凡士林，为什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽内的残留水、为什么涂擦凡士林的量不能太多，为什么要避开活塞的小孔等问题都要依据学生的基础适时适当地给出答案，让学生清楚的明白如此操作的原因，轻松地加强学生对此规范操作的印象。除此之外，教师还要在实验课堂中加强巡回指导，言语上鼓励学生动手，行动上纠正错误操作，身体力行让学生感受到分析化学实验操作的严谨、规范。

3.改革评价方法，重视自我分析

分析化学是一门实验学科，教师可以将实验技能列入考核内容，在实验课和考试中作为评定成绩的依据[2]。在日常的实验教学中，要求学生在每次实验课结束后分析自己的实验操作，并对实验数据进行准确度与精密度分析，分析误差来源，提高学生对实验操作规范性的认识，促进学生提高实验技能。

综上所述，通过对学生实验技能的培养，可以提高学生的实验操作技能，养成严谨认真的科学态度，为今后的学习和工作奠定基础。

参考文献：

[1]廖丽霞，廖小丽，方涛等. 分析化学实验技能的培养[J]. 中国现代教育装备，2013，19：73-74，77.

[2]董丽丹，梁芳慧，蔺首睿. 基于“翻转课堂”理念下的高职高专分析化学实验教学改革[J].中国培训，2016，20：62.

作者简介：

生检验与检疫技术专业介绍 篇9

培养目标：

培养能够从事卫生检验、检疫、环境监测、临床医学检验的高端复合技能型专门人才。

主要课程：

无机化学、分析化学、预防医学、卫生检验检疫学、仪器分析与卫生化学、卫生微生物及检验、免疫学及检验、寄生虫学检验、生物化学与临床生化检验、临床血液与检测技术、空气卫生理化检验、水质卫生理化检验、食品卫生理化检验、生物材料检验、卫生毒理学、卫生法规与监督、卫生检验与检疫专业综合技能训练等。

就业岗位：

初始岗位：各级疾病预防控制中心、卫生质量监督所、食品药品检验所、环境卫生监测部门、海关及出入境检验检疫局、各类食品化妆品生产企业及服务行业、自来水公司、生物制剂公司、第三方实验室等从事卫生检验与检疫技术工作。

发展岗位：卫生监督管理人员；卫生检验技术研发人员。专业特色：

本专业针对专业岗位（群）以人才专业能力培养为核心，采取分段式培养，强化技能。通过相关课程的学习、课间见习、卫生检验与检疫技术专业综合技能训练和毕业实习，使学生能够掌握常规的卫生检验检疫方法，熟悉现代的仪器检测技术，能熟练的进行各类卫生检验与检疫技术工作。同时通过学习学生能将卫生检验与检疫技术与卫生监督管理工作有机结合，为学生后续发展奠定基础。学生在校期间可考取卫生理化检验员、微生物检验员、公共营养师等职业资格证。

就业情况：