科研写作读后感

科研写作读后感（精选8篇）

科研写作读后感 篇1

读完这本书受益匪浅，下面就案例的撰写来谈谈自己的收获。

一、做研究型教师

教师在中小学的教育科研中有着得天独厚的优势，每一位教师都要做研究型教师，要有意识的将教育理论和实践结合起来，再从实践到文本，在这个过程中我们才能真正的体会研究的成就感与快乐。正如苏霍姆林斯基讲的“如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就引导每一位教师走上从事研究这一条幸福的道路上来”，我们每一位教师都应该做研究型教师，只有走科研之路，才能真正体会做教师的快乐。

二、研究内容哪里来

我们作为研究型教师又该研究什么内容?怎么研究呢?或许我们都有过这样的迷茫。或许你会从这本书中找到答案。

教师应该养成记教育随笔的习惯，将教育教学中的感悟与困惑记录下来，可以是正式的听课评课，教学笔记，也可以是独自默想或者与同事的交谈中偶尔得之，哪怕是只言片语，这些都会成为你案例研究内容和材料的主要资源，教师的研究课题就从这些实践材料中得来。记录下随笔之后经常自觉的实践反思，也使零散的教育经验得到梳理，这是教育策略系统化的过程，对于提升自己的专业化水平有着很大的帮助。

教师通过记录的.方式来反思是一条最有效的学习途径。教师通过描述、归纳、解释等各种方式来探究复杂的教育过程和现象，最后形成教学案例。从实践到完成案例的过程就是教师成长的过程。

三、案例怎么写

从教师研究的现状和需要看，案例研究对象可分为一节课、一件事、一个人、一次活动等。案例研究不仅是追求一个结果，更是需要一个过程。教师的案例研究是教师通过叙事方式来反思和改进自身教育教学实践的研究。

案例的质量由思考的高低所决定，要从纷繁复杂的的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题。案例要注重可读性和操作性，首先要有时间段基础和经验的积累，还要加强理论学习，并在实践探索的过程中形成自己的理解和感悟，好文章不是写出来，而是做出来的。

科研写作读后感 篇2

1 医学科研论文英文摘要的要素

英文摘要是医学论文全文的一个重要组成部分, 很多读者都是看了摘要之后才决定是否要读全文, 所以摘要一般应包括文章的主要事实和论点。摘要是以提供文献内容梗概为目的, 不加评论和补充解释, 简明、确切地记述文献重要内容的短文。目前国际生物医学刊物采纳的摘要形式主要是结构式摘要, 其中大部分采用温哥华Introduction、Materials、Results、Discussion (IMRAD) 格式结构, 主要包括4个要素:即目的 (objective) 、方法 (methods) 、结果 (results) 和结论 (conclusion) [2]。多数医学刊物都限定了英文摘要的字数, 通常<250字, 而生物医学论文投稿的统一要求 (uniform requirements for manuscripts submitted to biomedical journal) 中规定<150字[2]。因此, 撰写英文摘要应言简意赅, 力争用有限的字数向读者提供尽可能多的信息。这就要求对所掌握的资料进行精心筛选, 不属于结构式摘要的内容不必写入。

2 撰写医学论文英文摘要应注意的问题

(1) 不得简单重复题名中已有的信息。 (2) 摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容, 切忌把应在引言中出现的内容写入摘要, 一般也不要对论文内容作诠释和评论 (尤其是自我评价) 。 (3) 结构严谨, 表达简明, 语义确切。句型力求简单, 慎用长句。 (4) 用第三人称, 建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法, 标明一次文献的性质和文献主题, 不使用“本文”、“作者”等作为主语。 (5) 要使用规范化的名词术语, 不用非公知、公用的符号和术语;新术语或尚无合适汉文术语的词汇, 可用原文或译出后加括号注明原文。 (6) 一般不用数学公式和化学结构式, 不出现插图、表格。 (7) 不用引文, 除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。 (8) 对于缩略语、略称、代号除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外, 在首次出现时必须加以说明。 (9) 标点符号不要出现汉语中的句号。

总之, 目的部分为简单介绍研究背景或目的, 用一、二句概括, 尽可能不重复文题中已有的信息。方法部分为简述研究所用材料、原理、对象和方法, 并说明有无对照, 采用何种统计学方法处理数据。结果部分为实验或研究所得出的数据、结果。结论部分为结果的分析、比较、评价和应用, 可说明得到何种启发, 也可提出问题及展望。

3 中、英文摘要的一致性的问题

英文摘要虽然是从中文翻译过来的, 但这并不意味着一个字也不能改动。在表达出大意的同时, 在遵循英语语法和表达习惯的基础上, 可以适当增减一些词, 但不可太随意, 该译的重点内容没有译出来, 或随意增加中文摘要所未提及的内容都不可取, 因为这样很容易造成摘要偏离主题。据统计, 中英文摘要不一致性现象比较严重, 约有32%的论文在这方面问题比较多[3]。这就需要译者有一丝不苟、严谨的治学态度, 严格把关, 译出高质量的摘要。

4 选择适当的时态和语态

选择正确的时态和语态是使摘要符合英文语法规则的前提。通常, 摘要中谓语动词的时态和语态是根据具体内容而变化, 否则容易造成理解上的混乱。但这种变化不是无章可循, 它包括以下一些规律: (1) 时态:摘要开头表示本文所报告或描述的内容, 摘要结尾表示作者所认为的观点、建议的做法, 可采用一般现在时;叙述研究过程, 多采用一般过去时, 但提及在此过程之前发生的事, 宜采用过去完成时;说明某课题已取得的成果, 用现在完成时。 (2) 语态:通常情况下可采用被动语态, 如The authors developed a new diagnostic method for syphilis若改成被动语态应为A new diagnostic method for syphilis was developed.不但省略了动作的施行者The authors, 使句式变得简练, 而且使需要强调的A new diagnostic method变成主语, 从而突出了它的地位。

但在表达作者或有关专家的观点时, 又常用主动语态, 其优点是鲜明有力。如The experts considered the drug has an excellent therapeutic effect for tonsillitis.若用被动语态则为The drug is considered to have an excellent therapeutic effect for tonsillitis by the experts.显然, 无论在观点的清晰还是表达的力度方面, 后者比前者都要略逊一筹。

5 掌握遣辞造句的技巧

掌握一定的遣辞造句的技巧, 便于简单、准确地表达作者的观点, 减少读者的误解。

5.1 用词

力求简练, 在表达相同意思时, 尽量用短词代替长词、用常用词代替生僻词, 如用study代替research、investigation。但是, 当描述方法、步骤时, 这一原则应退居其次, 以用狭义词代替广义词。如英文中有不少动词do、run、get、take等, 虽简单常用, 但其意义少则十几个, 多则几十个, 用这类词来描述研究过程, 读者难免产生误解, 甚至会不知所云。应根据具体情况, 选择意义相对明确的词, 如perform、achieve等, 便于读者理解。

5.2 造句

(1) 熟悉英文摘要的常用套路:尽管英文的句型种类繁多、丰富多彩, 但摘要的写作模式很有限, 而且是有章可循、形成了一定的规律。 (1) 表示研究的目的, 目的部分常用动词不定式, 如To explore/To validate/To study/To synthesize/To assess/To report/To investigate/To examine/To detect/To evaluate/To identify/To test/To compare/To review等。例句如To explore the relationship between ventricular enlargement and schizo-phrenia in children. (2) 表示研究的对象与方法, 常用下列句式:The curative effect/sensitivity/function…of certain drug/kit/organ…/was observed/detected/studied/measured/conducted/examined/treated with or by certain method or under certain conditions等。例句如The patients of treatment group were treated with paroxetine hydrochloride. (3) 表示研究的结果, 常用如下表达法:The result showed/proved that…或The authors found that…。例句如The result showed that the average age had no significant difference between the inflammatory and noninflammatory arteriopathic groups. (4) 表示结论、观点或建议, 常用如下句型:The authors suggest/conclude/consider that…。例句如The authors conclude that childhood schizophrenia is likely to have obviously ventricular enlargement, which is significantly correlated with negative symptom. (2) 尽量使用现在分词或过去分词作定语, 少用定语从句。由于摘要的时态多采用一般过去时, 使用关系代词引导的定语从句不但会使句式变得复杂, 而且容易造成时态混乱。因为定语和它所修饰的主语、宾语之间有时存在一定的“时间差”, 而过去完成时、过去将来时等往往难以准确判定。使用现在分词或过去分词作定语, 在简化句式的同时还可以减少时态的误用[4]。比较以下几组表达方法: (1) A cell strain which could secrete Mc Abs was established与A cell strain secreting Mc Abs was established; (2) The titer of the virus which had been cultured in Vero cells for 24 hours was detected与The titer of the virus cultured in Vero cells for 24 hours was detected; (3) The serological effect of infants who were vaccinated with measles vaccine was evaluated与The serological effect of infants vaccinated with measles vaccine was evaluated。可见在3组句子中, 每组的第2句更简洁明了。

以上探讨了翻译医学英文摘要时应注意的一些问题, 但仍有许多问题有待解决。总之, 英文摘要作为医学论文的重要组成部分, 其修改和完善是无止境的。

摘要：根据医学科研论文英文摘要的写作特点, 对撰写英文摘要的要素、应注意的问题进行了探讨, 从英文摘要的时态、语态及遣辞、造句技巧等方面, 阐述了医学科研论文英文结构式摘要的写作规范, 以期提高医学科研论文英文摘要的质量。

关键词：医学科研论文,英文摘要,写作规范

参考文献

[1]谭丙煜.国家标准《GB7713-87科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》宣传贯彻手册[M].北京:中国标准出版社, 1990:4.

[2]王燕.医学论文英文摘要的写作原则[J].中国科技翻译, 2009, 22 (11) :8-12.

[3]郭建顺, 张学东, 李文红.责任编辑对英文摘要质量的调控-关于中英文摘要的一致性[J].编辑学报, 2012, 24 (3) :236-237.

科研写作读后感 篇3

先锋队员的科研写作水平提高了，科研热情高涨了，怎么影响身边的同事，推动全校的科研发展呢？

一是科研处会在学校的每周工作轮值表上对本周优秀的先锋队员进行表扬，树立榜样。

二是哪位队员有新文章发表，立刻拍照在先锋队QQ群里传阅，一个个竖起的拇指、送上的鲜花，鼓励了自己，激励了队友。同时学校内网的“科研达人”栏目会附上队员们发表的文章，供全校教师阅读。

三是定期召开备课组分享会，请先锋队员在备课组活动中进行写作经验分享。

四是举行全校科研活动，让教师们了解先锋队员的活动情况，催生积极的科研热情。

其中内蒙古十多位挂职副校长、甘肃国培班的学员都在参加了先锋队“笔尖下流淌的智慧”“做思想的芦苇”的现场活动后赞不绝口。先锋队员不仅是吸纳营养的树，也成了与别人分享成果的土壤。

五、多样分组的活动催生更高效率

随着科研先锋队队伍在学校的不断壮大，活动效果随之打了折扣。一方面这么多人一起互动的效率低，发言率得不到保证；另一方面占学校三分之一的人一起活动，给学校正常的教学带来困扰，增加了调课的难度。

在教师们的建议下，我们将先锋队分成了文科组、综合组分期活动。后来的活动过程中，年轻的教师表示，他们希望成立一个工作时间3年以内的组，于是一些成长起来的老队员成了他们的负责人，一批科研骨干也悄悄地成长起来。

六、学校必要的支持让发展更有后劲

为了支持先锋队积极开展科研活动，学校也制定了系列鼓励政策。为了让先锋队员们方便查阅资料，学校给每一位队员购买了知网卡、为每一位队员订阅了一份自己喜爱的教育教学杂志。为了队员们能参加论文竞赛、进行学术交流，我校先后将队员发展为中国教育学会、江苏省教育学会的会员；每逢有学习活动，优先安排先锋队员参加……

学校的政策是导向，是坚定的立场。全校教师都感觉到学校对科研的重视，校园的科研氛围逐渐浓厚起来。

学校的科研先锋队成立五年来，已经由最初的10个人发展为60多人。在刚刚过去的2015年，全校教师在各级各类杂志发表文章370多篇，有450多篇文章在各类比赛中获奖（学校共有教职工150人）。其中先锋队员发表、获奖文章平均达6篇以上，多名队员被评为区、市科研骨干教师。先锋队的性质也由最初的指导科研写作慢慢地变成了书友会、笔会、课题研究会、科研协进会。本校也在2015、2016年分别获得了区“科研型学校”及市“科研优秀团队”称号。

科研方法与论文写作 篇4

柞水县曹坪中学

陈富海

2013年12月上旬，我们带着困惑和向往去学习科研方法与论文写作，在严寒的冬季里，我们在做好自己本职工作之余，从不忘记满怀信心带着求知欲边做笔记，边尝试着把好的教学理念运用到实际的教学中去。让我们在接受理论知识的同时，也感受到了实践的过程，充分体现了引领、点拨的作用，在学习的日子里，我每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一次都可以领略不同风格、不同角度不同层面的分析和理解，每一次都能感受到思想火花的冲击。用“受益匪浅”难以言尽自学的体会，以“感受颇深”无法描述内心的充实。我想，作为在教学一线的我们，应静心潜学原汁原味的课程理论，结合自身实践扎扎实实地探索，实现讲与学的和谐统一。在短短的学习时间里，来自自己对书本的理解和同行们的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。教师参与教育科研是提高教师素质的有效途径

推行素质教育首先必须培养高素质的教师。教师素质的培养途径是多种多样的，如自学进修、培训和开展教育科研等等。实际上教师参与教育科研不仅是提高教师素质的一个行之有放的途径,而且是不可或缺的培养方式。这是因为教育科研对全面提高教师的素质具有重要的作用。首先,有助于提高教师的科学文化素质,优化教师的知识结构。教育科研是一项综合性很强的工作,涉及教育学、心理学、管理学以及与科研课题有关的学科等。教师从事教育科学研究工作,必须要搜索、寻找并有目的地研究有关的各种新的教育理论、观点、方法和经验,从中吸取精华,构建更为合理的知识结构,不断实现自我更新和提高。其次,它有助于提高教师的教学素质。教师从事教育科研工作通常都会结合自己的教学实践,注意发现、分析和研究教育教学中的各种问题,提出解决问题的新办法、新方式、新策略,从而促进自己,教学技能的不断更新和提高。再次,它有利于培养教师的创新意识,开发教师的创造力。教育改革的趋势,要求教育要为未来社会培养创造型人才,这就要求教师必须具备新的知识结构和进行创造性教育活动的能力。

教师参与教育科研是提高教学质量的有力保证

教学是教育的主要组成部分,提高教学质量是教育的永恒主题,是教师义不容辞的责任。要提高教学质量涉及方方面面的问题,其中一个重要的问题是有赖于科学研究的引导。教师从事教育科研, 能使教育教学实践经验得到理性的升华,探索教学规律,获得科研成果,并把这种成果运用到教学中去,促进教学水平的提高。教学工作的一个显著特点在于它的动态性,这是一个不断创新的过程。这是因为教育与社会发展有着互动的关系,社会进步不断赋予教育新的含义和功能。同时教育科研的深入,又使人们对教育本质和规律的认识不断拓展和深化。随着教学观念和教学理论的更新,对教学实践也相应提出新的要求。例如,人们在教学方法上形成的共识是“教学有法,教无定法,贵在得法”。这表明教育教学活动是一个动态过程,教育教学固然有其可遵循的基本规律和原则,但它却不是恒定不变的。即使以往行之有效的某些教学方法, 在今天变化了的形势下,其有效性也不一定能够续存。别的不说,仅就教学法而言,教师要达到“贵在得法”的境地,尚且需要不断地加以探索、研究和优选教学方法,更何况教学工作并非是一个教学方法的问题。由此可见,教育科研对于提高教学质量具有极其重要的意义。今天,教育面临着深刻变革的形势,社会不断地给教育教学工作增添新的任务,提出新的课题和要求,作为从事教育教学工作的教师就必须与时俱进,勇于接受挑战,自觉地进行教育科学研究,有意识地运用最新的教育理论指导自己的教育教学实践,并善于思考和分析其中存在的问题,采取有效的措施加以改进。只有这样,才能确保教学质量的不断提高。

教育科研论文的写作方法 篇5

湖南省石门县皂市镇中心学校 李宜红

1、选择课题

选题是论文写作的起点，它关系到论文的内容和价值。选题最好结合自己的教育教学实际，找准切入点，不能偏、怪、旧，要以创新为基准，针对自己感受较深的方面有感而发。对我们从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写：

①基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对已有的命题作适当的推广或移植；对课本上某些错误进行分析、校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。

②教学实践经验的总结。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。

③学生心理的研究。如职业高中学生学习的思维特点和规律，差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛、技能竞赛等），常见解题错误分析。

④学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。

⑤课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，我国城乡有许多学校的教师都在参与各种课程设置、新教材试用和教法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。

⑥“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，具有相对性。

选择课题的主要途径有：

①从我国教育教学发展的方向寻找研究课题； ②从工作面临的突出问题中选择研究课题； ③从教育教学成功的经验中提出课题； ④从教育教学中的疑点发现课题；

⑤从教育教学研究中的薄弱点和空白点寻找研究课题。⑥阅读、跟踪别人的文章发现课题； ⑦在中高考的试卷中寻觅课题

2、搜集资料

确定选题后，接着便是搜集与课题相关的资料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。查阅文献资料体现了教育科研的特征之一，即继承性。据权威统计，在社会科学研究中，查阅文献资料的时间占了全部研究时间的52.9%。

成功的研究者都善于吸收别人的研究成果。从某种意义上讲，论文写作就是资料的搜集、学习、利用和再创造的过程。搜集资料的内容主要包括：该课题研究的历史和现状，主要研究成果，研究的重点，研究的方法，存在的问题等等。

教师的职责是搞好教育教学工作，而撰写或发表文章则是更高层次的追求，它必须以搞好教学和教研工作为前提。教师要想写出教育教学文章，需要有充足的原材料和创造性的思维加工过程。只有勤于积累，精于思考，才会有东西可写，并能写出具有一定水平的文章来。

搜集资料的途径很多，主要有：

①从图书期刊中搜集资料。多看多读，从阅读中扩大知识面，发现理论与实践的结合处，更重要的是在阅读的过程中发现新课题，产生写作的灵感。

②从教育教学实践中搜集资料。对于教学第一线的教师，课堂教学与课外辅导是素材积累和产生的重要场所，学生询问的问题，反映出来的问题是我们的第一手资料，这些资料往往引发我们去思考、去研究，教学实践是我们进行教学教研论文创作的原动力和策源地。

③从教后感搜集资料。教后感是对课堂教学中教师的教与学生的学以及课堂上所反映出来的问题和教学效果的评析及总结，也可以说是教师对自己从设计—实施—效果的反思或心得体会。

④从互联网络中搜集资料。⑤通过调查和实验搜集资料。

3、构思谋篇 ①拟写标题

标题不但要传神达意、画龙点睛，具有吸引力，而且还要简明地概括出论文的主旨。论文稿一般要经筛选、初审、复审三关，第一关起关键作用的就是论文的题目，因此拟好论文题目是论文写作的重要因素。标题宜小不宜大，题目过大，往往由于水平有限，材料不足，造成顾此失彼，意多文乱，甚至会产生写不下去的困难，很可能半途而废，即使成了文，也只能是蜻蜓点水或虚有其表、华而不实。最好抓住一个小题目，进行深入研究，努力探讨，把它讲深讲透，写出有独特见解的论文。标题的常见形式有句子式、词组式、主副式三种。

②概括中心论点

中心论点是论文的灵魂，是全篇的纲领。中心论点必须准确，不能有偏差，更不能有错误。中心论点要深刻，所反映的问题要深入透彻，切中要害，揭示本质。最好能写出“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，人人笔下无”的见解来。中心论点要集中，要明确突出，必须“从头到尾一条线，中心论点贯全篇”。中心论点还要标新立异，与众不同，要写新鲜新颖的内容，不要千人一面。“文贵创新”，有无创新关系到论文价值的大小，因此中心论点要突出一个“新”字。

③建立论文的理论框架

论文的论点在阐述的时候一定要有一个理论框架，论文的理论水平往往就从这里彰显出来的。理论框架如同纲，纲举目张，论文就成一体了。没有写作提纲，就要走弯路，甚至中心不突出，层次不分明，逻辑混乱，别人就会质疑结论的价值。

④安排层次和结构

安排好论文的层次和结构，有利于层次清晰、重点明确、一目了然，便于资料的配备和引用，使写作更有计划性。

4、执笔写作 ①关于序论

序论又称引言、引论，属于论文的起始部分。其写作内容包括：研究的理由、目的和意义；提出问题，表明作者的见解和主张；对本课题研究历史作简要回顾；指出预期的结果及其在相关领域里的地位和作用。

引言的写法多种多样，可从解释概念入手，可从提出问题入手，可从研究过程入手，也可从批驳的问题入手„„，引言的文字不可冗长，内容不可过于分散，语言要精炼，让人一看就知道要研究什么，准备如何研究，有何意义，这样一来就把读者的注意力吸引过来了。

②关于正文

正文是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分内容充实，论据充分、可靠，论证有力，主题明确。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。中小学教师学术论文最好用规范段写作。所谓规范段是指集中一具完整意思的单义段。一个观点一个段，全段文字围绕这个小论点服务。在写作中常常只用一句话把这个段旨概括出来。这样既能使作者写作时不至于不着边际，节外生枝，又能使读者一目了然。概括段旨的这句话，可放在段首，也可以放在段尾揭示。

正文所用到的论证方法一般有事实论证、理论论证、类比论证、因果论证等等。正文的语言要精确，一般不宜用夸张、拟人、借代等修辞手法，主要用记叙和说明为主，以事服人，以理服人。语言也要平易，要考虑读者的层次和阅读能力，慎用专业词汇，非用不可的专业术语最好做点儿深入浅出的诠释。

③关于结论

编筐编篓，全在收口。结论部分可以对本论分析论证的问题加以综合概括，引出基本论点。也可以写出课题的展望，将研究中遗留的问题或需要做进一步探讨的问题及可能解决的途径一一提出来。当然，如果序论对论点的概括已经比较清楚，而本论部分的论证又比较集中连贯，结论部分也可以省略。

5、修改润色

好论文是研究出来的，也是写出来的，更是改出来的。“文章不厌百回改，一诗千改心始安”。修改是论文写作中的重要环节。

①结构修改

首先看全文结构是否完整，标题、作者、摘要、关键词、引论、本论、结论、参考文献等是否齐全。然后是主要检查正文部分各层次、各段落是否围绕中心论点进行严密的逻辑论证，轻重、主次是否得当，各部分的过渡、照应、衔接是否自然等等。

②论点修改

有许多情况，论点并非在论文动笔写作之初就已经十分明确，而是在写作过程中，在具体的语言材料论证过程中逐步显露出来的。随着在写作过程中对材料的深入发掘，一些在作者构思提纲阶段不曾想到的新问题、新思想会随之显现出来，它补充、完善、调整甚至冲击原有的论文构思。这时，论文的初稿很可能包容若干发现、若干思想的火花，但这些新见、创见可能难以构建成统一的总论点。这个时候，对这些芜杂的观点和思想加以整理，从中提炼出一个更具概括性的总论点，这就是在修改论文初稿时应做的工作。通过对各个分论点、小论点的调整与疏理、修改与增减，最后达到论点严谨、明晰、统一的目的。

值得一提的是，一篇论文完稿之后，原有的思路可能具有“滞后性”，一写完立即就修改，往往跳不出作者原有的思路圈子，这样的修改效果并不好。这时我们可以暂时停下来，等搁置一段时间之后再来修改，并且在搁置的这段时间里，我们可以多学习一些相关的理论知识，看看是否与已成共识的理论相违背，观点是否正确，是否对理论有新的发展。多看一些报刊杂志，看看是否与别人重复，别人的观点对你有什么新的启示。多回顾自己的实践历程，看看哪些还需要总结、补充、完善。多问问研究水平高的同行，发扬“登门求教”的精神，虚心接受别人的高见。

③材料增减

论文的材料是论点的源头，也是论点成立的基础。选取材料的标准是：一是必要，即选用能够有力说明观点的材料；二是真实，即所用材料必须准确可靠，不能歪曲原意滥用，三是合适，即材料引用要恰当，不多不少，恰到好处。如果不符合这些要求，就要增减调换。去掉失实的，增加翔实的，把空泛的换实在的，把分散的理集中，把游离于主题之外的坚决删除，把零散脱节的加以连贯统一。

④词句修改

词句修改包括对病句、错字、标点等方面的修改。修改词句时，要细读慢吟，错误的使之正确，模糊的使之清晰，晦涩的使之明白，冗长的使之精炼。

科研项目申请书写作要点 篇6

(洪介民）

了解申报情况

可以从网站上查阅相关的信息。与我们医院课题申报有关或可能有关的常用网站如下： 广东省科技厅

广东省科技计划管理网

广东省自然科学基金会gdsf.gdstc.gov.cn

广东省卫生厅（含省中医药管理局）

广州市科技局

广州市卫生局（含局中医处）

国家自然科学基金

国家科技部

研究申报指南

现在许多课题与基金有明确的资助范围、学科归类。重点查阅资助范围、项目要求、项目归属和专题、项目的学科分类。对照自己的项目是否在上述范围之内。

项目的选题

不论是基础研究还是应用研究，选题最好以问题为导向，不要以技术为导向，找到问题了，课题就找到了。而拿着新技术去找能解决的问题，效果多数不好。

热点课题不一定是好课题，热点上的人也很热。但在还没热起来的热点，一定是一个好课题，因为项目书评审比申报滞后半年。

在基础研究领域，引用重量级的文献当然有效果，但也要注意如果以最新的重量级文献做指导，你会发现很多人跟你的想法惊人的一致，而一些评委又特别反对跟风。

项目基本思考

对自己的项目要有基本思考和要求。主要从以下几个方面从总体上考虑想申请的项目：

1、是否在项目指南或基金的资助范围内；

2、学科发展的前沿领域；

3、与解决关键的科学问题相联系；

4、有一定的工作积累和基础；

5、有良好的学术梯队；6充分的文献准备。

在项目申请书中，要把复杂的事说简单。既要论述充分，写作又要简练，最多两页半。剔除所有不必要的知识细节、理论和概念，要舍得割肉才行。越简单，出错越少，专家不懂的越少（他们有时确实有知识盲点）。

好的项目“写出来要让人家能欣赏”。如果“写出来的项目让人家看不懂”，那这份申请书很危险。评审专家通常是本专业的，也可能不是，尤其是交叉学科的项目，评审专家未必对你的研究领域特别熟悉。所以尽可能少引入非常专业的概念，如果不可避免，也要解释清楚。

在高水平、高级别的项目申报中，要求新、求奇、有限目标、有所为有所不为。

计划要考虑的内容

一般来讲，申请项目要考虑的内容可以分为二类：一是项目的研究内容与计划，二是申请人的研究基础。

项目的研究内容与计划要说明以下问题：

1、立题依据和国内外动态；

2、研究目标；

3、研究内容；

4、拟解决的关键问题；

5、研究方案；

6、可行性分析；

7、项目特色和创新之处；

8、预期研究结果；

9、经费预算和年度研究计划。

项目的研究基础包括以下内容：

1、研究工作基础；

2、工作条件；

3、申请者简历；

4、承担科研项目情况。

题目的选择与确定

项目的题目是申请标书的精髓和核心，表达的是立项依据和研究内容的统一，是研究方法和研究结果的统一。题目应当表达方法简洁明了、语言修辞正确、具有召唤力和可信度。

立题依据和国内外动态

立题依据对基础研究，着重结合国际科学发展趋势，论述项目科学意义；对应用研究，着重结合学科前沿，围绕经济和社会发展中的重要科技问题论述其应用前景。

国内外动态这部分是与申请项目相关研究动态的综合分析，要层层展开、有事实、有分析、强调综合；可以国内外动态的分别叙述，注意要引用最新的文献和综述（近三年）。通过这部分的综述和分析，要提炼与你申请项目相关学科（专题）的研究热点和难点，简单阐明课题要解决的重点内容，说明课题研究的意义，包括解决科学理论或临床实践应用的意义。没有人做过的课题不能做为立项的依据，但国家级资助的项目必须是国际上没人做过的。

撰写方法：紧紧围绕本次申请项目主题。可以围绕几点展开：

1、简要论述国内外研究成果，并引出当前热点研究方向；

2、详细分析国内外在本方向的研究进展，引出阐明疾病 发病机理或发明新治疗方法的关键问题所在；

3、围绕关键问题，详细论述国内外以往的研究结果、当前的现状及今后的发展趋势，综合分析后提出目前尚未解决的问题。

4、对拟采用的技术方法进行介绍和分析，其中成熟的方法要简要介绍，新方法不仅是一种简单的移植，要详细介绍其原理，并阐明可以应用于本研究的理论依据和实验依据；

5、提出本项目的研究设想。

注意事项：要注意逻辑性和层次感，并随时点题；文字表达要精雕细琢，避免假大空；参考文献必须提供作者全名、出处；要注意参考国内相关专业知名专家的论著；文献回顾不能回避国内外最新研究进展。

项目的研究意义

研究意义相对比较空泛，可以从以下方法撰写这方面的内容：简述疾病特点、危害，目前主要的治疗方法及其存在问题；简要分析该病发病机理和主要研究热点，引出本项目要解决的问题，以此为切入点提出假设；阐述如果实现预期目标，对该病甚至相关疾病的预防、治疗具有的理论意义和临床价值。

有人戏称，课题研究的具体问题和研究意义，必须说的声泪俱下。应该达到的境界是：连你自己都认为这个课题不做就没有天理了。

研究目标

研究目标是是标题的进一步的具体化，是研究对象、研究方法、成果和应用的高度概括，而不是研究内容的阶段性成果的罗列。通常用

一、两句话表达，复杂的也只要一小段文字。内容要详细但文字不宜过多，且一定不能写得太具体。

撰写要求：与研究内容相呼应，通常使用“探索„„问题”、“明确„„关系”、“揭示„„规律”、“阐明„„原理（机制）”、“建立„„方法”等等表达方式。

研究内容

研究内容要围绕目标逐次展开，要相互印证、逐步深入、有利有节；研究内容层次要分明，要表达清楚不同的研究内容、研究层次、研究手段；研究方法，如实验体系、动物模型、实验方法等应用要恰当。

撰写要求：内容要适当，确保研究周期内完成；与目标相辅相成，为研究目标服务；篇幅要适度，注意与技术路线区别。

拟解决的关键问题

关键问题主要是指研究过程中对预期目标有重要影响的某些研究内容或因素、为达预期目标所必须掌握的关键技术或研究手段。

这部分反映申请者对课题总体目标实现的深刻理解和统筹解决的能力。留意以下几个方面：

1、各研究内容相互关系的进一步综合的难点；

2、课题结论进一步验证可能出现的问题；

3、不是技术上和设备上或课题合作可能出现的困难。

研究方案

占部分要说清楚实施研究内容具体的、可执行的工作方案和流程、各研究内容的相互联系和互补、应用方法的标注和统一。由于文字表达的困难与繁复，建议在简要的文字说明后，可以用流程图表示。

研究方法、技术路线、实验方案要具体，但也不能太细化，否则容易出漏洞。你的表达必须让评委认为你十分了解实验技术的整个过程，可以尽可能多的应用技术术语和技术缩写，写出主要实验材料和实验过程。

技术方法一定是本实验是已经建立的，至少是有相关实验基础，或虚拟的基础。所有关键技术要有文献出处，最好是自己实验室发表的，有文献就等于没有疑问。如果本单位力量弱，可挂靠较强的研究机构，从而使评审相信你能完成课题。关键实验材料必须已经具备，或可以获得。

撰写时，可以按照时间顺序为主线设计技术路线，也可以按照研究内容为主线设计技术路线。必要时使用大小标题，突出逻辑关系。

可行性分析

主要指实验材料（体系）的可靠性、实验方法的可行性、预实验结论的可靠性、理论的预见性等。

具体撰写时，可以从以下方面论证项目的可行性：项目的理论分析、研究手段、方法分析、预实验结果分析、所用特殊实验材料（试剂）的分析、对所具备的实验条件分析、对项目组成员运用技术方法能力的分析。不一定面面俱到，可以有侧重撰写。

项目特色和创新之处

表达你研究的特色，包括独特的视角、解决问题的方式、理论创新、技术创新等等。要正确理解创新的概念，注意创新性与先进性的根本区别。原始创新指填补空白或修改传统的理论，或新技术、新方法的发明创造。跟踪创新是指在前人工作基础上补充、完善现有理论，或对原有技术、方法进行修改后产生1＋1＞2的效果。

预期研究结果

研究结果是研究目标的结论性论述，要表达成果形式（理论成果、专利申请、成果和获奖、论文发表、人才培养），或其它可以考核的指标。

年度研究计划

按照计划生命年度研究目标计划的实施，要注意操作、实施的可行性，同时要说明年度结点目标。

研究工作基础

这方面包括项目的理论基础、所在单位的研究工作的积累和特色、技术平台的建立和必备设备的来源、主要研究材料的获得、研究人员梯队和基本素质和对课题的深刻认识等等。

现在的课题评审似乎讨厌空中楼阁，所以创新性新技术、新理论的课题要有一定的理论与技术基础，最好有工作基础。没有你也要通过人员组合、单位合作等方法凑一点。实在没办法，可以把你科室或实验室发表的所有文章搜集起来，找出与你设计课题相关的，只要沾边都列上。文章与课题关系远一些无所谓，最好既相关，又不同。

工作条件

要表明项目的独立（或相对独立）的研究体系、实验室，项目团队人员梯队和经验。

申请者简历

这不是罗列申请者的工作与学习经历，更要重视研究经历和研究方向的阐明、与本题相关的研究工作和课题以表明其延续性，要说明申请者的获奖和成果、发表的代表性论文及级别等等。

承担科研项目情况

说明各类基金的申请及在项目中的作用、已结题项目的完成情况及成果、在研项目的进展等，但关键在于说明与现在正在申请项目之间的关系，而不是列出所有承担的项目以自抬身价。完成的可以都列上，延期而没结题的一定不要写了。已经有了相关基金，或研究经费已经很充足了，那就最好别露富，一般的评委不同情富人。

成功申请的必要考虑

1、是否是重大卫生与健康问题，是否是目前地方或国家急需解决的问题。

2、对国内外的动态是否有系统深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究计划

4、提炼的关键科学问题是否准确

5、有否创新

6、使用的实验体系和实验方法是否合适

7、工作基础是否扎实

8、研究梯队的状况和实力

9、合作单位的工作及技术所占整个课题的分量

本文主要参考资料：

1、科研标书的写作思路（powerpoint 文件，上海中山医院，刘银坤）

2、关于国家自然科学基金申请书撰写（powerpoint 文件，广州珠江医院，姜晓丹）

3、NCFS标书写作全攻略（丁香园BBS，logosnuree）

科研写作读后感 篇7

一、生活观察———论文选题的扎实基点

教育教学生活里的每一个瞬间都包含着论文选题的灵感和契机, 关键在于教师是否具有一双发现和捕捉的慧眼, 是否具有反思的头脑。我们生活里的每一个学生, 他们的甜酸苦辣与欢声笑语, 哪怕一句稚嫩的话语无不蕴含着诱发教育者思维动机的因子。所以, 富有智慧的教师一定是一个热爱生活、执着追求生活意义和价值的人。他会用自己敏锐的洞察力感觉生活中的每一种意义和价值, 会用自己激昂的心态捕捉生活中的每一个值得思考的点滴。我平时比较喜欢看朱军主持的《艺术人生》栏目。一天中午, 我一边做饭一边看着电视里主持人朱军与作曲家王立平的对话。王立平用一句十分简单的话高度概括了自己作为作曲家的愿望与梦想———有一首歌被记住是幸福。他用“一朝入梦, 终生不醒”来形容自己对《红楼梦》的炽爱。倏然间, 一个问题闯进我的脑海———作为一名思想品德课教师, 是否也可以用“有一节课被记住是幸福”来形容呢?教师上过的课是无数的, 匆匆地走进或者离开教室, 我们是否给学生留下了刻进他们记忆和灵魂的东西?爱因斯坦曾经这样给教育下定义:“什么是教育, 当你把受过的教育都忘记了, 剩下的就是教育。”我们的课会给学生“剩下”些什么呢……一连串的问题滑过我的脑海。顿时, 我放下手中的厨具, 拿起笔写下了一篇题目为《有一节课被记住是幸福》的教学心得, 发表于2012年第3期《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。一天, 我发现班级里一个女学生行为表现十分异常, 在跟踪观察一段时间后我们之间进行了几次深刻的谈话, 了解了她这种表现背后的原因, 一篇题目为《呵护百花园中无名草》的教育心得已然形成, 发表于2012年第8期《新课程研究》。星期天回乡下父母家里修缮房屋, 儿子帮着我搬梯子, 劳作之中一则教育短文《送出你的梯子》产生了, 发表在2012年4月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。有人打过一个十分形象的比喻, 说灵感正如上帝, 他很忙, 不会光顾你第二次的。是的, 教育教学论文选题的灵感就在我们的日常生活里。只要你注意培养自己那颗热爱生活的心, 细心观察其中的“蛛丝马迹”, 深刻思考其中的“细枝末节”, 灵感就会如期来到我们的身边。

二、教育思考———论文选题的有力支撑

“学而不思则罔, 思而不学则殆。”同样的道理, 我认为“教”而不“思”则容易使人步入“肤浅与世俗”的境地。反思是教师专业化发展的必由之路, 不会反思的教师只能是今天重复昨天的故事, 不可能有所创新和发展。心理学家皮亚杰的建构主义原理同样适用于教师专业化发展与成长。教师对日常教育教学生活现象的观察只是一种感性的认识与直观的理解, 是一个认识同化的过程, 而感性知识之所以能够升华为理性知识, 能够指导认知个体的实践活动, 还必须经历“顺应”过程, 自我完成认知的深化与升华, 才可能形成自己个性化的观点与见解。曾经在QQ空间里阅读过题目是《心太软》的网络版歌词, 它是由20世纪曾经流行过的同名歌词改编而成的。“你总是心太软, 心太软, 独自一个人讲课到铃响, 你任劳任怨地分析那课文, 可知道学生心里真勉强……明知学生心里在怨你, 只不过想好好讲透课, 可惜学生无法给你满分。……”读后联系自己的课堂教学实际, 顿觉眼前一亮, 歌里提到的课堂教学弊端不正存在于我的课堂之中吗?寥寥数语惊醒“梦中人”。于是, 一篇题目为《由一首“顺口溜”想起的》文章跃然纸上, 该文很快发表在2012年10月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。时下对教师职业倦怠问题思考的人很多, 而人们对高级教师这个特殊群体中存在的职业倦怠问题思考的较少, 于是我自己对该问题进行了调查、访谈和思考, 写了一篇近8000字的文章《唤醒他们心中的“蝴蝶”———对中学高级教师职业倦怠现象的思考》。很快地, 拙文发表于2012年1月A期《素质教育大参考》, 并被其他作者多次引用。思考, 尤其是教师对教育教学现象和问题的深度思考在很大程度上引导着教师教育教学创新思维的延伸与拓展, 它可以引导教师逐步摆脱世俗的纷扰和固有理念的羁绊, 而一步一步地走进充满生机和活力、充满幸福和愉悦的神圣殿堂。

三、阅读感悟———论文选题的丰富源泉

教师之间进行教育教学经验交流的方式是多种多样的。其中, 阅读是有效的途径, 阅读的过程实质上是在与名师和专家进行间接交流和学习, 也是教师自我提高教育教学理论水平和能力的有效方式之一。专家和名师的思想具有启迪教师智慧和思维的作用, 他们往往站在理论的前沿, 或在较为深刻的实践层面上解读教育教学问题, 我们可以从他们的观点与见解里捕捉到比较鲜活的论文选题支点, 并在自己的教育教学活动过程中产生情感和认识上的共鸣, 从而诱发写作的灵感。笔者细读雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》, 一篇题目为《奇迹的另一个名字叫“简单”》的读后感发表在2012年7-8月《云南教育》 (中学教师版) ;读短文《一个人的影响力》, 一篇题目为《做一个对学生有影响力的教师》读书笔记发表在2012年4月《思想理论教育》 (下) ;读星云大师教育爱徒的故事后, 一篇题目为《敲开心扉的智慧》心得发表在2012年10月《生活教育》;而阅读一篇关于企业老板善待工人的故事, 写就了题为《校长, 别吝啬你手中的“生活橄榄”》的管理心得, 发表在2012年9月《江西教育·管理版》。

四、课堂实践———论文选题的植根土壤

教师的课堂教学里充满着教育教学论文选题和写作的无数契机。认真审视课堂教学的每一个环节, 我们都能捕捉到论文选题和写作的灵感。讨论是时下思想品德课堂应用比较普遍的教学活动方式之一, 而“伪谈论”又是课堂教学中司空见惯的事情, 我在审慎地思考之余, 《思想品德课堂讨论的四个不等式》和《探究·自由·拷问———学生课堂学习自由度的视角》分别发表在2011年4月和7月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。对比传统的和现代教育技术支持下的思想品德课堂教学之异同后, 《留住传统课堂教学的几多精彩》发表于2011年7月《中学政治教学参考》 (中旬刊) 。对课堂教学的细节进行了深度思考后, 《初中思想品德课堂教学细节处理偶得》发表于2010年9月《基础教育研究》。课堂是教师研究教育教学现象和问题的重要载体。从上课铃声响起到下课, 乃至课外活动, 其中的每一个环节和细节都是教师思考的着眼点, 都包含着研究的立足点和出发点。

五、课题研究———论文选题的必要路径

教育科研课题研究是教师专业化发展的又一重要途径。在中学课堂教学研究方面, 一线教师是最有发言权的。笔者最早在2006年走进教育科研课题的研究工作, 当时笔者担任学校政治教研组组长, 主持的《中学思想品德课话题式教学模式研究》为江苏省徐州市教育科学规划办公室“十一五”规划立项课题。在近五年的时间里, 与课题组的同事们边教学边研究, 2011年, 课题顺利结题, 研究成果在我县初中思想品德学科进行推广。同时, 笔者的两篇题目分别为《话题教学, 让课堂“活”起来》和《给学生的观点插上飞翔的“翅膀”》课题研究论文也随着“面世”, 分别发表在2012年4月和9月的《基础教育研究》, 前者还获得徐州市教科所举办的教育教学论文评选一等奖。其实, 课题研究的过程实质上是一个发现、研究、分析、思考和解决问题的综合过程, 其中的每一个研究环节都蕴含着教育教学论文写作的“题眼”。

科研写作读后感 篇8

摘要：科研能力、学术修养以及科技论文写作是研究生必备的三个重要素质，也是评价研究生学术质量的重要指标。但随着研究生的逐年扩招，研究生学术质量呈下降趋势，主要体现为三个方面的缺陷：科研能力较弱，学术修养不够，以及科技论文写作不规范、创新性不足等。这种局面迫切需要改变，应对症下药，采用有针对性的手段，逐一解决，培养高质量的科研人才。

关键词：科研能力；学术修养；科技论文写作；计划培养

新的时代有新的人才标准，21世纪对未来人才的要求，不仅要有坚实的基础知识和专业知识，更重要的是要具备创新精神和创新能力。因此，着力培养大学生的创新精神应当成为强化素质教育和深化教育改革的一项重要内容，重视创新型人才的培养应当成为我国高等教育的目标，而且提高研究生的科研能力则是培养其创新精神和创新能力的立足点和突破口。据统计，2015年全国硕士研究生招生考试报名人数为164.9万人，新招收57.43万 人，全国普通本专科在校生2547.4万人，新招生701.8万人，显然研究生的数量还不及本专科生的十分之一，比例较小。但自从1999年高校扩招以来，研究生的招生数量由1998年的7.2万人上升到了2015年57.43万人，这种增长速度是极快的，实际上与我国起步较晚的研究生教育发展是不相适应的，超出了其可以承受的程度。所以，现在很多人在质疑我国研究生的培养质量，包括本人评价，导师评价以及社会评价都不是很好，研究生质量在走下坡路，较为明显的特征就是研究生学位论文的质量不够理想，粗制滥造，敷衍了事，而且研究生期间学术成果尤其是高水平高质量的学术成果太少，出不了多少拔尖的学术精英。究其原因，笔者认为，大部分研究生还缺乏较强的科研能力，良好的学术修养以及规范的科技论文写作这些必备的素质，笔者将如何培养研究生的独立思考能力和现存的问题与对策两个角度来进行具体探讨。

1 科研能力、学术修养与科技论文写作的关联

科技论文的定义没有一个统一的说法，但总的来说，科技论文就是反映科学技术研究成果的文章，很多学术成果必须通过科技论文的形式体现出来，然后让大众知晓。科技论文写作是科技论文产生以及学术成果得以体现的重要前提，是研究生学术成果的证明，也是研究生们进行科学技术研究和学术交流的重要手段。科技论文写作的好坏与科研能力的高低，以及学术修养的程度密不可分，应该可以说科研能力与学术修养决定着科技论文写作的好坏。

1.1科研能力是进行科技论文写作的基础

科研能力是研究生独立从事科学研究的能力。它是研究生所应具备的最基本的一种能力。科研能力的高低是衡量研究生综合素质的的一个很重要的标准。科研能力的培养也一直是研究生教育和培养的重中之重。科技论文写作是体现科技成果的必经之道，科技论文写作写的就是研究过程中的发现，研究的问题，可解决的思路等。有些研究生面临无东西可写的状况，写作效率非常低下，写作质量较差，往往东拼西凑，复制粘贴，写的东西不堪入目。其中很大一部分原因就是科研能力不够，在研究的过程中无法出现创新性思维，创新性发现，对于所研究领域缺乏理论的积淀，缺乏清晰的了解；同时科研意识不够，缺乏对于研究的热情，不能自觉的去提升自己的科研能力，往往是放任不管，在这方面没下功夫。所以很难在科技论文写作方面有所作为或突破，往往会恶性循环，状况越来越糟糕。科研能力毫无疑问是科技论文写作的基础，纵观学术界有名望的学者，无一不是有着很强科研能力的人，这种科研能力不仅体现在对于理论的研究深耕之上，也体现对于实践的细心观察与苦苦探求之上。科研能力强，科技论文写作便插上了创新的翅膀，必将赢得认可。

1.2 学术修养是提升科技论文写作的重要保证

好的科技论文写作也需要写作者有一个良好的学术修养，这种学术修养体现在理论素养与道德修养两个方面。理论功底扎实，写的东西看起来才有血有肉，让读者读起来不会空泛，虚华，同时也往往具有一种自我提升，一种钻研学习的热情，理论扎实者，更具有创新性精神，纵观古今，在理论方面有极具贡献者，无不都是有着深厚理论积淀的学者，如马克思·韦伯，弗兰克·古德诺等。道德修养对于学术研究者甚是重要，科技论文写作注重科学性，原创性，必须要有自己的思想，自己的火花，但是道德修养败坏者却不在少数，有些还是资历较深的名校学者，主要表现在窃取他人成果，抄袭，剽窃，不尊重原作者原文随意篡改等，这对于科技论文写作无论是在写作技巧和写作氛围上都是一种伤害，科技论文写作需要一种很干净的学术氛围，氛围一旦不好，便会发生连锁反应。

2 研究生科研能力和学术修养的提高

科研能力和学术修养是提高科技论文写作水平的两个驱动轮，缺少任何一个都无法有质的飞越，所以提高研究生的科研能力和学术修养显然是必要的，也是紧迫的，对于科技论文写作来说，二者不可偏废其一。因此，笔者认为应该从科研能力、学术修养和科技论文写作这几个方面进行。

2.1 科研能力

所谓科研能力，笔者认为实际上就是研究生发现问题，提出问题以及解决问题的能力，这是进行科学探究最基本的能力，不具备这种能力谈不上搞学术。但目前从研究生质量培养方面来看，科研能力较弱是我国研究生普遍存在的问题，主要表现在如下几个方面：

（1）缺乏发现科学问题的能力。科研课题的选择是科研工作的起点，它最终决定科研工作的先进性和创新性。因此，科研课题的选择是科研工作中的至关重要的一个环节。一部分研究生是跨专业考研，跨考到了行管专业，当要研究与行政管理相关的领域时，由于缺乏这方面的理论积累，显得手足无措，力不从心，写不出个所以然来，效率较低，很难进入状态。

（2）缺乏科学实践能力。科研的整个过程是围绕解决科学问题进行的。从发现科学问题到解决这个科学问题，是一个极其复杂而艰辛的探索过程。在这个过程中没有科学实践。就不能解决科学问题。一部分研究生的读研动机并不是能在学术方面有所作为，所以缺乏这方面的钻研动力，太过浮躁，无法集中更多地精力来探索自己的研究领域，浅尝辄止，显然无法提高自身的科研能力。

（3）缺乏研究论文写作的能力。研究论文特别是学位论文是表明研究生学术水平和科研成果的文献资料是其学习研究成果的总结。也是与同行进行学术交流的一种媒介。实际上，研究论文的写作过程，是对所学知识、理论和方法的综合应用过程。也是研究生综合能力的一种体现。然而现实却不得不面对这样一种情况，就是研究生论文写作能力的普遍缺乏，一部分原因归为教育方面的问题，譬如灌输式教育模式，大学的严进宽出，以及不注重大学生写作的培养等，同时还要认识到研究生自身问题，即不注重培养自身的论文写作的能力。

如何解决研究生科研能力偏弱的问题，这并不太容易，不是一蹴而就的事情，但笔者认为可以从以下几个方面。做起：

（1）注重夯实理论基础。改革学位课程结构，拓宽知识面，为培养研究生的科研能力提供良好的基础。现代科学各学科相互交叉渗透，向着综合化的方向发展，专业与专业方向的分界线正逐步淡化。研究生课程要求做到由繁杂多细到精简深宽，注重整体配合；由知识面偏窄，结构单一转向拓宽知识面。帮助研究生建立一个多学科相互交叉的综合的金字塔的知识结构，逐步成为一个具有系统深入的基础理论和专门知识。

（2）改革课程设置。应根据学生研究方向开设相应的专业基础课程，通过学习，使其拥有一定的理论基础。同时应开设一定的选修课程，让研究生有更多的机会来挑选所感兴趣的不同学科课程进行学习[1]，而且应开设一些工具性课程，如文献检索，外文文献精读等。

（2）注重导师的引导作用。导师作为其学生首要责任人，很显然要重视所带学生科研能力的培养，不能进行放羊式管理，而应定期安排学习任务，定期进行检查，并带有强制性。同时应定期安排学术交流，及时了解所带学生的学习科研进展，即使了解他们的想法，并给予建议和指导。

（3）注重自我激励意识的培育。自我激励与自我暗示实际上是一种很重要的品质，内因决定外因，最根本的还是内因在起作用。研究生应主动从自身找原因，培育自我激励意识，抵制不良的诱惑或习惯，将精力集中到科研能力的提升方面来，不断进行自我暗示与自我警醒，并形成一种习惯。

2.2 学术修养

关于研究生学术修养的概念界定，刘培蕾认为其具有两个层面的意义：学术能力层面，即研究生在学术方面经过锻炼和学习所达到的能力；学术道德层面，即研究生在学术研究的过程中通过不断自我反省、自我教育、自我陶冶所达到的道德品行。[2]总而言之，研究生学术修养包含学术能力修养和学术道德修养两个方面。

就目前来看，研究生的学术修养普遍不高，或者学术修养不够，而且呈现分化趋势，这显然已成为进行学术研究的一大阻碍。笔者认为学术修养不够主要体现在如下方面：

（1）缺乏纯正的学术研究动机。有一部分学生不是真心搞研究，而是为了获得某种奖励或者荣誉而去搞研究，譬如只有当某种评比含有论文发表数量或质量这项指标时，才不得不去搞研究。而不是真心实意去搞研究，反而只有一心一意搞研究才会出成果，那些荣誉或者奖励是伴生的结果。

（2）缺乏丰富的理论功底。近几年研究生的入学门槛越放越宽，使得一部分理论基础薄弱，学术能力偏弱的学生也招了进来，同时在大学所形成的浮躁、不学习、懒散的习惯也延续到研究生学习中。一部分学生学习态度不端正，缺乏上进心，缺乏严谨的逻辑思维，急功近利，只求一知半解，学科背景极为薄弱。

（3）缺乏道德自律，学术不端行为时有发生。实际上很多新生入学时老师就已强调学术自律，学术规范的重要性，但是很多学生自律意识薄弱，仍然我行我素，硬是在研究中做一些小动作，走捷径，尤其是在论文写作中体现得较明显，粘贴复制，编造、篡改数据，剽窃他人成果，以及重复研究重复发表等，较为常见，十分不利于研究生培养的健康发展。

笔者认为，良好的学术修养是每一位研究生都应具备的品质，也是取得学术成果的重要保证，如果不能尽快解决学术修养不够的问题，将对研究生的培养产生不利影响。总的来说，应从以下方面做出努力：

（1）注重理论学习与理论考核[3]。学术研究的前提是要有较深的理论储备，既包括对经典理论的掌握，也要对前沿的理论有所把握和了解，这样才会有思想的深度，毫无疑问进行理论学习是十分必要的，应根据学生的专业方向制定理论书籍或文献研读清单，优化课程设置结构，同时要进行定期理论学习考核，促进理论学习积极性和主动性。

（2）注重研究生学术研究的纯正性教育，营造一个良好的学术氛围。学生学术研究的功利化，很大一部分原因在于学术环境的被破坏。导师首先应起到模范作用，为学生梳理好的榜样，学校应在综合评比中淡化对学术研究成果的过分要求，同时在科研经费等方面应透明化，公开化。并定期举办相关学术讲座，净化研究生的学术思想。

（3）注重建立对学术不端行为的监督、惩罚机制。学术不端行为是学术研究的腐蚀剂，如果任其发展，必将产生恶劣影响。学校应加强监督，研究生单位是第一责任单位，导师是首要负责人，学生如有学术不端行为，应负连带责任。对于学术不端行为应严厉查处，根据其严重程度给予相应惩戒，包括通报批评，取消各项荣誉奖励资格评比，甚至开除学籍，勒令退学等。

2.3 科技论文写作

科技论文写作的质量直接反映了研究生的各种综合能力，也是表明研究生学术水平和科研成果的文献资料，是其学习研究的结晶，也是与同行进行学术交流的一种媒介。而现在一般的科技论文，内容上最大的毛病在于重点不突出，尤其是自己的观点和研究内容不突出。特色新意不明显，掩盖在对前人工作的总结中；或是一篇论文里涉及的问题太多，哦研究讨论却不充分，究其原因，是研究生在调研的过程中因客观条件限制而造成的信息不通畅，或因为主观原因掌握的科技资料不充足，内容不够新，分析也不够透彻。其次，形式上不规范，摘要内容空洞，关键词选择不恰当，参考文献无序罗列。图表、符号、公式表达混乱[4]。一方面是研究生未能体会格式规范的作用，另一方面有的研究生根本不知何为规范的写作格式。同时反映出一些研究生文献综述能力较差。有的论文基本上不重视前人的研究成果，进行研究生时，即使利用了前人的成果，也无法明确的显示出来。多数的文献综述还是停留在前人的观点堆积上，没有自身的评价和批判。基于以上问题，笔者认为，科技论文写作应该从以下几方面进行培养。

（1）制定阅读计划，打下理论基础。立足于本专业的需要，制定自己的专业读书计划，使自己对本专业有一个清晰明确的认识。同时，进一步深化自己的理论基础。

（2）积极参与实践。毛主席说：“没有调查就没有发言权”。研究生读书要与社会调查研究相结合，论文选题和研究必须立足于实践，特别是深入社会实践做个案调查，这对科研锻炼很有好处。社会调查有系统的一整套方法，文科研究生通过社会调查可以获得第一手资料，避免网上下载，抄袭。同时，通过社会调查可以提出很多前人没有提出过、解答过的问题，从社会实际出发才能使我们的理论创新有扎实的根基。

3 结论

科研能力、学术修养与科技论文写作是研究生进行学术研究必备的三大素质，这三者实际上是相辅相成的，相互联系的，少了任何一块，其他两块就无法得到有效运转。但总的来说科技论文写作是学术成果的最后一步，如何能顺利完成这一步，到达目的地，关键还是要靠科研能力和学术修养这两个轮子的健康有力驱动。就目前的形式看，这三块都出了一些问题，克服科研能力较弱以及学术修养程度不够这两大问题，是促进科技论文写作水平提高的重点。基于此文的观点，笔者认为有些地方分析还不够深入，还有进一步丰富完善的空间。

参考文献：

[1] 段丽.研究生科研能力的培养研究[D].湖南大学，2003.

[2] 郭学渊.硕士研究生科研能力探究[J].山东教育学院学报，2010，03：117—120.

[3] 刘培蕾.高校研究生学术修养问题探析及提高[J].教书育人，2008，30：15—17.