浅谈如何提高小学生的阅读兴趣论文（共14篇）
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢?
一、创新引导形式，激发阅读兴趣
1、巧借课文，激活学生的阅读期待。
2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣
(1)、推荐适合小学生年龄特征的读物。
(2)、推荐适合学生个性特点的读物。
(3)、推荐与现实生活比较贴近的读物。
3、根据要求，规定学生的阅读内容
(1)作文类、(2)名人名言警句类、(3)科普类、(4)寓言类、(5)文学类、
(6)童话类、(7)益智类 ……
4、召开读书交流会，享受阅读的成果。
二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。
1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。
2、以读物的内容激发学生的兴趣。
3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣
4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。
三、营造读书氛围，增加读书情趣
1、营造学习场所的文化氛围
2、营造良好的阅读资料氛围
四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。
1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。
2、办读书剪贴报及办黑板报。
3、班级、校级播新闻
4、开展师生共同读书日活动。
5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。
6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。
五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯
1、培养学生读书动笔的阅读习惯。
2、培养边读边想的阅读习惯 。
3、培养学生持之以恒的阅读习惯
4、培养学生写读后感的习惯。
一、用教师的情感感化学生
所谓感化, 就是思想上和情感上的认同, 就是心灵之弦的共鸣。教师需要在教学过程中把自己的阅读感受、审美体验直观地展现在学生面前, 以此来感染学生。语文是有生命的, 语文生命就融入在不断生成的语境和游动的语流中, 所以, 语文的学习就是在活生生的语言环境中进行。在课堂上, 教师可能是大义凛然的闻一多, 也可能是充满悔意的小弗朗士;教师可能是浪漫奔放的李白, 亦可能是忧郁彷徨的戴望舒。当教师全身心地投入到一种特定的意境中, 进入一种忘我的艺术境界中, 把作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时, 师生之间就会实现认知与情感的自然契合, 这时无声的铅字就成了动情的音符。
二、给予学生充分阅读文本的机会
新课标强调, 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中, 我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下, 我们经常看到, 学生才初读一遍课文, 有的字音还没读准, 句子还没读通顺, 词语没理解, 课文还不熟, 教师就匆匆忙忙地组织对话、交流。有的教师直奔重点、中心, 谈感悟;有的教师急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句, 引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象。这样既不利于学生语感的培养, 也使得课堂教学效率低下。因为此时学生对课文整体还没形成印象, 对课文的重点部分也不熟悉, 就拿出一词、一句进行重锤敲击, 必然会因火候未到儿造成学生体会不深, 理解肤浅, 泛泛而谈, 不得要领。所以, 要提高阅读教学的有效性, 必须要让学生充分阅读文本, 就像于永正老师说的那样:“书不读熟不开讲”。
三、开拓阅读的广度
语文课程资源无处不在, 无时不有。教师不一定只就教材讲教材, 一定要注意拓展迁移, 扩大阅读范围。读能通思路, 开眼界。因此, 教师应让学生在有限的课余时间内有选择地尽量多读课外书籍, 以扩大知识面, 加大知识容量。如文、史、哲、经;诗歌、童话、小说、戏剧、散文;高雅的、通俗的作品, 都应尽量多读。知识面扩大了, 写作水平才能提高, 应用起来才能得心应手。此外, 要提高学生的语文水平, 特别是写作能力, 光靠教材的阅读是远远不够的。所以, 教师应让学生自由阅读, 根据自己的兴趣、爱好自由地选择阅读作品。教师还应要求学生在阅读中摘抄妙文佳句, 多做一些笔记和卡片, 这对增强学生的词汇量, 激发思维, 丰富语言大有好处。
四、挖掘阅读的深度
对于特别好的文章教师应让学生精心把握, 用心去体会, 要求学生能读出韵味, 读出感情, 读出精髓, 读出画面。“诗中有画, 画中有诗”的韵味只有在悉心研读中, 才能悟出, 才能深刻体会。此外, 教师还应让学生仔细地揣摩作者行文思路, 甚至作者的语言风格等, 做到熟读成诵, 作为自己习作的典范。这样的范文学生在脑中装得多了, 做起文章来自然也就得心应手了。
五、阅读必须要有教师的有效指导
学生的发展是自主的, 也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的, 这也是由学生自身特殊的本质所决定的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的, 会对学生产生正效应的影响, 而不是背离教学目标, 甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学, 离不开教师的有效指导。阅读指导要因文而异, 要摒弃繁琐的内容分析, 摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法, 调动学生的积极性、主动性。通过学习, 要让学生产生强烈的好奇心和探究欲。此外, 学生考试得了多少分不重要, 学校走廊上悬挂了多少的名人名句也不重要, 重要的是学生对自己的发展有多大的自信心, 使学生对自己以及身边的人和事有多少真实的、深刻的感受。
六、注重培养学生的阅读习惯
作为语文教师, 可以回顾一下, 我们自身的语文修养, 有多少得之于学校课堂, 实事求是地讲, 主要还是靠自己的课外阅读。读书多了, 才能渐渐领悟到语言文字艺术的魅力, 感受到乐趣, 语文素质才能形成。所以, 即使走上工作岗位, 语文教师也应是最爱读书的人群之一。对学生, 我们自然不能奢望他们也像自己读那么多的书, 但培养他们的读书兴趣, 在他们走出校门后仍不忘时时读书———不一定是语文方面的, 这也就可以了。俗话说:“兴趣是最好的老师。”对于当今的广大中学生来说, 培养他们重视阅读, 形成习惯是非常必要的。当今的时代, 各种知识更新快、变化大, 学生必须紧跟时代的步伐, 不断用新知识来武装自己的头脑。而要想获取新知识就要多读书、读好书, 养成读书的良好习惯。
一、推荐读物，激发课外阅读兴趣。
《语文课程标准》教学建议中提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”但由于学生年龄小，好奇心强、鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，阅读时往往不择而食，课外阅读质量不高。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，我们语文老师有责任推荐各种好书给学生。根据不同年级推荐适合他们阅读的书籍，并将学生分成若干小组，便于阅读交流。
二、指导方法，培养课外阅读兴趣。
1.辅导学生做好读书笔记，积累阅读。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、不动笔墨不读书的习惯。
2.教给学生课外阅读的方法。教师要以课内带课外，让学生用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读。我归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）抄读法。（2）精读法。（3）浏览法。
三、利用现代化媒体渠道，开展课外阅读 。
随着科技的不断进步，信息的来源渠道越来越广泛。针对现实条件，指导学生运用现代化媒体（即电视、广播、报刊杂志、网络资源等）渠道进行信息涉取，培养学生的信息素养尤为重要。我结合教材特点和本班学生的实际，引导学生正确利用这四大媒体技术来开展阅读，指导学生自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀。
四、依托课内资源，提高课外阅读能力。
学习语文，光是听老师的分析讲授，而缺乏自身的感悟，是不行的。“感悟”是学生在阅读中靠自己的钻研、领会或在别人的启发、点拨下，经揣摩而获得理解、启迪悟性的一种过程，而“悟性”则是指一种透彻了解事物、通晓洞察事理的能力。若要学生真正地学好语文，必须重视对学生悟性的启迪，努力使学生在学习语文的过程中能有所感悟。因此，我结合教材特点，把相关的课外阅读纳入单元教学中，使两种形式更好地优势互补，使课外的阅读成为是课内教学的延伸。五、积极评价，让学生坚持阅读
1.组织学生开展多种多样的读书活动。如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
2.密切配合使学生坚持读书。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。美国的凯伦米勒斯女士就如何培养孩子的阅读兴趣提出了自己的看法。
一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图等
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
三、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
四、父母与孩子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。
五、开展故事绘画活动，发挥学生想象空间
在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。
六、个人阅读成果展示，建立学生自信心
个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。
学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。
七、家校配合，“悦”读无穷
小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种资源培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们的智慧，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。
[摘要]在体育教学中，如何提高学生的体育兴趣是体育教学中的一个重要环节。文章对当前中职学生厌学体育的现象进行分析，从转变中职学生对体育课的态度出发，根据中职学生的生理、心理等特点，结合时代要求，因材施教、区别对待，改革教学内容，教学方法、提高教学质量、发挥师生互动等几个方面，对如何提高中职学生的体育兴趣提出具体的措施。
[关键词]中职学生；体育；体育兴趣
[作者简介]凌峰，广东梅州农业学院，研究方向：中职体育教育，广东梅州，514011
[中图分类号]G424，1
[文献标识码]A
[文章编号]1007―7723(2009)02―0171―0002
中职体育教育的最终目标是引导学生如何运用掌握科学的体育方法进行体育锻炼，增强体质，培养学生树立终身体育的观念，为今后的学习、工作、生活打好健康的身体基础。要实现这一目标，必须从实际出发，在体育教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体地位，更要注重提高学生的体育兴趣。如何提高中职学生的体育兴趣，是中职体育教师必须共同探讨的问题。本文通过分析中职学生厌学体育的原因，提出提高中职学生体育兴趣的具体措施。
一、中职学生厌学体育的原因分析
据调查显示，中职学生中有75％的学生对体育课持消极态度，不喜欢甚至害怕上体育课，主要表现在：上课无精打采、注意力不集中、畏难情绪较大、借故请假的较多、完成任务勉强。在心理方面，则表现为含蓄、敏感、怕别人嘲笑，对疲劳的耐受力差，锻炼的积极性、主动性差等。中职学生厌学体育的原因，笔者认为有下面几点。
(一)厌学体育的主观原因
1，长期以来，学校教育重视“德、智、体”的全面发展，在素质教育的今天，体育越来越被重视。但是在学生的升学及评价学生综合素质时，却都只注重学生的文化知识，导致学生和家长都只重视文化学习，忽视体育锻炼。
2，受“应试教育”评价学生的影响，以及追求高“升学率”的传统枷锁，出现了“体育说起来重要，做起来次要，关键时刻可要可不要”的现象。
3，随着人们物质生活的日益增高，加上当今学生独生子女的比例增高，父母对子女视为掌上明珠，导致学生克服困难及吃苦精神逐步下降，增长了学生厌学体育的情绪。
(二)厌学体育的客观原因
1，教学的内容陈旧、重复、无新意。缺乏多变的组织形式，无新鲜感、刺激感，特别是在传统的体育内容方面，如：田径项目。
2，教学模式、教学手段过时，未能充分研究学生的心理与时代的特点。
3，强制性的灌输式教学，忽视了学生的主体性原则，师生在课堂上缺乏互动。
4，忽视学生的个体差异，忽视学生的学习过程，评价学生缺乏科学性，都以《体育锻炼标准》为准绳。
二、提高中职学生体育兴趣的具体措施
兴趣是最好的导师。只有对体育活动有兴趣，才可能有坚持的自觉性；只有提高学生的体育兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，促进学生运动爱好和专长的形成。如何提高学生的体育兴趣，是必须共同探讨的重要问题。笔者从事中职体育教学十多年，认为应从以下几个方面着手。
(一)从思想上转变学生对体育课的态度
中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国。在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺。学生上体育课往往不思进取、好逸厌动、能躲就躲、能逃就逃。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育课的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，端正学习态度，以激发和培养学生的体育兴趣为出发点，把以往以技术、战术为中心的“应试体育”的教学观念转变为以健身性、娱乐性为主的“快乐体育”的教育思想，从而提高学生的体育兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯。
(二)根据学生个性特点，因材施教、区别对待
由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待、因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度，使每一位学生都有不同程度的进步和收获，感受成功的喜悦。例如在跨栏教学中，体质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生怕跨不好，被同学笑话，担心教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的学生提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励，帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦和奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，增强他们的自信心，把学生引导到愉快的体育锻炼中，使学生在学习体育技术中得到乐趣，这样就能大大激发学生的学习积极性，提高学习体育的兴趣。
(三)循序渐进、由浅入深并适当地运用考试
在教学中，必须遵循由浅入深、由易到难的循序渐进的教学原则。通过调查，虽然部分学生在中学时已学过篮球，但篮球基础并不好。因此，在给学生教篮球时，就以打基础为主。基础学好了，他们就会不满足，自己就会主动学习较难技术。如学生在学会三步上篮以后，有些同学就开始学习勾手投篮，而且兴趣更浓。另外，巧妙地运用考试，能使学生对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在学习篮球运球时，很多女生怕动，没跑几次就不想动了，这时巧妙地安排篮球运球测验或一分钟运球上篮，有助于学生在考试的压力下主动加以练习，间接地增强了学生练习的积极性和主动性。
(四)改革教学方法，提高教学质量
教师的教学方法和手段也是影响学生体育兴趣的原因之一。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反。如果教师在教学中，语言风趣而含蓄、形象而生动、精炼而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，或穿插一些趣味性的体育游戏等，就容易出现生动活泼的局面。另外，可根据中职学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样性的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会厌学。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力跑”比赛，或者运用“追逐跑”游戏，课堂就会出现你追我赶、力争上游的活跃气氛。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满很强的吸引力，有利提高学生的练习积极性，从而提高中职学生的体育兴趣。
(五)合理选择教学内容，提高学生的体育兴趣
中职学生在义务教育阶段就接受了正规的、传统的体育教育，而中职体育大纲的内容又多数是义务教育阶段的延续，大部分内容重复、陈旧、枯燥乏味，不利于体育兴趣的养成。因此，中职体育教学在内容的选择上应有所创新，应当尽量选择学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教学内容，使一些具有时代性和实用性的体育内容进人体育教学，使教学中的体育与现实生活的体育更加接近。教学内容的选择与创新的目的，是既能完成学校体育的教学任务，又能促进学生的身心健康全面发展，提高学生的学习兴趣，这是中职体育教师必须认真探讨的问题。
(六)体育教师要不断提高自身素质
敬业、爱岗，为事业献身的精神是每一位教师必须具备的基本素质。要成为一名称职的人民教师，必须有牢固的专业知识和职业道德。要勤奋热情、积极进取，要有组织能力、管理能力和社交能力。体育教师必须精通体育知识及相关学科的基本知识，还要不断更新知识，做到不断完善自我。体育教师应具有开拓进取精神，有独到的教学与训练风格。充分发挥自己的专业特长，通过优美的动作示范和丰富的形体语言以及恰到好处的帮助、提示、保护，让学生感到体育的美与吸引力，调动学习体育和从事实践的积极性。教学过程是教师与学生互动的双边活动过程，教师要热爱学生、关心学生，要和学生交流思想，了解学生的思想动态和身体状况，及时调节运动量，让学生在轻松、融洽的教学环境中完成教学任务；在教师优美、准确的示范及语言表达的带动下，享受快乐的体育，提高学生的体育兴趣。
古鲁板蒿中心校康家营子小学
崔广兰
俄国乌申斯基说：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，他会扼杀学生探索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾说过”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣历来被认为是最好的老师，小学数学活动同样把提高学生学习兴趣放在首位。围绕这个命题，我在教学中进行了初步的探索。
一、用形象生动的数学语言拉近数学与学生的距离
一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，我说：“同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法，有些竟是我意料之外。儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如我在教一年级学生写数字时，编写了儿歌：1像筷子，2像鸭子，3像耳朵......."学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。
总之，数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的语言让数学变得有人情味，学生自然乐于与它交朋友。
二、直观教学，化难为易
小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。
（一）、实物演示，冲出思维瓶颈
心理学研究表明：刺激直接作用于人的感官所产生的知觉，比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题“一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长？”解这道题的关键是绳子经过三次对折后，平均分成了几份，低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解，我拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局 分成了两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。
（二）、亲历规律的探究过程，突破知识难点
在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程，让学生自己发现规律、总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，我常常让学生进行操作探究，通过探究过程，让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律，从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法，我拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径，并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为3.14左右，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。
（三）、故事引路，开启应用之门
可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事，上课时我尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合，为学生开启解决问题的思路。在教完0--9之后，为启发学生应用“数的认识”解决问题，我创编了《动物聚会》的故事，将这十个数字贴在十只小动物的头上，让他们参加动物聚会，但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物，自然兴趣来了，他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。
为了将行程问题变得生动有趣，我将行程问题变成了龟兔赛跑结果研讨会。学生都熟悉龟兔赛跑的故事，看到生动的画面，顿时有了灵感，他们提出了各种行程问题，并自己找到了答案，通过这样的处理，不但提高学生的学习兴趣。同时也开启了学生的思路，培养了他们的动脑能力及良好的行为能力。
三、享受成功，树立信心
心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。如我在教学生认识除法时，为帮助学生理解平均分，我要学生自己动手分苹果。先要求学生把8个、6个、4个苹果分别分给两个小朋友，说出每一个数据的每一种分法和理由，教师板书学生的分法，对学生想出的所有分法充分肯定，然后引导学生对所有的分法进行观察，让学生自己发现“平均分”的公平性。并应用“平均分”这一数学现象再对8个苹果进行多种方法的平均分，依次列出数学算式。在这样一个实践操作中，学生不但自己发现了“平均分”的现象，并应用“平均分”的现象解决了新的数学问，获取成功的喜悦，树立了学好数学的自信心。
四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”
俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流，其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情，如我常在学生的作业后面写“真高兴，你进步了！”。对课堂上或作业中有独特见解的学生评：“你的想法真好！”......学生看到这些，感觉老师对他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老师，爱数学老师的课。
“兴趣是最好的老师。”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣, 学生才会以积极主动的心态, 投入到课外阅读中去。开阔视野, 提高写作能力。因此, 随着素质教育的全面推进, 学生获取知识信息的来源, 不能只局限于课堂教育。这就要求语文教师在传授课堂知识的前提下, 有计划、有目的地指导学生课外阅读, 培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
一、明确阅读的目标和意义
很多学生不知道为什么要阅读, 因为没有一定的阅读目的, 阅读起来就会缺乏方向性和系统性, 所以教师要把这些书籍的价值和精彩部分大致讲给学生, 为他们正确导航。例如:介绍《西游记》给学生们欣赏, 如果不告诉他们阅读的方向, 他们很可能只会被那些神奇的法宝给迷惑住, 或者沉迷于那打打杀杀的激烈场面。而如果教师先讲解一二, 把唐僧坚持不懈地去西天取经的毅力告诉学生, 把孙悟空的足智多谋、机灵和誓死追随透露给他们, 学生自然就会按着这个方向去阅读……当学生手里有了优秀的读物并把阅读作为一种有目的有意识的自觉行为和主动要求时, 阅读兴趣也就产生了。所以, 我们要以明确的目标激发阅读兴趣, 再用阅读成果强化阅读兴趣。
二、把学生的胃口吊起来
学生一般都不喜欢读书, 但是很多学生却很喜欢听故事。那么我们就把故事加到课堂教学当中。比如, 在讲到一篇文章, 涉及到《三国演义》时, 需要学生课后自己去阅读《三国演义》, 但又担心学生是否自觉, 那么在课堂上的延伸环节中就可以先讲一段故事情节, 待讲到精彩之处就来一个“欲知后事如何, 且听下回分解”。进而让同学们自己回去阅读, 这样学生的胃口被吊起来了, 自然也就自觉地去课外阅读了。
三、给学生自由发挥的空间, 激发和培养学生的学习兴趣
学生是学习的主体, 我们应让学生自主地学习, 并授之以“渔”, 教给他们学习的方法。同样, 阅读也应教给学生阅读的方法, 让学生愉悦地读, 快乐地读, 从中感悟作者的思想感情, 与作者的心灵交汇, 产生共鸣。古人云:“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书笔记的习惯”。读书笔记的形式多样, 有“摘录好词好句”, 有“概括主要内容”, 有“写读后感”, 还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作, 读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书, 在笔记上记下篇名、出处及阅读日期, 这是日后考核阅读量的依据。读到好文章, 摘录下好词好句, 记下自己的心得体会, 这样日积月累, 潜移默化, 既增加了词汇量, 又为写作打下坚实的基础。
四、教给学生阅读的方法, 是激发学生阅读兴趣的保障
进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力, 而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻、从理解不确切到确切理解、从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而, 教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
阅读的方法归结主要有以下两个:
1. 按顺序朗读, 体会作者的思想感情
每读一篇文章, 先按一定的顺序朗读, 弄明白事情怎样从头说起, 先说什么, 再讲什么, 最后讲什么。文章主要讲了一件什么事情?试着找出能表达作者思想感情的词、句或段, 细细体会这些词、句、段表达了作者怎样的思想感情, 用什么语速、语调或语气朗读能表达作者的这种感情。
2. 分步朗读, 评读赏悟
通读了全文, 了解了文章的主要内容后, 就应分步赏读文章。在这一环节上, 教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯:“这本书大概讲什么?”“主题是什么?”“告诉我们什么道理?”“有什么意义?”“给我们什么启迪?”并且明确地告诉学生, 仅仅会提问题是不够的, 还必须能回答问题, 引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词, 画出重要的段落, 或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式, 使学生加深对阅读内容的理解, 对阅读产生更大的兴趣, 调动他们阅读的积极性和主动性。
五、教会学生读书方法
教师要以课内带课外, 用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读, 用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习, 以指导学生课外阅读:
(1) 读。读内容, 知其概要。 (2) 查。碰到不懂的字词查字典, 结合上下文理解它的意思。 (3) 画。给优美的、含义深刻的句子加点画线。 (4) 摘。摘抄好词佳句。 (5) 想。读后思考所得所感。 (6) 记。背诵精彩片断、优美范文。
同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法:
1. 精读法
在一段时间内, 选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品, 运用课堂上学到的读书方法, 把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法, 到读音、标点符号, 都要弄懂弄通弄透。精读, 重在质量, 汲取知识的精髓。
2. 浏览法
有的文章, 是属资料性的, 只翻一翻, 知道大概内容就行;有的文章, 虽然重要, 但目前对于自己还不急需, 或者是力所不能及的, 也只看一看, 记下一个纲目和出处即可。浏览, 重在广博, 拓宽知识面。
3. 跳读法
跳读, 重在“为我所用”, 又保证读的数量。此外, 还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读, 只要做到精读和博览相结合, 学生就会获得广博的知识和技能, 为写作奠定扎实的基础。读写结合, 提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能, 是提高课外阅读质量的有效措施, 为此, 要培养学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯, 促进他们读书效果的提高。
总之, 注重阅读方法的指导, 重视阅读效果, 注重正面引导, 给学生阅读的时间, 给学生阅读的内容, 给学生阅读的方法, 让学生去阅读、思考, 使学生从小养成阅读的良好习惯, 促进学生阅读能力的发展, 让学生与书为友, 是一项系统工程, 需要教师长期不懈地坚持和努力!
【关键词】中职英语 阅读兴趣 教学工作
随着经济全球化程度的加深，英语已经成为当今学子发展必备的基础语言知识，要想在今后有所发展就要学好英语，而想要学好英语，兴趣是关键，那么，接下来我们将对如何培养学生英语阅读兴趣展开谈论：
一、选取对学生有用的教学教材
学习教材是教学当中重要的教学工具，有用的教材会给学生的学习给予鼓励与促进，这就需要老师进行合适的选材，从而获得最有用的，最有效的教学教材，这个对于学生学习的提高是很重要的。当前很多学生在听教师讲课的时候都是云里雾里的，这样不仅没法提高学生的学习效率，更不能提升学生的学习兴趣。所以老师应该根据学生的学习状况，对学生的学习有清晰的认识，选取最适合大多数学生学习的教材。目前学生的英语基础还很薄弱，教师不能选取一些难度过于大的教材，以防学生对学习的自信心受到打击而丧失，目前为止，对于中职学生而选取的教学材料其实并不是十分合适，而且有一些教材并没有考虑到学生的需求在哪里，很缺乏目的性和对于学生提高学习的针对性，而且教学的内容现在不能够很恰当的反正出学生对于学习的主体需要，无法达到去引发学生对于学习的兴趣，并未真正的了解学生对于学习的兴趣点和学生真正的需要在哪里，所以当前的教材变得不切实际。
二、提高学生对英语阅读的兴趣
学生现在正处于成长的关键时期，在这期间的学生都活泼好动，性格比较张扬，喜欢去展示自我的价值，因此，我们要从学生的性格方面上去采取教学策略，提高学生们在课堂上的兴趣性和积极性，比如说，教师可以采用英语阅读比赛，英语情景剧与英语情景对话的形式，让学生的学习环境变得轻松愉快，去让学生身在逼真的英语语言环境当中学习，让英语“活”起来。学生在这个喜欢展现自我的年纪去充当人物角色的时候会积极表现自己，会主动的学习教材。同时我们还可以利用课间几分钟或课后几分钟让学生们阅读，让学生们每天养成良好的学习习惯。此外我们还要采用随机抽查的检查方式去监督学生，让学生勤阅读用心去记住阅读内容，同时还要经常组成学习讨论小组和小组与小组之间进行阅读比赛，这样学生们可以对英语自由畅谈，也培养了同学们之间合作的意识与竞争的上进心，锻炼了学生们的阅读实战，有效地促进学生的阅读能力。
教师更要通过英语这个语言的途径让学生真正的爱上英语，不断地培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。教师可以引导学生多听一些好听的英文歌，并且可以让学生模仿学习他们的语音语调，这样学生不仅可以愉悦的学习英语，而且能够学习到基本的正宗的英语语句，使学生能够更积极主动地进行英语的学习。课前教师可以利用几分钟放一些英文电影的经典片段或者是一些名人的演讲来使学生的思维得到进一步的拓展，这样学生的上课效率也会得到很大的提升，学生的学习热情也会大大增强。
这些都是可以提高学生学习兴趣的有效方法，老师在教学中要不断地探索研究适合学生学习的方法，并不断寻求可以提高学生学习兴趣的教学手段，我相信在老师的不断努力下，学生的英语水平会得到进一步的提高，这样学生的英语成绩也会取得很大的进步。
三、重视学生们对英语的快速阅读能力
随着现在市场上竞争的加剧，社会对实用性人才的需求量也开始增大，为了满足市场的需求，我们要学会培养学生快速阅读的能力以及去丰富文化知识来提高阅读的兴趣，教师要注意在学生们阅读的时候，要特别注意文章的中心思想在哪，要去鼓励学生主动地去发挥自己的想象力去寻找文章的真正意思，锻炼学生去学会主动，解决学习中的问题。在素质教学的今天，学生对英语的快速阅读能力变得尤为重要，阅读能力考验的不仅是学生的词汇和基础知识的掌握情况，还是学生的随机应变能力和猜测语境中单词意思的能力。培养学生的快速阅读能力可以极大的锻炼学生的大脑灵活转变的能力，在学生翻译或是解答各种问题中都会有很大的作用。在考试中会有很多需要快速阅读的题目，平时的有效的练习会为考试的效率和速度打下良好的基础。
四、锻炼学生的分析能力
想要去读懂一篇文章，首先要读懂词汇和语法，这是学生阅读的基礎，所以我们要锻炼学生的阅读能力。首先要培养学生的分析能力，激发学生的思维，促进学生日常交际能力和语言能力的提高，在阅读的材料选择上我们首先要注意阅读内容的多样化，避免单一的方法，让学生的眼界变得开阔，教师首先要引导学生简单的读一下文章，了解到文章的中心思想在哪里，然后引导学生分段阅读，寻找到每一段的主题句在哪，总结出每一段的大意，然后再细读文章，体会文章的深层含义所在，了解作者的写作思路和逻辑顺序。我们要把阅读技巧运用到英语的阅读当中去，慢慢提高学生的阅读能力，为中职学生的英语能力打好基础，让学生具备着竞争能力与适应市场需要。对于学习的分析能力也是很重要的，通过学生独立思考进行分析文章的段落大意及提炼出最关键的词语和语句，这种方法不仅适应于英语文章的分析中，而且对学生以后的工作或生活也会发挥重要的作用。
五、加强学生阅读的技巧性
我校的小学科学采用的是教育科学出版社的教材，它囊括的内容十分广泛，它将物质科学、生物科学、地球与环境科学以及技术领域中最基础的知识和技能融为一体。小学科学课程的内容又决定了它将是一门具有活动性质的课程，其活动包括对已知知识的求证、对未知知识的探索以及对生活现象的本质解读。
小学生对一切事物都充满好奇心，但他们目前的认识都仅仅停留在事物的表面，特别是颜色、形状、形态，而对产生这些现象的原因却没有更深刻的认识。如何才能让学生通过感性认识而进一步上升到对理性知识的探究呢？通过一个多月的教学我自己总结到了以下几点经验：
（1）教学设计要面向全体学生
学生之间存在着个体差异，因此教师在备课时要体现出层次感，针对不同层次的学生要给出不一样的要求和付出。例如在设计课堂问题时要有针对性，简单的问题留给学习能力稍差一点的学生，或者是把回答问题的机会先让给他们然后让能力稍强的学生给予补充或纠正。又如在实验小组分配时应该考虑到“以优带差”，将学习能力强的与学习能力弱一些的组合到一起，进行互帮互助；将动手能力强的和动手能力稍差的同学搭配到一起，带动那些不动手的学生一起参与；将不爱学习的学生和喜欢学习的搭配到一起，让他们潜移默化的感觉到学习的乐趣。
（2）让学生成为学习中得 “主人翁”
要想上好每一节科学课就应该让学生自主参与到我们的教学中来，例如让学生寻找教学材料，在寻找的过程中激发他们的好奇心；让学生小组合作探究一些现象发生的本质，不仅可以挖掘学生的潜能还能培养他们的合作意识。
在教学设计中应考虑让学生自主参与其中，采用“先学后教”的教学模式，让学生课前预习新知识，在预习的过程中发现问题，在课堂中提出问题，接着在教师的引导下进行探讨，然后选择兴趣相近的同学给出猜想，分工合作寻求解决问题的办法，最后将结果与猜想进行分析对比找出事物出现这种想象的根本原因，最后教师再将学生不能理解的地方加以解释。这样不仅不会出现一言堂的现象，反而还会从本质上加深学生对所学知识的理解，同时也给了他们自主学习、自主参与的机会。
（3）教师要善于发挥语言的魅力
在近一个月的教学中我发现小学生对肯定性语言的敏感度很高，记得在六年级（1）上《杠杆的科学》那节课时，我通过一些直观的图片让学生对省力杠杆和费力杠杆有了一个感性的认识，然后引导他们运用我们前一节课的知识找出省力杠杆和费力杠杆的三个重要点后再对比分析出它们之间的差别时，有两个男生的积极性相对很高，并且给出了感性的认识结论。但我没有考虑到学生的知识层面一味地在追求自己想要的理论结论，忽略了对他们的肯定，在剩余的课堂时间里，他们的注意力明显有所下降。因此从此事件中我自己认识到了当一个学生观察到了事物表面的现象时，作为教师不能置之不理，我们首先应该对他们的想法给以肯定，然后再设计更多的引导性问题进一步鼓励他们对问题有更深层次的理解，循序渐进地诱导出理论知识。
关键词：兴趣；阅读
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-174-01
高年级的阅读是低中年级阅读教学的巩固与发展，培养高年级阅读能力是极其重要的。那么阅读教学中教师要怎样才能提高学生的阅读学习兴趣呢？本人结合自己教学作以下几点探讨。
一、阅读教学的任务与要求
《语文课程标准》中没有专门提出阅读教学的任务，却在前言中提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”同时在“全面提高学生的语文素养”这一基本理念中阐明了语文素养的基本内涵。毫无疑问，阅读教学也应致力于学生语文素养的形成与发展，这就是阅读教学的任务。那么，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。《语文课程标准》提出：“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有以及适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”即语文课程总目中提出的“具有独立阅读能力”。
过去一提起阅读能力，老师们就会想到读懂词语，读懂句子，读懂段、篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些也就是培养独立阅读能力。这是对阅读能力的误解。
读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”所以我认为教师在阅读教学中必须明确阅读教学任务和要求。
二、阅读中略读课文的教学
五年级语文学科上册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提的“就教学而言，读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同，略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“了解文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。同时在学生进行阅读时，教师要恰如其分地为学生创设良好的阅读条件，通过良好的方法将学生引入到阅读中来，激发学生对阅读兴趣。从而让学生自己去体会文章的真正内涵，达到阅读效果。
三、自主阅读选读课文内容，归纳文章中心
文章的中心思想是文章的灵魂，学会归纳文章中心思想已成为高年级篇章训练的重点，小学高年级学生普遍感到归纳文章的中心思想有困难，其主要原因是归纳中心不知从何处入手。如何突破这一难点呢？主要应注意引导学生抓住归纳文章中心思想的突破口，教给学生归纳文章中心的方法。文章的中心思想是按一定的思路一层一层地表现出来的，我们也必须按作者的思路一层一层地去理解。指导学生归纳中心思想时，要让学生明白中心思想包括“主要内容”和“写作目的”两个部分，先用简洁的语言概括文章的主要内容，再分析作者写这篇文章的目的，抒发作者的思想感情。
高年级教材后面都安排了选读课文，内容大都与单元对应，有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。我在教学过程中对主动阅读的学生，给予鼓励，，激发学生阅读兴趣，更广泛开展课外阅读。
四、创设阅读环境，激发学生喜爱阅读
1、营造阅读氛围。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，让学生蕴育在浓浓的书香中。其次，我不仅发动学生向班级捐献图书，还定期向学校图书实借阅一定量的图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。
2、激发博览群书的兴趣。学生都特爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过：“读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。”因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。
巧设阅读契机，激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的需要。如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜知识，这时，我教学生猜谜的一些方法，告诉学生老师是从哪一本谜语书中学到的，自然地把谜语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜，并将要推选出几名“猜谜大王”，孩子果真顺着老师设的梯子争相抢看谜语书，偶尔还会自己出几个较简单的谜面。
一、培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟, 很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分, 排除家长与老师的压力, 兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此, 如何有效地培养学生的课外阅读兴趣, 是决定学生能否养成阅读习惯, 进而提高语文水平的关键。如何培养学生的课外阅读兴趣, 可以从以下几方面开展工作:
首先, 要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣, 很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多, 鱼目混珠, 所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此, 要对拟推介予学生的图书加以甄别, 既不能内容较深, 语句枯燥, 又不能简单肤浅, 令学生读之无益。总体而言, 应把握以下几方面原则:1.思想健康;2.充分考虑学生的各方面差异;3.有趣味性;4.注意阅读的广度。其次, 在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国, 如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分, 其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍, 较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面, 我们可以借鉴美国的模式, 另一方面以提高学生语文素养, 建设书香校园为目的, 引导学生多读书、读好书, 营造浓厚的读书氛围, 不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。
二、给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 因此, 教师应允许学生个体差异的存在, 开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要, 允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物, 自由阅读, 自由写笔记。但是, 如何使学生从这种个体的、自由的阅读中提炼有益的知识, 进而提升语文能力, 则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中, 教师不能只重视学生阅读能力的提高, 而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性, 又要加强对课外读物选择的指导。如何有效地对小学生的阅读提供指导, 就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童, 儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别, 要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理, 所以要讲究阅读的先后, 阅读要有计划地进行。因此, 从下面三个角度加以参考:
1. 指导学生制定合理的阅读计划。
作为老师, 应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先, 从体裁上, 低年级安排儿歌等浅显的儿童读物, 中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文, 高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。其次从时间上, 平时上课时间紧, 安排篇幅小的文章、书报;寒暑假时间长, 安排篇幅较长读物。最后, 要注意为学生制定个性化的阅读计划, 由于每个学生的实际情况都不一样, 因此, 指导学生制定阅读计划, 要结合学生的实际接受能力以及其个性、兴趣、知识水平等, 令其能与学生阅读相得益彰。每学期都要求学生在课外时间每月读完一本课标指定书目, 作好读书笔记。还可以安排读书沙龙活动, 充分利用好早自习和午自习, 少做题, 多读书, 在短短的十几分钟时间里, 可以组织学生共同读读报纸书刊, 每周利用一个早自习时间组织读书交流会, 大家畅谈本周读书的心得体会, 共同享受读书的乐趣与滋味。
2. 指导学生从课外读物中吸取营养, 学会积累。
语文学习的基本途径是积累与训练, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。因此, 我们要创造一切条件, 引导学生在自己家里也建立“小小书库”, 与家长取得联系, 督促学生读书。帮助学生多读书、读好书, 激发其读书兴趣, 积累尽可能多的典范性的语言材料, 积淀尽可能多的语感经验, 不断丰富学生的“心理词典”。一方面, 要培养学生积极的读书态度, 令其认真投入, 和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力, 才能有深刻的印象, 才会变成自己的东西。另一方面, 要求学生学会做笔记。课外阅读就要养成读书记笔记的习惯, 读到好文章, 摘录好词佳句, 记下心得体会, 日积月累, 潜移默化, 这就是阅读的收获。
3. 指导学生在课外阅读中培养创新精神。
阅读能让学生积累, 而积累的目的就是让学生运用, 要学生灵活运用所学, 必须让学生在课外阅读中培养创新精神。老师在指导学生进行课外阅读时, 可鼓励学生提出与书中不同的见解, 或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面, 要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识, 另一方面, 要培养学生的批判精神, 并不是照单全收, 而是有所选择地扬弃。在阅读中, 会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读, 对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超文本的现象, 只有在这样的过程中, 学生的看法才得到真切地表达, 感悟得到真实地提高, 思维得到真正地发散, 才真正达到阅读的最终目的。
语文的学习是长期的, 贯穿一生的, 学之有道, 则能事半功倍。合理地阅读, 正确地阅读, 能有效地促进学习, 培养学生的优良品质, 提高其探索精神以及创新精神。
摘要：合理、正确地阅读能有效促进学习, 培养学生的优良品质。针对小学生的课外阅读问题, 应主要把握两点:如何有效地培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。
《语文课程标准》针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标。低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。要调动学生思维的积极性，就必须要培养学生的学习兴趣。那么如何提高学生的学习兴趣呢?下面结合自己的教学谈几点体会。
一、让学生用灵活多样的.方法识字，增强学习兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣。”有了兴趣，孩子就能千方百计地去学习。识字教学中，我改变以往教师用的重复书写的方法，采用灵活多样的识字方法。
1、加一加识字法。例如：我在教学“故、坛”这两个生字时，我引导学生用“加一加识字法”记字。我先让学生同桌讨论，再让学生汇报。学生甲说：“故”――故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个“古”字加一个四笔“文”。接着学生乙说：“坛”――天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面，所以“土”加“云”就是坛。“加一加识字法”激发了学生的学习热情，学生能主动学习，识字效果很好。
2、减一减识字法。例如;我在教学“师”字时，因为学生喜欢狮子，所以我先出示“狮子”的词语卡片，再引导学生用比较熟悉的“狮”，把反犬旁去掉，就变成了“师”。最后，我引导学生用“师”和“狮”进行扩词。学生说的词很丰富，有“狮子、狮子王、母狮子、公狮子”和“老师、师母、师父”等。运用“减一减”的识字方法，既让学生比较了形近字，又丰富了学生的词汇。
3、编顺口溜识字法。学生喜欢编顺口溜，顺口溜语言浅显易懂，读起来琅琅上口，学生对顺口溜记忆比较深刻。利用这一点，我采用了“编顺口溜识字法”。例如：我在教学“跑、泡、炮、袍”时，我引导学生用编顺口溜的方法来记字。我先让学生分四人小组讨论，再让学生进行汇报。学生甲说：“有衣穿龙袍。”学生乙说：“有足才能跑。”学生丙说：“有火放鞭炮。”学生丁说：“有水把茶泡。”这样，学生很容易就记住“跑、泡、炮、袍”几个字。经过一段时间的教学，学生已经喜欢上了编顺口溜识字法。
4、猜谜语识字法
5、肢体语言识字法。学生喜欢做运动，肢体语言比较丰富。我利用这一点，设计了“肢体语言识字法”。我在教学“抱、拍、哭、笑。”时，我引导全班学生做拥抱和拍手的动作，让学生在做动作中记字。接着，我又引导学生做哭和笑的表情，让学生在一哭一笑中记住了“哭”和“笑”这两个字。学生好动，善于模仿，利用“肢体语言识字法”记字，课堂气氛活跃，识字效果很好。
二、让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
学生们精力充沛，活泼好动，富有好奇心。爱玩是孩子的天性，针对儿童的这些特点，我在教学中，设计了丰富多彩的游戏活动，让学生一边玩一边学习，增强学生的识字兴趣。
1、“摘苹果”的游戏。识字教学中，我设计了“摘苹果”的游戏。我在黑板上面了一棵大大的苹果树，再贴上写有生字的“红苹果”，同学们望着“红苹果”，立刻被吸引住了。这时，我提出学习要求：把认识的“红苹果”摘下来，再用“红苹果”上的生字说词，说句。同学们，你摘一个，我摘一个，学习积极性很高。
2、“找朋友”的游戏。例如：我在教学“蚂、爸、奶、香”这几个生字时，我准备了“虫、马、父、巴、女、乃、禾、香”的卡片。我把这些卡片发给学生，然后让拿卡片的学生上来做“找朋友”的游戏。学生们在游戏中识字，印象非常深刻。
3、“山顶夺旗”的游戏。例如：我在教学“说、话、朋、友、春、高、万、丁、冬、百”这十个生字时。我先在黑板}画了一个山的轮廓，又在山顶贴了一面小红旗，然后把生字忙片贴在黑板上。学生举手上来识字，哪个同学能认识所有的生字，就能拿到一面小红旗。学生学习积极性非常高，都抢着上来识字拿小红旗。
三、让学生开展识字比赛，激发学习兴趣。
让妙趣横生的比赛活动，成为孩子们学习的载体。例如：在教学“呀、蚜、鸦、芽”这几个生字时，我先让学生观察这几个生字的相同点和不同点，然后同桌说一说这几个生字的异同。接着同学举手比赛说，看谁说得最棒。说的好同学，我还奖励一个“智慧星”。由于同学们准备充分，加上老师们的鼓励，学生们都争先恐后地说，课堂气氛非常活跃。学生在比赛中提高了识字能力，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。这样，把枯燥的识字教学趣味化，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
四、多用鼓励语言，增强学生的学习信心和学习兴趣。
低年级学生年龄小，注意力不持久，教学中教师应以鼓励为主，让孩子在成功的体验中获得学习的信心，增强学习兴趣。比如：在教学“科”这个生字时，我让学生用“科”字来扩词和说一句话。说得好的同学教师将奖励一朵“小红花”。我的话音刚落，几十双小手全部举起来了。这时，一名学生小刚站了起来，我微笑着鼓励他，他却一个词语也说不出。我看到有几名学生在偷偷地发笑，小刚的脸红了。我没有批评小刚，而是和蔼可亲地说：“你能举手并站起来回答问题，说明你很勇敢，教师奖励你一朵‘小红花’如果你能认真听课，这个问题对于你就太简单了。”接着我说：“哪位同学愿意帮助.他?”同学们纷纷举手，积极发言。我观察到小刚把“小红花”放在桌上，认认真真地听大家说词说句。一句表扬和赞赏的话能保护孩子们脆弱的童心，增强学生的学习信心和学习兴趣，学生学习的主动性得到有效的发挥。
[摘要]小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。[关键词]小学语文 阅读教学 阅读能力
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。那么怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、引领学生品读体味，把阅读的时间还给学生
这也就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精心选择读的形式和方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。教师应根据读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学《少年闰土》时，我作了如下设计：A.自读。学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。B.轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C.试读。让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。D.议读。边读边议，通过课文对人物的外貌描写，语言描写，动作描写分析人物性格特点。E.比读。抓住重点语句，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读后评议。F.听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。
三、指导方法，促进阅读有效性
阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。知识可以传授，可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效性开展。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容„„都要一一做好阅读笔记；第一次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起开展研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，把重点字、词、句、段再进行精读，并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。
四、推荐好书，强化内外结合性 在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读，课外读物应该怎么去读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言的角度发掘文学美，感受语言美，探索意境美。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合起来，进行有效性探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱本民族语言的纯洁和优美，为进一步丰富和发展民族文化做出贡献。小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。就阅读教学而言，对于重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。但就阅读效果而言，精读是准备阶段，是必须高度重视的阶段，泛读是补充知识。开阔视野的必然经过阶段，但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力，强化培养学生自主阅读的能力，进一步吸收语言精华，在精读课文的过程中，逐步品味民族文学语言的魅力。
一、提高学生听课兴趣的意义
通过对一些成功人士的研究发现，他们取得成功的很重要的因素，就是对某一领域的热爱和强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，……我只有强烈的好奇心。”对于现在的青年学生来说，乏味的课堂可能会抹杀他们追求科学的兴趣。就我校教育现状而言，学生获取知识的来源主要为课堂教学，课堂教学质量的高低，对我校能否为国家培养合格的、高素质的人才影响深远。要提高课堂教学质量，最基本的一点就是要提高学生的听课兴趣。
通过学校组织的公开课教学活动，青年教师得到了很大的锻炼，一批青年教师正在成为学校教学的生力军，学校的课堂教学质量也有了长足的进步。比如说一些教师采取了启发式、活动式、自主探究式等教学方法，收到了良好的教学效果，学生在课堂上都争着发言，表现得比以前活跃多了。有的教师采取小组合作式学习，极大地调动了学生学习的积极性，学生的兴趣被调动起来了，听课学习的效率也增加了。另外，学校还开办了一些课外兴趣小组，把课堂内不能完成的教学任务，放到课下来，对课堂教学是很好的补充。
让每一位学生都对课堂充满期待，让每一位学生都热爱他所学到的知识，让每一位学生都对未来世界充满渴望，我想，这正是我们要提高学生听课兴趣的意义所在。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何提高学生听课的兴趣呢？下面来说说激发学生听课兴趣的方法。
二、激发学生听课兴趣的方法
1. 讲课要生动形象，让学生易于接受。
2. 内容要深入浅出，让学生便于理解。
3. 知识能推陈出新，让学生眼界开阔。
4. 说话要有点幽默，让学生感到快乐。
5. 态度要和蔼可亲，让学生觉得亲近。
以上五点都做到不太容易，这就要求教师加强自身的修养。下面具体谈谈对教师的要求。
三、教师努力的方向
1. 讲课生动形象。
生动就是具有活力能感动人，语言既要鲜活，又要灵活。就是我们常说的活灵活现、细腻生动地描绘事物。形象就是描绘或表达具体、生动。老师讲课生动形象才能吸引学生，如果老师讲课声调抑扬顿挫，肢体语言丰富且合理，每一堂课充满激情，讲解内容时形象可感，这样的课堂学生肯定有兴趣听。反之，如果讲课时只是一味地平铺直叙，声调毫无变化，学生对老师讲解的内容没有直观的印象，相信这样的课没人爱听，只能让学生听得昏昏欲睡，时间长了，学生自然就失去了对这门学科的兴趣。当然，这对教师的语言表达能力要求比较高，需要老师在课下多下功夫。
2. 内容深入浅出。
深入浅出是指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。换句话说，就是用浅显易懂的语言或者文字把深刻的道理、内容表达出来。课本中的有些知识比较深奥，有的领域学生接触比较少，理解起来肯定有难度。这就需要老师先弄懂其中的意思，然后结合生活中简单的例子、浅显的道理给学生讲出来，让学生充分去理解。比如中学物理课上讲惯性，学生刚接触不太明白，老师就可以讲我们乘公交车时的情况：车刚启动时，人自然往后仰；车停时，人往前俯；遇到急刹车时，人们就会撞上相邻的人。这就是惯性。学生很快就会明白了，原来课本中的知识在我们生活中运用的是如此的普遍，这也会激发学生在生活中探究问题，从而验证书本的知识的兴趣。理论和实践相结合了，学生理解时就容易多了。
3. 知识推陈出新。
“推陈出新”这个词语有个典故，说当年韩信刚投奔刘邦时，刘邦让他管理粮仓，韩信提出了“推陈出新”的管理理念, 即把粮仓开设前后两个门，把新粮从前门运进去，把旧粮从后门运出来，这样可以防止粮食在蜀中炎热潮湿的环境下腐败变质。从而使蜀中粮仓不再有变质浪费的现象, 这无疑是仓储管理史上的创举。在现代，知识上要做到推陈出新，就要求老师在处理学科内容上分辨哪些知识是陈旧的，不合时宜的，哪些知识是新鲜的，紧密结合现实的。更主要的是，能从原有的知识中吸取精华，把最新鲜的、有活力的血液输给学生。这样会增强学生的创新能力，开阔学生的视野。
4. 说话有点幽默。
“幽默”是个外来词，最先由林语堂先生译为汉语并开始被广泛使用。他在《论读书，论幽默》一书中说：“幽默有广义与狭义之分，在西文用法，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话在内……在狭义上，幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的。这三四种风调，都含有笑的成分。不过笑本有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种的不同，又笑之立意态度，也各有不同。有的是酸辣，有的是和缓，有的是鄙薄，有的是同情，有的是片语解颐，有的是基于整个人生观，有思想的寄托。最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’，……各种风调之中，幽默最富于感情。”幽默的语言运用到讲课当中，肯定会活跃课堂的氛围，受到学生的欢迎，让学生感到学习知识的快乐，自然会激发学生学习的兴趣。
5. 态度和蔼可亲。
和蔼可亲就是和气、谦逊。指一个人的修养很好，态度温和，容易接近。也许有人会问，态度和蔼和学生的听课兴趣有什么联系呢？有联系。我们可以想象，如果一位老师整天板着面孔，不苟言笑，说话讲课时也是一脸严肃，久而久之，学生就会望而生畏，不愿意和这位老师接近，和老师接触的少了，就会和这门学科越来越疏远，也就提不起学习兴趣了。这里也不是说严厉不好，就是说老师在严格要求学生的同时，方式方法要灵活一些，态度要温和一些。这会赢得一些处于青春期的学生的好感与信任。他们也会把老师当做他们的朋友，把心里的想法拿出来和老师交流，和老师共同来面对学习中的快乐与忧伤。师生关系和谐了，学生就会喜欢这位老师讲的课，也会喜欢上这门学科。
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