小学语文第二课时说课

小学语文第二课时说课（精选11篇）

小学语文第二课时说课 篇1

各位评委，大家好：

今天，我与大家探讨的是苏教版_3__年级___册第__单元第__篇讲读课文《

》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计及教学评价这四个板块展开细说。

首先，我来说说第一板块：教材分析

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________所以教学时，我会积极利用课文中___________________________这些有利因素，让学生在读中感悟，悟中有得。（基于以上解读和三年级学生的实际和认知特点，这篇课文我准备分两个课时来完成。第一课时我进行部分识字教学，引导学生阅读课文，抓重点语句，_____________________为第二课时打下基础。第二课时完成识字教学，有感情地朗读文章，_______________________ 下面我就第一课时进行重点阐述。）根据新课程标准对小学语文教学要求及本教材的结构和内容分析，结合着（3）年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

我把这节课的教学重点确定为：

重点的依据是只有掌握了

，才能理解和掌握

。教学难点： 难点的依据是

下面，我来说说第二板块：教学方法

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，根据课标精神，结合教材特点和学生实际，我把教学方法细化为教法和学法。下面我分别谈谈，首先说教法：

1、朗读感悟法

“言简情浓”是本文最大的特点。让学生充分地读，自主地读，多形式地读，然后由点及面让学生去品味，最后放手让学生自主学习，最终落实教学目标。

2、自主、合作、探究法。依据教学的重难点，我将探究点确定为____________________？让学生在积极阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。

我主要以以上两种教学方法为主，辅以多媒体教学法，读写结合法，让课堂生动有趣，教学方法灵活多变，使学生兴趣盎然地投入到学习中来。再说学法

我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、总结反思法。接下来，我来说说第三板块：教学过程

本节课的教学我是围绕四个环节来完成的。

一、温故知新、把握主旨（展示复习成果）

1、温习第一课时所学的词语

2、请学生说一说第一节课学到了什么（主要是对课文主旨的把握或对课文内容的复述），接着让学生猜一猜这节课我们会学习什么或上节课的哪些问题是我们没有解决的。

本环节设计意图通过这一环节的活动，以期交流学习经验，共享并巩固学习成果，并期望获得同伴们的肯定和赞赏，从而获得学习知识的终极成果——享受成长和发展快乐。

二、对话文本、入情入境

1、学生自读自悟，用发现的眼光去寻找课文中存在的问题和有意思的地方。

2、重点段落阅读（PPT展示出来）（1）学生自由朗读

（2）学生自问与教师提问相结合，解决对重点段落的理解

（3）指导学生朗读，抓重点词语或关键句，读体会课文中蕴含的情感和内涵，使学生能够用自己的语言准确流利的表达。

（4）重要的段落或优美的词句要求或鼓励学生背下来。

3、学生再次浏览课文。提出自己的疑问或者觉得值得探究的地方。

本环节设计意图通过阅读教学让学生、教师、文本之间进行对话。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节利于目标： 的达成。

三、品读语言、审美体验

1、寻找语言拓展点（有特点的词语的使用、关联词、特色表达、特色修辞），学生朗读，通过去除、替换等方法，体会这些语言的妙处，学生发言，教师提点。

2.通过造句，创设表达情景等方法，让学生进行语言运用的实践。

本环节设计意图在读中品味文章的含义，体会文章的主旨，领会作者表达的特点。利于完成目标：。

四，巩固练习，拓展升华

我让学生结合课后_________________题，说说他们是如何解答此题，通过练习，进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。提高学生举一反三的能力。

五．.布置作业

第四个板块.板书设计

我的板书以课堂上的动态生成而定，简洁、明了，充分展示我的课堂重点，便于学生理解，起到深化主题的作用。

小学语文第二课时说课 篇2

以情导入, 训练为主, 多种思维方法渗透就构成了这堂课设计的三个支点, 这篇课文安排二课时。第一课时从整体感知全文, 理解六副画面及之间的联系、并理出本文的一条情感线。下面着重设计第二课时。从局部感知要点, 迁移知识, 转化能力, 根据大纲, 教材、学生的特点, 我确定了教学目标和教学三点。

德育目标:理解延安抗日军民崇高的精神美, 培养学生奋进向上的理想。

智育目标:学习描写、议论、抒情多种表现手法综合运用的写法。

能力目标:培养学生听、说、读、写能力。

重点:学习在一幅画面中融入描写、议论、抒情的写法。

难点:训练学生写作思路。

关键:多种教学手段的综合运用。

下面个体谈谈教学程序:

一、温故旧知, 创设情境

老师带着学生首先回忆第一课时讲过的六副画面的内容, 启发学生用不同颜色和不同曲调来描绘这些画面在你心中激起的不同感受和种种的美。我想这种将艺术将美引入课堂的做法, 一定会引起学生的新异感, 他们一定会积极思考, 纷纷说出他们的感受, 使思维处于一种十分活跃的开放状态。我记得前苏联教育家苏霍姆林斯基他曾充满激情的说过:“我一千次地确信:没有一条富有诗意的情感和审美的清泉, 就不能有学生全面的智力发展。”

二、抓住重点, 倾“情”突破

画面之三描写的是延河夕照, 鲁艺师生参加生产劳动归来的欢乐场面。这情这景, 比较贴近学生的实际生活, 容易引起学生的共鸣。分析这幅画教学效果应比较理想。这幅画感觉起来好像一首欢快, 热烈的轻音乐。因此, 我精心挑选一段隐约带有水声、笑声、歌声的曲子。在感受过六幅画面之后, 先放上一段, 让学生用心体会, 读出其中的韵律和味道, 再来看看课文第三幅画面, 让学生随着乐曲有感情地大声朗读。在优美的音乐声中, 既训练了朗读, 又陶冶了情操, 一定会收到寓教于乐的理想效果。这种配乐朗读训练可以算是古人诵读方式在教学理论上的一种回归和创新。

三、知识迁移, 进行创作

知识迁移, 可以理解为将知识转化为能力的一种迁移。它要求创设与应用环境相似的学习情境以及注意连带知识的提供。我设想出一副《校园晨曦》图。它与《延河夕照》具有相似点, 都是描绘一个场面, 通过写景来抒情, 并且“人的活动”是“风景”中的“灵魂”。不同的是一个校园内, 一个是延河边;一个是早晨, 一个是晚上。这个画面十分贴近学生的生活, 利于感情的抒发与升华。因此, 我选择这一场景作为学生的小作文训练的内容。课前事先布置了一道作业, 在一个风和日丽的星期天早晨, 你仔细观察你家附近的大学校园内的情景, 注意景物特点和人物活动, 思考他们之间的联系。课上在朗读训练后, 我播放一段精心录制的清晨校园的片段, 让学生用心观看, 再现学生自己观察的过程与结果。接着, 比照《延河夕照》的思路, 让大家进行讨论, 老师可以启发学生是否可以抓住太阳出来之前校园的一片静谧和太阳出来之后校园的一派勃勃生机对比来写, 写出人的各种活动, 诸如:读书、晨跑、散步……对风景产生的深刻影响, 从而讴歌了人们只争朝夕, 奋发向上的崇高精神美。这种综合运用各种符合学生认知规律和学生心理特点的方法, 如观察法、比较法、讨论法、求同、求异思维法等再辅以现代化的视听手段, 一定能够激起学生的创作欲望, 那些优美的语句就会纷纷从他们的笔端流淌出来, 从而达到较好的教学效果。

四、画龙点睛, 收束全文

一篇文章的题目往往是文章内容的高度概括, 这其中蕴含着丰富的意义。“风景谈”这个题目就具有这样的特点, 因此, 在学生作文及点评之后, 让学生从各个角度, 诸如风景是什么, 什么是真正的风景, 你对风景的理解, 以及作者如何来谈风景的, 来谈对这个题目的理解, 从而从整体上更好地把握文章的内容和形式, 为全文的教学划上一个较为完满的句号。

小学语文第二课时说课 篇3

1.让学生在有感情地朗读中,体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,并感受到课文语言的生动形象。能用“可以……也可以……”造句。

2.引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验,内化、活用课文语言。

3.通过品读,对学生进行环保意识的教育。

教学重难点:体会“森林实在是太重要了!”并有条理地写下来。

课前准备:课件 沙漠的图片 课文的片段

教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续学习20课——生齐读课题

2.同学们,通过上节课的学习我们已经知道了云雀的心愿是——让沙漠变成绿洲。(生说,师板书:让沙漠变成绿洲)这是多么美好的心愿啊!小云雀为什么会产生这样的心愿呢?森林对人们到底有哪些好处呢?让我们带着这些问题快速地阅读课文。

3.打开书,找一找课文的哪几个自然段写了这个心愿?(指名说,齐读。)

4.云雀为什么会有这个心愿呢,那是因为它懂得了一个道理。用这里的一句话说,那就是——森林实在是太重要了!

生说这句话并出示:森林实在是太重要了!

二、精读课文,了解作用

1.精读二至四自然段

(1)他们先飞到了哪儿呢?指名说。我们也跟着去看看吧!

(2)出示:沙漠漫天飞舞图,他们看到了什么?“漫天飞舞”是什么样子?谁来描述一下。

(3)小云雀喜欢这里吗?它是怎么说的?谁能读好小云雀说的话?

(4)小云雀的妈妈听了后心里怎样?为什么有这样的心情?(出示对比图片)谁能带着“心疼”的语气来读读小云雀妈妈说的话。结合理解“贫瘠”。

(5)这里说森林有什么作用呢?

师小结:森林可以保护土地(板书:保护土地)说明——森林实在是太重要了!

2.学习第五至十自然段

过渡:他们又飞呀飞,飞到了——(生说)(出示大河图)。

(1)看看屏幕,说说你看到了什么?

(2)课文里是怎么写的?

自由读一读,指名读,河水给你留下了什么印象?结合理解“咆哮”。

(3)想象一下,当洪水来临之时,我们的家园会是什么样子?小云雀看到这咆哮的河水心里非常的——指名说(害怕)。

(4)这一自然段的最后一句是一个——(反问句),意思就是:(指名说)比较句子,说说好处。

师小结:如果没有森林水库,许多地区将发生水灾,大面积的农田、村庄都会淹没在洪水之中,看来——森林实在是太重要了!

3.学习第十一至十三自然段

(1)他们继续飞呀飞,觉得又累又热,就——(生齐说)。

(2)看大屏幕,他们居住的那片森林,(出示森林图)他们家怎么样?这是什么原因?

(3)原来,森林还是个空调器,空调器有什么作用?(冬暖夏凉,能够调节气温。)(板书:调节气温)

(4)所以说——森林实在是太重要了!

三、拓展延伸,再次强调森林的重要性

1.学到这里,我们知道了森林的作用有——(手指板书,生齐说)其实,森林的作用还有很多,你还知道哪些?

2.即使森林再宝贵,经过人们的乱砍滥伐之后,就会失去这些宝贵的资源,我们的周边只会是漫天飞舞的沙漠,洪水泛滥成灾,人们不能快乐安定的生活。所以小云雀会产生“让沙漠变成绿洲”的愿望,这也是我们大家的心愿。

3.同学们将会为实现自己的心愿做些什么呢?(讨论)

四、总结

1.总结:今天我们和小云雀一起在云雀妈妈的带领下找到了森林重要的答案,老师相信在生活中,同学们一定会用自己的行动来保护好身边的环境。

(地球是我家,保护靠大家。教师相机对学生进行环保意识的教育引导。)

小学语文第二课时说课 篇4

各位老师：

大家好！

我说课的内容是小学PEP英语四年级Unit 2 What time is it?的第一课时，我主要从教材、教法、学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。

一、说教材

1、首先，我来说说本课时的教学内容和教学地位。本课时是本单元的第一课时，主要教学几个词组和一个句型。其中，有些单词和本堂课所教的这个句型，我们在三年级的时候，都已经接触过。有些话题建立在之前所学过的数字的基础上，让学生新旧知识结合，不断积累。我借助“任务型”教学，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。将所学语言用于生活，并且进一步懂得“Time is gold, money can’t buy time”。

2、对教学内容及学生的分析

对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，所以这个学习内容对学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间与事件及地点相结合，呈现给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不感到单调。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。

3、教学目标

根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的一点理解，结合我们班 学生实际情况，我把目标设计如下：

1）能够听、说、认、读breakfast lunch dinner English class music class P.E class

2)学会问答时间“What time is it ?” It is ……

3)引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学校交际能力以及综合语言运用能力。

4、教学重、难点

学会问答时间：（1）、What time is it? It is …../It is time for …..（2）、引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学生交际能力以及综合语言运用能力。

二、说教法、学法

1)针对学生好唱、好动、好玩的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学生的兴趣，结合学生原有的认知水平，在课堂中，我采用了实物直观法、情境法、多媒体辅助法和小组活动法。通过让学生自己动口、动手进行活动交流，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达。

2)在practice这个环节中，我则会出示一些课件（有关时间的），如果生能够准确、大声说出时间，我将会给他们一个“very good、great、wonderful ”等标志的小贴纸，采用竞争的方式，学生这样则会情绪高涨，学习的兴趣将会迈入一个高阶段。

3)小组活动、分组比赛法

按学生的座位，把学生分成两人一组，课堂活动均以组活动为主要形式。

例如，当课件上显示一个时间的一幅图片，小组内交流、讨论、表演，之后老师发出命令，让他们比比看看哪组说的又快又准。这样既培养了他们的动手实践能力又考察了他们的数学知识，以及增强了他们的集体荣誉感，有些有可能会邀请老师一起参加，真是所谓其乐融融。

三、说教学过程

一）导入新知

1）用英语师生相互打招呼

2）趣味歌曲，激发兴趣

歌曲能给学生创造一个开放宽松环境，使学生心情愉快，营造和谐的英语学习氛围。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以，这个环节中，我选择播放三年级时学过的“Ten Little Candles Dance”.二）合作交流、探讨新知

1）整体感知

看课件询问:What time is it?

设计这个意图，请同学们听录音，回答老师的问题，“What time is it?”生利用手中的手表将听到的几点在手表中调好，会的教不会的，培养生的爱帮、乐于请教的学习态度。

2）学习句型：What time is it? It is nine o’clock.这里让学生听老师的自问自答的对话，让生猜猜几点了，用英语怎样表达。

当学生已经掌握了，此时师出示课件。检测学生的掌握情况。生答对了，会有奖品的。这里检测完了之后，师再次出示课件，巩固这个句型的问答。

3）学习句子：It’s time for English class

A、.教师出示课件

T: What time is it?Ss：It’sseven /twelve/six o’ clock.T:It’s time for lunch.oh I’m hungry.出示吃早餐、吃午饭、吃晚饭的时间，教学 breakfast lunch dinner。

B、教师接下来说：Now ,look at the picture ,what are you doing？

Ss:我在上英语课。

T:：Yes.we are having English class.让学生接下来找到我们班的课程表，看看星期三有什么特殊课，或者老师做出相关的动作让学生们猜猜是什么类型的课。这样学习music class P.E.class

三）Practice1、Play a game(出示课件 幻灯片15——17张)

师出示课件6、9、13这几张。What time is it?

教师说出游戏规则，各组成员互相用英语问，并做相关的动作。

教师有TPR教学法教授使学生在做动作中，自然掌握句型，以扩展学生新知识，同时也培养了学生观察、记忆、思维想象能力。

2、情境游戏

师出示课件（幻灯片15——17张），生根据自己看到的，做动作，让队员们猜，他们是在干什么。师生互动。

四）总结

教师出示课件（幻灯片第19张）

直观、一目了然，加深生对本课所学知识的印象。

五）作业

1、教师出示课件（幻灯片第20张）这样的作业，既能检测出学生本堂课掌握的情况，也能提高生的判断能力，听力能力。作业是促进学生加深对知识的理解、巩固，并将知识转化为技能的重要环节

另外，在这堂课英语课中，充分利用现有资源设备——远程教育设施，根据有利的设施，电脑、电视等辅助教学。例如，在这堂课中，教学“What time is it?”这个句型时，用多媒体课件形式呈现出来，这样直观，有可看、可讨论性，帮助学生理解。而且在无形中，让学生有这样的感慨：科学真的太发达了，太便捷、神奇了。在不知不觉中，学生自己也会暗暗下决心，好好学习，将来也可以好好的利用电脑。

在教学过程中，利用课件来创设情境的，以它为主导，生则根据它的提醒进行发散行的思维，动口、动手、动脑，突出了生的主动性。整堂课的教学，都以幻灯片为主，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

另外，课件也给教学留有自主活动的空间，课件与其他教学方式结合，这样使教师更为灵活的授课，学生更为主动的学习。根据本堂课的特点以及需要，精心选择材料，使学生入情入境，内心不断掀起情感的波澜。

反思：

莫旗西瓦尔图中心校

《金子》第二课时说课 篇5

一、说教材。

今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22课《金子》的第二课时。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，是教学的重点，也是教学难点。因此，我在设计教学时关注了以下几点：

1、努力创设情境，帮助学生走进文本。

我通过引导学生找重点句，抓关键词，创设各种情境，指导感情朗读将学生带入文本，感受彼得在种花时的艰辛付出及成功的喜悦。

2、坚持“对话”理念，引导学生理解课文。

课堂上通过学生、教师与文本之间对话，讨论、交流，培养学生理解、欣赏和评价的能力。

3、激发学生的想象，引导学生体验“生活”。

给孩子一个轻松愉快的环境，使孩子充分发挥想象。在交流，体验中感悟“辛勤劳动才会梦想成真。”

为此，根据语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、知识技能目标：有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，对话交流、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和理解能力。

3、情感态度目标：体悟彼得是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

根据本课的的教学目标以及第二学段的要求，我把理解“真金”的含义，深化学生的阅读感受确定为教学难点。

二、说教法、学法

由于本篇课文是一篇人文性较强的文章，我主要采用朗读感悟法、想象体验法，让学生走进文本，加深阅读体验。

新课标提出：阅读是学生的个性化行为，根据这一点我确定的学法为朗读感悟、合作交流和读写迁移。

三、说教学过程。

本课时我打算分四个环节进行组织教学：

复习旧知，导入新课；精读感悟，感受勤劳；

悟中明理，揭示“真金”；拓展延伸，读写训练。

下面我具体地来说一下：

先说说第一环节：复习旧知，倒入新课。

书写完课题后，我先引导学生与上节课1、2自然段中的几个词语 “蜂拥而至、一无所获、埋头苦干” 等词语打招呼，并相机地进行正音，接着启发学生将这几个词语串起来，说说1、2自然段的内容。通过这一说话练习，既回顾了上文，对上节课的学习效果进行了检查，也训练了学生的口头表达能力，并且引导学生再次走进文本，为下文的学习做好了准备。

第二环节：精读感悟，悟中明理。

1、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我将以自读感悟、师生对话交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会感悟，以3个自学问题开启学生的自学，要求学生默读课文，边读边划出课文中的相关句子。要求先读有关句子，再体会。在全班交流时，我以问题引领，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨，具体讲解，品读体味。先让学生分析下雨为什么走不成，让学生明白彼得雨后的惊喜发现，这也是他若有所悟的引子。再让学生交流彼得“悟”到了什么，明白他的想法，然后联系上文说说彼得会成功吗？最后再品读彼得是怎么做的？引导学生读好文中相应的句子，并用词语形容一下此时眼前娇艳的花朵，再让学生想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，他都做了些什么？然后再出示四幅图片，让学生具体体会彼得付出的艰辛劳动。一方面锻炼了学生说话的能力，也为下面揭示“真金”含义做好铺垫。

第三环节：悟中明理，揭示“真金”

学习第七自然段，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么？你能悟到些什么呢？学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。最后在学生畅谈感悟的基础上归纳：只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。同时抓住“不无骄傲”、“唯 一”等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，进行个性化朗读练习。

第四环节：拓展延伸，读写训练

在学生知道了彼得成功的原因，明白了“真金”的含义之后，我及时对学生进行情感迁移，安排了：

1、说说学完本课后你的收获。

2、小练笔：说说自己的梦想，并谈谈怎么实现它。两个活动，使学生把对课文的感受，内化为自己的情感态度。

四、板书设计：

22、金子

种花→全部精力→成功（唯一找到真金）

（勤劳）

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我根据课堂具体情况有所微调，以最大限度地发挥学生的主动性和创造性，达到最佳效果。

教学反思：一节课下来，也出现了不少让人不满意和遗憾的地方：

1、在一些环节没能让学生畅所欲言，尽情展现，只是蜻蜓点水，使学生可能体会不深。如观察出示的四幅图片，只让4个同学说，学生没说好的，我就补充说出，没把说的机会留给其他人，另外这四幅图只是引子，还有其他一些特殊情景，没有引导学生去想象补充。

2、由于课堂的局限，害怕自己把握不好，对文本的解读还有点单一，只是抓住了彼得的“勤劳”一个方面进行挖掘，其他方面只是提到，但没做过多分析，留下遗憾。

3、对学生的朗读指导还不够，形式较单一，有些读流于形式。

4、教师的课堂语言还不够准确、精炼。

《桥》第二课时说课稿 篇6

教学内容 ：人教版第十一册第四组课文《桥》第二课时

教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

因此，我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：

1、认识目标

（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点

2、能力目标

培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力

3、情感目标

积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。

教具准备：多媒体课件

（一）复习引入，激发动机

1、学生回忆课文内容

2、用自己的话说说洪水的猛

设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。

（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节）

二、品读课文，探索新知

1、抓住言行，体会情感

（1）学生自由朗读课文，找出老汉第一次壮举，思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？

（2）同桌间交流学习

（3）齐读第7、8自然段

（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？

（5）读读老汉喊的那句话。

设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。

（让学生带着疑问自由朗读课文，同桌间交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。通过重点朗读第7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文）

（6）出示79页的插图，观察老汉的举止、神态

（7）文中找出老汉的壮举，说说从老汉“冲 揪 吼”的动作中，你体会到了什么？

（8）小组讨论汇报学习老汉第二、三次壮举

（9）感情地朗读老汉所有喊的话。

设计意图：通过展示插图，引出教学内容，让学生直观形象很快地从图片中了解老汉。（通过图片让学生观察老汉的举止和神态，直观形象地从老汉的动作中体会老汉的形象，再通过小组讨论

交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，合作探究更便于引导学生理解问题）

3、揭示结尾，升华感受

（1）五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？

（2）齐读最后一部分，思考：这样的结尾有什么好处？题目“桥”的含义

（3）总结作者在表达上的特点。

（4）配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读（指名读、齐读、配乐读等）

（5）启发想象：老汉牺牲了，村民们会怎么做，怎么说？你也想对老汉说些什么？

设计意图：通过带动学生品读感到的语句，营造民主、互动的氛围，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境，更便于引导学生在情境中朗读、品味.（提问五天以后，洪水退了发生了什么事？引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流，以便对老汉认识的逐步加深，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！

三、总结归纳，升华情感

1、总结全文

2、学完这一课，你有哪些收获？

设计意图：学习全文后，再次要求学生回顾课文内容，升华学生的情感。通过质疑，师生共同总结，明确本课的表达方法。

四、延伸课后，巧留作业

出示作业。（任选一题）

1、学完这节课写一篇读后感

2、把你想对老汉说的话写出来

3、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》

设计意图：通过分层次设计作业，给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计，目的是丰富学生的课外知识，有助于学生领悟文章的表达方法，培养学生的自读自悟的能力。

五、板书设计

雨大勇敢

水猛桥冷静

桥重爱子

小学语文第二课时说课 篇7

说课教师通过现场展示、PPT演示、视频播放等方式，讲述了实验教学过程中遇到的问题和克服的手段，运用新装备、新技术、新方式，通过创新思维和实践能力改进原有教学方法，增强教师授课能力，激发学生学习兴趣，提升教学水平和教育质量。

实验教学说课活动是中国教育装备展示会的创新活动，第65届装备展上举办了首届全国中小学实验教学说课活动，得到了参赛教师和观摩人员的一致好评，不仅有助于促进我国中小学教师积极开展实验教学的探索和研究，鼓励教师在实验教学中对教学方法、选用材料及使用仪器进行创新、改进和完善，而且有助于促进教育技术装备和实验教学的融合，提高各学科教师的实验教学水平，提升实验教学的质量，还有助于培养学生创新精神和实践能力。第二届全国中小学实验教学说课活动，共有94节课参赛，其中小学组15节、初中组43节、高中组36节，内容涉及物理、化学、生物、数学、科学、信息技术、通用技术等学科。

本届活动共邀请六位专家对说课教师进行问辩、点评，共评出一等奖29名、二等奖40名、三等奖25名。中国教育装备行业协会副会长王长毅在评审总结发言时指出：教师在说课过程中，实验目标设定清晰到位，无论是探究性实验或验证性实验，实验过程都能以学生为主，注重引导学生体验科学的探究方法;改进的实验方法和创新的实验仪器构思巧妙，特别是对教材编排实验仪器的改进给与会人员留下深刻印象，充分体现了教师们的聪明才智。同时他也指出了实验教学过程中需要注意教材中的知识结构和认识顺序，改进实验仪器还要根据知识层次的不同，把握“了解、理解、掌握”的区别;需要注意设计实验时避免简单的问题复杂化，减少影响实验结果的因素和实验操作的误差等问题。

《海燕》第二课时说课稿 篇8

一、教材分析

1、教材地位及作用

这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔美丽的景象，都化做充满激情的文字，深深的打动我们的心。高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌，因为它的文体特点(散文诗)适于本单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以深层感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。

二、教学目标 、教学重难点的确定

教学重点：根据《海燕》的`本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵。体会文中对比、衬托象征等写法的运用。

三、教学方法的设计意图：

1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标 。

2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

四、课时安排

一课时

五、教学过程

一、课前展示

二、目标引领

1、出示学习目标：

(1)能够结合具体、细致的描写分析海燕形象。

(2)体会本文运用对比、衬托、象征写法的运用。

2、导语：上节课我们学习了海燕的第一课时，初步的了解了海燕的形象，今天老师带领大家继续学习第二课时，细致、具体深入地理解海燕的形象。

三、自学精导

1、自学指导一

任务：跳读全文，分析海燕的形象。

方法：在文中勾画出描写海燕的句子，简要赏析并做好批注。遇到问题可以小组讨论解决(前3分钟自己勾画，后2分钟小组讨论)

时间：5分钟

检测方式：抽各小组代表回答回答，朗读所找的语句，分析全面加2分，不全面加1分。

2、自学指导(二)

任务：跳读课文，在文中勾画出描写其他动物的句子。分析写其他动物的作用。

方法：快速阅读课文的4----9段，勾画出描写其他动物相关语句，分析其作用，并做好批注。

时间：3分钟

检测方式：找同学汇报自学结果。

3、自学指导(三)

任务：文中只是单纯的写海燕吗?如果不是，那作者想写什么?填好表格，总结文章主旨。

四、目标测试

1、完成当堂训练一题、二题。

五、作业

麋鹿说课稿第二课时 篇9

乔威娣

评委老师们下午好！

今天我说课的题目是17 麋鹿。我将从以下五个方面展开我的说课：

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标和重难点

四、说教学过程和方法

五、说板书

首先是对教材的解读，这篇课文出自苏教版小学语文六上第五单元，文章从生活环境、外形特征、生活习性、传奇经历 四个方面介绍了奇特而珍贵的麋鹿，是一篇典型的状物说明文。主题上这篇文章与前一课的《草原》相呼应、体裁上与后一课《习作五：介绍家乡一种产品》说明文的写作相呼应。这些都是设计教学目标需要考虑的问题。

学情分析：对于六年级的孩子来说，已经学习过《变色龙》《埃及的金字塔》《秦兵马俑》等状物说明文，有一定的说明文阅读理解能力，对常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）有所了解。所以在第一课时已通读课文、初步了解了文章四方面的主要内容的基础上，结合学情我设计了以下教学目标：

1、在学生现有对说明文的认知基础上,通过对比阅读二、三自然段,体会本文在说明方法、语言表达方面的特点。

2、品读传奇经历这部分内容,体会作者的写作顺序,引导学生读懂说明文语言文字背后的情感。

3、学着像讲解员一样介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,激发保护野生动物的意识。

重点:学习麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。学会讲解。

难点:体会本篇说明文在说明方法、写作顺序、语言表达等方面的特点。接下来重点向大家介绍我的教学过程与方法：

（一）复习导入

通过上节课的学习，我们知道这是一篇科普说明文，指名说主要向我们介绍了麋鹿的哪些方面？

板书：（奇特外形、独特习性、传奇经历）

学习要知其然并且知其所以然，那么课文是怎样向我们介绍麋鹿的奇特外形、独特习性和传奇经历的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容。

（二）对比阅读

麋鹿是鹿的一种,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?课文中有一句话直接告诉我们了,请你打开书本,找一找。

PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。此外，课文还有哪里也有对麋鹿外形的描写？（第三自然段）请同学们默读，把写麋鹿外形的句子用横线画出来。交流:你认为麋鹿的外形奇特在哪? 整体感受——从麋鹿的体重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面体会麋鹿的奇特，同时关注各自使用了什么说明方法。

原来在第三自然段里也写到了麋鹿外形的奇特，齐读第三节。

既然课文二、三自然段都写了麋鹿的外形奇特,我们来比较比较,有什么不同? 第二自然段是概括写,第三自然段是具体写麋鹿的外形奇特。(相机板书:概括—具体)我们以后写作的时候也要学习这种方法。

除了写外形的奇特，第三节还写了什么内容？——生活习性。

作者为什么要将麋鹿的外形和生活习性交织在一起写呢?(明确：麋鹿的这些“装备”就是能够适应它的生存环境,放在一起写,更能表现麋鹿的奇特。写完了外形就写它生活中具体的作用,显得层次比较清楚。)至此，你能学习讲解员的样子，将麋鹿的生活环境、奇特外形、生活习性介绍一下吗？指名学生讲解。

（三）传奇经历

默读课文5—7自然段,要求边读边圈画关键之处,找找作者是按什么顺序来介绍麋鹿的传奇经历的。理清课文脉络，完成图表。

明确作者是按照时间、地点、数量的变化来展现麋鹿的传奇经历的。按照时间顺序,了解麋鹿的传奇经历，你的心情有哪些变化？

学生根据课文内容，说说自己的心情。（自豪、悲伤、惊讶、气愤、欣慰等）

关注传奇经历部分体现说明文语言准确性的句子和关键词（几乎、3000多等）补充拓展1：汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降,乃至销声匿迹。补充拓展2：

明确：麋鹿的命运其实跟我们国家的命运是一致的，国家兴盛，麋鹿数量就增加，国家衰落，麋鹿数量也随之下降。英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”我们要保护好这群回家的麋鹿。

齐读课文第一节。

结合文章内容和写作方法设计板书如下：

小学语文第二课时说课 篇10

【关键词】小学语文 第一课时 有效教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0165-01

在语文课堂教学中，第一课时的教学目的是为了让学生有一个最有效的思考过程，即以本篇文章为基础为学生创设问题，让学生在未来的课时中通过解决问题来学习相关的语文知识。无论是现代的新课改、新课标等教育改革制度，还是自主学习能力的培养，首先都要从第一课时的引发学习开始，而学生最后要做的也是接到在第一课时中遇到的问题。而小学学生，因为玩乐心较重，所以在第一课时的有效性关键在于老师是否正确引导学生进入到的学习积极的状态中。

一、语文课堂教学的问题分析

在语文教学中，老师应当是把属于自己的“教”和学生的“学”相结合，而不是把语文教学当做“背”，包括反复的背诵现代文、古文、诗词等，这样单一而枯燥的教学方式，很容易让学生的大脑产生疲劳感，心理产生厌烦感。部分老师在教学过程中过多的使用背诵的方式进行语文教学，这就令小学学生在学习语文知识时，失去了感受文学魅力的机会，让原本丰富多彩的文学变得沉重而无味。有的老师在语文教学第一课时中的提问，过于简单，提问的方式则是直接在询问学生答案，比如：谁能翻译这句话、这首诗，这篇文章的中心思想是什么？而当学生思考的时候陷入瓶颈的时候，老师没有帮助学生思考，而是直接公布的答案，并且设定了一个固定的答案，这让学生失去的探究语文知识的乐趣。第一课时的教学的核心与目的，是引发学生思考建立自主学习意识的开始，但有的老师提出的问题，却过于表面，没有让学生真正认清该问题涉及到的语文知识的真意。比如：当在询问古诗词的含义时，大部分学生只说出了诗词的字面意思以及作者当时的心情，但却忽略了诗词中所表达的作者的气节及思想，对于作者的经历只是草草带过，因为只有深刻了解了作者的经历和思想才可以看清其作品的内在。语文第一课时，应当是为学生创造一个入口，一个令学生可以进入文学内在并感受和探索其含义的入口。

二、如何提高小学语文第一课时教学的有效性

（一）丰富课本内容，提高学生学习兴趣

语文课本因容量有限，所以无法达到面面俱到，很多小学学生在学习散文等文章时，只了解到了这篇文章讲的是什么，但对于作者为何要这样写，即写作的目的和意义，学生就不太清楚。语文老师在教学时，应以语文课本为中心，向外扩展，对每一篇文章进行全面的解读。比如：在讲到鲁迅的文章时，为了令学生可以更加直观的理解文章的意义，在讲课时，可以加入对鲁迅成长经历以及时代背景的讲解，学生通过了解鲁迅的性格和其知识结构，以及在何种情况下创作出的文章，就可以了解到文章具体的时代意义，在讲到古诗词、文言文时这一点尤为重要。大部分的古代文人，所创作的古文、诗词，都是有感而发，创作的灵感可能在一瞬间出现，这样老师对前因进行全面的讲述后，学生就可以更加清晰的感受到古文、诗词中所包含的作者的灵魂和思想，当学生有了足够的理解，在记忆方面也自然的会牢固许多。同时还减轻了古文与现代学生之间因年代久远而产生的距离感。

（二）启发教学，培养学生发散思维

“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这句话虽然未必正确，却说明了团队合作的重要性。语文、文学，不是一个人的学习，而是不同人思想的相互影响，课堂上，老师的提问，也不应局限于一个人的提问，小组讨论很多老师都用过，但效果并不理想，因为学生没有学会不带情绪、不带个人喜好的去看问题。老师在提问的时候，可以把学生分成两个阵营以辩论的形式进行作答，但这里需要注意，分阵营的时候，不是以学生自己支持的观点而分，而是以与学生相反的观点来划分正反双方，以此让学生学会客观的分析问题。

比如：在讲到愚公移山的时候，往往是把愚公坚持不懈的精神放在绝对的正面，而智叟则是反面。但以现代教育和文化发展来看，愚公单方面的决定了自己子子孙孙未来的生活，这属于旧社会的思想，不利于现代小学学生的成长。针对这方面，老师可以让学生分成两个小组进行辩论。而辩论分为两部分，第一部分为正常的辩论，学生可以表达自己支持的观点，第二部分则是交换观点，以此来让学生学会理性的客观的思考和学习。而老师则可以通过第一课时中学生的辩论来收集需要解答的问题，这样既激发了学生的学习欲望，也为老师接下来的教学课时做好了铺垫。通过客观的提问，来让学生学会客观的思考和客观的辩论、交流，这样可以令学生更全面的运用自己的知识以及更灵活的思考。老师的提问，最怕的是学生会出现统一的思想和答案，而不同的思考和想法，不代表相反和对立的想法，学生的思考可以相近，因为相近也意味着更加的准确。

（三）主动思考，拉近学生与语文教学的距离

部分小学语文老师，为了提高学生的课堂参与程度和自我表达、自主学习意识，就拿出课堂上的前五分钟，让学生分享自己喜欢的名人名言或简短的诗词，并且简述学生自己对这些知识的看法，但部分学生因为本身对语文兴趣不大，所以找的语文知识，都是同学代替找的，或是通过网络上以完成任务的心态随便找的。这只是看似提高了学生自主参与课堂教学的现象，实质上学生的学习态度依然依附于老师，离开了老师的安排和吩咐，学生又会变回原样。所以老师在规定学生分享自己喜欢的语文知识时，应当最大限度的扩大范围，其内容可以是任何形式的文学作品，如：科幻、悬疑、探险等学生真正感兴趣的内容，以此拉近学生与语文课堂教学的距离，提高语文第一课时教学的有效性。

三、结语

语文第一课时的有效性教学，老师需要注意对于学生心态的把握，在开始一篇新文章的时候，应引导学生的思想进入到新课中，而不是单一的打开教材，开始新的课文。第一课时教学的有效性，不会在一堂语文教学中就体现出其效果，并且老师还要根据学生的实际情况而不断改进教学内容，令语文第一课时教学的有效性可以一直促进小学学生未来的学习生活。

参考文献：

[1]李颖飞.小学语文第一课时教学任务分析[J].学生之友（小学版）.2012年02期；79

[2]常丽艳.小学语文课堂有效教学模式探究[J].才智.2013年28期：186

《金色花》第二课时说课稿 篇11

一、说教材的地位及作用

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之——《金色花》。

七年级上册第五单元以亲情为主题。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。《金色花》是本单元第4篇课文，是一篇散文，文中孩子变作了金色花，与他母亲“捉迷藏”，构成了一幅幅耐人寻味的画面，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。文中表现家庭之爱、母子之爱，表现人类天性的美好与圣洁。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。结合本单元训练重点，继续培养学生品味语言、积累语言的能力。

二、说学生情况

本班共有学生13人，重听学生占总数80%。学生有一定的语文基础，但两级分化较严重，因此在课上我着重实施因材施教策略，关注学生在学习中的独特体验。

三、说教学目标

根据教材特点，结合学生实际情况，以新课标为指导思想，特设定如下教学目标。

1.知识与技能

根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴”的要求，本课时的知识目标是品味诗歌的精美语言，在朗读中体会寓情于物的表现手法，并激发学生的想象力和创作潜能。

2.过程与方法

⑴教法：启发点拨法;美读感知法;多媒体演示法

⑵学法：结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验情感、表达情感。

3.情感态度与价值观

根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。

4.发挥聋生视觉优势，培养观察与想象能力，补偿缺陷。

四、说教学重、难点

1、重点：根据语文学科、诗歌体裁的特点，以及聋生由于听力缺失造成语言感悟能力受限的特点，教学重点是在反复诵读中体味诗歌思想感情。

2、难点：根据八年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。

五、说教学程序

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。聋生的语感培养尤为重要。我安排以下五个教学环节：

1、讲故事，导入新课。

课前播放表现亲情的小故事，以营造学习氛围。由故事联想到母亲再联系到课文《金色花》，引入课文的学习。

2、朗读诗歌，整体感知。

朗读课文，从感知诗歌内容和人物形象特点入手，初步感知诗歌所表达的情感。

3、美读诗歌，咀嚼品味。

首先让学生选择喜欢或感受深刻的段落合作朗读诗歌，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。

然后讨论“孩子与妈妈在诗中给你留下了怎样的印象?”这个问题，并提供句式：

我看到了一个 的孩子，我是从 看出来的。

我看到了一个 的妈妈，我是从 看出来的。

来辅助学生梳理思路，规范语言。

学生边读边议，老师作好评价的引导。通过学生对第1~8自然段个人独特感受的讨论，师生互动探究，关注学生对文本的个性化解读。教师适度采用换词赏析、变换语序、标点的朗读等不同途径，引导学生关注语言。教师针对学生情况及时点拨、指导，最终实现“孩子为什么要变成金色花?”问题的探究，体会诗歌语言优美含蓄，人物感情细腻的特点，使学生掌握本课时的教学重点，为后面突破难点做好铺垫。

4、拓展运用，丰富语言。

首先提供《人民日报》曾举办过“献给母亲”一句话活动中的两则作品：我要变成一股清风抚摸你。 我要变成水的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。引导学生比较这两则作品与《金色花》在写法上的相似点(都是借助一种具体形象表达对母亲的爱。)目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。这一步骤使学生在轻松愉快地练笔中突破教学难点。

5、小结及作业

对本课学习的重点加以总结：情感与写法。学生运用课上学到的方法写一篇作文《我的××》，达到学以致用的目的。