《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划（通用11篇）

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇1

一 研究的背景：

1、课题研究的意义：

（1）是教育形式发展的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，新课程标准的基本理念是要求全面提高学生的语文素养，良好的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，小学语文又是基础的基础。我们深知在语文学习过程中，仅靠课堂上、书本上的一些内容已远远不能适应学生自身的发展，由其可知小学语文这门学科在学生学习生活中的重要性，它对学生今后的人生指向起着举足轻重的作用。

（2）是社会发展的需要。我国是一个人口大国，对人才的需求特别大，在风云变幻的现代社会，只有提高国民素质，努力培养下一代的创新精神和实践能力，我们的科学技术才能紧紧跟上时代的步伐，我们的祖国才能屹立于世界的民族之林。

（3）是改变学校教育现状和促进学生自身发展的需要。在信息技术高度发达的现代社会，电子、音响、影视、游戏等正充斥着一大批学生的阅读学习，在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，阅读学习的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿与书本打交道，不愿独立思考。他们的阅读能力在退化，长期以往，会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。作为教育工作者，在此特定时期，我们认为应该大胆的致力于教育教学的改革，加强学生的语文阅读学习，使他们具有独立阅读的能力，并有较丰富的知识积累，发展学生的个性，丰富学生的精神世界，从而形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。这样的人才能成为国家的栋梁，才能为建设祖国献计出力。爱茵斯坦说过：兴趣是最好的老师。著名物理学家杨振林博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学习成功的向导和推动力。” 语文在很大程度上要靠“广种博收”，要达到这个目的，培养语文阅读学习兴趣正是当前一个亟待研究的重大课题。、研究的现状：

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。.”意思是说学习要不断地吸收新的东西，才能保持自己的进步和富有活力的状态。可是目前，小学生的阅读兴趣不广，尚未形成良好的阅读习惯，又缺少科学方法的指导，使学生丧失了那片广袤肥沃的土壤。长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有足够的耐心根据学生接受教育的心态实施教学，没有注重学生的个性发展，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养。特别是我校学生大都是留守儿童，有的是随父母打工辗转南北，学习方向不明确，知识面狭窄，发展极不平衡，参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中来。这样，怎么培养学生的创新能力？怎么提高国民的素质呢？因此，研究如何让学生主动参与到阅读学习中来，努力培养学生的语文阅读兴趣也就成了我们的当务之急。、实验依据：

（1）兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。

（2）心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

（3）前苏联最有名望的教育家苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生时时学习的愿望，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。我国教育家孔子也说过：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。只有调动了学生的学习兴趣，学生才会“愉快的学习。”这样才能取得事半功倍的效益。

（4）新课标指出：学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。我们也认为：在推进素质教育的今天，教师要转变观念，学生亦如此，通过自主的学习，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。使我们的小学教育真正成为培养人才的摇篮。

二 课题界定：

小学生语文阅读兴趣培养是本课题的核心内容。阅读兴趣：是指学生在阅读学习中掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。它又称“阅读学习的求知欲”，指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求阅读，喜欢阅读和坚持阅读。它是孩子求知的一种动力。浓厚的阅读兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析问题和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。阅读兴趣可分为直接阅读兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接阅读兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。所谓策略研究，主要是指对在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧的探究。它可以促使学习

活动中解决问题的操作过程顺利进行；这是研究者的认识在学生学习中的一种表现形式。由此可见，对学生进行有关学习兴趣的激发、学习方法的指导是十分必要的。语文的阅读学习，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的学习，中外教育家、学者、作家都有不同的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，却是学好语文的基本功。特别是阅读学习，可以拓展学生的知识面，受到高尚情操与趣味的熏陶，从而形成积极的人生观和价值观。本课题将借鉴他人和前人的先进经验，研究如何培养小学生的语文阅读学习兴趣，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。

三 研究的内容

本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，借鉴网络教育教学资源，借鉴兄弟学校的实践经验，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对年级学生特点，针对个体差异的特点：制定如下研究内容：

1、展开对本校学生阅读兴趣的调查。

2、探索小学生语文阅读兴趣的培养原则、培养方法、培养途径。

3、研讨如何创设读书环境，营造学生乐于参与的语文实践氛围，激发学生的求知欲。

4、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的阅读学习；提升学生对阅读学习的认识。

5、探讨教师对学生阅读学习引导方法的研究。

6、提出相应的阅读要求。

四 研究的对象及方法：

1、研究对象：一至六年级学生

2、研究方法：新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，在阅读学习活动中，学生是学习和发展的主体，我们尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生的充分发展创造空间，采取一系列举措，引导并促进学生建立“自主、探究、合作”的阅读学习方式，让学生主动参与，乐于交流，快乐阅读。本课题的研究采取整体设计，分段实施的方法，在每一阶段结束时进行总结和交流，并提出下一阶段研究的侧重点，朝着预定的目标前进。具体方法如下：

（1）文献法 ：文献法是最基础和用途最广泛的收集资料的方法，在现代信息技术飞速发展的今天，文献资料更是浩如烟海。因此，我们将对与本课题有关的部分图表、数字、符号、书刊等资料进行整理和分析，为我们的实验研究提供必要的佐证和补充。

（2）调查法：对照新课标，通过调查研究，发现问题，提出解决方法。如，运用问卷调查等。

（3）个案研究法：结合本校实际，对个人或个别的班级进行深入而具体的研究，对他们进行直接或间接的调查，收集既有普遍意义又有个性特点的案例，了解他们发展变化的某些线索和特点，在此基础上设计、实施一些积极地教育引导措施。

（4）观察法 ：阅读学习分为课内阅读学习和课外阅读学习，在进行研究过程中，我们观察的对象主要是学生和老师。观察老师是否为学生创设了阅读的条件。观察学生是否进入了阅读学习的情景。

（5）行动研究法：让学生参加各种丰富多彩的活动，感知阅读学习带来的不同

变化，激发他们的阅读欲望，从而树立科学发展观，养成喜欢读书的好习惯，成为一个坚持终身学习的人。

（6）经验总结法 ：借鉴先进的教育理论，学习兄弟学校的先进经验，结合本校的实际，边探讨边进行，从而形成一套完整的、系统的、具有可行性的教育教学方法。

五 课题目标：

（一）总目标-----通过本课题的研究，探索《小学生语文阅读兴趣培养的策略研究》，形成学校创新教育的新思想，并以本课题为载体，形成学校创新教育新特色。让学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）具体目标：、在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合。

2、加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，培养良好的阅读习惯。3、确立小学生健康、正确的阅读取向，学会选择阅读，在感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法。通过阅读帮助学生扩大视野，积累知识，陶冶情操，能够形成涵养丰富的精神世界和健全健康的人格。提高教师的教育教研能力。

六本课题创新点：

（1）本课题的研究，不只局限在语文方面的阅读，希望通过语文阅读教学的开展，带动思品、科学、数学等学科的阅读学习，从而全面提高学生的综合素质。

（2）帮助学生树立，通过阅读探求事物规律或基本理论的志向。

（3）结合阅读内容、情感和已有的知识经验，丰富学生想象、联想能力，并形成文学记录下来，为提高写作打基础。

（4）激发学生阅读的激情，博览群书，开拓视野，陶冶情操，营造“书香校园”，让校风更纯、学风更浓。进一步提高学生对阅读学习的认识，重视阅读学习习惯的养成，让阅读成为学生生活中的一种常态，力争做到“以点带面”，带动家庭、社会等对学生阅读学习的高度关注。让学生学会阅读，喜欢阅读，以书为伴，以书为友，终身学习。

七研究的步骤：

本课题研究历时定为一年。

（一）实验准备阶段：（2012年6月----2012年8月）、整理课题申报材料，完成课题申报立项。

2、培训研究人员，做好试验准备。

（二）实验阶段（2012年9月-----2012年12月）、初始阶段（2012年9月）实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念。2、中间阶段（2012年10月----2012年12月）

（1）通过听课、座谈、观察等方式调查学生的阅读情况，找出学生对语文阅读学习不感兴趣的原因，对现状进行分析制定研究方案及研究计划

（2）邀请特级教师、教研专家等到校作专题讲座。

（3）完成调查报告《我校学生语文阅读现状分析》和初探计划《小学生语文阅读兴趣培养从何做起》。

（4）以《新语文课标》为依据，对各年级提出不同的要求。（A）低年级段阅读浅近的童话、寓言、故事，积累自己喜欢的成语、格言、优美诗文，乐于与人交流。（B）中段的学生养成读书看报的习惯，根据自己的爱好摘抄文中的优美词段。（C）高段学生能在阅读中体会作者的思想感情，在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。根据需要收集信息，学会写读书笔记。

（5）完成《阶段研究报告》，进行《阶段成果评估》〉。

（6）收集优秀读书心得。（2013年3月---2013年5月）

（7）开展“阅读汇报课”教学设计。

（三）总结阶段（2013年6月）

1、撰写总结报告。提出结题申请，请专家评审。、经验交流，推广研究成果

八研究的措施：

首先，认真加强对课题工作的领导，学校成立课题组，由校长室、教导处、教科室等部门和学校骨干老师组成。1、分析我校学生阅读的现状，发现存在的问题，制定改进的方法。

2、加强研究人员的理论学习，更新传统观念，群策群力，营造读书环境。

3、阅读室增添儿童读物，吸引学生眼球。

4、拓展阅读，开展丰富多彩的活动。、激励性评价，进一步巩固阅读教学成果。

九研究具备的条件：

（一）历年来，学校一直注重学生的素质教育，解放思想，开拓创新，切实把学生的创新精神和实践能力放在首位。对在研究中财力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久，学校顺利完成了《农村留守孩子心理健康教育研究》这一针对农村留守学生的研究一课题，并获得了市教科所教育成果奖。因此我们有能力、有信心完成好该课题的研究。

（二）学校领导科研意识强，科研兴教理念扎实。我校何校长等领导多年来，在强化校园管理的同时，一直战斗在教育第一线，有多篇论文在省市区乃至国家级刊物上发表。

（三）本课题研究人员能自觉、深入地学习领会新课程改革的教育思想，自觉更新教育观念，全身心投入研究活动；学校荣光旭主任，沙帮富，刘正富、廖万军、廖万泉、官玉铭、廖光菊、韩丽等中青年老师他们多次参加教育科研活动，同时他们的多篇论文在县、市、省教育教研刊物上发表。

（四）本课题具有较强的现实针对性，在新课程的推广中具有一定的紧迫性。

（五）学校地处城乡结合地带，虽然学生大多来自农村，但他们天真、朴实，敢于大胆探索，善于观察生活、体验生活。

十预期的成果：

学生方面：

（1）可以通过对阅读兴趣的培养，感受读书的乐趣，养成自主阅读的好习惯，扩大知识面，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观，激发他们的好奇心，培养他们的创新能力，并且使自己的语文素养、综合能力得到全面提高。

（2）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生通过阅读学会从多角度来思维，形成自己独特的见解和感受。

教师方面：

（1）老师们将更新新课程理念，以学生为主体，以培养学生的创新精神和实践

能力为目的，带领学生走上健康积极的人生轨道。

（2）课题的研究，将大大提高老师们的科研意识和能力。

（3）本次《小学生语文阅读学习兴趣的培养策略研究》一课题的探讨，扩大老师的视野，丰富老师的学识，让他们思维变得更敏捷，语言变得更生动，课堂变得更灵活，赢得学生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的开展教学工作。学校方面：

（1）在全校掀起多识字、多读书、多积累的语文学习热潮，营造出浓厚的人文氛围，形成学习型校园。

（2）让学校书声朗朗，更充满朝气和活力，把我校兴办成家长放心、社会满意的好学校。

总之，以这次课题为契机，集思广益，认真研究小学生阅读兴趣的形成，让阅读走近每个孩子，走进每个家庭，走入每所学校，让阅读融入社会大生活，让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式。

十一：本课题的人员：

组长：王耐霞（副校长兼教导主任）

成员：郭晓玲 贾瑞军 梁华丽 朱晓燕。

专家指导：李银玲（阳城区教研室语文教研员，小学高级教师）

十二： 参考文献：

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇2

一、建立良好的师生关系

在日常生活当中,我们总会听到学生对教师各种各样的看法和评价,尤其是小学生,对教师的喜欢或者不喜欢都溢于言表。如果小学生对某个教师是敬爱的,那么可以想象,在这个教师的课堂教学当中,学生往往更愿意集中注意力认真听讲,对于教师的建议和意见也更愿意接受,对应课程的学习任务也更有动力去完成。但如果某个教师与学生之间相处不愉快,学生不喜欢这位教师,那么对应课程的学习也难有成效,小学生十分容易将对某个教师的看法体现在对应课程的学习当中。

作为小学英语教师,务必要切实端正自己的教学态度,树立良好的教学典范,积极建立与学生的良好师生关系,做到对学生一视同仁,关心学生,爱护学生,从而让整个班级的学生都能与彼此和睦相处、真心相待。比如在具体的课堂教学活动开展过程当中,如果教师发现有学生在交头接耳,不认真听讲,这时教师就可以选择一种比较委婉、学生能够接受的方式来告诉学生应当专心上课。切记不要直接当着开小差的学生的面进行大声呵斥,这样不仅会让学生产生抵触情绪,而且十分容易在学生的心里留下不好的印象,影响师生关系。通过委婉的方式来提醒学生集中注意力,不仅容易被学生接受,而且能够达到提醒的效果,让学生愿意回到课堂学习当中,并且也有利于和谐的师生关系的构建。

二、学习氛围的营造

在实际的英语教学活动开展当中,教师应当在答疑解惑的过程中保持耐心、细心的态度,对待学生不仅需要在知识上做到严厉,还应当在与学生的相处当中保持温和的态度,从而营造一个轻松愉快的教学氛围。在传统的教学模式当中,教师占据了教学活动的主体地位,学生处于一个被动接受知识的位置,长期的消极被动难以让学生产生学习的兴趣。因此,我们需要改善教学环境,让学生感受到学习的快乐与成就,积极参与到教学实践当中,进而有效激发学生的学习积极性。为了创设一个轻松愉快的学习氛围,就需要教师在课堂教学当中尽量以亲切、温和的态度来进行教学,举止谈吐大方得体,语言风趣,板书醒目,从而有效吸引学生的注意力。除此之外,教师还应当充分利用多媒体技术的优势,在课堂教学当中放映精美的图片、有趣的教育短片等,继而让学生感受到英语学习的乐趣,逐步培养学生对英语学习的兴趣,为以后的英语学习之路开启良好的开端。

三、课堂活动的设计与开展

结合课程教学的相关知识,灵活设计课堂小游戏,是提高学生学习兴趣,吸引学生注意力的有效方法。但是需要注意的是,游戏的本质是为教学服务,而且游戏的开展必须是可以组织和实施的。基于此,笔者总结了以下几个注意要点:

1.在设计一个游戏的同时需要充分考虑到任何突发状况以及其安全性;2.在游戏之前应当确保每个学生对游戏的规则和要求都是清楚而且能够执行的;3.游戏中的课堂纪律十分重要,教师应当在保证游戏良好进行的同时维持好课堂纪律。例如在对各个国家的风情文化进行讲解时,我们可以组织设计一个旅游团游览各国的教学情境,让学生自己动手做自己喜欢国家的国旗,用来代表自己的出处。然后安排一到两个导游的角色以及若干来自不同国家的游客的角色,让大家进行情境对话。例如:Where are you from? What's your name? Which scenic spot do you like?通过这些情境对话,不仅可以让学生有效锻炼了自己的英语口语表达能力,更重要的是可以激发学生的学习动力,提高课堂教学效率。

四、与其他学科充分结合

与其他学科进行充分结合,有利于促使学生形成完整的知识体系,做到知识的融会贯通,提高英语学习的延伸性与适用性,让英语学习更加多元化。例如在讲授the U.S. f lag的相关内容时,教师可以先提问:Have you ever seen the U.S. flag? Can you describe what he U.S. flag is?通过一定的课堂交流和讨论之后,教师可以为学生讲授更多的相关知识,例如美国国旗的由来、美国文化等,从而不仅能够让学生对美国国旗有更深入的认识,同时还可以有效提高学生学习英语的兴趣。

五、结语

教育的本质是育人,所以我们应当从学习者的角度出发,培养学生的学习兴趣,从而提升教学效率和质量。只有让学生的学习变为主动学习,才能真正让学生接受知识,学到知识。兴趣是最好的教师,所以,在小学英语教学活动当中,教师还应当为学生的兴趣培养尽更大地努力。

摘要：在小学阶段的英语教学活动当中,怎样让学生主动参与到课堂学习中,怎样让英语课堂教学变得生动有趣,成为了当前小学英语教师应当积极思考的问题。通过英语学习兴趣的提升来开始英语教学历程,将会使整个教学活动达到事半功倍的效果。基于此,本文将围绕小学英语教学初期兴趣培养的话题进行分析,以供参考。

关键词：小学英语,初期兴趣,教学方法,培养

参考文献

[1]江凤娇.新形势下小学英语学习初期阶段教学思考[J].新课程研究(下旬),2013,(12):391-392.

[2]徐志成.培养小学生英语学习的兴趣[J].科普童话·新课堂(下),2014,(12):874-876.

小学生英语学习兴趣培养策略研究 篇3

关键词：小学英语；学习兴趣；培养策略

小学阶段是学生英语学习的启蒙期，要想让学生好学、乐学，学习兴趣的培养至关重要。小学生在刚接触英语时充满了好奇，对学习活动的参与度很高，但到了四、五年级，这种学习积极性明显下降。作为一线的英语教师，我们在课堂教学中如何培养学生学习英语的兴趣呢？

一、课前营造趣味氛围，引发学生求知欲

小学生正处于心理、思维最为活跃的年龄，敢想敢做、求知欲强。教师要根据他们的心理和思维特点，因势利导，保护他们的好奇心和求知欲。尤其是课前导入环节，营造良好的课堂氛围可以引发学生求知欲。我们可以利用歌曲、游戏、故事、对话、表演等活跃课前气氛，学生的学习兴趣被调动起来，求知的欲望就被激发出来。

二、创设多种教学情境，增强教学趣味性

我们在备课时，一定要考虑教学内容和教学方式对学生学习兴趣的刺激程度，为使学生的思维保持积极的状态，教学方式和手段力求多样化。比如，可以通过展示实物、教学挂图、精美图片、简笔画、多媒体课件等手段，创设直观形象的教学情境。创设情境的方法有很多：

1.英语游戏

在玩中学、学中玩，寓教于乐。学生在游戏中心灵是放松的，自身潜力也可以最大限度地调动起来，从而大胆迎战、取得成功。

2.角色扮演

学生在英语对话中体验学习的乐趣，也可以角色互换、自编对话。

3.文娱活动

如，组织学生英文演讲、唱英语歌曲、动手制作等，让学生在轻松愉悦的氛围中爱上英语。比如，在很多节日期间，学生自己制作英文贺卡（postcard），送给好友、父母和爷爷奶奶。有的活动中会用到道具，那就让孩子们自己做，如，动物头饰、生日蛋糕等。这些活动，既使学生提高了动手能力，又使他们在具体的语境中感受到英语学习的乐趣，对英语听、说、读、写综合能力的提升都起到了积极的作用。

三、增强自身亲和力，构建和谐师生关系

学生亲其师，方能信其道，小学生更是如此。在孩子心中，教师的形象直接影响他们的情感、意志和认知活动。因此，我们要努力转变自己教师的角色，增强自身亲和力，与学生建立和谐、融洽的师生关系。

1.构建和谐师生关系，要转变教师角色

摆脱传统的“师道尊严”的束缚：在学生的学习活动中，做好导师，发挥好学生的主体作用。而在学生的生活中，应是他们的朋友、父母，关心爱护每一个学生，与他们谈心、做游戏等。

2.构建和谐师生关系，要热爱每位学生

教育是充满情和爱的事业，爱是教育的核心要素。爱需要教师对学生倾注满腔的熱情，尤其对学习有困难的学生更应如此。爱能够使师生的心灵在相互依存中得以沟通，分担烦恼、分享成功，学生信任老师，就会与老师无话不说、无事不谈，从而使师生关系更加和谐。

3.构建和谐师生关系，要打造微笑课堂

教师面带笑容，能够缩短学生与老师之间的距离，增强亲和力。学生亲近你、喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课产生兴趣。

4.构建和谐师生关系，要赞美鼓励学生

孩子的表现欲很强，他获得的赞美和鼓励越多，就越希望自己做得更好，他们的思想意识、行为习惯、知识能力等各方面就会越来越接近老师对他们的期望值。那些所谓很坏的孩子，并不是一无是处，只要我们善于发现，一定能够发现闪光之处。发现之后，我们要及时赞美并适度放大，他们或许就会从那个优点开始慢慢转变。

四、教学联系生活，保持英语学习兴趣

生活即教育。从社会生活中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然。学生结合自己的生活经验，也会接受得很快。比如，在教给学生单词、词汇和句子时，对涉及学校、家庭、朋友、颜色、数字、身体部位、食品、动物、玩具等方面的，不妨联系日常生活，学生会觉得英语学习就在身边，英语无处不在。

五、设计趣味作业，巩固英语兴趣

作业是课堂教学的拓展和延伸，是学生深化知识、形成技能的必备环节。在教学中，为巩固学生英语学习的兴趣，我精心设计了很多趣味作业。

1.制作卡片

让学生把当天学过的内容做成卡片，正面画图，反面写单词，做好的卡片可以用来做听音乐找图的游戏，也可以同桌互相检测单词。

2.找词游戏

老师展示单词，学生从中找出已学过的词，如在football中学生可以找到两个单词。

3.弹性作业

布置的作业难易程度不同，学生可根据自身学习情况选做某些题目。

4.当小考官

让学生根据当天所学的英语内容出测试题，考老师、考同学、考家长。

这些有趣的作业使学生不仅巩固了知识、提高了能力，还收获了成功的喜悦，保持了学习英语的积极态度和浓厚兴趣。

“Education is not the filling of a vessel，but the kindling of a fla-me. （教育不是灌输，而是点燃火焰。）”小学生的英语学习必须以兴趣为先，点燃学生“学习兴趣”这把火，学生英语水平的提高就指日可待了。

参考文献：

陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（2）.

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇4

一、研究的目标

1、问题的提出

小学语文教育是各科教育的基础，应该以提高国民素质为根本宗旨，立足于促进全体学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有根据学生接受教育的心态实施教学，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养，致使学生参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中。这样，又何谈学生创新能力的培养，又何谈国民素质的提高。因此，我们必须研究在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

2、内容

关于小学的教学资料，在优化课堂结构，改革教学方法的论述中，对“激趣揭题”，即每一堂课的开始，如何调动学生的学习兴趣这一问题阐述了一部分趣味性的做法，但没有对小学语文课堂教学的各环节如何始终激发学生的求知欲、学习兴趣及动机作精确阐述。本课题将借鉴他人及前人的先进经验，研究如何使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。

3、假设 兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。

心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情景中发生的。离开了一定的情景，学生的学习兴趣、愿望就会成为无源之水、无本之木，然而并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起到推动作用，只有哪些带有探索性因素的问题和趣味性的情景才能具有强大吸引力，才能对学生的学习起到强烈的激发作用。

新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基告诫老师：请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

4、研究的重点

本课题借鉴先进的教学理论及心理学、教育学的最新成果，根据新的课程标准，根据教育教学实际，针对年级学生特点，努力探索小学语文教学中，如何激发学生学习的兴趣，研讨如何创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，研讨如何营造学生乐于参与的语文实践氛围。

二、研究思路与方法

1、概念的界定

学习兴趣：是学生掌握知识和形成完美品格的重要心理因素，是直接推动学生学习的内部动力。

学习兴趣又称“求知欲”：指孩子对知识的一种积极认知倾向，表现为孩子积极主动要求学习，喜欢学习和坚持学习。它是孩子求知的一种动力。浓厚的学习兴趣可以使孩子长时间地处于积极的学习状态。有助于他们敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象。促使他们善于提出问题、分析和解决问题，创造性地运用知识并不断地探求新的知识。可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）、间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。

2、研究过程及做法

本课题的研究采取整体设计、分段实施的方法，在每一阶段结束前进行交流总结，提出下一阶段实施研究的侧重点，朝着预定的目标前进。具体研究过程。

（一）实验准备阶段：实验教师进行理论学习，转化思想，更新观念。

（二）实验初始阶段：设计调查问卷，对学生学习语文的情况进行调查分析，找出学生对学语文无兴趣的根源。

（三）实验中间阶段：重点探索，采取多种形式，创设情景，主动参与，做好实验总结。

（四）实验总结阶段：重点探索“创设情境，提供空间，让每一位学生都能最大限度地参与教学，主动发展”并推广研究成果。

三、形成的成果

通过对小学生语文学习情况的问卷调查进行分析，并对症下药。在日常教学过程中得出如下结论：

1、教师要转变观念，提高认识。作为教师要全身心地爱自己的每一位学生，就像呵护自己的孩子一样去关爱他们，努力拉近与学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。要一切从学生的实际出发设计教学，相信他们、尊重他们、欣赏他们，消除学生的心理障碍。课堂教学中，要满腔热忱地鼓励学生发言，多进行激励性评价，多为孩子们提供展示自己的机会，真正把学习的主动权还给学生。教师还要由原来只关注个别优等生的发展，转变到重视让全体学生参与教学的全过程。

2、创设学生乐于参与的教学情景。从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景，这样能引起学生的情感体验。激励学生思维活跃，学生灵感的火花得到较多机会的撞击，想象力得以驰骋，思考力得以充分发展，学习几乎到了“机不可失，失不再来”的境地。

3、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣。教学过程中，教师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”。这样，学习成为了学生的需要，学生对学习产生了浓厚了兴趣及动力，极大地提高了课堂效率。

4、提供合作学习、讨论交流的时间、空间。教师不仅要为学生提供独立思考的时间，还要为学生提供充分的时间、空间，让他们合作学习、各抒已见、共同探讨，实现信息在群体间的多向交流，集思广议，解决问题。这样，学生尝试到合作创新的乐趣，激起了高涨的学习热情。

5、提供享受成功的机会，增强学生的自信心。教师在教学过程中，要多方面为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。

通过在实验班尝试“激发兴趣”的改革，可以看出，实验班的孩子与对照班的孩子相比，性格变得活泼了，参与学习的意识增强了，班内爱语文、学语文的气氛浓了，同学们课外阅读的积极性也提高了，孩子们变得爱读书、会读书了。在语文课堂上，同学们发言踊跃，90％的学生能做到主动质疑，100％的孩子能参与到合作解疑的过程中，与小组同学讨论交流，发表自己独特的见解，有时争得面红耳赤。在校级、县级举行的各项比赛（如：演讲赛、口头作文比赛、知识竞赛、故事大赛等）以及期末评价中，实验班学生的水平都高于对照班。

四、分析和讨论 古人云：“启其蒙而引其趣”。兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。新课标也指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。小学生对语文学习产生了兴趣，便会产生强烈的参与意识，把学习当作一种乐事，学习效果自然就好。因此，在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。那么，如何激发学习兴趣，让每一个学生都能最大限度地参与教学呢？

1、营造民主、平等的教学氛围。

民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。现代美国心理学家马期洛这样认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。小学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师生关系不和谐，不融洽，那么必然导致学生对语文课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。因此，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，朋友式的相处，学生就能无拘无束、畅所欲言，大胆探索，勇于创新，从而培养学生的兴趣。

营造民主、平等的教学氛围，教师首先要深入学生、了解学生的心态，把微笑带进课堂，把期望带给学生，以满腔的爱心关心每一位学生，多用“我希望你„„”、“我相信你一定能„„”、“你能够„„”等语气表露对每一个学生的期望。“感人心者先乎于情”当学生在学习中遇到困难时，当学生因学习上的失败产生恐惧、焦虑等不良心理时，当学生的思维受阻，理解有误时，教师不能训斥，不能惩罚，应加强与学生的感情交流，主动与学生交往谈心，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们，做他们的知心朋友。只有真正对学生尊重、理解、宽容，学生才能对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当老师的情感灌注在教学中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受老师所教的学科上，达到“亲其师、信其道”的效果。曾有一位老师做过这样一次试验，在一个新带的班里，随机抽取少数同学，暗示他们是最有发展潜力的学生。在以后的一个学期里，教师经常主动找他们谈心，师生关系亲密无间，教师还经常对他们的进步进行赏识，使学生获得愉快的体验，从而激发了学生的学习兴趣，学习更加刻苦认真。果不其然，一个学期后，这些学生学习真的比其他同学进步快。可见教师对学生的关心，对学生真诚的期望是多么重要，效果是多么显著。

2、创设学生乐于参与的教学境界。

《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创造一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生在教学艺术激励下，显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失、失不再来”的境地，教学效果就会明显提高。小学生在这样的学习中，积极投入，思维活跃，即提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。

又如：学习童话类的文章时，老师可事先设计“童话王国”的版面，让学生入情入境，激发他们主动参与的兴趣。学习有故事情节的文章时，让学生扮演角色，上台“演一演”，不仅给全班学生创造了亲身体验的机会，又为有“演员天分”的学生提供了展示锻炼的机会。学习写景抒情的文章时，让朗读水平高的学生当“小老师”领读，不仅能激起学生的兴趣，也提高了全班学生的朗读水平。还可以利用多媒体创设情景辅助教学。小学生年龄小、好奇心强，无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他的强烈注意和很大兴趣。现代教育工具多媒体那优美的乐曲、动感的画面为学生整个学习过程创设了一个宽松的学习环境，从而调动了学生的学习兴趣。另外，由于小学生注意力持续时间短，在课堂上易疲劳，精力容易分散，所以课堂上可采用形式新颖、灵活多样的游戏来调节他们的精神，唤起学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲，让他们在“玩”的过程中表现自己、证明自己。语文课深受儿童喜爱的游戏有：摘苹果、找朋友、送小动物回家、小小裁判员、小小播音员、小记者采访、小小辩论会、争当小演员„„

“好的开头是成功的一半”。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”因此教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。教师要运用形象化的有感染力的语言和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维。如：

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇5

1 小学的低年级学生数学学科学习在存在的问题

1.1 数学教师在课堂中处于主体地位：在小学低年级的数学的课堂中，学生往往对于教师的提问没有反应，回答问题往往出去被迫，对于教师布置的任务也没有高效地完成，不能自觉地思考问题，学习态度散漫，缺乏积极的学习态度，甚至有的学生会在课堂中睡着。

浅谈小学英语学习兴趣的培养 篇6

学生英语学习兴趣的培养策略

一、创设情境，激发学生的兴趣 我们可以在教育环境上动一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。在《牛津英语》教材中，Eddie 和 Hobo两只宠物一直伴随着学生一起学习，学生们对它们的兴趣极其浓厚。特别是每个单元起始部分的 Comic 笑话，学生更是乐于去模仿和表演它们的对话。教师可以将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，让学生感觉自己是在和它们一起学习。除此之外，在教学过程中，我首先出示一幅中国地图，问：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”这时学生积极性一下子被调动起来了，整个课堂非常活跃，他们争着抢着在地图上找到答案，然后自豪地说：“Here it is.”学生兴趣盎然，不但充分地操练了此句型，而且学生也真正地明白了这个英语句型的用场。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

二、英语课堂教学活动生活化

让生活走进课堂，课堂教学取材于实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的 classroom English 及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。

此外,老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，比如在课间,我遇到学生一般都是用英语来打招呼和问候,学生会在老师潜移默化的影响下,自觉主动地去运用英语。所以教师一定要以身作则，勇敢地用英语，讲英语，激励学生去体验“在做中学”的真谛。例如充分用好课前 5 分钟，帮助学生增加生活中的英语课外知识。利用课前的 5 分钟，讲一些和本单元的教学内容相关的英语笑话或英语故事等课外的知识，以吸引学习的注意力，激发学生的学习热情。我们利用这 5 分钟和全班同学一起分享，他们可以选择各种各样的方式来表演,比如小故事演讲,情景对话等。通过这种方法学生轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣。

三、提倡合作学习、制订激励办法 目前的学习提倡导合作，而在我们的生活中更是离不开合作。教师可以在学生中建立一种英语学习奖励制度，创设像“英语结对子”互助小组，鼓励学生之间一起学，一起进步，一起成长。对于合作良好的小组教师要进行表扬。还可以举办一些英语能力比赛，学生们可以自己设计题型，挑选主持人。这样刺激了学生的创作能力和成就感，从而更有动力地完成英语学习任务，更好地将英语运用于生活。再比如在家庭里，学生做 English Teacher，全家一起学英语。如果让孩子在家中充当英语老师的角色，教家长学习英语，既能鼓励孩子提高英语学习水平，也能对孩子的英语能力进行赞赏。所以教师可以给学生布置“每日一句”的教学任务，每天回家教父母一句日常用语。

学生在教父母学英语的过程，也能体会到成功。将学习成果用于生活的过程，这正是我们学英语的真正目的。英语已经融入在我们生活的方方面面，它源于生活，又服务于生活。我们要引导学生走进丰富多彩的生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语，让学生把书本上的知识变成他们自己的语言，变成活生生的交际语言，从而达到教学效果的最优化。

小学英语学习兴趣的培养 篇7

关键词：小学英语,兴趣,培养

一、精心布置班级, 为学生营造良好的英语氛围

好的环境能让学生耳目一新。因此, 在开学初教师要花一些时间精心地布置班级。因为班级环境不但可以反映出一个班级的特色, 更重要的是能给学生营造一个良好的环境氛围。教师可以给学生提供一些英语知识素材, 让学生自己动手办好墙报。不仅如此, 教师还可以让学生自备单词卡片, 把它们张贴在熟悉的物品上, 比一比谁的设计最有创意, 这样不但培养了学生的创新思维, 还让他们主动参与了班级的布置设计。这样一学期下来学生对学习英语的兴趣更加浓厚了, 且学生的词汇量肯定会增加不少。

二、利用游戏教学, 激发学生的学习兴趣

游戏教学寓学于乐。游戏是深受小学生喜爱的最原始的学习形式。处于小学阶段的学生, 他们在学习中仍保留有幼儿期在游戏中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏, 以满足学生爱动好玩的心理, 促使他们的注意力持久、稳定, 学习情绪高涨。把机械的语言操练设计成游戏, 既可使语言训练具备了一种真实的信息沟通情境, 又可降低学生的焦虑感, 提高了学习的积极性。画画、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、抓间谍等都是好的游戏形式。这些游戏不仅活跃了课堂气氛, 而且使学生学习英语的兴趣日趋浓厚, 更提高了教学质量。

教师在选择游戏时应考虑好游戏的目的、难度、场地、可能出现的安全问题及对策。游戏开始前应用简洁的指令告诉学生游戏的规则。开始时, 可先用英语说一遍指令, 再用汉语解释一遍, 日后逐渐过渡到完全使用英语下指令。在上英语课前, 教师可使用游戏活动复习所学过的内容, 温故知新。在课中, 教师可指导学生进行模拟交际游戏和交际性游戏活动, 通过游戏使学生在无意识的情况下习得英语。同时游戏形式应该多样化, 以免学生厌烦, 教师应不断收集新游戏, 设计和翻新旧游戏。在教学时, 笔者发现, 小学生注意力的时间一般能持续15-20分钟, 一旦到了这个时间, 小学生就开始疲倦了, 容易把注意力转移到其他地方。有了这个发现, 控制起课堂就不难了。本人在教My New Teachers这一单元的时候, 要求学生掌握描述教师特征的一些单词, 如:strict, smart, kind等单词。学生一开始兴致不错, 大约20分钟后, 气氛便冷清了。于是我马上开展一个游戏——“模仿秀”, 要求一名学生上台表演自己班的老师, 其他学生描述表演者模仿的对象以及特征。课堂气氛马上活跃了起来, 学生很有兴趣去描述教师的特征, 不知不觉中就掌握了本课的内容。

三、多激励学生, 让学生有成就感

教师在教学中应以鼓励为主, 使积极性高的学生再接再厉, 使后进生尽量解除学习英语的恐惧心理, 渐渐培养他们的热情与信心, 让每一位学生都有成就感。

课堂上, 一个问题如果有很多学生举手, 我一般都会先叫那些性格内向的学生。因为我明白他们举一次手需要很大的勇气, 即使答错了, 我也不会太在意。我从不吝啬我的表扬, 常用“OK, Good, Wonderful, Great”等表扬词来鼓励他们、表扬他们。课后我会多和他们谈心, 了解他们的心理, 倾听他们的心声, 经常对他们说:“你能行, 老师相信你。”这样一句普通的话, 对后进生来说, 就意味着教师对自己的重视、关怀和期待, 这对培养他们的自信起着重要的作用。对于那些表现积极、成绩优异的学生, 我也会用表扬的话来促进他们再接再厉, 更进一步。

又如在教学中, 我针对本单元的教学内容, 会制作一些与教学内容有关的卡片, 或者准备相关的实物, 在课堂上提问学生。当他们表现出色时, 我就会把手中的卡片或者实物作为奖品送给他们, 这样学生就会踊跃发言, 整个课堂的气氛就会变得十分活跃。在学生完成作业方面, 我制定了这样一个措施, 对于连续一星期都拿到“A+Good”的学生, 我会奖励一本作业本给他。鼓励的同时, 要求学生不仅作业要认真, 而且要坚持下去, 不仅单词、中文每次要求写对, 而且要书写工整、规范, 这就给学生提出了很高的要求, 使得奖励的获得也就有了一定的含金量。在检查读书、背书方面, 对于每次背诵比较出色的学生, 我会在学期结束时奖一份小小的奖品给他。这就让学生看到了希望, 使他感到平时付出的努力, 终于取得了最后的回报。

四、开展丰富多彩的课外活动, 营造英语氛围

要想学好一门语言, 仅仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的。苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉在于运用。”因此, 除课堂教学外, 教师应拿出一定的精力, 引导学生开展丰富多彩的课外活动, 使他们有更多的锻炼机会。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际, 使学生从中认识自我, 取得不同程度的提高, 增强其自信心, 增强学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”成为“我要学”。教师可以经常性的编辑英语学习园地或英语壁报, 来解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法, 还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;可以成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话等小组活动, 以及举办英美风情讲座等让学生在这些活动中互相帮助, 互相感染, 进而共同提高英语水平, 长久地保持学习英语的兴趣。

开展英语兴趣小组活动, 要注意使之规范化、制度化, 防止一阵风和形式主义, 真正使学生学有所得。老师为此要做出很大的努力, 勤于思考, 大胆实践, 最大限度地调动学生的积极性, 将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。

五、关心爱护学生, 使学生“亲其师, 信其道”

小学生的“亲师性”较强, 如果学生对某个老师有好感, 就会对这位教师的课很感兴趣、肯下工夫, 这门课也会学得很好。作为一名教师, 要关心爱护每一个学生, 无论成绩好坏, 家庭条件优劣, 教师都要一视同仁地平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生, 教师更要多多关爱他们, 多与他们谈心, 了解他们的内心世界, 让每个学生都觉得自己在教师的心目中有一席之地。学生经常感到教师的关爱和尊重, 学习自觉性就会大幅度提高。对初学英语的小学生而言, 直观教学显得尤其重要。除了教师制作教具外, 还可动员学生自主动手制作学具, 调动他们学习英语的活力, 使他们爱上英语课。

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇8

关键词：小学生   英语学习  学习兴趣

一、根据学生的实际情况，精心设计教学方法

活泼、好动是小学生的天性，他们敢说敢做、无所顾忌，有着强烈的好奇心和求知欲，所以，在教学中，教师要因势利导，尽可能满足他们的各种心理需求，不能为了保持课堂纪律，压抑他们个性的发展。上课的时候，教师要用幽默风趣、富有变化的语言，配以丰富的表情、合适的动作进行课堂教学，努力为学生创设一种宽松、和谐、愉快的学习氛围，在和谐、民主的教学环境在中，使学生精神愉快、积极探究、大胆想象、积极发言、自主思考，不断产生学习英语的兴趣，进而提高各种能力。随着新课程改革的不断实施，教材也进行了创新，教学内容和学生的实际生活比较贴近，所以，教师应适当布置教室，为学生创设一定的教学情境，让他们充分释放自己的个性，激发其学习英语的兴趣，增强其学习内驱力。好的开始是成功的一半。所以，在英语课堂教学中，教师还要设计好课堂导入来活跃课堂气氛，激发学生探究的欲望，比如唱英文歌、做游戲、讲故事等等。

二、创设语言情景，激发学生学习的兴趣

创设语言情景对学习英语有很大的作用，会使活泼好动的小学生感到有趣。比如可以运用多媒体技术、投影仪、图片等为学生创设一些情景，把教学内容和这些有机结合起来，就会起到很好的作用。比如，学生在了解学校功能室的对话时，教师可以在课前把每一个功能室学生活动的情景录制下来，然后再把英语标志牌呈现给学生，这样，学生会感觉到教学内容和他们的生活实际很贴近，有一种身临其境的感觉，大大提高了学习兴趣，加深了对知识的理解和记忆。又如在学习课文的时候，教师可以运用多媒体课件把教学内容生动、形象、直观地呈现在学生眼前，多媒体声音、动画、图片等有机结合，调动了学生多重感官，丰富了学生的想象力，刺激了学生的探究欲，提高了学生的学习效果，从而达到了教学的目的。如在学习“Do you like bananas”这一节时，教师可以通过多媒体运用实物进行展示，刺激了学生的学习兴趣。

三、把游戏渗透到教学活动中

小学注意力很难保持太长时间，不适合长时间学习，只有通过参与一系列灵活多变的课堂活动形式，才会喜欢学习，乐于学习，调动学生的热情，提高学习效果。小学生对游戏比较感兴趣，因此，把游戏引进课堂，是激发和保持长久兴趣的重要途径。在教学中，教师可以设计好游戏环节和要求、规则，使学生在游戏中进行广泛的语言实践活动，从而在愉快的游戏中学会语言，运用语言，这样的教学方法既可以使学生有展示自我的机会，又调动了学生参与的积极性，增强了学生的竞争意识、合作意识，锻炼了学生的应变能力。

学生在游戏教学中，充分发挥了主观能动性，成为了游戏活动的主体，在教师的指导下，他们积极参与教学活动。尤其在集体游戏中，他们需要积极配合才能获得成功，这样，既可以锻炼语言能力，又可以培养学生集体意识和合作精神。

比如在学习“I Can Swim”这一节时，教师可以开展一个小游戏，让一个学生站在讲台上，根据其他学生的指令来做动作，下面的同学不管说出哪个指令，台上的学生马上就做出来，否则就回到座位下，学生在游戏教学中，积极性被充分地调动起来，增强了学习英语的信心，活跃了课堂教学气氛。在日常英语教学中，教师要利用游戏教学无意注意的特性，根据教学内容和学生的实际情况、兴趣爱好，设计相关的游戏，使全体学生都能积极主动地参与到教学中来，感受到学习的乐趣，保持对英语学习的兴趣，掌握学习英语的技巧，养成良好的学习习惯，真正落实素质教育。

四、教材和实际生活紧密结合，创设和学生贴近的教学情景

对教材内容进行创新和活化，贴近学生的实际生活，让学生通过对话实现语言功能。语言来自于生活，又运用于生活，融于生活，比如，在“In a restaurant”场景中，教师可以让学生把教室布置成餐厅的样子，准备好Food，money and waiter's clothes，努力做到逼真有趣，给学生一种身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，学生扮演customer and waiter的积极性很高。通过英语表演，学生轻松地学会了英语，其思维更加活跃，有效地解决了问题。这样的教学形式，学生可以轻松愉快地学到英语知识，增强信心，激发热情，从而提高了课堂教学效果。

五、利用多种练习手段激发和保持学习兴趣

在讲完新知识以后，教师要用多种形式让学生进行练习，满足他们学习英语的愿望，使所学到的知识得到巩固，从而提高教学质量。为了激发学生学习英语的兴趣，教师要给学生提供用英语进行交流的机会，因此，教师可以设计组织开展课外活动，利用英语学习园地，提出问题，解决问题，分析学生容易出现的错误，辨析词语用法，还可以利用英语小诗歌、故事、谜语、学习方式和技巧、学生写作、日记等，还可以成立课外英语兴趣小组，开展英语歌曲比赛、表演、智力比赛、朗诵比赛等，使学生在这些活动中相互促进、相互帮助、一起学习、共同提高，长久保持学习英语的兴趣。

总而言之，兴趣是学好英语的前提条件，没有兴趣，是无法培养学生语言交际能力的，因此，作为一名英语教师，既要教给学生英语知识和技能，又要重视学生学习兴趣的培养，这样才能提高学生的英语表达能力，培养学生的思维能力和想象能力，把新课程改革提出的要求落到实处。

参考文献 ：

[1]朱成奎.如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣[J].海外英语，2011（05）.

[2]魏露茜.怎样培养小学生持久的英语学习兴趣[J].四川教育学院学报，2001（10）.

[3]常晓南.浅谈动机教育与兴趣培养在英语教学中的作用[J].黄石高等专科学校学报，1994（1）.

[4]加涅.教学与学习的有效策略[J].外国教学资料，1992（5）.

小学生英语学习兴趣的培养探析 篇9

一、建立融洽的师生关系，使学生爱学

良好的师生关系直接影响到学生的.认知活动。传统教学中的师道尊严，让教师成了课堂的主宰，教学活动中的绝对权威，学生必须完全服从于教师的领导，这种领导与被领导的关系造成了学生思维僵化，缺乏自信心，完全服从于老师的领导，严重抑制了学生的个性健康发展，扼杀了学生的创造力与学习活动中的活力。教师要改变这种服从的师生关系，首先要从思想上转变，认清自己在教学活动中所应扮演的角色。课堂是学生接受知识的主要场所，教师要改变一切以自己为中心的想法和做法，把“讲台”搬到学生中间，自己走向讲台，走到学生中去，变师生关系为朋友关系，坚决营造和谐、温馨的课堂环境，给学生充分动脑、动口与动手的空间，还学生是学习的主体、课堂主人的身份。教师要从绝对的权威转变为与学生平等对话，从领导的身份转变为学生的学习指导与服务。教师是教学活动中的主导者，学生是学习活动中的主体，一切的教学活动都应以学生为中心。课堂中，教师要面带微笑与学生交流，从微笑的眼神中学生读懂了老师的信任与关怀，会喜欢上你，也就喜欢上你所教的英语课，这就是所谓的“爱屋及乌”。(英语教学论文 )课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习质量也会大大提高。教师要不吝啬对学生的赞美。教师要努力挖掘学生的闪光点，哪怕只有一点点的微小进步，都要找出来大加赞扬，一旦小学生得到老师的赞美，就会产生积极向上的学习力量。他们就会认为我能行，我肯定能够学习好英语，老师都表扬我了。这种坚定、奋发向上的学习力量在他们的心中就会生根发芽。

二、课堂教学方法多样化，使学生愿学

学生接触英语氛围最多是在课堂上，教师要紧紧抓住课堂教学来吸引学生学习英语的兴趣。首先，创设英语学习的氛围。创设情境进行教学，能使学生仿佛置身于英语学习的世界中，有身临其境之感。教师要根据课堂教学的实际情况进行教学的组织，灵活地采取各种方法，以自己独特的方式处理教学中存在的问题，为学生创造温馨、互动，有利于学生个性的形成和发展的课堂环境。如在教学过程中，可穿插一些外国的生活习惯与小故事，使学生了解到一些课堂中学不到的知识，不仅开阔了学生的视野，而且激发了学生的好奇心，大大增强了语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下了良好的基础。其次，把教学内容生活化。教师要打破教材的狭隘框框，结合现实生活，从生活中选取教学内容，让学生感到熟悉、亲切，没有陌生感。这样，不仅可以使原来十分枯燥、乏味的教学内容变得生动、活泼，而且会使学生真切地感受到知识与现实生活的紧密联系，体会到知识就在自己身边，在生活中无处不在，从而促进学生积极主动地投入到学习当中。第三，把多媒体应用到教学当中。小学生好动、好奇心极强，动态的和变化的事物会更吸引他们的注意力。传统的教学方法因其过于呆板，往往不能满足学生的心理需求。多媒体在现代教学中则大显身手，这种于声、形、像等多功能于一体的教学，使教学变得生动，不再只是简单的字母组合。它把教材中机械的、静态的知识转变成动态的、易于理解与接受的知识，把教学的精髓完美地呈现出来，刺激了学生的各种感官，学生的学习积极性也大大提高了。如果能够在教学中让学生亲自参与到多媒体的操作中来，更能够刺激他们的学习欲望，他们自主性的学习也会得到大大增强。

综上所述，在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣的方法是多种多样的，教师要根据课堂的需求，灵活应用教学方法。但无论哪一种方法，只要是能够激发学生兴趣，使学生受到启发，真正提高了学生的学习效率，学生在学习的过程中是乐此不疲的，就是好的、有益的教学方法。有了兴趣这个最好的老师，小学生的英语学习一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]罗丽莲。浅谈小学生英语 学习兴趣的培养[J].课程 教材教学研究，（Z5）。

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇10

高州师范学院 311英2 梁韵玉

摘要：论文集中阐述了在小学英语教学中培养小学生英语学习兴趣的几种方法。在小学英语教学中应该采用以学生为中心，而不是以老师为中心的教学方法来激发小学生学习英语的热情。为了达到这一目的，在教学中应根据小学生的心理特点运用多种生动的教学方法和手段，如运用简单易懂的课堂用语，生动活泼的简笔画，玩游戏，贴近生活的英语文化知识等等。这些方法和手段在论文的主体部分进行了详细阐述。

关键词：兴趣培养方法 小学生 英语学习文化渗透

一、序论

1.小学英语教学的主要目的是：激发和培养学生的学习兴趣。

2.小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

二、本论

㈠ 激发学生英语学习兴趣的意义

㈡ 培养小学生英语学习兴趣的方法的主要内容

1.恰当使用英语课堂教学用语

2.运用简笔画活化英语课堂教学

3.穿插教学游戏，调动学生学习积极性

㈢ 小学英语教学中的文化渗透

1.通过东西方文化比较渗透文化意识

2.通过词汇学习渗透文化意识

3.通过课外资料潜移默化渗透文化

三、结论

《小学英语学习兴趣培养》课题研究计划 篇11

小学数学学习兴趣培养新课程标准中要求小学数学以培养学生的学习兴趣为主，只有这样才能更好的学习数学。兴趣是学习数学的动力，有了兴趣，学生才会全身心的投入。所以对学生兴趣的培养是学好数学的关键一步。在教学中，兴趣的培养方法有很多能调动学生的积极性，能集中学生注意力的方法都可以拿来用。

一、运用游戏法培养学生的兴趣

小学生的天性是好玩，而对游戏情在独钟。如果在教学中能老师创设激趣情境，组织学生在通过游戏活动来开开发学生智力，则能起到很好的效果，学生的兴趣很快会被调动起来。比如，低年级认识数学教学时，教学生认识“5”，教学重点是会读会写。我设计了“抢凳子”的游戏，用这个游戏导入新课：事先在讲台摆了4张小凳子。“同学们，我们做一个游戏好吗？看这是几张凳子？”“四张。”“好，我叫5名同学到讲台上来。”游戏开始了，5名学生围着4张凳子转圈，老师放音乐，当音乐停下来时，同学们都抢一个凳子坐下，于是，有一位没有抢到。我通过启发，引导学生认识“5”，在同学们有头脑中建立了数字“5”的概念。接下来“4比5少1，5比4多1”的道理，这样，上节课关于“4”的知识也得到了预习，把新旧知识联系在了一起。更重要的是激发了学生学习的兴趣。

二、利用情境教学培养学习兴趣

情境教学目的是让学生产生如身临其境的境界，让学生加归生活，而数学知识是来源于生活的，数学在生活中无处不在。所以，老师在数学知识教学时，创新情境，让学生在情境中不知不觉学习是一种好的教学手段。我们常用的“情境”创设主要是用一些有趣的故事、布置一些生活场景，用多媒体课件把学生引入到情境中去，让学生在情境的氛围中。特别是小学低年级的学生，他们喜欢听故事，所以，我们抓住学生的一心理特点，适当的把教材中的有关知识与生活场景结合起来，编一些有趣的小故事，吸引学生的注意力，引导他们大胆的思考问题，从而起到良好的教学效果。比如，“10以内的加减法”复习课上，我出了一道具有故事情境的数学题：小熊过生日了，他的好朋友都来向他祝贺。小猴子是小熊最好的朋友，他早早的给小熊送来了5个大苹果；小兔子送来了4个大萝卜，狡猾的狐狸什么也没有送，反而偷吃了2个大苹果，小熊很生气。那么，同学们算一算，小熊一共收到同个水果，最后还剩下几个？小朋友们听到这个带有故事情节的有趣的故事积极性一下子调动起来了，他们很快列出算式算出了答案：5+4=9，9-2=7，接下来，我鼓励小朋友们像我一样编故事，再算一算，可以几个同学一起合作练习。他们用这种方式在快乐中学到了知识。

另外，也可以用多媒体来调动学生的学习兴趣。小学生对抽象的知识有时候很难理解，总是很难想象这种知识的学习，总是觉得很难，如果我们用多媒体课件教学，利把知识用文、声、像来呈现在大家的面前。那么，学生的各种感官都得到刺激，那些抽象化的数学都会被具体化、形象化的表达出来，学生很容易理解，兴趣也提高了，比如，口算、乘法口诀等知识都可以用多媒体表达出来。另外，为了扩大学生的数学知识面，还要教会学生学会观察，把在生活中的一些数学知识与自己所学的知识联系起来，学会把课堂的知识运用到生活中解决一些简单的问题，这样，学生的学习能力会得到提高。

三、在动手操作培养学生的应用能力

现在学生的动手能力差，这也影响到了学习，如果在学习或者学会后用手操作一下，亲自实践一下，那么，学生就会很快的巩固知识。小学生本来就好动，如果把好动的特点为学习所用，经常把数学知识支手摆一摆、拼一拼，运用探究式的学习，则可以对知识的理解。在小学阶段的数学教学中，通过是摆一摆小棍子来进行加减法的学习，摆一摆图片、三角形、等来认识图形，可以几个小朋友合作来共同完成。比如，在学习10以内的数学时，老师可以把学生分成几组，给他们分一些小棍子，也可以用一些计数器，让他们小组学习数字。也可以老师拨大计算器，小学生拨小计算器，模仿的同时回答问题：“计数器上刚才有三个珠子，大家观察，现在教师拨上了几个珠子？又添上几个？现在数一数一共是几个子？通过自己的动手，他们很快知道了，2添上1是3、3添上2是5等。

四、在生活中解决问题培养学生的学习能力

学习了知识就是要运用，如果没有运用就会很快遗忘。当然学习数学不只是为了做几张试卷学会了解题就完事了，而要在学会运用。在小学学到的知识在生活中很多都可以被运用到。在课堂上，我们可以帮助学生注意知识的运用，在生活中家长也要配合，了解孩子学了些什么，在遇到问题时，随便可以考一考，这时，如果学生能及时把所学的知识得到了运用，他可能会感觉有一种自豪感。例如，当小学生学会了乘法口诀时，我们可以考一考他：晚饭时，一家人共进晚餐，让学生分筷子，一个人分2根，我们共有5个有，那么需要多少根呢？那么如果是8个有，共需要多少根呢？如果学生能回答，我们可以趁机能他拓展，如果每个人每4根，4个人需要多少根？通过进一步的拓展，学生的知识得到了巩固。

总之，小学数学新课程改革后，对学生的知识要求不仅仅局限在教材中的内容，还要对学生进行创新能力教育，让学生学会学习，学会运用知识。我们对孩子的教育也要人性化，多一份创新，多一份关爱。

参考文献：

[1]符祖河.浅议课堂教学中自主探究能力的培养[J].管理观察，2009，（15）.

[2]徐斌.理想课堂三境界[J].福建论坛（社科教育版），2006，（1）.

[3]汪海杰.浅谈小学数学计算准确率的提高方法[J].现代交际，2012，（11）.

[4]杨尚和.分析情境教学在小学教育中的作用[J].科技创新与应用，2012，（32）.