物理实验试卷分析（精选9篇）
韩村中学物理教师：孟庆丰陈银海实验操作得分方面
可喜之处，由于大多数学校对物理的重视，所以考生实验操作的四个步骤完成的比较顺利，得分一般在7—10分，且满分较多。由于少数学生不重视；其考生得分一般在4分左右。2 实验操作方面
（1）不注意实验操作步骤。试题一有的考生把第二步和第三步搞颠倒了，导致很难得出直尺振动的频率和直尺的长度有关。
（2）在试题二中有的学生把蜡烛B与蜡烛A所成的像没有完全重合，这样就不能得出物到镜的距离等于像到镜的距离，也不能得出物和像相等。
（3）找物像难。有的考生用了好长时间找不到像，急得双手发抖，浑身冒汗，（因为考试只有10分钟时间）。出现这种问题主要是操作出现失误：①没有透过暗玻璃仔细观察蜡烛A的像。②没有移动仔细蜡烛B与蜡烛A所成的像完全重合。实验操作易得分的没有抓住
如实验的第一步“检查用品去”和第四步“整理器材”最容易得分，只要你检查、整理放回原处了即可得2分，可惜有部分考生却忘了这简单的两步。
一、试卷总体情况简析
整张试卷有以下几个特点:
1. 注重基础考查
力学部分涉及到共点力和力矩的平衡、牛顿第二定律及其验证、平抛、万有引力及相关学史、功和能、振动和波等;电学涉及到电场、电路(包括门电路)及多用表的使用、电磁感应;热学涉及到内能、压强、气体实验定律;光学涉及到光电效应、双缝干涉、光强等;原子物理为放射线性质。这些多是热点、重点知识。
对物理概念、规律的基本含义的理解与运用历来是重头戏,本试卷除个别题目有“识记”痕迹外,考查直接记忆的内容很少,第8题虽然涉及物理学史,却是侧重考查万有引力定律创建思路的;第16题为实验题却是借助伏打电池考查对非静电力做功和电动势物理意义的理解;同样第19题以光传感器对光的衰减程度与波长的关系为情景考查“阅读理解简单的新物理知识,并以此为依据进行判断推理”的能力。
2. 运用图像能力的考查较多
涉及直接用图像的题目共有7道(第3、12、17、18、19、22、24题),总分值25分,约占16.7%。既有对物理状态的描述,也有对物理过程和物理规律的描述(如第2题,见图1;第19题,见图2)。而第24题要求画出多种可能的“速度—位移”图线,对考生运用图像的能力要求很高。
3. 实验能力的考查灵活多样
第15题通过多用表考查实验器材的使用、实验步骤的编排等实验操作能力;第17题通过研究加速度与力的关系,考查实验原理与方法的运用、实验条件控制和对实验数据的分析处理进而得出结论,以及对实验现象做作出合理解释(见图3)的能力;第18题是结合探究的思想来考核学生对物理过程的理解与应用的能力,在数据处理中把棉球的运动抽象为平抛运动模型同时考核了“从实际问题中提炼出合理的物理模型”的能力。
4. 试题蕴含新课改精神
第11题的“门电路”、17题的“DIS实验”都直接反映新课标的内容,既有现代技术的应用又有物理学研究方法和手段的应用。
5. 试题融合多个知识点
如18题是求气体压强的设计性实验,既需运用平抛知识也要用功能关系或动力学规律等方可求解。第22题既要理解图像,又要应用平衡条件和牛顿第二定律来处理。第23题则需用到力矩平衡、功的公式和动能定理,充分体现了应用物理原理、科学思维方法和数学技能对物理问题进行分析、判断和推理的能力要求。
6. 试卷在个别题目的编写上
存在一些缺憾
其中第13题(见图4)有待推敲。其原题为:金属棒ab置于水平放置的U形光滑导轨上,在ef右侧存在有界匀强磁场B,磁场方向垂直导轨平面向下,在ef左侧的无磁场区域cdef内有一半径很小的金属圆环L,圆环与导轨在同一平面内。当金属棒ab在水平恒力F作用下从磁场左边界ef处由静止开始向右运动后,圆环L有______(收缩,扩张)趋势,圆环内产生的感应电流______(变大,变小,不变)。
原解答为“收缩”和“变小”。
分析:线圈L所在处的磁场是由cd、cf、de和ab四条边的电流共同产生的,方向均垂直纸面向外。在开始的短暂时间内,L所在处的磁场是由无到有的,由磁通量变大。随着ab做加速运动,电流变大;但由于ab边距L越来越远,ab在L处产生的磁场不一定会增大。由于ab的加速度逐渐减小,直至为零,这时回路中的电流大小不变,而ab距L的距离变远,则L处的磁场减弱,所以L的磁通量先增大后减小,则其面积应先收缩后扩张。
可更正为:当金属棒ab在水平恒力F作用下从磁场左边界ef处由静止开始向右运动的短暂时间内。或忽略ab杆中电流产生的磁场对L的影响,图可更改为图5所示。
二、对教学的一些启示
回顾过去,展望未来。结合2009年高考试卷所传递出来的信息,今后在教学中,我们应注重基础、突出能力、加强实验、倡导探究,促进学生形成科学完整的能力结构和基本科学素养。
1. 加强“双基”、强化主干
教学中应集中精力突出基本知识、强调对基本概念的理解和基本规律的掌握,不能仅热衷于解难题而不愿在概念规律上下功夫、造成对概念和规律似是而非的现象。
2. 理解物理过程与方法
在学习中不能陷入题海,死记硬背一些结论,忽视对物理过程的分析和物理方法的理解,盲目套用公式。如计算题22题需要对斜面上运动物体准确地做出受力分析和力的分解(见图6),结合物体运动状态的分析才能顺利作答。在复习中要有机融入常用的物理方法,在第二轮复习中再加以归纳整理。
3. 图像是培养物理思维能力的重要载体
物理问题有较多“数形结合”的内容,在教学中要有意识地培养学生理解图象、运用图象的能力,拓展思维的空间、提高处理问题的技能。
4. 注重实验教学
一是通过梳理源于教材的学生实验、演示实验,强化对实验原理和方法的理解,让学生亲自操作,熟悉实验的基本过程,再加以引导,添加能够引发学生思考、探索的内容;二是加强设计实验的能力培养,紧扣物理的规律、原理和方法等特征进行灵活的训练。
5. 促进系统性和综合性
在强化知识基础性的同时,教师要帮助学生建立知识体系。在第一轮复习中充分发挥其学习自主性,侧重建立单元知识体系;在第二轮复习中则强化整个高中物理体系的构建,使学生能居高临下,具有较全面的物理学体系和科学思想方法。
6. 加强物理知识与生活、社会和科技的联系
生活实际和科技发展中有许多应用基础物理知识之处,所以试卷开始注重以身边的事物或高科技信息和重大社会问题为背景的题目。教学中教师要注意联系实际的情景创设,改变以习题训练为主的复习模式,强调以学科知识技能为基础知识的迁移。另外,对物理学史中的许多思想方法要给予关注和引导。
7. 注意解题思维与步骤的规范化
把解题过程完整清晰地展示出来体现出一种表达能力,是区分学生物理思想方法鲜明与否的一个好方法。这样的训练是有助于学生对物理过程的分析、对复杂问题的分解和对模型的提炼的,也有助于对问题多种可能性的讨论判断以及评价。
关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本
我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。
二、找对策，完善知识体系
我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。
如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？
三、写反思，自我教育
每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。
四、建立错题本，归纳学习方法
全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。
总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。
参考文献：
[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.
[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.
[3]卞萍.初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013（03）.endprint
摘 要：针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题，如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等，提出教师在评讲试卷时，应该先指导学生全面分析试卷失分原因，找出原因后，再来找对策，完善知识体系，进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。
关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本
我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。
二、找对策，完善知识体系
我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。
如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？
三、写反思，自我教育
每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。
四、建立错题本，归纳学习方法
全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。
总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。
参考文献：
[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.
[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.
[3]卞萍.初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013（03）.endprint
摘 要：针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题，如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等，提出教师在评讲试卷时，应该先指导学生全面分析试卷失分原因，找出原因后，再来找对策，完善知识体系，进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。
关键词：试卷分析；思维导图；自我教育；错题本
我想每个物理教师都有这样的经历，每逢学校大考小考过后，总有学生在办公室兴奋地问：“老师，我物理考多少分？”得到一个具体数字后，有的学生洋洋得意，有的学生捶胸顿足。当你以为学生如此重视学习，给他们重做一次考题时，你却发现大部分学生之前做错的题，依然错误。为什么会出现这种情况呢？因为学生没有或者不懂得自己错误的原因，更不用说会根据错因想出对策，提高成绩。而我们教师，大多是成绩批改出来后，评讲试卷，评讲完后，往往会要求学生对错误的题目进行更正，更多教师要求学生更正题目就是简单地让学生把错误的题目抄一遍，但这往往是浪费了学生的时间，却没有收到任何的效果。因此笔者认为，教会学生科学地进行试卷分析，是很有必要的。
二、找对策，完善知识体系
我们细致地分析错因，就是为了想出对策，合理地安排下一阶段的学习生活。因此，笔者还要指导学生在分析表上写上对应错因的解决办法，形成文字，警示自己。出错原因是技能型欠缺错误，是非智力因素范畴的，平时的练习和测试中就一定要提醒自己，例如在书桌角贴上纸条，告诫自己，答题时一定要认真细致，及时涂卡，加快速度。如果学生是容易犯审题不清的错误，可指导学生在平时练习时就有意识地培养圈点勾画、找关键词的习惯，尝试找出题目考察的目的。尽量争取在每一次考试中，这种技能欠缺型错误失分，一次比一次少，养成自己良好的考试习惯。
如果是知识欠缺型错误，那就要静下心来，问自己考前是否做到了全面复习、知识整理，看自己是哪些知识点没有掌握牢固或知识点混淆，好好地翻阅书本和笔记，看能否通过自己的努力重新做对这道题。若是自己未能解决，可以跟同学交流，或者在分析表上记下题号，请教师讲评。当学生已在分析表上记下这么多信息之后，学生自己可以清楚地看到本张试卷考查了哪些内容，知识点分布，分值多大。假如这张试卷是章节测试，笔者会引导学生静下来，用思维导图的模式，重新建构本章知识框架，完善自己的知识体系。如果是综合性测试，亦可以看出整张试卷的考查重点。同时可以问自己：备考的重点，是否是此次考试的重点呢？
三、写反思，自我教育
每次考试都是学生自我教育的最佳时机，那么指导学生反思，写下本次考试的得失分析和自己以后的复习计划就是自我教育的文字体现了。从试卷分析中反思出来的问题比试卷分数得来的问题更加可贵，它可以改进和提高学生的学习方法和学习成绩。
四、建立错题本，归纳学习方法
全面分析完试卷后，笔者还要指导学生建立一个错题本，把做错的非常典型的题、考查知识全面的题、解法灵活多样的优秀题型、做错两遍以上的题收集到错题本。很多学生认为，反正自己弄懂了，就没有问题了。其实，很多典型题目，应该隔一段时间就进行重温，才能达到真正掌握知识的目的。其实错题本是一个探雷器，通过收集错题，可以检查出自己知识结构体系中存在的漏洞，分析出自己学习中的盲点（如不懂的地方、易错的地方、常错的地方），总结归纳出适合自己的学习方法。让自己对学习中存在的问题做到心中有数，及时调整学习计划，使自己的学习目标和方向更加明确，真正做到“吃一堑，长一智”。
总之，考试只是一种手段，获得知识才是真正目的。笔者认为，指导、培养学生认真做好考试试卷分析，使学生形成分析试卷的习惯，会成就学生的美好未来。
参考文献：
[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学，2007（10）.
[2]孙华.浅谈学生如何自主进行试卷分析[J].中学教学参考，2011（05）.
高中物理备考组
2012年理科综合物理试题本着“有利于发现一轮复习中存在的问题、有利于指导二轮复习的方向，有利于高三年级师生向高考冲刺”的命题思想，充分考虑我市高中教学的实际情况，突出了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，突出学生素质和能力考核的新课改理念。试题贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，考试注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。
全卷考查的知识内容覆盖了《考试说明》绝大多数考点。各部分内容所占比例合理，考查重点突出，全卷无偏题、怪题、超纲题。试题立意鲜明，设计科学合理，题意清晰明确，试卷的测试长度适中，难度与区分度的梯度层次平稳。
一|数据统计
理科综合物理试卷平均分：51.46 难度：0.468 集中度：81.64%
二、试卷主要有以下特点：
1、瞄准高考，敢于创新，控制难度和区分度
高三二练理科综合试卷物理部分覆盖面较宽，比例合理，难易得当，难度系数0.468；试卷结构与高考相仿，各题型所占分值基本不变。在实验题的设计上采用一个力学实验、一个电学实验的模式来考查考生的实验能力。试题涉及的物理过程和背景材料大多是常规、典型、为考生所熟悉的，但考查的角度及呈现方式均有创新。
通过分层次、多角度设问，由浅入深，由易到难，使试题形式更加灵活，同时也使不同认知层次的考生都有所收获，既保证了试题有较好的区分度，也体现了人文关怀的精神。如第22题第（1）从实验的设置方案设问，第（2）问考查学生对实验数据处理时的观察能力。第24题，第（1）问大部分考生都能完成，第（2）问则需要认真理解试题设问的含义，正确列出关系式，才能正确作答。
2、知能并重，形式多样，注重考查科学素养
试题着重考查了考生对高中物理主干知识的掌握情况，重点考查了考生的基本知识，基本能力（理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力）和基本科学素养。在考查学科知识和学科能力的同时，体现了引导师生复习备考中由知识立意向能力立意的转变。对考生学科素养和能力的考查立意新颖、不落俗套，这就要求高三教学要摆脱题海战术，重视基础知识、主干知识的教学和知识体系的整体构建，以此来引导学生合理的复习备考。
第23题是一个常规实验，侧重考查学生的电路连接、作图、数据处理。电路连接、故障排查方法，是高考中的热点，也是学生学习中的难点，教师上课画图也不太方便，该试题的考查就是要引起高三教师对电路连线的重视，同时连线和作图也是考生应当掌握的一项基本实验技能。这些问题得到解决，中学物理实验教学就抓住了关键。
3、联系实际，贴近生活，引导教学方式多样化
试题以生活、生产实际和科学前沿为背景，关注科学发展现状，渗透科学研究方法。充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念。
15题结合图像考查汽车刹车性能的好坏；16题结合生活用电考查有关保险丝熔断的有关知识；18题根据我国神舟系列飞船、嫦娥探月活动等科技前沿，考查同步卫星问题；24题以公交车运行线路为模型，考查物理的主干知识。
试题紧跟时代步伐，贴近学生生活实际，重视理论联系实际、重视物理知识在日常生活实际中的应用。使试题贴近学生，容易入题。
4、突出主干，均衡选考，全面贯彻课改新理念
试题分为必考部分和选考部分。必考部分突出对物理学科主干知识的考查，选考部分力争使三道题在阅读量、作答量、思维量、难度等方面达到均衡、等值，以保证考试的公平、公正原则。
全卷考查的知识覆盖了《考试说明》中必考部分的12个主题及选考部分的6个主题。试题知识覆盖面广，能力考查全面，各部分比例合理，保证了试题有较高的内容效度和结构效度。
试题在知识、方法和能力等方面贯彻了新课程的理念，科学地考查了考生考试所应具备的物理知识和潜能，多视角、多层次地考查了考生物理思维的深刻性、灵活性，注重考查探究意识和动手能力，使考生的自主性得以发挥。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。为后期复习教学提供了较多的参考。
三、学生答卷存在问题及后期备考建议 1.加强考生的应试技能培训以适应高考 由于是第一次采用理科综合模式考试，多数考生明显不适应考试形式，加上网上阅卷的实施，学生面对如此多张的卷子如何应对？是高三教师二轮复习要解决的问题。
2.理科综合比较合理的时间分配和做题顺序
时间分配：理科综合三科合一，学生应根据自己实际情况，结合平时练习，总结适合自己的合理时间分配，已备考试时能应对自如。
做题顺序：如果自己比较自信，就从头到尾做；如果不自信，就可以有选择的先做自己擅长的。一般情况下，各科都不太难。只是因为有的学生在前面用的时间很多，后边相对简单一点的题没有时间做。而后面多是大分值的题。这属于时间安排上的失误。而有的题时间再充裕，也不一定做出来，这就应该主动地放弃，给可做出的题腾出一点时间。做题顺序有几种，如，先做各科简单题，再做难一点的，但是尽量不要分科做。因为读完一个题后，才能知道是哪一科的题，如果不想做，放过去，做下面的题，但是回过头来再看刚才这一题的时候，还得从新熟悉，那么读题就浪费了时间。所以只要挨着做题就行。
物理试题：从容易题入手，从有把握的题入手，尽量不在一题上耽搁过长时间。在时间紧的情况下尤其注意审题，在审题上多花些时间是值得的。
3.在做题规范上下功夫
有明确并且统一的符号：解题中运用的物理量要用统一的字母来表示，并用文字交代或在图中标明其意义，题中给定的字母意义不能自行改变。有些考生常由于字母意义的理解错误导致严重失分。
要规范列式：要结合题意列方程式而不是无用堆砌一堆公式；要列原形方程而不是变形式、结果式，如E=vB等；所列的方程式应该全部用字母来表示，不能字母和具体数据混合，如F－f=ma不能写成6－f=2a；方程式有多个时，要分别列出并进行编号，便于计算说明；要用原始方程联立求解，不要用连等式！注意这些列式的规范，能最大限度帮助评卷教师理解认可你的解题思路，避免费解，甚至被误解，有利于得到本该得到的分数。
必要的文字说明和示意图：根据题意作出描述物理情景或过程的示意图或图象，它是表达解题思路的有效方式，也是我们分析和解决物理问题的有力工具。必要的文字说明是完整解答试题不可缺少的，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美，作图要用工具作图，不要画徒手画。然而遗憾的是，有不少考生答题只习惯写式子而不做任何文字说明，许多就因此失分。
4.一般知识不留死角 核心内容重点复习（1）对基本概念和规律的复习——要做细
二轮复习中对于解题过程中不会或不清楚的概念和规律，必须认真仔细翻看教材关于概念和规律内容。弄懂概念和规律中每个物理量的物理意义，规律的研究对象和适用条件，并能与相关知识进行联系。比如功的概念中位移的意义；胡克定律中F的意义。欧姆定律为什么只能用于纯电阻？如果不把这些问题给学生讲清楚，学生对相关问题的回答可能就会出问题了。
（2）方法过手——要做实
对物理问题的求解要通过典型例题总结归纳解题方法，并且通过相应的试题让学生练习，做到讲练结合，让学生掌握。例如力学中的相似三角形法,带电粒子在磁场中的圆运动找圆心、求半径、求圆心角的规律；机械能守恒定律应用如何确定初末态等。并做好检测工作，即时了解学生知识掌握中的问题，进行查漏补缺。
（3）知识复习——要做全
虽然高考多数试题的考点在减小，但绝对不考的知识几乎没有，因此复习必须对每个考点进行复习，不留知识死角。
5.重视实验复习教学
一、学生成绩分析
这次期中考试考的是九年级的热学和电学前两章，试卷难度不大，注重考察了基础知识，但是试题的难度还是实验题，这体现了中考特点。从考试成绩来看，总体成绩理想，这也反映了学生对基础题目掌握的还是不错的。
二、答卷中反映出的问题
题目虽然容易，但是从考试中也反映了学生存在的很多问题。
1、有些学生基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，学了后面的忘了前面的。例如：学了电学，前面的热学忘记的很多，这也反映出我们老师平时对知识落实不到位。学生掌握的还不扎实。
2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用，教学大纲上对物理有个要求，学以致用，学物理目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的、一些稍作变化的、一些换换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。以后我们老师要对和生活有关的物理题必须多加引导。现在中考物理就是考察和生活息息相关的题目。
3、对文字叙述题，学生语言表达不够准确。不会用物理语言来回答问题，来解决问题。导致失分。尤其是实验题，不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏规范性和完整性。
4、学生读题、审题能力太差。有些题目分析不透彻，审题不清，就做出了答案，导致失分。我认为这与平时学生学习习惯、做题习惯不好造成的。下一步我们在课堂上要加强学生的审题能力。培养学生的学习做题习惯。
三、今后教学措施与建议：
1、现在物理讲到电功率，这是物理学中最难的一部分，很多学生都学迷糊了，为此教学中先要面向全体学生，抓好课堂教学，重视基础、紧抓落实、突破重难点、争取不让学生掉队。
2、中考中实验题是难点、是重点，教学中必须注重培养学生对实验题、探究性题目的方法指导。克服学生对实验题的畏难情绪。
一、试卷分析
高一物理期末统一考试是由常州市教育局教研室根据全市高一物理教学情况提供的试卷，是根据全市高一学生的学习情况及高一物理的教学要求组织命题。试卷符合教学大纲要求，知识覆盖面较大，贴近教材，符合学生与教学的要求，题量适中，题型符合同高一物理的测试要求，题目设计难度适中，适合绝大多数学生的实际情况，从题目的设计中，区分度设计比较平稳，确实对高一物理的学习起到评价作用。
选择题共10小题，是考查了高一物理教学中的基础知识与基本规律的应用，题目较易，属于基本要求，但由于是多项选择题，学生在答题时，每小题得满分的较少，得部分分的学生较多（学生在答题时，由于对多项选择题的答案无十分把握，在没有十分把握的情况下，选择答案中的一个选项或二个选项，这样虽然不能得满分，但至少可得一些分）所以学生的得分不高。
实验题共2小题，考查了学生对物理学知识在物理实验中的最基本应用，多数学生在该题的解答过程中，即不会实验的基本要求，也不懂物理在实验中的应用，尤其12小题在该章知识考查时是每次必考题，老师在新课教学和章节复习、期末复习中都会花大量的时间进行复习，但学生的正确率仍然较低，值得深思？
第13小题为牛顿第二定律的最基本的应用，考查学生应用牛顿第二定律的基本规律解决运动问题，该题的得分率也不高，有相当一部分学生仍不能正确解答，该题对于考查学生的思维能力要求较低，方法也较死，不知什么原因，学生仍不能正确解答。
第14小题考查学生牛顿第二定律及受力分析能力。由于学生应用能力不强导致出现错误，这是教学中要反复重视的问题。
二、成绩统计
1．全市平均分为60.0，各校差异较大。2．各分数段统计
三、几点思考
1．从试卷的整体分析可知，要求并不高，尤其是在思维能力方面的考查，要求更低。
2．低分人数较多，及格率太低，只有5%，是历有最低。为什么会那么多人不及格？
3．较低分的人数为什么这么多？是什么原因造成这批学生30分（20分）都考不到？
四、教学建议
1．正确引导学生对待高中物理的学习态度，要让学生对学习物理有兴趣，自己愿意学。
2．降低教学要求，现有的物理题目难度较大，老师要选择一些基本题让学生训练，掌握物理学中的基本要求，不要追求难、深、繁的题目，教学中真正让学生打好基础，提高能力。3．要让学生有一定的时间自主学习，培养学生自主学习的习惯和能力。
2008年高考物理试卷(江苏卷)体现了“稳定、和谐、实践、创新”的特点,较2007年更添亮色。综观全卷,我认为2008年高考物理试卷(江苏卷)有利于高等学校人才的选拔,对中学物理教学具有良好的指导作用,是一份贯彻课改精神的试卷。这份试卷能够引导中学物理教学突破题海战术,强化综合能力和科学素养的培养。具体表现如下:
1. 立足课本,重视基础知识、基本技能和学科能力的考查。
命题贯彻了“以知识为依托,以能力立意”的命题指导思想,考查仍然注重中学教材的基本特点,继续体现了源于课本的命题原则,并在命题的科学性与试题的包容性、拓展性相结合方面有了新的发展。单选题难度恰当,以容易题为主(4/5),在同一大题中设计一定的难度梯度,第5题对考生的读图、识图能力要求较高,并且要求将图像信息转化为运动信息,这道题目有一定的难度。多选题情景新颖,有一定的难度,可以客观考查能力;注重了对连接体问题的考查,体现出重视联系的观点,要求全方位、多角度、综合运用知识解决问题。
试卷中有的试题直接源于课本,强调了对基础知识和基本能力的考查:如试卷第12题“选做题”部分,试题朴素大气,形式比较熟悉,强调基础。题型大多为简单的填空,大多命题都是基于课本的插图或课文内容为背景的,如气体状态变化的图像、振动图线、波动图线、光电效应实验原理图、康普顿效应原理图、分光镜原理图等。
在第10题的电学实验题中,第(1)小题考查了传统基本仪器———螺旋测微器的读数,第(2)小题则是提供了一组探究性实验数据,要求考生分析数据得出结论,体现了新课程的探究性要求。实验题第11题则考查了“验证机械能守恒定律实验”,主要考查理论探究及误差分析,没有考查难度较大的实验设计,因此实验题整体难度不大。
这种试题形式比较熟悉,强调基础,对考生要求的平和风格易于考生接受。
2. 贯彻课改精神,坚持能力立意,充分考查创新精神和实践能力。
(1)命题选材紧密联系生产、生活、科技实际,立意新颖。
试题注重学科特点,强调过程方法,重视理论联系实际、物理知识在日常生活实际中的应用,使试题贴近生活,注重学以致用。如选择题第2题以2007年度诺贝尔物理学奖成果为素材,考查电阻等有关方面的知识。选择题第3题的探空气球问题考查共点力的平衡。计算题第13题是把平抛运动这样一个比较普通的曲线运动放到“乒乓球的发球”这样的背景当中,设问的角度、研究的问题都比较新颖,充分挖掘了平抛运动的特点,是考查基本知识综合运用的典范,可以称得上是于平凡中见神奇。
(2)命题将科学探究、自主学习、创新意识渗透放在很重要的位置。
选择题第8题是一个自感问题,源于课本,但又有了创新和拔高,很难找到现成的结论进行套用,考生必须运用自感的基本知识,结合电路基本规律独立进行分析才能解决,是对考生基本素养、基本能力的考验;计算题第14题(1)、(2)问是带电小球在重力场及匀强磁场中的“摆线运动”,这是教材及练习中从来没有涉及的内容,考生若不能灵活掌握等效假设等方法,要圆满解出此题并非易事。
两个实验题都具有探究性,没有照搬课本上规定的学生实验,且使用的仪器和方法又是学生学过的。如果在平时教学中注意实验教学,注意细节,有所创新并能改进实验,提出有创意的新的实验方法,那么综合能力较强的学生应该能较好地应付。
(3)试题的设计体现开放性。
实验题第11题关于验证机械能守恒的误差分析;选做题第12题3-5(3)关于描述简谐运动特征的公式的书写等答案都不唯一,给考生答题留下较大的空间;还有第10题的(2)要求考生根据题目给定的R、S数据探究其函数关系,探究的思路都是开放的。
综观全卷,基础题、中档题占主体,让考生难以动笔的题目极少。即使是最后的计算题第14题和第15题,每题都首先设置1~2个小题,作为铺陈,引导考生进入题境。应该说,这是一份符合“三个有利于”原则的质量较高的试卷。
二、对高中物理教学的启示
2008年高考物理江苏卷总体感觉比较平稳,试题难度也比较合理,对新课程的推进有良好的导向作用,也能很好地体现高考的公平、公正原则。但考生反映整体偏难,中等以下的学生答题感到有困难。偏难是学生的主观感受,其主要原因是:试卷绝大部分是原创题,试卷比较强调体现学生的实践能力、创新能力。而实践能力和创新能力正是我们很多考生的软肋,他们还习惯于解陈题、熟题,还习惯于教师讲的、书本上现成的,科学探究、自主学习、创新意识还较淡泊。因此,作为教师,深入贯彻新课程标准要求的“以学生能力的培养和提高为中心”的精神的理念还很迫切。我们应清醒地意识到:在今后的物理教学中,要在领会课改实质精神,着力培养、提高学生的能力上特别注意以下几点:
1. 夯实知识基础,渗透能力培养。
知识是能力的载体。这就要求我们在物理教学中,必须狠抓基础知识、基本技能的教学和训练。对于重要的物理概念和规律,要讲清讲透,要不厌其烦地让学生从不同的角度、不同的层次去理解和应用物理知识,构建起扎实的基础知识体系。
高考把能力的考核放在首要位置,要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。2008年高考物理江苏卷综合考查了考生能力,首先是阅读、理解能力,其次是空间概念和数学能力,还有就是基础知识、基本模型的综合、迁移能力。
值得注意的是,学生能力的提高决不能靠搞题海战术来实现,也不是靠短期的突击训练就能奏效的,而要将高考物理要求考查的五种能力的培养渗透到平时的教学中。我们要对学生的学习要求从原来的“重结果”转变为“重过程”,教学中必须更多地创设一个使学生积极参与学习全过程的氛围,多给一些深入的思考,少给一些雷同的模仿,在融会贯通的道路上多迈几步,把学生从“题海”中拉出来,尤其是要避免陷入那些繁、难、偏、旧的题目训练中。
2. 重视实践能力的培养。
理论联系实际日益成为高考试题内容的一个明显倾向,强调学以致用,善于运用所学知识解释身边的现象,逐步培养解决身边实际问题的能力,提高学生对知识迁移的能力。联系实际,不仅仅要联系自然现象、生产技术等方面,而且要注意物理学与社会及文化发展的联系。
因此在平时教学中,我们可设计、挑选、搜集理论联系实
2008年江苏高考地理图示题解题思路的探究
康志兰
(如东县掘港高级中学,江苏如东
2008年江苏高考地理学科的综合题共60分,占试卷总分的一半。这类题型占分比例大,直接影响和决定学生的高考成败。考生需做三条必做题和两条选做题,每题都围绕图来设问,有柱状、折线统计图,有区域分布图、联系示意图等,尽管许多图看着眼熟,但设问比较灵活,回答设问必须经过读图、分析、综合等一系列思维过程后才能得出结论,主要考查了学生现场学习的能力和对各种图的判读、应用的能力。因此重视图示题分析,注意答题的方法和技巧,这是取得良好成绩的关键。这里以2008年江苏高考地理综合题出现的几种图为例加以说明。
一、地理统计图
【例1】图12为“2000—2005年我国三大产业用电量柱状图”,图13为“2003年我国东、中、西部发电量和用电量柱状
(1)三大产业用电量增长最多的是第产业,其原因主要是。(2分)
(2)我国东、中、西部电力生产与消费的地区差异是
解析:这是用不同高度或长度的方柱表示地理数值大小及其变化的柱状统计图,有的表示随时间而变化的,如此题的图12、此卷第28题中图15的各月降水柱状图,判读的方法是:首先认清图名、纵横坐标所表示的要素及图例注记的内容;再看方柱的高矮,分析它的变化趋势。此题的第(1)小题答案从图中看很直观,但第(2)小题“我国东、中、西部电力生产与消费的地区差异是……”就需要先看到图中东、中、西部地区宏观上的区别,再看到微观上的区别。此小题3分,答案是:东部地区发电量、用电量都大,且用电量大于发电量;中、西部地区际的习题,增加学生对这类习题的训练,拓展学生视野,培养学生能正确地从实际问题中抽象出物理模型的能力。要引导学生注意观察生活、生产实际中涉及物理知识的素材,多收集、整理,多关注S-T-S(科学·技术·社会),注意物理知识与社会生活之间的关系。使学生能从更广阔的角度认识物理学的作用,这对他们将来参加社会生活是有益的。
3. 注重科学探究,培养创新精神。
我们要切实改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
要改变以书本为主,实验为辅的教学模式,重视科学探究活动在学习中的作用,让学生经历科学探究的过程,掌握认识
发电量大于用电量,第一要点学生从图中很快能找到答案,但后面两点是微观上答的,有些学生就看不到同一个地区的区别,白白失去2分。
方法总结一:看图既要注意宏观上的结论,又要注意微观上的描述;根据题目给分来组织答案,一般一个要点是1分或2分,第(2)小题分值3分,至少要答三点以上。内容组织要规范化、序号化、段落化,以求层次清晰,避免失分。
解析:同样第28题的甲乙两地的降水量变化图,通过仔细读图分析可看出两地的气候特征表现在降水上的相同点和区别,这也是题目要回答的问题。结合气温折线图,气候特征的相同点是“夏季高温多雨;降水季节变化大”;不同点是“甲地全年气温高(或乙地气温年较差大或乙地冬温低)甲地雨季短(或乙地雨季长)”,这是参考答案。学生根据横坐标的月份,知道两地降水各月分布不均匀,但难深层阐述得出结论:夏季降水多,季节变化大。
方法总结二:审图要由表及里,挖掘要点,点明结论;地理语言表达准确、精练,无废话、不离题。
【例2】图21为“1951—2000年我国部分省级行政区受沙尘暴影响强度比例统计图”。读图回答下列问题。(10分)
(1)我国北部受沙尘暴影响强度的空间分布特点是
解析:此题答案很简单:“由西向东逐渐减弱”,但能这样写的人不是很多,应该抓住图中所列出来的省级行政区全部在北部,那么空间分布主要在东西方向上了,再根据柱状图显示的强度比例统计大小,就能得出正确答案。这道题的隐含信息:属于北部省区、横坐标上从左向右沙尘暴程度加深、省级行政区基本是由东向西排序。这样很容易得出答案。
未知事物的方法,发展学生的实践能力和创新意识。在教学中应尽可能创设条件,使学生有更多的时间和空间进行独立思考、发现问题,将探究体验与物理实验教学有机地融为一体,引导学生养成善于发现、探究问题的习惯,激发学生的创新意识,培养学生的创新精神。
关键词：高中物理；实验教学；分析
实验的开展有效帮助学生学习物理知识。通过实验活动能够不断锻炼学生的思维能力，使其养成独立思考和解决实际问题的习惯，有助于学生学习能力的全面发展，促进学生整体科学素养的提高。
一、物理课堂上开展实验教学的意义
物理是一门注重实际操作的学科，很多理论知识都是通过实验得出的，学生可以通过实验过程加深理解物理知识。物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，也是重要的教学方法。物理实验教学法改变了传统物理课堂教学模式，使学生成为课堂主体，能够吸引学生注意力和学习兴趣。通过物理实验教学，不仅可以使学生快速理解所学知识，还可以增加物理知识量，培养学生的动手能力；让学生透过物理现象看本质，提高物理知识的实际运用能力，培养学生的创新性思维，调动学生学习物理的热情。
实验教学法能有效提高初中物理教学效率，促进学生理解晦涩的物理知识概念，还能使学生形成良好的探究性学习习惯，加强自主学习能力，锻炼学生的创新发散思维。因此，物理课堂应加强实验教学法的运用，变学生为学习主体。
二、物理实验在高中物理教学中的开展现状
首先，高中物理教师不注重课堂实验的重要性。新课程理念下培养的是学生的自主学习能力，受应试教育影响，在实际的物理课堂中，学生的动手能力不被重视。为了节省时间讲授知识点或做习题，一些教师没有进行课堂演示实验或让学生自己动手操作，而是让学生想象实验或者直接跳过实验。其次，物理教学中，一些教师担心学生不会操作而选择在课堂中进行实验，但学生的参与程度不高，忽视自己动手做实验的重要性。最后，学校物理实验设备不完善，很多实验器材老化不能用，也不具备专门的物理实验室，导致很多物理实验无法开展。
三、促进实验在高中物理教学中应用的对策
1.加强教师的引导作用
在学习过程中，教师的引导作用极其重要。通过教师的合理引导，能够帮助学生迅速建立新的认知结构。在课堂中，学生应该认真听讲，具体来说，需要从三个方面入手：首先，课前预习教师将要讲解的内容，将自己难以理解的地方标记下来，以便在教师讲解过程中重点听讲。其次，在教师讲解过程中，紧跟教师思路，积极参与教学活动。
如在研究落体运动时，教师将铁片与小纸片从同一高度同时扔下，可看到铁片下落得快；将小纸片揉成纸团再与铁片从同一高度同时扔下，可看到二者几乎同时落地；将大纸片与小纸片揉成纸团从同一高度同时扔下，可看到轻的小纸团下落得快。通过教师的引导和实验的强烈对比，激发学生的探究动机，促使学生积极思考，主动跳出“物体下落快慢与重力相关”的错误印象，并且分析现象背后的本质——空气阻力的影响。通过对空气阻力的分析，学生意识到空气阻力使落体运动变得复杂，从而启发学生通过实验得出结论。最后，学生认真听教师讲解，并做好笔记，进行总结，把新学的知识点与前面所学的知识点相联系，明确掌握物理概念，构建属于自己的知识认知结构。
2.建立实验教学形成性评价体系
传统的教学模式仅重视道理的讲解，忽略实践过程，只重视实验结果是否正确，不重视实验的过程和学生是否有收获，师生缺乏沟通和交流，不利于培养学生的学习能力。所以，教师在探究式实验教学中应建立形成性评价体系，公开、公正地评定学生的认知和操作过程、能力和情感态度。教师还要注重对学生的学习状态以及综合能力的评价，确保评价具备互动性和动态性，确保学生真正参与到教学评价中。从评价内容来说，该教学方式重视评价学生在物理实验中表现出来的科学素养和综合能力，不把实验结果作为评价的唯一标准，应综合考虑学生的参与度、物理实验设计质量以及实验态度等方面。此外，教师要最大限度地发挥形成性评价的鼓励作用，充分发挥学生的个性特点，促进学生探索和进取精神的提高。
为了提高实验教学效果，教师应正确引导学生，通过观察实验，记录实验数据，最后对得出的数据进行分析归纳，促使学生在物理实验活动过程中，提高物理实验实践能力，理解基础物理知识，深化物理知识本质，将物理知识运用到实际生活中，全面提高学生的科学素养。
参考文献：
本次期中考试分A、B卷，总分100分，考试时间70分钟，主要考查选修3-1第一章静电场知识，试卷难度中上，重点考查学生对静电场的基本概念及带点粒子在电场中的运动，本章知识也是高考的必考知识点，由于综合性强，同时考查高一知识点，所以学生在本次期中考试中成绩一般。
A卷情况
最高分91，最低分19,平均分52.9及格率34.7%优秀率8.2%，60分以上17人，40分到60分21人，40分以下11人，学生主要失分在选择题上，3、4、8、11题失分较多，说明学生在基本知识的运用方面有很多欠缺，另外就是计算题的18题，得分较少，学生举一反三的能力和知识的迁移能力不足是导致此次考试均分不高的主要原因，另外此次考试难度也是较大，主要目的是衔接高考，提前适应，对于努力学习的同学来说还是考出了自己的真实水平，但对于学习不够踏实的学生来说，分数就不够理想。
B卷情况
B卷为普通班试卷，难度略低于A卷，重点也考查了静电场的基础知识，从卷面上来看学生对于常见的知识掌握较好，但知识的运用方面做得不好，特别是题目考查两个知识点的运用上掌握很差，说明在知识的领悟上存在较多问题，在计算题方面学生的书写和公式的运用也存在问题
措施
一、强化对基础知识的理解，夯实基础，回归课本
二、加强练习，学生目前的学习状态和学习努力情况还有不足，所以下阶段要强化学习的热情和学习方法的引导，争取能让学习还有困难的学生有信心的去学习
三、对于平时的练习和作业要落实实处，以练为主，培养学生的动手和动脑能力，不要眼高手低听的明白而不会做。
四、加强引导学生的做题规范性，五、针对本次考试从试卷上发现的问题，充分暴露出了自己平时教学中的一些不足之处，针对自己的不足在今后的教学过程中要做到以下几点：
1、加强同学课的教研，针对自己学生的特点，打造适合自己学生特点的课堂，加强对考点的研究，对知识点方面是如何考察的研究。
2、狠抓落实，对于基础基本的知识要求人人过关，对于基本题型，基础知识通过反复考，反复检查进行落实。研究“新课标”、教材、“考试说明”。这三样内容是教学和复习、高考命题的依据，对教学有明显的导向作用。
3、加强教研力度，将每一章每一节的知识难点、重点都把握到位。
4、夯实基础，重点抓课堂基础，做到落实每一个疑问！
5、端正学生学习态度和习惯，不轻视每一个问题，作到知其然，知其所以然！
