走进《水浒传》201

走进《水浒传》201（精选2篇）

走进《水浒传》201 篇1

——拓展阅读方案设计

金卫小学张志刚

一、活动的背景

在五年级（6）班学生中开展“《水浒传》”拓展主题阅读活动。

二、活动的思路

我把活动分成三个阶段：

第一阶段：激趣和发动阶段即通过教师的努力，诱发学生的学生动机。

第二阶段：活动的开展阶段即将学生分成若干小组，通过形式多样、内容丰富的活动来达到活动的目的。

第三阶段：活动的总结汇报阶段即通过总结帮助学生形成系统的知识，建立起自己的认知结构，建立科学的思维方法，提高阅读分析能力，形成良好的人生观和价值观。

三、活动的设计

（一）激趣、发动

1、介绍读物，说明目的活动伊始，我们向学生介绍读物《水浒传》，说明老师的愿望和目的。在与文人施耐庵笔下那些英雄人物的一次又一次的接触中，净化心灵，陶冶情操。

2、八仙过海，各显神通

我们课题组每位老师采取自己擅长的方式，向学生大力推荐这本书中自己情有独钟的英雄人物，以期达到吸引同学，形成争相阅读的场面。

3、交流已知，说说“榜样”

学生或多或少地掌握和积累一些《水浒传》英雄的资料，我们正好利用这一点抛出“诱饵”，激发学生的探究欲望：你们真得了解你们心目中的这些英雄吗？他们有什么值得你学习的，你能说清吗？他们的身上真得全是优点吗？你能通过你的表述来说说你的心中榜样吗？你们真得能可以吗？„„

（二）、活动过程

1、定题（阅读选择）

帮助学生锁定目标，确定研究对象。

基本步骤为：分小组→锁目标→定课题→做准备

（老师倡导学生选择一些不为人所熟知的水浒英雄来作为自己的研究对象，对那些课题与从不同的学习小组给予及时、有效、正式的表扬和鼓励。）

2、积累（阅读准备）

其一、知识积累：摘抄词句，整合、处理搜集到的各种信息，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、佳篇卡等）

其二、思维积累：写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（仿写卡、拓展卡、体会卡等）。

3、想象（阅读内化）

学生的一些想象创作形式如：书法创作，进行剧本改编

4、欣赏（阅读升华）

基本环节：佳作欣赏-学生点评-全班交流

体会剧本和故事续写的情味感、畅达感，培养学生的语感；分析美术和书法作品的分寸感、形象感，培养学生的美感。

5、竞赛（阅读汇报）

A、阅读手抄报包括：英雄故事、读后感等

B、名言书签包括：英雄所言

C、演课本剧包括：各个改编的英雄故事

D、故事会包括：各个改编的英雄故事

E、英雄肖像画包括：为确定的英雄设计肖像

„„

6、演讲（阅读深化）

演讲题目：我和水浒英雄

7、辩论（阅读整合）

正方辩题：宋江是一名好汉

反方辩题：宋江并非一名好汉

（三）活动评价与小结

走进《水浒传》201 篇2

1. 播放《好汉歌》。(学生跟唱)

同学们,你们听过这首歌吗?什么时候听过的?(引出《水浒传》)

2. 说起《水浒传》,那在我国乃至世界文学史上,都是有重要地位的,是我国四大名著之一。前面一段时间,同学们和老师一起阅读了《水浒传》,你对它有了一些了解吗?

二、初步了解

1. 《水浒传》有多少英雄人物啊?

梁山好汉聚义以前,还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了,他是谁呢?(生:托塔天王晁盖)

你能说说梁山上都有哪些好汉吗?如果可以说出绰号就更好了。(学生说,教师相机问问重点人物的绰号的含义、来历,例如智多星、霹雳火等)

2. 这些英雄人物身上都有哪些事迹让你难忘呢?

(简单说,并说出在书上第几回,说出题目)

3. 观察《水浒传》目录,同学们,你们发现这些题目有什么特点吗?

(明确章回体小说是我国古典文学特有的文体,每章都有一个题目,并且以对仗的形式出现,引导学生读一读)

三、走进人物

1. 小游戏

中国的古典名著,有一种版本叫绣像本,也就是在书中会有一些人物或者书中故事的素描插图,由于画工精美,受到广大读者,尤其是儿童读者的喜爱,鲁迅先生小的时候有一个爱好就是描绣像。老师给大家一些水浒人物的绣像,你们能猜出来他(她)是谁吗?说说你是怎么认出他(她)来的?

(出示林冲、武松、花荣、李逵等个性鲜明的重点人物,引导学生说出人物的特点和主要的事迹)

2. 人物评点

《水浒传》最值得称道的地方,无疑是在人物形象的塑造方面。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力,在这方面达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点,就是人物众多,而各自的身份、经历又各异,因而表现出各自不同的个性。金圣叹说书中“人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口”。

在这么多个性鲜明的人物中,你最喜欢谁?最了解谁?或者你对谁的为人、事迹体会最深呢?(根据学生发言,注意人物性格的对比,比如鲁智深和李逵)

3. 经典回顾,指导读法

我们学过一篇课文,是《水浒传》中的故事,课题是——《林冲棒打洪教头》,改编自第八回《柴进门招天下客林冲棒打洪教头》,还记得吗?

这段文字很好地刻画了几个人物的性格。记得我们当时是怎么讨论的吗?

(洪教头鲁莽,林冲谨慎、机智、忍让,柴进善于察言观色,一再暗示林冲使出真本领,打击洪教头的嚣张气焰)

是啊,你们看,什么叫经典,这就叫经典!字字珠玑,短短一个小故事,大战前的气氛和二人的棍战,浓墨重彩,又举重若轻。经典就该这样细致地读,推敲品味,所谓书读百遍,其义自见,越读越有味,读经典书的乐趣就在这里。

四、走进经典

1. 大家对《水浒传》的了解又进一步加深了,你们这么喜欢读水浒,到底它有什么吸引你们的地方呢?(英雄勇武,急人之困,抱打不平,替天行道)

2. 中国有句古话,叫做老不看《三国》,少不看《水浒》,因为《水浒传》中有很多暴力的描写,你觉得我们该如何看待这个问题,你觉得我们应该读《水浒传》吗?

(引导学生认识到,我们真正应该看到的,不是那些暴力描写和打斗场面,要明白这些英雄人物为什么要打,是为了对抗恶势力,是为了打抱不平,除恶惩奸。明确正确的阅读方向和正确的人生观)

五、总结课后延伸

《水浒传》真不愧是一部经典名著,同学们在课后还可以交流,我们也可以开展一些活动,比如说书比赛,像单田芳一样,眉飞色舞,再现一个个经典故事,也可以几个人合作,排演一个水浒故事短剧。