学校班主任考核制度

学校班主任考核制度（精选10篇）

学校班主任考核制度 篇1

一、考核目的为了促进班主任积极有效地开展班级管理工作，创建良好的班风和校风；为了科学、规范地考核评价班主任工作，树立先进典型，体现奖优罚劣、奖勤罚懒的原则，特制定本实施方案。

二、班主任工作具体职责

1.计划：学期初制订班主任工作计划和班级有关制度，期终写出书面工作总结。完善班级机制。

2.出勤：班主任要执行签到，跟班跟操。跟操、签到考核以实到次数作为依据。公出不享受该项补贴，考核算全勤。

3.班会课：充分运用班队活动课开展正常、健康的活动。

4.日常管理：组织本班学生做好日常性检查和评比工作。

5.住校生管理：及时了解学生出勤，关注寝室卫生，处理好就寝纪律。

6.德育量化及值周：组织本班学生履行好学校的值周班管理工作及学生德育量化考评工作

7.班级团队工作：组织学生做好少先队、共青团内相关事务，团组织健全（书记，组织，宣传），积极推优入团，志愿者活动积极，有记录，活动丰富。班干部工作能力强，集体凝聚力强。

8.流生：积极协助学校做好劝生工作，杜绝流生现象。全年无流生优先考虑作为评优秀班主任条件之一。条件不具备，以流生少作为条件之一。学期流生超一人以上，不得评为先进班主任。学期流生超10%，定于三等班主任。

9.家访：学校鼓励班主任积极家访，每学期必须对全班学生家访1-

2次。经常与家长沟通交流联系。家访有计划，有结果反馈。

10.真诚对待每个学生，做好优生培养和双困生转化工作。

11.协调班级的课任教师之间及课任教师与学生之间的关系。

12.指导学生掌握学习方法，培养学生能力，解答学生疑问。

13.努力完成学校的各项临时性工作，及时上交各种必需材料。

14.协助德育导师做好被导学生思想工作。

三、考核内容及标准

班主任工作月考核，指的是班主任常规性工作，涵盖的主要内容有：

1.六项竞赛：由卫生，出勤，膳管，仪表，纪律，两操组成。每月每项以10分计。以级段为单位评比。优秀，一般，差以4：3：3来取档。分值为10分，8分，6分。

出勤,指学生上课，晚自修出勤。全勤才得红旗。学生公出不计缺勤，其他一律计缺勤。迟到1人扣0.1分/人次。旷课1节扣0.3分/人节。请病假减半，超一周请假，一周内按1/2扣，超出按1/4扣。

出操，做操质量，进退场队形及秩序。做操质量及进退场秩序由体育组老师打分。每次进退场不达标扣0.3分，做操不达标扣0.5分。进退场，班长或体育委员在各班级排头，戴班牌；做操时在班级队列前面。缺勤1人扣0.2分/人次。请假扣0.1分/人

仪表，学生仪表不达标，违规学生0.1分/人。

膳管，学生违纪一次违规扣0.1分/人。

卫生，由各班级卫生委员组成评估组打分评定。学生会只负责召集和统计。

2.住校生管理：出勤，卫生，纪律；由值周教师打分。出勤，由值周教师统计打分，学生不在本寝室入睡发现一人扣0.2分，点名没在扣0.2分，夜不归宿扣0.5分。事先请假不扣，补假照扣。

卫生，每天早上打分，寝室一次卫生不达标，扣0.2分；共用寝室共用班级都扣0.2分。

纪律，学生晚上就寝，一次被记扣0.2分。共用寝室共用班级都扣0.2分。

3.班主任签到：每半天按0.5分值计算。

4．材料上交：每月30日上交，迟交不计分。班主任手册1分，学生德育量化1分。每月月底将学生德育量化分发到政教处邮箱，班主任手册交政教处。开学初交班级计划，期末交总结各占1分。材料没交倒扣2分。

5.班会课：每月考核一次，由德育处检查。

6.学生违纪：学生无违纪，得5分；班主任能及时处理学生矛盾，学生违纪在警告处分，每事件扣1分；学生违纪达记过或留校察看，每事件扣2分；群体事件加倍。班主任对学生违纪事件交由德育处处理，自己又不闻不问，不享受该项分数。该项目可倒扣。

7.安全教育。对班级不定时的进行安全教育：内容包括交通安全、法制安全、防溺水安全、防欺凌安全等各类安全教育。做到得基本分10分。

8.班级参加校内活动。指黑板报评比，教室，寝室美化评比，校内体育比赛，元旦汇演等校内各类非限专业活动。凡当月校内有活动，参加者得基本分2分，获奖再加1分。当月无活动，统一得基本分1分。

9.班主任会议：每月考核一次，由学校有关部门提供数据。会议出勤每次记1分，公出需相关科室证明，不享受分值，期末考核不扣分。其他请假一律不享受该分值。

10.巩生：无流生得1分,当月每流生1人扣1分，延续计算到学期结束。学生插班，总人数超原有人数，多一人加1分，延续计算到学期结束。

11.年限：在本校班主任经历，每满三年每月加1分。

12.人数：班级人数在20人（含20人）以下，每月计1分，以5人为一档，每档加1分。男生比例：男生在30人以上的上浮一档；男生在40以上的上浮二档；男生在50以上的上浮三档。15人以下班级不享受该分值。

13.财产保管。由教室和寝室财产管理组成。期末，由总务提供修理和赔偿清单，根据金额和次数决定扣班级管理分数1－5。

四、期末考核方法和形式

⒈学校成立班主任工作月考核小组，由分管的副校长牵头，德育处主任、德育干事及学生会干部等。

2.班主任工作月考核数据采集，民主评议、日常性检查和评比和有关的记录和统计等。

3.行政会议确定优秀人员。

4.班主任评估各种数据构成：

总得分=（班主任考核得分＋民意测评分+班级管理分数）×学生入学成绩

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END

学校班主任考核制度 篇2

一、科学认识教师工作性质, 正确考核教学和班主任工作

科学认识教师的工作性质和绩效表现是实施绩效工资的前提。教师的工作内容庞杂琐碎, 既有教学任务, 又有班主任工作。教学和班主任工作各自又是千头万绪。考核教学工作既要考虑教学工作量, 又要考虑教学质量。衡量教学工作量的多少, 需要有教学工作量基本标准, 对教学质量进行评价不仅涉及到教学效果, 还涉及到教学过程中的各个环节, 十分复杂。另外, 不同学科的教学工作量和教学质量之间也存在较大的差异, 遵循的标准也不尽相同。这些都为确定和比较教师的工作绩效带来了很多现实困难。因此, 在考核过程中, 应特别注意考核方案的科学性。

《指导意见》指出, 对班主任工作应重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动和关注每个学生全面发展的情况。事实上, 这些内容都很难量化, 在班主任工作的考核中应尽量少用定量考核方式。定量考核的好处是能减少闲言碎语, 但往往也会使得考核徒有其表, 不能令人信服, 影响教师从事班主任工作的积极性。班主任工作是一本良心账, 成效和质量不太容易被考核, 对于教师本人而言, 收益和付出极不对等;而且义务教育学校的班主任还要承担很重的安全责任, 所以很多教师就不愿意从事班主任工作, 如果考核方式选择再不当, 势必会进一步影响教师从事班主任工作的积极性。

为了做好对班主任工作的考核, 一些学校引入了班级规模、考试成绩、学生打分、家长意见和家访次数等很多指标。这样操作不仅使考核变得复杂化, 增加了管理成本, 而且在实际工作中还因为引入的指标过多, 评价并不是非常科学有效。事实上, 对于班主任工作的考核最简便易行、最有效的办法是依靠课任教师进行评价, 特别是依靠在平行班带课的课任教师来进行评价。他们作为一线教师, 天天深入课堂, 最为了解班级差异和班主任工作的好坏。而且, 他们本身也是专业教育工作者, 更知道如何评价班主任工作。

对教育教学工作的考核, 《指导意见》指出要从德育、教学、教育教学研究和教师专业发展的情况等方面着手。这几方面高度概括了教师所承担的教育教学任务, 统筹兼顾了做好当前工作和确保未来发展之间的关系。德育不仅仅是班主任的工作, 教学永远具有教育性, 每个教师都要切实承担起德育工作的任务, 把教书和育人有机地结合起来。《指导意见》中还特别提到了引导教师关爱学习上有困难或品行上有偏差的学生, 体现了对弱势群体的关怀。

课时是衡量教学工作量的基本指标, 对于超课时工作量, 应给予一定的奖励津贴。但同时也应当看到, 所超课时应有合理的范围。如果所超课时过多, 可能是因为基本工作量标准过低, 或者工作完成的质量存在问题。因此, 对于超工作量的奖励, 应当慎重。在对超工作量进行奖励之前, 一定要先对教师所承担的所有教学任务的质量进行检查。一旦发现质量低于平均水平, 就不应当发放超工作量津贴。

教学工作的考核重点除了教学工作量外, 还包括教学准备、教学实施、教学效果, 以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况。《指导意见》指出对教学效果的考核, 主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据, 不得把升学率作为考核指标。但判断学生是否达到基本教育质量要求, 还得看考试成绩。因此, 考试成绩仍可以作为衡量教育教学质量的一个重要依据。

《指导意见》对教师绩效的要求, 除了班主任、德育工作、教学工作量和教学质量之外, 还考虑到了教师参与教学研究和专业发展方面的情况。新课程改革以来, 在教师专业发展方面我们已经积累了一些有益的经验, 通过专家引领、同伴互助和自我反思等多种方式促进教师专业发展在一些地区已经蔚然成风。把教师专业发展和教师参加教学研究的情况列入考核指标, 对于促进教师本人和学校的可持续发展, 对于推进新课程改革具有深远意义。

对教师教研能力和专业发展的考核应以教研组进行同行评价为宜。同行评价虽然是以主观评价为主的评价, 但也是最有效的评价。在实践中, 一定要破除主观评价不好的误区。进行主观评价, 必须相信人。如果不相信教师, 不相信教师群体能够理性地处理内部问题, 教师管理工作就无法有效地开展。事实上, 无论是教学工作, 还是班主任工作都是质量难以考核的工作, 客观量化的指标看到的更多地是台前工作, 而更有效的工作往往在幕后。

在当前的教师绩效考核中, 有过于注重量化考核的倾向。考核方案越来越精细, 越来越复杂。事实上, 在对人的评价过程中, 一味地追求客观和数量化不一定更有效。对于评价而言, 最重要的不是准确, 而是有效。一个学校和教研组本来就没有多少人, 几年下来大家彼此都知道对方的斤两, 还非要借助于所谓的科学工具搞出一个大家都不知道代表什么的结果, 实在太荒诞。

总之, 在教师绩效考核中一定要遵循《指导意见》中提出的, 尊重规律, 以人为本;以德为先, 注重实绩;激励先进, 促进发展;客观公正, 简便易行的原则。只要切实遵循这些原则, 教师绩效考核工作就不会出现大的偏差。

二、正确理解绩效工资及其使用条件

在正确理解教师工作性质和考核教师工作绩效的方法后, 还需要把考核结果和工资联系起来。而这就需要对绩效工作的使用条件有所认识。绩效工资体现了对工作和贡献的报酬, 而不是对能力和技能的报酬。绩效工资的实质是在报酬和产出之间建立某种函数关系。绩效工资本身的激励强度很强, 但绩效工资的使用有严格的条件。绩效工资的使用一般需要满足以下基本条件, 即生产过程的风险较小;产品的数量可观测, 质量容易被检验;产品较为单一或工作的可重复性较强。[3]因此, 在现实中纯粹的绩效工资并不是主流, 主流的工资形式是岗位工资。

无论是教学工作, 还是班主任工作, 工作过程中的风险都不大, 重复性也较强, 但质量却不容易被检验。教育教学作为一种服务形态的产品, 对于质量的要求非常高。教育教学的过程不单单是学生坐在教室里观看老师在讲台上的表演, 不能只满足于娱乐和欣赏, 而是要求学生必须从老师的讲解中学得必要的知识和掌握必要的技能。因此, 教学工作和班主任工作对于质量的要求不是可有可无, 教育教学失败的代价不是一张门票和几个小时, 而是大好的青春年华以及知识、技能、态度、情感和价值观等方面的错误或扭曲。所以, 演员可以按出场次数获取报酬, 但教师在学校正常的教育教学活动中却不能这样, 一般的计件工资对于教师并不是很适合。

按照国务院有关部委的文件规定, 此次绩效工资分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资主要体现地区经济发展水平、物价水平、岗位职责等因素, 占绩效工资总量的70%, 具体项目和标准由县级以上人民政府人事、财政、教育部门确定, 一般按月直接划入个人工资银行账户。这意味着这部分绩效工资的性质既要体现岗位职责, 也要反映地区经济发展程度和物价水平。也就是说, 基础性绩效工资应包括岗位工资和生活补贴两部分组成。这两部分内容可以参照公务员的工资来执行。教师基础性绩效工资的水平应按照同级别公务员的70%再加上能够体现教师工资要适当高于公务员规定的部分。

在本次工资改革中, 真正体现绩效的工资是30%的奖励性绩效工资。根据文件, 这部分工资主要反映工作量和实际贡献等因素, 在考核的基础上, 由学校确定分配方式和办法。根据实际情况, 在绩效工资中设立班主任津贴、岗位津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。文件中虽然没有明确这部分工资的发放周期, 但实际上, 除班主任津贴和农村学校教师补贴外, 其他各种类型的奖励性津贴基本上会按照学期或年度进行发放。由于这部分津贴的发放要经过主管教育行政部门审核, 为了减少操作成本, 以年度为单位发放更为合适, 新年度发放上一年度的奖励性津贴。采用奖励性津贴的方式对教师支付绩效工资十分合理, 只要绩效评价做得科学, 奖励性绩效就能真正起到鼓励多劳多得优绩优酬的目标, 而且还能有效地避免计件工资所带来的重量轻质的弊端。

三、地方教育行政机关和学校各司其职各尽其责

为了确保绩效工资方案的顺利实施, 《指导意见》提出, 省级教育行政部门要结合本地区实际, 科学制定本省 (区、市) 绩效考核办法, 认真分析和解决绩效考核中存在的问题, 不断总结和推广绩效考核的典型经验。县级教育行政部门具体负责本地区义务教育学校教师绩效考核组织实施工作, 要根据上级有关规定, 制定本地区具体实施办法, 指导学校制定教师绩效考核实施方案, 切实做好教师绩效考核实施工作。

事实上, 对于考核而言, 最重要的是有教学工作量的基本标准。因此, 省级教育行政部门应出台或修订已有的《义务教育阶段学校教师教学工作量基本标准》或督促地市级教育行政部门出台上述文件。县级地方教育行政部门在制定本地区具体实施办法、指导学校科学制定绩效工资发放和绩效考核方案的同时, 还应对学校出台的方案实行备案管理。这样才能更加确保考核方案的科学性。工资制度改革涉及到广大教师的根本利益, 为了确保考核和工资发放方案科学合理令人信服, 地方主管教育行政部门必应履新必要的指导和监管责任。如果出台的方案不科学, 不仅不能起到激励教师努力工作的作用, 而且还可能成为新的社会不稳定因素。各级主管部门对此应有足够的警觉和清醒的认识。

除了出台教学工作量基本标准以外, 地方教育行政机关还应会同其他相关部门出台《义务教育学校教师基础性绩效工资标准表》《农村学校教师补贴标准》和《班主任津贴标准》等。学校的主要责任在于出台本校奖励性绩效工资分配方案、超课时津贴和教育教学成果奖励标准等。当然, 分配方案同时还必须配有考核和奖励方案。为了保证方案的科学性, 需要关注方案制定和生效的程序。

《指导意见》指出, 绩效考核工作一般由学校按规定的程序与年度考核结合进行, 可采取定性与定量相结合, 教师自评与学科组评议、年级组评议、考核组评议相结合, 形成性评价和阶段性评价相结合等方法, 同时适当听取学生、家长及社区的意见。要充分发挥校长、教师和学校在绩效考核中的作用。充分发扬民主是保障决策科学的必要条件, 学校出台教师绩效考核方案和绩效工资发放办法一定不能由校长和主要领导闭门造车, 而要充分发动群众, 广泛借鉴本校或其他学校在这方面的有益经验, 方案草案要充分征求本校教职工和上级主管部门的意见, 最后由教职工代表大会审议通过, 确保程序公正。

协商是解决问题的有效办法。以人为本、尊重教师、依靠教师不是口号, 而是校长治校理教切实应遵循的基本原则。实践中, 一些学校之所以会出现各种各样的问题, 最根本的原因就是校长不能很好地贯彻这一原则。只有广大教职员工从内心深处认同校长的办学理念, 认同学校的规章制度, 校长和学校领导班子的决定才能顺利推行, 政策执行过程中可能出现的各种问题, 才会被消灭在萌芽状态或者通过柔性的方式以较小的代价获得解决。

学校要充分重视这次绩效工资制度改革, 这次绩效工资制度改革既是提高教师待遇的大好机遇, 同时也为校长合理使用经济手段管理教师提供了政策依据。校长要充分把握好这次机会, 把这次绩效工资制度改革作为理顺学校管理体制、调动广大教职员工工作积极性的契机。

总之, 义务教育学校实行绩效工资对于保障广大教职员工的切身利益是一件好事, 对于义务教育的发展是一件好事。地方各级教育行政部门和学校要抓住这次机遇, 努力开创义务教育工作的新局面。

参考文献

学校班主任考核制度 篇3

【关键词】中职教育 学生管理 专职班主任

1 中等职业学校现行兼职班主任制度的弊病

我国职业教育已经有140多年的历史，但职业教育的蓬勃发展仅始于改革开放之初，至今也只有30余年的历程。正是由于这个特殊的原因，我国现有中等职业学校大都是在上世纪80年代由普通教育（初中或高中）转制而来，所以几乎全部沿用了普通教育的学生管理体制，这个体制的核心就是“兼职班主任”制度。不可否认，兼职班主任制度的存在为中职教育的发展壮大贡献了巨大的能量，有其必然的合理性。但自2000年以来，中等职业学校生源主体、招生形势发生了很大变化，学生管理工作面临前所未有的难题和压力，对现行兼职班主任制度是一个巨大的挑战，中等职业教育学生管理模式有待改革和创新。

1.1 兼职班主任面对诸多工作力不从心

兼职班主任制度是我国教育制度颇具特色的优良传统，作为班主任的教师在教书的同时也育了人。以平顶山市工业学校为例，每年大约有40-50个班集体，需要40-50名班主任，而这些班主任绝大多数来自教学一线或行政科室，是学校教学和行政管理的中坚力量。班主任一方面要完成自己繁重的教学任务或行政工作，另一方面又肩负班主任工作，往往搞得身心俱惫，既不能全身心投入教学教研等活动，也没有充裕的时间与学生互动，深入了解学生学习、生活和思想状态，造成有的管理环节不能落到实处或流于形式。

笔者多年承担班主任工作，经常和班主任们私下交流带班切身体会。过重的工作负担、学生生源质量的下降以及管理难度的增加，会对班主任造成强大的心理压力，有时也会影响工作情绪，致使许多班主任身心长期处于亚健康状态。最终的结果是班主任付出了很多，学生管理依然难以到位，学校有意见，班主任有怨言，学生亦有不满，在目前中职招生极度困难的时期，不利于中职学校吸引力的提升，不利于中职教育的健康稳定发展。

1.2 无人愿意主动承担班主任工作

由于兼职班主任繁重的工作任务和基于对中职学生管理难度的担忧，目前，无人愿意主动承担班主任工作。每年新生入学前，选派班主任成了中职学校领导很头疼的事情。许多教师只是为了职称评定才被迫承担班主任工作，一旦任务完成，即主动请辞班主任。因为非自愿承担，工作中势必存在懈怠和应付了事，这对学生管理质量的提升、班主任队伍的稳定和中职学校的长远发展不利。

由以上两点可以看出，现有的兼职班主任制度本身所固有的缺陷，已经不适应中职学生管理的严峻形势，在中职教育必须调整、改革、提升的特殊发展历史阶段，研究“专职班主任制度”的可行性就显得很有现实意义和实用价值。

2 中等职业学校施行专职班主任制度的必要性

2.1 是由中职学校生源主体变化所决定的

近十几年来，随着中职毕业生分配制度改革、高校扩招、初中毕业生总量锐减等形势变化，中等职业学校生源主体也发生了极大改变。目前，中职学校学生来源非常复杂：有初中毕业生，有未参加中考的学生，有高中毕业生（一年制），有企业招工代培生，还有社会青年；有秋季招生入学的，也有春季招生入学的；学制有一年的，有三年的，还有3+2和五年一贯制大专生。复杂的生源结构，带来的是复杂的学生管理局面，从整体来看，学生综合素质较低，学习能力较差，思想涣散，管理难度极大；从局部来看，有相当一部分学生来自单亲家庭或者是留守少年，由于缺少家庭温暖和父母关爱，性格孤僻怪异，逆反心理、个人主义倾向严重。面对复杂的学生状况，中职学校迫切需要有专业管理知识、责任感强的班主任来引导、约束和教育学生，这是中职学校有必要施行专职班主任制度的最主要原因。

2.2 是中职学校实施全程管理、精细管理的需要

从多年来中职学生问题的集中表现来看，放学后、晚自习、就寝前等时间段是学生问题高发时段，这些时间段一般值班教师较少，管理力度相对薄弱，抽烟、敲诈勒索、打架斗殴等恶性事件频发，这给学校有序管理带来了严重后果。中职学校越来越需要一支有强烈责任心、时间有保障（特别是学生管理空档期）、能在各方面给学生以指导的专业化管理队伍对学生进行全程管理、精细管理。

专职班主任制度的实施使班主任从繁杂的教学或行政工作中解脱出来，就有时间和精力对学生在校期间的各个时段实施精心的教育和管理；针对学生的心理问题、学生间的矛盾等有充分的时间进行疏导、解决。在学生的学习、生活方面做到了全程管理、精细管理，就能够及时了解学生们的各种状况，发现问题第一时间解决处理，防止恶性学生管理事故的发生。

2.3 是中职学校班主任队伍长期建设的需要

一位资深职业学校校长这样说过：“学校没有我这个校长，一年照常运转；离开了班主任，一天都不行”，可见中职学校班主任工作的重要性。中职学校人才培养战略的实现，必须有一支思想稳定、精力充沛、善于沟通、有一定专业水平的专门化的班主任队伍来协助落实。只有专职班主任制度才能真正实现中职学生管理的专业化、全程化和精细化，是中职学校班主任队伍的长期稳定发展的保障。

3 专职班主任制度创新模式研究

3.1 专职班主任的聘用方式

中职学校要严格把关专职班主任选聘，要面向全体教职员工公开选拔，并应出台专职班主任聘用、培养、考核、待遇等一系列制度，只有解决了专职班主任的后顾之忧，优秀的学生管理者才愿意加入专职班主任队伍。根据专职班主任模式的新特点，学校应优先考虑并鼓励中青年教师勇于承担重任。

3.2 专职班主任的工作模式

中职学校专职班主任制度要打破原有兼职班主任模式，也要有别于高校的辅导员制度，这是由中职学生主体的新变化和特点所决定的。专职班主任不再担任教学或行政工作，只负责班级的全程管理和德育辅导。综合考虑学生管理难度、学校财务负担等各方面因素，一名专职班主任分管100-150名学生，3-4个班级比较合理，这样将有一部分老师从学生管理工作中解放出来，专心于自己的本职工作。

专职班主任要实行坐班制，由学生科统一领导，集中办公，对学生实行全程化、精细化管理，对学生在校行为全天候监管。集中办公新模式的确立，不但有利于班主任之间互通有无，也利于提升工作效率。专职班主任工作任务和目标专一，就不易分心，有更充裕的时间去接触、了解和管理学生，学生稳定，有利于学校集中精力去解决中职教育更深层面的问题。

3.3 专职班主任的考核与待遇

任何制度的建立都需要一种合理的考评模式，中职学校现行的班级百分考核模式有待完善和提升，以适用于专职班主任管理制度。同时，必须考虑专职班主任职业发展、职称评定等问题，给予政策保障，为其解决后顾之忧，使他们能全身心地投入到学生管理工作中去。

从按劳分配、多劳多得原则的角度考虑，必须大幅度提升专职班主任的津贴，这样才能保证专职班主任队伍的吸引力和稳定性。从总量上来看，由于班主任职位数的减少，不会额外增加中职学校的财务负担，以平顶山市工业学校为例，若施行专职班主任制度，班主任数量将由40-50名降至15人左右，减少三分之二，班主任津贴总量能基本维持不变。

4 结语

专职班主任制度是现阶段中职教育学生管理形势变化的需要，且更能适应中职学生严峻的管理现状，无论从制度模式还是费用成本来考虑，专职班主任制度都是可行的，有待各中职学校根据自身的情况去探索和实践。

【参考文献】

[1]程远清.中职学校实施专职班主任制度的理论和实践[J].新西部（下半月），2007（7）：179，178.

学校工作考核制度 篇4

二、教导处要定期按教学常规进行检查：①备课：做到节数齐全，目标明确，过程详细。②上课：要不迟到、不早退课堂，空堂5分钟视为旷课，上课不许接打电话，不做于教学无关的事。③作业批改：作业量适宜，批改及时且认真、详细。④每次月考后要及时进行总结。

三、教导处主任在期中和期末应抽查每班的学生的学习状况，以了解任课教师教学效果，作为该教师课堂教学质量评估依据之一。

四、教导处要有计划的组织教师互相听课，了解任课教师的教学情况。课程结束之前，教导处将组织听课教师和学生对任课教师教学进行评估，评估结果作为教师考核工作的重要依据，存入教师本人档案。

五、教导处要组织期中教学工作检查，期末和年终要组织考核，发现问题，总结经验。

六、所有学校领导都要自觉执行学校的听(看)制度，经常深入教学第一线，了解情况，及时帮助教师总结教学经验，解决教学中遇到的问题，改进教学工作。

七、严格考试管理，促进考风学风是每一位教师的职责，也是考核教师工作业绩的一项内容，教师要以自己良好的品德教育和影响学生。要坚决制止学生考试作弊行为，不能放任自流。

科学地进行德育工作的考核，是改进和加强德育管理的一个重要环节，为了充分发挥德育考核的导向、监督和激励、促进功能，特制定本制度。

1、学校须制定与教育局考核方案同步的《香安小学德育工作考核方案》，每学期对少先大队部、年级组、教研组、少先中队的管理育人工作进行一次全方位的考核。

2、学校各部门负责人采用平时检查与定期检查相结合的办法，了解各部门的德育工作情况及成效，并建立相应的记载制度，作为考核的依据之一。

4、各部门平时注意有关档案资料的收集和整理，以例备查。

5、学校领导、教研组长在平时工作检查或听课时，要注意从德育意识、德育目标、活动体系及行为训练等方面去考察教师的教书育人工作。

班主任工作考核制度 篇5

考核制度

为明确班主任工作职责，充分调动班主任工作的积极性，使班主任队伍管理科学化、制度化、规范化，合理发放班主任津贴，特推行如下班主任考核制度：

1、班主任必须关心爱护学生，了解每一位学生的家庭情况、个性特点，掌握学生的思想动态、在校表现等，主动、热情、耐心、诚恳地对学生进行思想教育工作。每周必须走访两名学生和找两名学生谈心，家访与谈心必须目的明确，有针对性，有记载。

2、领导与组织学生积极参加学校的各项活动，按时按要求上交各种上报材料。

3、班级安全工作的第一责任人，关心、爱护学生，应经常性地进行安全教育，尽最大可能地做好学生财产和公共财物的安全保护工作。

4、教育学生自觉遵守学生的一日常规。

5、班主任每天早自习和中午必须安排学生打扫清洁区和寝室，晚饭后打扫教室及走廊。

6、指导学生改进学习方法，提高学习效率，及时反映学生对各科教学的要求和建议。

7、尽可能早地发现学生中的各种不良行为，并予以教育和处理。及时处理偶发事件，必须在第一时间到场，妥善处理，结果及时上报政教处。

8、坚持每天“四必到”，即早操早自修到班组织检查，随班督促；课间操组织学生；晚读报到班；晚上就寝熄灯前到寝室督查卫生、纪律，清点人数。“四到”中有一次未到罚款2.00元。及时了解学生到校、就寝、纪律、卫生情况，并向行政值日提交学生旷课事由。

9、控制学生的请假人数，严把责任关。周末放学掌握学生去向，周日晚发现住校生未到必须与学生家长联系，有问题及时上报政教处。

10、学生集会时要求到班组织，维持纪律。

11、组织考核学生的思想品德，认真填写学生素质报告单。

1112、班主任每天必须到班巡查（上午，下午，晚自习）了解教师到班情况。

13、班主任必须认真上好每周一节的班会课，做到有记录，有目的，有针对性。

14、班主任必须完成每两周一期的黑板报。未更新或敷衍塞责者，每次罚10.00元。

15、被评选为红旗班级，每次奖班主任20。00元。被评选为文明寝室的，每次奖班主任15元。

16、班主任评优评模以红旗班级评比结果和文明寝室评比结果为重要依据。如果班级发生一起恶性打架斗殴等事件，则该班主任在学期评比中不得评优评模。

学校安全工作考核制度 篇6

学校安全是事关师生生命安危的大事，是教育事业健康发展的基础，是社会稳定的重要组成部分。安全工作重在教育、重在防范、重在教师。加强师生的安全教育，实现学校安全教育工作的经常化、制度化和规范化，是做好学校安全工作的关键环节，而安全工作的考核则是学校的安全工作中的民不可获缺的。我校的安全工作考核制度具体如下：

一、安全工作考核领导小组：

组长：XXX

副组长：XXX

成员：XXX

二、校舍、用电与消防、饮食卫生方面的安全责任：

负责人：XXX

成员：XXX1、危房责任：若发生危房倒塌而造成公共财产或人身安全事故，则扣负责人师德分30分，扣检查人员：xxx、王宏每人20分。

2、消防安全工人的责任：若发生消防安全事故：①上课期间发生由于电路问题而导致的火灾，扣负责人每人30分，扣xxx20分，并视情况轻重予以处罚；②若因学生玩火而发生的火灾，则课堂课的课任教师负责全部经济损失。

3、饮食卫生的安全责任：发生食品变质或食物中存在有毒物质，则扣负责人师德分30分，扣检查人员xxx30分，对于肇事者要依法处理并负担所有经济费用。

三、教学环节安全责任：

负责人：XXX

成员：XXX

若学生在上课时间内因可预见性的安全隐患而发生学生人身事故，扣负责人每人10——20分，扣任课教师每人师德考核30分。

若因上实验课任课教师没有向学生讲明易燃、易腐蚀药品而对学生人身事故或没有向学生讲明用电安全而导致学生触电安全事故，则扣负责人10分，扣除实验指导教师师德20分。

四、学生课余时间及学校周边环境安全责任：

负责人：XXX

成员：XXX1、若因学生之间的疯打闹而导致学生人身安全事故则责任方学生负责受害学生医药费，责任方班主任扣5分。

2、若因学生之间的矛盾而导致学生家长到校内来找学校反映情况，则责任方班主任当月活动津贴一票否决。

考核学校不能“一个方子吃药” 篇7

显然, 如果继续袭用传统的评价体系, 对学校作等级评价已经没有多大的现实意义, 更不能满足新课程背景下学校发展需求。那么, 在新课程背景下如何才能发挥考核评估的积极作用呢?

李希贵提出的“协商式评估”方法或许会给我们一些有益的启示。在潍坊, 有一所学校在年度“优秀学校”的评选中以两分之差落马了。而事实上, 这是一所大家公认的在当年取得优异办学成绩的学校, 只是在用评比表中的一些指标衡量时, 其优势并没有发挥出来。这种事情本来也并不稀奇, 任何评比总得有一个标准, 你说这个标准不合理, 可是也不能因为你这所学校就改变评估制度。可偏偏李希贵就痛下决心, 改革学校评估制度, 经过一番探索, 最终提出“协商式评估”的方法, 即首先让学校自己确定自己的年度目标和长远规划, 然后由领导和专家组成的评估组织进行科学评估, 一旦得到认可, 学校便可以据此制订工作措施, 分解责任。在整个过程中, 不仅目标可以协商, 评估的方法也可以协商。这样一来, 对每一所学校来说, 考核评估标准都是不同的, 都是个性化的。学校解脱了枷锁, 完全有了自主发展的空间;而对于评估部门来说, 虽然工作增加了难度, 但在这样的过程当中, 不断重新给学校定位, 这样学校办学目标更明确了, 学校发展的动力也更加增强了, 从而也让评价真正达到了促进发展的目的。

一直以来, 受传统考核评估理念的影响, 教育主管部门把考核评估变成了权力者的管理手段和工具, 使考核评估完全成了一种现实性的价值判断活动。如此一来, 被评估学校处在接受无条件评估的、对立的地位, 更加缺少了自信心, 抑制了学校的个性发展。因此, 在新课程背景下, 考核评估必须实现由目前的判断、鉴别功能向促进主体过程性发展功能的转型。

在功能上多体现民主协商、过程激励和持续发展。首先, 教育主管部门要通过与被评估学校的交往与对话, 充分了解学校, 建立民主、协商的关系, 达到彼此融洽的“心灵构建”, 同时, 被评估学校也要把评估看成是一种经历, 一种动态的从初级向高级水平发展的过程, 在评估周期内, 通过评估双方的不断交往和互动, 逐步提高认识, 改进不足, 不断向既定目标发展。

在体制上健全学校自我评估制度, 建立第三方评估制度。教育主管部门要有组织、有系统地开展学校自我评估活动, 协助与指导学校制定自我发展计划, 帮助学校建立自我评估、自我监控机制, 要把自我约束、自我监控、自我调控能力的大小作为评估学校自主办学能力的重要指标。同时, 要积极引进先进的评估理念, 建立第三方评估制度, 大力开展“家长评校、社会评教”活动, 建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价体系, 以确保评估报告的客观性和公正性。

龙海中学班主任考核制度 篇8

一、班主任职责

1、班主任到岗：班主任8：00前到班。检查学生到校情况，学生如未正常到校，应立即与家长联系，了解原因。如学生生病，家长必须交病假条、请假条。检查班级卫生，督促自行车排放。

检查办法：班主任8：00到班，未到校学生有假条或已与家长联系，记A,班主任迟进班但能及时掌握学生到校情况记B,班主任未到记C（班主任不在，同班代课教师代替）。

2、跟班巡查。

1）做操与集会：做操班主任要站在各班队列前，面向学生；集会时站在班级队列后，负责纪律与安全。周一升旗和间操时间年级或学校集会，督促学生快速到达指定位置并保证队列队形的统一与集会纪律。唱响集会歌曲。冬季阳光体育运动，班主任要与学生一起运动 跑步。

要求：各班必须在3——5分钟内整队完毕

检查办法：班主任按时到并使班级队列整齐记A,班主任迟到但能使队列整齐记B,班主任未到记C.(班主任有公事或有会议参加除外)2）课间巡查：班主任必须在课间巡查班级（有私事务必告知代课教师代替）。巡查检查分上午、下午四个小课间十分钟和间操、活动课。

检查办法：四个课间能够每次到位记A,不能每次到位记B，不到位记C；间操和活动课按时到位记A，迟到记B，未到位记C.(班主任有公事或有会议参加除外)

3、上交材料：按时完成各种资料的上交工作。

检查办法：按时完成记A,未按时完成记B，通知后一天内仍未交记C(紧急材料在通知的时间内仍未完成同样记C)，在考核完后的当天仍未交材料将在下周的考核中记-A。

4、参加会议：按时参加班主任会议，并做好班主任会议记录，填写好班主任手册。

检查办法：按时参加记A，迟到记B,未参加记C。（各位班主任必须在接到通知的5分钟内参加会议，有公事或私事必须告知同班代课教师代替参加班主任会议）；手册填写：班主任手册按时按要求交回记A，未按时但按要求完成记B,按时但未按要求完成记B,未按时也未按要求完成记C。

5、日常管理：进行班级的日常管理。建立班级常规，指导班委和本班的团队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。

检查办法：以检查班主任手册为主，手册体现记A，未体现记C

6、素质评价：做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。检查办法：以完成每月的班级综合素质学生道德品质评价表为主：按时完成记A，未按时完成记B ,未完成记C。

7、班会记载：教育学生养成良好的八大习惯。七八年级以班会统计并有记载，两周一次。教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯、文明礼仪习惯和卫生习惯。

检查办法：以检查班主任手册和查看班会的召开为主：有记载并召开班会记A，开班会但没有记载记B，没有开班会并且没有记载记C

8、班会召开：按时召开班会

检查办法：开班会记A,未按时开记C

二、班级卫生

9、检查班级卫生。

1）卫生清扫：班级卫生及桌凳整齐。特别是讲台、窗台、公共卫生区，要无杂物、且光洁。卫生打扫要在早晨7：25前完成。

检查办法：班级按时清扫并清理彻底记A，按时清扫但仍有杂物记B，未全部清理卫生区域或未清扫记C 2）卫生保洁：督促值日生的卫生保洁（包括公共卫生区域），课间、间操时间、活动课时间拣卫生区域的杂物，保持两块卫生区的整洁干净。尤其提醒值日生下午课前的卫生保洁。下午课前10分钟前安排学生清理卫生区（第一、第二卫生区域、车棚、公共卫生区域）杂物。下午2：20或2：50开始

检查办法：检查时间以间操、活动课与下午课前为主：能保洁无任何杂物得2分，有杂物得0分。

10、学生仪容：教育学生不能违反学校仪容仪表规范。学生不得穿奇装异服，不准佩戴任何首饰，不准涂指甲、男生不能留长发。男女生不准染发。

检查办法：班内无此现象记B，有一人有此现象记C。

三、班级纪律

11、课间纪律：确保课间达到“三不”（不追打、不乱抛乱扔，不高声喧哗）；教育学生不准攀爬围墙、折损花木、践踏草坪、破坏绿化、在楼道、教室墙壁内外、黑板、课桌凳(椅)等公共财物上乱涂、乱画、乱刻；教育学生严禁携带管制刀具和危险物品等违禁物品到校；教育学生严禁携带手机、游戏机、MP3等进入校园；教育学生严禁吸烟、酗酒和参与赌博等不良行为。并随时做学生的思想教育工作。

检查办法： 有追打、乱抛乱扔，高声喧哗现象记-B,班内有一人次打架，班主任能够积极配合处理记-A，班主任不能及时配合积极处理有一人次扣10分；在校园建筑物上胡写乱画有一人次记-2分；有学生严禁携带管制刀具和危险物品等违禁物品到校，有一人次记-5；有学生携带手机、游戏机、MP3等进入校园，或有学生吸烟、酗酒和参与赌博等不良行为有一人次记-2分；

12、上下学纪律：提醒学生不迟到、不早退，到校后推自行车进校门，放学路上严禁在学校周边逗留等。学生无假条不准出校门。

检查办法：学生迟到有一人次记-2分，骑自行车进校门或在校园内骑自行车有一人次记-2分，放学后在校园周边聚众逗留有一人次记-2分

13、午间纪律：检查学生午间自习纪律。教室内的学生必须静习、静息。检查办法：教室内有学生喧哗记-B.四、学校活动

14、学校安全活动：及时认真传达安全文件，学校安全制度并能组织学生认真学习；积极组织学生参加学校安排的各项安全演练；按学校要求做好班级的安全排查工作；其他各项活动要做好学生的安全、纪律保障。

检查办法：积极组织学生参加学校安排的各项安全演练，组织学生在3-5分钟内在集中地段集中记A,参加演练但不能按时组织记B不参加演练记C；按学校要求做好班级的安全排查工作并作好排查记录而且提出正确的整改措施记A,排查并有记录无整改措施记B，排查无记录记C；

15、组织学生在固定场地进行课间班集体统一体育锻炼。

检查办法：能在学校规定的时间内组织学生在固定的活动地点集体活动记A，无组织活动记B，无活动记C

16、按学学校要求完成各项校园文化建设活动：如手抄报的举办、读书活动、各项竞赛等。

检查办法：按质按量按时完成记A，规定人数的活动按规定人数参加记A,缺一人记B,无学生参加记C

五、考核运用

1、制度中的按A、B、C分别记5、3、0分。考核中A、B、C全部置放为分值。

2、作为班级考核的主要依据。

3、班主任考核结果将与班主任津贴的发放、模范班主任的评选直接挂钩。

4、班主任与班集体的考核由值班领导的记载和政教处的一般检查、突查记载以及收回材料的通知和记载来完成。

5、班主任考核与班集体考核同步进行。

6、考核由周小结、月总结打分呈现，按分值的高低按第一、二、三、四„„呈现结果。学期末呈现学期综合结果。

7、优秀班集体、模范班主任评选结果的呈现将由接到上级指示的前一周的学期或学年的综合结果的呈现为评选结果。

龙海中学

初中学校干部考核评价制度 篇9

第一章总则

第一条为全面贯彻落实科学发展观，客观、公正地考核评价学校领导班子和领导干部，加强领导班子和干部队伍建设，提高执政能力，结合学校实际，制定本制度。

第二条 本制度适用于学校领导班子和领导干部考核。

第三条 考核评价工作坚持以科学发展观为指导，注重考核实绩；坚持实事求是，客观公正；坚持发扬民主，注重群众公认；坚持透明公开，接受干部和群众监督。

第四条 考核评价对象：学校校级领导班子和校级领导干部

第二章考核内容

第五条考核包括实绩考核和综合评价。

实绩考核直接采用办学水平层次目标考核结果。综合评价由民主测评和日常考评两个部分构成。

第六条领导班子的民主测评的主要内容为：组织各项理论和业务知识学习情况；履行职责和工作成效情况；抓基层党组织建设情况；落实党风廉政建设责任制和廉洁自律情况。

第七条领导干部民主测评的主要内容为：政治素质和思想道德素养；科学行政、依法办学方面的情况；履行工作职责和开拓创新情况；分析和解决实际问题的能力；组织观念和大局意识；廉洁自律情况。

第三章程序和方法

第八条考核的程序为：

（一）进行实绩考核；

（二）组织民主测评；

（三）提出考核初步意见；

（四）按规定征求意见；

（五）教育党工委会议审定考核评价意见；

（六）反馈考核结果。

第九条参加民主测评的人员范围：

学校全体在编在岗教职工。

第十条民主测评时，应保证参加人员充分表达真实意见。

第四章考核计分

第十一条领导班子和领导干部的实绩考核、民主测评、日常考评满分均为100分。

第十二条领导班子和领导干部考核评价满分均为100分。其中，实绩考核得分占60%，综合评价得分占40%（其中，民主测评占30%，日常考评占10%）。

第十三条考核评价总分的计算

某领导班子（领导干部）考核评价总分=该学校综合目标考核得分×60%+民主测评得分×30%+日常考评得分×10%。

第十四条领导班子与领导干部民主测评得分，分别按照考核的得票率进行计算。计算公式为：

班子（干部）民主测评得分 = “好”（优秀）得票率×100 + “较好”（称职）得票率×80 +“一般”（基本称职）得票率×40+“差”（不称职）得票率×0。

(得票率=某档次票数÷总票数)

第五章 结果及运用

第十五条领导干部考核等次评定基本条件：

（一）确定为优秀等次的，其考核评价得分一般不得低于80分，且民主测评优秀票得票率要达到50%以上；

（二）确定为称职等次的，其考核评价得分一般不得低于70分，且民主测评称职和优秀票得票率要达60%以上；

（三）确定为基本称职等次的，其考核评价得分一般不得低于60分，且民主测评称职和优秀票得票率未达到60%，民主测评不称职票未超过1/3。

（四）达不到基本称职及以上等次条件，或民主测评不称职票超过一定数量，经组织考核确属不称职的，其考核确定为不称职等次。

第十六条领导班子按照考核得分排序，前20%的评为“好班子”并予以通报表彰。领导干部根据考核得分的排名情况，按照20%的比例评定优秀等次人选。领导干部优秀等次的评定，同一单位原则上不超过2名。

第十七条有下列情形之一的，领导班子考核当年不能评为好班子：

（一）领导班子民主测评得分不满80分的；

（二）安全、稳定和乱收费等有“一票否决”情形的；

（三）班子成员受党纪、政纪处分的；

（四）未完成教育教学工作目标的；

（五）领导班子不团结的；

（六）因工作失查、失误对教育产生不良影响的；

（七）受教育行政主管部门和相关部门通报批评的；

第十八条有下列情形之一的，领导干部考核当年不能评为优秀等次：

（一）本工作中受过党纪政纪处分或正在接受纪检监察部门、司法机关调查的；

（二）本受诫勉的；

（三）工作中发现有弄虚作假，欺上瞒下等违纪、违规、违法行为的；

（四）工作中出现重大失查、失误、失职情况的；

（五）因事、因病请假超过一个月的；

（六）有“一票否决”情形的；

（七）其它不适于确定优秀等次的。

第十九条被确定为基本称职的，对其实行诫勉谈话；被确定为不称职或连续两年被确定为基本称职的，应免去现职。

第二十条领导班子和领导干部考核的情况以适当的方式反馈给班子和个人。作为班子民主生活会的重要内容，领导干部要针对考核评价情况，查找存在的问题，扬长避短，认真开展批评与自我批评。

第二十一条领导干部的考核结果作为干部选拔任用的重要依据，并存入本人档案。

第六章纪律和监督

第二十二条考核评价工作人员应认真履行职责，全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考核评价情况。不准违反规定程序，变通计分方法，夸大、缩小甚至隐瞒或歪曲事实；不准泄露考核评价中的秘密。

实行考核评价工作责任制。考核评价工作人员必须增强责任意识，努力提高考核评价工作水平。对考核评价结果进行追踪评价，根据追踪情况，对考核评价工作人员进行责任追究。

第二十三条考核评价对象应正确对待组织考核和评价。不准弄虚作假，不准搞非组织活动，不准妨碍考核评价工作。

第二十四条参加考核评价的班子、干部应实事求是地提供情况。不准徇私情、泄私愤，不准夸大、缩小甚至隐瞒或歪曲事实。

第二十五条对违反纪律规定的，视其性质、情节轻重，按有关规定对责任人进行批评教育或给予党纪、政纪处分。

第二十六条加强考核评价监督，建立公开举报制度。学校和教职员工有权举报考核评价工作中的不公平、不公正和弄虚作假等行为。

第二十七条考核评价对象如对考核评价结果有异议，可以在接到考核评价结果通知之日起十日内向教育党工委办公室申请复核。

========中学

柳林小学班主任工作考核制度 篇10

班主任工作包括班级管理、本职工作及领导、科任教师评议三部分。班级管理占60﹪，本职工作占30﹪，领导及科任教师评议占10﹪。本职工作包括以下内容：

1、常规检查

（1）准时参加班主任工作例会和有关班主任工作会议，无故不参加会议的每次扣2分，迟到或早退的每次扣1分。

（2）间操、中午、晚上放学路队班主任跟班。检查有一次不跟班扣2分。

（3）班主任工作有记录，并认真实施落实。查看班主任工作手册及相关资料，资料不全或不合格每次扣1-5分。

（4）每周的升旗活动由每个中队轮流值日，每个中队的撰稿及发言成绩列入班主任考核。一等加5分，二等加3分，三等加1分。

2、教育活动

按照学校工作计划的要求，经常对学生进行安全法制教育、心理健康教育、交通法规等方面的常识教育，增强学生各方面的意识。每月按照规定上交心理健康档案和问题学生档案，没及时交资料的每次扣2分。定期有计划地和学生进行心理谈话，班主任教育工作如出现可以避免的失误，按照实际情况酌情扣分。

3、班队会

每周按照学校和课题的要求，定期召开班队会，并按时把传班队会方案上传至9090（每个级部、每个班级不允许雷同，要写出自己班的特色）没有按时召开班队会，扣5分。班队会方案没有按时上传，每次扣2分。

4、收费

在规定的时间内完成收费任务，拖延收费时间每次扣1分。

5、物资检查

教育学生关心集体，爱护公物。总务处不定期检查物品，如有损坏酌情扣1-5分。

6、特殊贡献

凡是学校号召的事，班主任要积极配合发动学生。每次视发动人数多少分别加0-5分。

7、临时活动

按时完成学校布置的临时任务，如劳动任务、全校性集体活动，临时布置的教育任务。不能及时完成任务者，每次扣2分。