小学思品优秀教学设计（精选10篇）
1、让学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略使中国逐渐丧失主权，遭受了巨大的民族灾难。
2、进一步引导学生感受到落后就要挨打的道理，激发民族精神和爱国热情。
3、培养学生信息搜集、分析、处理的能力和小组合作的能力。
活动准备
1、学生搜集讨论是否要重建圆明园的观点，从中选择一项自己认同的观点以及相应的支持此观点的论据准备参加辩论;搜集发生在中国近代史上的重大历史是件的资料，如第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军入侵等。
2、学生准备展板。
3、教师制作课件。
活动过程
一、回顾历史
1、导入：火烧圆明园的是件发生在18xx年10月，也就是第二次鸦片战争时期。在中国的近代史上，这样的屈辱是件又何止这一个呢?课前同学们都搜集了资料，你知道还发生了哪些是件吗?
2、学生介绍后，学生组建临时小组，分别深入研究这些是件，了解中国的苦难、屈辱的历史，如第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军入侵等。
二、展览会
1、各小组整理搜集到的资料，制成展板。
2、推荐一名同学做解说员向大家介绍本组的研究成果，其余同学做参谋，帮助解说员准备解说词。
3、解说员介绍展板内容。教师适时呈现我国历史上与侵略者鉴定的一些不平等条约的主要内容。
4、讨论：从刚才我们看到的这些数据与资料来看，你认为圆明园变成废墟的根本原因是什么呢?
5、教师小结：回顾我国的历史，我们发现，我国在历史上曾有过非常辉煌的成就。但是，到了近代，由于社会制度的腐朽和科学技术的落后，导致我国逐渐走向衰落，所以当外国列强用鸦片和大炮攻击我们的时候，我们只能蒙受屈辱。这是多么沉痛的历史教训呀!
三、我抒我心
1、教师：同学们，学到这里，你们现在有什么想法呢，请你写一写。
2、学生写下自己对中国近代历史的感言。
3、教师小结：听了同学们的发言，使我不禁想起了一句老话，“天下兴亡，匹夫有责”。老师真的很希望我们大家都能记住这句话。
四、激情辩论
1、过渡：近些年来，<已д呔褪欠褚重建圆明园争论得很激烈。有人赞成重建，有人反对。课前，老师请同学们去查找了有关是否要重建圆明园的讨论，通过两节课的学习和交流，你对此怎么看呢，我们也开展一次小小讨论吧。
2、把学生分为两组，持相同观点的分为一组。
3、小组内汇总各位同学搜集的资料，进行分类。
4、小组内选拔主辩手4~5人。
5、正式辩论。
关键词：小学,思想品德,生活
从参加工作以来, 我一直从事小学品德教学工作。在品德课堂上, 我经历了从刚开始的灌输式的教育方式, 到随着新课改的热潮, 教师的角色发生改变, 在课堂中充分体现以生为本的理念, 成为课堂的“引导者”, 再到新课标修订之后, 我对品德课堂教学又有了新的认识和感悟。
通过学习新课标, 让我认识到品德课堂教学要因地制宜地拓展教学时空, 积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源, 通过“增补—删减—拓展”等方式, 重组教学内容, 力争使教学内容具有时效性、针对性、实用性。以活动为主线、以育人为主旨、重视道德行为的践行、以学生的生活为基础, 寓教育于活动中, 让学生在愉快的活动中体会学习的快乐, 感悟做人的道理。
基于此, 我在平时的品德课堂教学中, 积极研究、努力探求一条符合学生生活实际、适合学生发展的特色道路。课堂中我紧紧围绕“从生活中来, 到生活中去”的理念, 多角度、多方位地深入研究课程、教材、教学, 使之真正转化为学生的生活, 引领和发展学生的实际生活能力;充分发掘本地区的教育资源, 创造性地使用教材, 让学生在一个开放的环境里学习。
一、源于生活
在每节课具体教学内容的选择和确定上, 我不拘泥于教材, 而是在理解教材设计意图及其承载的价值和目标的基础上, 根据学生的实际生活来“活用”教材, 从而沟通教学内容与学生现实生活、社会生活、已有生活经验的联系, 使课堂教学对学生具有生活和生命的意义。
例如, 在教学《做个聪明的消费者》一课时, 教材第二版块中提到各种商品包装袋上的学问很多。 (出示电子书) 如果让学生———分析每一类商品的包装, 那么学生会混淆不清, 更何况有的商品, 学生并不熟悉, 为了能更好地教学本版块内容, 我从学生生活实际出发, 根据学生购物经验, 我了解到学生对食品包装袋最熟悉, 所以在教学中我以食品包装袋为例, 让学生充分了解包装袋上的信息及用途。然后“以点带面”, 辐射到了解其他包装袋上的学问, 这个知识难点就迎刃而解了。
二、引领生活
小组合作学习, 实现资源共享。教学中以一个个活动串联起整个课堂, 让学生在活动中学习, 在交流中学习。
例如, 《规则有什么用》一课的教学目标是了解生活中的各种规则, 重点了解学校规则, 通过小组合作、交流, 了解规则的意义及作用, 并能学以致用。为了更好地实现教学目标, 我在教学准备时, 用相机拍下了平时学生在校的生活照片, 有正面题材的, 也有反面题材的, 在上课的时候, 我没有一味地以本为本, 而是充分利用了现有学校的资源, 让学生从自己的身边, 从生活实际中找到规则, 然后小组合作学会给规则分类, 了解每条规则的制定都是有其作用的, 因为是从学生身边找到的规则, 所以学生接受起来相对比较容易。
事实证明, 通过本课的教学, 学生开始意识到在学校应该积极遵守学校制定的各类规则, 这样助于学生良好的行为习惯更快地养成, 从而引领学生在社会生活中也能做遵德守礼的好公民。
三、深入生活
让学生亲历生活过程比知识本身更重要, 通过探究性活动, 引导学生在活动中进行自我体验, 使学生获得知识, 提升能力, 突出“做中学”的目的。
在教学《走进盲人》时, 上课时我设计了这样一个体验活动:把学生分为两组, 一部分学生观看, 然后找11个学生上台体验, 其中6个学生蒙眼, 5个学生分别搀扶着蒙眼学生, 剩余1个蒙眼学生没有人搀扶, 请所有上台学生绕教室走一圈后, 我分别采访了被蒙眼的学生、搀扶的学生、自己蒙眼走的学生和观看的学生, 通过亲身体验, 我们听到了学生最真实的心声:被蒙眼的学生感受到生活的不便, 心里很恐慌;搀扶的学生感受到当引路人也不容易;自己蒙眼走的那位学生在谈感受时说着说着竟然哭了, 因为他害怕、无助。而观看的学生的感受是很想去帮他们一把。
看!就是这样一个小小的体验活动, 我们的教学目标就达成了, 没有过多的语言, 学生的内心自然形成了对盲人的同情, 真心愿意去帮助生活中的残疾人。
四、回归生活
以生活为本, 把课堂中学到的知识付诸于平时的生活实践中, 达到学以致用的目的, 使品德教学回归日常生活。
在教学《通信连万家》一课时, 为了突破本课的难点, 如何根据实际情况正确选择, 使用相应的通信方式来解决实际问题。我设计了关于通信的活动, 在这个活动中, 我主要通过贴近学生生活的实例来展开, 活动中我采用了递进式、分层次的教学方式。
首先, “简单文件的传递”, 同一份文件, 在不同的条件下, 为了突出一个“实效性”, 也就是本着花最少的钱办高效事的原则, 让学生快速、恰当、合理地做出选择。
其次, 从生活中列举了三个事例:第一个突出电信通信的快。第二个突出邮政的便利, 弥补了电信通信的不足。第三个是突出在面对可以同时有多种选择的通信方式时, 教给学生高效办事的方法。———突出方便、实用、快捷的特点。
最后, 设计了一个拓展, 那就是从个人事到国家事的选择。联系生活实例, 当大家同时面对一件国家大事时, 我们应如何选择合适的通信方式与之联系。引导学生根据实际情况, 结合自己的实际能力来做出恰当的选择。
课堂最后师生互留联系方式, 也是想让学生回到生活中, 让学生感觉到这些通信方式就在我们身边, 它一直被我们使用着, 为我们的生活提供着便利。
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。例如，讲《同情帮助残疾人》一课时，可在讲述一个左脚瘫痪的残疾人在街上行走受到一些人嘲笑、戏弄的现象后，让学生换位体验那个残疾人的心情，即设计这样的问题让学生体会：如果你处在这样的情境中将会怎么想？同学们将心比心，真正感受到残疾人走路不方便，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄，就使他更难过了。有了这样的情感体验，就会自觉地去同情和帮助残疾人。
在学习的过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。小学生抽象思维能力比较差，更需要凭借具体事物或其表象进行思维。环境设计得好，能从学生认识事物的特点出发，就会收到出奇制胜之效。例如，《爱护花草树木》的教学，在学生懂得应该爱护花草树木的道理后，可设计这样一组对应的幻灯片内容。第一幅：一个小朋友给花坛浇水；一个小朋友在花坛摘花。第二幅：两个小朋友把快要折断的树木加固起来；两个小朋友折树枝做“打仗”游戏。第三幅：几个小朋友在修剪草坪；几个小朋友在草坪上踢球。通过这些活生生的图片，让学生更加深了对爱护花草树木的认识。
另外，在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。例如，学完《妈妈的小帮手》一课后，让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等，让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻，维持的时间更长。总之，思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
总之，根据《品德与社会》的课程特点，课程性质和课程对象，决定了教学方法。以情激趣，配以境促情，两种相承才能打开儿童的心窗，才能让他们带着激情、兴趣在课堂和生活中明理成长，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，精心创设各种和谐、愉快、轻松的学习氛围，对学生的身体心理素质健康发展是十分必要的。
在用心参与“山东省品德与生活（社会）课堂教学研讨会”的过程中，我收获着，也困惑着。准确地说，每听一节课，我的困惑都会接踵而来。或许我的认识有些偏颇，但是我愿意把它记录下来，因为这字里行间融入了我的思考。
一、“生活化”不应成为水中捞月
品生（品社）教学不仅要从生活中来，还要回归于生活，服务于生活。这一理念，我想每一个品生（品社）教师都耳熟能详。可是走进教师的课堂，我却遗憾地发现，不少环节看似用心良苦，实则并不切合实际。
如有位教师在教学《快乐的六一》中设计了如下环节：“了解战争及贫困地区儿童的不幸—以不同的方式（画一画、写一写、做一做）对不幸的儿童表达关爱之情”。在展示交流时，教师出示了一个非常漂亮的白鸽，让学生把作品贴在上面。
乍一看，这一环节处理得也算合理，可是静心琢磨你就会发现问题。一则，战争及贫困地区的儿童距离孩子的生活还是比较遥远的，不如教师在课中提到的“汶川灾区的孩子”来得真实。二则，学生用心表达的祝愿只是贴在了和平鸽上，课后教师将如何处置这只和平鸽并不知晓。假如，这只和平鸽就此遗弃，那么“服务于生活，实践于生活”就成了空头支票。所以我认为，教师在设计类似活动的时候，一定不能做表面文章，而要注重它的实效性，这样才不会给人水中捞月的虚无感受。
二、“探究性”不应成为走马观花
探究性学习方式，是学生自主学习的一种表现形式，是指学生在教师指导下，围绕问题，主动去寻找与问题有关的资料，进行归纳、整理、反思，从而获得新知识的一种学习方式。
在品德与社会学科的教学中，之所以倡导探究性学习方式，就是为了引导学生主动地去探索知识，并在收集、归纳知识的过程中，培养学生发现并创造出新知识的能力。冷眼看我们的品社课堂，你会发现，探究只是浅尝辄止。
如有位教师在教学《我们爱和平》一课时，为学生提供了大量关于战争的资料。课堂上，除了教师的提问就是学生读材料中的相关信息。整节课，没有一个学生提出有价值的问题，有的只是按照老师的要求从海量信息中找出某个例证。试问，这样的课堂，探究表现在哪儿？这样乏味的课堂有何情趣？
再如：有位教师在教学《电视里看世界》时，设计了《制作电视菜单》的环节。因为不少学生并没有准确掌握自己喜欢的节目的播出时间，所以制作时，内容大多雷同，并没有凸显学生自身的个性，当然也就缺少了探究的深度。
因此，我认为，探究式的课堂教学模式对我们教师提出了更高的要求。教师既要敢于把探究的时间下放给学生，又要做到巧妙点拨、收放自如。而要达到这种和谐的境界就需要教师深入挖掘教材，真正了解学情，使用科学合理的教学方法，这样才能保证课堂上的有效探究，避免走马观花。
三、信息技术不应狂轰滥炸
信息技术的使用的确能让教学情境生动具体，让课堂教学动感十足。但是如果视频资料和音乐渲染太多，就会给人眼花缭乱之感。
如有位教师在教学《同在蓝天下》一课时，就多次播放视频。为了让学生体验“耳朵失聪的人”的感受，教师播放了《让我们荡起双桨》的视频。在“关爱残疾人”环节中，她播放了《最可爱的女交警》的视频。在“感受残疾人自强不息”环节中，她播放了残疾人舞蹈家马丽的故事。应该说，整节课，大量的视频资料、音乐、图片等充斥着学生的视线，挤占了学生独立思考，独立探究的时间。
所以我认为，视频、音乐等的使用不是越多越好，而一定要精、短，注重实效。否则一味狂轰滥炸，学生就成了配角，就成了接收信息的容器。
良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育
在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。
三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德
课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。
四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵
小学的思品教学计划
一、指导思想
童年养成的`好习惯让人终生受益。因此，尽早将一些好习惯布播撒在孩子的精神世界里，将对他们的一生产生重要的作用。让孩子平时养成谦虚不骄傲、诚实不撒谎、讲文明懂礼貌、知礼仪的好习惯，对于他们的生活和学习大有裨益。
二、教学目标
1.本学期将要学习18课内容、观看4个常识视频，两次品德小测验
2.引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、团结合作、有责任心的品质。
3.了解更多的自救常识，沉着应对各种危险，成功自救，健康快乐的成长。
4.具备礼仪知识，分场合做事，尊师敬长，爱护同学
5.能够清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的交流与合作。
三、教学内容
1.上课内容
分三大块：第一块是自救方法，主要是想通过这个内容教给学生一些实用、有效、快速的自救方法。第二块是好习惯，培养学生做错事情勇于承认，不逃避、不退缩，孝敬父母，热爱劳动，大胆发言，不发脾气懂道理，见到物品要归还等等。第三块是礼仪，礼仪是本学期的主要内容，通过学习是同学们拥有良好站、立、行、坐、卧的姿态，做错事情说对不起，受到称赞说谢谢等等。
2.常识视频
上课只是了解，而并不能真正的实践到生活中去，如果在生活中遇到问题，学生不一定会妥善处理，所以通过视频的方式进行教育，会使得同学们记忆深刻，当遇到问题时首先会想到看过的视频，所以适当的视频教育很利于学生理解和应用
3.小测试
帮助学生对学过的知识加深印象。
四、重难点
1.教育学生注意坐、立、走姿势正确
2.养成爱清洁、讲卫生的生活习惯
3.能大方的向他人介绍自己，和周围人热情的沟通
五、学生分析
学前班的学生，控制自己行为的能力还不是非常好，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未
完全起步，形象思维和无意注意思维占优势，还有一小部分同学以自
我为中心，认识不到自己的错误。
六、教学分析
本学期针对学生的认知范围，挑选了学生在道德、学习、行为、自救、礼仪、卫生等方面的习惯问题
采取孩子喜闻乐见的故事形式，配以精美的插图，让学生在听故事、看图画的过程中，自然接受好习
惯的熏陶，自觉养成好习惯、好礼仪，塑造积极健康的个性和品格。
七、提高教学质量的措施
1.把握教学重难点，给予积极的正面教育
2.采用形式多样的教学方式：与同学多互动，多交流，教师要少说多听，把说的机会留给学生。让生
参与，到前面模仿、表演等。
然而现实的情况却不容乐观。课堂上组织哪些活动,如何分步实施,都在教师的设计和控制之中,学生大多处于被动接受老师下达的一个又一个学习指令的状态。在思品课教学中,“老师讲学生听”、“老师问学生答”、“老师举例学生分析”几乎成为一种模式,课堂教学中的师生双边活动变成了老师的单向灌输和传递,学生缺少思考和自我内化,思想认识过程和认识结果被老师包办代替。这种教学方式对发展学生的品德是极为不利的。
因此,笔者认为小学思品课教学必须全面贯注“人”的发展,实施主体性教学,将老师注意力从单纯的道德意志的传递转化到道德主体的培养与发展上来。
一、确立以学生为主体的教育观念
要实施主体教学,首先必须转变教育观念,从以知识为中心转变为以学生的发展为中心,确立“学生是学校生活的主人,是学习的主体”的意识,强调学生是学习的主人,就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,不能把学生当作知识仓库、被动的认知体,而要把学生看作是充满智慧和活力、富于想象和情感,具有独立人格的人。
教育的目的是把社会需求与学生个体发展需要相结合,使受教育者成为符合一定社会需要的身心健全的人,教师的根本任务是促进学生的发展。因此,学校的一切教育活动都应该围绕人的发展来进行,让学生主动参与学习活动的全过程。
在课堂教学中,教师要始终把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角,运用学生喜闻乐见的教学形式和教学方法激发学生的求知欲望,并尽可能地调动学生学习的主动性和积极性,促使他们当好教育教学活动的主人。
二、让学生自主学习
实施主体性教学,核心问题是要改革传统的教师主宰课堂的模式,尽量让学生自主学习,构建教师和学生共同参与课堂活动的新模式。
学生在课堂上能多大程度地获取知识,形成技能,发展能力,主要取决于学生自主学习的程度。学生学习的结果,主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平,而这种学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展。
要合理安排课堂教学活动,这是保证学生自主学习的基础,在小学思品课教学中,“明理”、“导航”是课堂结构中的两个重要环节。可采用小组讨论的活动形式,以保证学生有自主学习的空间,在教学过程中,要使人人都有参与学习、实践的机会,采取小组讨论不失为一个好的办法。在教学中,教者可以把主要问题利用小组讨论的方式解决。这样一方面,每个人都可以在小组内获得自由发表意见的机会,人人动脑、动口,充分地表现自己;另一方面,可以通过组里同学间的信息交流,相互启发,互相帮助,从而加深对知识的理解。
三、努力让学生尝试成功
学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的,是靠自觉能动的活动而获得的,是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的。在教育过程中,受教育者特别是青少年,身心处于发展过程之中,他们的知识、能力、思想品质、心理素质等各方面都不完善,主体性还比较弱,需要通过教育者加以唤醒、引导和培育,促使其主体性由少到多,由低级到高级,直到成为一个成熟完善的主体,成为自身生命活动的主人、学习的主人以及社会发展的主人。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”使学生体验成功的喜悦,让学生及时了解和欣赏自己的学习效果,对所有的学生都是适用的。因为一旦他们成功的需要得到满足,就会增强自信心,激发学习热情,产生继续求知的欲望。教学中,教师应尽可能多地为他们提供表现自己成功的机会。凡是学生做出的反应,应及时给予评价,不要吝啬你的表扬,要多肯定、多鼓励,并且根据学生的实际水平,注意教学设计的多层面,使每一个同学都有机会锻炼自己、展示自己。这样,既有学生参与的积极性,又有学生参与的可能性,才能使全体学生都真正参与进去,使每个学生的能动性得到充分发挥,使学生在积极参与中求得主体性的不断发展,实现每个学生都成为课堂主人,学习主体的目的。
四、建立民族平等的教学氛围
研究表明:尊重人、尊重生命、尊重生活是主体性教育的关键。教师要树立新的德育观、学生观、人才观,要把学生看作是和自己一样有人格尊严的人,是能发展自己的人。要摒弃教师是绝对权威的道德法官意识,努力营造一种民族平等、坦诚、和谐的课堂教学气氛。师生在课堂上要平等地交流思想、交流情感。教师要鼓励学生大胆真实地表达自己的思想和观点,尊重学生的情感体验、道德判断和道德选择。对学生因思想单纯或认识事物稚嫩而出现的这样或那样的错误,应给予宽容、谅解,使他们始终能以愉快的心情进行学习。
五、从生活中来到生活中去
任何道德教育课程,如果局限于教室里,不指向社会现实,实际上就不是道德教育。思想品德的教学,应从学生学习生活、社会生活的实际出发,让学生进行最具针对性、现实性的自我感知,然后再通过事理的揭示,让学生自我感悟、自我激情,最终导之以行,回到生活中,成为学生自身拥有的美德。这样的教学过程中培养出的人才是有本之本;这样学习的学生受到的思想教育才会根深蒂固;这样的学习过程才会自然实在;这样的课堂教学也才会无斧凿之痕。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0122-01
追求教学生成是新课程倡导的基本理念之一。与传统的预设性教学比较，生成性教学强调课堂教学的动态性和学生学习的自主建构性，能让课堂充满生命活力。生成性教学不仅是对预设性教学的补充和完善，更是对接收性教学的批判和跨越。那么，在小学思品课的教学中，教师应如何把握和寻找教学的生成点，演绎课堂“无法预约的美丽”呢？
一、在教学的重难点上寻找教学生成点
教学目标是课堂活动的出发点和归结点。在进行教学设计时，教师往往会根据学科内容特点和学生认知水平，预设课堂的教学重点、难点；在开展教学时，坚持采用“紧扣重点，突破难点”的策略来组织教学。这样的课堂教学按部就班，学生一旦偏移教学预设，教师会根据教案编排把学生强行引入“正途”。这样的教学行为，带来的往往是教学生成性的严重缺失。
基于生成性教学理念，教师应有一种全新的教学目标观，即教学目标的预设是定向而不是定位。也就是说，教学目标不是定位在某一固定的终点，而只是明确教学过程中师生行为的性质和方向，课堂教学最终达成的具体目标是根据教学实际情境随时调整形成的。当然，这种目标应该在教师宏观把握的一般的概略性目标之中。在教学过程中，教师应采用迂回教学策略，教学活动并不是让学生记住教学的重难点等知识结论的过程，而是关注与重难点有关的知识结论的形成的过程。关注过程，需要教师通过一定的情境规引，让学生有所体悟和发现，实现学生的主体性学习和个性化意义建构。
那么，教师应创设什么样的教学情境呢？笔者认为，有两大类：一类是问题探究情境，另一类是互动合作情境。有效的教学生成既依赖于问题探究的启发，又依赖于互动合作的制动，更决定于两者的高度融合。例如，笔者教学《人种有不同》时，针对本课的教学重点，要求学生掌握黄种人、白种人、黑种人的特点。笔者创设了模拟“世界公民大会”的教学情境，通过学习了解、角色扮演、相互讨论等方式，学生的体验、讨论的话题等成为了教学的生成点，在此基础上，再让学生对黄种人、白种人、黑种人的特点进行归纳分析。
二、在能力的拓展点上寻找教学生成点
当前，生活化教学已成为小学思品课程实施的一条基本原则。笔者认为，在能力的拓展点上寻找教学生成点是对思品课生活化教学的新诠释。让学生获得道德能力是思品课程目标之一，在与日常生活的联系中引出道德要求和在生活情境中形成真实体验，有利于学生将外在的道德要求内化为自身品德，形成适应社会生活、参与社会生活的能力。因此，小学思品课堂生活化教学，其基本取向应该是学生道德能力的拓展。而能力拓展点往往就构成了课堂的生成点。
笔者认为，教师可以从“价值判断与选择”“知识活化与运用”“实践检验与反思”三个维度切入，寻找能力的拓展点，进而获得教学的生成点。例如，笔者教学《塑料与我们的生活》时，在引导学生分析塑料的特点后，介绍了塑料用品的新用途（某些国家制造塑料钞票等），然后让学生思考：生活中还有哪些东西可以用塑料来制作？组织“塑料创意大PK”活动，要求学生用“我们的创意——用来替代——推荐理由——”的格式详细阐述自己的观点。学生联系生活实际，提出了很多有创意的点子，如“塑料书”“塑料玻璃”等。这样教学，突出了教学生活化的理念，促使学生灵活运用所学知识，在提高学生环保意识的同时，提升了学生的环保能力。
三、在情感的激发点上寻找教学生成点
思想性、人文性、实践性、综合性是思想品德课程的四大性质，这四大课程性质暗合了教学必须追求情感性的要求。教师可从情感的激发点上去寻找教学生成点。笔者认为，主要包括以下两个方面：
一是从学生的情绪状态中寻找生成点。在课堂上的学生，往往会呈现出各种各样的情绪状态，一个姿势、一个表情、一声惊叹，也许正是他们内心情感的一种表白，智慧的教师往往能透过这些情绪表象，从学生情感的激发点获得教学的生成点，并据此调整教学内容，或调节教学节奏，或改变教学方式，从而获得教学效益的最大化。
二是从教材内容所含的情感因素中寻找生成点。思品教材中蕴含诸多情感因素，通过挖掘这些情感因素，教师能够寻找到教学生成点。其中，最为关键的是将教材内容还原到实际生活中，让学生产生情感共鸣。例如，笔者在教学《在“责任”中长大》时，班级中有一个学生家中突遭变故，这个学生非常消沉。在课堂教学中，笔者以这位同学的案例作为教学的生成点，在培养全班同学社会责任感的同时，让同学们学会了如何关爱他人。
针对一年级新生对学校生活充满希望，而又有些胆怯和紧张的心理特点，本课以孩子们喜闻乐见的形式，向学生展现学校生活的美好，吸引和激励新生喜欢学校生活，促使他们愿意上学。教学目标
1、认知：
1.知道自己是小学生了。
2.知道小学生的主要任务是学习。
2、情感：
喜欢学校生活，喜欢上学。教材分析：
本课是根据课程标准“好好学习”德目中，教学内容部分“学习是小学生的主要任务”和基本要求中“知道小学生的主要任务是学习，要爱学习”而设置的。
针对一年级新生对学校生活充满希望，而又有些胆怯和紧张的心理特点，本课以孩子们喜闻乐见的形式，向学生展现学校生活的美好，吸引和激励新生喜欢学校生活，促使他们愿意上学。教法建议：
1． 本课插图较多，在教学中，教师不要讲得太多，要采用灵活多样的教学形式，让学生自己感悟。教师可让学生通过参观、访问等活动来直接了解学校及学校生活，教师可作必要的讲解，指导学生参观，引导学生感悟，使学生自己感悟到学校生活的可爱，从心里产生对学校生活的热爱之情。
2． 在本课教学活动中，教师要带领刚入学的小学生参观校园。在参观中，教师要交待参观目的和要求，使学生的注意力集中到教学要求的事物上，以保证参观活动切实达到目的。
3． 要注意从学校生活的实际出发。由于各校情况不同，教师要注意根据本校的实际情况组织教学活动。教学重点：
激发初入学儿童愿意做个小学生的情感，使他们知道自己是小学生了，小学生的主要任务是学习。教学难点：
激发初入学儿童愿意做个小学生的情感，使他们爱上学，爱学习。教学过程：
一、看一看。（使学生知道“我”上学了。）
1.谈话导入。
师：同学们，在幼儿园的时候，你们都是小朋友，可是从9月1日这天起，你们就不再是小朋友了。老师会称呼你们什么呢？
提问：为什么称呼你们小学生呢？
板书：上学
师：在9月1日那天，有许多小朋友和你们一样，也成为了一名小学生。（出示小刚图）看！他叫小刚，和你们一样大，今年也上一年级，下面就让他来给你们讲讲开学那天的事情吧！
出示投影片（“看一看”中图）。提问：
（1）你知道小刚为什么起得这么早吗？你们猜他此时是什么心情？他为什么这么高兴呢？
（2）爸爸妈妈、爷爷奶奶的表情和动作说明了什么？
2.小组交流：
开学那天自己心里是怎么想的？
自己的爸爸妈妈又是怎么做的？
3．小结：
从9月1日那天起，你们就已经是一名一年级的小学生了，不能整天只想着玩儿了，要背起小书包天天到学校去上小学。你们长大了，老师和你们的爸爸妈妈都为你们高兴。
二、说一说。（使学生懂得上学真好。）
1．出示课件。（课件中的场景二。）
（1）说一说：
小刚在校门口看到了什么情景？
老师是什么表情？你猜猜老师拉着小刚的手会说些什么呢？
校门口的大同学是怎么做的？这说明了什么？
（2）全班交流：
开学那天，当你背着新书包走进学校大门时，看见了什么情景？说说自己当时是怎么想的？
（3）放视频：（开学第一天校门口迎接一年级新同学的场面。）板书：多么好
（4）小结：学校里有亲爱的老师、友好的同学，学校就像一个温暖的大家庭，这个“家”非常欢迎你们。你们现在已经是这个大家庭中的一员了，老师祝贺你们。
2．出示课件。（课件中的场景三。）
（1）：老师在做什么？猜猜此时小刚手捧课本会想些什么？
开学那天，当你接过新书时又是怎么想的呢？
（2）让同学摸摸新课本。
（3）小结：从上学的第一天起，每个小学生都有自己的课本，课本里有许多知识和做人的道理，你们要好好学习。
3．出示课件。（课件中的场景三。）
师：我们学校里有许多老师和同学，老师会教我们很多知识和本领，同学会和我们一起学习和游戏，学校生活丰富多彩，可有趣了！现在老师就带你们到学校里走一走、看一看。
4．老师带同学参观学校。
参观操场。
参观一些专用教室。
参观校荣誉室。
（1）全班交流：
我们的学校好不好？好在哪里？
说一说自己此时的心情？
（2）小结：我们的教室宽敞明亮；我们操场宽阔平坦；我们的老师亲切和蔼；我们的同学团结友爱。学校这个大家庭多么温暖呀！你们能在这个大家庭里生活，学习多快乐呀！看！上学多么好。
板书：（用红笔再次描写）多么好
（3）学儿歌。
老师像妈妈，同学似姐妹，背起书包上学校，心里多么美。教室很明亮，操场真宽阔，捧起课本学知识，上学多么好。板书儿歌
同学一边拍手一边学儿歌。
三、想一想。（使学生懂得学生的主要任务是学习。）出示投影片。
（1）提问：
图上都画了谁？说说他们在做什么？做得怎么样？
（2）小组交流：
自己的爸爸妈妈是干什么的？他们工作得怎么样？
小学生的主要任务是什么？说说自己打算怎样学习？
第三单元 同在一片蓝天下
第一课：战争风云下的苦难 教学目标：
1.引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
2.通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。教学重点：
战争引发的多种灾难和影响。教学难点：
1.如何拉近战争与儿童生活的距离,让儿童感悟战争带来的灾难。2.指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。教学准备：
1.课前预习,结合课文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。
2.调查经历过困长春的老人,请他们回忆当年的情景和感受。3.了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。教学过程：(一)引入话题 1.同学们，童年对每个人来说都是终身难忘的记忆。可今天的伊拉克儿童,他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。(出示课本图片1)请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照）2．（出示图片2）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟,曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆,这些背井离乡的孩子,他们的心里在想些什么？
3．在炮火的轰炸和摧残下,他们对这个世界只有恐惧。战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。（板书课题:《战争风云下的苦难》）(二)活动一 了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难。
1.说到战争，人们总有说不完的话题。同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？ 2.的确,正如同学们所说的,这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。尤其是上个世纪的前50年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。这到底是怎么回事？造成了什么样的灾难和影响？请同学们结合课本49页的历史资料，小组合作完成相应的统计表格。
学生完成后，教师出示填写完整的表格，让学生对照自己填写的内容是否一致。
（出示表格的前3项内容）从表格里的这几组(红色)数据中，你发现世界大战的影响范围有多大?你有什么感想? 3.这两次世界大战战争费用分别是多少？造成了多大的财产损失？（教师出示条形统计图）也许这些抽象的数字,还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大,可下面的这些图片资料,就是历史的最有力的证据——（出示二战期间上海、伦敦、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片，教师简短介绍）看了这一组历史照片，你有什么感想？
学生回答后，教师点评:一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。刚才的统计数据和这些历史图片资料足以证明战争对财产的破坏让人触目惊心。（板书：财产的损失）4.战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费,因而世界大战也是全人类最沉重的经济负担。伊拉克战争已经让美国耗费了5000亿美元的军费开支,相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。孩子们,假如没有战争,你最希望把这些费用改做些什么有益的事情？（教师随机点评）
(三)活动二：深入探讨战争对生命的摧残
1.战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。谁来告诉大家，两次世界大战分别伤亡了多少人?总共伤亡了多少人?（9000万）2．很难想象，9000万是一个多大的数字。在第二次世界大战期间，为了开辟欧洲第二战场，打败德国法西斯，美英盟军成功地演绎了诺曼底登陆，可无数的盟军士兵为了这场正义之战也付出了惨痛的代价——（播放诺曼底登陆电影剪辑片段）3．看了刚才的电影片段，最让你震撼的镜头是什么？
师小结：人的生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，可无论是正义战争还是非正义战争，都同样的残酷而惨烈，每场战争都轻而易举地夺走了双方士兵的生命，这是人类的灾难和悲哀。(板书:生命的摧残)4.第二次世界大战曾波及到我们的家乡重庆。令重庆人永志不忘的是日军对重庆进行的长达5年的野蛮轰炸——（播放重庆大轰炸剪辑）
从刚才的镜头中，你看到了战争给家乡人民带来了哪些灾难？
5．今天的伊拉克，久经战乱却仍然硝烟弥漫,给当地的每个家庭和无辜的孩子造成了前所未有的恐惧和刻骨铭心的伤害。（出示伊拉克少女的日记）看了照片中的女孩写的这些日记，不知道同学们心里是什么感受？谁来说说战争会给每个家庭带来哪些悲剧和影响？
6．战争就这样夺走众多无辜百姓的幸福和欢乐。无论是战争的发动国，还是受害国，最大的受害者始终是无辜的人民群众。即使生活在和平环境中的人们,也同样会受到战争的影响和伤害。我们一起来听听一个中国孩子的呼声——（播放信件内容录音片段）
（四）活动四：认识战争后遗症
1．战争意味着死亡,意味着生命的瞬间消失，战争灾难中的每个家庭是那样的不幸。战争结束了，可战争带来的灾害就彻底结束了吗？有一个日本小女孩，用她短暂的一生，向人们诉说了在战争后发生的一个悲痛故事--（出示课本51页下图）谁来讲讲左左木贞子的故事？ 2.听了这个日本女孩的故事,谁来说说自己的感想?(师点评：战争虽然结束了,但战争遗留下的伤害并没有结束，这就是战争的后遗症)(板书:战争后遗症)3.战争会留下哪些严重的后遗症呢?让我们带着这个问题到海湾地区和伊拉克的难民营里去调查一下,或许就能找到答案了!请同学们打开课本第50页,认真阅读相关图片,结合你课前收集的资料,先各小组进行交流，准备好在全班发表自己的见解。4．准备好了吗？谁先来交流？
学生交流过程中，教师适当提示或评价:(1)在今天的伊拉克，粮食药品极度贫乏，社会环境动荡不安，严重影响伊拉克人民的生存。我们最担心的还是那些未成年的孩子，他们的生活与我们今天有什么不同？你对他们今后的命运最关注的是什么？
缺衣少食又会对他们的身体发育有什么影响?根本没有上学的机会,这对他们的终身发展有什么影响?(2)战争所造成的物质损失，也许可以通过重建来补回，但战争带给人们心灵的创伤，却久久难以平复。我们想知道，战争会给人们留下怎样的心理创伤?(3)战争也会对我们的环境造成永久性的破坏和影响,海湾战争对环境的危害已经引起全世界的广泛关注和高度警惕,谁来给大家交流这方面的资料？(4)人类经过几千年的辛勤劳动和智慧积累创造了灿烂的文明,可一次小小的战争就足以让她毁于一旦。你知道哪些人类文明遭到了毁灭性的摧残和践踏呢?(六)激情结课
1.这节课我们从几个不同的角度了解到战争引发的巨大灾难。假如你是一个伊拉克孩子，此刻最想说的一句话是什么? 2．其实,全世界人民也深切体会到了战争风云下的苦难.因此,和平的呼声一浪高过一浪，请看！（播放《让世界充满爱》背景音乐和反战游行图片）结束语：我们相信，和平不仅是一种渴望，更是一种力量，它将永远铭刻在世界人民的心中！板书设计: 战争风云下的苦难 生命的摧残
灾 难 财产的损失 战争后遗症
第二课：放飞和平鸽 教学目标：
1．了解和平鸽的由来． 2，萌发爱好和平的情感 3．学会搜集资料。教学准备：
师生搜集有关和平鸽的资料 教学重点 和平鸽的象征意义
教学难点-设立国际和平年的意义 教学过程： 1．导人
出示鸽子的图片并提问学生：“你喜欢鸽子吗?为什么?”请学生阅读教科书第2页上方的文字。教师提问学生：人们在什么样的庆典上放飞鸽子．为什么要放鸽子?放飞鸽子表达了一种什么样的意愿?今天我们就学习本单元的第一主题——白鸽引出的话题，”
2.“鸽子是一种美丽的鸟类．它因美丽和温驯而受到了人们的喜爱。鸽子既可以供人们欣赏，又可以用于通信，人们亲切地称它为信鸽，鸽子还是和平的使者，是盛事中必不可少的角色之一。如1988年第25届奥运会和1990年在我国举办的亚运会等盛会的开幕式上，都有数万只美丽的鸽子展翅飞翔，表明了世界人引向往和平、友谊、团结的美好愿望。” 3．阅读与讨论。
首先，请学生听唱歌曲<让世界充满爱)．并介绍．1986年为世界和平年，并出示同际和平年的徽标．并提问：
“这个徽标是一幅什么样的图案．象征着什么？
“ 国际和平年 ”的概念 1986年是国际和平年，和平年的徽志是双手放飞的和平鸽与橄榄枝。
(鸽于是和平、友谊、团结、圣洁的象征。)4.。学生介绍有关和平鸽的资料。毕加索与和平鸽
1949年，巴黎召开的世界和平大会的海报上，画着一只形象生动的白鸽，那只白鸽随海报很快翱翔于欧洲各大城市。看到矫健飞翔的白鸽，人们祈愿它象征的和平也能平安地降临。1952年12月12日，毕加索把新作和平鸽献给世界和平大会。为祝贺在维也纳召开的世界人民和平大会，法国名画家毕加索又献出了一幅新的作品一只和平鸽。它给了我们一个新的象征，表示出全世界人民争取和平的斗争达到了一个更高的阶段。现在的这只鸽子，翅膀展开得更大了，羽毛更丰满了，它正向着更高的地方飞去。这只鸽子的整个形象，使我们非常明显地感觉到它更加年青，生命力无限充沛。它有力地表示着：在世界和平运动不断进展和已得胜利的基础上，经过这次世界人民和平大会，世界人民争取与保卫和平的运动将向更高的阶段发展，取得新的伟大胜利。这只和平鸽今后必然要在全世界爱好和平人民的支持下，更勇敢地、更高更高地到处飞翔起来。
1940年8月的一天，希特勒法西斯攻占了巴黎，西班牙籍大画家毕加索正忧郁地坐在画室里。突然，邻居米什老人捧着一只死鸽子，闯进来哭诉：“我的孙子正在饲养鸽子，被一群法西斯活活打死，鸽子也全部掐死。毕加索先生，我求你画只鸽子纪念我那惨死的小孙子。”毕加索想米什老人的灾难代表着全世界千千万万善良人的灾难，他惨死的孙子和鸽子，也代表着世界无辜被法西斯残杀的善良的孩子和鸽子。
毕加索一面抚慰米什老人，一面悲痛地挥笔画了一只鸽子。后来，他把《鸽子》献给巴黎和平大会，这样鸽子便成为和平的象征。
1950年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索欣然挥笔画了一只昂首展翅的鸽子。当时，著名智利诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”。从此，“和平鸽”被世界认为和平的象征。5．关于“儿童节由来”。
每当“六一”国际儿童节的时候，孩子们都兴高采烈地欢度着自己的节日。那一张张笑脸，一阵阵歌声，都充满了幸福和快乐。但是你是否知道这“六一”节的来历？是否知道当年确定儿童节的时候，是因为世界上有无数的少年儿童在战争中被夺去了幼小的生命。
那是在第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月23日作出决定，规定6月1日为新中国的儿童节，同时宣布废除旧中国国民党政府1931起实行的4月4日为儿童节的规定。第三课：我们手拉手 一． 课堂导入
1．师生问好，你能用另外的方式向身后的老师问个好吗？ 2．哦？你怎么会想到用这个方式呢？ 3．是呀，外国人的语言，外国人的礼仪，在我们现代人说来，做来，绝对不会遭到周围人的质疑，而觉得非常正常。家人聊天，朋友聚会，不经意间YES、HEIIO、THANK就脱口而出了。甚至，还可以用这种方式和老外进行亲密接触呢！你瞧，他们来了！(课件出示外国人在长春创业、旅游的情景）
4．的确！大街上高鼻子，蓝眼睛的外国人比比皆是。那你觉得他们是来做什么的呢？ 二． 我中有你
A． 合资企业、独资企业为富阳经济做出了贡献
1．是呀，有外国人参与管理和投资的企业，我们称之为合资企业。这些企业为为我们富阳的经济发展做出了很大的贡献，你知道咱们长春有哪些合资企业和独资企业？ 2．你觉得这些企业有何优势？
3．是呀，这些企业从某种程度上来，代表着质量、技术和管理。政府也为此开设了一系列绿色通道。这样的企业在长春如雨后春笋般比比皆是。（课件展示：…… B． 介绍长春市场上销售的外国品牌食品的调查情况 1，不仅仅是合资企业和独资企业在长春很多，而且外国的很多物品在长春市场上也很多。课前同学们还对我们长春市场上外国品牌的食品进行调查，谁能把你的调查告诉大家。（学生汇报，师随机点评）
2，是呀！一不留神，这些外国品牌的食品就成为我们的美餐了！~ C． 介绍长春市场上销售的外国品牌商品的调查情况。
1．除了食品，还有很多外国的商品，哪个小组也能来汇报一下。学生说洗衣粉、奶粉、手机等。
（现场数据统计：请用左手代表爸爸的手机，右手代表妈妈的手机，举手表示。师简单对现象进行点评。）汽车。（鼓励学生调查校门口车子）课件出示某单位车子的统计情况。（某集团共计车子25辆，其中外国品牌21辆，占%，国产车子4辆，占%，）
怪不得我们走在大街上，从身边呼啸而过的一辆辆大部分是外国牌子的车子。家用电器。（松下、索尼、LG等）
服装（啊迪达斯、巴布豆、史奴比……）（现场做调查，经常穿外国牌子的同学举手）
这就是作为中国人值得骄傲的地方，我国是个服装生产大国，自己的产品就非常棒，相对穿外国牌子的服装就较少了。
D、简介外国文化、体育对中国的影响。
1．其实外国的文化和体育对我们中国的笑话也很大，哪个组是调查这个方面的？外国电影《狮子王》、《哈利波特》、《佳菲猫》《蜡笔小新》……
2．穿插宝宝爱看《天线宝宝》也是外国的动画片，每天我一回家，就用小波、丁丁他们的方式对我说：妈妈抱抱！有一天，还对我说：O— O呢！
3．所有的外国的体育、文化不断在影响我们，比如刚才，见面了，我们就用HELLO、HOW NICE TO YOU！
4．节日（愚人节，圣诞节……）
5．大街上的头发也改变颜色了，变成—— 6．外国的商品每时每刻都在影响我们。（课件展示：富阳街头服装、化妆品、汽车、日本料理……）
7．揭题：大量国外的文化、商品进入长春，那我们整个中国也是如此。—我中有你。板书 E．讨论，外国产品大量进入我国，对我国的发展是有利还是有弊
接下来，我们分四人小组来讨论一下，外国产品大量进入中国，对我国的发展是有利还是有弊？
学生自由阐述。
建议听听大人的看法，把自己采访大人情况进行汇报。（利是提供了学习的机会，提高了生产力，提高了审美观……）（弊是外国的品牌涌入，侵占了中国的市场，国人大部分信任外国的品牌，使国货销售不利。）
但是，我们不开放行不行？（不行）因为中国发展需要世界！——中国需要世界（板书）三．简介中国入世与丝绸之路 改革开放的总设计师，邓小平说：（齐读）现在的世界是开放的世界，中国的发展离不开世界，所以，我们制定了基本国策——改革开放。（课件）
2．2001年11月11日，中国在多哈签署了加入世界贸易组织议定书。（课件）3．其实，我们中国人是非常聪明的民族，早在1000多年前，就开始这样做了。（课件丝绸之路）4．丝绸之路给世界带去了什么？给中国带来了什么？ 5．一条丝绸之路，拉近了中国与世界的距离。四．了解我国商品出口国外的情况
1．当代的中国更是有着很强发市场意识，那我国的哪些商品已经走向世界了？（丝绸、刺绣、纺织品、[销往美国、日本]矿产、李宁服装）
2．重点介绍长春走向世界的品牌。课件展示：汽车…… 3．故事《没有中国商品的生活一团槽》 课件演示故事。
听了这个故事你有什么感想？ 五．从“中国制造”到“中国创造”
1．出示一件乔丹T恤，你觉得它产自哪里？学生来看：中国制造（板书）
2．不单是服装如此，还有刚才谈到的某集团的21辆外国品牌的车子，只有2辆是外国进口的，另外19辆全部是中国制造的。MADE IN CHINA 3．老师的朋友去美国旅游，带回来了一个礼物，我们来看看是产自哪里的？ 4．看了那么多的MADE IN CHINA，你有何感想？（和旁边的人说说）
5．某在红程度上来说，外国的品牌代表着质量、技术和管理。中国品牌真正走进世界也需要这些。当中国品牌有了自己的技术创新，那我们的品牌也会走入世界。所以，我们不仅需要“中国制造”更需要“中国创造”（板书）六．结束
我们有这样的品牌吗？ 李宁。海尔，联想等
是呀！2008年北京的奥运会上，我们多么希望各国的运动员穿着像李宁一样的中国品牌服装参加比赛，（课件出示：李宁牌、田亮牌、郭晶晶牌、刘翔、伏明霞、姚明……），不仅仅是服装，你还希望中国的哪些产品走向世界呢？ 好，让我们一起为中国经济的腾飞欢呼、加油吧！
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