提高中职PLC课程教学效果的几点建议

提高中职PLC课程教学效果的几点建议

提高中职PLC课程教学效果的几点建议 篇1

摘要：PLC技术是现代工业自动化控制的重要支柱，PLC课程现已成为中等职业学校电工类专业的重要专业课程。本文首先阐述了该课程的特点，即信息量大、综合性强、实践性强。然后对该课程的教学现状进行分析，包括学生学习积极性不高、教学方法不得当、课程安排不合理、实验器材和实习设备单一等问题。最后就如何提高PLC课程的教学效果提出了几点建议，教师应积极培养学生的学习兴趣，并不断地进行学习，提高自身的专业技能水平，同时采用多种教学方法相结合的方式，增强教学效果，将学生培养成符合社会需求的专业技术人才。

关键词：中职；PLC；教学；技能

PLC是可编程控制器(Programmable Logic Controller)的缩写，美国数字设备公司(DEC)在1969年研制出了世界上第一台可编程控制器，这给工业生产实现自动化控制带来了一场革命。PLC具有简单易学、使用和维护方便、运行稳定可靠等优点，其在性能上要优于继电控制，如今已被电力、冶金、化工、机械制造等各个领域广泛地应用，是实现工业自动化控制的三个重要支柱之一。为了适应工业社会快速发展的需要，PLC课程已经成为中等职业学校机电一体化、电气自动化等专业的一门必修专业课程，同时也是技能考核和技能大赛的重要项目。该门课程将理论知识与技能操作融为一体，是一门综合性和实践性均比较强的主干课程。

一、PLC课程的特点

在讲授PLC课程时，所使用的教材是《可编程序控制器及其应用(第二版)》，其主要内容包括可编程控制器的基本知识，基本指令及编程，步进顺序控制指令和功能指令的应用等，该课程具有如下特点：

1、课程所含指令多，知识信息量大。该门课程除了介绍连接驱动指令、多路输出指令、脉冲微分指令等常用的基本指令外，还介绍了步进指令，以及传送指令、移位指令、运算指令等功能指令。

2、课程覆盖面广，综合性强。该门课程既涉及到了气动基本知识和传感器相关知识，还涉及到了电气控制技术和电气控制系统的维护、改造及故障检修等技术。

3、课程实践性强，应用范围广。该门课程将理论与实践相结合，应让学生多动手进行操作，进行PLC仿真编程训练，与生产实际相联系。

在学习完PLC这门课程后，学生除了要掌握PLC的选型、安装与调试外，还应该能够根据生产实际的具体工艺要求，设计出相应的符合控制要求的方案，完成控制程序的编程与调试，并能够对简单的故障进行维修。

二、PLC课程的教学现状

1、生源质量较差，学生学习积极性不高。进入中等职业学校学习的学生一般都是未能进入高中学习成绩较差的学生，他们的基础都比较薄弱，对学习的兴趣也不高，而PLC课程又属于比较难掌握的专业课程，综合性很强，极易使学生产生厌学心理。

2、师资力量匮乏，教学方法不得当。PLC技术发展日新月异，中职学校的一些老教师由于其专业知识较陈旧，从来没有接触过这门课程，而年轻教师虽然在大学里学习过PLC这门课程，但也只是简单地进行了了解，在工作几年后，无法跟上PLC技术更新的速度。而大部分学校又会出于经费方面的考虑，很少让教师外出进行培训。同时，如果教师们还是使用传统的教学方法进行讲授，先在教室中讲述指令的基本知识，再去实验室进行实验，这样就很难将理论与实践有机地结合起来，难以集中学生的注意力。

3、课程授课时间短，安排不合理。PLC课程所含内容较广，需要学生具备一定的专业基础知识，学生应该在学习了电工电子、电力拖动等专业课程后，再开始学习PLC的相关知识。而现在大部分的中职学校在同一学期开设电力拖动和PLC这两门课程，这样会让学生感到PLC课程难于理解，从而使学生产生巨大的心理压力。另外，PLC课程一般只开设一个学期，授课时间短，授课内容多，因此不能引起学生的重视，使学生不能熟练的掌握操作技能。

4、实验器材和实习设备单一，学生视野受限。现在的中职学校一般只配备了一种型号的PLC实验台，许多功能都会受到设备的限制而不能正常实现，而且这些设备大多只能进行模拟实验，不能真正的实现外部设备与PLC的连接。同时，PLC的硬件及软件都更新的较快，如不能及时对设备进行更新，很容易造成教学内容与生产实际相脱节的现象。这样，在传统的教学模式下，由于实习设备的单一性及设备更新慢等原因，使学生所学到的专业技能与工厂中的要求不一致，无法实现学校与企业之间的无缝对接。

三、提高PLC课程教学效果的几点建议

1、积极培养学生的学习兴趣，使学生由被动接受变为主动探索。学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，如果学生对某一学科的知识拥有浓厚的兴趣，就会持续地进行学习与钻研，提高学习效率。在PLC课程的教学过程中，培养学生的学习兴趣可以从以下几方面入手：一是制定的教学内容由浅入深，循序渐进，并尽量以现实生活作为切入点，使学生在学习过程中能够不断地获得新知识，从而激发学生的学习欲望。二是增加实践操作的内容，将枯燥的理论知识变为有趣的动手实验，对于有疑问的地方，让学生在亲自操作的过程中寻找答案，提起学生的学习兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，就会充分地发挥自己的学习主动性和积极性，从“要我学”转变为“我要学”。

2、教师要不断地进行学习，提高自身的专业技能水平。作为中职学校的专业课教师，需要具备过硬的专业技能，教师可以通过考取相关的技能等级证书的方式来提高自己的专业技能水平。例如教师要考取维修电工技师证，就需要认真学习PLC程序编写与调试的内容，在备考的同时，教师在PLC方面所掌握的知识程度也会有所提升。另外，教师还应积极参加各种形式的专业技能培训，在提高自己动手操作能力的同时，还可以从其他各学校的同行身上找出自身存在的差距与不足。在培训过程中，应多与其他教师进行横向交流，以便更多地了解教学方法、实训室建设、实习计划等教学信息。

3、采用多种教学方法相结合的方式，提高教学效果。PLC课程内容比较抽象，教师不容易用语言进行描述，学生也难于理解。如果利用多媒体课件教学的方式，就可以将所要讲授的内容比较直观、生动地展现在学生面前，并充分发挥教师的教学主导性，提高学生的自主学习性，这种教学方式现已成为课堂教学的重要手段之一。同时，在教学过程中有效地使用项目教学法，可以使枯燥的知识形象化、抽象的理论概念化、复杂的内容简单化，这种教学方法把教学内容融入到具体的项目实施过程中，将理论与实践有效地结合起来，提高学生解决实际问题的能力。例如在讲PLC控制电动机正反转运转这一内容时，可将此作为一个项目，教师先讲解此项目的实施目的、任务、要求，以及项目实施过程中需要注意的问题，然后让学生通过分析控制要求，分配PLC的输入点和输出点，设计梯形图，写出相应的指令语句表，在经过教师检查后，让学生自己动手进行操作，在项目的具体实施过程中，发现在设计中所存在的不足和错误，及时改正以顺利完成实验。在此过程中，学生还会用到电子技术、电工基础等相关专业知识，并进行相互协作，使学生将以前所学知识进行巩固，锻炼了学生的实践操作能力和团队合作意识。

中职学校的教师应根据中职学生的鲜明特点，结合PLC课程的内容与性质，融入更加创新的教学理念，使用更为先进的教学方法，才能使中职学校PLC课程的教学收获更多，使学生掌握更多符合社会实际需要的专业技能，让他们真正成为具有创新能力的专业技术人才。

参考文献

提高中职PLC课程教学效果的几点建议 篇2

一、影响高中英语教学效果的因素

为找出以上现象产生的成因, 我们首先对有关班级的学生进行了问卷调查和个别访谈。综合受访师生的观点, 一些教学效果不理想的英语教师自身存在着如下几方面的问题:第一, 没有搞清什么样的英语教师是受学生欢迎的。第二, 没有用新的教育教学理论来指导自己的教育教学工作。第三, 自己的教学方法过于传统、单一。第四, 没有吃透新课程标准的内容和要求。第五, 没有和学生建立起新型的师生关系。第六, 在教学中遇到问题不知该如何处理。

二、提高英语教学效果的路径选择

1.了解学生心理。中学阶段是一个人生命力成长最快、最富有学习可能、个性全面发展与形成的重要时期。英语教师不能为教书而教书, 不能不顾学生的课堂反应, 而应该处处从成长与发展的角度去关注学生。作为英语教师, 不仅要传授给学生英语学科的知识和能力, 还要在我们自己的教育教学工作中提高学生的全面素质, 把培养全面发展的人才作为教育的根本任务。

2.做学生亲近的教师。从受访学生的观点来看, 他们对英语教师有严格的要求和很高的期望, 英语教师一定要明白学生喜欢什么样的教师, 才能从根本上消除与学生的对立。根据华南师范大学教育科学学院教授刘良华的观点, 学生喜欢的教师应具备如下几个关键要素:

第一, 有“专业素养”。比如有教育智慧, 有真才实学;善于管理, 严而有度;以身作则, 说到做到。

第二, 有“积极心态”。比如风趣幽默, 像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心;像新生代教师那样有平等意识和新鲜知识;像帅哥、美女那样有良好的精神气质。

3.做有真才实学的教师。对英语教师来说, 真才实学应包含三个方面内容:第一, 要有本学科扎实而系统的基础知识;第二, 要有英语教育学的理论和先进的教育理念;第三, 要有过硬的教学技能。所以, 英语教师要高度重视教育教学理论的修养, 高度重视教学实践工作, 不断丰富自己的教育学、心理学知识, 不断积累经验教训, 从而提高自身的教育修养。

4.与学生建立起新型的师生关系。英语教师要想赢得学生的爱戴和信任, 做学生喜爱的教师, 就要和学生建立起新型的师生关系。这既是新课程实施与教学改革的前提和条件, 又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者, 是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 发挥他们在教学活动中的主体作用。

在教学过程中, 教师应注意教学方法的改革和创新, 例如:

(一) 精彩的导入。巧设悬念, 牢牢抓住学生的注意力, 以期收到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多, 如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。值得注意的是, 导入有时类似于情景剧, 老师是主角, 因此要扮演好自己的角色, 动作、表情一定要真实、生动, 这样效果才能达到最好。

(二) 运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学, 进而提高教学效率。

1.引入小组讨论的课堂教学模式, 提高课堂效率。小组讨论是“交流—互动”的主体, 教师应改变传统教学模式, 通过设计一项任务或问题, 让学生置身在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中, 成为学习活动的主人。

2.用多种评价的模式, 提高课堂效率。在组与组之间交流后, 教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节, 也是检测教学效果的有效手段, 教师应及时运用预先设计好的练习题, 从知识的不同层次、不同侧面让学生进行练习。

三、利用现代的网络资源提高课堂效率

教师应充分利用网络资源的优势, 扩展知识外延, 增加课堂容量, 提高学生兴趣。网络教学是以学生为主体和以教师为主导的教学关系, 突出个性化的学习方式, 共同建构和协助合作, 达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以, 随着科技的发展, 课程改革的进一步深化, 网络资源教学的优势及重要性将日益受到重视。

四、教师在新教材教学中应注意的原则

1.无批评原则。在英语课堂上, 教师不要过多地批评学生, 反而应多鼓励他们, 这样才能大大地激发学生的积极性, 从而提高课堂效率。

2.调动学生的课堂激情。鼓励学生大声地回答问题, 大声地朗读, 让学生充满对英语的激情, 这样他们的学习生活才会充满激情和动力。

提高课堂教学效果的几点建议 篇3

【关键词】提高；效果；建议

提高教学质量，课堂教学是决定因素。作为笔者我听了全县很多中小学教师上的课，对在课堂教学中存在的带有普遍性的问题，作了一些思考。我认为对通常的中小学课堂教学来说，作为教师，要提高教学效果，除了具备一定的教学基本功之外，还需注意以下几个因素。

一、乐业。乐业是基础，乐业就是教师把教学当成一件愉快的事情。乐业可增强责任心，只有乐业才能更敬业，才能更好地搞好课堂教学。一线教师，工作相当辛苦，由于各方面原因，产生种种情绪在所难免。如对社会现象不满，或对单位领导有意见，或认为当老师太清苦，或是家庭闹矛盾，或是课堂上学生违纪而影响情绪等等。由于情绪不好就消极怠工。这是不理智的行为，何况我们面对的是学生，为人师者，总不该误人子弟吧！干工作不能为情绪所左右，俗话说“干一行，爱一行”，在我们选定了教师这个职业以后，如果不把它作为一种谋生的手段，而是把它作为一种事业来追求，我们就没有理由不把它干好，我们也就会愉快地接受它。我认为干工作主要是给自己写历史，写好自己的历史，到老的时候少留一些遗憾。

二、设计。设计即为备课环节，主要包括教学程序设计、内容设计、时间设计、作业设计以及导学案设计等。不管是小组合作学习方式，还是传统课堂教学模式教学，这个环节都一定要做到心中有数。

（一）程序设计。即设计好该堂课的教学步骤。传统的教学步骤包括：组织教学、新课引入、新课教学、知识小结、作业布置等。小组合作学习的各环节也要组织得当，要让学生真正动起来，成为学习的主人。然而在实际的教学过程中，有的老师往往只注重新课教学这个主要环节，而忽略了一些必要的次要环节。比如新课引入，这一环节就很有必要。开门见山，直奔主题式的教学虽然可以节约一些时间，但学生刚从激烈的课外活动中进入课堂，难于很快的进入角色。而巧妙的新课引入，自然而然地把学生带入新知识的学习情境中去，这样效果会更好一些。再如课后小结，让学生把本节课的学习内容进行再认，使本节课所学的知识更系统化，以达到巩固知识的目的，这样的效果是不言而喻的。

（二）内容设计。包括教学基本内容设计和教学辅助设计，即除了本节课需完成的教学基本内容设计外，还包括完成这些教学内容所必需的教具、仪器或药品等辅助材料的准备。然而在实际工作中，部分教师往往只注重教学基本内容的设计，而忽视辅助材料的准备。在课堂上，有时请这个学生到办公室帮他拿这样东西，一会儿又请那个学生帮他拿那样器材，甚至自己离开课堂到实验室去取东西……。这些在课前要考虑充分，在课堂上要尽量杜绝这种现象。

（三）时间设计。即完成本节课教学内容大约需要多少时间，是否还能留些时间给学生思考或练习。按照内容设计，一节课时间能否完成，并达到教学目的。如果时间不够，应作如何调整，课堂教学到底进行到哪个时刻为止，要做到心里有底。课堂教学切忌“满堂灌”和“拖堂”。

（四）作业设计。是指在备课环节应计划好怎样给学生布置作业。作业多了，会加重学生的学习负担，占据学生的自由活动时间，违背新课程理念，而且给老师批改作业增加工作量。不布置作业容易使学生产生惰性，也不能及时反映出学生掌握知识的情况，更不利于所学知识的巩固。所以给学生布置的作业量要适当，内容要紧扣该堂课所学的知识，既要能够及时反映学生本节课的学习效果，又要有利于本节课所学知识的巩固。学生在课堂上练习哪些问题，集体评讲哪些问题，学生课后完成哪些作业，老师都应在课前设计好。

三、互动。新课程理念下的师生互动，是创设问题情境，在行为、情感、认知等方面形成师生之间“教”与“学”的互动交流。良好的师生互动，是老师的潜能得到较好的发挥，学生的学习热情得到充分的调动。课堂教学中的师生互动，可衡量师生双方的投入程度。也是决定课堂教学成功与否的关键。所以如何实现师生互动，是课堂教学中老师必须认真思考和面对的问题。实现良好的师生互动，方法较多，这里主要谈三点建议。

（一）教师形象。作为老师留给学生一个良好的形象很重要。衣着发型打扮得体，上课铃响，老师精神抖擞、面带微笑地走进教室，让学生感到老师既庄重严肃，又和蔼可亲。从而使学生对老师产生敬意，赢得学生的喜爱，让学生喜欢老师上这节课。不能让学生对老师从形象上就产生反感。

（二）激情带动。在课堂教学中老师要有激情，要以强烈的情感全身心地投入到课堂教学情境中去。只有老师在课堂上有激情，才能感染、带动学生的学习热情，使学生对本堂课的知识产生浓厚的兴趣，才能实现良好的师生互动。

（三）抽查激励。课堂上要做到提问、抽查相结合，尤其注意多抽查开小差或有睡意的学生。很多学校把物理课程编排在中午或下午，学生注意力很容易分散，容易进入梦乡。抽查会更集中学生的注意力，也是保证师生互动的一种有效办法。如果课堂上只注重提问，而少抽查，对学习自觉性差的学生来说，更容易产生惰性，回答问题不积极，不主动，甚至干脆不回答，或根本就不积极思考老师的提问。而少提问，多抽查，对回答正确的学生，老师用真诚的语言给予鼓励，或全体同学给予掌声鼓励。这样，学生会全神贯注地投入到学习活动中去，形成活跃的学习气氛，从而提高课堂教学效果。

四、反馈。在课堂教学中学生的信息反馈，包括是否搞清楚所学内容、是否开小差、是否打瞌睡、是否有其它的课堂违纪现象等等。对于了解学生是否搞清楚所学内容，可以根据学生的情绪反映来判断，也可以通过抽查来验证，还可以请没有搞清楚该问题的学生举手来核实。对在课堂上开小差或有睡意的学生，老师可用眼神加以暗示，也可以适当对其抽问，以提高他的注意力。根据学生的信息反馈情况，灵活处理课堂结构。如果老师在课堂上只注重自己尽情发挥，不注意学生的信息反馈，即使口才再好，水平再高，也收效甚微。

五、语言。课堂上老师音量太大，学生容易产生听觉疲劳；音量太小，又会影响听觉效果。平铺直叙的语言，容易把学生送入梦乡，特别是中午或下午的物理课堂这种表现十分明显。适当使用幽默、风趣的语言可调节课堂气氛，活跃学生思维。抑扬顿挫的语言，可提高学生注意力。课堂上老师适宜的肢体语言，会对学生产生亲和力，有利于提高课堂教学效果。

六、反思。即课后总结，是指在课堂教学结束后，老师自己及时地总结本节课的成败得失，以期在后来的课堂教学中得到改善，努力寻求课后的踌躇满志之感。

提高高中教学质量的几点建议 篇4

秀山一中

刘沅沅

总书记指出，青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。全面提高教育质量，是建设教育强国和人力资源强国的重要基础。要教育引导青年学生既扎实打牢基础知识又及时更新知识，既刻苦钻研理论又积极掌握技能，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力，中学教育起着承上启下的重要作用。所以在当今人才竞争激烈、社会日益重视的大环境下，提高中学教育教学质量显得尤为重要。教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和发展的基础，更是全面、高质量实施素质教育的支撑点。作为一名高中教师，我就高中学校如何提高教学质量谈谈自己的几点建议。

一、学校要加强对教师队伍的建设和管理

现代教育要求以教师为主导，学生为主体，教师是决定教育改革成功与否的关键因素之一。教师在教育中扮演什么样的角色关系到教师发挥什么样的作用，关系到学生的成长和教育目标的实现。所以教学质量的提高首先要抓住对教师的管理和培养，提高教师素质。

1、帮助教师实现教育观念的转变，树立起新的课程改革目标观、正确的专业观和新型的师生观：由知识的传授者成为学生学习与发展的指导者、促进者；由教书匠成为研究者；由课程的执行者成为课程的建构者、开发者；由纯粹的管理者成为教育教学意义上的交往者;由个人劳动者成为教育协作者;由道德说教者成为学生心理健康的调适者。要增强教师的危机意识、质量意识、服务意识。

2、提升教师的专业素养。首先，教师在自我完善专业知识结构的同时，学校要创造条件让教师外出学习，要把教师推向县、市、省级等教师基本功大赛和优质课评比这类活动中；要组建适合教师发展的团队，把本校名教师推出去，使他们成为学校发展的品牌，也切实发挥他们在平时教学中的凝聚力和示范带头作用；要加强对青年教师的培养，在统筹兼顾、优化组合的前提下，努力营造师徒结对、互学共进的良好氛围；要营造积极向上的教师文化，帮助更多的教师形成从事教师专业所需要的精业敬业的思想信念和品质，强化责任意识，激发教师的“内生动力”，把良好的教师风气作为学校提升教学质量的同化力量和凝聚力量；要为教师的继续教育创造条件，促进教师的可持续发展；还要创建一个适宜教师发展内部环境，让教师热爱读书，撰写论文，课题研究等成为风气。

3、学校应该加强对教师日常工作的管理。教师管理是学校管理的核心部分，在学校管理中有特别重要的地位。校长要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。

学校要加强对教师的备课管理。备课要做到备课标、备教材、备学生；要切实加强备课组建设，加强集体备课，并加强备课组活动的过程监控以及教案的检查。

要加强对课堂的管理。上课是教学工作的中心环节，要竭力构建“高效课堂”模式为学校的广大教师所采用。根据不同学科特点，采用灵活的教学策略，倡导探索性学习方式，充分利用现代化教学手段组织教学，并使教师注重教法、学法的研究与落实，把学法指导渗透到一切教学过程之中，便学生学得主动，学得活泼。要注重课堂评价与反思，来不断改进教学质量与水平。在可用教学时间有所增加的情况下，要控制学科上课时间，改革粗放式教学，不打“疲劳仗”。安排一些自习课，给学生多一些消化的时间，指导学生学会自习，养成自习的习惯。要充分利用新高考不同“组合”给分层教学带来的有利条件，在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能学有所得。

学校还要加强辅导、作业和考试的管理。辅导要正视差异，且要耐心细致，要有计划、有目的地进行培优辅差工作。要提高作业的有效性，适量且难易切合学生实际，形式多样，精选精讲，批改及时。考试要加强考风建设，并做好细致且科学的成绩分析。

二、学校应该加强对学生的引导与管理 第一、教师应注意加强对高中学生的人生观和世界的引导。在新课程中，教师作为学生的引导者，意味着通过教育活动中师生双方交往互动，教师在作为新型知识传授者基础上，承担着引导学生全面发展的角色。这种引导主要是通过实例说明社会发展需要有知识有文化的人才，只有这样的人才能实现人生的理想、目标、价值。教师要通过教育让学生认识到努力学习知识是现代人所必须具备的基本条件，从而使学生树立正确的人生目标。

第二、教师要帮助学生养成良好的学习习惯和学法的指导，树立坚定地学习信心。古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，随着高中课程及知识越来越深，每名学生培养自主管理、自主学习、自主创新能力和养成良好的学习习惯尤为重要，要使学生由“学会”到“会学”，培养他们科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩，甚至受益终生。学校要从高一入学就培养学生优秀的学习习惯。比如早晨进班就读书的习惯、预习习惯、复习习惯、课后反思习惯、节假日不忘读书学习的习惯等。学习时要多质疑、勤思考、善归纳、多积累、重应用。学生成功的体验是自己对学习充满信心的前提，而成功的体验是通过良好的学习习惯获得的，所以良好的学习习惯是学生获得学习信心的保证，因此教师要通过培养学生良好的学习习惯来建立学生的信心。

第三、教师还要帮助学生养成良好的生活习惯。身体素质、精神状况会间接影响学生的学习效率。要培养他们规律的睡眠习惯、健康的饮食、卫生等习惯，注重身体锻炼，注意把休息、营养、锻炼有机地结合起来，养成良好的生活习惯。

第四，加强心理疏导，优化学生的心理品质。在高中教学中，随着应试教育向素质教育的过渡，再加上学习压力较大，情感问题突出等因素，使得高中生容易出现心理问题，特别是考试过后。因此，心理疏导非常必要，要对学生进行心理教育。一是引导学生辩证地看待考试成绩，给学生一个信心。二是下移推进目标大学的参照分数线，给学生一股勇气。三是归因分析，揭示规律，给学生一份毅力。四是在考试技能上提供有的放矢的帮助，给学生一个支点。

提高中职PLC课程教学效果的几点建议 篇5

韦海涛

小学教育是基础教育，提高基础教育水平，保证教育教学质量，是一项重要的工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键。教学质量是学校的生命，而教师就是提高教学质量的根本，没有教学质量，何谈教学的的有序开展。今天我就提高教学质量谈谈自己的几点建议。

一、师德是立足之本

作为一名教师，首先要树立教书育人的思想，要有高度的责任心，我强调的高度是要求老师们不单是有责任心就行了，而是要有极高度来要求自己。假如要我用十分来衡量一个小学教师的话，那就应该是三分能力，七分责任，小学教师具有了高度的敬业精神、热爱学生、热爱本职工作，才是提高教学质量的前提。在我们身边有许多这样的老师，其实他们的学历并不高，外出培训学习的机会也不多，课堂教学的业务能力一般般，但是他们却有一颗热爱学生的心，对待学生尽心尽责，对待本职工作高度热忱，每学期在县教学测评及原农场统考中成绩都能名列前茅；还有最美乡村教师李修雄的先进事迹，也许他的课堂教学能力不如我们的老师，汉语拼音、语法等也不及我们，但他却有一颗热爱孩子们的心，对待工作高度热忱，深入边远山区工作二十多年。这些都能说明我们作为一名小学教师，必须要有一颗高度的责任心才是立足之本，说白了，就是我们教师的职业道德。上学期，县教育局组织开展了加强教师队伍建设与师德师风的学习。加强教师

队伍建设，以师德为先；师德师风学习，以师德为范。可见师德的重要性，我想这也是教育局领导组织学习的目的，教师们有了高度的责任心，良好的职业道德，才能建立一支强大的教师队伍，才能形成良好的师风、学风和校风。所以我们老师别认为把本次的师德师风学习材料装订好了就完成了学习，自己平时必须要有一颗高度的责任心，才是提高教学质量的前提，才是学校发展的立足之本。

二、提高业务能力是立足之躯

我校这几年来的教育教学质量为何能在全县排名靠前，我认为并不是我们个人教学业务能力的问题，而是上述提到的我们学校的大多数老师都具有一颗高度的责任心，而为何不能赶县一小，超县思源呢？我想应该是除学生学习能力的差异外，最主要的还是我们教师个人教学业务能力与他们还尚存差距吧。我们常会说，你要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。其实这一桶水，你不让它加满，它会不断地蒸发而减少的，所以我们教师在课余时间要多认真学习业务知识，只有坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育教学技巧的奥秘，提高自身的文化素养，才能使学生产生一种依赖感，才能赢得学生的尊敬，才能感染和激励学生。

提高自身文化素养还包括老师们的教学设计技能和课堂教学的组织能力，特别是备课，是我们教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生学什么？教师怎么教？创造性地设计出目标明确、方法适当的教学方案的过程，而不是许多老师把发在手上的参考教案照抄在备课本上就是完成了备课的。以往的教学以传授知识为中心，因而教师在备课时往往放在知识的习得与技能的训练上。教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，结合手头上的参考教案，根据本班学生的实际，修订原有教案，制定出更有效的学习方案，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性，了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。

此外，我们老师们还要学会上网，学会如何上网查阅资料，学会上网了解教育教研信息动态，学会上网去观看名师名家的优质课堂展示。当今社会是信息的高科技社会，不使用电脑，不学会上网，知识更新跟不上，会逐步地被社会所淘汰，所以老师们还必须认清网络学习的必要性。

中职未来发展的几点建议 篇6

中职教育如何以质量、特色面对社会主义市场经济的发展，如何在教育改革的大潮中，正确定位其培养目标，构建办学模式，优化专业设置，以提高中职学校的办学质量与办学效益。这是当前中职学校进行教育改革的重要课题，亟待我们进行思考与探索。如何办好中职教育，笔者提出了以下建议供大家参考。

（一）、构建的中职教育模式要科学

要实现培养目标，必须摒弃传统的中职学校教育模式中存在的办学封闭、管理过死、专业面窄等弊端。中职教育应把提高人才的综合素质放在首位，尤其要综合考虑人才的择业、生存、竞争和发展素质的培养；注意对他们进行责任心与使命感的教育，以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力的教育。这样才能培养出德才兼备，既有敬业精神，又有创业潜能的新世纪人才。具体的措施如下：

1．活化办学机制，因材施教，实施多层次、多规格的培养模式。中职教育的主管部门应进一步解放思想，转变观念，允许部分有条件的中职学校实施同门进、多门出、多层次、上下分流的三级（普高类、中职类、高职类）的“双学籍、双文凭”培养模式。应在统一招收初中毕业生的基础上，根据学生自愿的原则；既可按普高模式培养，也可按中职模式培养。按普高模式培养学生，在前两年的普高课程学习结束后，又可根据学生自愿的原则，再次分流。不愿意参加高考或高考未被录取却又想读中专的，根据个性特长选定专业，再按中职模式培养。继续中职专业知识与专业技能的学习，考核合格后拿中专文凭；成绩优秀的，按高职模式培养；这种因材施教的三级培养模式，不仅能大大激发学生学习的积极性，而且还能开发学生的竞争意识，使学生的个性特长得到最大限度的发挥，达到人尽其才的目的。

2．中职培养模式的构建，应立足于“前一年打基础，后两年育专长”。中职前一年按“必需”、“够用”原则，优化课程结构；使中职学生具备“宽专业、厚基础”的知识 1

水平和基本技能。尤其要加强英语、计算机应用能力的培养，以适应本地区经济建设的需要。后两年根据市场经济人才需求预测提供的信息，确定专业方向；按需增设专门化的选修课程。精选课程内容，强化专业知识、专业能力的培养要加强实践环节的教学；并结合用人单位的实际情况和择业的可能性，进行专门化方向的岗位实习，以提高中职学生的就业上岗能力。提倡“一个文凭多个证书”，充分利用第二课堂进行实操训练，使中职学生具备专业大类必须具备的操作技能和专业知识水平。

（二）、中职教育的专业设置要合理

中职学校如何应对当前职业教育的严峻挑战，应采取什么措施进行改革和发展，这是值得我们认真研究的课题。

1．专业改革应坚持“宽口径，多方向”原则，培养“复合型”人才。“宽口径”专业的课程结构优点是：弹性强、有后劲、上手快、转岗换岗适应性强，即使学生毕业前与岗位技能要求有一定的距离，但配以“多方向”辅助，即在同一专业中，针对就业市场分解出若干个专业方向，供学生毕业前一年根据社会需求和个人爱好，选择一个专业方向，以完成上岗前的技能准备；也能使学生毕业后有较广的择业途径和较强的自我发展能力。

2．专业增设应注意“创特色，扬优势”。中职学校各有自己的优势专业和办学特色。因此，增设专业应在原有专业的基础上，开发本校已有专业基础相近又有前途的专业；特别是目前其他中职学校没有而社会又急需的专业。应充分利用中职学校现有的场地、设备、师资，根据本专业的发展趋势力创特色，形成局部优势和“名牌”效应。

3．专业建设应“长短结合，软硬兼施”。长线专业建设要立足于“基础牢，信誉好”，即应拥有合理的师资结构基础，宽厚的课程体系和优化的课程结构基础，且在社会上要有“拳头”专业的良好信誉。短线专业建设要立足于“灵活、适用”，即办学灵活，能依市场经济的变化而变化，能起到补充、辅助“长线”专业的作用。在专业设置研究、师资队伍建设方面要舍得花钱，要开阔视野，避免急功近利的短视行为，要重视这些“隐性资产”的建设与管理。这样才能发挥“一流硬件”作用，培养出“一流”人才。

（三）、中职教育的改革力度要加大

中等职业教育在很大程度上是就业分配，这就要求中等职业学校的办学思路必须是以市场需要为中心。提高中等职业教育质量和效益、满足市场需要是当前中职教育发展的必由之路。在新形势下，坚持以就业为导向，走产教结合、校企合作的路子，拓宽学生的就业渠道和增加学生的就业岗位，提高其就业能力和适应职业变化的能力。

1、教法改革——突出教法的适用性。正确认识当前学生现状，教师要尽可能把教

2学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造型模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”的最佳意境。在学习过程中对不同层次中职学生的创造性思维，应及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。

2、课程改革——突出课程的基础性和实用性。中职教育专业和课程必须根据地方及企业需要设置，只有当中职教育满足了地方和企业需要，才能得到支持；有了支持，中职教育发展才有坚实的基础。课程的基础性是强调传授给中职学生的普通文化知识以及专业基础知识，实用性是强调传授中职学生专业技能；既能为中职学生长远的发展奠定基础，同时又为中职学生毕业后的谋生提供帮助。当中职学校受到欢迎时，中职学校也就有了发展的原动力。

3、学校建设改革——突出校企合作订单式办学。由于职业技术教育对师资、设备要求的特殊性，单靠职业学校本身是难以解决师资和设备需要不断更新的问题的。只有通过联合办学的方法，才能解决；校企合作进行订单式办学已是大势所趋。校企合作期间，企业可以参与职业学校的教育与培训活动，为合作学校提供专业师资、实训设备，并接受中职教师和学生进行见习和实习。这样既解决了职教实训条件差的困难，又为帮助学生实现由实习到上岗的“零过渡”奠定了基础。

中职学校要生存，要发展，必须创出“名牌产品”。要根据本校的优势，依据专业设置的近期和远期规划；按照“紧贴当地社会经济发展、充分考虑学校办学条件、办出特色”的原则，确定作为学校的拳头专业和特色专业；使学校具有强大的吸引力和生命力。办学质量上不去，人家也不会找上门来；中职学校也只有靠提高教学质量，打造教育品牌才能吸引和留住学生。希望在我校领导和老师的共同努力之下，我们艺术幼儿师范学校的明天会越来越好。

文化教研组：金锦玲

提高中职PLC课程教学效果的几点建议 篇7

一、创造优良的健美操教学环境

为保证和提高健美操教学质量, 必须达到健美操的场地、器材要求, 适应健美操形势发展的需求。假如有现代化的健美操场馆, 先进的器材、设备, 学生到了场馆, 就有跃跃欲试的求知锻炼要求, 注意力集中, 运动的兴奋中枢很容易被调动起来。随着器材设备的增加, 健美操教学内容也就会更加丰富多彩。使他们既学到了健美操锻炼的知识和技能, 又在心理上感受到健美操运动的新奇, 从而对健美操课产生兴趣和留恋, 调动学生学习健美操的主动性和积极性。因此, 要创造优良的健美操教学环境。

二、教学内容多元化

昔日的体育活动项目已不能充分满足学生的需求, 学生需要具有新时代、新内容、新气息的体育活动形式。过去学生的热身采用传统健美操, 长期进行教学使得学生感到枯燥、乏味、不新鲜, 运用时尚健身舞, 教学内容多元化, 形式活泼, 这些都可以作为健美操的有利补充。

三、动作编排、音乐的变化

时尚健身舞在动作的选择上紧随时代潮流, 及时吸取时尚流行的街舞、有氧搏击、拉丁健身操等各种舞蹈形式中的创新动作, 已由最初强调按身体顺序进行活动、动作重复对称、 强度均衡朝着多角度、多空间、 多步伐、多手位转换。 而且躯干动作向更灵活 、无规则 、多变化方向发展, 一些富有表现力的小动作已经出现并由此带动节奏明显加快, 一拍中出现多次动作等新特征。而在音乐方面, 改变了健美操单一鼓点节奏的缺陷, 变化成现代音乐与古典音乐或西洋音乐与民族音乐综合运用并完美结合的趋势, 这些都可以弥补健美操的不足。时尚健身舞在动作的选择上更注重其安全性、锻炼价值、健康向上及个性表现力, 同时还具有减肥功能, 正好能弥补健美操的这些局限性。

四、注意男女差别

女生天生喜欢乐感强、动作优美的运动项目, 对舞蹈动作在感知、理解、把握和表现等能力上有先天优势, 学习起健美操得心应手;健美操单个动作多, 瞬间造型多, 对于男生来说, 在识记动作, 尤其是记忆成套操的能力上, 与女生比起要差一些。健美操的动作节奏变化多, 这些都对协调性素质要求较高, 而男生随着肌肉增粗, 骨骼增大, 协调性有所下降, 学习动作往往僵硬、脱节, 难以跟上动作节奏, 难以表现律动美。健美操对柔韧性要求较高, 柔韧性的好坏, 直接影响动作的质量。男生一般关节韧带比较僵硬、肌肉弹性不足, 很大程度上限制了动作的协调配合和舒展大方。加之男生在中学时期对音乐、舞蹈接触不多, 乐感及舞蹈意识较差, 难以把体操、舞蹈、音乐融为一体的健美操韵味表现出来, 基本姿态和音乐理解能力较差, 所以做出的动作观赏性较差。此外, 一些男生认为“跳健美操是女孩子的专利”, 男生学习这个项目有损男子的阳刚之气, 会被同学嘲笑, 所以在学习中难以达到很好的效果。

因此, 在教学中我们要注意到这种差别, 男生的节奏感和身体动作的协调性略差于女生, 但是男生擅长表现威猛、阳刚的一面。在设计教学内容时要兼顾男生的动作特点, 增加男生喜爱的搏击操、街舞等内容, 帮助男生树立信心和恒心。在练习时可多采用一些激励法, 以对练、互相交流来提高他们的积极性, 让更多的男生加入到健美操运动中来, 促进健美操的普及、提高和发展。此外, 还要注意学生的个体差异, 每个学生的兴趣、爱好、身体素质、专项素质、心理素质和思想认识等都不尽相同, 这就给教学带来一定的困难。因此, 教师在备课和教学的过程中必须针对学生的实际情况, 采用有效的教法和措施, 扬长避短、因材施教。

五、制定灵活高效的评价办法

在健美操教学考核时, 学生可以根据自己的具体情况, 以教师的要求为指导, 选择考试内容、考试时间、考试人数等。例如在健美操考核内容上, 尽量减少学生讨厌的动作记忆性考试, 学生可以选择自己喜爱的、擅长的动作通过创编进行考核;也可以选择图解法 (老师提供一套健美操动作简图, 学生在规定的时间内, 通过自学、自练展示给教师) 进行考核。与传统的方法相比, 两种方法都能提高学生的能力和兴趣。在素质考核方面, 也应是反映学生的力量、速度、柔韧等素质综合考试。

参考文献

[1]吴丽晶, 孔丽涵.福建省高校健美操教学开展现状与对策[J].闽江学院学报, 2009 (5) .

提高中职PLC课程教学效果的几点建议 篇8

【关键词】中职学生 英语听力 建议

一、引言

随着社会经济全球化的发展，英语越来越受到人们重视。作为一门语言，英语的最终目的是为了方便交流，因此，听说能力也成为了评价人们英语学习好坏的重要评价方式之一，然而，目前中职院校学生英语听力情况却不容乐观。由于英语听力在高考时不计入高考总分，所以在英语系统学习开始时，很多学生就忽视了英语听力学习的重要性，大多数的学生将有限的精力和时间都话费在了阅读、写作、语法等书面能力的培养上面，很少花费时间专门锻炼英语听力能力，还有个别学生认为听力无用，完全忽略英语听力的学习和练习。同时，在高考指挥棒下，很多初中在平时测验和期末考试时从不将听力纳入考试范围，听力只做随堂测验，在应试教育体制下，由于课时限制，教师在日常教学中较少花费时间讲解听力技巧，几乎从不进行专项训练，听力学习只集中在听听单词，课文之类，没有将英语听力的重要性传达给学生，导致学生越来越忽视英语听力学习。因此，中职学生入学后，在开展英语听力教学中，中职教师对学生的听力情况非常担心，在调查统计中，41%的学生表示听力完全听不懂；36%的学生表示仅能听懂部分词汇，不能理解听力材料内容；14%的学生能听懂大部分内容；仅有9%的学生可以达到大纲的要求，具备相应的听力能力，理解听力材料。因此，如何提高学生的英语听力能力已经成为了中职英语教师首要问题。本文将就目前中职英语听力教学的影响因素进行分析，并结合实际，探讨提高听力教学的建议，以期达到提高中职学生听力英语水平的目的。

二、影响因素

1.中西方文化存在差异。语言作为文化的一个组成部分，是文化的载体，反映了一个民族丰富多彩的文化现象。由于各国文化背景不同，使用不同语言的民族在其漫长的历史进中形成了异彩纷呈的文化特色，而本国或本民族文化一旦形成，即渗入到人们的言谈、行为、思想各个方面。受历史环境、地理环境、政治制度和经济发展的影响，中西方文化有着非常大的区别。对于外语学习者来说，如果不了解这种文化差异，必然会造成语言应用失误，从而造成所表达的语言虽无语法问题却不合乎规范。这些差异集中表现在：

第一，文化理念上存在差异。中华民族的传统文化中，儒家、道家思想占据了主要地位，认为先有群体后有个体，个体是群体中不可分割的一部分。然而，欧美文化以基督教和古希腊文化为基础，在西方文化中推崇的却是个人英雄主义，强调个体，强调人权。因此，在汉语的运用中，我们更加重视语义，语义变化大，在不同的语境下同一句话也会有不同的含义，这要依靠自身的经验和悟性去领会。而西方人擅长逻辑思维，处理问题的对象针对性很强，更多依赖法规制度。因此，英语在语言上更加注重以形显意，言语中体现严谨和逻辑性，依靠关联词和从句等形式来表达。第二，文化习俗上存在差异。由于文化背景不同，英汉习俗差异是多方面的，最典型的莫过于英汉两种语言中大量由历史典故形成的习语，这些习语结构简单，意义深远，往往是不能单从字面意义去理解和翻译的。由于西方信仰基督教，英语典故习语多来自《圣经》和希腊罗马神话，如Achilles'heel（唯一致命弱点）、meet one's waterloo（一败涂地）、a Pandora's box（潘多拉之盒--灾难、麻烦、祸害的根源）等。如果学生不了解这些习语差异，则会在听力过程中以偏概全，甚至误解听力材料内容。

2.学生基础薄弱，缺乏学习兴趣。由于我国现行的教育政策，大多数的中职学生都是高中落榜生，他们学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习信心不高，初中知识掌握并不牢靠，缺乏学习兴趣，尤其是英语，由于存在太多词汇和语法，多数学生忽视英语学习的重要性，畏难情绪严重，认为英语学习枯燥无味，不愿意主动学习，甚至少数学生放弃英语学习，因此英语基础十分薄弱，学习兴趣不高。本人曾就本校2013级900名入学新生做过调查，78%的学生中招考试成绩低于60分，即我们认定的“不及格”，85%的学生所掌握的入学词汇量远远低于初中教学大纲要求的数量，英语听力的情况更不容乐观，仅有17%的学生表示在初中做过专项英语练习，76%的学生学习英语只是为了考试。

三、关于提高中职学生英语听力能力的几点建议

1.增加西方文化的学习，消除文化差异带来的理解障碍。学习一门语言就是学习一种文化，语言和语言的应用是不应该、也不可能脱离文化而单独存在的。因此，在平时的中职英语课堂教学中，教师应增加西方文化的学习，从而消除文化差异带来的理解障碍。中职教师可以在课堂教学中增加西方文化教学，培养学生的文化意识，尤其应当把相应的文化知识贯穿于课堂语言教学中，在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识。同时，中职教师还可以通过餐桌礼仪专讲、禁忌语专讲、颜色语等专题的讲解，加强中西方文化的比较，有意识地帮助学生学习英语国家的文化背景知识，力求让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围，帮助学生理解中西方文化的差异。

2.加大基础词汇的教学，矫正学生语音语调。众所周知，词汇和语音语调在英语学习中占据了重要的作用，在听力理解中更是占据了至关重要的地位。因此，中职教师应从基础抓起，由浅入深的加大基础词汇的教学，帮助学生理解词汇的真正含义，并通过讲解“前缀”、“后缀”、“字根”等方法帮助同学们扩展新词汇，巩固老词汇，并在平时的课堂教学中帮助学生了解英语和美语的区别，如美国的秋天是fall，而英国把秋天叫做autumn；美国人称出租车为tax，而英国人称为cab等。同时，教师还要重视语音教学，不仅在平时的课堂中要穿插语音的教育，帮助学生区分元音辅音、升调降调等等，引导学生养成严格使用标准音标发音的习惯，还要向同学们讲授英语与美语的发音差别。由于英音和美音在个别词汇的读音不一致，如detail在美音和英音中的读音分别为/`di：teil/和/di`teil/等，学生只有了解了这些区别和差异，才能不仅听懂美音，同样听懂英音。

3.改进教学方法，改善教学模式。在传统的英语听力教学中，大多数的教师都是以书本为主，采用的是“学生听——老师讲解”的模式。这种教学模式过于单一，极容易让学生感觉枯燥，失去学习兴趣，因此，中职教师应当结合实际，改进英语听力教学方法，寓教于乐。教师可以采取对话、学习成语谚语、role-play、play games等形式来丰富课堂教学模式，采取task-based language teaching等多种教学方法，激发学生学习兴趣。同时，在选择录音和视频等听力材料的时候，要尽可能多地找一些学生们感兴趣、爱听、爱看、爱思考的材料，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的环境当中，帮助学生提高英语听力能力，从而提高学生整体英语水平。

参考文献：

[1]程丹.怎样提高中职学生的英语听力[J].科学咨询.

[2]李民.浅谈如何培养中职学生英语听力技能[J].新课程学习.

[3]谢冬梅.中职学生英语听力障碍及对策探讨[J].现代商贸工业.

提高中职PLC课程教学效果的几点建议 篇9

目录

一、课程教学特点分析.......................2

二、计算机教学的一些措施...............3

1.化难为易、分小段教学，让学生感受成功............3

2.多将学生引入学习上的竞争...............3

3.对不同的学生进行针对性教学..................4

4.课堂教学和考核要明确，以日常考核为主............5如何提高中职计算机课程的教学效果

摘要：根据当前职业中专的学生特点和计算机专业课程教学中遇到的一列问题，采取化整为零、分段教学的方式，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，同时加强学法指导,培养学生良好的学习习惯,将他们逐步引入正常的学习轨道，不断提高计算机课程的学习效果。

关键词：中职计算机课程教学效果

近年来，招生制度发生改革，由于普高招生的影响和职校招生扩大，学生素质参差不齐，学生学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，加上年龄较小，家长不放心其外出打工，不期望能学到什么知识，只希望能在学校多呆几年，因此造成只求过关混张文凭混日子的学生不在少数，逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。此外，网吧的兴起、游戏世界的虚幻飘渺迷住了部分学生的眼睛，大部分学生选择计算机专业，就是只对游戏感兴趣，以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，而一遇到计算机理论知识的学习，就会存在抵触和畏难情绪。这一些都给我们中职的计算机专业教学工作带来了很大的困难，同时也是对我们计算机专业教师教学工作的一大挑战，我相信每一位中职的计算机教师在这方面都会深有同感。

我校是一所职业中专中技学校，主要是为社会培养和输送大批初、中级技能人才。就计算机专业而言，如何改善和提高职业中专计算机课程的教学效果，提高这些未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识，是摆在我们计算机专业教师面前的一项紧迫任务，也是我校计算机教研组近几年来不断探索和研究的一个主要问题。

一、课程教学特点分析

职业中专的计算机专业教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。对初中阶段所学文化基础知识的要求相对比较低，对于每个计算机专业的学生，都是从零开始学起，并且由于计算机教学本身具有教学手段丰富的优势，使得教学内容直观，师生能够进行实时交流，对学生很有吸引力，有利于教师掌握学生的接受情况。计算机课程的学习和操作要靠平时不断的反复练习，才能逐渐掌握和熟练，不像其它一些课程只要死记烂背就能通过期中期末考试等特点。另外，针对学生

课后对计算机接触的时间比较少，课后练习的时间也相对较少，因此，要求在课堂上要有足够的时间进行反复练习。教师可以在教学过程中充分利用中职计算机教学的特点，采用一定的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，不仅可以促进他们对计算机课程的学习，而且可以逐步改变他们以往的一些不良学习习惯，带动对其它各门功课的学习，提高他们的综合素质。

二、计算机教学的一些措施

我们在计算机课程的教学过程中，有计划、有步骤地采取了激励和赏识的教育方法，取得了一定的成效，学生的整体面貌有了很大的改观，具体做法如下：

1.化难为易、分小段教学，让学生感受成功

中职的计算机课程学习内容又杂又多，除了要学一些最基础的计算机理论知识之外，更重要的是注重学生动手技能的培养，而涉及到技能训练的课程也相对比较多，每部分涉及的范围又比较广，知识点比较散，对中职这些学习习惯比较差的学生，在课程的“新鲜感”过去后，一般难以保持较好的学习热情和兴趣。因此，课堂纪律也就难以保证。对此，我们应在课程安排和教学内容的组织上，做精心的设计和安排，可以有意识的将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使中职学生能够较容易的掌握每一小段的内容，循序渐进直到大考都能取得好的成绩，让他们感受到“我能行，我并不比别人差”，使他们精神面貌大有改观，增强了信心，激发了进一步学习的兴趣。通过每一阶段的“成功”的学习，学生们逐步体验到学习的“快乐”，在潜移默化之中，逐步树立了对学习计算机的兴趣和自信，逐步养成良好的学习习惯。这样，学生的综合素质也能够得到逐步的提高。

2.多将学生引入学习上的竞争

中职学生由于在初中阶段大多处于“劣势”，在学习方面比较懒散，缺少竞争的意识、好胜的劲头。对此，我们在教学活动中，采取多种形式，有意识的引入和组织学生们的良性竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。在具体形式和方法上，我们主要结合计算机操作的练习，针对不同的课程，可以先从简单的练习竞赛开始，比如计算机基础课程，可以开展“中英文打字”、“word排版”等技能比赛，c++程序设计课程则可以进行 “简单的程序编写”等比赛，以便使全体学生都能够参与和竞

争，对表现好的同学及时给予表扬和鼓励。通过组织多轮比赛活动，使更多的学生有表现的机会。在同学们逐步树立了学习竞争意识后，再结合课程的学习，不断增加比赛的难度和要求，将学习上的“竞争”经常化和深入化，因为在竞争过程中，脑、手、眼都得到了充分的运用，并且注意力要保持高度的集中，对学生是一个非常好的锻炼，有利于学生的全面发展。

其次，为了增加学生参与的积极性，我们对各种竞赛活动也进行了精心的组织和设计，使之充满趣味性，以吸引同学们的广泛参与。例如：在设计精神奖励的同时，适当地进行实物奖励，由学生自行担当比赛评委、自行组织比赛，分组练习谁做得最好，谁当“老师”指导别人等等，充分调动了学生的竞赛热情和积极向上的精神，逐步树立起来良好的学习竞赛氛围，也使得教学任务得以顺利完成。

3.对不同的学生进行针对性教学

中职学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，学生的个体差异就更大，参差不齐的情况严重，给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，除了前面提到的在方法和措施外，还要针对不同学生的个体情况，有的放矢地施教，使每个学生都能完成学习的基本任务。否则，如果个别学生跟不上班级教学的进度，达不到基本的要求，不仅自己受到影响，而且还会拖整个班级的后腿，影响学习氛围和各种激励、竞赛手段的运用效果。在整个教学和实施激励、竞赛手段的过程中，注重学生的个性化差别，因材施教，因势利导，提倡启发式，反对注入式教学，也是我们遵循的一个重要原则。

在具体做法上，可以根据不同阶段、不同的教学内容和不同的教学形式和要求，分别采取了同等水平的分组教学、以好带坏的一对一的课堂学习方式、个别重点指导等多种有针对性的教学活动。如在一些有一定难度的课程内容的学习、上机操作练习及一些制作比赛，就注意将学习相对较好的学生与学习一般的学生分在一起，以“好”的带“差”的，使后进学生能够得到较好帮助和辅导，跟上学习的进度和要求，而好的学生也得到知识的巩固和技能深化，更增强了自信心和学习的兴趣。对一些熟练性的操作练习和竞争，则将水平相同的学生分为一组，以组为单位进行比赛，使好学生之间相互激烈竞争，激励他们不断进步，而水平相对较差的学生也有“获胜”的机会，享受“成功”的快乐，激发继续努力学习的动力。对学习有困难的学生，教师要进行个别重点的指导，耐心解决每一个具体问题，特别是要利用学生自身取得的一点一滴的进步和成绩，教育和激励学生本人，以减少对学习的畏难心理，树立赶上其他同学的信心。

4.课堂教学和考核要明确，以日常考核为主

中职学生由于没有养成良好的学习习惯，相当多的学生学习目标不明确，主动性差，甚至态度也很不端正，这给教学任务的完成带来很大的困难。但他们仍与一般的学生一样，很看重自己的分数。我们抓住他们这个特点，在每一节课的课堂教学中，都对学生提出量化的具体要求和考核目标，并将平时考核成绩作为整体课程考察成绩的主要部分，引导学生注重每一节课的学习，培养良好的学习习惯。通过这样的教学安排，保证了教学任务的完成，也使得学生自己明白如果达到每节课的要求后，就可以取得一个良好的平时成绩，为通过全部课程的考试或考核打下基础，学习的主动性大大增强。

就提高课堂效率的几点建议 篇10

学校：阳泉市十一中

年级：初一年级姓名：毕盛楠

就提高课堂效率的一些思考

新课程改革已经推行几年多了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂40分钟时间，提高课堂效率。提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施的新课程的重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，在实施新课程教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。

如何才能提高课堂效率呢？我就这个问题进行了一些粗浅的思考，希望与大家共同探讨。

一、优化教学过程，建立正确的教学理念

由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多

少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。

因而，我觉得应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交流还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。

总之，教师要树立正确的教学观，不断优化教学过程，创设让学生主动地、富有个性地学习的和谐课堂环境。

二、创设愉悦氛围，激发学生好奇心

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围，从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学利用经纬网定位位置的练习时，我对学生说：“只要你能说出你的好朋友的前后或左右是谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。”这一番话，激起了学生的好奇心，学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时，他们就会跃跃欲试。这时候，我就不失时机的鼓励学生小组内研究经纬网的作用和意义。

因此教师要注意结合教材挖掘“童趣”，通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，从而提高教学活动的吸引力。总之，只有激发学生学习的兴趣和好奇心，学生就愿意学、乐意学，教师就会努力、愿意教，师生全身心地投入到课堂教学活动中，才能真正提高课堂效率。

三、正确对待学生的“插嘴”

学生的插嘴是课堂上师生交流的一种常见现象。有的教师认为是“耍小聪明”、“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽

刺，有伤学生的自尊心和自信心。启不知，这可能成为一种重要的学习资源，成为学生探究知识，发现规律的新起点。达尔文曾被称为“没出息的学生”，爱因斯坦曾被老师叫作“笨蛋”，数学大师华罗庚因语文成绩不佳而备受歧视，生物学家童第周的数学成绩也考过全班倒数第一。有的孩子思维活跃，却看来贪玩、不听话、违背常规逻辑，甚至“迟钝木讷”。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。我们应该意识到，知识既可以掌握在教师手里，也可以掌握在学生手里，教师不是知识的“独裁者”。我们应该给自己重新定位。我们不可以否认，教学中许多精彩的片段、灵感曾来自于学生；同时，我们还应认识到，每一位学生都是一个独立的个体，他们作为一个有理想、有见地的活生生的个体，应该让他们有机会站在课堂上表达自己的想法，哪怕是错误的想法。他们应该受到他们的老师尊重的权利，它是合情合理的，无可非议的，也只有让学生积极参与的课堂，才能凸现学生的主体性，体现教是为学服务，教是为了更好地促进学。

如：教学聚落这一课时，当我讲到不同的自然环境下就会出现不同的房屋结构，比如北极的冰屋，还没等我发问，一位同学就急忙插嘴说：“冰屋都是冰在里面生火做饭的话房子就没了？”我听了先是一楞：这个问题不是我这节课所要探讨的内容，我本来打算要留给学生作为课后交流讨论的题目，用以提高兴趣，不

想被这小子打乱了!我迟疑了一下：倘若停下来讨论势必会影响本节教学任务，如果把学生敷衍一下，告诉他们课后再进行讨论也是可以的，但这可能会伤害学生地积极性。所以当时我就顺水推舟“将错就错”跟学生一道兴致勃勃地讨论起来。这一做法马上引起了全体学生的共鸣。看到每一个学生的脸上都漾溢着好奇的表情，我很庆幸我当时所做的决定。不就是这“插嘴”的火花引燃了全班同学求知的火焰，放射出耀眼的光芒吗？

因此，我们要打破陈规，允许学生“插嘴”，自觉参与讨论，畅所欲言，让课堂教；学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

简述中职学校历史教学的几点建议 篇11

【关键词】中职学校 历史教学 价值

作为中职学校的历史教师与一般普通高中的有很多不同，下面我就根据中职学生的特点从几个方面论述一下中职学校的历史教学工作：

一、历史学科在中职学校素质教育中的价值

历史教学可以使学生认识到在人类社会的科学文化发展过程存在着继承性，因为人类社会的历史就是在批判继承中发展过来的。建立正确的信仰、价值观。历史教学就是通过学习中华民族的优秀品格来提高学生的思想道德和情操，使学生得到系统的、生动的、有血有肉的人生观和价值观教育。忘记历史，就意味着背叛。只有懂得历史，才会珍惜今天，才不至于迷失方向。

二、中职学校历史教学中存在的问题

由于传统教学模式的影响，再加上中职学生对专业课的重视。历史教学方法相对陈旧、课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生厌学、学习效率低下，导致学生不愿学，老师教学没效果。长期以来，历史学科一直被人们认为是“副科”，而在中职学校历史学科则是副科中的副科，家长学生都不重视，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是背诵，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。

历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及很多的年代、事件、人物、地点等复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。

历史与许多学科都有着密切的联系，如学习历史必须具备相关的哲学、政治、经济和法律知识；现实的政治都有历史渊源，学习历史不忘关注现实，能很自然地与政治时事联系起来。我们说历史教育的意义不仅关乎社会的稳定和进步，那是因为历史教育最重要的意义还在于它有助于社会的可持续稳定和进步。

三、中职学校历史教学中出现问题的原因

通过与学生的交流、沟通，我发现许多学生对与社会相关的历史知识是还是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。那么对于老师来讲，就应该从自身的角度出发，重新审视自己的授课方式。

对于学生而言，学生的历史学习态度的问题，不重视和畏难情绪深深地打消了学生学习历史的热情，学习效率不高、成绩不理想也就见怪不怪了。

四、有效开展中职学校历史教学的措施

1.改变教学方式

教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问几个“为什么”。

2.更新备课方式

备课是老师精心准备授课的体现，我对历史教学备课有以下几点建议：

（1）课前询问学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。

（2）利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料、视频资料，组织课堂讨论；加强课本中重点知识的横向联系，即学科联系。

（3）加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起，对教材内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识，是提高教学质量与效率的重要途径。

3.平时多积累历史史料，提高学生兴趣

有句话很有道理：要给学生一杯水，老师必须有一桶水。历史老师视野要开阔，上至天文，下至地理，都要广泛涉猎。历史是一门包罗万象的科学，跟什么都沾上边。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味甚至着迷，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。

总之，历史课堂教学不仅是传授知识；还要使学生得到生动、活泼的发展；还要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础；并让历史的“育人”功能充分发挥。要做到这些，尽可能让学生在我们历史课堂中“活动”起来是唯一最好的选择。

【参考文献】