教学常规实施细则

教学常规实施细则（共8篇）

教学常规实施细则 篇1

一、教学计划常规要求

1、各年级各教师应根据各种教材的教学内容并结合学校实际安排教学内容和进度。

2、各教研组组长应在学期初制定教学工作计划。

3、全体教师必须按时完成教学计划和任务。

二、备课

⒈ 备课是指课堂教学前的一切准备工作，备好课是上好课的前提，做到不备好课，不上讲台。

2.教师备课必须做到：备大纲、备教材、备学生、备教法、备考纲。

3.教案规范：教龄十年以上，对所教内容不是第一次教学，可以写简案；教龄十年以下或虽十年以上，但第一次从事所教内容的教学，必须写详案。详案的要求是：教学课题、课型、目标、重点、难点、教法学法设计和教学过程、实验作业、板书设计、教学反思等。4.教师每月将教案拿到教务处检查，备课情况列入教学常规考核及教师教学质量评估。

5、教师按年级、科目备课，每课必备，一课一案，要求在一个星期前备好课。

三、课堂教学

1.上课是整个教学工作的中心环节，教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学关系，认真上好每一堂课。

2.上好一堂课的基本要求是：（1）、预备铃响后到教务处领取签课夹，然后直奔教室，教师到达教室门口时面向学生站立，关注学生课前学具准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，创造良好的教学气氛。（2）、上课铃响后，教师立即进入课堂走上讲台，示意值日生喊“起立”，老师迅速检查 学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“坐下”。

（3）.学生坐下后，教师应及时清查学生到位情况并如实填写到签课夹上，如发现学生缺旷原因不明，应及时与班主任联系。（4）、在课堂教学过程中: A.教学目的明确，即在一堂课教学中，传授知识，培养能力以及思想教育都明确具体，落实到位，师生的一切活动都要围绕教学目的进行。

B． 教师善于把握、驾驭教材，根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材组织成学生容易理解掌握的知识系统，做到深浅适宜，详略得当，重点突出，难点突破，疑点抓住，即落实基础又培养能力。

C． 要采用启发式教学，废止注入式，坚持以教师为主导，学生为主体及讲练结合的原则，教师善于根据本课的教学目的、任务，教材特点和学生实际，选择恰当的教学方法以激励学生学习兴趣和求知欲望，使之积极开展思维活动，自觉地主动地去获取知识，提高能力。（5）、在课堂教学中教师要重视学生站姿，坐姿，看书写字姿势。要求学生站直坐正，看书写字时，采取有效措施，保护学生的视力，培养学生养成良好的学习习惯。（6）、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要 求的学生要及时的提醒，及时教育，坚持正面教育，以理服人。（7）、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言、讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。（8）、下课铃响后，教师应结束授课说：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好，教师向学生行鞠躬礼后带上签课夹离开教室并将签课夹及时交到教务处。如校内或校外人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。（9）、教师必须做到不迟到，不早退，不拖堂，中途不随便离开，杜绝脱岗现象。（10）、在各个功能室授课时，教师教育学生严格执行有关规定，爱护各功能室的仪器，认真指导学生掌握实验操作，切实搞好组织工作。

（11）教师请假应向校长室提出申请，请假以假条为准，如私自换课，双方均按缺旷处理。

四、辅导学生

1．教师应重视个体差异、体现因材施教原则，主动，及时对学生进行辅助。

２．课外辅导是教学活动中不可缺少的一环，是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的有效途径，是弥补课堂教学不足的有力措施，是全面提高教学质量的重要手段。

３．教师对学习有困难的学生应予以更多的关心与帮助，加强学法指导，使其树立信心，重视加强有关意志，情感，动机，性格等非智力因素的培养，树立“我一定行”的信心，促进智力的发展。

４．科任教师与班主任要密切配合、相互协调，分析学生学习成绩的基础及其存在问题，根据学生的实际、订出导优辅差对象，拟定分层教学计划及措施；对部分学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力，创新意识和实践能力。注意尖子生的培养，切实做好差生的转化工作。

５．辅导学生是课堂教学的补充，教师应认真负责地做好学生的课内课外辅导工作，特别是学习方法的指导，以利于大面积提高教学质量。

６.要充分利用课外监控时间及晚辅时间，将分层教学落到实处。

7．教师必须严格按辅导表认真座班辅导，不得私自调换、顶替，否则视为缺旷处理。8．有高三晚辅的教师，要严格按照课表认真组织好辅导。

五、作业批改

1.布置作业要紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

2.作业要及时收缴，及时批改，注明批改日期。批改时可采取等级制（A：优秀；B：良好；C：一般；D：较差）。各科作业要全收全改，提倡全批，多写指导性评语，及时订正作业中的错误，带有普遍性的错误要及时讲评，集体订正。3.作业量（下限）：综合班--语文：每月4次，作文每学期4篇大作（精批1/3以上）和4篇小作，每篇作文算2次作业量；数学：每月4次；英语：每月4次，听写作业1次；政治：每月4次；历史、地理、物理、化学、生物，每月2次（考试或测试一次以二次作业计）；美术、音乐：每学期4.次理论课作业；计算机每学期不少于4次。练习册上的内容按教学进度完成，教师定期进行检查或部分批改。专业班—文化课每月2次，专业课每月1次。

六、考查

1.一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，这既是对学生学业成绩的评定，也是对教学效果的鉴定。2.每学期学校举行期中、期末考试。各学科可以根据教学进度，按章节或单元检测教学情况，高三实行月考，各年级组在学期初要提出计划，经教务处同意后由教务处、年级组共同组织实施。

3．试题要紧扣教材，贴近高考，难易适中，既要突出重点，又要照顾到知识覆盖面，题目要精、巧、活、新，禁止出偏题、难题。4.教师要严格监考，不得擅自离开考场，不得看书看报、玩手机或做其它与监考无关的事情。教务处安排监控室领导监考一人。

5．批阅试卷及时认真，不弄虚作假。做好成绩统计工作和试卷质量分析，及时给学生讲评，并进行有效的矫正教学。成绩及时报教务处。6.考查包括课堂提问，检查作业，实际操作，形成性测试，随时进行，终结性测试包括期中期末和毕业考试。

七、听课常规要求

相互听课、取长补短，是提高教学艺术的有效方式。

1、每一位教师每学期至少听课8节以上，每月将听课记录交到教务处检查。

2、每节听课应有详细记载，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题等。

3、要有课堂评价或教学建议。

4、大型公开课的听课，教研组长要组织听课、评课活动。

5、听课可随堂听课，可跨年级、跨学科听课。

6、严禁实际未听课却有听课记录的现象。

八、教研

1、教师必须按时参加教研活动，不迟到、不早退。各教研组每2周进行一次教研活动，每个教研组至少有一个课题。倡导高级教师每年在县级以上刊物上发表一篇专业论文，每学期上一节示范课。

２、利用教研会，骨干教师对青年教师的教学作指导，青年教师应虚心接受骨干教师的指导。３、教师应积极参与课题研究和教学研究活动，钻研教学业务，经常学习教参资料，专业杂志，了解国内教研、教改动态。每学期要确定教学研究课题，并进行公开教学，互教互评。每学期要对教研、教改，课题研究情况进行总结，撰写一篇教学心得或论文。积极参加校内外的教改、教研活动和经验交流，积极参加各级培训。

九、实习实作、技能大赛的管理

为了突出职高生的动手能力，加强技能训练，特作如下要求：

1、每学期开学，各专业教师必须写出本学期的实习实作计划。

2、上完实作课，教师填好实作情况登记表。

3、实作所需的材料及时上报教务处。

教学常规实施细则 篇2

笔者认为, 只要能达到期间核查的目的, 满足了仪器设备的正常性能, 对具体的期间核查方法以及对期间核查结果的评定存在各自不同的看法是正常的, 也是合理的。最初建立控制图方法用于工业生产及开发应用, 而现在控制图方法也广泛应用于大范围的服务和辅助活动中, 因此, 笔者尝试将控制图运用到试验室仪器设备期间核查实施方法中, 供同行参考, 希望起到抛砖引玉的作用。

一、控制图的原理和构成

控制图是对过程质量特性值进行测定、记录、评定, 从而监察过程是否处于控制状态的一种统计方法而设计的图。因为产品质量的变异具有统计规律性, 随机现象通常应用分布来描述告诉我们变异的幅度有多大, 出现大的幅度的可能性 (概率) 有多大, 这就是统计规律, 正态分布是我们最常见的和使用的分布, 根据统计学理论, 正态分布的两个参数平均值 (μ) 和标准差 (σ) 是相互独立的, 无论μ和σ取值为何, 产品的质量特性值落在[μ-3σ, μ+3σ]范围内的概率为99.73%, 而落在区间外的概率为0.27%, 用数学语言来说, 这就是小概率事件, 在一次试验中实际上不发生, 若发生则过程异常。

在控制图中由中心线 (CL) 、上控制线 (UCL) 和下控制线 (LCL) , 以及有按时间顺序抽取的样本统计量数值的描点序列所构成。其中CL、UCL和LCL统称为控制限, 若控制图中的描点落在UCL与LCL之外或描点在UCL和LCL之间的排列不随机则表明过程异常, 即仪器设备状况不处于检定或校准状态的持续置信度内, 核查不合格。

二、常规控制图的分类

常规控制图主要有二种类型:计量控制图和计数控制图, 每种类型又有两种不同的情形, 分别为标准值未给定和标准值给定的情形。标准值给定的情形来源可以是仪器设备的技术要求和相关设备的计量特性要求或规范指定的值。

由于在试验室仪器设备期间核查实施方法中, 实际应用计量控制图, 在表1中列出了部分内容, 其它内容可参考GB/T4091-2001《常规控制图》。

三、如何建立常规控制图和控制图的判定方法

控制图又可分为分析用控制图和控制用控制图, 我们所需要建立的是控制用控制图。在过程刚开始应用控制图时, 几乎总不会恰巧处于稳态, 即存在异因。如果此时这种非稳态下的参数来建立控制图, 则控制界限之间间隔一定较宽。过程处于稳态后, 建立控制图并延长控制线作为控制用控制图, 在期间核查实施过程中所建立控制图的测量数据值均应满足仪器设备从计量检定单位计量合格后, 首次测量的数据值。这一点尤其重要, 由于刚计量合格的仪器所测量的数据可以认为是在过程稳态下所测量得到。

注:X0、σ0为定的标准差值, 为子组平均值的平均值, 为子组标准差的平均值

在核查过程中, 对测量的样品有严格要求, 必须是稳定试样。根据实验室期间核查仪器设备质量特性选择合适类型的控制图, 运用待核查仪器测量试样获取数值, 根据统计数据来建立控制图。在核查时仍使用该设备测量同一稳定的试样, 并将测量数值按时间顺序描点在控制图上。根据控制图中的描点落在UCL与LCL情况, 判断核查是否合格。当一个描点值落在任一控制限之外, 则统计控制状态不能被接受, 即仪器设备的使用状态不可信, 此时应进行分析, 并确定可查的原因, 以提出纠正措施, 予以预防和采取改进措施。

四、应用实例

分析天平是实验室称取物质质量的常用仪器, 由于使用频率高, 易被污染、过载以及使用不当造成刀口损坏, 影响天平的灵敏度和准确度。故笔者以AE-200型电子天平为例介绍控制图在期间核查中的运用。

(一) 核查方法

仪器设备从上一级的计量检定机构检定合格送回后, 每天工作前采用电子天平对标准砝码 (50.0002g) 进行称量, 并记录下每天的测量结果, 将每天的测量结果描点到控制图中。

(二) 电子天平控制图的建立

根据表1中所列, 选用X-s控制图, 由于采用标准砝码进行核查, 根据JJG998-1990《非自动天平》中对于电子天平的最大允许误差要求可知, 3σ取值应≤1mg。中心线 (CL) 值为50.0002g, 上控制限 (UCL) 为50.0012g、下控制限 (LCL) 为49.9992g, 并绘制成控制图, 见图1。

下面列出了2007年6月份电子天平的测量值, 见表2。将6月份的测量值描绘在控制图中, 见图1所示。

(三) 控制图分析的评定

1. 从控制图中可以知道, 6月份的数据均未出现异常值, 电子天平在这个月中均是处于统计控制状态, 即核查合格。

2. 若第29日的称量值为50.0015g, 即第29天的值超过上控制限 (UCL) , 称量值为异常值。因此, 就应分析并查明原因, 通过原因调查, 由于污染原因, 故进行清洗, 清洗后, 称量值为50.0009g, 此时电子天平处于统计控制状态。

五、结束语

在进行期间核查时, 通过控制图不但能满足期间核查方案的实施, 还能监视设备运行状态。

参考文献

[1]ISO/IEC17025:2005《检测和校准实验室能力认可准则》

[2]GB/T4091-2001《常规控制图》

[3]JJG998-1990《非自动天平 (试行) 》

教学常规实施细则 篇3

我们根据省、市对常规的要求，以及多年实践经验的积累，制订了适合于我们学校的课堂常规，可能不够完善或者有这样那样的问题，希望和大家一起讨论，共同学习、共同提高。目的是把我们的体育课上得更好。

一、上、下课的形式

1．上课集合的地点。采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。

2．集合要求。

（1）上课铃一响．应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。

（2）队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数（每班45人左右）排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列．以有利于课堂教学而定。

3．体育委员。

（1）课前与体育教师取得联系，并把教师的意图转告其他学生。

（2）协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。

（3）上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高（示意排头站立的一侧）；右手侧平举（示意队伍排列的方向）。

（4）开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。（空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名）；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。

4．师生见面。由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。

一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗?始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。

5．队伍调动。

（1）开始分组活动时由活动小组长带领跑步到活动地点。

（2）分组轮换队伍调动时，按规定信号及手势，由组长集中队伍，跑步至另一活动地点。

（3）为便于示范、讲解、练习等各种队形，则统一口令进行调动。

（4）下课时教师发出集合的信号、手势后，组长则迅速带领队伍，按规定路线跑步至集合地点。宣布解散时，学生应立正向教师行注目礼，后再散开。

调动队伍统一口令、手势后，课堂教学看上去井井有条，既节约时间，又增加了练习密度。

二、教学中的衣着规定

多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。

1．提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。

2．不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。

3．要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。

4．集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全卫生

1．教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。

2．认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。

3．进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。

4．不带小刀、针等尖硬物品上课。

5．体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。

6．学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。

四、体育器材的有关规定

1．学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。

2．使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。

3．培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。

我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。

五、请假与考勤

1．因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。

2．已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。

3．女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。

六、考核与考评

学生考核的内容、评分标准及合格标准的评定。根据“省中学生体育与健康课考核标准，结合“市中学体育与健康课考评标准而定。

中小学教学常规管理实施细则 篇4

第一章 总 则

第一条：教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。为使我校中小学教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师努力实施有效教学、构建高效课堂，创建统一、和谐、奋进的教学环境，从而有力地提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和兵、师教育局有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施细则。

第二章 教学思想

第二条：学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育；坚持能力为重，全面发展，提高教育现代化水平。

第三条：学校教学工作要认真全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程，培养学生具有一定的创新精神和实践能力。

第三章 课程管理与开发

第四条：学校严格三级课程管理，按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据上级教育行政部门的要求开全地方课程，合理开发和选用校本课程。在开好学科课程的同时，要认真开好综合实践活动课程。在开好必修课程的基础上，要认真开好选修课程。

第五条：积极开发并合理利用校内外课程资源。充分利用学校教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果；积极开发富有地方特色的校外课程资源。

第四章 教学管理

第六条：建立教学管理责任制。实行校长、教务教研主任、任课教师三级教学管理责任制。校长和教学副校长要围绕教学这一中心开展工作，全面规划，有效组织，科学决策与评价，深入教学第一线，及时发观、研究并处理学校教学工作中的重大问题，给教学工作以正确导向；教务教研主任是学校教学工作的具体组织者和实施者，要充分依靠教研组、年级组、备课组，扎实有效地安排日常教学工作及教研活动，实施对教学过程的管理；任课教师对所教学科教学质量直接负责。坚持教学工作例会制度。学校保证每月召开一次教学工作例会，并形成记录，校长参加，分管校长具体负责；将过程考评与结果考评、学生评价、家长评价与教师互评结合起来，全面考核教学工作目标达成情况。

第七条：健全教学管理制度。学校必须建立健全《教务处工作职责》、《教研室工作职责》、《教研组工作规程》、《教师课堂规则》、《学生课堂规则》、《作业设置与批阅要求》等教学管理制度，使教学工作有规可依，有章可循；建立教学事故责任追究制度。对于严重违反教学基本规律、原则和要求的教学事故予以追究。

第八条：课程计划管理。开学前要严格按课程计划科学、合理地编排课程表、作息时间表。要按计划开展教学活动，确保学校正常的教学秩序。第九条：教师配备管理。各年级任课教师的组合要优化并尽可能相对稳定。同时，要使各年级任课教师明确年级的各项责任目标和质量目标，加强目标管理和过程管理。

第十条：教学计划管理。学校每学期初要制定学校教学工作计划。每学期开学初，教务处、教研室、教研组、年级组、备课组等机构及全体任课教师，按学校教学工作计划制定学期工作计划，并指导学生制定学期学习计划。学校在开学一周内要检查审核教务处、教研室等工作计划和教师教学计划。

第十一条：教学过程管理。教务处、教研室要对教师的各个教学环节进行定期检查，并作出相应的评价和记录，及时反馈意见。教学抽查随机进行，周评月结，全面检查每月不少于1次。要求教师严格按规定的时间上课、复习、考试，保证有效教学时间。

第十二条：教学结果管理。每学年结束时，学校要写好教学工作总结。每学期结束时，教务处、教研室（教研组、年级组、备课组）等机构和全体教师要写好教学工作总结。在做好总结的基础上形成教学经验、教学案例等典型材料。

第十三条：教学档案管理。学校教学管理人员要认真填写并妥善保管好各类教学档案，包括成长手册、各类表格、教学计划、工作总结、分析报告、检查记录、成绩统计、业务记载、学籍资料、学生成长档案等，做到有案备查。学校要建立教师业务档案，如实填写基本情况、教学工作情况、教科研工作情况、进修培训情况、专职管理工作情况、业务考核情况、奖惩情况等材料，让教师的教学档案成为规范教师工作、促进专业发展的有力佐证，作为考核、评估教师教学工作的基本依据。

第十四条：学生学籍管理。学校要加强对学籍管理工作的领导，建立教务教研主任领导下的相对稳定的学籍管理人员，做好基础资料，完善学生学籍电子档案，及时更新学籍密码，保存好学生流动手续。

第十五条：学校要逐步创造条件建设学校网站，实现教学信息的网络化管理，并通过网络实现优质资源共享，提高教学管理水平和教育教学质量。

第五章 计划与总结

第十六条：教学计划主要包括学校教学工作计划、教研工作计划、备课组计划、教师教学计划等。教学计划要目标明确，措施可行，针对性、实效性要强。

第十七条：学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项主要教学工作做出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教学工作计划的参照依据。教学工作计划必须有具体的管理目标和实际可行的质量监控措施，应在教学副校长的直接领导和参与下由教务教研主任制定，学校教研室参与，在广泛征求意见的基础上，经学校行政会审定后，于开学前印发至各位老师。

第十八条：教研工作计划应依据学校教学工作计划，结合各学科的具体要求，对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。计划由教务处或教研室制定，于开学后一周内交校长或教学副校长审定存档。教研室主任为计划执行的具体负责人。

第十九条：备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成。计划内容包括：全册及单元教材分析（课程纲要）、目标要求、教学进度、集体备课活动、学科竞赛活动、研究性学习（或活动课）及其它教研活动等工作安排及主要措施。备课组长为计划执行的具体负责人。未设置备课组的学校，由教研组完成相关任务。

第二十条：教师个人教学计划由各任课教师制定，一般在开学前完成。计划内容包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施和方法、教学进度等。任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，依照学科教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总的教学任务，明确教材的重点和难点，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定同级同学科统一的教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意的问题和改进措施。

第二十一条：计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。学期结束时，各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交教务处存档。教学工作总结包括：工作进展概况；主要成绩；经验及体会；存在问题和今后的努力方向等。

第六章 备 课

第二十二条：备好课是上好课的前提，是打造高效课堂、优化教学过程的关键。备课要体现预设与生成的统一，体现尊重差异性的理念，体现生活化的理念，体现资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念，落实培养学生“具有一定的创新精神和实践能力”这一新课改的要求。

第二十三条：教师要深入学习《课程标准》，熟悉《课程标准》的基本内容，明确教学目的、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求。充分了解本班学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑和困难，因材施教。要针对学生已有经验，遵循认知规律，开发、整合、利用有效的课程资源进行备课。做到目标明确、科学，易于检验和评价，内容具体、过程清楚，互为因果，方法策略恰当，具有实效性。

第二十四条：积极推行集体备课。集体备课要求每周一次，要建立中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。

1、集体备课内容：备课标、备教材、备学法、备教法、备训练、备检测。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。

2、集体备课要求：集体备课要做到“四定”、“四有”、“五统一”。“四定”：定时间，坚持每单元或每章集体备课一次；定地点，落实好集体备课地点，以便于活动组织；定内容，严格按照计划安排进行，专题备课要提前一周拟定好课题，严禁流于形式；定主备人，要逐周安排好每次活动的主备人，提前做好准备。“四有”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。达到“五统一”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。

3、集体备课程序：(1)分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务；(2)每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息）和学生，精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师；(3)同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“备课组教案”，供组内所有教师二次备课（独立备课）时使用；(4)教师不能直接使用“备课组教案”上课，必须对其进行加工处理（即独立备课），形成“自用教案”。教师在课堂上只能使用“自用教案”。如果教师只有“备课组教案”，没有“自用教案”，即被视为没有完成备课工作；(5)教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善“备课组教案”和“自用教案”。

第二十五条：教师上课前要写好教案。教案编写要注重实效,要根据学科特点，按课时备课并写出每一课时的教案。初级教师要编写详细的教案，中级教师要在规范的基础上注重教案的实用性，高级教师、学科带头人、骨干教师的教案要体现自己的教学风格和特色。提倡撰写包含学案在内的教学设计，一是学生用的学案，它侧重于学生直接参与、主动求知的学习活动的设计；二是教师用的导案，它侧重于指导学生如何学习。教案要手写，集体备课可以采用电子教案。

第二十六条：教案的内容包括：课题、教学目标（导学案用“学习目标”）、教学内容、教学重难点、课型与教学方法、教学时数、教学准备、教学过程、板书设计、课堂小结、练习与作业、教后记等。

第二十七条：各种课型教案基本要求：

1、新授课必须每课都要有常规教案，按要求书写；

2、复习课(包括习题课)要有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记；

3、讲评课(包括试卷、作业)要有课题、教学目标、讲评重点和过程。讲评过程包括：①总体情况分析：评价题目的难度和质量，公布答卷(题)得失情况。②重点讲评题目分析。根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况，设计拓展性训练。③对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和后记；

4、作文讲评课包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善。鼓励教师写下水作文，启发学生写作思维。

5、实验课包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)、后记。教案不能过于简单，教学程序在200字以内的不算教案，不得无教案上课，使用旧教案要有复备痕迹，不得下载照搬教案上课，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。课件应根据实际需要运用，要充分考虑学生对信息的处理能力，杜绝不切实际滥用，在教案中要有课件运用的说明，不能用课件代替教案。

第二十八条：建立教案检查制度。要注重教案质量评估，学校教学监督机构要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案进行检查，要建立教师教案学校月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。学校教务处（教研室）每学期要对教案进行等级量化评定。

第七章 课堂教学

第二十九条：课堂教学必须回答好三个问题：(1)你要把学生带到哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题: 学什么？学到什么程度？（2）你怎样把学生带到那里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。

第三十条：明确课堂方向。课堂教学要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。课堂教学，要坚持以基础知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的全面落实；坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源；坚持真正“学生”的主体性，也就是教师主导下的主体性；坚持以启发探究式教学为主，追求教学方法多样化。

第三十一条：课堂教学是实施教学目标、保证教学质量的最重要环节。在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，认识到课堂是师生合作学习、沟通交流的天地，是师生历练心志、感悟人生的场所，要树立追求学习的幸福感是课堂活动的终极目标的新课堂观。每一节课要做到教学目标明确具体、学习资源充足科学，以生为本、突出主体、思路清晰、结构紧凑、方法恰当、运用自如、效果显著。

第三十二条：围绕学习目标组织教学。教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情智发展，把德育渗透于教学的各个环节；抓住要害，突出重点，突破难点，分析疑点，夯实基础，发展能力；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成和调整，真正实现课堂教学的有效性。

第三十三条：建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”，流程承载着规律。教学流程安排紧凑，结构合理，精讲精练，无知识性错误，做到讲有中心、练有目的、分析透彻、注重实效，严禁“一言堂”；要注重学生非智力因素的培养，在知识教学的过程中伴随情感、态度、价值观的形成，创设开放性课堂，在倾听和欣赏中施教，构建民主化课堂，借助情感走进学生心灵，给学生足够的学习自信心。第三十四条：突出学生主体地位。关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”的学习方式，落实“独学、对学、群学”多种组织形式。积极开展“小组探究”教学模式的探索，实施分组合作学习。围绕学习小组构建“动车组”系统，同质异组，异质同组，组内结对。实现“兵教兵、兵练兵”。

第三十五条：重视教学资源的利用和开发，合理使用教学辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像、电子白板、课件等教学媒体辅助教学。做好图书室、阅览室、实验室、电脑室、远程教育教学资源和资源库的管理。教师要善于搜集、整理、开发和充分利用资源，为学生学习提供有效的资源帮助。

第三十六条：强化课堂教学的管理意识。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持好正常的教学秩序，教师不得随意离开教学现场，也不能让学生随意离开教学现场，杜绝上课时间教学现场无教师的现象发生，一旦课堂发生事故必须严格追究责任。教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题，应以任课教师为主要负责人在课后处理。上课时教师不得随意把学生赶出教室，凡因特殊情况需停止学生上课，必须上报学校教务处同意。

第三十七条：教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生，要积极创设平等、民主、和谐的课堂环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。

第三十八条：遵守教师课堂基本规范。在课堂上，教师要以饱满的热情投入到教学中，不做与课堂教学无关的事情。教师应严格按课表上课，未经教务部门同意，不得随意调课，更不准随便缺课，不占用自修课或其他课程上课；要按时上、下课，不迟到、不早退、不拖堂，不旷课；上课时穿着端庄整齐，不穿透明装、吊带裙、露脐装、不只穿短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不坐着上课，不带孩子进教室上课，不在课堂上抽烟，不在课堂上开启通讯工具，严禁酒后上课；体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；上课开始和结束，师生应相互问候致礼；教态要大方、自然、亲切；语言表达要清楚、流畅，用语要文明、得体，使用普通话教学；板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点；字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。

第三十九条：检查教师上课情况是学校教学管理中最重要的一项工作，学校每学期必须有详细的课堂教学检查计划，以切实提高课堂教学的有效性。各中小学要建立每日巡课制度，并有巡课记录；各班级要详细登记《班务日志》，记载教师每天上课的情况，教务处每周要查阅核实《班务日志》；学校领导要经常随堂听课检查，教研组要有目的的集中听课。学校要实行推门课制度，学校领导可以任意时间随堂听课，被听课教师不得临时改变教学内容或拒绝听课。学校要定期召开全校课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学展示公开课，一般新教师每学期3次以上，老教师每学期1次以上，上公开课的老师要对公开课进行教学反思，撰写反思总结。

第八章 教学反思

第四十条：教学反思是教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的必要环节。教师要养成教学反思的习惯，通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，以不断改进教学，提高课堂教学质量。反思形式应灵活多样，可采取自我反思、同伴互助反思或在专家引领下反思等。

第四十一条：教学反思要重点反思课堂教学的成败、得失，如教了什么、是怎么教的，学生学得怎样、是怎么学的，效果如何、还存在哪些不足、如何改进等问题。还要注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。

第四十二条：教师要养成写教学反思的习惯。反思的呈现形式可以是“课后记”、“教后感”、“教学杂记”等。每位教师每学期写教学反思不少于2篇，每学期至少有一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思或者论文在学科组或校内交流，并存入教师业务档案。倡导教师将教学反思发表或上网交流。

第九章 作业布置与批改

第四十三条：布置和检查作业是课堂教学的延伸。作业原则上应该“有讲必留，有留必查,有查必改,有改必讲,有错必纠”。第四十四条：作业的布置和批改要有明确的目的性和针对性, 做到精心布置、细心批改、反馈及时、方法有效。教师选择作业习题，应广泛参阅各种资料，精选那些有利于教学反馈，有利于学生巩固所学知识、掌握“双基”、提升能力的习题。提倡分层、分类布置作业,以满足不同层次学生的需要。

第四十五条：作业布置要重视对学生预习、复习的指导和检查，形式要灵活多样。不仅要布置读、写、算的作业，还要布置操作、实验、调查、考察、观察等实践性强的作业。各学科还要布置一定量的、学生自主选择参加的、旨在培养个性特长的实践性、探究性的兴趣活动类作业。通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内与课外结合，课内向课外延伸”。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。

第四十六条：根据课程标准的要求，凡应设置作业的学科一定要设置作业。各科作业从形式上分口头作业、书面作业和实践作业三种，从时间上分为课堂作业和课外作业。要科学设置作业，把握好作业设置的质、量、度。课堂作业要确保课内完成，课外作业的形式可灵活多样。

1、课堂作业数量的规定 一至六年级：（1）语文 【1-2年级】： ①写字作业本（使用铅笔写字教材，按课书写）； ②拼音田字本（巩固生字拼音，组词扩词训练，按课书写）；

③语文练习册（全批全改并订正）；

④写话本（每单元一次写话训练，内容设计可以课内外相结合，融入童谣创编、看图写话等特色内容，一年级可以尝试用拼音写话）。

【3-6年级】：

①基础知识作业（三年级使用拼音田字本巩固生字拼音、组词训练；四五六年级可使用方格练习本进行生字词语的巩固与积累）；

②语文练习册（全批全改并订正）；

③写字作业(依据写字教材，设钢笔字、毛笔字两类，每周分别不少于1次)；

④课内习作（以教材中设置的单元习作训练为内容，一个单元不得少于一次；要求全批、全改；提倡面批、眉批等）；

⑤课外习作与小练笔（整合习作练笔、诗韵课堂、阅读笔记及周记等多种内容于一体，可自行选择其中一项或几项作为本班特色，每周至少一次）。关于作文批改有关符号使用，学校要制定统一规范的要求。

（2）数学：每节课一次课堂作业。一年级上学期使用田字格练习写数，一年级下学期和二年级使用横格小算术本，铅笔书写；三、四、五、六年级的作业用圆珠笔、碳素笔或钢笔书写。（3）英语：设口语、听力和书面作业三种。提倡有条件的学校设置录音作业。

（4）品德与生活、品德与社会、信息技术、综合实践活动、音乐、体育、科学等学科除设必要的书面作业外，倡导设置探究性、实践性作业，每周不少于1—2次；美术各年级均设图画本，每周不少于1次作业。

七至九年级：

（1）语文：基础知识作业基本篇目每课1次，作业量应当不少于课后习题总量的2/3。大作文每学期8次，小作文以与教材配套的片断训练为主。关于作文批改有关符号使用，学校要制定统一规范的要求。

（2）数学：至少每周4次，各年级每次作业的数量不少于2个题。

（3）英语：至少每周3次，听写1次，间周安排一次话题作文。

（4）物理：至少每周2次，每次不少于2个题。（5）化学：至少每周2次，每次不少于2个题。其它学科的书面课堂作业数量，原则上每周1－2次，每次不少于2个题。

2、课后作业数量的规定

课后作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行。小学低年级原则上不布置课后书面作业，小学中高年级语文、数学可布置适量的课后书面作业，其他学科一般不布置课后书面作业；小学三至六年级每天课后书面作业总量不超过1小时，初中不超过1.5小时，音乐、美术、体育科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成。

第四十七条：作业批改和反馈要及时。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期，记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语；作业种类及批改方式需年级备课组统一，硬性作业要全批全改，赞成和提倡在作业布置和批改方面作必要改革和创新，作文（习作）批阅应有总批（同正文隔一行距离）、眉批、正字、等第（分数）、日期等，对存在的问题要做适当修改。作文（习作）批语应有目的性、针对性、启发性、指导性、鼓励性、示范性，严禁嘲讽式、套话式批语。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。除作文外，一般应在学科下一次上课前完成作业批改，发还学生并做反馈讲评，活动类作业应得到辅导老师及时检查和点评。

第四十八条：学生作业要统一格式或要求，要在规定时间内完成，书写要工整。教师对学生应提出明确的要求，独立完成作业，字迹要工整，书写格式要统一规范，做错要订正。要充分发挥作业在提高学习兴趣、促进学生学习和发展等方面的作用，通过作业布置、完成、上交、批改、更正、讲评、交流等一系列环节，培养学生良好的学习品质和习惯。

第四十九条：学校或教研组每月检查一次作业批改情况，不定期抽查与检查相结合，并公布结果。

第十章 实验教学

第五十条：制订实验计划，科学安排实验。根据课程标准和教材规定的实验内容, 在每学年或学期开学前编制实验计划, 安排实验课题, 准备所需要的仪器、材料、工具等, 保证实验教学安排合理, 科学有效。演示实验应达到100%，学生分组实验应达到90%以上。

第五十一条：课前实验准备。教师课前要精心研究实验, 明确实验的目的要求, 确定具体的方法、步骤和操作程序, 并在上课前对实验进行试做, 熟悉实验过程, 准备好所需要的仪器、材料，以保证实验教学过程的实际效果。

第五十二条：课堂落实实验。实验前教师要讲清实验的目的、要求、仪器使用方法和注意事项。在教师演示实验的基础上, 安排学生实验和分组实验。学生实验时, 教师应巡视指导, 并在实验室管理员的配合下, 及时帮助学生解决实验中的问题, 培养学生动手操作的能力。要严格实验操作程序，防止意外事故的发生。

第五十三条：开发探究实验。教师要充分利用实验培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校实际开放实验室,给学生提供课外实验的场所和时间,给学生创造实验探究、合作学习的机会。提倡教师开展探究式实验活动, 提倡学生开展创新实验等科学活动。

第五十四条：完成实验评价。实验完成后, 教师应及时检查、了解学生实验的情况, 对实验中的问题和经验进行小结,进一步巩固实验效果。教师要布置实验必需的作业,指导中学生写好实验报告, 并认真批阅和评价。

第五十五条：积极开展自制教具活动。各校要组织、引导教师结合实际，利用一切可利用的条件，充分发挥聪明才智，广泛制作教具。自制教具应工艺讲究，有新意，能直接应用于教学，能入柜、入册，并长期保存与使用。

第十一章 课内外辅导

第五十六条：辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的一项具体措施。辅导可分为课内辅导和课外辅导。课内辅导指在课堂教学过程中的辅导，课外辅导指自习课、活动课、晚自习等时间的辅导。无论课内课外辅导，都提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。

第五十七条：自觉加强课内辅导，在教学过程中应关注不同层次学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。要加强课外辅导的计划性，明确辅导的对象和具体内容。要将课外阅读作为课外辅导的一个重要内容，并按课程标准要求指导学生完成相应的课外阅读量。

第五十八条：规范辅导行为。严禁教师占用自习课、综合实践活动的时间和节假日进行集体补课，不在辅导时间讲授新课，不滥编滥发教学辅导资料，不得以“培优辅差”的名义加重学生的课业负担，严禁搞有偿辅导和有偿家教。

第五十九条：学校要建立心理咨询室，关心学生心理健康，经常开展心理咨询与辅导，教会学生正确面对挫折，用良好的心态对待学习，培养学生健康的学习心理品质和健全的人格。

第十二章 考试与评价 第六十条：发挥考试评价功能。学校要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向、激励和促进发展的功能，为教师的专业化发展和学生的全面、主动发展服务。

第六十一条：教学质量检测。原则上每月进行一次。要加强管理，严格按程序进行，质量检测客观、公正。要加强对考试命题的研究，命题要体现学科教学的导向，试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际；严格监考要求，客观评定成绩，强化质量分析，提出改进教学工作的具体意见和措施。

第六十二条：教师教学评价。学校要建立以教师自评为主，领导、同事、学生、家长共同参与的教师教学评价制度，每学期通过问卷调查、听课、谈话、家访、成长档案检查等方式了解教师教学情况，综合每位教师的教学情况、教学业绩、教研成果等，对其进行一次发展性评价，并将评价结果记入教师业务档案。

第六十三条：综合素质评价。要结合《学生成长手册》，按照新课程关于学生成长记录和上级关于学生综合素质评价的相关规定，加强对学生综合素质评价工作的管理，要从小学、初中起始年级开始，做好原始素材的收集、整理、评价、填表及建纸质文档等工作。有条件的学校要努力创建学生成长电子档案，利用计算机管理，方便师生操作，丰富文档的形式与内容，切实提高综合素质评价的诚信度。

第六十四条：教学奖励制度。学校应建立“精神奖励与物质奖励相结合”的奖励制度，对教学工作负责、教学成绩显著或有突出贡献的教师给予奖励，对学习成绩优秀、进步显著或有专业特长的学生给予表彰。实施“从生源质量看中考终端”教学评价，对中考成绩相对提升明显或实现新突破的予以表彰奖励。

第十三章 教研与培训

第六十五条：首先是解读课程标准。细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志，是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急。细化解读课程标准，整合教材（学材），从基于学生学习的认知规律出发，科学设置符合“学情”的学习目标，是教师的基本功，是教师进行教学设计的前提条件，实质上也是国家课程的校本开发（二次开发）问题，也就是国家课程在本校的有效实施问题，更是学科教师的学科能力问题。不会对国家课程进行校本化开发（二次开发）的教师，不是合格的教师。

第六十六条：发挥教研部门作用。要发挥研究、指导和服务的职能，加强对学校教学工作的指导，教研员经常深入到学校听课、评课，调研常规教学，每学期听课30节以上；学校教研室是学校教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作；教研组是教科研的基地，接受校教务处和教研室的指导，承担教育科研任务的具体实施。

第六十七条：常规教研活动。教研组每周要安排一定时间作为教研组或年级备课组常规教学教研活动的时间，每次活动要做到“五定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定主题，定主要发言人，有记录。教研组和备课组要认真组织好听课、说课、评课等系列活动，每次活动，组长要认真做好活动记录，学校领导要明确分工，按承包学科参加。评课要落实“三看”：看状态，看过程，看成果。看状态就是看学生的学习情绪和状态；看过程就是看学习即经历体验，缺少过程就没有学习；看成果就是让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。

第六十八条：开展校本研修。校本教研是课程改革的一项重要内容，加强校本教研工作，是教师专业发展最重要的途径，学校要健全以校为本的教研制度。要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动，使教师真正成为“研究者”。通过校本研究，让教师学会在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。

第六十九条：积极开展主题研讨活动。学校教研组和年级备课组每月或每阶段要有一个教研主题，以课例为载体，组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、骨干教师和高级教师上示范课、教师同课异构等，使教师互相切磋，共同提高。

第七十条：积极开展课堂教学有效性研究。各校要引导教师或教研组围绕教学常规开展项目研究，如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，预设策略，加强理论学习，开展同伴互助、课例研究，以教学研究提升课堂教学有效性，构建高效课堂。要加强课堂教学评价分析技术、诊断技术和辅助教学技术的学习与掌握，充分应用现代教育技术改进教师的教学行为，提升教师的课堂教学效率，做到“学在课堂、练在课堂、反馈在课堂，矫正在课堂、巩固在课堂、提高在课堂”。

第七十一条：加强校内外听课学习管理。各中小学要根据教学改革的新要求，修订完善公开课、听课和评课制度。每学期每人至少上一次公开课，这项内容要列入学校工作计划和每周行事历。学校领导班子成员每学期听课不得少于30节，专任教师每学期听课不少于15节。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。各校应积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，经常开展垦区教研，共同合作，相互开放，交流信息，共同发展；学校要积极学习和引进外地先进教改经验，发现和培养本校的教改典型，做好教改经验的总结和推广，促使教学改革不断深化；教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“五个一”：即作一个专题读书，交一份学习心得，上一节汇报课，交一份教案，教一个教育叙事故事，书面材料存档备查。

第七十二条：充分发挥名师在教育教学中的专业引领作用。兵团级骨干教师、师级骨干教师每学期要开设一次以上的面向全校教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座，宣传科学的教育理念，引领实效性强、效果良好的教育教学实践。

第七十三条：积极开展读书活动，构建学习型校园。应通过多种渠道，采用多种形式，鼓励教师多读书，读好书，努力提高教师人文素养和业务水平。要引导和鼓励教师了解和掌握教育、教学改革的动态和信息，开拓获取现代教育资讯的渠道，学习新的理论，关注新的科研成果。每个教师每年至少要订阅一种以上本专业的报刊资料。

第七十四条：积极开展课题研究。课题研究要向教学实践回归, 以教学问题为起点, 以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。

1、教师要围绕校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价等方面积极探索，使课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑；

2、大力落实“问题即课题，工作即研究，成长即成果”的科研理念，扎实开展课题研究，立足教学实践选择真实而具体的问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为促进“实施有效教学、构建高效课堂”研究活动的重要举措，从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用”的研究文化；

3、坚持以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展课题研究，让教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，逐步掌握教学规律，形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使课题研究成为促进教师专业成长的重要途径；

4、学校教务处或教研室要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。严格立项申报程序，切实增强课题研究的针对性。提出问题，确立课题，认真选题，搞好论证，严格评审，及时公布；切实加大管理力度，不断提高课题研究的实效性。制订研究方案，组织行动研究，加强过程指导，深化课题研究；做好结题鉴定，推广优秀成果。

第七十五条：加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，积极组织教师开展校本培训活动。每学期小学、初中教师集中培训、校本培训的时间不少于24个学时，教师每学期要完成“六个一”的培训任务：读一本教育理论书籍并上交一篇读书笔记，上好一节教学公开课，编制一套有较高水平的试卷，交一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案，参与一个教学研究课题，有一篇教学论文参与校级以上教育主管部门组织的论文评选活动中。鼓励在有关教育报刊杂志上发表教学论文。

第七十六条：强化教科研管理。要明确教科研与提高课堂教学实效的关系，要完善教师教科研工作制度和教科研工作考核方案，要确保教科研经费的保障机制，学校对教师在本学科核心期刊上发表的论文要加大奖励力度。

第十四章 督查与结果运用

第七十七条：各校要成立有校级领导、教务处、教研室相关人员和教师代表组成的教学常规督查小组，制定相应的督查评价方案，建立校内教育教学情况简报，采取定期和不定期、普查和抽查相结合的方式，对教师的备课、上课、听评课、作业批改、学生辅导和教研活动等工作进行每月一次全程督查，实行一查一通报，一查一整改，规范教学常规管理，提高教学质量。

第七十八条：在常规检查以外，学校还应通过对教师课堂教学、纪律考勤、月考、期中和期末质量检测，结合参加学校组织的各项政治学习和文体活动等，对教师进行学期教学情况综合评价，并将各项检查结果存入教师业务档案。

第七十九条：学校将完善教学常规管理督查、视导机制。通过调研视导，加强对学校贯彻落实教学常规管理工作的指导与检查，做到有检查、有反馈、有结果、有通报、有处理。

第八十条：

1、学校教务处、教研室负责组织对教师教学常规工作进行每月一次的检查，并填写检查记录表。月考、期中和期末质量检测后，教务处、教研室进行全校性教学质量分析。教学常规检查和质量检测的结果与教师年度考核、评优评先、职称评聘以及绩效工资的发放等挂钩。

2、学校将以常规调研为主渠道，每学期定期对全校教学常规管理工作进行检查，检查结果向教师本人及学校相关领导反馈，激励先进、指出不足，提出改进建议。学校要将反馈的情况进行整理，好的方面要继续发扬，不足之处要努力改进。同时把涉及到教师个人的检查结果进行汇总，与其职称评聘、评优评先和绩效工资发放等挂钩。公开课、备课、作业、参加教研活动等检查结果中有一项为“不合格”的教师，不得列入当年评优评先行列，当年不得晋升高一级专业技术职务

第十五章 附 则

教学常规管理考评细则 篇5

为了规范学校的教学常规的管理，如实地掌握、了解各科教师执行教学常规的情况，特制定中其营小学教学常规考核细则。

一、计划（1分）

教师按要求认真撰写、按时上交各学科教学工作计划。计划要求做到封面的姓名与日期完整，学情分析到位，教学目标明确，教材分析详细，有教学进度安排，有研究的教学问题或课题，有培养学生的措施，有本学期教学小结。上交不按时扣0.5分，缺少一项内容要求扣0.2分。

二、备课（5分）

1、教师认真设计教学案、导学案个案，导学案个案设计呈现学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、整理学案、达标测评八大板块，教学案个案设计呈现教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展示交流、巩固拓展、布置作业、板书设计九大板块。字数不少于1500个字。缺少一大板块扣0.5分。

2、导学案个案、教学案个案每周五按时上交教务处检查登记。不按时上交或缺少一次扣0.5分。

3、教师集体备课以共案为准，缺席一次对个案的集体讨论扣0.5分，集中研讨准备不充分，不发言一次扣0.2分。查集体备课记录。

4、共案形成后，教师要根据本班的班情与学情，对共案进行补充和调整，形成复案，并使用复案上课。缺少一个复案扣0.5分。

5、使用复案上课之后，教师要对课堂中的问题或缺陷进行补充，形成续案；对复案的教学预设在课后反思的基础上进行修改、补充，形成补案。未对复案进行补充及反思，一次扣0.5分。

三、上课（5分）

1、教师使用复案上课，学校教务处会组织人员深入课堂进行抽查。抽查一次教师使用未进行补充、修改的共案授课，根据《上饶县中小学教师备课规则》视为备课一般违规行为扣0.5分；教师无共案，又无复案上课，视为备课重大违规行为扣2分。县级检查发现教师无复案上课，扣4分。

2、教师不随意调课，按时上课，不提前下课，不做与课堂无关的事。每违反一项扣0.5分。

3、教师上课精神饱满，用普通话进行教学，充分利用多种教学工具辅助教学，尊重学生，不体罚学生。该项通过问卷调查反馈，违反一项扣0.5分。

4、担任语、数、综合实践活动课的老师每学期至少指导学生参加一次有主题的研究性活动和综合实践活动，要有实施方案、过程、结果评价等详细资料。无资料扣1分。

四、作业批改与辅导（5分）

1、作业布置依据每课时的教学目标设计明确清晰，要有活动类或纸类的作业，数量适当，体现梯度，照顾到不同学习水平层次的学生。违反一项扣0.5分。

2、批改作业及时认真，讲评严格，错题要采取不同的形式订正，作业达到规定次数。每违反一项扣0.5分。

3、作业成绩实施等级制，并有鼓励性的语言。违反一项扣0.5分。

4、课外辅导作业形式可以多样，但一定要有梯度，适用不同学习水平的学生，及时批改。违反一项扣0.5分。

五、教学研究及评价（4分）

1、教师要积极参加各学科教研活动，不无故缺席，缺席一次扣0.5分。查各年级教研活动记录。中心小学教师每学期听课不少于15节，村小教师每学期不少于10节，教学点教师每学期不少于6节。少1节扣0.2分。按照听课记录本的项目内容，记录详实具体。违反一项扣0.2分。

2、教师每学期认真完成“六个一”：一堂公开课、一份听评课反思后记、一份试卷、一篇教学论文或教学总结、一本家访记录本、一份任教班级学科成绩表及试卷分析。缺少一项扣0.5分。

3、教师每学期复案中完整的教学反思不少于10篇。少一篇扣0.5分。

4、教师业务学习笔记要按学习内容的要求撰写，每学期不少于5000字，其中要有2000字以上的学习心得体会。每少1000字扣0.2分。

5、每学期的各科单元测试卷任课教师要认真组织测评，及时批改。撰写期中或期末试卷分析，少一次扣0.2分。

6、上好音、体、美等课，音乐每学期至少教会学生10首歌，每少1首扣0.1分。美术课注重培养学生的审美、绘画能力，根据《按备课、练习批改量化表》作业每少一次扣0.1分。体育课至少要有计划地安排好20分钟以上的体育锻炼活动，不放任自流。每违反一次扣0.1分。

教学常规检查量化细则 篇6

为了贯彻《福建省普通中学教育教学常规管理若干意见》的指示精神，认真实施《福州第四十中学教学常规管理条例》，特制定此检查量化实施细则。

指导思想

坚持以科学发展观为指导，以创建福建省二级达标学校为契机，切实提高学校有效教学管理水平，加强教学常规管理，实现教学管理的制度化、规范化、科学化，建立正常教学秩序，确保每位教师的工作实绩得到客观评价，激励广大教师爱岗敬业，无私奉献，不断提高教育教学质量，促进学校可持续发展。

此外，为加强教学常规检查作为过程性考核的权威性，每学期教师的教学常规检查结果将存入其个人业务档案，同时作为学职务考评和考核的依据。

二、检查办法：

学校将以不定期抽查与定期全面检查相结合的方式，由学校行政人员和教研组长对每位教师的常规工作进行督导检查、量化记分，并将检查结果及时汇总总结。检查分教学计划、备课、上课、作业与测验、辅导、教育科研六个大类，每个大类细分为多个细目，构成一定比例。

评价采用百分制。评分时先根据每个检查项目的优劣一次性确定成量化等级，分0-10个等级分（0分不填），再根据该项目在百分制所占分数重新折算成实际分。

根据总分列A、B、C、D、E五个等级：90-100分A级，80-89分B级，70-79分C级，60-69分D级，60分以下E级。

三、检查细则：

（一）教学计划（10%）检查内容：

1、外在指标：学期授课计划和教学进度表是否及时、完整、具体；

2、内涵指标：学期授课计划和教学进度表是否具有科学性和可操作性；是否对教学实际工作开展具有指导性。

评分标准：

1、学期授课计划和教学进度表的外在指标占30%；

2、学期授课计划和教学进度表的内涵指标占70%；

（二）备课（25%）检查内容：

1、实际上课与期初教学计划和教学进度表是否匹配；

2、课时计划即教案的撰写基本要素是否齐全：

①上课班级、时间、课题、课型、课时顺序、执行日期；

②教学目标要求和阶段任务的确立、教学重点和难点的分析、教具媒体；

③教学设计环节包括板书设计和演示、教学双向活动和反馈（主体参与的问题、讨论、当堂练……）、重点和难点处理等；

④作业和教学后记（教龄五年（包括五年）以下的青年教师每课教案都要写教后反思，教龄五年以上的教师要求按单元进行教学反思）等内容；

3、是否恰当运用教具和现代教育技术手段（幻灯、投影、影音、网络、多媒体）；

4、教案是否整洁清楚，是否具有预先提前量。评分标准：

1、课时计划与总计划的匹配占20%；

2、教案的完整度与设计质量占60%；

3、现代教育手段占5%；

4、教案的整洁度和提前量占15%。

（三）上课（25%）检查内容：

1、教学目标要求是否具体、科学，阶段任务是否完成，教学内容是否重点突出，难点处理恰当；

2、教学观念是否先进（教师角色、教法、学生主体、学习方式、教学评价）；

3、教学设计过程是否安排合理；教学结构是否严谨有序；

4、是否恰当运用了教具和现代教育技术手段；

5、教师形象状态是否良好，教态是否自然亲切；

6、课堂组织管理是否有效，是否全程控制课堂局势。评分标准：

1、教学目标、任务、重点和难点占20%；

2、教学观念占30%；

3、教学设计过程占30%；

4、教具和现代教育手段占5%；

5、教师形象和教态点5%；

6、课堂组织管理和控制占10%。

（四）作业、测验和考试（20%）检查内容：

1、作业布置内容形式是否合当，布置数量是否适当，布置次数是否适当；

2、作业的批改是否及时，是否全批改。是否有错题纠正和相应批阅评价（如作文类）；

3、学生作业是否及时上交，人数是否齐全，书写是否认真，是否订正；

4、测验内容是否科学适量，是否达规定数量（每学期不少于2次），是否认真批阅；

5、教师是否根据作业或测验情况进行导优辅差。评分标准：

1、作业布置占25%；

2、作业批改占25%；

3、学生作业情况占20%；

4、测验内容、数量和批阅占20%；

5、导优辅差占10%。

（五）课外辅导和综合实践活动（10%）检查内容：

1、是否能对学生自习课进行辅导；

2、是否能对后进生进行课外辅导；

3、是否能组织学生通过课外活动予以辅导。评分标准：

1、自习辅导占30%；

2、后进生辅导占40%；

3、综合实践活动30%。

（六）教育科研活动（10%）检查内容：

1、听课是否完成规定数量（新教师每学年不少于52节，其他教师每学年不少于32节）

2、听课是否认真规范（按时到达教室、遵守课堂纪律、不影响上课），是否做好听课记录，是否认真评课（随堂听课做简评，公开课填写评价记录）；

3、积极是否参加各组内教研活动开展其它教研活动。评分标准：

1、听课占60%（听课得分=听课满分×听课数量完成率×听课质量）；

教学常规之我见 篇7

一、备课

古人云:“凡事预则立, 不预则废。”教学也是一样, 教师只有在课前作了充分的准备, 深入地钻研教材, 全面地了解学生, 恰当地确定要求, 灵活地选择教法, 认真地编写教案, 反复地熟悉教案, 才能在教学中得心应手、随机应变、因势利导, 使全班学生达到教学要求, 圆满地完成课本的教学任务。备课既然在教学中如此重要, 我们就应该正视它、重视它、研究它, 把这件事做好、做实。

我认为备课的第一步是深入地钻研教材。一般可以从以下几个方面着手:一是学习教学大纲, 把握分年级的要求;通读全册教材, 制订学期教学计划。二是认真钻研教材, 认识每组教材在全册教材中的地位, 特别是本组各课之间的联系。 (这一点非常重要, 但往往又引不起我们老师的重视, 从而使教学缺少了针对性。) 然后还要搞清各课在本单元的地位和作用。三是对每篇教材作深入钻研。一般分五个方面:1.从字词句着手, 把握思想内容, 明确中心。中心思想是文章的灵魂, 一般一篇文章只能有一个中心, 不能多中心, 即使有的文章写的是两个方面或几个方面的事情, 也是要反映一个中心, 这个中心是什么, 就要通过读来确定, 不能定两个中心。 (教师反复研读课文, 抓准了中心思想, 才能引导学生通过语言文字理解课文内容, 从而受到思想教育。再说, 全文的布局谋篇、遣词造句都是为如何反映这一中心思想服务的, 教师抓住了中心思想, 才能抓准课文的重点。) 对于课文中心不易一下子定准的课文, 要想把握中心, 就要很好地去读课文, 一句一句钻研、一句句推敲。再者还要多问几个为什么, 搞不清的甚至还要请教别人或查阅资料。2.理清课文的行文线索。教师在备课的时候, 一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚, 既要分清段落层次, 又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系, 把这些弄清楚了, 教学才会得心应手。不然在上课的时候, 就只能一段段、一节节、一句句教学, 把整堂课讲得支离破碎。3.抓住课文的语言特色。抓住了课文的语言特色, 便于我们在讲读课文时, 引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容。4.要备读课文。在备课的时候, 教师要反复朗读课文, 朗读课文的过程, 也是进一步理解教材的过程, 书读百遍, 其义自见。同时, 教师备读课文也是为了正确指导学生朗读课文, 如果在备课的时候没有备“读”, 就很难引导学生边读边想, 边议边读了, 更不用说给学生作示范了。如果我们每篇课文的教学都能对朗读做些指导, 就不至于使学生产生唱读、拖读等不良现象了。5.做好课后的练习答案。有了正确的答案以后, 教师才能够在学生解答时, 及时肯定他们正确的方面, 指出他们的不足, 启发学生用正确的方法沿着正确的方向去探索, 这样才能够作出正确的小结和归纳。

第二步应该是教师要全面地了解学生。一是了解学生思想认识水平。二是了解学生生活常识水平。三是了解学生的学习兴趣、习惯、态度、个性等。

第三步是确定教学要求。 (结合教材内容、学生实际来确定几点。)

第四步是选择并确定教法。 (备课到这里就基本结束了。)

第五步才是编写教案。编写教案的过程是教师把备课内容书面化的过程, 一般在开始作简洁的教材分析, 然后写明教学要求, 课时安排、教学过程、板书设计等, 教案必须写得有条理, 重点突出。教师钻研教材时所理解的, 不一定都要写到教案上, 有些可以存乎于心, 把重点的、自己不易记牢的写下来就可以了。

二、讲课

语文教材的主体是课文。课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。语文教师难当, 语文课难教, 这第一难, 就要靠教师钻研教材, 通过对教材的二度开发, 来确定“读什么”“教什么”, 也就是解决教学内容的问题。

具体地说, 教师先要作为一般读者阅读教材, “钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”, 与作者产生情感的共鸣。这是第一读。

接下来要从个人阅读中“跳”出来, 站在学生的角度再来阅读文章, 把文本中能够发展学生语言的训练点圈画出来。

第三步, 我们再回归到教师的角色, 依据课程标准确定本文教学的目标是什么, 进一步从我们刚才发现的众多点中结合课文特点及思考练习的提示, 进行筛选, 明确本课教学需要理解的词句, 需要积累的语言, 需要习得的学法, 需要揣摩的写法。即找准语言训练的重点。

1. 阅读方法 ( (1) 读通句子、读懂文章。 (2) 读圈画问题。 (3) 读出感情等)

2. 段意概括、分段 (掌握分段、概括段意的方法)

3. 语言训练 (比较语句, 体会用词的准确等)

4.掌握文章的结构 (写景的、写物的、写人的、写事的方法等在学课文结束时, 总结归纳, 让学生学会写作方法, 为写作文作铺垫。)

三、批改作业

作业是教学评价的一个重要手段, 作业是对知识的巩固与训练。作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的掌握与巩固的程度, 对教师掌握学生的学习情况具有重要的意义。同时, 它还是对教师所教知识的信息反馈, 对教师今后的教学也有一定的指导意义。然而在新课改的今天, 作业批改却没能与课堂教学改革同步进行, 存在很多问题, 成为薄弱环节, 影响了整个教学质量的提高。如:1.反馈时间过长;2.反馈信息量过小;3.校正措施不力;4.作业形同虚设等。分析原因主要有以下几方面:1.作业上交时间过长。班大学生多, 师资配备又跟不上, 如果对作业施行全批全改, 会造成每次作业批改的周期过长, 反馈时间短则两天, 长则三四天。学生作业中出现的问题不能及时解决, 正确的得不到强化, 错误的得不到及时改正, 实际上已经失去了批改作业的价值, 从而影响了教学质量。2.教师不能全心全意地批阅。由于教师教学负担过重, 所谓全批全改, 也只是简单划对、错号, 不能做到全面分析, 不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下, 学生看到的只是对错号, 却不明白错因, 如此反馈, 信息量过小, 作业利用价值不大。3.学生作业改正不够及时。由于作业量大, 作业返回学生手中时, 知识已学过几天, 加上课业负担较重, 学生根本没有时间回头复习旧课以及改正作业中存在的问题, 就开始做新作业, 形成了问题遗留, 违背了循序渐进的学习过程。4.作业形同虚设。有的教师为了便于批改, 片面追求作业的“质量”, 应付上级检查, 多让学生做一些给出标准答案的习题, 甚至是抄写例题, 对学生来说, 只是进行了知识的“搬运”, 失去了作业应有的价值。

如何切实有效地进行作业的批改, 整体提高教学质量, 对这个问题, 我认为应采用以下几种批改方法: (1) 分层次批改。作业收齐后, 找出成绩好、中、差三类学生的作业, 进行精批细改, 了解各个层次学生的学习情况, 以便进行分类辅导, 全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担, 使教师有更多时间钻研教材, 改进教法。 (2) 学生自我批改。作业做完后, 教师公布解题过程和标准答案, 写出各种解法, 要求每个学生对照答案自己批改作业, 对于不同的解法师生共同讨论解决, 以完善答案。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性, 能启发学生思维, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 (3) 分组批改。将作业按学习小组分开, 指定一名学习较好的学生任组长, 共同讨论各习题的解法及答案, 教师综合各组意见后公布标准答案, 然后各组成员流水作业, 进行批改。这样, 学生在批改中能够吸取其他同学好的解题方法, 也可以从别人的错误中吸取教训, 以防重蹈覆辙, 还能培养学生集体主义精神, 严谨的学习态度, 互帮互学的学习风气, 活跃课堂气氛。 (4) “小老师”批改。教师从班级“品学兼优”的学生中选出小助手, 充当小老师, 帮助教师处理一些简单的、直观的问题, 批改之后, 再向教师反馈情况。这种做法, 既可以减轻教师工作量, 又可以极大地调动学生的积极性。 (5) 当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则, 针对每个学生的知识差异, 批改作业应当堂当面进行, 方法要因人而异。作业做得较好的, 教师应给予表安我从事初中历史教学十几年, 见过各种各样的玉学生, 他们在学习历史这门课时存在很大的差异, 琴有的学生学得特别轻松, 成绩很好, 而有的学生则怎很难入门 (呢?通过多, 无从下手年的历史教。学那, 我么, 有一些浅显体会怎样才能学好历, 在史样河北省蔚此写出一“来、兴与兴趣大趣是家是最交最好流重的。要老的师”, 有了兴趣, 人的主观学桃果县能动。历史这门课本身是枯性就能充分发挥出来, 燥的从而, 特别是初中生取得良好的学习, 各效好花镇初方培养面学第能生一力的是都学设不习置太兴悬高趣, 念, 自, 可激制以发力从兴差以。趣下在。方教这面师种入在情手讲况:授下, 要新课历级中时学他, 们的好奇心应善于设置, 使他悬念, 诱发学生学习的兴趣们产生一种强烈的求知, 欲勾。如起史在学习“第一次世界大战07国主义军备竞争使第一次”时世界, 大战一触即发我提出了问题, :帝那么扬, 指出其优点, 要求继续发扬;对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦, 应该给予关心爱护, 帮助分析错误的原因, 使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生, 应在批评教育的基础上, 耐心地做工作, 使他们改正不良习惯。这种方法, 反馈校正快, 使学生掌握及时, 弥补了单元过关的不足, 提高了教学效果。 (6) 批改要“精”“细”。学生作业的批改不要只简单地批了个大“×”或者大“?”, 而要注明学生在哪儿出了错, 原因是什么, 还应提示如何改正。 (7) 教师要做好批改作业笔记, 教师在批改作业的同时, 一定要做好笔记, 针对学生出现的共性错误要认真分析, 找出错误的原因, 并且在课堂上一定讲要清楚、讲明白。 (8) 作业的批改要尽可能写上批语, 学生在批语上可以看到老师对自己是认真的、关心的, 这样就能促使他在下次做作业时认真、细心。批语能使学生看到自己在某方面的不足, 譬如作业不细心, 马虎;上课没有认真听讲;作业潦草等问题。教师的批语尽可能邀多鼓励, 少批评。 (9) 对不同的学生教师应采取不同的评语, 后进生应当多鼓励, 优等生应该多要求, 当然也不能忽视中间段的学生, 发现其有进步应及时鼓励有退步, 也应适当提醒学生。教师的批作业方式有很多, 因人而异, 但是由于教师每天的作业量很大, 不可能在每本上都去写评语, 这样教学效率不会很高。所以, 教师应有一双“火眼金睛”, 随时洞察学生每天的变化情况, 作业上体现的只是局部, 应该要考虑到其他外在因素, 及时提醒, 从而提高教学水平。

以上几种方法, 教师可以交替使用, 以提高作业批改的效率, 使作业批改对教学起到应有的作用, 使教师从繁重的的作业批改负担中解脱出来, 从事更有效的教学工作。总之, 教师只要用“心”去批改学生作业, 就会使学生通过做作业来提高自己的成绩, 从而达到教学的目的。

由此可见, 教书不能急于求成, 教师是园丁, 学生是花朵, 这一棵棵花苗需要教师精心培育、浇灌, 才能很好地成长。一些差生则更需要教师去精心辅导, 耐心地讲解、诱导才能使其学习成绩提高。

四、辅导

(培优帮困) 要做到五定:定对象、定时间、定内容、定方法、定目标。

培优方面:加大学生学习难度, 拓宽知识面, 开发思维, 培养创新能力, 以确保优生更优。

帮困方面:

1.全面了解学生, 确定班级需要帮助的学困生。

2.端正态度。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利, 关注后进生, 是尊重学生享有这些权利的重要体现, 辅导学困生应做到“三要三不要”。要了解学困生, 要尊重学困生, 要有信心, 思想上不歧视, 感情上不厌恶, 态度上不粗暴。

3.帮困措施。 (1) 多与他们谈心。认真分析每个学生的特点, 摸清他们之所以成为学困生的原因, 对症下药:当补思想补思想, 当补知识补知识, (比如, 在班级开办“语文超市”为学生提供一个解答疑难的平台等) , 当补方法补方法。学生, 有了进步教师及时表扬;有了问题, 教师帮助其解决, 平时多加关注他们的表现及努力的过程, 激发他们的兴趣, 培养他们的自信。 (2) 家访。家访要有目的性, 要有针对性地反映学生在校表现;要让家长感受到老师和他都是一样的心情, 都是为了孩子, 特别是学习差和表现差的学生。教师家访时一定要注意说话的艺术, 让家长感觉到老师对孩子的关心和爱护, 取得家长的信任和支持, 以达主动配合教好和管好孩子的愿望。

五、考试

浅淡小学英语教学常规教学 篇8

小学低年级学生也是语言发展最为关键的阶段，小学低年级开始英语的学习将对于发展学生的语言能力起到很大的作用。常规课堂教学活动是英语教育在小学阶段的主要活动形式，已成课堂教育的重要组成部分。那么，又究竟如何开展英语常规课堂教育活动呢，笔者在实践中很注重这一环节的实践。通过几年的教学实践，并综合牛津英语的特点，对英语常规教学活动进行了一些初步探究，积累了一些教学经验与大家交流。

一、制定教学目标

1.情感目标。对小学生英语学习兴趣的培养是学习英语的第一步，也是最初目标，最基本的目标。如果学生能对英语感兴趣，就会大大提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿学习的心理负担，使幼儿乐学好学。所以，英语老师要把握学生的好奇心这一特点对小学生进行学习英语兴趣的培养，充分调动学生的学习情绪、情感，端正学习态度，对学习英语的重要性要引起足够的重视，同时还为学生创设轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

2.认知目标。语音学习是非常关键的，让学生正规的语音教育将对于以后说英语打好基础。心理语言学家证明，小学生学习英语的优势在语音方面，与中学生相比，小学低年级的音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语音、语调。因此，在小学低年级的英语教学中主要是以听、说、读为主，让他们在语音的环境中深度熏陶，通过反复听、反复说，让他们在模仿的基础上，形成一种学习英语的好习惯，形成语音定势。

3.社会适应目标。这一教学目标的达成目的是培养学生在以后的生活中用英语进行社会交际。小学低年级的英语教学的目标是培养学生能在日常生活中能说一些简单的英语能用英语对话，能听懂简单的英语，主要是提高学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交际的能力。所以，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。

二、小学英语教学的常规安排

1.时间的分配。常规的英语教学活动与其它文化的时间是一样的，以一节课时间为准，小学通常在35分钟或者40分钟。

2.教学过的常规。我的英语课堂教学活动一般采用五个教学环节，这五个环节是相互依存的，它们之间有一定的关系。恰当的处理这五个步骤有利于课堂的顺利进行，提高课堂教学效率。

第一步准备。在时间安排上为2~3分钟，通过问好和热身，使幼儿集中注意力，激发幼儿学说英语的兴趣。热身运动的选择根据幼儿年龄特点，可长，可短，可跟着老师说，可自己说，也可以采取问答式的，最好能选择与本次内容相关联的热身运动，自己也可改编或者创编热身。只要幼儿感兴趣，喜欢说，就是合适的。

第二步复习上节课内容。时间安排上一般为2~3分钟的时间，复习上节课所学的内容，或者复习与本次活动主题相关的内容。

第三步新授本节课主要内容。就是重点初学，时间安排上一般为5分钟左右，初步学习新课需要用到的单词或词句。新授的步骤主要为三步，第一步导入，导入要学的单词，并明义，对于句子来说，要从最后一个单词说起。导入的方式有很多，一般有图片导入、故事导入、设置悬念导入，有的教材有光盘还可用光盘导入。第二步纠音，多用正确清晰的音去替代错音，尤其是差一点的学生一定要多鼓励，让他们大胆发音，对于长音、短音，可加一句话来提示。第三步领读，老师最好不要反复读说，以致让学生失去了跟读的兴趣，以领读3次为佳。

第四步复习本节课所学内容。主要复习本节课新学的内容，在时间安排上一般为9~10分钟，通过不同的游戏操练巩固的过程，游戏复习的步骤为三个：第一步集体游戏复习，第二步分组游戏复习，第三步个别游戏复习。游戏的种类很多，从规模上可以分为：适合集体玩的游戏：大小声、吹气球、爬楼梯、木头人、一口气等；适合分组玩的游戏：金手指、魔眼、分小组比赛等；适合个别玩的游戏：开火车、传电、扔炸弹、大锤子等。以上各种类型的游戏可穿插使用，根据教学内容的不同和幼儿的年龄特点，应选择学生感兴趣、易操作的游戏。

第五步布置作业。课后布置适量的作业有必要的，主要是复习本节课所学内容，可以回家与家长一起完成作业，比如在家当小老师，教爸爸妈妈读，或者指读卡片，也可以与家长一起比赛，看谁读的好等。

【参考文献】

[1] 袁新萍. 新课程理念下小学英语课堂教学的探索. 新课程（教研），2011， （03）

[2] 孙亚莉. 反思新课改下英语课的误区 提高课堂效率. 教育革新，2007， （07）