区域推进有效教学,全面提升教育质量

区域推进有效教学,全面提升教育质量（精选9篇）

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇1

――在全市深化教育科研暨推进研究性学习和

课堂教学改革苍溪现场会上的发言

近年来，我县教育局全面贯彻落实科学发展观，进一步强化教育优先发展的战略地位和教育科研的先导地位，全面开展课堂教学有效性研究，促进了全县教育事业健康发展。现将我县推进中小学课堂教学有效性研究的情况作如下汇报。

一、现状调查，聚焦课堂

我县是四川省首批课改实验县，起进入课程改革，在全县广大师生的共同努力下，基础教育焕发出勃勃生机，取得了显著的阶段性成果，教师观念得到明显改变，学生主体意识增强，课堂教学效益明显提高。但是，随着课程改革的不断深入，课堂教学也出现了的低效甚至是无效的现象，严重制约着我县教育的改革与发展。

，我们对全县的课堂教学现状进行了调查，发现了诸多问题：有30.5%的教师设计的教学目标大而空，三维目标割裂，不适合学生实际;有55.2%的教师仍是“满堂灌”或准“满堂灌”;46.3%的教师教学方法单一;60.4%的小组合作学习有形无实，表面热闹，实效却低……这直接导致了课堂教学效益的低下，学生失去了学习的兴趣，甚至有的学生因不堪过重的学业负担产生了厌学、逃学的念头。

如何破解我县教育改革发展的“瓶颈”，深化基础教育改革?这成了苍溪县教育人共同思考的问题。通过分析论证，209月，我们提出了“区域性推进中小学课堂教学有效性策略研究”课题，把研究的重点放在课堂教学改革上。

该课题的指出，旨在促进教师确立有效性教学的理念，进行课堂教学改革，实现教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化;探索出提升我县教师教学行为有效性的策略，构建有效教学行为的模式，大面积提高我县课堂教学质量和教育教学水平。

，课题被列为苍溪县政府重点科技项目，被列为市教育局重点科研课题。为保证研究顺利进行，按照“整体部署、分层推进、分类指导”的原则，我们采取了“三步走”的战略。第一步：年9月，首先在全县高三进行课堂教学有效性研究。第二步：209月至209月,在义务教育阶段15所学校进行试点研究。第三步：年9月起，在全县所有中小学校开展课堂教学有效性研究。

二、“四个体系”，全力推进

在区域推进中，对“有效教学”，我们达成了这样的核心认识：

“有效教学”不是一堂课、一个教师、一门学科、一所学校的单一目标，而是每一堂课、每一位教师、每一所学校的共同目标。

“有效教学”达成必须综合强调教育行政部门的监督力、教研部门的指导力、学校教学管理执行力和教师的研究力、操作力。

“有效教学”研究必须从个体走向团队，从零散走向系统。

“有效教学”的实现必须通过诊断、甄别、反馈、持续改进等动态评价方式，达到增效益、增效率、增效能。

因此，在研究中遵循了“优化――应用――再优化――再运用,循环往复,不断提升”的研究思路，通过建立完善“四个体系”，全力推进有效教学。

(一)形成良好舆论体系，让全社会认同课堂有效性教学

该课题得到县委书记任华兮、县长何海生高度重视和关怀，亲自深入学校进行调研，对有效性教学作指示，并将研究纳入县政府科技重点攻关项目，年、2009年、、连续4年每年拔出专项研究经费10万元予以支持。四大家分管领导也多次关心、指导研究工作。

为保证全员知晓、全员参与，我们在全县教育的大小会议上都要宣传有效教学的重要性。县教研室还在全县开展了有效教学大学习、大讨论、理论讲座、理论知识竞赛等活动，使全县广大教师对开展有效教学的重要性、必要性有了清晰的认识，增强了参与研究的积极性和主动性。

(二)构筑保障体系，让有效性教学形成常态

一是组织保障。成立了以副县长为组长的强有力的领导小组和以教育局分管业务的领导为组长的课题研究小组，形成了县、片区、校三级齐抓共管的格局。

二是制度保障。印发了苍溪县教育局全县开展有效教学通知和《县教育科研管理办法》，制定了一系列课题管理办法。

三是经费保障。除县政府每年的课题专项经费10万元外，县教育局、学校还配套了相应的研究经费。

四是理论保障。县课题组为学校配置了有效性教学相关理论书籍，制定了定期学习、检查制度。通过“走出去，请进来”的方式，多渠道培训参研教师。先后组织72批781人参加了省级培训，15批1325人参加市级培训，2126人参加县级培训。邀请了省教科所专家周林、曾宁波、王真东、人民大学附属小学钱守旺、西南师大李大圣、重庆教师进修学院董小宇以及上海、青岛、温州等地的名师、名校长来我县讲学、上示范课，进行指导。

(三)规范操作体系，让有效教学研究有序进行

根据县情，形成了四级联动的操作体系：一是县委政府提供政策支持和经费保障，把推进有效教学作为与经济建设同等重要的民生工程来抓。二是县教育局加强对课题研究工作的评估与督导力，通过文件、会议等行政手段推进有效教学。三是充分发挥县教研室的专业引领和指导力，为学校有效教学研究提供智力支持。四是强化学校的教学管理的执行力，促进教师主动研究、自觉实践。

(四)创新评价体系，让有效教学成为学校、老师、学生的自觉行为

我们将我县课堂教学有效性的六个标准(有效课堂教学应具有明确的教学目标、应选择适切的教学策略、应处于最佳的投入状态、应具有良好的课堂管理、应呈现精细的`教学环节)纳入考核。对学校，县教育局将有效教学纳入目标考核和教学质量考核。对教师，将教育科研纳入教学业绩，并与职称评定、晋职晋级挂钩。对学生，进行了学习方式方法改革，重在评价学生在课堂有参与度。

三、“四个策略”，深化实践

在研究中，我们不断追问：

什么才是“有效教学”的基石?是教师的专业素养。而教师的专业素养的可操作性的提高点又在哪里?

怎样引领教师解决“有效教学”中的共性问题，让研究引领教师共同提高?

怎样解决教师“有效教学”中自身存在的问题，从改善自身的行为入手?

怎样保障教师在常态下每堂课都有效，避免“有效教学”研究的形式化?

带着这样一些问题，我们采取如下研究策略，深化课题研究实践：

(一)深入推进教材解读

这是有效教学研究的基石之一。课题组切实推进课标教材的解读，做到外在强化带动，内在重视积淀。以校本教研为平台，强化落在实处，优化集体备课制度，规范教学过程管理，做到学案导学，双案并举。

(二)广泛开展主题教研

其目的重点在于解决教师“有效教学”中的共性问题。为此，我们提出了主题教研引领区域学科研究方向，要求各学校必须做到：主题教研专题化、主题教研系列化、主题教研多样化。

全县开展的主题活动有三类：一是通识性主题活动，如开题报告会、工作推进会、每年一次的专家报告会、经验总结与交流会等。二是学科主题活动，重在探索实践，总结经验，以点带面，以研代培，提供示范。如陵江小学、实验中学、苍溪中学、城郊中学现场研讨会、各片区研讨会。三是展示评比类的主题活动，旨在为教师专业搭建发展平台。如每年一次的课堂教学竞级、两年一次赛课推优、每年五次送教下乡，办好《苍溪教育》、苍溪教育网、苍溪教研网、《苍溪教研信息》等。

学校的主题活动更是多姿多彩，特色鲜明。陵江小学的“快乐课堂”教学模式研究、实验中学的“三精一清”课堂改革、陵江一小的“以生为本”课堂竞赛、南阳小学的“我最满意的课堂教学”评比、五里小学的“生态课堂”实践、八庙小学的“我的课堂我作主”等学校就是全县100所学校扎实开展有效教学的缩影。

(三)开展小课题研究

我们鼓励教师树立“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的科研理念，积极投身到课题研究，将课堂教学中遇到的困难和困惑作为课题，在教学中研究，在研究中教学，努力解决好教学中的个性问题，促进自身专业发展。全县共确立了课堂教学有效性研究微型课题1168项，其中县级143项，片区级256项，校级769项，涉及各个学科和有效教学的各个层面，形成了校校有县课题、教研各组有专题、教师人人有主题的研究格局。

(四)关注动态评价

评价对有效教学的实施起直接导向作用，可以确保在常态下每堂课都有效。在课堂评价中我们关注两个方面：关注过程评价与终极评价的统一;关注教师教学行为评价和学生学习状态的评价。制定了苍溪县有效教学课堂教师教与学生参与的评价标准。对学生学习的状况，重在观察学生活动的五个维度：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。

四、课堂精彩，效果显著

(一)中小学课堂教学大“变脸”。

与过去比，我县现在的课堂教学发生了明显变化：老师讲的精了，学生活动的多了，思维灵活了，发言积极了;题海战术少了，精讲精练多了，质疑解惑的多了;老师包办的少了，学生自主学习的多了，学习的积极性高了，自主、合作、探究新型学习方式已广泛被学生接受和掌握，学习轻松了，效益更高了。孩子们真正在课堂上实现了听、思、议、做，课堂教学效益大面积提高。“我的课堂我作主，我的命运我掌握”已经成为我县学生的信条。

(二)多样化的课堂教学模式初步形成

经过探索实践，全县初步形成了“自主学习+展示交流+小结测试”的有效教学课堂教学模式。在此基础上，各校各学科总结形成了各具特色的教学模式。如：实验中学的自学-研讨-点拨-反思“四步式教学法”;初中历史的自查自纠、合作探究、总结感悟、补偿提升“四环节教学模式”;陵江镇初中的语文预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评“六环节教学模式”;高中思想政治的学生探究知识--主动参与体验--深化认识--完善自我“有效单元教学方法”。

(三)推动了全县教学质量提高。2007年9月，课题组先在高三进行试点研究，通过一年的实践，取得了明显的成效。2008年高考虽遇百年难遇的5.12大地震，我县又是全市唯一如期举行高考的县，仍取得辉煌的成绩，全市本科上线2386人，超市高考目标85人，占目标任务的104%。高考本科上线2600人，20高考保持强劲增长，再创历史新高，本科上线达3104人。同时义务教育阶段学校办学水平也显著提升。实践证明，课堂教学有效性研究，可以大面积提高课堂教学效益和教育教学质量。科学的教育质量观已初步在我县形成，让学生得到全面发展，学会生存、学会学习、敢于创造已成为学校、师生、家长、社会的共同追求目标。

我县有效教学研究得到省市县表彰奖励和领导的充分肯定。“区域性推进中小学课堂教学有效性策略研究”课题研究成果，2009年被评为广元市教学成果二等奖，20被省教科所评为教育改革与发展研究成果一等奖， 年被县委县政府评为科技进步二等奖，奖金2万元，2009年县教研室和县课题组被县委县政府评为先进集体。多次得省教科所吉文昌所长、周林主任、青春主任、市教育局杨松林局长、县委任华兮书记、市教科所等领导和专家的肯定和表扬。重庆、南充、绵阳、巴中、广元、成都等多所学校来我县学习参考和考察。

五、任重道远，仍需努力

课堂教学有效性研究有效地解决了教育教学改革中的一些现实问题，推进了我县基础教育改革的实施，提升了学校的办学理念，促进了学校办学质量不断上台阶，使一批有特色的学校初步彰显。但同时我们也十分清醒地知道，该课题研究离领导的要求，与兄弟县区、学校相比还有较大的差距，让广大教师切实转变陈旧的教育理念，深层次开展有效性研究，让课堂教学达到优质高效，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。我们将一如既往，不断研究和解决改革发展中的新情况、新问题，在全县所有学校推广、运用、深化、完善好课堂教学有效性研究的已有成果，掀起提高课堂教学效率的高潮，努力把我县课堂教学有效性研究做得更好，做得更有成效，做出我们苍溪教育的品牌，以报答领导的关怀、厚爱和全县人民对优质教育的期待。

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇2

素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点,去发掘教育对象的身心发展潜能,弘扬其主体精神,促进其身心全面和谐发展的教育。从结果来看,素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。在学校教育阶段,素质教育就是要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。

2清醒认识当前合川区农村教育现状

要全面推进实施素质教育,首先要对农村教育现状有一个比较清醒的认识。近几年来,农村地区相继完成了九年义务教育的历史任务,但教育的现状也不容乐观。一是全社会对教育的观念还没有完全转变,对教育的认识水平高低和重视程度还不够,特别是对教育的战略地位认识不足。二是学校教育观念还未完全转变,没有一套行之有效的科学的工作考核目标,学校工作仍然受到应试教育束缚,办学条件的不完善和师资力量的薄弱不能很好地适应现代化教育的需要。三是家庭的教育观、质量观、成才观没有转变,仍用考试分数的高低来衡量教育的质量,父母只关心孩子考分的多少。农村的家庭教育还存在真空地带,年轻的父母多数外出打工,出现了大量留守儿童。

3科学树立教育观、质量观、成才观

全面推进素质教育,必须转变学校、社会、家庭三者的教育观、质量观、成才观。

学校要全面贯彻党的教育方针,促进学生健康成长,调整办学思路和办学目标,彻底摆脱应试教育的禁锢。不仅要加强学生文化知识的教育,而且要高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育,使学校教育真正步入全面实施素质教育的轨道。要加强教育队伍建设,不断提高教师的思想政治和业务素质。教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,而且要育好人,各方面要为人师表,要自觉树立正确的价值观、教育观、质量观和人才观,增强教书育人、以身立教的社会使命感,加强尊重学生、保护学生、热爱学生的责任意识。

教育是崇高的社会公益事业,又是一个系统工程,需要社会各方面的关心和支持。只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境,年青的一代才能茁壮成长。各级党委政府要把教育摆在优先发展的地位,搞好教育工作作为份内之责,千方百计为教育办实事办好事。支持教育事业的改革和发展,营造关心、支持教育事业的良好社会氛围,为全面推进素质教育提供良好的社会环境。

实施素质教育涉及千家万户,那种“分数至上”“万般皆下品,唯有读书高”的观念和“逼子成龙”“逼女成凤”的错误做法必须改变。要科学指导家庭教育,积极争取学生家长对教育工作的支持和配合,要通过各种宣传形式,向广大学生家长宣传教育方针、正确的教育思想和方法,指导学生家长树立正确的教育观和人才观。家长要把学生身心健康成长放在首位,树立“三百六十行,行行出状元”和“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”的思想,主动给孩子创设宽松和谐的家庭环境。只有通过实施素质教育,才能把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来。

4正确处理素质教育与减负提质的关系

农村学校全面实施素质教育,必须正确处理与减负提质的关系。

学校要转变只为升学服务的目标观,树立教育为提高民族素质,为现代化服务的目标观;转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观,树立学生综合素质提高,个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视尖子生而轻视大多数,重知识灌输,轻能力培养的教育观,树立面向全体学生,因材施教,知识学习与智能发展相统一的教学观。

5不断改善办学条件和提高师资水平

全面推进素质教育,还必须不断改善办学条件和提高师资水平。要加大对农村学校教育经费的投入力度,不断改善办学条件,努力缩小与城市学校的差距。要逐渐配备电脑、投影仪、录像、录音等电教设备,建立起微机室、校园广播电视系统、艺体多功能活动室,逐渐完善适合现代化教育手段的设施设备。要全面推进素质教育,关键还在于高素质的师资。如何建立一支高素质的教师队伍,我们要做到一抓教师政治思想素质的提高,加强教师职业道德教育,二抓教师业务素质的提高,加强基本功训练,进一步推进教师继续教育工作,使每位教师都能适应现代化教学的需要,培养造就一批骨干教师、名师。

6真正落实五育并举,协调发展

全面推进素质教育,必须注重德智体美劳诸方面协调发展,真正做到五育并举。首先要改进和加强学校德育工作。加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育,要培养学生诚实勇敢,不怕吃苦,积极向上的精神风貌;要经常在学生中开展纪律、法制教育,增强法制观念,建立德育工作领导小组,成立学校、社会、家庭相结合的教育委员会,进一步加强和改善未成年人政治思想教育工作,改单一的德育教育为多样化的德育教育。通过思品课、班会、升旗仪式、红领巾广播站等途径开展丰富多彩的教育活动,使学生从小树立遵章守法、热爱祖国、勤奋学习,长大了将来一定报效祖国的远大理想。其次,我们在教学中着眼于学生的长远发展,确立学生的主体地位,注意学生创新精神的培养,把更多的时间和空间还给学生,让学生自由发展。把课堂教学作为素质教育的主攻阵地,同时又积极创造条件在课外活动中加强学生的创新能力和实践能力的培养。根据当地社会经济需要和学生爱好,可以办起竹编、种植、养殖、科技、音乐、舞蹈、书法美术、体育武术、针织等课外活动小组,教师、学生双向选择,自由组合。“不求人人升学,但求个个成才”,培养学生一技之长。让学生拥有更多的自由,更多的选择,更多的时间,更广阔的空间,让他们拥有更多的发展机会。

摘要：只有把全面推进素质教育作为振兴合川区教育的必由之路,才能构建“创造教育、开放教育、阳光教育、和谐教育”四型教育。

区域整体提升教学质量的有效策略 篇3

目前，笔者所在的区域内学校和学校之间在教学质量上存在着一定的不平衡性，造成这种现象的因素是多方面的：对教学质量的认识差异，学校文化基础的差异，教师专业发展水平的差异，教学研究有效性的差异，课堂教学效率的差异，学生的基础差异，学生家庭文化的差异，教学精致管理有效度的差异，等等。针对这些客观存在的问题和差异，笔者认为应该从以下几个方面施力，促进区域教学质量整体提高。

1.深化认识。

要区域整体提升教学质量，首先要解决的一个重要问题是认识问题。不管是教育行政领导，还是学校领导或者是普通教师，都必须清醒地认识到：学校的中心工作始终是教学，而教学的核心是质量。我们不能因为要减轻学生过重负担、要严格执行三项规定、要认真落实“五严”精神，就觉得中心工作已经不是教学了；我们也不能因为学校出了个安全事故，就把安全工作作为学校的中心工作而忽视教学（当然安全工作是学校的重要工作）；我们也不能因为个别领导对教育存在个人看法或不同意见，而将教育的整个思路都改变，对教育的前进方向作出调整。教育是有规律的，学生的发展也是有规律的，教育教学是不能折腾的。所以，我们要始终如一地捍卫教学的中心地位，坚定不移地视质量为教育的生命。

2.强化校本。

在区域整体提升教学质量的过程中，学校是最基本的因素。每一所学校都是一个独立的团体，各学校在师资、学生、设施以及教研制度等方面存在一定的差异，因此每所学校都必须根据自身的实际，针对学校教学质量的薄弱点，采取相应的措施，制定切合学校自身特点的教师培训制度、教学研究制度及评价制度等。必须要突出校本，扬自身之长，避自身之短，抓薄弱环节。如对差生的转化工作，我们要落实责任，帮教到人，将课内转化和课外转化相结合，以课内转化为重点；校内转化和校外转化相结合，并且以校内转化为重点。要充分挖掘学校教学中的优势，要以优势的项目或因素来弥补不足，带动弱项的提升。

3.优化引领。

能否区域整体提升教学质量，教师是关键。因为，教师整体素质的高低，直接决定着教学质量的高低。前些年受教育产业化的影响，师范院校大量招生，导致了近年来师范毕业生质量整体下降，进而引发了学校师资队伍整体素质下滑的现象。整体提升教学质量要解决的迫切问题是整体提升教师的素质，强化教师教书育人的责任感，弘扬教师的敬业精神，提升教师的课堂教学水平和能力。目前笔者所在区域存在教师队伍中青年教师比例较大的情况，而青年教师又具有思维反应快、接受能力强、思想的“条条框框”少等特点，因此，我们要充分利用青年教师的这些特点，优化教学引领，加强培训，提升教师素质。

从区域范围看，我们在强化校本的前提下，也要重视高层次的专业引领。目前，我们有各学科的中心组、学科研究基地、名师工作室等，通过这些组织或平台，定期开展一些活动，培养教师。但这些都比较零散，不够系统，并且涉及面也不广。因此，我们要进一步充分发挥教学研究和教育科研的引领作用，切实从教学出发，又回归于教学，始终面向课堂、面向学生、面向教师。这是教学研究和教育科研的“本”，绝对不能离开这个“本”而做一些远离课堂、学生和教师的所谓研究。也不能把所有教师都看成是“教科研专家”，不能好高骛远，要注重草根研究、行动研究。每个学科要从提高教学质量的目标出发，确立一个引领性的教学研究课题，让全体学科教师参与研究；每学期都要组织大规模的教学研究活动，由名师专家上课示范，给予引领，青年骨干教师参与上课研讨。这种教学研究活动要长期坚持，形成系列，真正为教师的成长和教学质量的提升搭建好平台，从而促进区域教学质量的提升。

4.多层交流。

每一所学校往往都有自己的特点，在提高教学质量方面都有各自的有效经验，因此，学校之间要进行多层次交流，交流各自的工作经验，反思工作中的教训。要形成一种交流制度，每学期由教育行政或教研部门牵头，组织以提升教学质量为专题的经验交流会，学习先进典型，推广教学经验。还可以在学校教学管理、教研组建设、有效教学、教学评价、教师培训等方面开展交流活动，真正实现优势互补，共同提升教学质量。

5.深层协作。

要实现区域整体提升教学质量的目标，必须加强校际之间的深层协作。一是学校管理方面的协作。我们要跳出学校的小圈子，去优秀的学校学习先进的管理理念和管理思想，学习先进的管理经验和管理方法。要建立一种管理人员的挂职机制，在区域内开展结对活动，由先进学校派出教学管理人员去结对学校挂职，传授管理经验；由相对薄弱的学校派出教学管理人员去先进学校挂职学习，学习管理的思想、经验和方法。还可以到本区域之外进行挂职学习。

二是教师专业发展方面的协作。要提高教师的专业水平，可以进行跨校的师徒结对，也可以在教育行政部门的牵头下，在更大范围内跨校实行导师制，充分发挥全区、全市的骨干教师的作用，使青年教师迅速成长。骨干教师去相对薄弱的学校定期任教，范围也可以更广一点。通过深层协作，一定会促进教师的专业成长，也一定会有助于区域内教学质量的整体提升。

6.分层调研。

一所学校或者是一个区域的教学质量的高低，必须要经过检测才能确定。但我们应该清楚的是，检测不是最终目的。真正的目的应该是通过检测来进行分析研究，找出问题，寻求对策。所以，我们在区域范围内进行调研来检测教学质量。每个教师都能看到调研分析报告，有学校教务处的报告，也有教研部门的报告。在开展调研的过程中，我们采用分层调研的方式：从对象考虑，可以只对部分学生进行调研；从内容考虑，可以只对某一个单元或某一个知识点进行调研；从形式考虑，可以是笔试也可以是面试。分层调研更具有针对性。调研不只是一次测试，更重要的是通过调研后的分析与研究，实现更有效地教学，大面积提高教学质量。

总之，区域整体提升教育质量，是一项综合性的而又非常复杂的系统工程。在这个过程中，认识是前提，师资是关键，管理是根本。我们必须从实际出发，整体思考，区域推进，因地制宜地选择策略，从而有效地整体提升教育质量。

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇4

教育教学质量是学校内涵建设的重要驱动器，是学校生存和发展的生命线，是评价一所学校办学水平的重要指标之一。我校坚持“育人是根本，素质是第一，教学是中心，质量是生命，科研是先导，队伍是保证，管理是关键”的办学指导思想，树立和落实科学发展观，以县教体局提出的“教学质量管理年”活动为契机，紧紧围绕“推进素质教育，深化教育改革”这一中心，全面贯彻落实《九年义务教育课程标准》，在提高课堂效益，改进教学方式，提升教研品位，促进教师实施新课程能力方面，做了大量工作，进行了有效的探索，使我校的教学质量稳步提高。现对教学质量管理年活动开展情况总结如下：

一、成立活动领导小组，广泛动员统一思想

学校对质量管理年活动高度重视，进行认真研究，成立了活动领导机构；印发了各阶段工作实施意见及安排表，详细明列了各阶段各项工作的时间、工作内容；召开了质量管理年活动动员大会。由校长作了动员讲话，强调要认清形势，统一思想，扎实推进我校质量管理年活动；各部门、各年级层层开展动员，发动干部职工以饱满的政治热情和认真严肃的态度，积极投身到质量管理年活动中来，确保活动取得成效。不断加强舆论宣传，开展形式多样、生动活泼的宣传发动。运用标语、宣传栏、内部网站等各种宣传媒介，广泛深入地开展宣传发动，大力营造质量管理年活动氛围，为教学质量管理年活动的深入开展和顺利推进打下了良好的思想基础。

二、加强师德师风教育 保障队伍战斗有力。教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。

我校有一支师德高尚、作风务实、专业技术水平高的教师队伍，老师们爱岗敬业、无私奉献、呕心沥血、悉心育人，把全部的精力和心血都倾注在教育事业上，为我县的教育事业的改革和发展，为学校的教育教学工作，为青少年学生的健康成长付出了心血和汗水，做出了重要的贡献。涌现出了一大批优秀教师和先进教育工作者，赢得了社会和人民群众的肯定和信赖。

但在个别人身上还存在着这样或那样的问题，多多少少地影

响着学校的优质化管理。

我校针对存在的个别问题，结合教体局师德师风建设年活动，在4月初及时开展了“六查六看”活动。主要内容是：一查依法治教，看有无歧视后进生，体罚和变相体罚学生等违反教育法规的言行；二查爱岗敬业，看有无不坚守工作岗位，不认真备课，不按时上课，不批改作业等现象；三查教研业务，看是否参加教研教改活动，坚持业务学习，乐意承担教研教改课题；四查师德规范，看有无借职业之便谋一己之私利，有无索要家长礼品、搞违规家教、私自办班等现象；五查团结协作，看是否有工作上相互推诿、不配合的现象；六查为人师表，看工作期间有无上网聊天、打游戏、上课打手机等不良性为。要求教师静下心来认真查摆自身的问题，认真剖析、反思、总结，每人写出2000字的自查报告，首先在教研组内讨论，找出解决问题的办法，及时改正。然后，教研组长进行总结，把教师在师德师风中存在的共性问题在全体教师会上摆出，提起广大教师的警醒。党支部进行总结，提出努力的方向，解决问题的办法，并与教师签订《小寺沟中学师德承诺书》。

“六查六看”活动收到良好的成果，使广大教师形成了健康向上的人格素养，完全具备了合作与创新能力，他们用爱心去对待每一位学生，用美好的言行渲染着学校风气，整个学校文化凝聚着师魂。

三、学校领导重心下移 以点带面突出教学

精心打造管理干部团队，实现管理责任上移，教学重心下移是我校开学初就确定的管理思路，也是教学质量管理年活动中的新举措。我们要求领导干部在思想上要有活力，工作上有创新力，在管理上有凝聚力。要克服职业倦怠，保持旺盛的工作热情，要身先士卒战斗在教学第一线。要教好一门课，质量处年级上游；带好一个班，做年级的样板；蹲好一个教研组，扭转一个薄弱学科；抓好一个年级，推动学校整体发展。提出要求后，班子成员都勇挑重担，纷纷担课、担班、包年级、包教研组。每到业务学习或教研活动时我们都亲自参加，进行检查指导，并且亲身做示范课，在学术上进行高层次的引领，非常有说服力，我们的躬身实践，必然的有效地带动整个学校的学术氛围。学校领导进课堂，下班级，蹲教研组，和教师一起工作、学习，“不光做教练员，也做运动员。”用行动说话，真正起了表率的作用。同时有利于全面了解学生、老师、学校的现状。只有这样，才能真正全面地接触到学生，才能深刻体会到教育教学的现状，才能掌握学校发展最新最准确的信息。

四、成立学校督察小组 确保各方高效运转 为真正落实学校工作计划，扎扎实实开展教学质量管理年活动，加强对学校工作的全方位检查落实，加强对各部门工作进行全面的监督检查与考核，开学初，我校成立了以支部书记为组长，副校级领导为成员的学校工作督察小组，这也是我校开展教育质量管理年活动的重要举措之一。督导组的督察范围上从校长下至普通学生，对全校教育教学工作进行检查和反馈；对学校各处室、年级的工作全面监督检查；对学生自习、两操、晚自习、集会等活动师生的纪律、出勤情况等进行检查； 对教师上课情况、办公秩序、出勤情况进行检查； 对班级、学生公寓、办公室、功能用房的卫生、公物、安全进行检查；对师生日常行为、文明礼貌等进行监督检查。督查组基本保证每周进行联合检查督导两次，发现问题及时指正，及时解决，抓好整改工作的督促落实，实行严重问题组长及时跟踪督办制，使得各种管理机制都高效运转。联合检查的好处是，发现问题，不会躲避，不会遮掩，如实记录，当面批评，及时改正。避免了单个检查时遇到问题不好意思说，不好意思管，不好意思处理，甚至包庇、袒护，做顺水人情的问题。真正能做到公正、公平、公开。半年来，学校督查组坚持工作，解决了许多以往解决不了的问题，大大提高了管理的效益。

五、狠抓常规教学工作，促进教学质量提高

1、更新教育观念，全力推进课程改革

质量是学校的生命线，素质是教育的根本。依据新课程改革的要求，我们把教学教研渗透到新课程的诸工作环节中。教务处按照规定编排了体现新课改的课表，并且开足课程，课程设置符合省教育厅的要求。

2、规范业务学习，把教研工作落到实处 为改变业务学习形式化的局面，切实提升全体教师的业务能力及教学素质，保证教研的实效性，我们规定，业务学习必须“三定五有”：“三定”即定计划、定时间、定地点。“五有”指有

考勤登记、有领导参与、有中心发言人、有发言稿、有活动记录，并规定在每个月的第一个星期二的业务学习时间，教研组长组长向教务处汇报本科组上月教研活动情况，以及这个月活动的计划内容。通过检查和听汇报，教务处进一步了解活动的开展情况和存在的问题，并提出今后整改方向。我们根据考勤记录、发言稿质量、活动记录质量、领导检查情况登记，评选出一个学期的“优秀优秀组”。

3、做好教案、作业、听课的检查工作

我们在开学初对教师教案的形式及数量、作业的种类和数量、听课的节数都作了规定，每个月底教研组长对教师的教案、作业进行认真的检查登记，教务处、校长室期中和期末进行全面的检查。从教研组长的检查登记和学校领导的检查看，全体教师的听课记录、教案（包括领导的教案和听课记录）及作业数量都达到了学校规定的次数，经过认真检查评比，在每个学期末评选出“优秀教案”，对老师的作业布置、作业批改也作出“优秀”等级的评定。

六、加强校本教研工作，全力推进校本建设 学校作为教师工作实践的主要场所，应该成为一个有利于教师专业发展的学习型组织。校本研究的核心就是对教师的“教学”进行研究。我们的校本教研主要通过以下做法来进行：

1、开展业务培训活动

本学年，我校继续推行洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。首先由校长编写学习资料，发给大家人手一份，进行学习，再由校长统一进行辅导，使大家对洋思中学教学模式在新的教育教学形式下有新的认识。随后，主抓教学副校长、教务主任分别利用周五业务学习时间给大家讲解“先学后教，当堂训练”的精髓和操作要领，使大家对“先学后教当堂训练”教学模式有了更好的把握。在教研组，还展开了对洋思中学教学模式的大讨论，要有创新意识，针对校本实际情况，对其进行扬弃，取其精华为我所用，切忌照抄照搬全盘吸收。

2、组织教学评优活动

经过初选，有22人参加学校组织的“先学后教，当堂训练”教学模式评优课活动。这次活动，参赛选手精心备课，悉心讲课，各种课型精彩纷呈。老师们利用自己的智慧从不同角度，不同侧

面，对洋思教学模式进行深刻的诠释，使得这种教学模式更加具体化、科学化，更加适合我校校情和学情，是“先学后教，当堂训练”教学模式更富有生命力。评优课活动，实践了学校的“自主参与，合作探究”的教学理念，大部分的课堂教学都是在师生互动的过程中，通过教师激发学生的学习兴趣来促进学生主体活动，从而实现了学生更加有效地学习。随着我校课改实验工作的推进，不少教师以新课程理念为导向，在教学改革方面进行了大胆、扎实、具体、深入、有效的探索，取得了实质性的进展。

3、坚持集体备课制度

坚持集体备课制度和学案导学制度有效提高了教学质量。语文组和数学组率先实行集体备课制度，大大提高了工作效率和质量。各科老师们坚持学案导学制度，收到了很好的成效。特别是有的教研组对学案进行研究，使之既是学生的笔记本，又是学生的作业本。特别是在学习过程中记录学习反思和心得，更富有创意。在集体备课中，我们也取得了优秀成果，臧喜娟老师的县历史评优课特等奖和王小新老师市心理健康课一等奖就是老师们集体备课的结晶。

取得的成绩

上学期，我校平安稳步发展，学生巩固率百分之百，学生遵纪守法，犯罪率为零，无一安全事故发生。初

一、初二学生学习成绩稳步上升，及格率，优秀率。中考成绩捷报频传，及格率，优秀率，一中上线，总成绩居全市第二。

存在问题：

在这一年里，我校虽然取得了一定的成绩，但也碰到了不少问题。主要有：

1、教师方面：先进的教学理念与现实的教学行为之间的差距，教师与教师之间还存在着一定的素质差异，老龄教师多，接受新事物难，新理念的高要求与教师工作量较大之间的矛盾等。

2、教学层面：在教学过程中，完成教学任务和追求个性化学习之间的矛盾；如何处理基础与创新的关系；课堂活跃与课堂常规之间的矛盾；有意义的接受学习与自主的发现学习之间的有机融合等。

3、大班额方面：我们学校每班平均学生78人，大班教学资源的有限性和个性化教学资源不足之间的矛盾，制约了教学质量的提高。

新课程改革需要我们热情地迎接，积极地实施，科学地探究，稳定的推进，理性地思考。新课程改革的路还漫长，需要我们去探索，去研究。

2009至2010学年工作部署

老师们，经过上级主管部门的认真筹划和尽心安排，经过全体教职工的大力配合，南五十家子学区中学已经成功整合。这是南五十家子和小寺沟人民群众的一大幸事，也是在座广大教师的一大幸事；这是我县教育蓬勃发展的必然结果，也是广大教师努力奋斗拼搏进取的必然结果。今天160多名教职工欢聚一堂，共同谋划南五十家子、小寺沟教育发展大计，这实在是我县教育发展史上浓墨重彩的一笔。县南教育靠我、靠你、靠大家，孩子们期待我们，老百姓期待我们。办好一所学校，造福一方百姓，我们的心情更加凝重了，我们的步伐更加沉重了，我们的任务更加艰巨了。学区新建，百业待兴，校兴我荣，校衰我耻。在座的各位教师都是经过考核竞聘上岗的，你们都是县南教育的精英，你们当中有国家级优秀教师，省市级教学能手、教学标兵，有县级骨干教师，优秀班主任，有校级教学新秀，老教师有经验，新教师有能力，我们组合到一起，就是县南教育的一支铁军，有这样一支铁军，我们无坚不摧，战无不胜。因此，2009至2010学年，我校的工作基调定位在“平稳过渡，和谐发展，创新超越”上，要求我们大家要团结一心，同舟共济，奋力拼搏，努力打造南五十家子学区小寺沟中学这个品牌学校。

下面我把下学整体工作思路向大家汇报一下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以党的十七大、十七届三中全会、县教体局2009年教育工作要点为指针，以科学发展观统领学校工作全局，围绕 “学区建设”这一主题，以贯彻落实义务教育学校教师绩效工资考核工作为契机，强化内部管理和师德师风建设，以德育为先导、教学为中心、质量为重点、安全为保障，加强教育科研和后勤服务工作，促进学校各项工作协调健康发展，使学校让人民满意。

二、工作重点

（一）以构建和谐校园为主，打造教育强校为主要目标。

（二）充分挖掘非智力因素，进一步提高教育教学质量。

（三）立足“实际、实在、实效”的工作作风，提高管理水平和教师的专业水平。

（四）四强四保：加强师德师风和教师业务建设；加强班主任队伍建设和学生道德品质教育；加强常规管理，注重质量提高；加强财务管理，落实校务公开，推进依法治校。保证新学区中学平安、稳定、健康发展；保证教育教学目标的完成；保证教师绩效工资考核落实；保证学区新建工程按时启动。

三、工作目标

同心协力，扎实工作，创建平泉强校，保持综合目标考核达县级一等水平。

（一）教育教学质量上升。下大力气狠抓学生行为习惯的养成教育，使违法犯罪率为０，辍学率控制在３%以内，毕业率达95%，初中毕业生升入一中超过200名同学，中考成绩在同等学校评比中名次位居第一名。

（二）努力改善办学条件。使教师有一个良好的工作环境；使学生有一个优雅的学习环境。

（三）加强管理，消债减负。坚持目标管理制度，管好两支队伍（干部队伍和教师队伍），杜绝不合理的开支，开源节流，消债减负，搞好广大教职工的福利待遇。

四、工作措施

（一）学校管理

1、以人为本、依法治校、情理并重、激励发展。以国家实施的绩效工资为龙头，根据省县教育教学评估方案修改学校的考核考评方案，不断激发教师的工作热情，调动教师工作的积极性，使教师优劳优酬。

2、高度重视学校管理达标工作。深入贯彻《平泉县教学评估设施方案的基本要求》，以精细化、制度化为切入点，探讨扁平化管理模式，充分发挥教务主任和年级主任的职能作用，使教学管理更直接深入，反馈更快更细。

3、认真学习贯彻上级各种文件、会议精神。用党的十七大、十七届三中全会精神武装头脑，统一思想。依法治校、依法从教，认真贯彻教育法律法规、开展“法律进学校”活动，推进民主政治和民主管理，做好校务公开，巩固省级依法治校示范学校成果。

4、强化内部管理。规范自我发展、自我约束的机制。健全和完善相应的管理制度、考评细则和考评办法，加强对工作的指导、督促和落实，重点对工作的准备、过程及完成效果的督促检

查，做到责任到人，其结果与积分和奖惩挂勾。按上级统一部署，努力做好绩效工资考核及分配、职称评定及聘任等工作。加强非教学岗位人员管理，每个非教学岗位人员全力搞好自己的工作，学校定期或不定期的评价非教学岗位人员的工作。

5、落实考核。参照相关法律、法规及其上级规定和要求，完善量化考核的方案、细则，激活激励机制，形成优胜劣汰、绩效优先、多劳多得、优劳优酬的竞争局面。按照省义务教育教学评估实施方案及县教学评估实施方案的要求，做好相应的工作，年终将检查结果纳入对相关组织所有人员的考核内容。

6、确保安全卫生稳定。坚持“安全第一，预防为主”的方针，进一步强化安全法制教育，增强安全意识，落实常规管理，切实消除安全隐患。实行 “一岗双责”的安全稳定工作责任制。加强学生管理，做好食品卫生、道路交通、溺水、消防、雷击等安全防范，严格执行学校突发事件报告制度；安全稳定工作做到责任、制度、措施“三落实”；积极配合公安、工商、卫生、文化建设等部门加大整治校园周边环境的力度。进一步健全校内安全防范机制，有效防止青少年学生违法犯罪案件和安全事故的发生，确保校园安全稳定。

7、加强宣传。充分发挥新闻舆论导向作用，加大宣传力度，加大正面宣传和舆论监督的工作力度，拓展教育宣传阵地，使厚重的小寺沟中学文化不断发扬光大；加强先进典型和教育教学经验的对外宣传，营造社会关心、支持学校的良好氛围。

（二）队伍建设

1、加强师德师风建设。坚持把师德师风建设和职业道德教育放在队伍建设的首位。努力探索新形势下师德建设的有效途径和方法，加强和改进教师职业道德考核办法，坚持“用爱心和责任育人”，开展师德教育的主题活动，提高队伍的思想水平和道德水平，培养和表彰深受学生爱戴、人民满意的教师。

2、加强干部队伍建设。今年学区整合，教体局重新组合了校领导班子，应该说，这是一只素质过硬，经验丰富，敢于奉献的领导团队。但因为来自不同的学校，所以需要很好的磨合。这就更加要求班子成员树立大局意识、责任意识、发展意识、创业意识、服务意识和团结意识，严格按“勤政、廉政、优政、融政”的要求，增进团结，增强凝聚力和战斗力。成员间要以诚相待，相互尊重，加强沟通，心往一处想，劲往一处使，做到分工不分家，补台不拆台，帮忙不添乱，不能上推下卸，不能推诿扯皮，更不能相互算计；要深入开展好贴近教师、学生、课堂、家长的“四贴近”活动；要加强学习，掌握时事动态，通晓政策法规，提升个人素养；要刻苦钻研业务，不断提高决策水平和工作能力；要强化组织纪律观念，廉洁自律，依法行事；工作中要有想法，有思路；要想事、干事、干成事；要务业、精业、敬业，有自己的工作特色。增强履职尽责的责任感和使命感，尽快形成管理合力，不管是南校区还是北校区都要看做是一盘棋，都要各尽所能，发挥特色，共同下好这盘棋。

3、加强教师队伍建设。同样，学区整合把我们大家团结在一起，从此，我们就是一家人了，千万不要分先来后到，千万不要论资排辈，千万不要厚此薄彼，千万不要讲你荣我耻。坚决杜绝小宗派、小团体，坚决杜绝本位主义。广大教师要站在事业发展、社会稳定这个高度来认识学区整合的问题，尽快地进入角色，尽快地和其他教师融洽起来，以主人翁的姿态投入到教育教学之中来。同事之间要相互学习、相互交流，研究新形势下教育教学的新思路、新举措，研究如何搞好业务，提高教书育人的技能，使得人人都成为教学能手，人人都成为教学骨干，努力把我校打造成我县学区中学的排头兵。

学校要以事业单位岗位设置管理为契机，优化教师队伍。突出抓好教师新课标、新教材培训、教师继续教育和综合能力的培养工作，扎实开展教师专业技能培训及各学科竞赛活动。强化优秀教师示范带头作用，扩大业务骨干队伍。按照县教体局的要求组织骨干教师和骨干班主任参加省、市、县培训，强力推进教师的学习和提高，促进教师专业化发展。在这方面，我们站位要高，通过努力，我们学校要出教育思想，要出教育专家。

4、努力抓好党建工作。继续加强干部、党员的党纪、政纪、法纪教育，不断增强宗旨意识、服务意识、奉献意识和大局意识。强化思想建设、组织建设、队伍建设、作风建设、制度建设，有效发挥党组织的核心堡垒作用和党员先锋模范作用。

（三）德育工作

1、加强对德育工作的领导。充实政教处工作力量，提高政教处管理力度。政教处全面统筹学校德育工作，积极构建全员育人的德育管理网络，形成党政工团、学生会、年级组、班主任、教职工、家长及校内、校外协作配合的德育工作体系，各司其责，共同抓好德育工作。

2、下大力度抓好校风学风建设。学区整合，生源整体素质下降，这是不争的事实。所以摆在我们当前重中之重是搞好校风和学风建设，是搞好学生的思想品德教育和行为习惯培养。尤其是合校后学生的磨合问题。要求政教处做出规划，拿出解决问题的办法，力求四处学生尽快融合在一起，尽快形成一个团结友爱，共同进步的战斗集体。

3、进一步加强青少年思想道德建设。围绕《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，一是坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，根据学生的年龄特点和成长规律，寓教于活动之中；坚持“三结合”（实现学校、家庭、社会的有机结合）原则，把德育工作贯彻到学校教育的每一个环节、每一个学科、每一项活动中；努力实现德育社会化、生活化、常规化、基础化、课程化，从基础抓起，追求实效。二是以爱国主义、道德教育为主线的系列教育、重大节日的常规教育。定期开展以教育为主题的活动，自编教材，开发校本课程，促进学生良好行为习惯的养成。三是改进和加强班主任工作管理。改革和优化班级管理模式，本学年将实行班级星级管

理模式，加强对班级的管理；总结、交流班主任工作经验，加强骨干班主任和德育队伍建设，开好每月一次的班主任工作培训会（或经验交流会）和德育工作会，推进德育科研工作顺利开展。四是充分发挥法制副校长的作用，加强青少年学生的法制教育，举办法律讲座和上法制课等形式有效预防青少年学生犯罪，使之违法犯罪率为0。五是积极开展学生心理健康教育。努力做好学生的心理咨询、矫正工作。

（四）教学、科研工作

以教学为中心，质量为核心，毕业年级为重心，扎实开展 “课堂教学改革”活动，加强教学常规管理，完善教学评价机制，全面提高教学科研质量。

1、抓好教学常规及管理工作。认真落实《平泉县教学评估设施方案》和《平泉县中小学教学常规要求》，以课堂教学为核心，完善课堂教学督查机制，做好教学的各个环节，注重学科实践活动和薄弱学科教学管理和质量管理，改进和加强教学工作的督促指导和考核工作，促进在新课程背景下教育教学活动管理质量的提高。严格执行出勤制度，增强劳动纪律。

2、加大科研力度。进一步深化课程改革，探索新理念下的有效课堂教学，不断提高课堂教学水平。建立健全教科研工作基本要求，不断完善校本教研制度，深化校本培训，扎实开展“教研课题”的研究，抓好间周一次的教研活动。实行课堂教学模式改革，采取集体备教学案抓好课题研究。开发校本课程资源提高

学生科学素养，培养学生创新能力，巩固科技先导学校成果。走出一条富有特色的科研兴校之路。

4、加强教学质量的考评。围绕教学中心、抓住关键环节、讲求实效原则，认真落实县教体局制定的《平泉县教学评估实施方案》，完善并实施学校教学质量考评办法和毕业班工作质量考评方案。真正做到奖勤罚懒，调动广大教师的积极性。

5、做好学生学业成绩评价工作。切实加强评价工作的组织和领导，严格按照程序和县教体局要求认真组织考试评价工作。加强和改进学生考试管理，做好各年级的单元检测指导工作和中期期末的考试及分析工作。

6、抓好毕业班工作，确保明年中考成绩占同级中学第一名。

（五）后勤管理

1、拓宽筹资渠道，积极争取各级支持，努力改善办学条件。做好协调工作。同时添制必要的教学设施设备，进一步美化绿化亮化学校。

2、加大校产管理力度。后勤处要切实采取措施添制、管好用好校产；建立健全校产管理制度，努力消除水、电、物的浪费现象。

3、管好用好学校经费。认真执行有关财务规定，落实财务制度，严格财经纪律，管好学校经费，规范杂费开支；按上级要求规范收费行为，严禁违规收费。

4、做好学区中学餐饮楼和综合楼工程启动工作，进一步改善办学条件。

全面提升教育教学质量心得体会 篇5

一、设计好教学导语

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛

教师是课堂教学的组织者和，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的.关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇6

——楚雄州教育科研工作会楚雄市交流材料

在州、市党委、政府的强有力领导下，在州教育局的科学指导下，按照建设滇中楚雄特色大城市的发展规划，楚雄市科学规划教育发展，认真落实科学发展观，根据《中共楚雄市委市人民政府关于发展名教育的实施意见》，实施“名教育”战略，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，不断深化教育改革。在不断巩固提高“两基”成果的同时，扩大普通高中办学规模，加大普通高中改革的力度，稳步推进普通高中课改工作,努力提高普通高中教育教学质量。经过努力，全市教育教学工作整体水平全面提高，教育教学工作亮点频现，呈现出又好又快的发展势头。

一、全面强化教学管理，狠抓措施落实，学校教育教学管理水平明显提升 教学管理水平的提升，是质量提升的根本保障。我市坚持向管理要质量，在强化管理方面长远谋划，明确方向，重在落实。建立了一系列行之有效的措施，有效促进学校教育教学管理水平的快速提升。

1、校长目标管理制：每一年教育局都与每一位校长签定《校长目标管理考核责任书》。《责任书》从办学方向、学校管理、教师队伍建设、教学质量等方面对学校提出了明确要求，通过目标管理考核责任书来指导、督促学校领导班子提升学校管理的水平。教育局每年组织对责任书落实情况进行全面的考评，兑现奖惩。由于目标明确、督查落实、指导有力、奖惩分明，校长目标管理制对促进我市学校管理水平的提升发挥了重要作用。

2、学校管理干部研训制：利用省、州、市提供的培训机会，我市每年组织校长、校级领导、中层管理干部分批次到北京、上海、山东等教育先进地区学习培训，学习先进地区的教育理念、管理经验，开拓视野，增长见识，提升素质，培养了一 1 批高质量的学校管理者，保障了学校管理水平的逐步提升。

3、学校常规管理工作规范化、程序化：建立一套科学的切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面落实新课程的目标及推进素质教育实施的关键。我市高度重视学校常规管理工作，在总结多年学校常规管理工作经验的基础上，建立了一系列学校常规管理的规章制度，完成了《楚雄市教学常规管理资料汇编》，明确了学校各部门的职责和要求，规范了学校常规管理工作。同时，教育局强化对学校常规管理工作的督查和指导，确保学校常规管理工作的规范、科学和高效。规范化、程序化的学校常规管理工作，确保我市的教育教学工作目标明确、职责分明、重点突出、科学高效，确保了近年来我市教育教学质量的稳步提升。

二、建立多元化、多层次的激励机制，充分调动校长、教师工作的主动性和积极性

我市坚持办学以学校为本，学校发展以教师为本。为进一步激发和调动教师和学校管理者工作的主动性、积极性和创造性，本着“五个突出”和“三个兼顾”的原则，即：突出中、高考实绩、突出学生巩固、突出质量提升、突出尖子培养、突出研训强校，兼顾非毕业班级、兼顾学校办学特色、兼顾城乡差别，建立了一系列注重过程管理，绩效优先的激励机制。如《楚雄市中小学幼儿园校长目标考核及教学质量奖励方案》、《楚雄市人民政府关于实施楚雄市高中教育质量综合奖励的意见》等。

各学校又围绕市教育局的方案，结合绩效工资分配改革，制订了符合学校实际，针对年级组、备课组教师和处室管理人员的更为细化和全面的考核、激励机制，通过分解细化目标进一步明确各部门、各教职工的职责，激励大家发挥主动性和创造性，为学校和教育发展贡献才智。这些多元化、多层次的激励机制有效的推动了学校办学的主动性，有力地调动了教师工作的积极性，对教育教学质量的提升发挥了 2 重要的作用。

三、强化教师队伍建设，落实校本研训，教师队伍建设成效显著

我市以教师培训中心为依托，以提高教师队伍整体素质为核心，以优化班子队伍结构为主线，以加快教师队伍建设为突破口，加大对学校校级领导、优秀教师和学科骨干教师的培养选拔力度。培训内容全面实用，培训方式灵活多样，一方面开展中小学、幼儿园教师全员培训和继续教育；另一方面以“请进来、送出去”的方式，请教育先进地区的校长、教学骨干到我市讲学培训，同时也把我市的校长、管理骨干、教学骨干送到发达地区交流学习。

为规范校本研训工作的开展，我市制订了《楚雄市中小学幼儿园校本培训方案》，明确要求各校在假期中要保障时间集中组织教师进行校本研训。各学校研究制定相应的研训方案，结合推行的课堂教学模式改革和学科教学改革的需要，进行针对性较强的培训。市教育局对培训的结果组织检测，检测结果反馈学校，并和年终履职考核、职称晋升挂钩。通过这些措施的落实，我市教师的教学观念得到了转变，教师素质得到了提升，教师队伍的建设取得了明显成效。

四、聚集课堂，大胆改革，努力打造高效课堂

提高教学质量，关键在课堂，核心在教师。一方面，各学校按楚雄市教学常规管理要求，认真落实“教学五环节”，加强集体备课，增进团结协作，强化交流学习，整合学科资源，实行资源共享。另一方面，我们清醒的认识到我市许多学校的教师教学观念落后、课堂模式单

一、效率不高，必须大胆改革。根据州教育局的统一安排，我市大力推进课堂教学模式的改革：小学全面推行“参与式教学模式”，部分初中推行“杜郎口教学模式”，紫溪中学高中部积极推行山东兖州“循环大课堂模式”，东兴中学极积推行“诱思导学六环节教学模式”，龙江中学极积推行“分层走班教学模式”等，大批学校正探索适合自己的有效课堂教学模式，当前我市正掀起课堂教学改革的新一轮高潮。在深化课堂教学改革中，教师的教学观念得到了转变，课堂 3 教学行为发生了明显的改变，逐步由满堂讲、满堂灌，转变为重视调动学生的主动性，重视学生的自主学习和合作学习，逐步地把课堂的主动权交还学生，学生学习的主动性、极积性提高了，课堂教学效益明显提高。

五、创新教研模式，提高校本教研的实效性，以教育科研促进教育质量提升 为解决我市各高中校际间、学科间各自为阵，教学资源不能共享，校本教研针对性、实效性差的问题，市教科所依靠强有力的专、兼职教研队伍，创新教研模式，成立高中学科中心教研组，由教研员承头，依靠三所高中各年级教师分别成立各年级各学科的中心教研组。在征求教师意见的基础上制订中心教研组活动计划，每月一次集体活动。各校教师围绕预定的主题进行交流，共享资源，使校本教研的针对性、实效性有了明显提升，教育科研提升教学质量的效能得到很好的体现。

同时，市教育局加大对高中教育的全程监控指导力度，高中各阶段的学期末、学年末、4次高三的模拟考试都由教科所统一组考、统一阅卷、统一分析，并形成教学质量分析报告下发学校，使高中各阶段的教学质量监控落在实处，有力地保障了高中教育教学质量的提升。

在州、市党委、政府的高度重视和强有力的领导下，在州教育局的关心、支持下，我市全体教职工以提升教育教学质量为目标，以课改为核心，以管理为手段，进一步解放思想、转变观念，积极探索、大胆实践，积极推进我市教育事业的发展。2011年我市高考再创佳绩，全市一本上线人数首次突破300人，二本上线人数首次突破1000人，综合上线近2000人。这些成绩的取得都是社会各界关心支持的结果。在今后的工作中，我们将发扬成绩，再接再厉，努力提升教学管理水平，积极推进课改实施，力争高质量实现“办群众满意教育”的目标。

（楚雄市教育局

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇7

安康市蚕种场自2005年改制为企业性质以来, 全场上下进一步统一思想, 以不断提高蚕种质量为抓手, 全面推进质量管理, 积极参与市场竞争, 提高适应市场经济的能力。现将安康市蚕种场近年来在提高蚕种质量方面所做的工作做以简要介绍。

1 全面推行蚕种质量量化管理

1.1 制定了企业内控蚕种质量标准

我场以市场需求和用户满意为目标, 坚持质量第一的宗旨, 制定了高于农业部规定标准的企业内控质量标准。见表1。

1.2 制定了内控蚕种质量分级标准

我场在内控质量指标的基础上, 对衡量蚕种质量的四个指标进行分级。见表2。

1.3 制定了蚕种生产质量奖惩办法

蚕种生产在推行成本承包的基础上, 实行蚕种质量奖惩的办法。生产作业组的效益高低主要体现在生产蚕种质量的高低。依据我场内控蚕种质量标准规定, 作业组生产的蚕种全部质量指标达到内控以上规定要求, 则该批为合格, 如有一项质量指标低于内控标准, 则该批蚕种为不合格。在蚕种合格的基础上, 确定相应蚕种级别, 一代杂交种微病合格率 (包括病卵率) 、杂交率、良卵率、孵化率达到三级以上指标的, 一级蚕种每个指标每张种奖励0.2元, 二级蚕种每个指标每张种奖励0.1元, 三级蚕种每个指标每张种奖励0.05元。蚕种质量奖作为蚕种生产人员的主要奖金来源。

2 严格蚕种质量检验

为坚决杜绝不合格蚕种流入市场, 确保蚕种安全销售, 我场制定了蚕种质量检验规程和蚕种质量管理办法。

1) 销售蚕种必须经检验合格后予以发放, 低于内控质量标准的蚕种不得进行销售。

2) 各级质量指标的检验本着公平公正的原则, 采用三级编码的办法实行, 规避检验中的人为因素。

3) 蚕种质量检验由技术室负责, 并在省、市蚕种质量监管站的监督参与下进行。

3 加大硬件投入, 改善生产条件

3.1 生产场房建设

我场从2006年以来, 争取立项并启动“安康市蚕种扩能技术改造”项目, 争取陕南突破发展资金860万元, 用于改善蚕种场基础设施条件, 截至2010年底, 我场已新建了两栋蚕室, 完成了6栋蚕室, 1栋检种楼、1栋蚕保楼和蚕种浸酸室的改建工程。生产场房的建设和改建完成, 使场区面貌焕然一新, 生产能力得到很大提高。

3.2 先进设备添置

更新了全自动浸酸设备, 添置蚕种自控催青, 新型磨蛾机、离心机、显微镜等设备, 所有蚕室共安装200余台空调。这些设备的添置, 为提高蚕种质量提供了基础性保障。

3.3 原蚕区建设

我场80%以上的原蚕饲育在原蚕区进行, 因此在抓好场内生产建设的同时, 强力推进原蚕区建设和桑园基础建设至关重要。我场先后投入50多万元资金对20多个重点原蚕基地村进行标准化建设。共改造老劣桑园100余hm2, 新建优质标准桑园66.7 hm2, 新修蒸消灶100余座, 消毒池670m3, 购置并配发给原蚕区消毒器械600多件套, 为种茧专业户以补代奖方式配置空调、冰柜50多台, 添置蚕箔蚕网等主要蚕具1万多件。原蚕区建设既提高了蚕种生产能力, 又实现了蚕种生产的可持续发展。

3.4 科研投入

加大对品种引进, 品种改良, 生产技术攻关等方面的投入。我场与中国蚕研所合作建立了西部地区唯一的“现代蚕业试验示范基地”, 我场2009年在陕西省科技厅申请立项的“陕南蚕桑技术工程中心”获准资助300万元。工程中心的建成将使我场研发能力不断提高。

4 加强原蚕区生产管理

4.1 做好良桑饱食

我场蚕种80%以上都是在原蚕区饲育完成的, 各地原蚕区基础不尽平衡, 因此在原蚕区工作中树立常年抓桑, 分季抓蚕的方针, 督促蚕农抓好桑园配方施肥、摘芯、桑树病虫害防治等基础性工作, 以提高桑叶营养基础。在桑叶采、运、贮、喂过程中, 做到采适龄适熟叶, 松装快运, 缩短贮桑时间, 选除各种不良叶, 喂桑叶要喂到、喂匀, 真正做好良桑饱食工作。

4.2 坚持落实好常规技术

常规技术是经过长期实践总结出来并被实践证明为行之有效的养蚕制种技术, 也是必须要经常做到的基本技术。从催青收蚁开始, 把好原蚕饲育, 上蔟采蚕、种茧保护、制种管理、蚕种保护等环节的各项技术操作要点, 抓细节管理, 按照技术标准, 认真抓好落实。

4.3 认真组织好制种期的劳力

蚕种生产本身是一个劳动密集型产业, 特别在制种阶段时间紧, 需要的劳动力多。而近年来随着劳务输出的扩大和社会工资的上涨, 生产场家表现出制种期的劳动力严重短缺, 技术熟练工更是难找, 造成鉴蛹正确率下降, 制种抢对工作不力, 导致杂交率低下。为了解决这一难题, 我场在生产布局安排上, 开展多批次养蚕, 多批次制种模式, 缓解劳动力紧张局面, 同时提高工价, 安排好临时工食宿, 多渠道组织劳力, 保证制种用工需要, 从而减少损失, 提高制种量, 提高杂交率水平。

4.4 多措并举, 降低微毒率

家蚕微粒子病是蚕种生产最大的隐患。在微粒子病综合防治上, 我们一是使用优质无毒原种, 各级原种采取自繁自用, 从源头上杜绝胚种传染。二是对原蚕区配发无毒蚕种, 减少传染源。三是严格把好蚕前、蚕期和回山消毒关, 做好环境控制工作。四是蚕期加强预知检查, 加强各龄迟眠蚕、病弱小蚕淘汰, 收蚁时加收蚁量10%, 要求四眠前全部淘汰, 确保群体匀整度好和强健度高。五是坚持桑园治虫和桑叶叶面消毒, 避免食下传染。六是坚持分户制种, 规范袋蛾。通过综合防治措施, 近5年来我场微粒子病发生率一直控制在1%以内。

5 2010蚕种质量状况

5.1 蚕种质量综合成绩 (表3)

5.2 蚕种质量分级统计表 (表4)

6 结语

质量是蚕种场的生命, 是参与市场竞争的基础。我场通过强化质量意识, 推行全面管理, 使蚕种质量有了切实的提高, 员工、企业、用户并从中受益。但质量的提高永无止境, 创优质、树名牌、增效益是我场永远不懈追求的目标, 我场将以更优的质量、更好的服务来回报关心支持我们的广大用户。

摘要：介绍了安康市蚕种场通过制定企业内控质量标准, 严格质量检验, 加强生产技术管理, 不断提高蚕种质量的措施和做法, 以及蚕种质量现状及成效。

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇8

关键词：小学语文；素质教育

一、素质教育对小学语文教学的意义

1.素质教育就是提高学生在教育中的主体地位，教师不能再一味地灌输知识给学生，教师和学生之间是一种互动、和谐交流的教学模式，只有这样，学生才可以最大限度地发挥自己的潜力和聪明才智。素质教育更多的是重视学生的思想道德素质以及能力和个性的发展，与传统的应试教育截然不同。当然这不是全盘否认传统的应试教育模式，而只是说，相比较而言，素质教育更能促进学生的身心发展，包含了更多的教育教学方向和目标。

2.素质教育是以培养学生的爱国主义教育和全面发展的素质为目标，以提高全民族的思想道德素质为宗旨的教育。只有提高了学生素质，才能逐步提高一代人的思想素质，从而提高全社会和全民族的整体素质。可以这么说，素质教育引导着整个中华民族的发展，有着非常重大的意义。

3.当今社会高速发展，更突显了素质教育的重要性，它有利于提高全民素质。语文教育是素质教育的基础和关键，因此提高学生的语文素养教育具有重要意义，尤其是小学生的语文素质教育。

二、探索小学语文素质教育教学中凸显的问题

小学语文教育是整个教育体系的基础，小学生语文学习至关重要。但目前，小学语文素质教育的实施并没有明显的成效，主要存在以下问题：

1.小学语文教学的目标过于死板。单从教学目标来看，小学语文教学的目标就是对小学生进行思想道德教育和爱国主义教育，同时教会他们掌握一些具体的词汇、汉字，为他们的阅读积累一定的基础。这一切看起来似乎很美好，但教师往往将片面化地理解这一目标，导致教学内容变得单一枯燥，脱离其本身丰富的教学意义和社会生活，这一现象严重地违背了素质教育对当今语文教育教学的要求。

2.教师过分依赖多媒体技术。随着信息化教学在教育界的不断开展和运用，教师甚至用多媒体取代了语言文字，单纯地用可见来引导学生的思维。但其实多媒体只是辅助性的工具，语文课本身就需要学生通过对文字的理解来感悟和品味。这样的教学方式并没有让学生很好地融入到语文教学中，学生也不能很好地进行学习，这是不符合素质教育发展要求的。

3.小学生课业负担太重。有很多教师对于给学生布置什么作业以及为什么布置作业都没有一个清晰的认识和概念，导致学生作业内容枯燥无味，有些甚至只是要求学生反复地抄写生词，以至于学生完全对作业没有任何兴趣，甚至会产生一些厌学的负面情绪，这对于全面实施素质教育、提高小学生的语文学习效率都是不利的。

4.测试学生语文水平的方式单一。学生进行测试都是采用传统的方式统一命题、统一测试、教师统一阅卷，这种看似很公平公正的方法，显然是跟当前倡导的素质教育是完全相反的。

三、提高语文教学质量，提高小学生素质举措

1.把语文课堂教学和小学生的生活实际相结合。教师要把语文课堂教学和小学生的生活实际相结合，促进教学目标以及教学形式多样化。这一方面可以促进学生拓宽自己的思维视野以及提高他们观察能力，激发他们的学习兴趣和热情；另一方面拉近了课堂教学和学生生活实际之间的距离，加深了他们对课本知识的理解和认识，同时让学生体验到了语文学习在生活中无处不在。除此之外，如果实际情况允许，教师可以多带学生出去走走，而不是仅仅局限于课堂教学，充分挖掘课堂教学之外的一些教育资源，积极引导学生走出课堂和课本的局限，走进生活，在实际生活中学习知识、获得感悟，促进小学生的身心健康发展，有利于素质教育的实施。

2.借助多媒体技术来辅助教学。多媒体可以把声音图像直接展示出来，刺激了学生的多种感觉器官，使他们更加形象直观地理解和学习，降低他们对知识学习和理解的难度，提高了教学效率和课堂有效性。但是一定谨记，多媒体只能起辅助作用，不能喧宾夺主，完全不顾学生的感受和想法。借助多媒体教学形式，可以有效地提高教学效率，让学生全神贯注地投入到语文课堂的学习当中，以达到逐步实现素质教育的目的。

3.增加学生进行课外阅读的时间。学生的语文成绩要想得到提高，仅仅依靠课堂的学习时间和课本的学习是远远不够的，教师要提醒学生好好利用课外的时间进行大量的广泛阅读。首先教师要引导学生形成良好的读书习惯，例如，读书过程中要及时做笔记和写一下自己的读后感和感情体会等；其次，教师要给学生提供进行课外阅读的条件和机会，在班级中形成一种好的读书氛围，让学生不拘泥于应付枯燥的语文考试，也应该抽出时间享受一下语文的魅力。

4.在语文教育教学中注重学生创新能力的培养。素质教育的理念之一就是要求教师要积极培养学生的创新意识和创新能力，这就需要不断提高学生的语文素养和更好适应社会的能力。首先，教师在语文教学中要积极激发学生丰富的想象力，鼓励他们多提出新问题和新观点；其次，要启发学生打破常规的模式和狭隘保守的思维方式，多采用一些创新的、新颖的思维模式，引导学生从多角度和多方面来分析和解决问题，这样更有利于素质教育理念的推广和发展。

区域推进有效教学,全面提升教育质量 篇9

随着《双减》政策的全面实施和不断推进，教育回归学校已成为必然趋势，全面提升学校教育教学质量已成为全社会的共识，那么如何发挥学校教育的主阵地作用，让教育回归本真，彻底改变唯分数、重结果、轻过程的教学评价模式，全面落实培养五育并举的社会人才的历史重任呢？在当前学校教育的现状下，更新教师的教育观念、丰富教师的知识体系，提高教师的教学水平和业务能力，改进教师的课堂教学手段，聚焦课堂，提高课堂教学效果，打造优质的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究的学习、思维能力和合作交流精神应该成为当前课堂教学改革的重中之中。

诚然，教育改革的号角也吹响了多年，课堂教学改革的理念提出已不是新的教育话题，学校也进行了不同程度的探索和努力，也取得了一些先进的课堂教学经验和实施策略，取得了一些成效。但是，社会、家庭对教育功利思想认知，以及学校在设施配备、师资力量、管理者水平等方面的不均衡，许多学校的课堂教学观念仍然停留在几十年前的传统教学，不是不想改，而是心有余而力不足。即使改变，也只是新瓶装旧酒，做做样子，装扮点门面而已。反思我们的教育者、学生以及课堂教学现状，主要存在以下几个方面：

1.教师的惰性思想。我们知道，要上好课，教师首先要备好课，要潜心钻研教材、分析教材，采取灵活的教学方法。而在当前，大多数教师因为教学任务重，时间紧，而各级各类某某进校园活动充斥校园，加之一些与教学无关的学校行政事务的干预、一些貌似高大上，其实毫无实用价值的理论培训，一些全面一刀切的要求教师撰写心得体会，强制性的读书任务、读书心得等无不消耗着教师的精力，致使广大教师深陷其中，还有谁能静下心来潜心研究教材，思考课堂？长此以往，教师的备课没有了思想、没有了见解，互联网上大量的现成的备课设计、教学课件都成为了教师备课的首选，惰性思想、拿来主义成为了教师备课的家常便饭。教师备课不充分，在没有了解教材和学生的情况下走进课堂，教学抓不住重点。

2.教师的课堂教学水平，业务能力的参差不齐，严重制约着课堂教学成效。由于惰性思想，许多教师不愿意学习，目光短浅，眼界不够开阔，教学理念陈旧，方法落后，课堂教学方法仍停留在对学生严管、强迫、责罚等手段，虽然在短期内取得了一些教学成绩，但也在不同程度上严重影响了学生的个性化发展和思维能力的提高。部分教师信息技术能力低，不能对课堂教学及课件进行有效整合，使信息化教学手段形式化，无法充分利用信息化改进课堂，促进教学重难点的突破，提升教学效率。部分教师缺乏对学科教学的了解，知识教学分散，时间分配不尽合理。

3.课堂教学难以跳出固定的、传统模式的教育定势。部分教师创新能力不足，对学生自主学习缺乏自信心，对学生的学习能力持怀疑思想，想象学生可能不能够独立完成，教学中不敢放开手脚让学生独立去做，害怕教学任务无法完成，教学成绩受影响，本应该学生思考的、探究的，动手操作的教学环节，教师简单越过，甚至代替学生完成。部分教师仍以教师的教为主，忽视学生思维能力、学习兴趣、能力的培养和指导，课堂教学缺乏探究式、情境、生活化课堂创新，不能充分调动学生的积极性和主动性。学生被动接受，机械记忆，缺乏动手实践操作，学习能力低下。课堂大部分时间被教师无效讲解占去，影响了课堂效率的提高。

课堂上，教师不注重对学生学习能力的培养，忽视了学生的主体作用，不能积极有效地培养学生自学能力，合作意识，只依靠于教师的讲，依靠于教师的个体劳动，不但增加了教师的负担，影响了学生学习能力的形成。

4.学生学习能力低下，大部分学生缺乏教师学习方法的指导，不会学习。受传统课堂教学的影响，学生长期形成了对学习靠死记硬背、照猫画虎、生搬硬套、机械式的重复练习，学生缺乏思维能力的训练，不具备灵活变通的能力等，解决问题的能力低下。教师在教学中一刀切的教学思想，忽视学生个性化差异，不能应学施教、分层教学也扼杀了部分学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，学习自信心降低，学习动力不足。

因此，基于以上现状，我们要对课堂教学进行改革，如何通过改革来全面提高教育质量，全面提高学生的学业成绩呢？

1.在全体教师中开展洗脑工程，要求所有教师都要认真学习有关课改的理论文章。学校组织人员编辑课改理论学习集，教师也要开展自学。通过学习来提高教师的思想观念，转变教师的思想意识，使教师能够认识到课改工作的重要性，自觉地参加课改。通过学习要加强对学生的研究，要在培养学生良好习惯上下功夫，学生的好习惯是课堂教学实施得以成功的有效保证。教师要不断反思自己的课堂教学，认识到自己课堂教学的不足，将课堂教学改革思想内化于心，落实到行动中去。

2.减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间潜心研究教材，探究教法，更新自己的教学理念，将提质增效真正落实到教师的课堂教学中去。学校要给教师创造良好的教学氛围，让教师能将更多地精力投入到课堂教学研讨中去，改进自己的课堂。加强教师和备课管理，鼓励教师认真备课，严禁不切实际的照搬网络下载的教学设计的行为。要求教师在备课过程中，不仅仅要研究教材、分析教材，还要关注学生的认知能力和心理特点，根据实际情况来设计课堂教学，以调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位的重点，课堂上精讲，课后反思，不断丰富自身的教学经验，提高课堂教学水平。

3.加强教师课堂教学能力的培养及教学业务能力的提升。学校要探索新的课堂教学评价标准，让教师能明确课堂改革的目标，按照标准，审视自己的教学行为，在教学实践过程中不断提升自己的教学能力。学校要落实领导、教师的听评课制度，鼓励教师广泛听取他人的课堂教学经验，丰富自己的教学方法；学校要引进名师课堂、收集优秀的课堂教学资源，为教师的学习提供平台，开阔教师的视野，让每一位教师都能在学习中提高自己的教学业务能力。

4.作为教师，要克服课堂教学改革不自信的思想以及畏难情绪，将课堂还给学生，把课堂的时间交给学生，充分调动学生的积极性主动性，培养学生良好的学习素养，让学生学会自主学习、合作学习，有积极的学习态度，主动与他人合作的精神。教师要积极转换角色，课堂教学中要在引导、指导、帮助上下功夫。教师要深入了解自己的学生，分析学生的学情，正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在教学中，对于教学内容的设置以及课后作业布置等环节要兼顾不同层次的学生，让每一个学生都能体验成功的快乐，提高学习兴趣，培养他们的自信心。

5.教师要在课堂教学中要培养学生的自主学习能力，合作学习能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂教学不仅仅是给学生知识的传授，更重要的是教给学生获得知识的方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。